Systém vysokoškolského vzdelávania G8: Taliansko. Abstrakt k téme. "Rozvoj e-learningu v Taliansku" taliansky vzdelávací systém

Dištančné vzdelávanie je moderná integrálna forma vzdelávania, založená na riadenej samostatnej činnosti študentov pri štúdiu špeciálne navrhnutých elektronických vzdelávacích materiálov a založená na využívaní nových i tradičných informačných technológií, ktoré zabezpečujú interaktívnu interakciu všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.

Jednou z nových talianskych univerzít dištančného vzdelávania je RIM v meste Salerno – najväčšia mega univerzita dištančného vzdelávania v Taliansku, zameraná na výučbu študentov nielen z Ruska, ale aj z iných krajín – Ukrajiny, Bieloruska, Kazachstanu.

Myšlienka vytvorenia RIM v Taliansku v meste Salerno získala popularitu a ukázala sa byť taká plodná, že ju okamžite ocenili takmer všetci uchádzači, ktorí snívali o získaní vzdelania v zahraničí a európskom diplome. Výsledok prekonal očakávania: dnes viac ako 27 000 uchádzačov a študentov študuje programy diaľkového vzdelávania v RÍME, Salerne, a to v individuálnych kurzoch, ako aj v oblastiach (špecializáciách) všeobecne. Ich rozsah je pomerne široký tak z hľadiska obsahu vzdelávania, ako aj formy vedenia vyučovania. Napríklad počas štúdia v RÍME môžu študenti, ak to považujú za potrebné, navštíviť kampus aspoň raz ročne a zúčastniť sa „indoor“ vyučovania. Iní, naopak, vedú školenia výlučne na základe výpočtovej techniky. Pri tejto organizácii vzdelávacieho procesu študent a učiteľ spolu nekomunikujú priamo, ale prenášajú si informácie z monitora na monitor počas celého tréningového obdobia. Dokonca aj doklad o vzdelaní potvrdzujúci dosiahnutú kvalifikáciu absolventa dostane poštou.

Hlavné body charakterizujúce dištančné vzdelávanie v RÍME, Salerno:

• existencia učiteľa a študenta a prinajmenšom existencia dohody medzi nimi;
• priestorové oddelenie učiteľa a žiaka;
• priestorové oddelenie študenta a vzdelávacej inštitúcie RIM v meste Salerno;
• obojsmerná interakcia medzi študentom a učiteľom;
• výber materiálov navrhnutých špeciálne pre dištančné vzdelávanie.

Výhody diaľkového štúdia:

• skrátenie doby odbornej prípravy;
• možnosti paralelného vzdelávania na viacerých univerzitách: MAMARMEN a RÍM v meste Salerno;
• nezávislosť študentov od geografickej polohy RIM v meste Salerno;
• schopnosť samostatne upravovať a zostavovať rozvrh školenia, rozvrh hodín, ako aj zoznam študovaných predmetov;
• možnosť študovať bez prerušenia práce;
• nižšie náklady na programy.

Dištančné vzdelávanie je v podstate samovzdelávanie, ale organizované sebavzdelávanie, vedené v rámci vysokej školy RIM v meste Salerno a potvrdením získanej kvalifikácie príslušným dokladom o vzdelaní – európskym diplomom, ktorý je uznávaný v Rusku ako štátny diplom.

Jednou z významných výhod dištančného vzdelávania je individuálne charakter učenia. Proces učenia si určuje študent sám. Pracuje vlastným tempom a rytmom, samostatne si rozvrhne čas štúdia, určuje si poradie študijných odborov, potrebu poradiť sa. To vám umožňuje optimalizovať vzdelávací proces a zavádza do neho prvky vedeckej organizácie práce. Jadrom motivácie a leitmotívom všetkých vzdelávacích aktivít je osvojenie si nových vedomostí, osvojenie si odborných zručností a v konečnom dôsledku získanie potrebnej kvalifikácie, zvolenej špecializácie, plynulosť taliančiny, získanie povolenia na pobyt v Taliansku a následne dvojité občianstvo.

Dištančné vzdelávanie má teda v porovnaní s tradičnými formami získavania vedomostí množstvo významných výhod. Sú to pokročilé vzdelávacie technológie, komplexná softvérová a metodická podpora, individuálne vzdelávanie, demokratické kontakty medzi študentmi a učiteľmi, flexibilný poradenský systém, široká dostupnosť pre všetky vrstvy obyvateľstva, bez nutnosti častého navštevovania Alma Mater, približovanie vzdelávacieho procesu miesto bydliska študenta a, čo je dôležité, nižšie náklady na školné v porovnaní s podobnými dennými vzdelávacími programami.

Vzdelávací systém v Taliansku je živý proces, ktorý každoročne podlieha zmenám a reformám v súlade s najnovším vedeckým a technologickým pokrokom. Štátne orgány kontrolujú celý vzdelávací systém: programy a štandardy výučby detí a mládeže, úroveň prípravy pedagogických zamestnancov a súlad vzdelávacieho systému s európskymi a svetovými štandardmi. Vďaka tomu je úroveň vzdelania vo vzdelávacích inštitúciách, a najmä v inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania, veľmi vysoká a obyvatelia aj obyvatelia iných krajín snívajú o tom, že sa stanú študentmi na talianskej univerzite.

taliansky vzdelávací systém

Vzdelávací systém v Taliansku možno rozdeliť do 3 úrovní, z ktorých každá má svoje vlastné charakteristiky:

• predškolská výchova;
• stredoškolské (školské) vzdelanie;
• vyššie vzdelanie.

Predškolská výchova

Predškolské vzdelávanie v Taliansku sa poskytuje deťom vo veku od 3 do 6 rokov. Obdobou našich materských škôl sú vzdelávacie inštitúcie, ktoré vzdelávajú malé deti. Tu deti nedostávajú žiadne špeciálne zručnosti. Účelom návštevy takýchto vzdelávacích inštitúcií je rozvíjať tvorivý potenciál detí, študovať svet okolo nich, vzdelávať estetické, etické a etické normy, sociálnu adaptáciu prostredníctvom hier, komunikácie a komunikácie s rovesníkmi.

V Taliansku je známy systém M. Montessori rozšírený vo väčšine vzdelávacích inštitúcií pre predškolákov. Farské školy sú žiadané aj v Taliansku, kde sa popri svetskom vzdelávaní venujú duchovnému rozvoju žiakov. Tu začínajú študovať základy kresťanstva a náboženstva.

Maria Montessori je prvá lekárka v Taliansku, vedkyňa, učiteľka a psychologička. Jeho systém je založený na výchove samostatnosti u detí, rozvíjaní zmyslov (zrak, sluch, čuch, chuť atď.) a jemnej motoriky.

Predškolské vzdelávanie nie je v Taliansku povinné. Domáce predškolské vzdelávanie je v krajine bežné a počet predškolských vzdelávacích inštitúcií je obmedzený. To sa stalo problémom pre pracujúce matky, ktorých materská dovolenka je len 5 mesiacov. Alternatívou k predškolským zariadeniam sa stali rodinné materské školy, ktorých vytváranie sa v Taliansku vo veľkej miere praktizuje posledných 5–7 rokov. Štúdium tam nie je lacné, no pre pracujúcich rodičov je to často jediná možnosť.

Stredné (školské) vzdelanie

Stredoškolské vzdelávanie v Taliansku je trojstupňové:

• la scuola Elementare – juniorská škola;
• la scuola Media – stredná škola;
• la scuola Superiore - stredná škola.

Škola Elementare

Základná škola je bezplatný stupeň povinného vzdelávania a zahŕňa 2 úrovne – základnú školu 1 a základnú školu 2.

Deti začínajú navštevovať základnú školu v Taliansku, keď dosiahnu vek 6 rokov a študujú 5 rokov.Školáci tu študujú povinné predmety ako matematika, hudba, telesná výchova, učia sa čítať a písať a tiež sa učia akýkoľvek cudzí jazyk podľa vlastného výberu. Po ukončení kurzu základnej školy žiaci absolvujú záverečnú skúšku. S kladným hodnotením dieťa dostane doklad o absolvovaní základného vzdelania, čím má možnosť ísť na strednú školu.

La scuola Media

Po úspešnom ukončení základnej školy deti prechádzajú na úroveň Media a študujú tam dva roky - od 11 do 13 rokov.

V tejto fáze deti začínajú študovať ďalšie všeobecnovzdelávacie predmety, ako je taliančina, geografia, história a prírodné vedy. Na konci kurzu na sledovanie úspešnosti zvládnutia programu absolventi absolvujú skúšky - povinné písomné z taliančiny a matematiky a ústne skúšky z ostatných predmetov.

