Kresby a fotografie pre úlohu 1 7

Botanika. Úloha 2 9

Kresby a fotografie pre úlohu 2 12

Botanika. Úloha 3 14

Kresby a fotografie pre úlohu 3 16

Botanika. Úloha 4 19

Kresby a fotografie pre úlohu 4 22

Zoológia. Úloha 1 25

Kresby a fotografie pre úlohu 1 28

Zoológia. Úloha 2 33

Kresby a fotografie pre úlohu 2 35

Zoológia. Úloha 3 36

Kresby a fotografie pre úlohu 3 38

VYSVETLIVKA

V súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu LLC systém plánovaných výsledkov - osobné, metapredmetové a predmetové - stanovuje a popisuje triedy výchovno-kognitívnych a výchovno-praktických úloh, ktoré študenti zvládajú počas školenia, najmä zvýraznenie medzi sú to tie, ktoré sú zahrnuté do záverečného hodnotenia vrátane štátnej záverečnej certifikácie absolventov. Úspešné splnenie týchto úloh vyžaduje, aby si študenti osvojili systém vzdelávacích akcií (univerzálnych a špecifických pre každý akademický predmet: regulačné, komunikatívne, kognitívne) so vzdelávacím materiálom a predovšetkým s podporným vzdelávacím materiálom, ktorý slúži ako základ pre následné vzdelávanie. .

Jednou z týchto univerzálnych vzdelávacích akcií je schopnosť vytvárať, aplikovať a transformovať znaky a symboly, modely a diagramy na riešenie vzdelávacích a kognitívnych problémov, a to:

Označiť objekt a/alebo jav symbolom a znakom;

Určiť logické súvislosti medzi objektmi a/alebo javmi, označiť tieto logické súvislosti pomocou znakov v diagrame;

Vytvorte abstraktný alebo skutočný obraz objektu a/alebo javu;

Zostavte model/schému na základe podmienok problému a/alebo spôsobu jeho riešenia;

Vytvárať verbálne, materiálne a informačné modely zvýrazňujúce podstatné vlastnosti objektu s cieľom určiť, ako riešiť problém v súlade so situáciou;

Transformujte modely s cieľom identifikovať všeobecné zákony, ktoré definujú danú oblasť;

Preložiť zložité (viacrozmerné) informácie z grafickej alebo formalizovanej (symbolickej) reprezentácie do textovej a naopak.

Vyvinutý simulátor prispieva k formovaniu vyššie uvedeného UDL na hodinách biológie a počas nich mimoškolské aktivity počnúc 5. ročníkom.

Využitie nájde na hodinách botaniky a zoológie, v mimoškolskej biológii a vo výberových kurzoch pri príprave na štátnu záverečnú atestáciu z biológie.

Simulátor obsahuje dva bloky: botaniku a zoológiu. Každý blok obsahuje 3-4 úlohy. Na dokončenie úlohy musíte pomocou schematických nákresov analyzovať, na základe akého kritéria sa rozlišuje jeden alebo iný morfologický variant, a korelovať fotografiu s príslušným diagramom.

Simulátor je navrhnutý tak, že obsahuje úlohy, kde morfologické vlastnosti objektu vyžadujú rozvinuté pozorovanie, zmysel pre detail a proporcie.

Práca so simulátorom prispieva k formovaniu schopnosti používať znakovo-symbolické prostriedky na vytváranie modelov skúmaných objektov a procesov, schém na riešenie vzdelávacích, kognitívnych a praktických problémov. Rozvíja porovnávacie operácie pomocou úloh na identifikáciu podobností a rozdielov, zhody a nekonzistentnosti; podporuje formovanie analytických schopností pomocou úloh na identifikáciu vlastností (zásadných, nepodstatných). Vytvára schopnosť zovšeobecňovať, klasifikovať a kresliť analógie.

Cvičenie 1.

Pozrite sa na výkres (štruktúrny diagram) a fotografiu kvetu. Vyberte vlastnosti, ktoré zodpovedajú jeho stavbe: typ kvetu, typ symetrie kvetu, typ periantu, tvar koruny, počet tyčiniek, typ vaječníka

A. Druh kvetu
1. mužský - staminát;
2. samica - piestik;
3. obojpohlavné;
4. sterilný (bez pohlavia)

B. Typ symetrie kvetu

1 pravidelný (aktinomorfný) - radiálne symetrický

2. nepravidelné (zygomorfné) - obojstranne symetrické

3. asymetrické (nesymetrické) – nemožno nakresliť ani jednu os súmernosti

B. Typ periantu

1. dvojitý okvetný lístok;
2. jednoduchý interpetalózny;
3. jednoduchý samostatný-okvetný lístok;
4. dvojité interpetalované;
5. Chýba

Tvar G. Corolla

D. Počet tyčiniek

1. jeden;
2. šesť;

3.päť;

4. desať;

5. neurčitý počet

E. Typ vaječníka

1. - vrchol;

2. - polospodná;

3. - dno;

4. - horné, murované hypanthium

Nákresy (štruktúrne diagramy) a fotografie kvetu pre úlohu 1

ODPOVEĎ:

Úloha 2

Zvážte generatívny únik. Vyberte vlastnosti zodpovedajúce jeho štruktúre podľa nasledujúceho plánu: kvetenstvo; kvetinový diagram, kvetinový vzorec, ovocie, rodina.

