Na základnej škole sa intelektuálny vývin dieťaťa často ignoruje. Je to spôsobené niekoľkými dôvodmi. Po prvé, dominantnou činnosťou je asimilácia vedomostí a zručností, ktorá zahŕňa riešenie problémov, ktoré majú vždy hotové riešenie. Deti si zvyknú riešiť problémy na základe už naučeného pravidla, nedokážu samostatne konať, aby našli nový spôsob riešenia. Po druhé, neustále riešenie štandardných problémov ochudobňuje osobnosť dieťaťa. Deti si zvyknú hodnotiť seba a svoje schopnosti iba prostredníctvom úspešného alebo neúspešného riešenia typických problémov, ktorých riešenie závisí od stupňa asimilácie určitých vedomostí. To vedie k tomu, že sebaúcta dieťaťa závisí len od usilovnosti a usilovnosti pri osvojovaní si nových poznatkov a pravidiel, a nie od inteligencie, originality a invencie.
V súvislosti s vyššie uvedenými dôvodmi je rozvoj a náprava intelektových schopností u detí v predškolskom veku jednou z dôležitých úloh psychologických a pedagogických zamestnancov školy.
Ako príklad môžeme ponúknuť niekoľko herných cvičení, ktoré je možné realizovať počas vyučovacích hodín, rozcvičky pred vyučovaním atď.
Cvičenie „Hádanky“
Na jednom brehu sú kurčatá, na druhom káčatká. V strede je ostrov. Kto dopláva na ostrov rýchlejšie?
Mama nesie ťažké tašky. Dcéra hovorí:
Mami, dovoľ mi, aby som ti pomohol. Ja ponesiem tašky a ty ma vezmeš do náručia.
Pomôže dievča svojej matke? prečo?
Spýtali sa dievčaťa Leny:
Máš sestru?
Má tvoja sestra sestru?
Nie," odpovedala Lena.
Co si myslis?
Deti zbierali v lese šišky. Chlapci mali veľké vedrá, červené, bez dna. A tie dievčenské sú malé a zelené. Kto nazbiera najviac šišiek?
Deväťročný chlapec mal mačku s krátkym chvostom. Zjedla myš s dlhým chvostom a myška prehltla slamu spolu so zrnom. Koľko rokov má chlapec, ktorý mal mačku?
Stôl má štyri rohy. Ak sa odpíli jeden roh, koľko rohov zostane?
Úlohy na prepojenie predmetovej (každodennej) skúsenosti detí.
Úloha 1. Pomenujte geometrické útvary znázornené na obrázku. Nájdite ďalšiu figúrku a vysvetlite, prečo je navyše.
Úloha 2. Akou číslicou sa začína písanie čísel?
14 18 111 19 10 100
Úloha 3. Ako sa volá táto figúrka? Prečo dostal tento názov?
Úlohy na identifikáciu základných znakov konceptu
Úloha 1. Prečítajte si slová v zátvorkách. Podčiarknite slová, ktoré sú pre danú tému najrelevantnejšie.
A) NEMOCNICA (záhrada, lekár, priestory, rozhlas, pacienti)
B) ŠKOLA (stavba, žiaci, krieda, tabuľa, písmená)
B) RIEKA (voda, breh, ryba, rybár, blato)
D) KNIHA (obrázok, slovo, papier, čítačka, knižnica)
D) ŠPORT (medaila, štadión, víťazstvo, súťaž, hudba)
E) POČÍTAČ (obrazovka, klávesnica, počíta, vykonáva príkazy)
G) TLAČIAREŇ (tlačí, biela, tichá, pripojená k počítaču)
Úloha 2. Označte predmet, ktorého charakteristickým znakom je:
A) Stupnica s dielikmi.
B) Udeľovanie známok a zaznamenávanie komentárov.
B) Počúvanie hudby.
D) Pozeranie filmov.
Úloha 3. Nakreslite predmety, ktorých podstatné znaky sú: okrúhle a jedlé; okrúhle a nejedlé.
Úloha 4. Čo je iné:
A) Okno od dverí.
B) Ukazovateľ ceruzky.
B) Kruh z oválu.
D) Brezový list z javorového listu.
Úloha 5. V čom sú slová jednotlivých skupín podobné? Ako môžete pomenovať každú z navrhovaných skupín jedným slovom?
A) Diaľnica, cesta, cesta.
B) Mesto, obec, mesto.
B) Sčítanie, delenie, odčítanie.
Úlohy zamerané na rozvoj schopnosti vykonávať základné logické operácie s pojmami: zovšeobecnenie, obmedzenie, delenie a definícia
A) Úlohy na vytvorenie vzorov.
Úloha 1. Doplňte chýbajúce čísla:
A) 5, 15, _______, 35, _______, 55;
B) 14, 24, _______, _________, 54;
B) 2, 12, 22, _______, _______, ________;
D) 1,3, ________, ________, 9, ________;
D) 2, 4, 6, ________, ________, ________;
Úloha 2. Určte vzor opakovania obrázkov a dokončite postupnosti.
Úloha 3. Ktorý z obrázkov by mal byť v prázdnej bunke tabuľky?
Úloha 4. Určte vzor opakovania postupnosti a nakreslite túto postupnosť: strom, ker, kvet, strom, ker, kvet...
B) Úlohy týkajúce sa kombinovania a oddeľovania predmetov na základe určitých vlastností.
Úloha 1. Pomenujte jedným slovom nasledujúce skupiny čísel:
A) 2, 4, 6, 8, ...
B) 1, 3, 5, 7, …
B) 2, 4, 7, 9, 5, 6, …
D) 18, 25, 33, 48, 56, …
Úloha 2. Je uvedených niekoľko položiek. Ako ich možno nazvať jedným slovom?
A) Polievka, guláš, kaša, huspenina.
B) Kuracie, husacie, kačacie, morčacie.
B) Kôň, krava, ovca, prasa.
D) Vlk, líška, medveď, zajac.
D) Zemiaky, repa, cibuľa, kapusta.
E) Topánky, čižmy, tenisky, papuče.
Úloha 3. Ktoré slovo je v každej skupine nepárne? Prečiarknite to. Pomenujte podstatný znak výslednej skupiny. Pomenujte každú skupinu slov.
A) Smrek, borovica, céder, breza.
B) Cibuľa, uhorka, jablko, mrkva.
C) Huba, konvalinka, harmanček, nevädza.
Úloha 4. Rozdeľte nasledujúce čísla do dvoch skupín: párne, nepárne, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Úloha 5. Rozdeľ tieto slová do skupín podľa počtu slabík: peračník, váza, lampa, tienidlo, pierko, ceruzka, tekvica, písací stôl, pravítko, zošit, stôl, podlaha, pero, kladivo, koreň. Koľko skupín ste dostali?
Úloha 6. Do príslušných stĺpcov tabuľky napíšte tieto slová: bábika, čižmy, peračník, plstené čižmy, lopta, kufrík, pero, papuče, medveď, topánky, zápisník, top, ceruzka, tenisky, zbraň.
Úloha 7. Rozdeľte čísla 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 do dvoch skupín: jednociferné a dvojciferné. V ktorom riadku sú tabuľky správne rozdelené do skupín?
| 1 | 1,2,3,5,12 | 8,16,24,35,48 |
| 2 | 1,2,3,5,8,16 | 12,24,35,48 |
| 3 | 1,2,3,5,8 | 12,16,24,35,48 |
| 4 | 2,3,5,8 | 12,6,16,24,35,48 |
Herné rozvojové úlohy a cvičenia na rozvoj pojmového myslenia.
Úloha 1. Zovšeobecnenie radu špecifických pojmov pomocou generických definícií. Deti majú zovšeobecniť niekoľko skupín konkrétnych pojmov a pomenovať tieto skupiny jedným slovom:
tanier, pohár, hrnček, tanierik;
stôl, stolička, pohovka, kreslo, šatník;
košeľa, šaty, sukne, nohavice;
papuče, plstené čižmy, čižmy, sandále, topánky;
polievka, kaša, kotleta, pyré;
breza, lipa, smrek, borovica, osika;
vrabec, holubica, vrana, sýkorka, hus, kačica;
karas, šťuka, ostriež, pleskáč.
Úloha 2. Konkretizácia pojmov. Je potrebné pomenovať predmety a javy, ktoré sú zahrnuté v širších pojmoch. Môžete sa spýtať detí na tieto kategórie: stromy, zvieratá, hračky, mená, nábytok, obuv, zelenina, oblečenie, jedlá, vtáky, ryby, ovocie, farby, bobule atď.
Úloha 3. Zovšeobecnenie série pojmov širšieho rozsahu. Študenti dostanú 5 skupín pojmov na zovšeobecnenie a musia povedať, čo majú pomenované kategórie spoločné, ako sú si pojmy zahrnuté v jednej skupine podobné:
vtáky, zvieratá, ryby;
stromy, bylinky, kvety, kríky;
nábytok, riad, oblečenie;
hodinky, váhy, teplomery;
požiar, povodeň, hurikán.
Úloha 4. Klasifikácia. Deti dostanú 16 kariet s obrázkami vtákov, rýb, jedál, nábytku - 4 pre každú skupinu a požiadajú, aby rozdelili všetky karty do skupín tak, aby každá obsahovala kresby, ktoré možno nazvať jedným slovom. Študenti sú potom požiadaní, aby spojili výsledné skupiny do dvoch, ktoré sú si čo najviac podobné, a vysvetlili, prečo tak urobili.