Systém absolvovania skúšok na stredných školách je testovací systém: pri úspešnom absolvovaní skúšky študenti nedostanú hodnotenie, ale výsledok „vyhovel“ alebo „nevyhovel“. Zaujímavé je, že v Taliansku máme rozšírený systém zanechávania študentov už druhý rok. Ak študent úspešne nezloží záverečné skúšky, kurz si opakuje.

La scuola superiore

Vysoká škola je jednou z najdôležitejších etáp vzdelávania, pretože tu sa študent rozhoduje, čo bude ďalej robiť – či bude pokračovať vo vzdelávacej činnosti na vysokej škole, alebo dá prednosť odbornému vzdelaniu.

Existujú dve možnosti štúdia na vysokej škole:

1. Lýceá a školy so špecializovaným zameraním. Chodia sem študenti, ktorí sa rozhodnú pokračovať v štúdiu na vysokej škole. Všetky lýceá v Taliansku sú vysoko špecializované – v závislosti od oblastí, ktoré budú deti v budúcnosti na univerzite študovať. Môžete sa prihlásiť na humanitné, technické, prírodovedné lýceum, umelecké lýceum a pod. Na konci vzdelávacej inštitúcie absolvujú školáci záverečné skúšky, ktoré im dávajú právo vstúpiť na príslušnú univerzitu.
2. Odborné školy (obdoba vysokých škôl) sú určené pre tých, ktorí sa rozhodli získať odbornú kvalifikáciu. Po absolvovaní kurzu a úspešnom zložení skúšky študenti získajú certifikát potvrdzujúci ich odbornú kvalifikáciu a možnosť nájsť si prácu.

La scuola superiore je vážnym obdobím, ktorým prechádzajú deti vo veku 13 až 18 rokov. Počas piatich rokov štúdia študenti robia skúšky na prechod z jedného ročníka do druhého. Až po ich úspešnom absolvovaní je žiak preradený do ďalšieho stupňa vzdelávania.

Študenti, ktorí majú ukončené odborné vzdelanie, majú možnosť vstúpiť na vysokú školu. Na to však budú musieť absolvovať ročné prípravné kurzy.

Vlastnosti vysokoškolského vzdelávania v Taliansku

Taliansko je považované za rodisko európskej a svetovej kultúry a zaslúžene si dnes v týchto oblastiach udržuje vedúce postavenie. Mnohí predstavitelia kreatívnych profesií, ktorí navštívili Taliansko, hovoria, že samotná atmosféra tejto krajiny prispieva k vzniku nových, kreatívnych nápadov a myšlienok.

Stovky uchádzačov z celého sveta, ako aj praktizujúci dizajnéri, hudobníci, speváci a umelci snívajú o získaní špecializovaného vzdelania v niektorej zo vzdelávacích inštitúcií v Taliansku. Najobľúbenejšie oblasti sú dizajn, architektúra a maľba.

Vysokoškolské vzdelávanie v Taliansku je trojstupňové:

1. Corsi di Diploma Universitario – dĺžka tohto štúdia je 3 roky. Po ukončení študent získa bakalársky titul.
2. Corsi di Laurea - trvá až 5 rokov (pre študentov niektorých odborov - napr. medicína, chémia, farmácia - až 6 rokov). Po ukončení študent získa odborný diplom.
3. Corsi di Dottorato di Ricerca, DR a Corsi di Perfexionamento – túto úroveň musia absolvovať tí, ktorí sa rozhodnú spojiť svoj život s vedou. Po ukončení získa študent titul doktor vied.

Na vysokú školu je možné vstúpiť buď absolvovaním prijímacích skúšok alebo bez nich, v závislosti od požiadaviek vybranej vysokej školy.

Štúdium v ​​Taliansku pre zahraničných občanov: podmienky prijatia, požadované doklady

Cudzinci majú právo získať stredoškolské vzdelanie v Taliansku iba na medzinárodných alebo komerčných školách. Ale s vysokoškolským vzdelaním je situácia iná. Taliansky vzdelávací systém umožňuje každému uchádzačovi z cudzej krajiny stať sa plnohodnotným študentom a získať vzdelanie na rovnakom základe ako talianski občania, ak splní základné vstupné požiadavky.

Prijímacie skúšky ako také pre uchádzačov na mnohých univerzitách neexistujú. Na prijatie stačí mať doklad o úplnom stredoškolskom vzdelaní. Je však potrebné mať na pamäti, že stredoškolské vzdelávanie v Taliansku trvá o rok dlhšie ako v Rusku a na Ukrajine, a preto pre vstupujúcich na talianske univerzity bude dôležitou podmienkou mať v ruke nielen doklad o školskom vzdelaní, ale aj študovať na vysokej škole aspoň jeden rok.

Druhou možnosťou štúdia na vysokej škole pre zahraničných občanov (vrátane Rusov, Ukrajincov a Bielorusov) je získať vysokoškolské vzdelanie vo svojej vlasti a na základe diplomu vstúpiť do magisterského programu v Taliansku. Magisterské štúdium trvá 3 roky a po jeho ukončení získava študent diplom špecialistu.

Úspešné absolvovanie prijímacích skúšok nestačí na vstup na taliansku univerzitu. Ak sa chcete stať plnohodnotným študentom na jednej z talianskych univerzít, musíte vyplniť nasledujúce dokumenty:

• oficiálne pozvanie vzdelávacej inštitúcie adresované študentovi. Pozvánku zasiela vedenie univerzity na poštovú alebo emailovú adresu uchádzača. V druhom prípade musí byť pozvánka vytlačená;
• povolenie na pobyt v krajine. Upozorňujeme, že bez vyplnenia tohto dokumentu sa študent nepovažuje za zapísaného do vzdelávacej inštitúcie;
• študentské vízum. Vydané najmenej 12 dní pred predpokladaným dátumom odchodu, najneskôr však 3 mesiace pred ním. Po šiestich mesiacoch pobytu v krajine sa vydáva vízum, ktoré by sa malo každoročne obnovovať;
• doklad o stredoškolskom vzdelaní a/alebo diplom o vysokoškolskom vzdelaní potvrdený medzinárodnou komisiou na potvrdenie úrovne vzdelania.

Školné a granty pre Rusov

Štúdium na talianskej univerzite je cenovo dostupnou príležitosťou pre každého talentovaného študenta získať diplom európskeho typu. Absolventi talianskych univerzít sú zároveň považovaní za najvyhľadávanejších odborníkov na svete.

Školné na verejných vysokých školách nie je platbou ako takou, ale akousi daňou za vzdelanie a je to primeraný údaj. Náklady na štúdium na verejných univerzitách v Taliansku sú od 300 do 3000 eur, na súkromných univerzitách od 6-tisíc do 20-tisíc eur ročne.

Pre zahraničných občanov – vrátane Rusov a Ukrajincov – je bezplatné vzdelávanie na verejnej univerzite v Taliansku možné, ak bola vopred podaná žiadosť o kvótu.

Štúdium na talianskej univerzite môže byť tiež bezplatné, ak dostanete grant na školenie. Grant na vzdelávanie je finančná podpora od talianskeho ministerstva školstva poskytovaná talentovaným vysokoškolákom, postgraduálnym študentom, bakalárom a učiteľom talianskeho jazyka. Štipendista poberá grant na obdobie jedného roka – je teda oslobodený od povinného školného a zároveň má právo na štipendium. Hlavnou podmienkou získania grantu je výborná znalosť talianskeho jazyka.

Granty na krátkodobé (letné) jazykové kurzy v Taliansku sú veľmi obľúbené. V krajine sú celé jazykové školy, ktoré prijímajú zahraničných študentov na letnú jazykovú prax.

Video: ako vstúpiť na univerzitu?

Zaujímavé fakty o štúdiu na talianskych univerzitách

• Školský rok v Taliansku začína v októbri/novembri a končí v máji/júni. Počas tohto obdobia nie je v krajine taká horúca a študenti sa môžu zapojiť do vzdelávacieho procesu bez toho, aby zažívali nepohodlie;
• Pre každého žiaka je vypracovaný individuálny učebný plán. Študent si sám vyberá doplnkové odbory, ktoré bude ovládať a skladá skúšky;
• Talianske univerzity majú „kreditný systém“. Povinný počet hodín štúdia, ktoré musí študent absolvovať, sa počíta v takzvaných „kreditoch“. Jeden „kredit“ sa rovná 25 vyučovacím hodinám. Počas roka musí študent získať aspoň 60 „kreditov“;
• Študenti talianskych univerzít absolvujú nie bežné 2, ale 4 lekcie: január/február, apríl, jún/júl, september.
• Samoštúdiu sa na talianskych univerzitách venuje veľká pozornosť. Na prednáškach študenti dostávajú základnú, úvodnú časť potrebného materiálu. Ostatné sa musia naučiť sami. Zodpovednosť a sebaorganizácia sú preto dôležité vlastnosti, ktoré by mal mať každý študent, ktorý sa rozhodne získať vysokoškolský diplom v Taliansku.