A. súkvetie

Kefa

štít

Panicle

Ucho

Komplexné ucho

klas

Dáždnik

Komplexný dáždnik

Hlava

Košík

Dvojlúčový pavúkovec

Konvolúcia

Curl

B. Kvetinový diagram

B. Kvetinový vzorec
1 . * H 4 L 4 T 4+2 P 1 ;

2. * H 5 L 5 T ∞ P ∞ ;

3. P(5)L1+2+(2)T(9)+1P1;

4 . * H5L (5) T (5) P1;
5 . * H (5) L (5) T5P1;

6. 0(2)+2T3Pi;

7. *03+3T3+3Pi;

G. Ovocie

6. Šťavnaté jednosemenné - kôstkovice

7. Šťavnatá viacsemenná - bobule

8. Šťavnaté viacsemenné - jablko

9. Sukulentná jednosemenná - komplexná (kompozitná) kôstkovica

10. Šťavnaté viacsemenné - pomaranč

D. Rodina

1. krížový;

2. Rosaceae;

3. Compositae;

4. Solanaceae;
5. Liliaceae;

6. Strukoviny

Výkresy (štruktúrne diagramy) a fotografie pre úlohu 2

odpoveď:

Úloha 3

Pozrite sa na kresbu (fotografiu) rastliny. Charakterizujte vegetatívne orgány rastliny podľa tohto plánu: typ koreňového systému, typ výhonku podľa smeru rastu, typ listu podľa počtu čepelí listu, typ usporiadania listov, typ výhonku podľa dĺžka internódií

A. Typ koreňového systému

1. – rod

2. – vláknité

B. Typ výhonku v smere rastu

B. Typ listu podľa počtu čepelí listu

D. Typ usporiadania listov

D. Typ výhonku podľa dĺžky internódií

1.- skrátené

2. predĺžený

odpoveď:

Úloha 4

Pozrite sa na fotografiu listu. Vyberte vlastnosti zodpovedajúce jeho štruktúre podľa nasledujúceho plánu: typ listu, žilkovanie listu, tvar listu; typ listu podľa pomeru dĺžky, šírky, umiestnenia najširšej časti, tvaru okraja.

A. Typ listu

1. stopkaté

2. sedavý

B. Venácia listov

1. paralelný

2. oblúk

3. palmát

4. pernatý

5. rozvetvený

B. Tvar čepele listu

D. Typ listu podľa pomeru dĺžky, šírky a umiestnenia najširšej časti

1. vajcovitý

2. oválny

3. obvajcovitý

Dĺžka presahuje šírku 3-4 krát

4. kopijovitý

5. podlhovastý

6. obkopinatý

Dĺžka presahuje šírku viac ako 5-krát

7. lineárny

D. Tvar okraja listu

1. celý okraj

2. zvlnený

3. zúbkovaný

4. dvojito zúbkované

5. čepeľový

Výkresy (štruktúrne diagramy) a fotografie pre úlohu 4

odpoveď:

Cvičenie 1.

Zvážte zástupcu triedy Hmyz. Vyberte vlastnosti, ktoré zodpovedajú jeho štruktúre podľa nasledujúceho plánu: štruktúra tykadiel, štruktúra končatín, typ ústnej časti, typ krídel, typ vývoja, oddelenie.

A Štruktúra antén

Filiform

Zúbkované

Hrebeň

Cirrus

Lamelový

V tvare palice

B. stavba končatín

1. skákanie

2. beh

3. kopanie

4. plávanie

B. Typ náustkov

1 - hryzenie;

2 - lapovanie (hryzenie a sanie);

3 - sanie;

4 - lízanie;

5 – piercing – satie

D. Typ krídla

1 - so sieťovitou žilnatinou;

2 - membránová venácia;

3 - tvrdý (chrobák elytra);

4 - polotuhá;

5 - šupinatý;

6 - jedna upravená na ohlávky

D. Typ vývoja

1- s neúplnou transformáciou

2. s plnou premenou

E. čata

1. - ploštice;

2. - dvojkrídlovce;

3. Coleoptera;

4. - Orthoptera
5. - Lepidoptera;

6. - blanokrídlovce;

Výkresy (štruktúrne diagramy) a fotografie pre úlohu 1
Zástupcovia triedy Hmyz

larvy

tvár

larva

Zvážte štruktúru obehového systému stavovcov. Vyberte charakteristiky, ktoré zodpovedajú jej štruktúre podľa nasledujúceho plánu: počet kruhov krvného obehu, štruktúra srdca, typ krvi v srdcových komorách, typ krvi v cievach, trieda.

A. Počet kruhov krvného obehu

1 – jeden kruh

2 – dva kruhy

B. Štruktúra srdca

1 – dvojkomorové srdce

2 – trojkomorové srdce

3 – trojkomorový s neúplnou priečkou

4 – štvorkomorové srdce s pravým aortálnym oblúkom

5 - štvorkomorové srdce s ľavým oblúkom aorty

B. Typ krvi v srdcovej komore

1 – arteriálna krv v ľavej komore (obr. 4 a 5)

2 – zmiešaná krv v komore (obr. 2 a 3)

3 - venózna krv v komore (obr. 1)

D. Typ krvi v cievach

1 – venózna krv v hlavnej tepne;

2 – zmiešaná krv v tepne systémového obehu;

3 - v tepne systémového obehu je zmiešaná krv, srdce s neúplnou priehradkou;

4 – pravý oblúk aorty, v ktorom je zachovaná arteriálna krv;

5 – arteriálna krv v ľavom aortálnom oblúku.

D. Trieda

1- Nadtrieda Ryby

2 – trieda obojživelníkov

3 – trieda Plazy

4 – trieda Vtáky

5 – trieda Cicavce

Fotografie k úlohe 2.

odpoveď:

Úloha 3.

Zvážte živočíšne tkanivá. Vyberte vlastnosti, ktoré zodpovedajú ich štruktúre podľa nasledujúceho plánu: množstvo a vlastnosti medzibunkovej látky, štrukturálne vlastnosti buniek, vykonávané funkcie, embryonálny pôvod tkaniva, umiestnenie v tele, typ tkaniva.