Úloha 5. Musíte porovnať dvojice predmetov podľa prezentácie, nájsť znaky rozdielu a podobnosti: púpava a harmanček; jahody a lesné jahody; smrek a breza; jablko a javor; ruža a zvon; mačka a pes; kura a kačica; lietadlo a čajka; zvierat a rastlín.
Úloha 6. Žiaci musia na základe popisu uhádnuť, ktorý predmet je skrytý. Ak to chcete urobiť, musíte vybrať objekt alebo jeho obrázok. Bez toho, aby ste to ukázali deťom, musíte opísať tento objekt: jeho tvar, farbu, štruktúru.
Úloha 7. Hra „Čo je navyše?“
Je uvedená skupina pojmov, z ktorých si deti musia vybrať ten nepárny a ostatným dať všeobecný názov. Hra je dostupná v dvoch verziách: verbálnej a vizuálnej.
Vo verbálnej verzii sa ponúkajú skupiny štyroch slov, je potrebné zdôrazniť, ktoré slovo je nadbytočné a nehodí sa k ostatným a ako pomenovať zostávajúce jedným slovom (alebo vysvetliť podobnosť):
kapusta, zemiaky, paradajka, jablko;
modrá, červená, krásna, zelená;
mama, muž, otec, sestra;
starý, zúbožený, malý, schátraný;
breza, borovica, javor, osika;
čižma, noha, čižma, topánka;
zima, jar, leto, október;
želé, kompót, limonáda, zmrzlina a pod.
Úloha 8. Hra „Disputanti“. Žiaci sa vyzývajú, aby sa hádali s učiteľom. Akékoľvek slovo vysloví, deti musia povedať presný opak a čím rýchlejšie, tým lepšie: bielo-čierne; veľký malý; rýchlo pomaly; veselo-smutný; špinavý čistý; otvorené-zatvorené; starý nový; kričať-šepkať; zlomiť, opraviť a pod.
Úloha 9. Hra „Zlé alebo dobré?“ Deťom je ponúknutý určitý predmet (situácia) a musia vysvetliť, aká je jeho pozitívna a negatívna stránka. Napríklad zmrzlina je dobrá, pretože je chutná, zlá, pretože vás môže bolieť hrdlo.
Uvádzajú sa tieto slová: dážď, televízor, cukrík, pes, kvety, komáre, behať, ochorieť, cibuľa, vietor, mačka, počítač, hudba, nôž, oheň, slnko atď.
Úloha 10. Hra „Slová - prekrytia“.
Študenti vymýšľajú slová – prekryvy, potom si vyberú najvtipnejšie alebo najoriginálnejšie slovo a vysvetlia, prečo si to myslia.
Môžete ponúknuť nasledujúce úlohy:
komár + značka = komár;
zebra + ulita = zebra ulita;
strom + vrana = stromová vrana atď.
Cvičenia na rozvoj mentálnych operácií analýzy a syntézy
Úloha 1. „Anagram“
Úloha 2. „Zašifrované slovo“
KAŠA
RIEKA
TANIER
Úloha 3. „Echo“
Skladajte slová oddelením prvých písmen od týchto slov:
Úloha 4. „Zašifrované slovo“
Poskladajte slovo z prvých slabík týchto slov:
MLIEKO
SEINE
ŠVÁB
Úloha 5. „Anagram“ (skryté slovo)
Vytvorte slová preskupením písmen:
OGOLAV –
ABARN –
OSOKL –
Úloha 6.
Vytvorte nové slová odstránením jedného písmena z týchto slov:
PLUH –
ŠÁL -
FEED –
Úloha 7.
Poskladajte slovo z druhých slabík týchto slov:
Úloha 8. „Zábavný rebrík“
Úloha 9. „Had“
Vytvorte slová podľa tohto modelu.
A _ _ _ _ _
_ A _ _ _ _
_ _ A _ _ _
_ _ _ A _ _
_ _ _ _ A _
_ _ _ _ _ A
_ _ _ _ A _
_ _ _ A _ _
_ _ A _ _ _
_ A _ _ _ _
A _ _ _ _ _
Cvičenia na nájdenie podstatných vlastností predmetov
Úloha 1. Vyberte dve slová, ktoré sú najdôležitejšie pre slovo pred zátvorkami:
Les (list, stromy, jabloň, poľovník, ker)
Rieka (breh, ryba, blato, voda, rybár)
Úloha 2. Šport (štadión, orchester, cena, súťaž, diváci)
Nemocnica (záhrada, lekár, rádio, pacienti, priestory)
Vojna (zbrane, vojaci, bitky, lietadlá, zbrane)
Cvičenia – logické úlohy
Problém 1. Ivan Fedorovič je otcom Mariny Ivanovnej, Kolja je synom Mariny Ivanovnej. Ako súvisí Kolja s Ivanom Fedorovičom?
Úloha 2. Mama, otec a ja sme sedeli na lavičke. V akom poradí sme sedeli, ak vieme, že ja som sedel naľavo od otca a mama po mojej ľavej strane?
Problém 3. Tolya chytila ostrieža, ryšavku a šťuku. Chytil šťuku skôr ako ostriež a chochlačku neskôr ako šťuku. Akú rybu chytila Tolya pred ostatnými?
Viete povedať, ktorá ryba bola ulovená ako posledná?
Úloha 4. Dvaja otcovia a dvaja synovia kráčali a niesli tri pomaranče. Koľko pomarančov mal každý so sebou?
Úloha 5. Volám sa Tolya. Moja sestra má len jedného brata. Ako sa volá brat mojej sestry?
Problém 6. Kolja je vyšší ako Vasya, ale nižší ako Seryozha. Kto je vyšší: Vasya alebo Seryozha?
Úloha 7. Na sviatok žiaci vyzdobia budovu školy zo štyroch strán 12 vlajkami. Musia byť usporiadané tak, aby na každej strane boli 4 vlajky. Nakreslite odpoveď.
Úloha 8. Teplomer ukazuje tri stupne pod nulou. Koľko stupňov ukážu tieto dva teplomery?
Úloha 9. Lano bolo prerezané na šiestich miestach. Koľko dielov ste dostali?
Úloha 10. Keď hus stojí na jednej nohe, váži 3 kg. Koľko bude vážiť hus, ak bude stáť na dvoch nohách?
Hry na rozvoj funkcií myslenia
Hra 1. Vytváranie viet.
Deťom sa ponúkajú tri slová, ktoré nesúvisia s významom, napríklad „jazero“, „ceruzka“, „medveď“. Deti musia vytvoriť čo najviac viet, ktoré by nevyhnutne obsahovali tieto tri slová (môžete zmeniť veľkosť písmen a použiť iné slová). Odpovede môžu byť banálne („Medveď pustil ceruzku do jazera“), zložité, presahujúce situáciu naznačenú tromi počiatočnými slovami a predstavujúce nové predmety („Chlapec vzal ceruzku a nakreslil medveďa plávajúceho v jazere“). , a kreatívne, zahŕňajúce tieto objekty v neštandardných spojeniach („Chlapec, tenký ako ceruzka, stál pri jazere, ktoré hučalo ako medveď“).
Hra 2. Eliminácia nepotrebných vecí.
Navrhujú sa ľubovoľné tri slová, napríklad „pes“, „paradajka“, „slnko“. Deťom by sa mali ponechať len tie slová, ktoré nejakým spôsobom označujú podobné predmety, a jedno slovo „nadbytočné“, ktoré túto spoločnú vlastnosť nemá. Mali by ste nájsť čo najviac možností na vylúčenie nadbytočného slova, a čo je najdôležitejšie, viac funkcií, ktoré zjednocujú zostávajúci pár slov a nie sú súčasťou vylúčeného, nadbytočného slova. Bez zanedbávania možností, ktoré sa okamžite navrhnú (vylúčiť „pes“, ale nechať „paradajku“ a „slnko“, pretože sú okrúhle), je vhodné hľadať neštandardné a zároveň veľmi presné riešenia. Vyhráva ten, kto má najviac odpovedí.
Hra 3. Hľadajte analógy.
Akýkoľvek objekt alebo jav sa nazýva napríklad „vrtuľník“.
Deťom je potrebné predpísať čo najviac analógov, t.j. iné položky, ktoré sú mu podobné v rôznych základných charakteristikách. Je tiež potrebné systematizovať tieto analógy do skupín v závislosti od toho, akú vlastnosť daného objektu boli vybrané s prihliadnutím na. Napríklad v tomto prípade ich možno nazvať „vták“, „motýľ“ (lietajú a pristávajú); „autobus“, „vlak“ (vozidlá); „vývrtka“ (dôležité časti sa otáčajú) atď. Víťazom je ten, kto vymenoval najväčší počet skupín analógov.
Hra 4. Spôsoby použitia predmetu.
Známy predmet sa nazýva napríklad „kniha“. Je potrebné vymenovať čo najviac rôznych spôsobov použitia: knihu možno použiť ako stojan na filmový projektor, možno ňou zakryť papiere na stole pred zvedavými pohľadmi atď.. Mal by sa zaviesť zákaz pomenovanie nemorálnych, barbarských spôsobov používania predmetov. Vyhráva ten, kto označí najrôznejšie funkcie predmetov.
Hra 5. "Poď, hádaj!"
Trieda je rozdelená na dve skupiny. Prvá skupina vymýšľa tému. Druhá skupina musí hádať kladením otázok. Prvá skupina má právo na tieto otázky odpovedať iba „áno“ alebo „nie“. Deti z dvoch skupín stoja v dvoch radoch oproti sebe. Najprv prvé dieťa z druhej skupiny položí otázku: „Je nažive? Prvé dieťa z prvej skupiny odpovedá: „Áno. Potom druhé dieťa z druhej skupiny položí otázku: „Videla som ho? Druhé dieťa z prvej skupiny odpovedá: „Áno. Atď. Po uhádnutí predmetu si skupiny vymenia úlohy.