Kam ísť študovať? Populárne univerzity v Taliansku

Vysokoškolský diplom získaný v Taliansku je cenený na celom svete a stane sa vstupenkou, ktorá otvorí mnohé dvere. Najpopulárnejšie sú vzdelávacie inštitúcie, ktoré pripravujú odborníkov v oblasti dizajnu, módy, výtvarného umenia, architektúry a hudby. Talianske univerzity tiež poskytujú vysokú úroveň vzdelávania v oblasti ekonómie, práva, aplikovaných vied a manažmentu.

Celkovo je v Taliansku 83 vysokých škôl so štatútom univerzity, z ktorých 58 je verejných, 17 súkromných, 2 sú špecializované univerzity pre zahraničných študentov, 3 sú inštitúcie špecializujúce sa na postgraduálne vzdelávanie a 3 sú polytechnické univerzity.

Tabuľka: oblasti školného a školného na najobľúbenejších univerzitách v Taliansku

Súhrnná tabuľka výhod a nevýhod talianskeho vzdelávania

Predtým, ako sa rozhodnete študovať na niektorej z vysokých škôl v Taliansku, mali by ste zhodnotiť hlavné výhody a nevýhody vzdelania získaného v tejto krajine.

1 SYSTÉM VYSOKÉHO ŠKOLSTVA SKUPINY ÔSMECH KRAJÍN: TALIANSKO A.V. Borisenková Moderný systém vysokoškolského vzdelávania v Taliansku sa vyvinul na jednej strane na pozadí rozsiahlych vládnych reforiem spojených s reštrukturalizáciou politického systému a so zmenou priorít ekonomického rozvoja a na druhej strane reformami spôsobenými bolonským procesom a túžbou začleniť Taliansko do celoeurópskeho vzdelávacieho priestoru. Vnútorné faktory formovania talianskeho vzdelávacieho systému a vonkajšie stimuly pre jeho rozvoj sa teda ukázali ako komplementárne. Taliansko sa úspešne podieľa na formovaní paneurópskeho vysokoškolského priestoru, efektívne implementuje stratégiu internacionalizácie a zároveň zachováva špecifiká národného vzdelávania. Taliansko nazbieralo značné skúsenosti s realizáciou medzinárodných vzdelávacích projektov, čím sa otvorili možnosti spolupráce medzi talianskymi a inými európskymi univerzitami a vytvorili sa priaznivé podmienky pre mobilitu študentov a učiteľov. Zaujímavosťou je jedinečná vzdelávacia expanzia Talianska, najmä vytvorenie Siete univerzít jadransko-iónskeho regiónu. Zaujímavé sú aj talianske skúsenosti s reformami zameranými na regionalizáciu vysokého školstva a zvýšenie úlohy univerzít v regionálnom rozvoji, ako aj na zvýšenie efektívnosti finančného hospodárenia vo vysokoškolskom systéme. Osobitnú pozornosť si zasluhuje úloha „prvých univerzít“, ktoré zaujímajú dôležité miesto v kultúrnom a spoločenskom živote Európy – Taliansko, ktoré je rodiskom európskej univerzitnej tradície, sa snaží vyvinúť stratégiu modernizácie a internacionalizácie, ktorá by prispela k zachovaniu jej historického dedičstva. 1. Inštitúty vyššieho vzdelávania Taliansky systém vysokoškolského vzdelávania dnes pozostáva z univerzitného sektora, neuniverzitného sektora a sektora odborného vzdelávania. Celkovo má Taliansko 52 verejných univerzít, 3 technické univerzity, 3 univerzitné inštitúty a 2 univerzity pre cudzincov1. Za najprestížnejšie sa vždy považovali „prvé univerzity“, pochádzajúce zo školských škôl. Špeciálne postavenie „prvých univerzít“ sa vysvetľuje ich prínosom nielen pre taliansku, ale aj pre svetovú históriu a tradície. Boli to prvé európske univerzity, ktoré v stredoveku prispeli k stieraniu štátnych hraníc a vytvoreniu jednotného európskeho vzdelávacieho priestoru. Univerzity v Bologni a Salerne, ktoré sa nachádzajú na križovatke hlavných komunikačných ciest a lákajú študentov z celej Európy, sa stali zákonodarcami tradičného modelu vzdelávania (Gimnasium Omnium Disciplinarum), ktorý sa následne rozšíril do celého sveta. Na Univerzite v Bologni (http://www.unibo.it), založenej v roku 1088, bola teda tradične silná výučba humanitných vied filozofického cyklu a medicíny (v 15.-17. storočí starogréčtina a hebrejčina boli uznané ako vyučovacie jazyky). Vychovávali sa tu Dante Alighieri, Francesca Petrarca, Pico della Mirandola, Mikuláš Koperník a Albrecht Durer. Historicky dôstojným konkurentom Bolonskej univerzity je Padovská univerzita (http://www.unipd.it), založená v roku 1222 po vyhnaní skupiny učiteľov a študentov z Bolonskej univerzity (príčiny tzv. 1 OECD / IMHE Návrh prieskumu o vysokoškolských systémoch, 2004. © Štátna univerzita - Vysoká škola ekonomická Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce 2 akademické výsady študentov a učiteľov). Univerzita v Padove dosiahla svoj vrchol v 16.-18. v období najväčšieho politického vplyvu Benátskej republiky, koncom 18. storočia. Na základe univerzity vzniklo v Európe známe Astronomické observatórium. Univerzita v Padove dnes ponúka širokú škálu humanitných a technických špecializácií. Na území moderného Talianska sa rozvíjali univerzitné mestá (Pavia, Urbino), ktoré tvorili centrá koncentrácie vzdelanostných a ekonomických zdrojov. Ak pred 19. stor. univerzity na Apeninskom polostrove sú považované za nadnárodné inštitúcie, ktoré vytvárajú podmienky pre vedeckú komunikáciu medzi predstaviteľmi rôznych krajín a nezapájajú sa do politického života, vtedy v druhej polovici 19. stor. situácia sa mení. „Zákon Casati“, vydaný v roku 1859 kráľom Emmanuelom, stanovuje ďalšie ciele pre systém vysokoškolského vzdelávania – podporovať centralizáciu talianskeho kráľovstva a vychovávať novú štátnu elitu. Vzniká nová generácia univerzít, ktorá po prvé spĺňa požiadavky súčasnej ekonomickej situácie a po druhé má dostatok financií na výchovu elity. Dirigentmi tejto politiky boli Univerzita v Terste (http://www.univ.trieste.it), známa svojimi fakultami práva a prírodných vied, a Technická univerzita v Miláne (http://www.unimi.it ), popredná univerzita v oblasti prípravy inžinierov, architektov a dizajnérov. Veľký počet univerzít sa objavil v 60. a 70. rokoch 20. storočia. Tieto univerzity si bez toho, aby tvrdili, že sú zakladateľmi európskej kultúry a „pedagógmi elity“, volia inú stratégiu, ktorá zahŕňa spoluprácu s obchodnými štruktúrami. Do tejto generácie univerzít patrí Univerzita vo Verone (http://www.univr.it), Univerzita Bocconi v Miláne (http://www.uni-bocconi.it), Univerzita Luis v Ríme (http://www. luiss. it), Medzinárodná univerzita Luisa Guida Carliho (http://www.liuc.it). Najmä Universidad Luis Guido Carli bola založená skupinou podnikateľov, ktorí považovali vytvorenie univerzity za investíciu do prípravy novej triedy manažérov. Následne sa na tomto projekte zúčastnili zástupcovia priemyselných podnikov a bankových štruktúr. Vďaka tomu sa Universidad Luis Guido Carli stala lídrom v medzinárodných vzdelávacích programoch. V 90. rokoch 20. storočia. Vznikajú nové typy univerzít – univerzity pre zahraničných študentov a univerzity pre dištančné vzdelávanie. Prvé sú reakciou talianskeho vysokoškolského systému na výzvy internacionalizácie. Univerzity pre zahraničných študentov sú verejné vysoké školy špecializujúce sa na výučbu talianskeho jazyka a výskum v oblasti lingvistiky. Jednou z úloh týchto univerzít je pripraviť mladých ľudí z iných krajín na štúdium na talianskych univerzitách. Okrem toho sú dnes medzi talianskymi uchádzačmi obzvlášť obľúbené spoločné vzdelávacie projekty európskych univerzít, ako je Francúzsko-talianska univerzita a Nemecko-talianska univerzita. Francúzsko-talianska univerzita (ttp://www.universite-franco-italienne.org) bola vytvorená v roku 1998 z iniciatívy talianskeho ministerstva zahraničných vecí a popredných francúzskych univerzít. Jeho hlavnými úlohami je rozvíjať spoluprácu medzi oboma krajinami v oblasti vysokoškolského vzdelávania a výskumných aktivít. Francúzsko-talianska univerzita udržiava spojenie s 82 francúzskymi univerzitami a 127 inžinierskymi školami, 45 talianskymi univerzitami. Dnes na univerzite študuje asi 9 miliónov študentov z Talianska, Francúzska a ďalších európskych krajín. Činnosť univerzít dištančného vzdelávania odzrkadľuje politiku talianskeho ministerstva školstva, univerzít a vedy s cieľom zabezpečiť dostupnosť vysokoškolského vzdelávania pre rôzne skupiny obyvateľstva. Open University of Italy © State University – Higher School of Economics. Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce. 3 (NETTUNO, http://www.uninettuno.it) bola založená v roku 1992 z iniciatívy Ministerstva školstva a vedy z prostriedkov Národnej rady univerzít a veľkých priemyselných podnikov. Open University of Italy je poprednou univerzitou pre dištančné vzdelávanie, jej programy sú podporované dvoma satelitnými televíznymi kanálmi (RAI NETTUNO SET 1 a RAI NETTUNO SET 2). Univerzita ponúka bakalárske a magisterské študijné programy, ako aj odborné a nadstavbové kurzy. Druhým segmentom talianskeho vysokoškolského systému je neuniverzitný sektor, ktorý predstavujú akadémie a stredné školy. Úlohou týchto vzdelávacích inštitúcií je v podstate vychovávať vysokokvalifikovaných odborníkov. Medzi tieto univerzity patrí Akadémia umení, Národná akadémia drámy, Štátne hudobné konzervatórium, Národná akadémia tanca, Vyššia škola prekladateľov, Vyššia škola choreografie a Národná škola kinematografie. Uchádzačom sa poskytujú krátkodobé vzdelávacie programy, po absolvovaní ktorých sa vydávajú vysvedčenia, ako aj dlhodobé dvojstupňové programy (3 a 5 rokov), po absolvovaní ktorých sa vydávajú diplomy zodpovedajúce vysokoškolskému vzdelaniu. Podľa čl. 33 talianskej ústavy majú neštátne univerzity rovnaké práva ako verejné vzdelávacie inštitúcie. V roku 1991 bol prijatý zákon č. 243, ktorý súkromným univerzitám a vysokým školám zaručuje autonómiu a na oplátku vyžaduje, aby ich vzdelávacie programy a systémy hodnotenia vyhovovali štátnym štandardom. Zaujímavý je najmä tretí sektor – sektor vyššieho odborného vzdelávania. Na rozdiel od mnohých krajín OECD tento sektor v talianskom vysokoškolskom systéme až do konca 20. storočia prakticky chýbal. Je to spôsobené tým, že taliansky vysokoškolský systém bol historicky menej funkčným spôsobom školenia personálu, ale skôr mechanizmom na reprodukciu sociálnej štruktúry. Zástupcovia strednej triedy mali prístup k vzdelávacím programom, ktoré ponúkajú Špeciálne odborné školy (Scuole dirette a fini speciali, Sdafs). Spojenie medzi týmito školami a vysokými školami bolo mimoriadne slabé. Výnimkou bola len oblasť medicíny, kde klasické vysokoškolské a aplikované vzdelanie boli vždy úzko späté. V dôsledku toho sa univerzitné vzdelávanie ukázalo ako dosť uzavreté a relatívne vzdialené od trhu práce. V 90. rokoch 20. storočia. V súvislosti s kurzom talianskej vlády smerom k hospodárskej liberalizácii a rozvoju voľného trhu (podnetom k tomu bola inflácia, menová kríza a program EÚ na vytvorenie Európskej menovej únie), potreba štátu pre novú generáciu odborníkov. V roku 1990 bol rozhodnutím talianskeho ministerstva školstva, univerzít a vedy prijatý zákon č.341 o reforme úrovne odborných vzdelávacích programov a zavedení nového trojročného programu na univerzitách, po ukončení ktorého absolventi sa udeľuje vysokoškolský diplom vyššieho odborného vzdelania (Diploma Universitario). Tento program je považovaný za alternatívu klasického vysokoškolského vzdelávania, je určený pre študentov, ktorí chcú v krátkom čase získať aplikované vedomosti v odbore, ktorý spĺňa požiadavky trhu práce. Na základe dohody medzi centrálnou vládou a regionálnymi vládami vzniká v roku 1996 samostatný neuniverzitný sektor vyššieho odborného vzdelávania (IFTS, Istruzione e Formazione Tecnica Superiore). Tento sektor sa rozvíja na základe interakcie medzi univerzitami, centrami odbornej rekvalifikácie a doplnkového vzdelávania, spoločenskými organizáciami, odbormi, © Štátna univerzita - Vysoká škola ekonomická. Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce. 4 obchodné štruktúry. Rezort vyššieho odborného školstva je pod kontrolou krajských úradov školstva a ministerstva práce. 2. Politický kontext a riadenie vysokého školstva V rokoch 1993-1999. V Taliansku sa začala rozsiahla reforma, ktorej hlavným cieľom je modernizácia vysokoškolského systému pri zachovaní existujúcich tradícií. Vzdelávacie reformy sa uskutočnili na pozadí veľkých politických a ekonomických zmien: pád prvej a vytvorenie druhej talianskej republiky. Počas celého storočia svojej existencie bolo Taliansko unitárnym štátom. Extrémny stupeň štátnej monopolizácie ekonomiky koncom 80. rokov 20. storočia. viedlo k zvýšeniu verejného dlhu, inflácii a v dôsledku toho k vážnej hospodárskej a politickej kríze. Je potrebné vykonať hlboké reformy v politickej štruktúre a nájsť nový vektor ekonomického rozvoja. Zmeny, ktoré sa udiali, možno vnímať ako trend smerujúci k federalizácii. Na politickej úrovni došlo k decentralizácii moci: regióny dostali väčšie legislatívne a administratívne právomoci. Dôkazom federalizácie bola zmena z „proporcionálneho“ parlamentného systému na „väčšinový“ v roku 1993, ktorý umožnil predstaviteľom regiónov získať väčší vplyv v parlamente. Meniaci sa politický kontext ovplyvnil charakter reforiem vzdelávania. Historicky boli všetky univerzity a odborné školy priamo podriadené ministerstvu školstva. V roku 1999 sa v dôsledku reštrukturalizácie vlády a zníženia počtu ministerstiev zlúčilo ministerstvo školstva s ministerstvom vysokých škôl, vedecko-technického výskumu. V dôsledku toho bol vytvorený ústredný riadiaci orgán - Ministerstvo školstva, univerzít a vedy (http://www.miur.it). Spolu s procesmi reštrukturalizácie prebiehajú procesy regionalizácie vysokého školstva. Aj v roku 1999 bol významný podiel zodpovednosti za rozdeľovanie financií a hospodárenie stredných a vysokých škôl zverený krajským školským úradom. Úlohou ministerstva školstva, univerzít a vedy je teraz koordinovať činnosť provinčných a regionálnych rezortov školstva, ako aj určovať všeobecnú vzdelávaciu politiku štátu a rozvíjať stratégie interakcie talianskych vzdelávacích inštitúcií s univerzitami v r. iné európske krajiny. Na riadení vysokého školstva sa aktívne podieľajú aj zriadené poradné orgány: Národná rada vysokých škôl a Národná študentská rada, zložená z rôznych kategórií administratívnych, pedagogických zamestnancov vysokých škôl a zástupcov študentských organizácií; Zhromaždenie rektorov talianskych univerzít (CRUI), čo je štruktúra pre interakciu rektorov verejných a súkromných univerzít zo všetkých talianskych regiónov a provincií. Úlohou poradných orgánov je identifikovať spoločné záujmy a stratégie pre modernizáciu vysokoškolského vzdelávania. Veľkú úlohu pri riadení neuniverzitného sektora zohráva Národná rada pre umelecké a hudobné vzdelávanie. Talianske vysoké školy sú dnes autonómnymi administratívnymi inštitúciami, ktoré majú právo rozdeľovať financie, nezávisle rozvíjať vzdelávacie programy a vykonávať výskumnú činnosť. Základné princípy činnosti inštitúcií vyššieho vzdelávania v Taliansku sa odrážajú v ústave z roku 1947, ako aj v zákone č. 168 z roku 1989. Ústava z roku 1947 vyhlásila právo inštitúcií vyššieho vzdelávania na autonómiu a nezávislosť © Štát VŠ – Vyššia ekonomická škola. Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce. 5 organizovanie vzdelávacích aktivít v súlade s cieľmi a zámermi platnej legislatívy. Zákon č. 168 z roku 1989 zabezpečil vysokým školám práva vykonávať vzdelávaciu činnosť, výskum a vývoj, ako aj právo na prerozdelenie rozpočtu. V súlade s prijatou legislatívou získali vysoké školy (najmä vysoké školy) právo zriaďovať riadiace orgány vysokých škôl. Na čele univerzity je rektor, ktorý predsedá Akademickému senátu (Senato acadedemico) a Správnej rade (Consiglio di Administrazione). Senát je zložený zo zástupcov akademickej obce, ktorí zastávajú funkcie podľa svojho postavenia. Úlohou senátu je kontrolovať proces výučby a výskumnú činnosť. Za správu a rozdeľovanie rozpočtu univerzity zodpovedá správna rada. Zastupujú ju rektor, riaditeľ, zástupcovia akademickej obce a podnikateľských štruktúr. Po vyhlásení autonómie univerzity je jediným zástupcom ústredného orgánu na univerzite hlavný tajomník menovaný Ministerstvom školstva, vysokých škôl a vedy. Jeho úlohou je odborné posúdenie kvality vzdelávacích programov univerzity a ich súladu so všeobecnými štátnymi štandardmi. 3. Financovanie vysokého školstva Za východiskový bod reforiem v oblasti školstva možno považovať prijatie nového zákona o financovaní vysokých škôl v roku 1994, v súlade s ktorým došlo k prechodu z centralizovaného systému štátneho rozpočtu. financovanie na systém paušálneho rozpočtu na princípe cieleného plánovania a využívania rozpočtových prostriedkov. V súčasnosti štruktúru financovania vysokých škôl tvoria prostriedky z federálneho rozpočtu a z priameho rozpočtu vysokých škôl. V roku 2002 tvorili vládne výdavky na vzdelávanie (základné, stredné a vyššie) 9,9 % všetkých vládnych výdavkov alebo 4,7 % HDP2, z čoho menej ako 1 % HDP bolo vynaložené na vysokoškolské vzdelávanie. V tom istom období ročné výdavky štátu na školenie jedného univerzitného študenta dosiahli 8 331 USD a 305 USD na ďalšie potreby vrátane jedla a dopravy3. Tieto ukazovatele sú celkom porovnateľné s ukazovateľmi iných krajín OECD. Zároveň od roku 1995 do roku 2002 klesol podiel štátu na celkových výdavkoch na vysoké školstvo, kým výdavky neštátneho sektora (neštátne fondy, súkromné ​​platby) na vzdelávanie vzrástli zo 17 % na 23 %4. Tento trend je jedinečný v segmente vyššieho vzdelávania. Základné, stredné a odborné školstvo je financované najmä zo štátneho rozpočtu; výdavky neštátneho sektora na preduniverzitné vzdelávanie tvoria menej ako 5 % všetkých výdavkov na tento stupeň vzdelávania5. Takéto ukazovatele poukazujú na väčšiu mieru finančnej nezávislosti vysokých škôl v porovnaní s inštitútmi školského a odborného vzdelávania. Talianske univerzity sa dnes snažia prilákať čoraz viac externých investícií z neštátneho sektora, pričom ich využívajú v spojení s prostriedkami štátneho rozpočtu. Hlavnými zdrojmi dodatočného financovania vysokých škôl (najmä univerzít) sú projekty a výskum 2 Vzdelávanie v skratke. OECD, 2005. S. 205. 