Психолого – педагогическое сопровождение профильного обучения. Профилактическая работа психолога в школе План психологического сопровождения предпрофильной подготовки

Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения

Основной целью системы психолого-педагогического сопровождения является координация усилий администрации школы, учителей, учащихся и родителей для предотвращения и решения проблем, связанных с выбором образовательного и профессионального маршрута, самоопределением и саморазвитием.

Данная цель достигается путем решения следующих задач

Создание профилей обучения исходя из социального заказа обучающихся.

Содействовать сознательному выбору дальнейшего пути обучения с опорой на свои возможности.

Помогать учащемуся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, проблемы самоопределения и саморазвития, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

Повышать мотивацию обучения путем введения элективных курсов (курсы различной направленности по выбору учащихся) и активных методов обучения.

Психологическое обеспечение элективных курсов, анализ уроков с позиций здоровьесбережения.

Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов, администрации школы.

В реализации системы психолого-педагогической поддержки учащихся принимают участие все субъекты образовательного процесса: ученики, классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог, администрация, медицинский персонал, родители, учреждения, которые сотрудничают со школой в плане реализации предпрофильной и профильной подготовки.

1) Ученик 9-11 класса . Одним из направлений работы с учениками является формирование активной социальной позиции, направленной на развитие личности. Для этого ученикам предложены различные элективные курсы «Предпрофильная подготовка» и «Имидж делового человека», «Я – Психолог», «Психология спорта».

Организовано всестороннее изучение профессиональных и личностных особенностей учащихся 9 классов, их профессиональных интересов и склонностей путем психологической диагностики. Активно осуществляется внедрение здоровьесберегающих технологий в обучение, сохранение и укрепление здоровья детей, формирование установок на здоровый образ жизни. Развитие навыков саморегуляции и управления стрессом. Так же ведется работа по организации самоуправления, что позволяет выделить детей с яркими лидерскими качествами.

2) Педагогический коллектив . Ведущими задачами педагогов являются: создание благоприятных условий для творческого развития и саморазвития личности школьника; учет возрастных и психофизиологических особенностей учащихся; помощь в осознании основных социальных ценностей, в формирование ответственности и возможности самостоятельного выбора; помощь учащимся осознать ценности здоровья; внедрение развивающих, здоровьесберегающих технологий обучения.

В обязанности классных руководителей входят: Проведение классных часов «Старшие классы – возраст новых вершин» «Мы сами творим свою судьбу» «Давай посмотрим на себя со стороны», индивидуальные беседы с учащимися и родителями.

Таким образом, образовательный процесс имеет творческий характер. Это служит реализации той поисковой активности, от которой зависит развитие человека и его адаптационный потенциал. Такой подход способствует достижению цели работы школы в рамках профильного обучения

3 ) Административно-правовая работа (директор, заместители директора)

Информационная работа (просветительская работа): информационные стенды для родителей, информационные стенды для детей, индивидуальные беседы с учащимися 9 классов и их родителями по вопросу формирования профилей на будущий год обучения, консультирование родителей старшеклассников по вопросам профессионального определения, рынка профессий, вариантов сдачи государственных экзаменов для поступления на выбранную специальность.

Нормативно-правовая деятельность: локально-правовые акты, регулирующие деятельность ОУ. Классно-обощающий контроль за успеваемостью в профильных классах. Отслеживается мотивация учеников на обучение. Строятся планы работы с классными коллективами.

Родительский всеобуч на тему «Организация и проведение государственной аттестации», родительские собрания: «Организация профильного обучения в старших классах»

4) Школа-родители . В данной системе работы взаимодействие “педагог-родители“ является одним из основных слагаемых успешного решения поставленных задач. Для родителей организуются родительские собрания, с приглашением психолога. Рассматриваются такиетемы, как «Повышение школьной мотивации», «Организация итоговой аттестации», «Профессии в современном мире», «Такие сложные и интересные старшие подростки»

5) Педагог-психолог . Цель работы психологической и социальной службы школы – формировать позитивное отношение к обучению, рекомендовать меры по созданию комфортных условий на занятиях, стимуляция саморазвития.