Hra 6. „Poďme identifikovať hračku.“
Deti prinesú do hry hračku. Vodič je vybraný. Vyjde z dverí. Učiteľ a deti vymyslia nejaký príbeh, v ktorom je hlavnou postavou jedna z hračiek. Je pozvaný vodič. Chlapci mu rozprávajú vymyslený príbeh bez toho, aby menovali hlavnú postavu, ale nahradili ho zámenami „on“ alebo „ona“. Moderátor musí ukázať hračku, ktorá je hlavnou postavou rozprávaného príbehu. Ak vodič uhádol správne, vyberie sa ďalší vodca a hra sa opakuje.
Napriek tomu, že vzdelávacie aktivity sa stávajú hlavnou aktivitou pre mladších školákov, hra v ich živote stále zaujíma veľké miesto. Rodičia a učitelia to môžu využiť na riešenie rôznych otázok rozvoja a vzdelávania žiakov základných škôl. Z tejto pozície sa mnohé druhy hier pozitívne osvedčili na hodinách matematiky, čítania, spoznávania prostredia, telesnej výchovy, kreslenia. Okrem iných osobitné postavenie zaujímajú vzdelávacie hry zamerané na rozvoj svojvôle duševných procesov a pozornosti. Vďaka svojej dostupnosti a ľahkej príprave ich možno použiť v škole aj doma. Učitelia ich zaraďujú do učebných osnov, pre rodičov je tiež užitočné vedieť, aké hry na rozvíjanie pozornosti sú potrebné pre žiakov základných škôl.
Najužitočnejšie hry pre žiakov základných škôl
Učitelia základných škôl sa domnievajú, že jedným z hlavných dôvodov slabého výkonu je nepozornosť detí, neschopnosť sústrediť sa na vzdelávací materiál a neochota svojvoľne rozdeľovať svoju pozornosť. Môžete si pomôcť vyrovnať sa s týmto problémom pomocou vzdelávacích hier. V škole sa používajú na hodinách, v mimoškolských skupinách, doma môžu byť vzdelávacie hry ponúkané deťom kedykoľvek: počas prechádzky, výletu mimo mesta alebo počas rodinného voľného času. Hlavná vec je vedieť, aké herné úlohy sú potrebné pre študenta v konkrétnom veku a aké vlastnosti pozornosti môžu ovplyvniť na zlepšenie. Zo širokej škály hier s predmetmi, spoločenských hier, verbálnych hier a fyzických hier by si rodičia mali vybrať tie, ktoré budú pre deti najzaujímavejšie, ľahko sa vykonávajú a nebudú si vyžadovať zdĺhavú prípravu. Spravidla sa ľahko kombinujú so vzdelávacím materiálom, takže ich obsahom sa stáva znalosť matematiky, oboznámenie sa s prostredím a pravidlami ruského jazyka.
Hry s matematickým obsahom
V školskom prostredí sú najobľúbenejšie edukačné hry na pozornosť pre základné ročníky s matematickým zameraním. Okrem svojich hlavných úloh - rozvíjať pozornosť, pomáhajú upevňovať školský materiál, takže budú užitočné pre deti počas celej základnej školy.
"Matematické loto"
Herná úloha zlepšuje také vlastnosti ako koncentrácia, koncentrácia, rozloženie pozornosti, upevňuje počítacie schopnosti a rozvíja logické myslenie.
Na akciu sú pripravené veľké kartičky s príkladmi pre hráčov a malé s odpoveďami, ktoré sa vkladajú do vrecúška. Je zaujímavejšie hrať sa so skupinou detí alebo počas rodinného voľna. Moderátor vyberie z tašky odpoveďovú kartu a zavolá na číslo. Hráči musia nájsť príklad s podobnou odpoveďou a prikryť ho kartičkou s odpoveďou. Vyhráva ten, kto rýchlejšie pokryje svoje ihrisko.
"tangram"
Logická hra podporuje rozloženie a rozsah pozornosti a upevňuje vedomosti o geometrických tvaroch.
Najprv sa pripraví farebný štvorec, ktorý sa rozreže na sedem častí. Z toho: dva veľké trojuholníky, jeden stredný, dva malé trojuholníky, jeden štvorcový a jeden rovnobežník. Pomocou narezaných dielikov môžete zostaviť rôzne predmety. Témou obrázkov sú vtáky, ľudské postavy v pohybe, zvieratá, domy, stromy.
"piloti"
Rozvíja koncentráciu, objem a rozloženie pozornosti, zrakové vnímanie, myslenie.
Moderátor pozýva školákov, aby sa stali „pilotmi“: musia lietať z jedného miesta na druhé. Let prebieha nad rôznymi mestami. Ak chcete letieť, musíte nakresliť trasu, ktorá ukazuje pohyb lietadla pomocou čiar na hracom poli v tabuľke. Aby ste zistili, v akom poradí lietadlo preletí nad mestami, musíte vyriešiť príklady na ihrisku. Odpovede od najmenšieho čísla po najväčšie ukážu cestu (hra používa rovnaký princíp ako v). Napríklad: 6-5, 8-6, 7-4, 10-6, 9-4, 2+4, 10-3, 4+4, 2+7, 6+4. Ako novú možnosť môžete navrhnúť volanie smeru letu (vľavo, rovno, vpravo atď.)
"Fotoaparát"
Hra je zameraná na rozvoj koncentrácie, prerozdelenie pozornosti, zvýšenie objemu, zrakové vnímanie a predstavivosť.
Dospelý vyzve dieťa, aby z obálky vybralo geometrické tvary a vytvorilo z nich obrázok. Potom presne prekreslite, teda „odfotografujte“ zostavený obrázok. Napríklad urobte vianočný stromček z trojuholníkov rôznych veľkostí, vytvorte zajačika z jedného veľkého oválu, jedného stredného a štyroch malých a vytvorte vežičku z lichobežníkov rôznych veľkostí a jedného trojuholníka.
Môžete použiť rôzne tvary, počas hry si môžete so žiakom upevniť názvy známych tvarov (kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, ovál) a pomenovať nové (kosoštvorec, lichobežník, polkruh).
Vzdelávacie hry pre pozornosť vo svete okolo vás
Hry s pozornosťou sa stali klasikou, kde musíte porovnávať predmety vo svete okolo seba, aby ste našli ich podobnosti a rozdiely.
Napríklad „Čo sa zmenilo“, „V čom sú podobné a v čom nie sú podobné“, „Vytvor pár“ a ďalšie podobné hry. Ich témy sa môžu líšiť, ale pravidlá sú rovnaké: pozorne skúmajte predmety alebo predmety, nájdite tie isté. Môžu to byť rozprávkové postavičky, domáce potreby, zelenina, ovocie, hračky, školské potreby. Mladší školáci si takéto úlohy zamilovali, keďže sa ich naučili vykonávať už v predškolskom veku. Prváci môžu úspešne pokračovať v hre ako predškoláci, ale deťom v 2. – 3. – 4. ročníku je potrebné takéto úlohy sťažiť.
"Povedz mi, čo majú predmety spoločné"
Herná úloha rozvíja pamäť a predstavivosť.
Dospelý pomenuje dva objekty, v ktorých možno nájsť podobnosti. Žiak pomenuje, čo ich môže spájať. Napríklad strom a ker sú bežné: patria do sveta rastlín, sú tam listy, korene, kvety a plody. Líšia sa výškou, počtom kmeňov, strom môže mať ovocie, ker môže mať bobule. Predtým, ako ponúkne deťom takúto akciu, sám dospelý si musí byť dobre vedomý predmetov hry.
“Nájdite, čo ste chceli”
Zamerané na rozvoj sluchovej pozornosti, zameranie sa na objekt a rozvoj logického myslenia.
Moderátor povie dieťaťu, že si prial nejaký predmet a požiada ho, aby ho uhádlo. Takéto hry sú vhodné na zábavu na cestách, na prechádzke alebo na prepnutie pozornosti, keď sa študent potrebuje upokojiť po aktívnej činnosti. Môžete si napríklad predstaviť popis akéhokoľvek okolitého objektu: vyrobený z dreva, má kovové nohy, užitočný na relaxáciu, žije v parku alebo na bulvári, natretý žltou farbou (lavička). Alebo vysoký, hustý, s hustými vlasmi, vtáky tam radi žijú (strom); nepremoknú, sú vyrobené z gumy, ako husacie nohy (čižmy). Keď si dieťa osvojí pravidlá hry, môžete ho vyzvať, aby si predmet sám prial.
Prípadne je možné hru hrať v kruhu rodiny, vyhráva ten, kto uhádne najviac predmetov. Víťaz získa cenu.
"Ako to nazvať jedným slovom?"
Podporuje rozvoj logického myslenia, formuje koncentráciu, rozloženie, sluchovú pozornosť, zvyšuje svojvôľu duševných procesov.
Moderátor vymenúva niekoľko položiek z jednej skupiny: zelenina, ovocie, nábytok, riad, oblečenie, doprava, domáce potreby atď. Hráč musí vymyslieť slovo, ktoré spája všetky vymenované predmety. Napríklad hruška, banán, jablko, pomaranč, kivi, slivka (ovocie); nákladné auto, auto, vlak, lietadlo, motocykel (preprava); žehlička, vysávač, kávovar, mikrovlnná rúra (potreby pre domácnosť). Pri takejto hre sa predpokladá, že študent musí mať dobrú slovnú zásobu a dospelý si musí vopred napísať alebo zapamätať slová každej skupiny, aby bola hra zábavná a živá. Prípadne môžete použiť loptičku, ktorú hráč vráti všeobecným slovom.
