பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் பாலர் கல்வி சுருக்கங்கள். நடுத்தர குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகள். பாடக் குறிப்புகள், GCD - பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய பாடச் சுருக்கம் "புதையலைத் தேடி"

குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி பாலர் குழந்தைகளால் தீர்க்கப்படும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். கல்வி நிறுவனங்கள். இது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.பேச்சு உருவாக்கம், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான தயாரிப்பு ஆகியவற்றில் முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று, ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு, அதன் ஒலி பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும். வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்துடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம், அதன் பகுப்பாய்வின் எளிய வடிவங்கள் ஏற்கனவே மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவிலிருந்து, அதாவது 5 வயதிலிருந்தே, சொற்களின் ஒலி வடிவமைப்பில் ஆர்வம் கூர்மையாக அதிகரிக்கும் போது. இந்த வயதில், குழந்தைகள் மொழியின் ஒலி பக்கத்திற்கு மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள் மற்றும் வார்த்தைகள் மற்றும் ஒலிகளில் சிறப்பு ஆர்வத்தை காட்டுகிறார்கள்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

தளத்தில் வெளியிடப்பட்ட போது கல்வெட்டு.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களால் தீர்க்கப்படும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். இது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.பேச்சு உருவாக்கம், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான தயாரிப்பு ஆகியவற்றில் முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று, ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பு, அதன் ஒலி பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதாகும். வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்துடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம், அதன் பகுப்பாய்வின் எளிய வடிவங்கள் ஏற்கனவே மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவிலிருந்து, அதாவது 5 வயதிலிருந்தே, சொற்களின் ஒலி வடிவமைப்பில் ஆர்வம் கூர்மையாக அதிகரிக்கும் போது. இந்த வயதில், குழந்தைகள் மொழியின் ஒலி பக்கத்திற்கு மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள் மற்றும் வார்த்தைகள் மற்றும் ஒலிகளில் சிறப்பு ஆர்வத்தை காட்டுகிறார்கள்.

சுருக்கம்

படங்களின் அடிப்படையில் கதைகளை உருவாக்குதல்.

முன்னுரிமை பணிகள்:பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;

குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல்.

நிரல் உள்ளடக்கம்:

1. படங்களின் சதித்திட்டத்தை தொடர்ச்சியாக, தர்க்கரீதியாக, வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தவும், அவற்றை ஒரே உள்ளடக்கத்துடன் இணைக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

2. திறன்களை உருவாக்குதல் கூட்டு நடவடிக்கைகள்கூட்டுக் கதைகளை உருவாக்குதல்.

3. உங்கள் தோழர்களின் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்கும் விருப்பத்தை உயர்த்தவும், தேவைப்பட்டால் பதில்களை கூடுதலாகவும்.

டி / கேம் "சரியான ஒலியுடன் பொருட்களை எடு"
செவிடு மற்றும் குரல் ஒலி Sh-Zh இன் சரியான உச்சரிப்பின் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க.

டி / கேம் "வார்த்தையை சிந்தியுங்கள்"
ஒற்றை-மூல வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க, தேவையான உரிச்சொற்கள்.
பொருள்: ஒரே உள்ளடக்கத்தின் சுவர் மற்றும் அட்டவணை ஓவியங்கள். Sh-Zh ஒலிகள் கேட்கப்படும் பெயரில் தட்டையான உருவங்கள். விலங்கு சிலைகள்: நரி, கரடி, முயல், முள்ளம்பன்றி.
குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க சிறிய பொம்மைகள்.
சொல்லகராதி செயல்படுத்தல்: அடர்த்தியான, ஊடுருவ முடியாத, இருண்ட.
பாட முன்னேற்றம்.
ஆசிரியர் புதிரைப் படிக்கிறார்:

“மரங்களுக்கு நடுவே ஊசிகள் போடப்பட்ட ஒரு சிறிய தலையணை இருந்தது.

அவள் அமைதியாக கிடந்தாள், திடீரென்று ஓடிவிட்டாள் ” / முள்ளம்பன்றி /

- ஹெட்ஜ்ஹாக் எங்களிடம் வந்தது தற்செயலாக அல்ல, அவர் எங்களை அழைத்து வந்தார் சுவாரஸ்யமான படங்கள், அவரது நண்பர்கள் பற்றி - மர முள்ளெலிகள்.
ஆசிரியர் படங்களை வைக்கிறார்.
எந்த பருவம் படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ளது?
கோடை காலம் என்று ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? காடு பசுமையானது, பூக்கள் வெட்டவெளியில் உள்ளன, காட்டில் காளான்கள் வளர்ந்துள்ளன.