Задачи деятельности психолога: 1) Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения. 2) Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития. 3) Осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся данной школы. 4) Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания, развития детей в образовательной среде школы.

В рамках данной системы педагог-психолог осуществляет следующие виды деятельности:

Психолого-педагогическая диагностика (учебной мотивации, психофизиологических особенностей – тип нервной системы, доминирующее полушарие, канал восприятия, диагностика утомления, а как следствие профпригодность к тем или иным специальностям). Проводится по запросу со стороны взрослых (педагог, родитель) или самого ребенка и в плановом порядке. По итогам диагностики психолог готовит рекомендации для учащихся, педагогов и родителей, организует консультативные или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, совместно с автором запроса планирует работу, направленную на решение проблем ребенка.

Коррекционно-развивающая и консультативная работа . Проводится по запросу и по итогам психологической диагностики. Работа развивающего характера, ориентированная на благополучно развивающихся детей, организуется в виде факультативов или классных часов по запросу самих детей или классных руководителей.

Основная цель развивающей профконсультации - это активизация процесса формирования психологической готовности учащегося к профессиональному самоопределению, которая включается в учебно-воспитательный процесс. Причем деятельность по системе развивающих профконсультаций подразумевает работу с учащимися разного возраста

Главный принцип развивающейпрофконсультации - перенесение акцента с акта выбора профессии на подготовку к ней путем правильной оценки природных особенностей и направленного формирования необходимых качеств и свойств личности.

Основными формами деятельности психологической службы в рамках сопровождения профориентационной работы школы являются:

1) психологическая диагностика с целью:

Использования ее результатов для выявления недостатков, пробелов в развитии тех или иных качеств, способностей, которые важны для будущей профессиональной деятельности;

Учета ее результатов при принятии решения о характере коррекционно-развивающей работы с целью подготовки к будущей профессии;

Учета результатов диагностического обследования для определения ограничений в выборе сфер профессиональной деятельности, предъявляющей жесткие требования к психофизиологическим особенностям индивида;

Использования результатов для стимулирования потребностей учащегося к самопознанию и самосовершенствованию в ходе подготовки к своему профессиональному трупу в будущем.

В основе диагностического комплекта:

Комплексная методика Л.А. Ясюковой «Профессиональное самоопределение старшеклассников» (позволяет получить "интеллектуальный профиль" испытуемого, степень выраженности гуманитарных, математических, технических и других способностей, а также способностей к различным сферам профессиональной деятельности),

Школьный тест умственного развития (ШГУР) помогает определить выраженность способностей к трем циклам дисциплин: гуманитарных, естественно-научных, физико-математических;

- «Карта, интересов» А.Е.Голомштока» методика Л. А Верещагина, опросник ДДО Е А Климова - помогают выявить сферу познавательных и профессиональных интересов учеников,

Опросник Дж.Хэлланда помогает исследовать взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности;

Личностный опросник Айзенка.

2) Развивающая профконсультация для учащихся, построенная на принципе сотрудничества, цель которой - активизировать учащегося, сформировать у него стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах их развития.

Структура развивающей профконсультации:

Констатация стадии профессионального плана учащегося;

Проведение диагностического обследования интересов, склоннотей, способностей, типологических особенностей ученика;

Оценка вместе с учащимся полученных результатов, совместная разработка плана подготовки к профессиональному выбору,

Подготовка для учащегося индивидуальной системы коррекционно-развивающих мероприятий по самовоспитанию, развитию необходимых качеств;

Проведение контроля за тем, как осуществляется намеченный план подготовки к профессии;

Завершающая беседа с обсуждением всей проведенной работы, совместное принятие решения о продолжении выполнения намеченного плана либо о пересмотре первоначально избранных сфер деятельности, корректировка профнамерений, смена их, переориентация на другую профессию.