"Ktoré slovo chýba?"
Variantom predchádzajúcej hry by mohla byť úloha nájsť extra slovo z verbálnej série. Pre mladšieho študenta je to dosť ťažké počuť, ale dáva dobré výsledky pri rozvíjaní pozornosti, ak túto hru hráte neustále. Moderátor pomenuje niekoľko slov na ľubovoľnú tému, hráč to musí vziať do ucha a nájsť ďalšie slovo. Napríklad: červená, zelená, modrá, (hračka), biela, žltá; stolička, kreslo, pohovka, (panvica), skriňa, stôl; šaty, sveter, košeľa, (tenisky), nohavice, sukňa. Podmienka hry: séria slov sa číta dostatočne rýchlo. Môžete tiež použiť loptu na vrátenie slova „navyše“.
Hry s pozornosťou s prvkami pravidiel ruského jazyka
"Jeden a mnoho"
Rozvíja prepínanie pozornosti a koncentráciu. Dospelý hádže loptičku a hovorí slovo v množnom čísle. Žiak sa vráti v jednotnom čísle, potom naopak.
Hra je určená pre mladších žiakov, ktorí sa už toto pravidlo naučili. Rodičia môžu začať s jednoduchými podstatnými menami a postupne prejsť k zložitým. Neskôr môžete do hry zaviesť prídavné mená. Slovná sekvencia môže vyzerať asi takto: dom - domy, strom - stromy, ruka - ruky, kniha - knihy, ale dieťa - deti, osoba - ľudia, nebo - nebo, zázrak - zázraky, kabát - kabát, klavír - klavír. Dôležitá podmienka: rodič musí byť na zábavu dobre pripravený, aby nerobil chyby pri skloňovaní podstatných mien.
"Plavba"
Akcia je zameraná na koncentráciu, pozornosť, vizuálne vnímanie a pomáha upevniť časti slova. Na túto hru je potrebné pripraviť figúrku člna s vreckami, do ktorých sa vkladajú karty s jednou slabikou, vystrihnúť ostrovčeky z papiera a na ne napísať ďalšie slabiky. Loď „pláva“ po ihrisku a pravidelne „kotví“ na ostrovy. Hráč vyberie z vrecka kartičku so slabikou, hľadá vhodný ostrov a vymyslí slovo. Napríklad karta - v, ostrov - áno (voda); le - to, nie - bo, bábika - la, lam - pa.
"Kto býva v ktorom dome?"
Pomáha rozvíjať intenzitu, objem a rozloženie pozornosti. Pre zábavu sa pripravuje ihrisko, na ktorom sú nakreslené tri domčeky s jedným, dvomi a tromi okienkami, v ktorých bývajú zvieratká. Prvý dom obývajú zvieratá, ktorých mená sa skladajú z jednej slabiky (vlk, myš, los, rys, slon); v druhej - z dvoch slabík (li-sa, zajac, med, mačka, veverička); v treťom - z troch slabík (ku-ni-tsa, ko-ro-va, so-ba-ka, ken-gu-ru). Pre prvákov môžete už od druhého ročníka ponúknuť obrázky s obrázkami zvieratiek - kartičky s napísanými slovami, ktoré deti rozdávajú po domoch.
"Áno alebo nie"
Intenzívna a efektívna hra pre pozornosť, koncentráciu, svojvôľu pozornosti, rýchlosť reakcie dospelého a dieťaťa.
Moderátor rýchlo kladie študentovi otázky a musí tiež rýchlo odpovedať „áno“ alebo „nie“. Témy otázok môžu byť rôzne, po zvládnutí úlohy dieťaťom si môžete role vymeniť. Vzorové otázky na tému „Kto žije v zoo?“:
Majú mrože fúzy? Sú tigre pruhované?
Je šedý slon veľký? Existuje vlk s bradou?
Je ťava hrbatá? Je tučniak chlpatý?
Miluje líška zajačika? Čo tak zajačik balalajka?
Žije tam krokodíl? Kto volal na telefón?
Vyliezol hroch na strom? Je v ZOO hustý les?
Ľadový medveď rád pláva?
Má váš pes rád kvákanie?
Žije tam Cheburashka? Čaká Gena na krokodíla? atď.
Moderné stolové hry pre pozornosť
V súčasnosti bolo vyvinutých veľa spoločenských hier pre deti všetkých vekových kategórií. Možno ich úspešne využiť na rozvoj pozornosti a všetkých vlastností pozornosti (sústredenie, koncentrácia, stabilita, objem, rozloženie) u mladších školákov. Okrem špecifických rozvojových úloh môžu takéto hry spestriť rodinný voľný čas. Preto je vhodné mať podobné hry v rodinách, kde vyrastajú žiaci základných škôl. Tu sú niektoré z nich:
Blokus
Nová stolová hra zahŕňajúca umiestňovanie farebných figúrok na dosku sa stáva veľmi populárnou. Pomáha zlepšovať pozornosť, vytrvalosť, koncentráciu a rozvíja predstavivosť. Určené pre deti vo veku 7-10 rokov.
Hra pripomína slávnu zábavu "Tetris". Hráči sa striedajú v rozmiestnení štvorcov rôznych farieb podľa pravidiel: prvky rovnakej farby sa môžu dotýkať iba v rohoch. Hráči sa snažia zaplniť hraciu plochu tak, aby neostali voľné miesto pre súpera. Napriek jednoduchosti pravidiel vám vzrušujúca zábava umožňuje vytvárať jedinečné kombinácie vzorov. Vyhráva ten, kto uverejní najviac prvkov. Zostávajúce prvky získajú trestné body.
Orbo alebo tumbleweed
Hračka rozvíja pozornosť a jemnú motoriku a pripravuje ruku na písanie. Puzzle je biela plastová guľa, ktorá má 12 otvorov. Vo vnútri je 11 malých viacfarebných loptičiek, ktoré sa kotúľajú. Hráč musí posunúť malé guľôčky tak, aby sa každá zmestila do vlastného otvoru, zafarbeného v podobnej farbe. Táto spoločenská hra je vhodnou možnosťou pre malého školáka, ako sa zabaviť na cestách, cez prestávku alebo pri prechádzke.
Alias (povedz inak)
Hranie asociácií umožňuje nielen rozvíjať pozornosť, ale aj dopĺňať slovnú zásobu mladšieho študenta. Čo je na ňom skvelé, je to skutočne rodinná zábava.
Pravidlá hry sú jednoduché a prístupné deťom v akomkoľvek veku. Spočívajú v tom, že musíte vysvetliť skryté slovo bez použitia gest alebo slov rovnakého koreňa. Môžu sa použiť iba synonymá a antonymá. Hra obsahuje hracie pole s žetónmi rôznych farieb, presýpacie hodiny a sadu 300 kariet, z ktorých každá obsahuje 8 slov v ruštine a angličtine. Tím, ktorý získa najviac bodov za uhádnutie slov, vyhráva.
Pozorní, milujúci rodičia si vždy nájdu čas na zorganizovanie vzrušujúcej zábavy pre svojho malého školáka, ktorá prinesie nielen radosť, ale aj pomôže pri rozvoji pozornosti!
Sedemročné dieťa a deti zo základnej školy už veľa vedia a aplikujú to vo svojom živote, ale ďalšie vzdelávanie a upevňovanie preberanej látky vo forme vzdelávacej hry je vždy užitočné a vzrušujúce.
Edukačné hry pre deti v predškolskom veku pomáhajú sústrediť sa, zapájať myslenie a rozvíjať pamäť.
Edukačné hry pre vek základných škôl
Anagramy
Hľadajte čísla a písmená
Skúste si precvičiť aj vyhľadávanie písmen. Tieto cvičenia sú skvelé na rozvoj periférneho videnia a rýchleho čítania. Viac o tomto cvičení sa dočítate v samostatnom článku Hľadanie písmen a v článku so simulátorom Hľadanie čísel a číslic.
Tag
pred 3
Hra „Number 3 Backwards“ rozvíja pamäť. Hlavnou podstatou hry je zapamätať si postupnosť čísel a porovnať číslo na poslednej karte s predchádzajúcou kartou.
V tejto hre sa dávajú karty s číslami, musíte si zapamätať poradie čísel, ktoré sa zobrazili na obrazovke, a porovnať číslo poslednej karty s predchádzajúcou kartou. Pozorne si prečítajte otázku na obrazovke.
pred 2
Hra „Number 2 Back“ rozvíja pamäť a pozornosť. Hlavnou podstatou hry je zapamätať si celú postupnosť čísel a porovnať číslo na poslednej karte s predchádzajúcou na obrazovke.
Na obrazovke sa zobrazujú karty s číslami, musíte si zapamätať čísla predchádzajúcich kariet a porovnať ich s kartami, ktoré sú teraz na obrazovke. Ak sa karty zhodujú, odpovedzte „áno“, ak sa karty nezhodujú, odpovedzte „nie“.
Ak odpoviete trikrát nesprávne, hra končí, ak odpoviete správne, pokračujte v hre.
Pokladnička
Hra Prasiatko rozvíja myslenie a pamäť. Hlavným bodom hry je vybrať si, ktoré prasiatko má najviac peňazí.
V tejto hre sú štyri prasiatka, musíte spočítať, ktoré prasiatko má najviac peňazí a ukázať toto prasiatko pomocou myši.
Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.