A. Množstvo a vlastnosti medzibunkovej látky

1 – medzibunková látka obsahuje veľa rôznych organických a anorganických zlúčenín;

2 - málo medzibunkovej látky, bunkypredĺžený v jednom smere;

4 - prakticky neobsahuje medzibunkovú látku, bunky sú husto umiestnené;

5 – medzibunková látka obsahuje špecializované gliové bunky.

B. Vlastnosti bunkovej štruktúry.

1- bunky môžu mať rôzne tvary;

2 – bunky tesne priliehajú k sebe, tvoria súvislé vrstvy;

3 – predĺžené bunky;

4 – bunky majú procesy rôznych tvarov

B. Vykonávané funkcie.

1. jednou z funkcií je vytvorenie bariéry, ktorá reguluje vstup látok do tela;

2. spája orgány medzi sebou, trofia, ochrana a udržiavanie homeostázy;

3. jednou z hlavných funkcií je zabezpečiť pohyb orgánov v tele a v priestore tela ako celku,

4. komunikuje telo s okolím, interakcia tkanív, orgánov a systémov tela a ich regulácia.

D. Embryonálny pôvod tkaniva.

1. tkanivo ektodermálneho pôvodu;

2. vyvíja sa zo všetkých troch zárodočných vrstiev embrya;

3. tkanivo mezodermálneho pôvodu.

D. Umiestnenie v tele.

E. Typ tkaniny.

1. Epitelové

2. Pripojenie

3. Svalnatý

4. Nervózny

Výkresy (štruktúrne diagramy) a fotografie pre úlohu 3

odpoveď:

Jednotná štátna skúška 2018. Biológia. Simulátor skúšky. 20 možností skúšky. Bogdanov N.A.

M.: 2018. - 192 s.

Simulátor skúšky z biológie obsahuje 20 verzií súborov úloh, zostavených s ohľadom na všetky vlastnosti a požiadavky jednotnej štátnej skúšky v roku 2018. Účelom príručky je poskytnúť čitateľom informácie o štruktúre a obsahu testových meracích materiálov z biológie 2018, o ich rozdieloch oproti predchádzajúcim ročníkom a o stupni náročnosti úloh. Príručka poskytuje odpovede na všetky možnosti testovania a poskytuje aj ukážky formulárov používaných pri jednotnej štátnej skúške na zaznamenávanie odpovedí a riešení. Príručka je určená učiteľom na prípravu žiakov na skúšku z biológie, ako aj stredoškolákom – na sebaprípravu a sebakontrolu.

Formát: pdf

Veľkosť: 4,7 MB

Sledujte, sťahujte:drive.google

OBSAH
Pokyny na vykonanie práce 5
Približná verzia skúšobnej práce s analýzou úloh 6
Časť 1 6
Časť 2 15
Možnosť 1 19
ČASŤ 1 19
Časť 2 25
Možnosť 2 29
ČASŤ 1 29
Časť 2 35
Možnosť 3 37
ČASŤ 1 37
Časť 2 « 43
Možnosť 4 45
ČASŤ 1 45
Časť 2 * 51
Možnosť 5 53
1. ČASŤ 53
2. časť 59
Možnosť 6 61
1. ČASŤ 61
2. časť 67
Možnosť 7 69
ČASŤ 1 69
2. časť 75
Možnosť 8 77
1. ČASŤ 77
2. časť 83
Možnosť 9 85
1. ČASŤ 85
2. časť 91
Možnosť 10 93
1. ČASŤ 93
2. časť 99
Možnosť 11 101
1. časť 101
2. časť 107
Možnosť 12 109
1. časť 109
2. časť 115
Možnosť 13 117
1. časť 117
2. časť 123
Možnosť 14 125
1. časť 125
2. časť 131
Možnosť 15 133
1. časť 133
2. časť 139
Možnosť 16 141
1. časť 141
2. časť 147
Možnosť 17 149
1. časť 149
2. časť 155
Možnosť 18 157
1. časť 157
2. časť 163
Možnosť 19 165
1. časť 165
2. časť 171
Odpovede 173
Možnosť 1 173
Možnosť 2 174
Možnosť 3 175
Možnosť 4 176
Možnosť 5 177
Možnosť 6 178
Možnosť 7 179
Možnosť 8 180
Možnosť 9 181
Možnosť 10 182
Možnosť 11 183
Možnosť 12 184
Možnosť 13 185
Možnosť 14 186
Možnosť 15 187
Možnosť 16 188
Možnosť 17 189
Možnosť 18 190
Možnosť 19 192

Skúšobná práca pozostáva z dvoch častí, vrátane 28 úloh. Časť 1 obsahuje 21 otázok s krátkymi odpoveďami. 2. časť obsahuje 7 úloh s podrobnými odpoveďami.
Skúšobná práca z biológie trvá 3,5 hodiny (210 minút).
Odpoveďou na úlohy v 1. časti je postupnosť čísel, číslo alebo slovo (fráza). Svoju odpoveď napíšte podľa vzorov nižšie do políčka odpovede v texte práce bez medzier, čiarok a iných doplnkových znakov a následne ju preneste do odpoveďového formulára č.1.
Úlohy 2. časti (22-28) vyžadujú úplnú odpoveď (uveďte vysvetlenie, opis alebo zdôvodnenie; vyjadrite a argumentujte svoj vlastný názor). V odpoveďovom formulári č. 2 uveďte číslo úlohy a zapíšte jej úplné riešenie.
Pri dokončovaní úloh môžete použiť koncept. Na zápisy v koncepte sa pri hodnotení práce neprihliada.
Body, ktoré získate za splnené úlohy, sa sčítajú. Pokúste sa dokončiť čo najviac úloh a získať čo najviac bodov.