МБОУ «Гимназия №3»

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Цель психологического сопровождения профильного обучения:

формирование психологической готовности к выбору профессии, содействие в профессиональном и личностном самоопределении школьников.

Задачи:

1) Всестороннее изучение индивидуальных и личностных особенностей подростков, влияющих на выбор дальнейшего жизненного пути

2) Оказание помощи подросткам в самопознании

3) Оказание методической и консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам адаптации учащихся к особенностям профильного обучения.

Этапы ППС профильных классов

Заключительный

11 класс

Предп одготовительный

8 класс

Адаптационный

10 класс

П одготовительный

9 класс

Предп одготовительный цикл ППС (8 класс ) .

Цель работы психолога - организовать систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей повышению готовности к самоопределению.

задачи:

1) Расширить знания о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий.

2) Сформировать представление о своих психофизиологических качествах.

3) Сформировать умения адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.

Направления работы

Диагностическое

Консультативное

Развивающее

Комплекс занятий:

-Что я знаю о своих возможностях

-Что я знаю о профессиях

(Резапкина Г.В.

Подготовительный цикл ППС ( 9 класс ) .

Цель работы психолога - помочь старшеклассникам в проектировании дальнейшего образовательного пути.

В соответствии с целью перед психологом стоят следующие задачи:

1) определение и коррекция уровня профессиональной готовности и готовности к профильному обучению учащихся 9-го класса;

2) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах учащихся 9-х классов и о том, какую помощь они могут оказать подросткам.

Направления работы

Диагностическое

Консультативное

Развивающее

Комплекс занятий:

-Способности и профессиональная

пригодность.

-Планирование профессиональной

карьеры

(Резапкина Г.В.

Психология и выбор профессии)

Профильный цикл ППС. 10 класс.

Основная цель работы психолога – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения.

Задачи:

1) Совместная с классными руководителями работа по программе адаптации в начале учебного года;

2) Отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление симптомов дезадаптации;

3) Психологическое просвещение родителей и педагогов относительно адаптационного периода у десятиклассников.

4) Создание условий для формирования адекватной самооценки своих потребностей и возможностей.

Направления работы

Диагностическое

Консультативное

Развивающее

(адаптационные занятия

с элементами тренинга)

Заключительный цикл ППС. 11 класс.

Основной целью психолога является помощь старшеклассникам в определении и формировании социальной и профессиональной готовности.

Задачи:

1) определение и коррекция уровня профессиональной и социальной готовности;

2) проведение развивающей работы с учащимися;

3) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы.

Направления работы

Диагностическое

Консультативное

Развивающее

ролевые игры:

Профилактическая игра: «Три судьбы»;
Бланковая игра «Торг»;
Игра-дискуссия «Заработная плата

работника»

(Пряжников Н.С. Профориентация в школе:

игры, упражнения, опросники)

Методики определения

профессиональной готовности

9-ые классы

«Матрица выбора профессии»

Г. В. Резапкина

«Карта интересов». А. Е. Голомшток, в модиф. О. Г. Филимоновой

11-ые классы

Ориентационный опросник

«Диагностика направленности личности» В. М. Басса

“ Стилевая саморегуляция поведения человека (ССП-98)” В.И. Моросановой и Е.М. Комоз

В помощь классному руководителю: презентации к курсу Г.Резапкиной «Психология и выбор профессии» - Электронный ресурс: http://detok.org/proforientaciya/razrabotki-urokov/
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М.: ВАКО, 2005. - 288 с. – Электронный ресурс: http://pedlib.ru/Books/1/0291/1_0291-1.shtml
Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно–методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2005. - 208 с – Электронный ресурс: http://metodkabi.net.ru/index.php?id=knig
Стратегия выбора профессии (видео) https://www.youtube.com/watch?v=5F2T52TR5kI

Основные задачи 1)Мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития обучающихся. 2) Психологическая диагностика при отборе обучающихся в профильные классы, определение профиля обучения для каждого ученика. 3) Углубленная профориентация обучающихся.