Písmená a čísla
Hra „Písmená a čísla“ rozvíja myslenie a pamäť. Hlavnou podstatou hry je, že na ihrisku je objekt, musíte rýchlo označiť jeho vlastnosť pomocou tlačidiel „áno“ a „nie“.
V tejto hre sa na pole položí predmet a položí sa otázka. Na zodpovedanie otázky použite tlačidlá „áno“ a „nie“.
Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.
Operácie
Hra „Operácie“ rozvíja myslenie a pamäť. Hlavným bodom hry je vybrať matematické znamienko, aby bola rovnosť pravdivá.
Táto hra uvádza príklady, pozorne sa pozrite a vložte požadované znamienko „+“ alebo „-“, aby bola rovnosť pravdivá.
Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.
Zjednodušenie
Hra „Zjednodušenie“ rozvíja myslenie a pamäť. Hlavnou podstatou hry je rýchle vykonanie matematickej operácie.
Študent je nakreslený na obrazovke pri tabuli a je zadaná matematická operácia, študent musí tento príklad vypočítať a napísať odpoveď. Nižšie sú uvedené tri odpovede, spočítajte a kliknite na číslo, ktoré potrebujete, pomocou myši.
Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.
Rýchle pridanie
Hra „Rýchle pridávanie“ rozvíja myslenie a pamäť. Hlavnou podstatou hry je vybrať čísla, ktorých súčet sa rovná danému číslu.
V tejto hre je daná matica od jedna do šestnásť. Nad maticou je uvedené číslo, musíte vybrať čísla, ktorých súčet sa bude rovnať danému číslu.
Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.
Matematické prirovnania
Hra „Matematické porovnávania“ rozvíja myslenie a pamäť. Hlavnou podstatou hry je porovnávanie čísel a matematických operácií.
V tejto hre musíte porovnať dve čísla. V hornej časti je napísaná otázka, prečítajte si ju a odpovedzte pomocou tlačidiel pod „vľavo“, „rovná sa“, „vpravo“.
Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.
Písmená a čísla plus
Hra „Písmená a čísla plus“ rozvíja myslenie a pamäť. Hlavnou podstatou hry na ihrisku je predmet, musíte uviesť jeho vlastnosti.
V tejto hre je na ihrisku predmet a je napísaná otázka, prečítajte si túto otázku a odpovedzte pomocou tlačidiel „áno“ alebo „nie“ umiestnených nižšie.
Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.
Matematické matice
Hra „Matematické matice“ rozvíja myslenie a pamäť. Hlavnou podstatou hry je rýchlo nájsť správne výrazy pre daný výraz.
Príklad je uvedený na obrazovke, namiesto výrazov sú písmená „A“ a „B“ a za znakom rovnosti je číslo. Na získanie danej sumy je potrebné zvoliť správne podmienky.
Ak ste odpovedali správne, získate body a môžete pokračovať v hre.
Záver
Rozvíjajte dieťa v každom veku, hrajte sa spolu, hra vás vždy zbližuje a v procese hry sa dieťa učí nové informácie a získava nové zručnosti.
Rozvojové kurzy a programy
Rozvoj pamäti a pozornosti u dieťaťa vo veku 5-10 rokov
Účel kurzu: rozvíjať pamäť a pozornosť dieťaťa, aby sa mu ľahšie učilo v škole, aby si lepšie pamätalo.
Po absolvovaní kurzu bude dieťa schopné:
- 2-5 krát lepšie zapamätať si texty, tváre, čísla, slová
- Naučte sa pamätať si na dlhší čas
- Zvýši sa rýchlosť vybavovania potrebných informácií
Rýchle čítanie za 30 dní
Zvýšte rýchlosť čítania 2-3 krát za 30 dní. Od 150-200 do 300-600 slov za minútu alebo od 400 do 800-1200 slov za minútu. Kurz využíva tradičné cvičenia na rozvoj rýchleho čítania, techniky zrýchľujúce mozgové funkcie, metódy postupného zvyšovania rýchlosti čítania, psychológiu rýchleho čítania a otázky účastníkov kurzu. Vhodné pre deti a dospelých, ktorí čítajú až 5000 slov za minútu.
Super pamäť za 30 dní
Zapamätajte si potrebné informácie rýchlo a dlho. Zaujíma vás, ako otvoriť dvere alebo umyť vlasy? Som si istý, že nie, pretože je to súčasť nášho života. Ľahké a jednoduché cvičenia na trénovanie pamäte sa môžu stať súčasťou vášho života a robiť ich trochu počas dňa. Ak zjete denné množstvo jedla naraz, alebo môžete jesť po častiach počas dňa.
Zrýchlime mentálnu aritmetiku, NIE mentálnu aritmetiku
Naučte sa rýchlo a správne sčítať, odčítať, násobiť, deliť, odmocňovať čísla a dokonca aj extrahovať odmocniny. Naučím vás, ako používať jednoduché techniky na zjednodušenie aritmetických operácií. Každá lekcia obsahuje nové techniky, jasné príklady a užitočné úlohy.
Tajomstvá mozgovej zdatnosti, tréningu pamäti, pozornosti, myslenia, počítania
Mozog, rovnako ako telo, potrebuje kondíciu. Fyzické cvičenie posilňuje telo, duševné cvičenie rozvíja mozog. 30 dní užitočných cvičení a vzdelávacích hier na rozvoj pamäti, koncentrácie, inteligencie a rýchleho čítania posilní mozog a zmení ho na tvrdý oriešok.
Peniaze a myslenie milionárov
Prečo sú problémy s peniazmi? V tomto kurze odpovieme na túto otázku podrobne, pozrieme sa hlboko do problému a zvážime náš vzťah k peniazom z psychologického, ekonomického a emocionálneho hľadiska. Z kurzu sa dozviete, čo musíte urobiť, aby ste vyriešili všetky svoje finančné problémy, začali šetriť peniaze a investovať ich do budúcnosti.
Znalosť psychológie peňazí a práce s nimi robí z človeka milionára. 80 % ľudí si s rastúcim príjmom berie viac pôžičiek a stávajú sa ešte chudobnejšími. Na druhej strane, milionári, ktorí sa sami vyrobia, zarobia o 3-5 rokov opäť milióny, ak začnú od nuly. Tento kurz vás naučí, ako správne rozdeliť príjmy a znížiť výdavky, motivuje vás k štúdiu a dosahovaniu cieľov, naučí vás investovať peniaze a rozpoznať podvod.
Petukhova Olga Nikolaevna, učiteľka rozšírenej dennej skupiny, MBOU „gymnázium č. 48“, Norilsk
Jednou z najdôležitejších úloh pri vyučovaní detí vo veku základnej školy je rozvoj ich všeobecných intelektových schopností (myslenie, pamäť, pozornosť). Na čo najefektívnejšie riešenie tohto problému je potrebné, aby učiteľ jasne porozumel tomuto pojmu a študoval úroveň rozvoja inteligencie študentov.
S. I. Ozhegov vo svojom slovníku uvádza definíciu inteligencie: „Inteligencia je schopnosť myslenia, mentálny princíp človeka...“. Úlohou učiteľa nie je ignorovať rozvoj tohto mentálneho princípu, schopnosti myslenia. Ak dieťa nezvláda techniky duševnej činnosti v základných ročníkoch školy, potom v stredných ročníkoch zvyčajne prechádza do kategórie slabo prospievajúcich. Rozvoj rozumových (duševných, rozumových) schopností má priamu súvislosť so všetkými hlavnými predmetmi základného vzdelávania. Napríklad intenzívnejší rozvoj logického myslenia, pozornosti a pamäti pomáha študentom lepšie analyzovať a lepšie porozumieť textom, ktoré čítajú, a pravidlám študovaným na hodinách ruského jazyka, voľnejšie sa orientovať v zákonitostiach okolitej reality a efektívne využívať nahromadené vedomosti a zručnosti na hodinách matematiky. Formovanie konštruktívnych zručností a priestorovej predstavivosti prispieva k zefektívneniu činností na hodinách práce.
Vzniká otázka: čo robiť, ak dieťa nemá schopnosti a ako to možno určiť? Moderná psychológia dáva nasledujúcu definíciu: schopnosti sú individuálne psychologické vlastnosti človeka, ktoré spĺňajú požiadavky danej činnosti a sú podmienkou jej úspešnej realizácie.
Ľudské olympiády
Centrum Eidos pozýva študentov a učiteľov na celoruské dištančné heuristické olympiády „Rodina“, „Láska“, „Šťastie“ a ďalšie.
Každý učiteľ by mal vedieť, že nedostatok alebo slabý rozvoj niektorej konkrétnej schopnosti môže byť kompenzovaný posilňovaním iných. Dokonca aj úplná absencia samostatnej súkromnej schopnosti môže byť kompenzovaná tvrdou prácou, vytrvalosťou a úsilím. Schopnosti sa formujú a objavujú až v procese príslušnej činnosti. Bez pozorovania dieťaťa v činnosti nemožno posúdiť, či má alebo nemá schopnosti.
Človek sa nenarodí schopný tej či onej činnosti. Jeho schopnosti sa formujú, formujú a rozvíjajú v správne organizovaných primeraných činnostiach počas jeho života, pod vplyvom výcviku a výchovy. Inými slovami, schopnosti - celý život, nie vrodená formácia.