3 Pre porovnanie: v Holandsku náklady na školenie jedného študenta dosiahli 7 977 USD (tamže str. 225). 4 Tamže. S. 194. 5 Tamže. S. 194. © Štátna univerzita – Vysoká škola ekonomická. Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce. 6 aktivít. Treba poznamenať, že nový systém prideľovania rozpočtu neponecháva žiadne iné alternatívy pre výskumný sektor. Štát podľa ukazovateľov za rok 2002 nepridelil vysokým školám prostriedky na rozvoj výskumu a vývoja6 (výnimkou sú individuálne granty poskytované mladým vedcom). Odvrátenou stranou rastu objemu neštátneho financovania, a to aj v sektore výskumu, je však rastúca závislosť od externých investorov a nedôvera vysokých škôl v trvalo udržateľný rozvoj. Okrem toho univerzity a vysoké školy zmenili princípy prijímania pedagogických zamestnancov. Prevaha „dohodárov“ pracujúcich na základe dohôd nad „kádrovými“ profesormi a výskumníkmi má podľa reformátorov pozitívny vplyv na celkovú dynamiku pedagogickej a výskumnej činnosti na univerzitách, čím sa vytvárajú podmienky pre aktívnejšiu interakciu medzi univerzitami a externými investormi (obchodné štruktúry, fondy)7 . 4. Tréningový systém. Diplomy a tituly V roku 1999 sa v Taliansku začali práce na reštrukturalizácii národného vysokoškolského systému v súlade s prioritami vytvorenia celoeurópskeho vzdelávacieho priestoru. Významným krokom k implementácii Bolonskej deklarácie bola reforma vzdelávacieho systému, diplomov a titulov. V roku 1999 Dekrétom 508/99 sa zaviedol nový kreditový systém s názvom Credito formativo universario, ktorý umožnil zjednotiť existujúce kreditné systémy talianskych univerzít a urobiť ich porovnateľnými s európskym modelom rozloženia akademickej záťaže a akumulácie kreditov (ECTS). Väčšina univerzít začala používať Credito formativo universario ako experiment v rokoch 2000 – 2001. V neuniverzitnom sektore sa tento systém hodnotenia používa od roku 2002 – 2003. Napriek túžbe po zjednotení však jednotlivé univerzity a fakulty interpretujú Európsky kreditový systém (ECTS) iným spôsobom, inak, čo si často vyžaduje externú akreditáciu vzdelávacích programov, najmä zapojenie odborníkov z Národného výboru pre hodnotenie vzdelávacieho systému (CNVSU, Comitato Nazionale per la Valutazione del Sistema Universitario). Dnes je prechod na dvojstupňový model vzdelávania „bakalárske – magisterské“ takmer dokončený. Pred reformou v roku 1999 udeľovali talianske univerzity 4 typy titulov: odborný titul Diploma Universitario, akademický titul Diploma di laurea (po 4-5 rokoch štúdia), odborný titul Diploma di Specializzazione (po 7 rokoch štúdia) a akademický titul Dottorato di Ricerca (po 8 rokoch štúdia a písaní dizertačnej práce). V dôsledku aktívnej reformnej politiky ústredného ministerstva v Taliansku sa v súlade s Bolonskou deklaráciou vytvára jednotný systém titulov a diplomov. Doterajší systém titulov však stále uznáva ministerstvo školstva a študenti, ktorí začali s tradičnými vzdelávacími programami, majú právo ukončiť štúdium bez zmeny učebných osnov a kreditného systému. Teraz je prvý vysokoškolský titul (zachováva si predchádzajúci názov Laurea) ekvivalentom európskeho bakalárskeho titulu. Na jej získanie je potrebné absolvovať trojročný vzdelávací program a získať 180 kreditov (ECTS). Tento program je určený na získanie potrebného súboru vedomostí v špecializácii a zručností pre profesionálne činnosti. 6 Tamže. S. 194. 7 International Higher Education, 2002. (http://www.bc.edu/bc_org/avp/soe/cihe/newsletter/News26/text002.htm). © Štátna univerzita – Vysoká škola ekonomická. Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce. 7 Existujú dva typy titulov ekvivalentné európskemu magisterskému titulu. Jednou z najpopulárnejších je Laurea Specialistica (LS). Udeľuje sa na konci akademicky orientovaného dvojročného programu a zodpovedá 120 kreditom (ECTS), pod podmienkou napísania kvalifikačnej práce. Ďalším titulom je Diploma di Specializzazione di Primo Livello (DS1). Predgraduálny program je profesionálne zameraný a určený pre vysokokvalifikovaných odborníkov. Hoci tento titul oficiálne uznáva ministerstvo školstva, univerzít a vedy, učebné osnovy pre takýto program v súčasnosti nie sú dostatočne vypracované a odskúšané. Absolventi Laurea majú tiež možnosť získať magisterský titul na Universitario di Primo Livello. Napriek podobnému názvu sa tento program líši od európskeho magisterského stupňa. Je určený na jeden akademický rok a zodpovedá iba 60 kreditom (ECTS). Účelom tohto programu je doplnková odborná príprava alebo rekvalifikácia a nie získanie akademického vzdelania. Tretiu etapu vzdelávacieho cyklu predstavujú viaceré typy vzdelávacích programov. Dottorato di Ricerca je titul ekvivalentný európskemu titulu PhD. Je otvorená pre absolventov Laurea Specialistica, ktorí majú v úmysle zapojiť sa do výskumných aktivít. Program trvá tri roky a zahŕňa písanie dizertačnej práce. Corsi di Specializzazione di 2 Liveello (DS2) je určený pre absolventov druhého stupňa štúdia so špecializáciou v špeciálnych odboroch, ako je napríklad medicína. Za tretiu úroveň sa považuje aj Corsi di Master Universitario di 2 Liveello (MU2). Ide o program kontinuálneho vzdelávania a nevyžaduje si obhajobu dizertačnej práce. Vysoko diferencovaný systém talianskych titulov teda zodpovedá európskym štandardom a zároveň spĺňa požiadavky súčasnej ekonomickej situácie v Taliansku, čím prispieva k rozvoju akademického vzdelávania a výskumných aktivít, ako aj odborného, ​​aplikovaného vysokoškolského vzdelávania. 5. Prístup k vzdelaniu a rovnosť vzdelávacích príležitostí V súčasnosti je zabezpečenie dostupnosti vysokoškolského vzdelávania pre rôzne skupiny obyvateľstva jedným z najdôležitejších problémov, ktorým čelí taliansky vysokoškolský systém. Už od čias monarchie a v období fašistickej nadvlády univerzitné vzdelanie prispievalo k rozvoju budúcej spoločenskej elity a v podstate na to boli obmedzené jeho funkcie. Možnosť študovať na vysokých školách mali len vysoko postavené a majetnejšie vrstvy obyvateľstva. Po vyhlásení republiky v roku 1947 bol zavedený princíp politiky otvoreného prístupu, ktorý platí dodnes. Pri vstupe na vysokú školu v Taliansku neexistuje systém prijímacích skúšok a testovania. Hlavnou požiadavkou pre uchádzačov pri vstupe na univerzitu je osvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní (právo na všeobecné stredoškolské vzdelanie pre všetkých talianskych občanov bolo vyhlásené ústavou v roku 1947). V roku 2003 približne 54 % mladých ľudí vo veku 19 – 20 rokov nastúpilo na vysoké školy (na prvom stupni vzdelávania) po ukončení strednej školy alebo odborných škôl8. O otázke efektívnosti takejto politiky však v súvislosti s 8 Education at Glance stále diskutujú zástupcovia centrálnych a regionálnych školských úradov. OECD. 2005. S. 235, 249. © Štátna univerzita – Vysoká škola ekonomická. Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce. 8 rýchly rast počtu študentov a nedostatočné financovanie vysokého školstva, ktoré už počas hospodárskej krízy v 90. rokoch spôsobilo masovú nezamestnanosť vysokokvalifikovaných absolventov vysokých škôl.9 Preto z iniciatívy Ministerstva školstva, univerzít a vedy a regionálnych odborov školstva bolo rozhodnuté o obmedzení zápisu študentov do niektorých odborov (numerus clausus), najmä lekárskych10. Prístup k vysokoškolskému vzdelávaniu reguluje Ministerstvo školstva, vysokých škôl a vedy, krajské úrady a riadiace orgány vysokých škôl. Vysokoškolské vzdelanie v Taliansku nie je bezplatné, čo predstavuje výraznú prekážku jeho získania pre znevýhodnené vrstvy obyvateľstva a predstaviteľov ekonomicky menej prosperujúcich južných provincií. Školné na vysokých školách v Taliansku sa pohybuje od 500 do 700 eur ročne. Zodpovednosť za sociálne zabezpečenie a blaho talianskych vysokoškolských študentov spočíva na regionálnych vládach. Krajské úrady vysokých škôl a úrady vysokých škôl kontrolujú podmienky ubytovania študentov, zdravotnú starostlivosť a dopravu. Boli vyvinuté špeciálne programy štátnych štipendií a dotácií pre vysokoškolské vzdelávanie. Národný fond doplnkovej študentskej pomoci je vládna iniciatíva na poskytovanie grantov a štipendií na vysokoškolské vzdelávanie rôznym kategóriám študentov. Programy fondu sa realizujú z prostriedkov štátneho rozpočtu rozdeľovaných medzi jednotlivé kraje. V roku 2002 bolo asi 15,8 % všetkých vládnych výdavkov na vysokoškolské vzdelávanie na financovanie nákladov spojených so zabezpečením primeraných životných podmienok pre študentov a zvyšných 84,2 % pokrývalo individuálne univerzitné výdavky a školné pre študentov, ktorí dostali grant. V porovnaní s Holandskom a Veľkou Britániou (kde je univerzitné vzdelávanie považované za jedno z najdrahších v Európe a štátne výdavky na živobytie študentov tvoria 8 %, resp. 2 % všetkých výdavkov na vzdelávanie), príspevok talianskeho štátu k udržaniu životné podmienky študentov sú veľmi dôležité11. Na rozdiel od týchto krajín však prax poskytovania úverov na vzdelávanie nie je v Taliansku dostatočne rozvinutá a stratégia zabezpečenia dostupnosti vysokoškolského vzdelávania sa obmedzuje na rozvoj programov nenávratných dotácií a štipendií. Univerzity a regionálne fondy na doplnkovú podporu študentov spoločne realizujú grantové programy podpory študentov, ktorí chcú pokračovať v štúdiu na vysokej škole, nadstavbových kurzoch a tiež prispievajú k rozvoju univerzitnej vedy poskytovaním výskumných grantov mladým vedcom. Podľa zákona 17/99 sa na vysokých školách zriaďujú špeciálne organizácie - Delegácie rektorov na zabezpečenie dostupnosti vysokoškolského vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím. Ich účelom je kontrolovať a podporovať všetky programy určené pre túto kategóriu ľudí. Služby plnia tieto úlohy: zabezpečenie vzdelávacích aktivít (poskytnutie potrebného vybavenia, 9 Luzatto G. Higher Education in Italy 1985-1995: An overview // European Journal of Education. 1996. No. 31 (3). S. 371- 378. 10 Tamže 11 Tamže S. 214. © Štátna univerzita – Vysoká škola ekonomická. Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce. 9 služby tlmočníka posunkového jazyka atď.); vedenie mimoškolských doučovacích stretnutí; udržiavanie kontaktu s rodinou študenta; práca s učiteľmi a administrátormi; psychologické poradenstvo a zamestnanie. Napriek prijatým opatreniam však otázka vhodnosti politiky otvoreného prístupu stále zostáva nevyriešená. Nedostatok financií vyčlenených štátom na výdavky vysokých škôl bráni znižovaniu školného v blízkej budúcnosti, čo je v rozpore s princípmi politiky otvoreného prístupu k vzdelaniu. 6. Systém zabezpečenia kvality Vzhľadom na zvýšenú autonómiu univerzít je systém hodnotenia kvality talianskeho vysokoškolského vzdelávania založený na samohodnotiacom postupe. Od roku 1996 má každá univerzita v Taliansku vytvorené vlastné oddelenie hodnotenia kvality, ktoré nezávisle kontroluje postupy hodnotenia úrovne vzdelávacích programov. Na monitorovanie činnosti univerzitných pracovísk pri hodnotení kvality vzdelávania zriadilo ministerstvo školstva, univerzít a vedy Národný inštitút pre hodnotenie systému vysokoškolského vzdelávania (INVALSI, Instituto Nazionale per la Valutazione del Sistema dell "Istruzione). úlohy Národného ústavu pre hodnotenie kvality zahŕňajú: - vypracovanie jednotných metód a postupov hodnotenia kvality, - každoročné monitorovanie kvality činnosti vysokých škôl pomocou špeciálne vytvorených ukazovateľov, - analýzu správ o hodnotení kvality vzdelávacích programov, ktoré každoročne poskytujú vysoké školy. , vývoj na základe návrhu národnej správy, - vypracovanie odporúčaní pre implementáciu nových vzdelávacích programov vedúcich k získaniu diplomu Kvalitu výskumných projektov realizovaných univerzitami a výskumnými organizáciami sleduje Výbor pre hodnotenie kvality výskumu Taliansko je súčasťou Európskej siete pre zabezpečovanie kvality vo vysokoškolskom vzdelávaní. V roku 1999 bola vytvorená špeciálna sprostredkovateľská organizácia – Národný výbor pre hodnotenie vysokoškolského systému (CNVSU), ktorého úlohou je overovať súlad úrovne talianskeho vysokoškolského vzdelávania s celoeurópskymi štandardmi. Pre Taliansko je kvalita programov vysokoškolského vzdelávania dôležitou národnou prioritou. Dohoda o udeľovaní akademických titulov na úrovni odborov regionálneho školstva a riadiacich orgánov vysokých škôl je zachovaná vďaka aktívnej práci uvedených orgánov na zjednocovaní akreditačných štandardov a postupov. Takáto dohoda podporuje spoluprácu medzi univerzitami z rôznych regiónov a provincií a vytvára podmienky pre vnútornú mobilitu študentov a absolventov. 7. Internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania Vstup na medzinárodný trh vzdelávacích služieb je jednou z dôležitých úloh, ktorým čelí taliansky vysokoškolský systém. Počet zahraničných študentov študujúcich na talianskych univerzitách sa v rokoch 2001 až 2003 zvýšil. od 9855 do 10982 ľudí12. Realizáciu tejto úlohy uľahčuje rýchly rozvoj spoločných medzinárodných vzdelávacích projektov (napríklad už spomínaný Franco- 12 WENR. World Educational News & Reviews. máj / jún 2004 (http://www.wes.org/ewenr /04. máj/Taliansko.htm). V tých istých rokoch sa v dôsledku zavedenia „systému zmlúv“ medzi učiteľmi na talianskych univerzitách zvýšil počet zahraničných učiteľov z 1 493 na 1 650 ľudí13. Zároveň sa zvýšil počet talianskych študentov študujúcich v zahraničí z 13 950 na 15 225 osôb14. To bolo výrazne uľahčené aktívnou účasťou Talianska na medzinárodných programoch mobility „Erasmus Mundus“, „Socrates“, „Tempus“. V porovnaní so zmenami, ku ktorým došlo v rovnakom období v Nemecku, Rakúsku, Francúzsku, sa talianske miery rastu mobility študentov a učiteľov môžu zdať nevýznamné, ale tieto ukazovatele plne neodrážajú aktivity talianskeho ministerstva školstva, univerzít a vedy v r. internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania vrátane zvýšeného využívania foriem dištančného vzdelávania. V dôsledku výrazného rozvoja informačných a komunikačných technológií koncom 90. rokov 20. storočia. V Taliansku sa objavilo mnoho programov dištančného vzdelávania zameraných na zahraničných študentov. Konzorcium 24 univerzít, ICON (Talianska kultúra na internete, http://www.italicon.it), založené talianskou vládou, realizuje programy dištančného vzdelávania zamerané predovšetkým na zoznámenie mladých ľudí z iných krajín s talianskou kultúrou a na učenie sa Talianský jazyk. Konzorcium ponúka kurzy taliančiny pre začiatočníkov, ako aj špecializované kurzy pre vysokokvalifikovaných špecialistov (finančníci, bankoví špecialisti). Konzorcium 24 univerzít ponúka aj programy v oblasti štúdia talianskeho jazyka a talianskej kultúry, po ukončení ktorých sa udeľujú akademické tituly. Takéto programy sú určené pre cudzincov žijúcich v Taliansku a etnických Talianov žijúcich v iných krajinách. Magisterské programy na diaľkovej báze poskytuje konzorcium univerzít FOR.COM (The Consorzio FOR.COM, http://www.for.com.it). Okrem toho Taliansko implementuje ďalšiu pomerne úspešnú stratégiu internacionalizácie s cieľom umiestniť svoj vlastný systém vysokoškolského vzdelávania v Európe. Ako jadro Siete univerzít jadransko-iónskeho regiónu (UniAdrion, http://www.uniadrion.it) sa Taliansko stáva centrom koncentrácie rôznorodých vzdelávacích a kultúrnych zdrojov a slúži aj ako sprievodca a model pre rozvoj systémov vysokoškolského vzdelávania v iných jadranských krajinách: Albánsko, Grécko, Bosna a Hercegovina, Srbsko, Slovinsko, Macedónsko. Rozhodnutie o vytvorení tejto siete padlo na konferencii v Ravenne v roku 2000. V rámci siete univerzít sa rozvíjajú spoločné vzdelávacie a výskumné projekty, organizujú sa semináre, konferencie, letné školy a pravidelne sa uskutočňujú výmeny študentov a učiteľov. Záver. Výzvy pre taliansky vysokoškolský systém Pozitívne výsledky reforiem talianskeho vzdelávacieho systému zahŕňajú zvýšenie autonómie univerzít, zriadenie sektora odborného vysokoškolského vzdelávania, organizáciu viacúrovňového systému hodnotenia kvality vysokoškolského vzdelávania vrátane vlastného -procesy hodnotenia, kontrola národných sprostredkovateľských agentúr, účasť v európskom systéme hodnotenia kvality vzdelávania), rozvoj efektívnych stratégií pre internacionalizáciu a umiestnenie talianskych univerzít v európskom vzdelávacom priestore. Dôsledkom znižovania vládnych výdavkov na vysokoškolské vzdelávanie a odvrátenou stranou zvýšenej autonómie univerzít je rastúca neistota univerzít v 13 Tamže. 14 Tamže. © Štátna univerzita – Vysoká škola ekonomická. Inštitút medzinárodných organizácií a medzinárodnej spolupráce.