„Kmeň“, „Vonkajšia a vnútorná štruktúra hydry“, „Živý organizmus. Prírodné vedy“, „Metódy voľne žijúcich živočíchov“. Zväčšovacie zariadenia“, „Červy“, „Baktérie. Huby. Lišajníky",

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

MyTestX je systém programov na vytváranie a vykonávanie počítačových testov, zber a analýzu ich výsledkov.

Jednou z úloh každodenného vyučovania je potreba sledovania vedomostí žiakov. Formy kontroly, ktoré učitelia využívajú, sú veľmi rôznorodé, no najčastejšie sa využívajú písomné alebo ústne ankety. Bohužiaľ, tieto formy nie sú bez nevýhod. Pri ústnom prieskume ide o pomerne veľké výdavky na vyučovaciu hodinu s malým počtom pridelených známok, pri písomnej práci sa počet známok zvyšuje, ale veľa času sa venuje kontrole.

Testovanie ako efektívna metóda vedomostné testy nájdu v škole všetko väčšie uplatnenie. Jednou z jeho hlavných a nepochybných výhod je minimálny čas vynaložený na získanie spoľahlivých výsledkov kontroly. Pri testovaní sa používa papierová aj elektronická verzia. Posledné menované sú obzvlášť atraktívne, pretože vám umožňujú získať výsledky takmer okamžite po dokončení testu.

Testovanie v pedagogike plní tri hlavné vzájomne súvisiace funkcie: diagnostickú, vyučovaciu a výchovnú:

Diagnostickou funkciou je zisťovanie úrovne vedomostí, zručností a schopností žiaka. Toto je hlavná a najzrejmejšia testovacia funkcia. Z hľadiska objektívnosti, šírky a rýchlosti diagnostiky prevyšuje testovanie všetky ostatné formy pedagogickej kontroly.
Vzdelávacou funkciou testovania je motivovať žiaka k zintenzívneniu práce na zvládnutí vzdelávacieho materiálu. Na zlepšenie vzdelávacej funkcie testovania sa môžu použiť ďalšie opatrenia na stimuláciu študentov, ako napríklad, že učiteľ rozdelí približný zoznam otázok pre samoštúdium, prítomnosť hlavných otázok a tipov v samotnom teste, spoločná analýza výsledkov testu.
Výchovná funkcia sa prejavuje vo frekvencii a nevyhnutnosti kontroly testu. Táto disciplína, organizuje a usmerňuje aktivity študentov, pomáha identifikovať a odstraňovať medzery vo vedomostiach a vytvára túžbu rozvíjať ich schopnosti.

Testovanie je spravodlivejšia metóda, stavia všetkých študentov na rovnakú úroveň ako v procese kontroly, tak aj v procese hodnotenia, čím sa prakticky eliminuje subjektivita učiteľa.

Treba si uvedomiť, že testovanie sa postupne stáva hlavnou formou absolvovania skúšok. Od roku 2009 je pre všetkých absolventov škôl hlavnou formou záverečnej štátnej atestácie na škole Ruská federácia je jednotná štátna skúška. A realita je taká, že je nevyhnutné zaviesť testovacie technológie do vzdelávacieho systému. S ich pomocou by ste mali počas celého roka posudzovať úroveň zvládnutia látky študentmi a rozvíjať ich zručnosti pri práci s testovými úlohami. Takéto školenie umožní študentom skutočne zvýšiť svoje skóre pri absolvovaní jednotnej štátnej skúšky. Počas takéhoto výcviku sa tiež rozvíjajú vhodné psychotechnické zručnosti sebaregulácie a sebakontroly. V tomto ohľade sa testovanie ako prostriedok merania a sledovania vedomostí študentov stáva základom vzdelávacieho procesu na ruských školách.
Testovacie úlohy je možné zostaviť pomocou rôznych počítačových nástrojov, od rôznych editorov a programov na vytváranie prezentácií až po používanie programovacích jazykov a internetu. A pravdepodobne každý učiteľ informatiky a IKT si pre svoju prácu vytvoril vlastné testovacie prostredie. Vývoj vysokokvalitných testovacích nástrojov je však dlhý, pracovne náročný a nákladný proces.

Program MyTest vyvinul Alexander Sergejevič Bashlakov od roku 2003. Počas tejto doby vyšlo veľa úplne odlišných verzií. Každá nová verzia obsahovala najlepšie vlastnosti predchádzajúcej verzie a ponúkala nové funkcie. Prvé verzie boli jednoduché, ale pohodlné testovacie shelly, ale súčasná verzia MyTestX už nie je jeden program, ale výkonná sada programov na prípravu a vykonávanie počítačových testov.

Pomocou programu MyTestX je možné organizovať a vykonávať testovanie a skúšky v akýchkoľvek vzdelávacích inštitúciách (univerzity, vysoké školy, školy) tak za účelom identifikácie úrovne vedomostí v akýchkoľvek akademických disciplínach, ako aj na vzdelávacie účely. Podniky a organizácie môžu vykonávať certifikáciu a certifikáciu svojich zamestnancov.

MyTestX je softvérový systém (program na testovanie študentov, editor testov a denník výsledkov) na vytváranie a vykonávanie počítačového testovania, zhromažďovanie a analýzu výsledkov a prideľovanie známok podľa stupnice špecifikovanej v teste.

Program je jednoduchý a pohodlný na používanie. Všetci učitelia a študenti ju ovládajú rýchlo a jednoducho. Tu sú slová jedného z používateľov programu: „Podľa môjho názoru dosiahol MyTest perfektný stav: má všetky predstaviteľné funkcie, je veľmi kompaktný, jeho možnosti a jednoduchosť použitia sú v zlatej rovnováhe.“

Program MyTestX pracuje s desiatimi typmi úloh:jeden výber, viacnásobný výber, objednávanie, párovanie, pravda alebo nepravda, manuálne zadávanie čísel, manuálne zadávanie textu, výber obrázkov, zmena usporiadania písmen, vyplnenie medzier (MyTestXPro). V teste môžete použiť ľubovoľný počet ľubovoľných typov, môžete použiť iba jeden, môžete ich urobiť všetky naraz. V úlohách s možnosťou výberu odpovede (jednoduchá, viacnásobná, poradie, pravda) môžete využiť až 10 (vrátane) možností odpovede.