Nedostatočné vedomosti alebo neschopnosť by sa nemali zamieňať za nedostatok schopností. Vážnu chybu urobí učiteľ, ktorý unáhlene a povrchne vyvodí záver o nedostatočných schopnostiach žiaka na základe toho, že dieťa vie málo, má medzery vo vedomostiach a nemá potrebné zručnosti. Podobnú chybu urobili aj pedagógovia Akadémie umení, keď tvorbu mladého V. I. Surikova hodnotili takto: „Za takéto kresby by ste mali mať zakázané čo i len prejsť okolo akadémie.“ Ale Surikov aj v tom čase mal vynikajúce schopnosti, hoci ešte nerozvinul svoje zručnosti v oblasti kreslenia. Do troch mesiacov si osvojil techniku kreslenia a napriek tomu vstúpil na akadémiu. A to nie je ojedinelý prípad v dejinách vedy a umenia. Učitelia základných škôl považovali N. V. Gogola za neschopného naučiť sa ruský jazyk a I. Newtona - vo fyzike a matematike.
Vysoká úroveň rozvoja schopností sa nazýva talent. Talent je najpriaznivejšia kombinácia schopností, ktoré na jednej strane umožňujú vykonávať určitú činnosť obzvlášť úspešne a tvorivo; sklon k tejto činnosti, na druhej strane jedinečná potreba k nej; veľká tvrdá práca a vytrvalosť, organizácia a odhodlanie - od tretiny. Sú to nadané deti, ktoré existujú v každej škole.
Mnoho ľudí verí, že schopným ľuďom príde všetko ľahko a jednoducho, bez väčších ťažkostí. Toto je nesprávne. Všetci talentovaní ľudia zdôrazňujú, že talent je práca znásobená trpezlivosťou. I. E. Repin povedal, že vysoká úroveň úspechu je odmenou za tvrdú prácu.
Aké sú podmienky pre rozvoj schopností u detí? Ukazuje sa, že čím pestrejšia a zmysluplnejšia činnosť, tým viac príležitostí na rozvoj schopností. Pri plánovaní organizácie detských aktivít v GPD dodržiavam niektoré povinné podmienky:
- Aktivita by mala v dieťati vyvolať silné a trvalé pozitívne emócie a potešenie. Dieťa by malo zažiť pocit radostného uspokojenia z činnosti, potom má chuť sa do nej pustiť z vlastnej iniciatívy, bez nátlaku. Hodiny by mali prebiehať v priateľskom prostredí.
- Činnosti dieťaťa by mali byť čo najkreatívnejšie.
- Je dôležité organizovať aktivity dieťaťa tak, aby sledovalo ciele, ktoré vždy mierne presahujú jeho existujúce možnosti a úroveň aktivity, ktorú už dosiahol. (Obzvlášť deti s už zavedenými schopnosťami potrebujú čoraz zložitejšie a rozmanitejšie tvorivé úlohy).
Predĺžený deň predstavuje nesmierny potenciál pre výchovný vplyv školy na dieťa. Ak nerozvíjame myslenie detí na základnej škole, potom na strednej škole, na každej hodine rôznych predmetov, budú musieť študenti dostať úlohy na rozvoj logického myslenia. Tomuto problému sa venuje veľká pozornosť, hodiny a hry v GPA sú organizované tak, aby zodpovedali ich intelektuálnemu rozvoju.
Pracovný plán zahŕňa:
1) práca so študentmi na rozvoji intelektuálnych schopností
- pravidelné rozvojové kurzy pre všetkých študentov;
- problémy s logikou hry
- puzzle hry
- herné úlohy
- individuálna práca so slabými a silnými žiakmi
2) spolupráca s učiteľom, psychológom a logopédom na škole;
3) práca s rodičmi (individuálne konzultácie, odporúčania, rodičovsko-učiteľské stretnutia, pomoc pri výbere potrebnej literatúry a učebného materiálu).
Rozvojové kurzy vediem 3x týždenne (utorok, štvrtok, piatok) o 15.00 hod. Ich trvanie je 20-25 minút. Ako základ pre takéto hodiny som vzal cvičenia, ktoré ponúka L.F. Tikhomirov vo svojej knihe „Cvičenia na každý deň: logika pre mladších školákov“ (praktické úlohy). Každá lekcia obsahuje 5 cvičení zameraných na rozvoj takých mentálnych operácií, ako je identifikácia základnej črty, porovnanie, klasifikácia, zovšeobecnenie, analýza, syntéza atď. Lekciu vediem so všetkými deťmi naraz. Najprv vykonávame všetky cvičenia kolektívne. Potom deti po podrobnom vysvetlení samostatne vykonajú cvičenia v špeciálnych zošitoch a svoje riešenie potom vysvetlia pri tabuli. Pozrime sa na približný obsah týchto cvičení.
1 cvičenie "záhada"
Cieľ: naučiť dieťa rozpoznávať predmet podľa daných vlastností.
Zadanie: pomenujte predmet, o ktorom môžete povedať: hladký, sklenený, pozerajú sa doň, odráža sa.
Cvičenie 2 "podpísať"
Cieľ: naučiť pomenovať znaky predmetov, javov, rozvíjať reč.
Zadanie: pomenujte znaky citróna (paradajka, jablko, jeseň atď.)
Cvičenie 3 "Nájdite to podstatné"
Cieľ: naučiť, ako nájsť podstatné vlastnosti predmetov.
Zadanie: zvýraznite 2 slová, ktoré sú najdôležitejšie pre slovo pred zátvorkami. Napríklad: ČÍTANIE (oči, zošit, kniha, ceruzka, okuliare).
Cvičenie 4 "logický problém"
Dospelý s dieťaťom nastúpili do člna a išli na ryby. Dospelý hovorí dieťaťu: "Ty si môj syn, ale ja nie som tvoj otec." Ku komu má dospelé dieťa vzťah?
Cvičenie 5 "slová"
Cieľ: rozvíjať mentálne operácie analýzy a syntézy dieťaťa.
Úloha: tvorte slová vylúčením jedného písmena z daných slov.
TRIEDA - STUPEŇ
MOLE – ÚST
TMA - RAKOVINA
Problémy s hernou logikou
Do týchto tried zaraďujem 1-2 logické úlohy z knihy „600 herných úloh pre rozvoj logického myslenia“ od A.Z. Zaka. Riešenie takýchto problémov si nevyžaduje hádanie, ale myslenie, uvažovanie a prevádzkové znalosti podľa logických pravidiel. Vo veku 6-8 rokov sa formujú elementárne techniky logického myslenia. Sú spojené s operovaním len s jedným úsudkom, aby sa v implicitnej podobe odhalili poznatky v ňom obsiahnuté. V prvom ročníku riešime „Jednoduché úlohy“ obsahujúce jeden úsudok. Pomôžu deťom riešiť úlohy nepriamou formou, ktoré ponúka školské učivo matematiky. Deti si s takýmito úlohami väčšinou nevedia poradiť samé.
Napríklad: Vera a Glasha piekli koláče: niektoré s kapustou, iné s vajíčkami. Glasha nemala vaječné koláče. Kto piekol koláče s kapustou? Priečinok „Simple Tasks“ obsahuje 150 jednoduchých úloh šiestich typov.
V 3-4 ročníkoch. vo veku 8-10 rokov má zmysel ponúkať „ťažké a nenáročné úlohy“, ktorých riešenie zahŕňa fungovanie dvoch rozsudkov. To vám umožňuje robiť úplné závery, kde sa z týchto úsudkov odvodzuje nový obsah. Napríklad z rozsudkov „Petya je silnejšia ako Vasya“ a „Vasya je silnejšia ako Misha“ môžeme dospieť k záveru, že „Petya je silnejšia ako Misha“.
Deti, ktoré pravidelne riešia logické úlohy, presnejšie uvažujú, ľahšie vyvodzujú závery a úspešnejšie a rýchlejšie sa vyrovnávajú s problémami v rôznych akademických predmetoch. Aj keby ste každý deň riešili len tri-štyri úlohy za sebou, tak ani v tomto prípade námaha nevyjde nazmar, pretože v duševnej činnosti získate to najdôležitejšie – schopnosť zvládať sa v problémových situáciách.
Okrem toho vo svojom voľnom čase, keď sú deti zaneprázdnené spoločenskými hrami, ponúkam herné úlohy na samostatnú prácu z knihy E. K. Dzhaferovej „Happy Recess“, pri riešení ktorých si dieťa rozvíja samostatnosť, vynaliezavosť, vytrvalosť, trénuje si pamäť a jeho duševná kapacita. Tieto úlohy sú zadané zaujímavou a zábavnou formou hry a sú usporiadané od jednoduchých po zložité. Sú prezentované v priečinkoch, ktoré si dieťa môže vziať na samostatnú hru, ak si to želá. Pozrime sa bližšie na tieto úlohy a ich význam pre rozvoj intelektových schopností detí.
Logické hry
Geometrické logické hry ako „mongolská logická hra“, „Pentamino“, „Columbusovo vajce“, „Magický kruh“, „Tangram“ sa často nazývajú „geometrický konštruktér“. Štvorec, kruh, ovál je rozrezaný na niekoľko častí, z ktorých môžete zostaviť rôzne figúrky. Veľmi stará čínska hra s názvom „Tangram“, v Číne známa ako chi-chao-chu („sedemdielny dômyselný vzor“). Hovorí sa, že Napoleon, keď bol v exile, trávil hodiny výrobou figúrok zo siedmich prvkov tangramu - tangramov.
Tieto hry vzbudzujú u detí záujem, pretože sú nezvyčajné a zábavné. V priebehu riešenia každého nového problému je dieťa zapojené do aktívneho hľadania riešenia, pričom sa usiluje o konečný cieľ – stavbu priestorového obrazca. Takéto logické hry si vyžadujú duševné a vôľové úsilie a rozvíjajú kombinačné schopnosti detí, nápadité a logické myslenie, vynaliezavosť, pohotový vtip, vytrvalosť, praktické a duševné vlastnosti.