T.A. KACHU RIN A

FORMOVANIE A VÝVOJ VZDELÁVACIEHO SYSTÉMU V TALIANSKU NA KONCI XX.

MDT 378:001.891:378.4

Zvažujú sa črty vysokoškolského systému v Taliansku na konci 20. storočia. Autor popisuje formovanie a vývoj troch hlavných sektorov vysokoškolského vzdelávania. Uvádzame príklad jednej z hlavných univerzít, ktoré pripravujú študentov v sektore cestovného ruchu.

Kľúčové slová: vysokoškolské vzdelávanie v Taliansku, európske vzdelávanie, školské právo v Taliansku, talianske univerzity, Sapienza - Universita ’ del Turismo di Roma.

Tento článok predstavuje osobitosti talianskeho vzdelávacieho systému. Autor sa dotýka histórie a vývoja troch sektorov stredného školstva. Ako príklad je tu uvedená jedna z popredných univerzít cestovného ruchu.

Kľúčové slová: stredoškolské vzdelávanie v Taliansku, európske vzdelávanie, školský zákon v Taliansku, talianske univerzity, Sapienza-Unh’ersita“ del Turismo di Roma.

Taliansko je krajina bohatá na históriu, architektúru, umenie, kuchyňu, módu atď. To všetko vzbudzuje medzi ľuďmi veľký záujem a každoročne priláka veľké množstvo záujemcov. Taliansko je štát so zavedeným modelom európskeho vzdelávania, ktorý má svoje národné charakteristiky. Taliansky systém vysokoškolského vzdelávania dnes pozostáva z univerzitného sektora, neuniverzitného sektora a sektora odborného vzdelávania.

Celkovo má Taliansko 52 verejných univerzít, 3 technické univerzity, 3 univerzitné inštitúty a 2 univerzity pre cudzincov.Za najprestížnejšie sa vždy považovali „prvé univerzity“, ktoré majú svoj pôvod v školských školách.Osobitné postavenie „prvej“ univerzity“ sa vysvetľuje ich prínosom nielen pre talianske, ale aj pre svetové dejiny a tradície.

Druhým segmentom talianskeho vysokoškolského systému je neuniverzitný sektor, ktorý predstavujú akadémie a stredné školy. Hlavne úloha

Tieto vzdelávacie inštitúcie pozostávajú z prípravy vysokokvalifikovaných odborníkov. Medzi tieto univerzity patrí Akadémia umení a Národná akadémia drámy. Štátne hudobné konzervatórium, Národná akadémia tanca, Vyššia škola prekladateľov. Vyššia škola choreografie. Národná filmová škola. Uchádzačom sa poskytujú krátkodobé vzdelávacie programy, po absolvovaní ktorých sa vydávajú vysvedčenia, ako aj dlhodobé dvojstupňové programy (3 a 5 rokov), po absolvovaní ktorých sa vydávajú diplomy zodpovedajúce vysokoškolskému vzdelaniu.

Podľa čl. 33 talianskej ústavy majú neštátne univerzity rovnaké práva ako verejné vzdelávacie inštitúcie. V roku 1991 bol prijatý zákon č. 243, ktorý súkromným univerzitám a vysokým školám zaručuje autonómiu a na oplátku vyžaduje, aby ich vzdelávacie programy a systémy hodnotenia vyhovovali štátnym štandardom.