Углубленная профориентация обучающихся Психолого-педагогическое сопровождение (ППС) обучающихся старшего звена в условиях профилизации образования – это поэтапный процесс, в ходе которого происходит формирование профессионально и социально зрелой личности, способной реализовать себя в любых социально-экономических условиях. 4 сопровождающих цикла ППС Предподготовительный 8 класс П одготовительный 9 класс Адаптационный 10 класс Заключительный 11 класс

Предподготовительный цикл ППС. 8 класс. Цель работы психолога - организация системы педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки обучающихся, содействующей повышению готовности к самоопределению. Задачи: Расширить знания о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий, рынке образовательных услуг. Сформировать представление о своих психофизиологических качествах. Сформировать умения адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.

Практический курс «В поисках своего призвания» (14 ч во втором полугодии) Твои перспективы.14. Стратегия профессионального выбора.13. Мир профессий и твое место в нем. Обзорная психологическая классификация профессий по Е.А.Климову. 12. Здоровье и профессия.11. Чувства и эмоции.10. Формула темперамента.9. В круге Айзенка.8. Беседа о способностях и обсуждение результатов теста.7. Тест Р.Амтхауера.6. Палитра ваших способностей.5. В мир профессий – по компасу.4. Дороги, которые мы выбираем.3. Образ Я, или Что я думаю о себе.2. Давайте познакомимся!1.

Подготовительный цикл ППС. 9 класс. Цель работы психолога - помочь старшеклассникам в проектировании дальнейшего образовательного пути. В соответствии с целью перед психологом стоят следующие задачи: 1) определение и коррекция уровня профессиональной готовности и готовности к профильному обучению учащихся 9-го класса; 2) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах учащихся 9-х классов и о том, какую помощь они могут оказать подросткам. 3) определение оптимального профиля обучения и диагностика востребовательности каждого профиля.

Консультативная и развивающая деятельность с помощью элективного курса «Профориентация старшеклассников. Шаг в профессию» 3Первичная профориентация. Диагностика 1Профессионально важные качества 1Тип мышления 1Как справляться с негативными эмоциями 1Эмоции 1Программа самоконтроля 1Воля. Волевые качества 1Характер 2Темперамент 12Личностные особенности и профессионально важные качества

Профильный цикл ППС. 10 класс. Основная цель работы психолога – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения. Задачи: 1) Совместная с классными руководителями работа по программе адаптации в начале учебного года; 2) Отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление симптомов дезадаптации; 3) Психологическое просвещение родителей и педагогов относительно адаптационного периода у десятиклассников. 4) Создание условий для формирования адекватной самооценки своих потребностей и возможностей.

Заключительный цикл ППС. 11 класс. Основной целью психолога является помощь старшеклассникам в определении и формировании социальной и профессиональной готовности. Задачи: 1) определение и коррекция уровня профессиональной и социальной готовности; 2) проведение развивающей работы с учащимися; 3) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы.

«Школьный психолог. Введение в профессию». Позволяет окунуться в мир профессий, узнать профессию школьного психолога изнутри, развивает коммуникативные и организаторские способности, способствует самопознанию, саморазвитию и профессиональному самоопределению.

Таким образом, возможно осуществление главной цели психолого-педагогического сопровождения – создание таких социально-педагогических условий, в которых каждый ребенок мог бы стать субъектом своей жизни: своей деятельности, общения и собственного внутреннего мира.

В условиях профильного обучения старшекласснику предстоит сделать жизненно важный выбор, который, как правило, определяет дальнейшее образование, будущую профессиональную карьеру и, соответственно связан с выбором образа жизни.

Введение в школы России профильного обучения – это попытка признать, наконец, что дети наши разные, с разными интересами, способностями, талантами.