ஒரு பெண் காட்டிற்குள் வந்தாள். அவளுக்கு என்ன பெயர் வைப்போம்? /தன்யா/
அவள் ஏன் காட்டிற்கு வந்தாள் என்று நினைக்கிறீர்கள்? / நடைபயிற்சி, ஓய்வெடுக்க, காளான்கள் எடுக்க. /
தான்யாவைச் சூழ்ந்த காடு எது? /அடர்ந்த, ஊடுருவ முடியாத, ஊசியிலையுள்ள, நிழல்./
- தான்யா ஓய்வெடுக்க உட்கார்ந்து, புல் கத்திகளை தன் கைகளால் பிரித்தாள், அவள் யாரைப் பார்த்தாள்? /முள்ளம்பன்றிகளின் குடும்பம்./

அவர்கள் எப்படி இருந்தார்கள்? /கடின உழைப்பாளி, முட்கள் நிறைந்த, நட்பு, அக்கறை, கனிவான./

அவர்கள் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்கள்? / சேகரிக்கப்பட்ட காளான்கள், தரையில் தயாரிப்புகளை செய்தன, முட்களில் குத்தப்பட்ட காளான்கள். /
முள்ளம்பன்றிகள் அன்பானவை என்று நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? /அவர்கள் தான்யாவிற்கு காளான்கள் எங்கே என்று காட்டினார்கள்./
- காட்டில் நடந்ததில் தான்யா திருப்தி அடைந்தாரா? /ஆம். அவள் முள்ளம்பன்றிகளை சந்தித்தாள். முள்ளம்பன்றிகள் அவளுக்கு காளான்களைக் கண்டுபிடிக்க உதவியது./

இப்போது நீங்கள் இந்த படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையைக் கொண்டு வர வேண்டும், நாங்கள் இப்போது பேசியதை நினைவில் கொள்கிறோம். முதலில் நீங்கள் எதைப் பற்றி பேச வேண்டும்? / யார் காட்டிற்கு வந்தார்கள், ஏன் /

குறிப்பாக என்ன சொல்ல வேண்டும்? "காட்டில் தான்யாவுக்கு என்ன நடந்தது"
- கதையை எப்படி முடிப்பது? "தன்யா நடைப்பயணத்தில் திருப்தியாக இருக்கிறாளா"
6-8 குழந்தைகளை தங்கள் கதைகளை மீண்டும் சொல்லச் சொல்லுங்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உடற்கல்வி நிமிடத்தை வழங்குகிறார்: -இப்போது கவிதையை நினைவில் கொள்வோம் அலெக்சாண்டரின் வசனம்"முள்ளம்பன்றி".

இலையுதிர் காலம் வானத்தில் மேகங்களை இயக்குகிறது
முற்றத்தில் இலைகள் நடனமாடுகின்றன
சாய்கோவ்ஸ்கியின் இசைக்கு குழந்தைகள் நடனமாடுகிறார்கள்.

காளான், சாவியை வைக்கவும்,
ஒரு முள்ளம்பன்றியை அதன் துளைக்கு இழுக்கிறது.
/ குழந்தைகள் உட்கார்ந்து /

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் கேட்கும் பெயரில் படங்களை வழங்குகிறார் ஒலி Sh-Zh: தேரை, முள்ளம்பன்றி, பாம்பு, வண்டு, சிஸ்கின்; சேவல், குதிரை, எலி, கரடி, பூனை.
-எங்களிடம் நிறைய விலங்குகள், பறவைகள், பூச்சிகள் உள்ளன, அவற்றின் பெயரில் நீங்கள் Sh மற்றும் Zh ஒலியைக் கேட்கிறீர்கள், அவற்றை நீங்கள் பிரிக்க வேண்டும்: அவற்றைப் பிரிக்க வேண்டும்: மேல் பட்டையில் Ш ஒலி மற்றும் Zh ஒலியுடன் வைக்கவும் கீழ் துண்டு. ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் படங்களை சரியாக வரிசைப்படுத்தியிருக்கிறார்களா என்று பார்க்கிறார்கள். குழந்தைகள் படங்களில் உள்ள பொருட்களை பெயரிடுகிறார்கள், விரும்பிய ஒலியை தெளிவாக முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள்.
ஆசிரியர் flannelgraph மீது கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.
- காட்டில் பல்வேறு விலங்குகள் உள்ளன. ஒரு விலங்கிற்கான ஒரு சிறிய வார்த்தையை நான் உங்களுக்கு தருகிறேன், இந்த வார்த்தையை எவ்வாறு மாற்றுவது என்று நீங்கள் கொண்டு வருகிறீர்கள். யார் வார்த்தை கொண்டு வந்தாலும் முள்ளம்பன்றியிலிருந்து பூஞ்சை வரும். கேளுங்கள், சிந்தியுங்கள், கண்டுபிடிக்கவும். நான் காடு வழியாக நடந்து கொண்டிருந்தேன், நான் ஒரு முயலை சந்தித்தேன், "முயல்" என்ற வார்த்தையை எவ்வாறு மாற்றுவது? "ஹரே, பன்னி, பன்னி, பன்னி"
முயலை எப்படி விவரிக்க முடியும், அது எப்படி இருக்கும்? "நீண்ட காதுகள், கோழைகள், கடற்படை கால்கள், கருப்பு கண்கள், குறுக்கு கண்கள்"
கரடி, நரி, முள்ளம்பன்றி போன்ற வார்த்தைகளுடன் அதே வேலையைச் செய்ய ஆசிரியர் முன்வருகிறார்.
பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகளின் செயல்பாடு, பெறப்பட்ட பூஞ்சைகளின் எண்ணிக்கை, பணிகளின் தீர்வு ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள்.