Dbám na to, aby som deti oboznámil s pravidlami logických hier:
1. Na výrobu každej figúry použite všetky časti štvorca, kruhu, oválu.
2. Spojte ich len pozdĺž okrajov tak, aby k sebe tesne priliehali.
3. Nedovoľte, aby sa jedna časť prekrývala s druhou.
Potom zvládneme hry v etapách:
1. fáza Zoznámenie detí s hrou, napríklad „Magic Circle“. Rovnako farebný na oboch stranách, kruh je rozrezaný na 10 častí. Ukazuje sa, že ide o 4 rovnaké trojuholníky, zvyšné časti sú rovnaké v pároch a pripomínajú trojuholníkové postavy, ale jedna z ich strán je zaoblená. Deti si prezerajú jednotlivé diely, ujasňujú si ich názov, pomer veľkosti dielov.
2. fáza Zostavovanie dejových figúrok na základe elementárneho obrazu predmetu, teda mechanický výber, kopírovanie spôsobu usporiadania častí hry. Deťom stačí ponúknuť 2-3 siluety. Postava na obrázku je „Bojovník“.
3. fáza Zostavovanie dejových postáv z čiastočného elementárneho obrazu. Deťom sú ponúkané vzorky, ktoré označujú umiestnenie jedného alebo dvoch komponentov, zvyšok si musia zariadiť sami. Postava na obrázku je „Veľryba“.
4. fáza Kreslenie obrazcov podľa obrysového alebo siluetového modelu, v ktorom nie je viditeľný ani jeden komponent. Počas predbežnej analýzy vzorky musí dieťa vizuálne rozobrať komplexnú postavu na jej jednotlivé prvky. Potom prakticky otestujte svoj predpoklad. Výsledky detí pri riešení týchto hádaniek sa zaznamenávajú do pozorovacej karty. Práca s deťmi je organizovaná podobným spôsobom pri plnení úloh zameraných na pozornosť, úlohových hrách „Nájdi rozdiely“, „Nájdi podobnosti“ a krížoviek. Verím, že aj takéto hry pomáhajú deťom rozvíjať ich intelektuálne schopnosti.
Herné úlohy
Úlohy pozornosti. Hoci dieťa vo veku šesť či sedem rokov dokáže regulovať svoje správanie, stále prevláda jeho mimovoľná pozornosť. Preto je potrebné rozvíjať schopnosť dieťaťa sústrediť svoju pozornosť. Bez pozornosti nie je aktívny duševný rozvoj. Deti sa ťažko sústreďujú na monotónne a neatraktívne činnosti. Zmena obrázkov a herných úloh dáva dieťaťu možnosť pracovať so záujmom. Plnenie takýchto úloh je zamerané na dosiahnutie vyššej úrovne duševného a duševného rozvoja dieťaťa, zabezpečenie dobrovoľnej regulácie pozornosti, pamäti a myslenia, čo bude v budúcnosti dobrým základom pre úspešné zvládnutie školského učiva.
Herné úlohy „Nájdi rozdiely“ sú prezentované kresbami, ktoré sú dejovo identické, ale v detailoch majú niektoré charakteristické črty. Sú zamerané na rozvoj schopnosti detí vnímať holistický obraz, schopnosť analyzovať a porovnávať detaily a identifikovať znaky rozdielov.
Herné úlohy „Nájsť podobnosti“. Snažím sa nasmerovať učenie detí, ako riešiť tieto zábavné problémy, aby našli podobné znaky, ktoré u detí rozvíjajú schopnosť vykonávať postupné mentálne operácie. Pozostávajú z analýzy a porovnávania predmetov, identifikácie a zovšeobecňovania znakov, ich porovnávania a stanovovania znakov podobnosti. Riešením týchto problémov si deti rozvíjajú schopnosti, ako je vizuálna pozornosť a mentálna analýza.
Krížovky. Riešenie krížoviek je zábavná slovná hra, ktorá rozvíja verbálne a logické myslenie detí a schopnosť vyberať varianty slov, ktoré sú si podobné, teda synonymá. Záujem o lúštenie krížoviek sa sám od seba neprejaví, ak nie je dieťaťu vštepovaný.
Rozvojové aktivity „Naučte sa učiť“ na 2. stupni
V 2. ročníku vediem raz týždenne v piatok rozvojové kurzy „Naučte sa učiť“. Každé dieťa dostane samostatný hárok s úlohami, ktoré obsahujú hry a cvičenia zamerané na rozvoj pamäti, pozornosti, postrehu a logického myslenia. Tieto hodiny vediem podľa pôvodného programu E. V. Yazykanovej súčasne s celou triedou aj so skupinou detí, ktoré majú problémy s učením. Úlohy časovo neobmedzujem, nech každé dieťa trávi toľko času, koľko potrebuje. Keď nabudúce stretne úlohu tohto typu, splní ju rýchlejšie. Pred každou úlohou dávam stručné pokyny a následne kontrolujem, či ju dieťa splnilo správne. Slabšie deti pracujú v skupinách, dvojiciach alebo kolektívne, pod vedením učiteľa.
Ak sa ukáže, že úloha je príliš náročná, môžete ju na chvíľu odložiť a potom sa vrátiť. Hodnotím len úspechy. Tréning by mal byť víťazom!
Cvičenie "Nájdi ďalšie slovo."
Vták, lietadlo, včela, auto, motýľ.
(V každom riadku je 4-5 slov. Môžu byť klasifikované rôznymi spôsobmi. Existuje kvalita alebo charakteristika, ktorá sa zhoduje so všetkými slovami okrem jedného, ktoré by sa malo prečiarknuť).
Cvičenie "Doplňte chýbajúce slovo."
krv () kvet rozhovor () dážď
pamäť () liek duša () riad
Táto úloha je zameraná na rozvoj schopnosti spájať jednotlivé časti do systému. V ňom je potrebné vybrať slovo, ktoré by vyhovovalo obom navrhovaným slovám naraz, a zadať ho do zátvoriek. Napríklad: pamäťový (horký) liek.
Cvičenie "Kryptograf".
A B C K M N O L D T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
2780 37281 4756101
Úloha je zameraná na rozvoj asociatívnej pamäti a pozornosti. Každému číslu zodpovedá konkrétne písmeno (kľúč je uvedený v úlohe). Deti si namiesto číslic zapisujú zodpovedajúce písmená a dostanú slovo.
Cvičenie "Urobte analógiu."
Noha – barla = oči – …….
(Zrak, okuliare, slzy, viečka, mihalnice.)
Hudba - orchester = spev - ......
(Zbor, sólista, javisko, spevák, koncert.)
V tejto úlohe sú uvedené tri slová, prvé dve sú v určitom spojení. Rovnaký vzťah existuje medzi tretím a jedným z piatich navrhovaných slov. Musíme nájsť štvrté slovo.
Cvičenie "Vyberte dve hlavné slová."
Les (list, jabloň, poľovník, strom, ker).
Čítanie (oči, kniha, obrázok, tlač, okuliare).
V tejto úlohe musíte vybrať zo zátvoriek a podčiarknuť dve slová, ktoré sú hlavné (podstatné) pre slovo pred zátvorkami.
Úlohy „Analógia“, „Vyberte dve hlavné slová“, „Vložte chýbajúce slovo“ sú zamerané na rozvoj verbálno-logického myslenia - schopnosť nadviazať spojenie medzi pojmami. Takéto úlohy spočiatku spôsobujú ťažkosti, pretože sa nevyskytujú vo vzdelávacích aktivitách. Preto je každá úloha podrobne analyzovaná. A až keď sa vytvorí stabilná a konzistentná schopnosť vytvárať logické asociácie, môžete prejsť na úlohy samostatnej práce.
Súčasťou týchto hodín boli cvičenia na rozvoj senzomotorických zručností podľa knihy S. V. Konovalenka „Rozvoj kognitívnej aktivity u detí vo veku 6 až 9 rokov“ (workshop pre psychológov a logopédov). Tieto cvičenia sú zaujímavé, pretože rozvíjajú priestorovú orientáciu, koordináciu jemných pohybov ruky a prstov a robia deťom veľkú radosť.
Individuálna práca so slabými a silnými deťmi
Ale v triede sú deti, pre ktoré sú takéto úlohy nezaujímavé, nezrozumiteľné a zahlcujúce. Vo voľnom čase takýmto deťom ponúkam hry a cvičenia na pozornosť a myslenie zo „Zápisníka na rozvoj kognitívnych procesov“. Tieto úlohy môžu samostatne plniť deti, ktoré sa ešte nenaučili čítať. Na každej stránke sú štyri úlohy – rovnaký typ a len prvá – zakaždým nová:
1) nájdite vzor a nakreslite ďalší alebo chýbajúci objekt;
2) nájdite vzor a nakreslite chýbajúce objekty do prázdnych buniek;
3) nájdite položku „navyše“, vysvetlite, prečo sa nehodí k ostatným;
4) nakreslite vedľa nej presne ten istý obrázok, bodkovaný alebo štvorčekový.
Vo svojej práci na rozvíjaní intelektových schopností u mladších školákov sa snažím venovať pozornosť nielen slabým žiakom, ale aj deťom s vysokým stupňom rozvoja, teda nadaným. Pre takéto deti využívam problematické jazykové úlohy, ktoré prispievajú nielen k formovaniu intelektového potenciálu žiakov základných škôl, ale aj k rozvoju komunikačných kvalít reči: presnosť, logika, výraznosť.