Многолетняя практика показала, что, начиная с подросткового возраста в системе образования необходимо создать условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших, жизненных планов. Иначе говоря, профилизация обучения соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства учащихся.

Большую роль в реализации профильного обучения должна играть и психологическая служба школы. Переход на профильное обучение требует от школьного психолога разработки и применения такой комплексной модели сопровождения, которая могла бы не просто поддержать школьника в его профессиональном выборе, а обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору. Главной проблемой, усложняющей переход на профильное обучение, как показывают многочисленные наблюдения педагогов и психологические исследования, является неспособность учащихся к планированию учебной и профессиональной карьеры, и к проектированию собственного жизненного пути. Зачастую при выборе профиля обучения интересы и способности школьника расходятся или на первое место ставиться вопрос престижа, и он совершает ошибку в выборе, о которой жалеет в последствии и он сам и его родители.

Исходя из этой проблемы возникает резонный вопрос – каковы пути, средства и психолого-педагогические условия формирования у учащихся индивидуальной траектории профессионализации.

Возникает необходимость в разработке программы деятельности психологической службы школы относительно профильного обучения.

Цель программы – разработать пути и средства, создать психолого-педагогические условия для проектирования индивидуальной траектории профессионализации учащихся профильных классов.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи :

Всестороннее изучение индивидуальных и личностных особенностей подростков, влияющих на выбор дальнейшего жизненного пути;
Оказание помощи подросткам в самопознании и проектировании жизненного пути;
Оказание методической и консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам адаптации учащихся к особенностям профильного и углубленного обучения;
Просвещение педагогов и родителей в вопросах развития и самосовершенствования личности подростка.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся старшего звена в условиях профилизации образования – это поэтапный процесс, в ходе которого происходит формирование профессионально и социально зрелой личности, способной реализовать себя в любых социально-экономических условиях.

ППС профильных классов делится на четыре сопровождающих цикла: предподготовительный (8-й класс), подготовительный (9-й класс), адаптационный (10-й класс) и заключительный (11-й класс).

Психолого-педагогическое сопровождение 8-х классов (предподготовительный цикл).

Успешная реализация профильного обучения в старшей школе невозможна без предпрофльной подготовки, призванной создать условия для повышения готовности подростков к самоопределению и сознательному выбору варианта будущего обучения.

Цель работы психолога в 8 классах: организовать систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей повышению готовности к самоопределению.

Расширить знания о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий, рынке образовательных услуг.
Сформировать представление о своих психофизиологических качествах.
Сформировать умения адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.

Достижение поставленных задач осуществляется через проведение информационных мероприятий, ориентационных курсов, консультаций для учащихся по методике выбора элективных курсов и будущего профиля обучения; изучение интересов учащихся; презентацию программ элективных курсов для учащихся и их родителей.

Изучение интересов учащихся осуществляется через диагностику сферы интересов с помощью опросников “Профессиональных склонностей”, “Престижная профессия”, “Сейчас и потом” и др.

В целях создания условий для профессионального самоопределения используется практический курс “В поисках своего призвания”. Курс состоит из 12 занятий:

Давайте познакомимся! (Знакомство.)
Образ “Я”, или “Что я думаю о себе”. Цель занятия – расширить сферу самопознания; развить навыки самоанализа.
Дороги, которые мы выбираем.
В мир профессий – по компасу. (Ознакомление с профессиональными типами Дж. Голланда. Выявление индивидуального профессионального типа.)
Палитра ваших способностей.
Тест Р.Амтхауера.
Беседа о способностях и обсуждение результатов теста.
В “круге Айзенка”. (Ознакомление с понятием и типами темперамента. Определение ведущего типа темперамента.)
“Формула темперамента”. (Ознакомление с понятием и типами темперамента. Определение ведущего типа темперамента.)
Мир профессий и твое место в нем. Обзорная психологическая классификация профессий по Е.А.Климову. (Построение классификации. Обсуждение будущей профессии.)
Стратегия профессионального выбора. (Обучение стратегии выбора. Обсуждение ошибок, сопутствующих выбору карьеры.)
Твои перспективы. (Самоанализ готовности к профессиональному старту.)