Program pozostáva z troch modulov:Testovací modul(MyTestStudent), Testovací editor (MyTestEditor) a Testovací protokol(MyTestServer).
Na vytváranie testov je k dispozícii veľmi pohodlný editor testov s užívateľsky prívetivým rozhraním. Každý učiteľ predmetu, aj ten, kto vlastní počítač vstupný level, môže jednoducho vytvárať vlastné testy pre program MyTestX a používať ich na hodinách.

Program má bohaté funkcieformátovanie textu otázok a možností odpovedí. Môžete si definovať písmo, farbu znakov a pozadia, používať horný a dolný index, deliť text na odseky a aplikovať na ne pokročilé formátovanie, používať zoznamy, vkladať obrázky a vzorce... Pre väčšie pohodlie má program vlastný textový editor.

Ku každej úlohe si môžete nastaviť náročnosť (počet bodov za správnu odpoveď), pripojiť nápovedu (zobrazenie môže byť za trestné body) a vysvetlenie správnej odpovede (zobrazí sa v prípade chyby v tréningovom režime), konfigurovat dalsie parametre...

Pri úlohovej otázke je možné využiť viacero možností, pohodlne vytvárať výber úloh pre žiakov a miešať úlohy a možnosti odpovedí. To výrazne znižuje možnosť podvádzania, keď viacerí testujúci robia rovnaký test alebo keď test robia viackrát.

V MyTestX môžete použiťakýkoľvek systém hodnotenia. Bodovací systém a jeho nastavenia je možné nastaviť alebo zmeniť v editore testov.

Ak máte počítačovú sieť, pomocou modulu MyTestX log môžete jednoducho:

Zorganizujte centralizovaný zber a spracovanie výsledkov testov. Výsledky plnenia úloh sa zobrazia študentovi a odošlú učiteľovi. Učiteľ ich môže kedykoľvek vyhodnotiť alebo analyzovať.
Zorganizujte distribúciu testov študentom cez sieť, potom nie je potrebné zakaždým kopírovať testovacie súbory na všetky počítače. Môžete distribuovať niekoľko rôznych testov naraz.
Priamo monitorujte proces testovania. Môžete vidieť, kto vykonáva aký test, koľko úloh už bolo dokončených a aká je ich účinnosť.

Pomocou programov MyTestX môžete organizovať lokálne aj sieťové testovanie. Urobte to, čo je pre vás najpohodlnejšie.

Program podporuje niekoľko nezávislých režimov: tréning, trest, bezplatný a exkluzívny. V tréningovom režime sa testovanému zobrazujú správy o jeho chybách a môže sa zobraziť vysvetlenie úlohy. V penalizačnom režime sa za nesprávne odpovede testovanému odoberú body a úlohy môžete preskočiť (body sa nepripočítavajú ani neodčítavajú). Vo voľnom režime môže testovaný odpovedať na otázky v ľubovoľnom poradí a samostatne prejsť (vrátiť sa) na akúkoľvek otázku. V exkluzívnom režime zaberá okno programu celú obrazovku a nemožno ho minimalizovať.

Pri správnom výbere testovacieho materiálu možno obsah testu využiť nielen na kontrolu, ale aj na tréning. Subjekt tak môže nezávisle objaviť medzery v štruktúre svojich vedomostí a prijať opatrenia na ich odstránenie. V takýchto prípadoch môžeme hovoriť o výraznom učebnom potenciáli testových úloh, ktorých využitie sa stane jedným z efektívnych smerov pre praktickú implementáciu princípu jednoty a vzájomného vzťahu tréningu a kontroly.

Každý test má optimálny čas testovania, jeho skrátenie alebo prekročenie znižuje kvalitu testu. Preto je v nastaveniach testu časový limit na vyplnenie celého testu aj ľubovoľnej odpovede na úlohu (pre rôzne úlohy si môžete nastaviť rôzne časy).

Parametre testovania, úlohy, obrázky pre úlohy pre každý jednotlivý test - všetko je uložené v jednom testovacom súbore. Žiadne databázy, žiadne extra súbory -jeden test - jeden súbor. Testovací súbor je zašifrovaný a komprimovaný.

MyTestX má dobrý stupeň ochrany pre testovacie úlohy aj výsledky. Vzhľadom na to, že pre test môžete nastaviť niekoľko rôznych hesiel (na otvorenie, úpravu, testovanie), je pre osoby, ktoré nemajú oprávnenie test kaziť (upravovať), takmer nemožné, navyše nie je možné ukradnúť kľúče ( správne odpovede) na testové úlohy. Keďže výsledky testov je možné uložiť do zabezpečeného súboru, ktorý nie je možné upravovať, hodnotenia študentov sú vždy objektívne a nezávisia od lojality skúšajúceho. Vzhľadom na to, že výsledky testovania je možné uložiť na lokálnom PC aj paralelne na PC testera, pravdepodobnosť straty výsledkov sa zníži na 0%. Program preukázal vysokú spoľahlivosť práce na školách a univerzitách v Rusku a susedných krajinách. Program poskytuje rôzne možnosti ochrany testov pred neoprávneným prijatím odpovedí.

Program sa neustále vyvíja, inteligentne zohľadňuje potreby mnohých používateľov a nikoho neporušuje, to znamená, že nové funkcie pridávajú zaujímavé príležitosti na testovanie a zároveň nie sú zbytočné pre tých, ktorí potrebujú jednoduchšie testy.