Zaujímavý je najmä tretí sektor – sektor vyššieho odborného personálu

PEDAGOGIKA ODBORNÉHO VZDELÁVANIA 1 25

vzdelanie. Na rozdiel od mnohých krajín Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj tento sektor v talianskom vysokoškolskom systéme až do konca 20. storočia prakticky chýbal. Je to spôsobené tým, že taliansky vysokoškolský systém bol historicky menej funkčným spôsobom školenia personálu, ale skôr mechanizmom na reprodukciu sociálnej štruktúry. Zástupcovia strednej triedy mali prístup k vzdelávacím programom ponúkaným špeciálnymi odbornými školami (Scuolc dircttc afini speciali, Sdafs), pričom spojenie medzi týmito školami a vysokými školami bolo mimoriadne slabé. Výnimkou bola len oblasť medicíny, kde klasické vysokoškolské a aplikované vzdelanie boli vždy úzko späté.

Začiatkom 90. rokov 20. storočia. V Taliansku bolo 41 verejných univerzít, z ktorých 20 bolo založených pred rokom 1600. Najväčšie univerzity sa nachádzajú v Ríme, Neapole, Miláne, Bologni a Padove. Okrem toho existovali polytechnické inštitúty v Miláne a Turíne, ako aj množstvo súkromných univerzít vrátane najväčšej Katolíckej univerzity v Miláne Mnohé talianske mestá majú konzervatóriá a umelecké inštitúty. Univerzita v Bologni, založená v 11. storočí, bola všeobecne známa už v stredoveku. Ďalšie antické univerzity boli založené v Parme (962), Modene (1175), Perugii (1200), Padove (1222), Neapole (1224), Siene (1240), Maceratech (1290), Ríme (1303). Florencia (1321), Camerino (1336), Pisa (1343), Pavsh1 (1361) a Ferrara (1391).

Začiatkom 90. rokov 20. storočia. Vo všetkých vysokoškolských inštitúciách v Taliansku bolo asi 1,2 milióna študentov (z toho viac ako 1 milión na štátnych univerzitách) v porovnaní so 75 tisícmi na konci 30. rokov 20. storočia. Rast počtu študentov je do značnej miery spôsobený zapojením žien do systému vysokoškolského vzdelávania.

nia. Koncom 30. rokov 20. storočia ich podiel tvoril len 20 % a koncom 70. rokov viac ako 40 %. Napriek týmto úspechom Taliansko naďalej zaostáva za poprednými európskymi krajinami, pokiaľ ide o výdavky na vysokoškolské vzdelávanie a počet absolventov.

Dĺžka štúdia na väčšine fakúlt vysokých škôl je štyri roky, no na chemickej, inžinierskej a architektonickej fakulte je to päť rokov a na lekárskej fakulte šesť rokov. Od roku 1963 sa študentom s nadpriemerným prospechom a finančnou núdzou priznávajú malé štipendiá. Začiatok 90. ​​rokov 20. storočia Na talianskych univerzitách študovalo viac ako 25 tisíc zahraničných študentov. Niektoré univerzity ponúkajú pre cudzincov špeciálne programy v talianskom jazyku, literatúre, umení a kultúre.

Treba poznamenať, že vďaka veľkému rekreačnému potenciálu Talianska sú tu špeciality cestovného ruchu veľmi žiadané. Univerzit, ktoré takýchto odborníkov pripravujú, však nie je veľa a medzi uchádzačmi je veľká konkurencia. Jednou z najprestížnejších univerzít špecializujúcich sa na naturizmus je Sapienza-Universita’ del Turismo di Roma. Fakulta cestovného ruchu si kladie za cieľ pripraviť špecialistov cestovného ruchu so znalosťami histórie, architektúry, archeológie, umenia a pod. Dĺžka štúdia je tri roky, počas ktorých študenti študujú predovšetkým teritoriálne znaky, národné aj medzinárodné. Študijný plán tejto fakulty tvoria disciplíny: podniková ekonomika, geografia cestovného ruchu, organizácia služieb cestovného ruchu, dejiny Grécka, Ríma a náboženstva, umenie a archeológia, psychológia a pedagogika cestovného ruchu a predaja cestovného ruchu, rozvoj umenia v rôznych smeroch (kino, televízia, fotografia, divadlo). Osobitná pozornosť sa venuje cudzím jazykom.Študenti

ponúka zoznam cudzích jazykov, z ktorých si musia vybrať dva. Kým dostanú diplom, musia študenti tejto fakulty absolvovať celkovo 180 testov a skúšok. Študenti majú po ukončení štúdia možnosť pracovať v regionálnych a celoštátnych oddeleniach cestovného ruchu, cestovných kanceláriách, múzeách, kultúrnych oddychových miestach a pod.

Teda vysoko diferencovaný systém talianskych zručností

Zároveň spĺňa európske štandardy a spĺňa požiadavky súčasnej ekonomickej a kultúrnej situácie v Taliansku, čím prispieva k rozvoju akademického vzdelávania a výskumných aktivít, ako aj odborného, ​​aplikovaného vysokoškolského vzdelávania. Talianske skúsenosti s prípravou špecialistov na cestovný ruch môžu byť užitočné pre zlepšenie vzdelávacieho systému v našej krajine.

LITERATÚRA

1. Dzhurinsky A. N. Rozvoj vzdelávania v modernom svete: učebnica. príspevok. M.: VLA-DOS, 2009.

2. Makláková E.V., Mishina E.A. Revízia zásad bolonského procesu v normatívnych aktoch reforiem národného vysokoškolského vzdelávania v Taliansku a Maďarsku: zbierka. vedecko-praktické medzinárodný\národný conf. M.: MGUTU, 2008.

3. Pedagogický encyklopédiový slovník / Ch. vyd. B.M. Bim-Bad. M.: Veľká ruská enzi/supedia, 2010.

4. Vytvorenie celoeurópskeho priestoru vysokoškolského vzdelávania. Úlohy pre ruské vysokoškolské vzdelávanie. M.: Vydavateľstvo Štátnej vysokej školy ekonomickej, 2009.

5. La Sapienza nella citta universitaria, 1935/1985: mostra tennutasi presso 1"Universita di Roma La Sapienza, Palazzo del Rettorato, 28. august - 15. november 1985, kurátori katalógu: Enrico Guidoni, Roma, Regni Sennato, S.9. .

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Podobné dokumenty

Oboznámenie sa s hlavnými príčinami poklesu vzdelávacieho potenciálu masových škôl. Všeobecná charakteristika metodických zásad pre zostavenie modelu kvalitného chemického vzdelávania. Zváženie faktorov ovplyvňujúcich proces učenia.

abstrakt, pridaný 14.02.2016


Zoznámenie sa s hlavnými črtami tvorby listov zošita pre disciplínu „Ekológia“. Zváženie metodických odporúčaní pri zostavovaní pracovných zošitov, rozbor problémov. Všeobecná charakteristika ekologizácie moderného vzdelávacieho procesu.

kurzová práca, pridané 01.06.2014


Typy škôl v stredoveku. Vznik prvých univerzít v 12. storočí. Založenie prvej európskej univerzity Irneriusom v roku 1088. Charakteristika najstarších univerzít v Európe. Základné vyučovacie metódy stredovekých profesorov.

správa, pridaná 27.05.2010


Zoznámenie sa s hlavnými črtami výučby detí, ktoré začínajú hrať na husle. Charakteristika princípov moderného vzdelávacieho systému. Analýza knihy L. S. Auera „Moja škola hry na husle“. Zváženie metodických pozícií Pogozhevových príručiek.

abstrakt, pridaný 28.12.2016


Zoznámenie sa s historickými etapami formovania Kazanskej univerzity. Zváženie hlavných úloh Kazanskej federálnej univerzity: príprava odborníkov v oblasti územného rozvoja a plánovania, vykonávanie vedeckého výskumu.

práca, pridané 11.5.2014


Oboznámenie sa s hlavnými problémami sociálneho vývinu, pedagogiky a pedagogickej psychológie. Všeobecná charakteristika historických etáp vývoja teórie výchovy. Analýza efektívnej výučby a vzdelávacej technológie pre učiteľa matematiky V. Shatalova.

prezentácia, pridané 11.2.2013


Všeobecné informácie, história kanadského vzdelávacieho systému. Základné a stredné školy, učitelia; Kanadský systém magnetickej školy. História kanadských univerzít. Ako to všetko začalo - primárne zdroje a doplnky vzdelávacieho systému.

zhrnutie, pridané 23.09.2009


Všeobecné trendy v intelektuálnom živote 12.-13. storočia. História vzniku španielskych, talianskych a parížskych univerzít. Obsahy a formy vysokoškolského vzdelávania. Vplyv Aristotelových diel na intelektuálny život univerzitnej Európy.

kurzová práca, pridané 25.09.2014