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 9 классах.

Психолого-педагогическое сопровождение 9 классов (подготовительный цикл).

Основная задача, которая в современной школе стоит перед учащимися 9-х классов , – принять решение о характере и форме дальнейшего образования. Большинство принимают достаточно серьезные решения: остаться в школе или уходить (куда?), пойти в другую школу (какую?) или остаться в своей, какой выбрать профиль и т. п.

Выпускнику неполной средней школы подчас бывает непросто принять правильное решение, тем более правильным может быть только такой выбор, который в максимальной степени учитывает индивидуальность того или иного молодого человека.

Цель работы психолога в 9-х классах: помочь старшеклассникам в проектировании дальнейшего образовательного пути.

В соответствии с целью перед психологом стоят следующие задачи:

Определение уровня профессиональной готовности осуществляется нами с помощью нескольких методик:

1. “Стилевая саморегуляция поведения человека (ССП-98)” В.И. Моросановой и Е.М. Комоз.

2. “Тест для профессионального ориентирования и определения своих возможностей требованиям профессии” (А.К. Осницкий)

3. Карта интересов.

Результаты исследования заносятся психологом в “Индивидуальную профкарту” учащегося и выдаются на совместном с девятиклассниками родительском собрании.

Знакомство родителей, педагогов и учащихся с результатами исследования: Родители и учащиеся совместно анализируют собственные полученные результаты. Им предлагается самим сделать выводы об уровне готовности ребят к дальнейшему обучению. Если при этом они понимают, что у подростка есть определенные трудности, и они не могут с ними самостоятельно справиться, то предлагается обратиться за помощью к специалистам педагогам, психологу и т. д.

Такая форма представления результатов исследования, по нашему мнению, является наиболее плодотворной для последующего личностного развития подростка.

Педагогам результаты исследования представляются на консилиуме в виде профкарт класса. При этом у них есть возможность также проанализировать возможности ребят, и оценить какую помощь и поддержку они смогут оказать тем подросткам, которые в этом нуждаются.

Следующим этапом работы является консультативная и развивающая деятельность с помощью элективного курса “Твой профессиональный выбор”.

Психолого-педагогическое сопровождение 10 классов (профильный цикл).

Для современного 10-го класса, находящегося в условиях обновления содержания образования, важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения. К ней, в свою очередь, можно отнести такие проблемы, как адаптация в новом коллективе, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей. Основная цель работы психолога в 10-м классе – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения.

Задачи:

1) Совместная с классными руководителями работа по программе адаптации в начале учебного года;

2) Отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление симптомов дезадаптации;

4) Создание условий для формирования адекватной самооценки своих потребностей и возможностей.

Психолого-педагогическое сопровождение 11-х классов (заключительный цикл).

К моменту окончания школы ученик 11-го класса должен подойти психологически готовым к вступлению во взрослую жизнь. Понятие “психологической готовности” предполагает в данном случае наличие способностей и потребностей, которые позволят выпускнику школы с возможной полнотой реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни.

Основной целью психолога при работе с 11-м классом является помощь старшеклассникам в определении и формировании социальной и профессиональной готовности.

1) определение и коррекция уровня профессиональной и социальной готовности;

2) проведение развивающей работы с учащимися;

3) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы.

Определение уровня профессиональной и социальной готовности осуществляется с помощью опросников:

1. “Профессиональная готовность” Чернявской.

2. “Стилевая саморегуляция поведения человека (ССП-98)” В.И. Моросановой и Е.М. Комоз. и др.

Результаты исследования заносятся психологом в “Перспективную карту старшеклассника” и выдаются на совместном родительском собрании.

Необходимым этапом сопровождения является работа по развивающей программе “Новая жизнь”.