K mnohým užitočným funkciám, ktoré sú v programe na vykonávanie počítačového testovania k dispozícii, môžete pridať aj skutočnosť, že ak študent z nejakého dôvodu nemôže vykonať test na PC (napríklad zo zdravotných dôvodov), potom doslova za 1- 2 minúty môžete vygenerovať „papierovú verziu testu.

Program MyTestX je dostupný v dvoch verziách: a) Jednoduché – nekomerčné použitie programu nevyžaduje peňažné platby. akýkoľvek vzdelávacia inštitúcia, učiteľ a študent môžu program využívať bezplatne na základe licenčnej zmluvy bez akýchkoľvek peňažných príspevkov. b) Rozšírená (MyTestXPro) funkčnejšia verzia. MyTestXPro je sharewarový program a je distribuovaný na princípe „pred nákupom vyskúšajte“.

Z našej webovej stránky si môžete stiahnuť ktorúkoľvek z dvoch verzií zadarmo.

Program beží pod Windows XP, Vista, 7, 8. Na prácu pod Linuxom môžete použiť Wine.

Je ťažké okamžite vymenovať všetky funkcie MyTestX, poukázať na všetky maličkosti, vďaka ktorým je práca s programom jednoduchá a pohodlná. Stačí ho však vyskúšať, vytvoriť a spustiť niekoľko testov a v zozname vašich obľúbených programov zaujme svoje miesto.

Náhľad:

Popis elektronického vzdelávacieho zdroja.

Názov elektronického vzdelávacieho zdroja
Adresa internetového zdroja	http://site/moisnatasha
Nominácia súťaže	Interaktívne testy a simulátory.
	Moiseeva Natalya Nikolaevna
Názov práce (s uvedením vyučovaného predmetu)	Učiteľ biológie
Vzdelávacia inštitúcia	Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Stredná škola v obci Elkhovka
Akademický predmet	biológia
Trieda	5,6,7
Názov učebnice a vzdelávacieho programu s uvedením autorov, ktorým zdroj patrí.	Interaktívny simulátor; Vzdelávací program I.N. Ponomareva, V.S. Kučmenko, O.A. Kornilová, A.G. Dragomilov, T.S. Suchova
Názov témy alebo časti vzdelávacieho kurzu	Témy: „Kmeň“, „Vonkajšia a vnútorná štruktúra hydry“, „Živý organizmus. Prírodné vedy“, „Metódy voľne žijúcich živočíchov“. Zväčšovacie zariadenia“, „Červy“, „Baktérie. Huby. Lišajníky."
Softvér potrebný na fungovanie elektronického vzdelávacieho zdroja	Program MyTestXPro alebo MyTestX
Technické prostriedky potrebné na využívanie elektronických vzdelávacích zdrojov vo vzdelávacom procese	počítač
Typ zdroja (prezentácia, video, textový dokument, tabuľkový procesor, kurz dištančného vzdelávania, webová stránka a iné)	Interaktívny simulátor
Použité zdroje informácií (literatúra, internet, centrum atď.)	Internetové zdroje: Literatúra: 1. N.A.Bogdanov Testovanie a meranie materiálov.Biológia.5.ročník. M., "Wako", 2014 2.S.N.Berezina Testovanie a meranie materiálov.Biológia.6.ročník. M., "Wako", 2010 3.A.I.Nikishov, L.A.Kosorukova. Botanika. Didaktický materiál. M., „Raub“ - „Ilexa“, 1998. 4. A.A. Semenov Testy a biologické diktáty. S., 1995 5.I.N. Ponomareva, V.S. Kučmenko, O.A. Kornilová, A.G. Dragomilov, T.S. SuchovaPracovný program. Biológia ročníky 5-9 M., “Ventana-Graf”, 2012
Abstrakt ESM (zdôvodnenie hlavných myšlienok, úloh)
Učebné ciele	Diagnostika výsledkov zvládnutia obsahu programu biológia podľa tém„Kmeň“, „Vonkajšia a vnútorná štruktúra hydry“, „Živý organizmus. Prírodné vedy“, „Metódy voľne žijúcich živočíchov“. Zväčšovacie zariadenia“, „Červy“, „Baktérie. Huby. Lišajníky",zamerané na dosahovanie predmetových výsledkov žiakmi.
Učebné ciele	Vzdelávacie:zistiť správnosť a informovanosť študovaného materiálu; identifikovať medzery v chápaní študovaného materiálu, mylné predstavy študentov; opraviť zistené medzery v chápaní preberaného materiálu študentmi. vývojové: vytvárať podmienky pre žiakov na rozvoj komparatívnej analýzy, samostatnej práce, hľadania informácií v učebnici a ich spracovania. Vzdelávacie: podporovať záujem o prírodné vedy u školákov; pochopenie potreby vedieť plánovať svoju prácu pri plnení úloh učiteľa.
Metodická podpora (učebné poznámky, technologická mapa, didaktické materiály)	Didaktické materiály
Intersubjektivita (medzi predmetmi vám ESM umožňuje nadviazať spojenie)	Biológia a informatika
Metasubjektivita	Vznik UUD: Kognitívne UUD 1.Schopnosť porovnávať a zvýrazniť vlastnosti 2 . Schopnosť pracovať s textom a štruktúrovať vzdelávací materiál Osobné UUD 1. Schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi. Regulačné UUD 1.Schopnosť zorganizovať vyplnenie úloh učiteľa 2. Schopnosť adekvátne ohodnotiť svoje vedomosti a zručnosti. 3. Schopnosť určiť účel práce a naplánovať jej realizáciu Komunikatívne UUD 1. Zvládnutie písania
Možné formy použitia	Testy sú určené učiteľom a žiakom na sebakontrolu pri príprave na vyučovacie hodiny, testy, testy a testy, na posúdenie vedomostí na vyučovacej hodine.
Platnosť použitia zdroja pre zvolenú formu vyučovacej hodiny	Testovanie je efektívny spôsob testovania vedomostí. Minimálny čas strávený na získanie spoľahlivých výsledkov kontroly. Elektronické možnosti vám umožňujú získať výsledky takmer okamžite po dokončení testu

Online tréner obsahuje viac ako 200 testovacích otázok zoskupených do 32 tém. Každá téma zodpovedá konkrétnemu typu Úlohy OGE 2019. Môžete trénovať riešenie testu pozostávajúceho len z určitého typu úloh, alebo záverečného testu, ktorý formou a obsahom zodpovedá práci OGE.