Prvý typ takýchto problémov sa bežne nazýva „Čo je tu zbytočné?
Študentom je ponúknutý rad slov a slovných spojení, kde všetky lexikálne jednotky zodpovedajú štruktúre všeobecného a špecifického. Napríklad: zelená farba, papierová loďka, zlatý prsteň, smutný človek (všetky slovné spojenia charakterizujú priame významy slov zelený, papier, zlatý, smutný).
Spolu so slovami zodpovedajúcimi vybranej štruktúre obsahuje každý riadok aj lexikálnu jednotku, ktorá jej nezodpovedá. Žiaci dostanú úlohu: nájdite danú jednotku a vysvetlite, v čom spočíva porušenie alebo rozpor.
Napríklad: ťažký deň, smutný dážď, teplé srdce, zábavný ples, zelené lístie (výrazné slovné spojenie zelené lístie, pretože charakterizuje priamy význam slova zelená).
Problematizačné úlohy je možné zostaviť na základe vyplnených výkazov. V tomto prípade musia študenti zistiť, aký rozpor je „skrytý“ vo fráze, vysvetliť, prečo sa chyba vyskytla a ako ju možno odstrániť. Napríklad: na tanieri sú dve jablká: jedno je zelené a druhé kyslé;
Druhý typ problematizačných úloh je opakom prvého a zahŕňa zavedenie porušenia, napríklad:
malý, malý, maličký...(rad môže pokračovať slovom, ktoré nie je synonymom pre každé z týchto slov);
Lingvistické hádanky - naučte sa porozumieť jazykovému „humoru“, rozvíjajte jazykový talent; ich riešenie je zašifrované v samotnom texte, napr.
Keď sa kupuje kôň, aký je to kôň? (Mokrý).
Jazykové úlohy – spojené s tvorivým prístupom, s hľadaním asociácií.
Nájdite slovo, ktoré bude spoločné so slovami: vzduch, deň, látka, mráz, chlieb (svetlo).
Pravidelné rozvojové vyučovanie v predĺženej dennej skupine, individuálna nápravná práca so slabými a silnými žiakmi, zapojenie rodičov a úzka spolupráca s učiteľmi nám umožňuje zvýšiť intelektuálny rozvoj všetkých žiakov. Táto práca vytvára podmienky pre rozvoj kognitívnych záujmov detí, podnecuje túžbu dieťaťa myslieť a hľadať, dáva mu pocit dôvery vo svoje schopnosti a v schopnosti svojho intelektu. Počas takýchto hodín sa u žiakov rozvíjajú formy sebauvedomenia a sebakontroly, zmizne strach z chýb, zníži sa úzkosť a bezdôvodné obavy. To vytvára nevyhnutné osobnostné a intelektuálne predpoklady pre úspešné ukončenie procesu učenia v ďalších fázach.
Vzdelávacie hry pre deti základných škôl
Pri prechode z hrových činností do vzdelávacích činností dieťa prežíva stres. Zábavné vzdelávacie hry pomôžu prvákovi bezbolestne prejsť obdobím adaptácie na školu. Takéto zručnosti, ako je dodržiavanie pravidiel hry a spolupráca, budú v procese učenia veľmi užitočné. Do pozornosti dávam 7 hier zameraných na rozvoj širokej škály zručností.
"Tri slová"
Úlohy:
1. Rozvoj predstavivosti.
2. Rozvoj dobrovoľnej pozornosti
3. Aktivizácia pasívnej slovnej zásoby
Pravidlá hry: je vybraný vodca. Začne hru: vymenuje tri slová. Hráč pomocou týchto slov vytvorí zmysluplnú vetu. Napríklad pre príklad „Zmrzlina, cesta, obloha“ môžete urobiť nasledujúcu vetu: „Chlapec sa pozrel na oblohu a pustil zmrzlinu na zem.“ Ale niekedy to môže byť ťažké. Preto by ste mali deťom vysvetliť, že je možné vytvárať nepravdepodobné vety. Napríklad „Mačiatko, luk, hlava“ - Mačiatko si na hlavu priviazalo mašľu.
"Spojte body"
Úlohy:
1. Rozvoj jemnej motoriky ruky.
2. Rozvoj predstavivosti
3. Rozvoj komunikačných zručností
Vybavenie: stôl, stoličky, papier, pero alebo farebné ceruzky.
Pravidlá hry:
1. Bodky je potrebné naniesť vopred na list papiera v náhodnom poradí.
2. Požiadajte svoje dieťa, aby ich spojilo a vytvorilo nejaký zložitý abstraktný tvar.
3. Teraz ho nechajte nakresliť bodky sám a nechajte ich spájať.
4. Hlavnou úlohou detí je, aby nikdy nevynechali ani jeden bod a aby boli všetky súčasťou jednej figúrky.
"Ihla a niť"
Úlohy:
1. Vývoj orientácie v priestore.
2. Rozvoj obratnosti a svojvôle.
3. Formovanie komunikačných zručností.
Pravidlá hry: Jedno dieťa je vybrané, aby viedlo hru. Bude hrať úlohu takzvanej „ihly“. Všetky ostatné deti zúčastňujúce sa hry budú „vlákno“. „Ihla“ beží medzi stoličkami usporiadanými určitým spôsobom pri veselej hudbe a „niť“ (skupina detí, ktoré sa navzájom držia za opasok alebo ramená) ide za ňou ako vláčik (kam ide ihla, ide aj niť).
Poznámka: Ak je v skupine zdržanlivé, hanblivé dieťa, môžete mu ponúknuť, že budete jeho vodičom. Keď takéto dieťa vedie celú skupinu detí, jednoducho ich bude potrebovať nejako kontaktovať, aby hru úspešne dokončilo a pri hrách si rozvinie nielen komunikačné, ale aj organizačné schopnosti.
"Povedz slovo"
Úlohy:
1. Obohaťte svoju slovnú zásobu.
2. Rozšírte si obzory (neznáme slová sa vysvetľujú priamo počas hry).
3. Tréning pamäti.
4. Rozvoj logického myslenia.
Pravidlá hry: Prvý hráč pomenuje ľubovoľné slovo (podstatné meno), napríklad TRIEDA. Ďalší hráč určí písmeno, ktorým toto slovo končí a vymyslí si svoju vlastnú, napríklad POLIEVKU. A tak ďalej v reťazci: TRIEDA, POLIEVKA, REMESLÁ, VODNÝ MELÓN, DÁŽDNIK, TANIER, POMARANČ atď. Deti skôr či neskôr omrzí ľahká hra, čo znamená, že môžu zúžiť rozsah tým, že ju sťažia. Vyzvite napríklad deti, aby vyberali slová iba na konkrétnu tému. Pomocou tohto princípu si zapamätajte zeleninu, ovocie, mestá, krajiny.
"Ako siamské dvojičky"
Úlohy:
1. Naučte deti komunikovať medzi sebou.
2. Podporovať dôveru medzi deťmi.
Pravidlá hry: Môže ju hrať niekoľko ľudí naraz. Najprv sa všetci účastníci rozdelia do dvojíc. Dvojice detí, ktoré sa hrajú, sa postavia bokom k sebe a dajú si jednu ruku okolo ramena. To znamená, že sa stávajú tak, že dieťa stojace vpravo má voľnú iba pravú ruku a to, čo stojí vľavo, má iba ľavú ruku. Spolu sú jedným siamským dvojčaťom.
Moderátor zadá úlohu a „siamské dvojča“ ju musí dokončiť čo najrýchlejšie (napríklad vystrihnúť štvorec z papiera nožnicami, otvoriť peračník, uviazať mašľu atď.)
"Studená teplá"
Úlohy:
1. Rozvíjajte všímavosť.
2. Rozvíjať myslenie
Pravidlá hry: Pred deťmi musíte skryť nejaké prekvapenie alebo darček. Podľa moderátorkiných výziev ho musia čo najskôr nájsť. Na tento účel sa používajú určité kľúčové slová: „Úplne zmrazené“ znamená, že prekvapenie je veľmi ďaleko a že deti hľadajú prekvapenie nesprávnym smerom. „Je len zima“ znamená, že deti stále hľadajú nesprávne miesto. „Už je teplejšie“ znamená, že dieťa už ide správnym smerom. „Len teplo“ znamená, že dieťa kráča týmto smerom, ale ešte nie je blízko. „Už horúce“ - dieťa je blízko prekvapenia, ale ešte ho nenašlo. „Je to horúce“ - deti sú k darčeku veľmi blízko. "Je úplne v plameňoch!" treba povedať, či dieťa konečne našlo darček. Mali by ste hrať takým spôsobom, aby dieťa, vedené pokynmi moderátora, nakoniec našiel darček. Hľadanie darčeka môže vykonávať buď jedno dieťa, alebo skupina detí.
"Hádaj, o čo ide"
Úlohy:
1. Doplnenie slovnej zásoby
2. Aktivácia pasívneho slovníka
3. Rozvoj schopnosti pracovať v skupine.
Vybavenie: stoličky a stôl (deti sedia v kruhu)
Pravidlá hry:
1. Dieťa si želá nejaký predmet (jednoduchý);
2. Charakterizuje ho tak, aby každý uhádol o čo ide (kde rastie, akej farby, veľkosti, tvaru, veľkosti a pod.)
3. Osoba, ktorá uhádne, uhádne svoju položku a tak ďalej v reťazci.
Napríklad „Oválne, bielo-žlté, prichádza na panvici“ - surové vajce. Alebo „okrúhle, veľké, v parku“ – ruské koleso.