Цель программы – помочь старшеклассникам в определении их жизненных планов, в прояснении временной перспективы будущего, в профессиональном и личностном самоопределении.

Программа состоит из 6 занятий:

1. “Моя линия жизни”. Занятие направлено на развитие временной перспективы.

2. “На пути к цели” - здесь отрабатываются навыки преодоления препятствий на пути к достижению целей.

3. “У меня все получится”. На занятии формируются приемы уверенного поведения.

4. “Нет проблем!” - дальнейшая отработка приемов уверенного поведения.

5. “Поговорим о жизненных ценностях”. Основная цель занятия – осмысление старшеклассниками своих жизненных ценностей.

6. “Пожелай мне доброго пути”. Главная цель здесь – получение обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов участников занятий.

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классным руководителем, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, разрабатываются рекомендации и пожелания для оптимизации работы в выпускном классе.

Литература:

1. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1998. – 298 с.

2. Битянова М. Свободная деятельность.// Школьный психолог. - № 46. - 2000. - С. 8.

3. Битянова М. Свободная деятельность.// Школьный психолог. - № 47. - 2000. - С. 6.

4. Дубровина И. В. Практическая психология образования. – М.: ТЦ “Сфера”,. 1998. – 528 с.

5. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения. (Библиотека журнала “Директор школы”. – 1999 г. - № 6.

6. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни; тесты, опросники: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.

7. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е издание – М.: ТЦ “Сфера”, 1998. – 528 с.

8.Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: МПСИ; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 2002.

9. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 184 с.

10.Пряжников Н,С, Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).-М.:ВАКО,2005.- 288с.

11. Пряжников Н,С, Активные методы профессионального самоопределения. – М.: МГППИ, 2001.

12. Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии – М.: Генезис, 2002. – 80 с.

13. Резапкина Г. В. Я и моя профессия: Программа профессионального самопределения для подростков. – М.: Генезис, 2000. – 128 с.

14. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.

Cмирнова Надежда Владимировна– психолог МОУ «Краснохолмская средняя общеобразовательная школа № 1»

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Целью психолого-педагогического сопровождения учащихся в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения является обеспечение развития обучающегося в соответствие с возрастными нормами.

Психологическое сопровождение профильного обучения предполагает три задачи:

1) мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития учащихся;

2) психологическая диагностика при отборе учащихся в профильные классы, определение профиля обучения для каждого ученика;

3) углубленная профориентация учащихся.

1. Мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития учащихся.

Ранняя профилизация и специализация знаний предполагают избирательную нагрузку на отдельные стороны психики ребенка. Эти обстоятельства могут привести к неравномерности интеллектуального и личностного развития детей. Доказательством этой закономерности могут служить результаты диагностики структуры интеллекта. Диагностика осуществлялась при помощи теста структуры интеллекта Амтхауэра и проходила в два этапа: первый – в 2005 (9 класс) и второй - в 2007 (11 класс). Анализ данных диагностики показал, что наблюдается рост показателей по всем компонентам (это свидетельствует о благоприятном влиянии профильного обучения, а в частности элективных курсов на интеллектуальное развитие школьников), однако не происходит изменение структуры интеллекта (как были относительно низкие показатели математических способностей, так и остались). Причиной стабильности структуры интеллекта может быть специализация элективных курсов, так как старшеклассники, участвовавшие в диагностике, в 10 и 11 классе предпочитали курсы в основном гуманитарной направленности. Именно поэтому одной из важнейших задач психологического сопровождения является мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития учащихся.

2. Психологическая диагностика при отборе учащихся в профильные классы, определение профиля обучения для каждого ученика.

Известно, что люди существенно различаются своими индивидуальными особенностями, и это означает, что одни будут более успешны в определенных видах деятельности и обучения, чем другие. Данное обстоятельство приводит к тому, что задача отбора, несмотря ни на что, остается актуальной на протяжении многих веков в современном виде преобразуется в задачу вступительной диагностики , позволяющей прогнозировать и устранять возможные затруднения в учебной деятельности, а значит помочь учащимся с выбором профиля обучения. Для определения оптимального профиля обучения для каждого ученика мы используем следующие методики: «Профиль», «Тип мышления», «Эрудит» и Опросник профессиональных склонностей.