Vezmite si online simulátor OGE a zistite, v čom ste silní a kde sú „medzery“ vo vedomostiach. Vyplňte zistené medzery vo vedomostiach a zložiť skúšku na výbornú! Porovnajte čas riešenia so štandardnou dĺžkou skúšky. Koľko bodov by ste získali, keby ste práve teraz urobili skúšku?

Výhody online trénera biológie

Možnosti sú automaticky generované z viac ako 200 otázok.
32 typov testov, z ktorých každý zodpovedá konkrétnemu typu úlohy OGE 2019.
Záverečný test formou a obsahom zodpovedá práci OGE.
Štruktúra a obsah otázok zodpovedá špecifikácii OGE v biológii z FIPI 2019.
Používa sa ako úlohy aktuálny rok, ako aj zadania z minulých ročníkov, vhodné štruktúrou a obsahom.
Do databázy úloh sa neustále pridávajú nové otázky.

Dostupné témy v simulátore (typy úloh OGE 2019)

Úloha biológie pri formovaní moderného prírodovedného obrazu sveta, v praktickej činnosti ľudí. Metódy štúdia živých predmetov. Biologický experiment. Pozorovanie, popis, meranie biologických objektov
Bunková stavba organizmov ako dôkaz ich príbuznosti, jednoty živej prírody
Znaky organizmov. Jednobunkové a mnohobunkové organizmy. Kráľovstvo baktérií. Kráľovské huby
Rastlinné kráľovstvo
Rastlinné kráľovstvo
Zvieracie kráľovstvo
Zvieracie kráľovstvo
Všeobecný plán štruktúry a životne dôležitých procesov. Podobnosti medzi ľuďmi a zvieratami a rozdiely od nich. Reprodukcia a vývoj ľudského tela
Neurohumorálna regulácia životne dôležitých procesov v tele
Podpora a pohyb
Vnútorné prostredie
Transport látok
Výživa. Dych
Metabolizmus. Výber. Kryty tela
Zmyslové orgány
Psychológia a ľudské správanie
Dodržiavanie hygienických a hygienických noriem a pravidiel zdravého životného štýlu. Techniky prvej pomoci
Vplyv environmentálnych faktorov na organizmy
Ekosystémová organizácia živej prírody. Biosféra. Doktrína evolúcie organický svet
Schopnosť interpretovať výsledky vedeckého výskumu prezentované v grafickej forme
Schopnosť určiť štruktúru objektu, zvýrazniť významné funkčné súvislosti a vzťahy medzi časťami celku
Schopnosť hodnotiť správnosť biologických úsudkov
Schopnosť vykonávať viacnásobný výber
Možnosť viacnásobného výberu
Schopnosť stanoviť súlad
Schopnosť určovať postupnosti biologických procesov, javov, objektov
Schopnosť zahrnúť chýbajúce termíny a koncepty z tých, ktoré sú navrhnuté v biologickom texte
Schopnosť súvisieť morfologické charakteristiky organizmu alebo jeho jednotlivých orgánov s navrhnutými modelmi podľa daného algoritmu
Schopnosť pracovať s biologickým textom (porozumieť, porovnať, zhrnúť)
Schopnosť pracovať so štatistickými údajmi prezentovanými v tabuľkovej forme
Schopnosť určiť spotrebu energie pri rôznych fyzická aktivita. Pripravte si prídely jedla

1. Úvod.

Testovací simulátor je elektronický učebný prostriedok, ktorý vzniká ako výsledok metodickej činnosti učiteľa. Simulátory sú typom multimediálnych vzdelávacích prezentácií, ktoré slúžia na sledovanie vzdelávacích úspechov žiakov. Túto učebnú pomôcku možno klasifikovať ako školiace prezentácie potrebné na upevnenie preberanej látky a vytvorenie skúseností s aplikáciou získaných vedomostí v praxi.

Simulátory je možné využiť aj na samostatnú prácu v rôznych formách: samostatné štúdium vzdelávacieho materiálu, sebakontrola a sebahodnotenie, príprava na kontrolné testy. Táto disciplína, organizuje a usmerňuje aktivity študentov, pomáha identifikovať a odstraňovať medzery vo vedomostiach a vytvára túžbu rozvíjať ich schopnosti.

Testovací simulátor je vytvorený v PowerPointe pomocou spúšťacích objektov a hypertextových prepojení a je založený na testovacej metóde. V tomto programe môžete vytvárať interaktívne krížovky, ktoré sú typom tréningovej prezentácie.

(Prezentácia 2.) Krížovky zvyšujú motiváciu a záujem o študovanú látku a zlepšujú zapamätanie faktografického materiálu.

Tréningový prístroj(z angl. train - train - learn) - vzdelávacie a tréningové úlohy na rozvoj zručností a zdokonaľovanie vyučovacích techník. Jeho hlavným princípom je interaktívny (dialógový) režim činnosti. Obsah predmetu (vizualita, textové zdroje, hudba, fragmenty videa atď.) a metodický aparát sú v simulátore prezentované optimálnou formou prezentácie (vizuálna, dynamická, prístupná), v danom objeme (prísne zodpovedajúcom téme) .