3. Углубленная профориентация учащихся.

Психолого-педагогическое сопровождение 8-х классов (предподготовительный цикл).

Цель работы психолога в 8 классах : организовать систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей повышению готовности к самоопределению.

Задачи:

Расширить знания о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий, рынке образовательных услуг.
Сформировать представление о своих психофизиологических качествах.
Сформировать умения адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.

В целях создания условий для профессионального самоопределения используется практический курс “В поисках своего призвания”. Курс состоит из 14 занятий (второе полугодие):

1. Давайте познакомимся! (Знакомство.)

2.Образ “Я”, или “Что я думаю о себе”. Цель занятия – расширить сферу самопознания; развить навыки самоанализа.

3. Дороги, которые мы выбираем.

4. В мир профессий – по компасу. (Ознакомление с профессиональными типами Дж. Голланда. Выявление индивидуального профессионального типа.)

5. Палитра ваших способностей.

6. Тест Р.Амтхауера.

7. Беседа о способностях и обсуждение результатов теста.

8. В “круге Айзенка”. (Ознакомление с понятием и типами темперамента. Определение ведущего типа темперамента.)

9. “Формула темперамента”. (Ознакомление с понятием и типами темперамента. Определение ведущего типа темперамента.)

10. Чувства и эмоции.

11. Здоровье и профессия.

12. Мир профессий и твое место в нем. Обзорная психологическая классификация профессий по Е.А.Климову. (Построение классификации. Обсуждение будущей профессии.)

13. Стратегия профессионального выбора. (Обучение стратегии выбора. Обсуждение ошибок, сопутствующих выбору карьеры.)

14. Твои перспективы. (Самоанализ готовности к профессиональному старту.)

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 9 классах.

Психолого-педагогическое сопровождение 9 классов (подготовительный цикл).

Цель работы психолога в 9-х классах: помочь старшеклассникам в проектировании дальнейшего образовательного пути.

В соответствии с целью перед психологом стоят следующие задачи:

3) определение оптимального профиля обучения и диагностика востребовательности каждого профиля.

Определение уровня профессиональной готовности осуществляется нами с помощью нескольких методик:

2. Определение типа личности по методике Холланда.

3. Карта интересов.

Педагогам результаты исследования представляются на педсовете в виде профкарт класса. При этом у них есть возможность также проанализировать возможности ребят, и оценить какую помощь и поддержку они смогут оказать тем подросткам, которые в этом нуждаются.

Следующим этапом работы является консультативная и развивающая деятельность с помощью элективного курса «Профориентация старшеклассников. Шаг в профессию».

Психолого-педагогическое сопровождение 10 классов (профильный цикл).

Задачи:

1) Совместная с классными руководителями работа по программе адаптации в начале учебного года;

2) Отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление симптомов дезадаптации;

4) Создание условий для формирования адекватной самооценки своих потребностей и возможностей.

Психолого-педагогическое сопровождение 11-х классов (заключительный цикл).

Задачи:

1) определение и коррекция уровня профессиональной и социальной готовности;

2) проведение развивающей работы с учащимися;

3) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы.

Определение уровня профессиональной и социальной готовности осуществляется с помощью тех же методик, что и в 9 классе, при необходимости проводится углубленная индивидуальная профориентация.

Результаты исследования заносятся психологом в Профкарту старшеклассника и выдаются на совместном родительском собрании.

Необходимым этапом сопровождения является развивающая работа в рамках элективных курсов «Психология общения», «Что я знаю о себе?» и «Школьный психолог. Введение в профессию».

Этап рефлексии . В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классным руководителем, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, разрабатываются рекомендации и пожелания для оптимизации работы в выпускном классе.