Pre študentov sú interaktívne simulátory prostriedkom sebatestovania a sebarealizácie, dobrým stimulom pre učenie a spôsobom aktivity a sebavyjadrenia. Pre učiteľa je to prostriedok výučby, kontrola kvality vedomostí, naprogramovaný spôsob hromadenia známok.

Testovanie je metóda štúdia výsledkov vzdelávania, stavu jednotlivca z hľadiska vedomostí, zručností a schopností v určitej oblasti vedomostí.

Testovanie v pedagogike plní tri hlavné navzájom súvisiace funkcie: diagnostickú, vyučovaciu a výchovnú.

Diagnostická funkcia odhaľuje úroveň vedomostí, zručností a schopností žiaka.

Vzdelávacia funkcia testovania sa prejavuje v zintenzívnení práce študenta na zvládnutí vzdelávacieho materiálu.

Výchovná funkcia sa prejavuje v systematickej kontrole výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov.

Význam testovacích simulátorov v pedagogickej praxi.

Umožňujú kreatívny prístup k používaniu simulátora.
Zvýšiť efektivitu vzdelávacieho procesu.
Rozširujú možnosti individualizácie a diferenciácie učenia, čím sa proces učenia stáva flexibilným vo vzťahu k rozdielom medzi žiakmi, ich individuálnym štýlom a tempu učenia a ich záujmom.
Formovať teoretické a vecné vedomosti, technické zručnosti v multimediálnej technike.
Rozvíjajú metapredmetové kvality: výkon, reflexia, sebaúcta.
Rozvíjajú osobnostné vlastnosti: tréning, učenlivosť, schopnosť sebavzdelávania, sebavzdelávanie, schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi, kognitívny záujem.

2. Testovací simulátor „Základy doktríny evolúcie“.(Prezentácia 1)

Miesto použitia vo výchovno-vzdelávacom procese: pri vedení opakujúcich sa a zovšeobecňujúcich vyučovacích hodín, na testovanie vedomostí, na sebatestovanie a sebarealizáciu, na organizovanie samostatnej, samostatnej práce žiakov.

Veková skupina: absolventi vykonávajúci biológiu formou jednotnej štátnej skúšky.

1. Testovací simulátor je elektronický interaktívny manuál na tému „Základy doktríny evolúcie“. Príručka sa zameriava na potrebné podrobnosti k téme a terminológiu. Manuál uľahčuje pochopenie a zapamätanie najpodstatnejších pojmov a vzorcov, pričom do procesu učenia zapája vizuálnu a emocionálnu pamäť. Príručka je vybavená redundanciou vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje vytvoriť potrebnú individuálnu trajektóriu pre konkrétneho študenta.

2. Testovací simulátor pomáha riešiť nasledovné didaktické úlohy:

systematizovať získané poznatky;
rozvíjať schopnosti sebaovládania;
poskytovať výchovnú a metodickú pomoc žiakom pri samostatnej práci na edukačných materiáloch.

3. Diagnostické otázky príručky sú zostavené na základe optimálnej banky úloh na prípravu na Jednotnú štátnu skúšku z biológie. Riadený obsah zodpovedá stredoškolskému biologickému vzdelaniu a učebným osnovám.

4. Táto príručka môže byť použitá na osobných počítačoch, lokálnych počítačových sieťach a distribuovaná na USB flash diskoch.

5. Testovací simulátor bol vytvorený v PowerPointe pomocou spúšťacích tlačidiel a hypertextových odkazov. Hypertextové odkazy umožňujú rýchly prechod z jednej snímky na iné objekty, vyvolanie alebo odstránenie pomocníka. Spúšťač sa používa na spustenie animácie nejakého objektu, takže vám umožňuje ovládať akcie na snímke. Používanie spúšťačov pomáha vytvárať interaktivitu vo vašej prezentácii. Autor nastavuje určité poradie, v ktorom sa text a obrázky objavujú. Toto poradie závisí od odpovedí, správnych alebo nesprávnych. Pomáha to pochopiť a upevniť materiál preberaný na danú tému, posúdiť svoju vlastnú úroveň vedomostí a zručností.

6. Táto prezentácia pozostáva z 59 snímok a je rozdelená na 3 časti. Časť 1 obsahuje 17 úloh s možnosťou výberu jednej správnej odpovede, 2 - s možnosťou výberu z viacerých odpovedí. Časť 2 obsahuje 6 zodpovedajúcich úloh. Časť 3 obsahuje 7 úloh s bezplatnými podrobnými odpoveďami. Otázky sú podporené radami, referenčnými informáciami a textom správneho riešenia.

Predpokladané výsledky použitia testovacieho simulátora.

Formovanie kľúčových kompetencií žiakov.
Zvýšenie motivácie pripraviť sa na Jednotnú štátnu skúšku.
Organizácia samostatných činností žiakov.
Vytvorenie vlastnej banky učebných pomôcok, pripravených na použitie vo výchovno-vzdelávacom procese.

Bibliografia.

1. Zvonnikov V.I., Chelyshkova M.B. Moderné prostriedky hodnotenia výsledkov vzdelávania. M., 2007

2. Efremová N.E. Kontrola testov vo vzdelávaní. Univerzitná kniha, Logos. 2007.

3. Kalinová G.S. Optimálna banka úloh na prípravu na jednotnú štátnu skúšku. Jednotná štátna skúška 2015. Biológia. Návod. /G.S. Kalinová, A.N. Myagková, V.Z. Rezniková. – Moskva: Intellect-Center, 2015.

4. Kondratenko E.I., Nekrasová A.N. Multimediálne prezentácie na hodinách biológie (časť „Človek“). Prírodné vedy. č. 1 (38), 2012.