சுருக்கம்

மூத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகள் -

*பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களின் விளக்கம்*.

முன்னுரிமை பணிகள்:குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்;

இணைக்கப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி.

பணிகள்:

பொம்மைகளை அவை தயாரிக்கப்படும் பொருளின் அடிப்படையில் குழுவாக்கும் திறனில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

உரிச்சொற்களைப் பயன்படுத்தி பொம்மைகள், பொருள்களை விவரிக்கவும்: பிளாஸ்டிக், உலோகம், கண்ணாடி. கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்கு தெளிவாகவும் வெளிப்படையாகவும் பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். சகாக்களின் பேச்சுகளை நிறைவு செய்யும் திறனை உருவாக்குதல். சொல்லகராதி செயல்படுத்தல்: கண்ணாடி, உலோகம், பிளாஸ்டிக், மரம்.

புதிய வார்த்தைகளுடன் அறிமுகம்: கண்ணாடி ஊதுகுழல், கண்ணாடி தொழிற்சாலை, கண்ணாடி தொழிற்சாலை, அடி.

முந்தைய வேலை: கிறிஸ்துமஸ் பொம்மைகளை தயாரிப்பதற்கான பொருட்களைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள வகுப்புகள் நடத்தப்பட்டன, செயற்கையான விளையாட்டுகள்"பொம்மைக் கடை", "கண்காட்சி", பொம்மைகள், பொருள்கள், ஓவியங்களை விவரிப்பதில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஆழப்படுத்த தனிப்பட்ட பாடங்கள்.

உபகரணங்கள்: மர பொம்மைகள்: ஒரு கார், ஒரு பிரமிட், ஒரு கூடு கட்டும் பொம்மை, உலோக பொம்மைகள்: ஒரு அடுப்பு, ஒரு கார், ஒரு வாளி, பிளாஸ்டிக் பொருட்கள்: ஒரு டம்ளர், ஒரு பொம்மை, ஒரு தொட்டி, கண்ணாடி பொம்மைகள்: கிறிஸ்துமஸ் மரம் பொம்மைகள், ஒரு குவளை, ஒரு கண்ணாடி.

குழந்தைகளின் பதில்கள், அவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் கணக்கியல் ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கும் கொடிகள்.

பாட முன்னேற்றம்.

குழந்தைகளே, உங்களுக்கு முன்னால் பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்கள் உள்ளன, இன்று நாம் அவற்றைப் பற்றி பேசுவோம். பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள் என்ன பொருட்களால் செய்யப்படுகின்றன? குழந்தைகளின் பதில்கள்.

குழந்தைகளே, ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும், பதிலுக்கு கூடுதலாகவும் நீங்கள் ஒரு கொடியைப் பெறுவீர்கள். பாடத்தின் முடிவில், நீங்கள் கொடிகளை எண்ணுவீர்கள், மேலும் பாடத்தில் யார் கவனமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இருந்தார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

நான்கு குழந்தைகள் பொம்மைகளை குழுக்களாகப் பிரிக்க பரிந்துரைக்கிறேன் - மரம், உலோகம், பிளாஸ்டிக், கண்ணாடி. அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். /நான் மர பொம்மைகளை சேகரித்தேன்: ஒரு தட்டச்சுப்பொறி, ஒரு பிரமிட், ஒரு கூடு கட்டும் பொம்மை/

இப்போது, ​​நண்பர்களே, இந்த பொம்மைகளைப் பற்றி பேசுவோம்.

ஆசிரியர் தொட்டியை விவரிக்க குழந்தையை அழைக்கிறார். மற்ற குழந்தைகளின் சேர்த்தல்களைக் கேளுங்கள். பின்னர் உங்களுக்கு பிடித்த பொம்மையை வழங்குங்கள். குழந்தைகளின் பதில்களும் சேர்த்தல்களும் கொடியுடன் ஊக்குவிக்கப்படுகின்றன.

பொம்மைகளை விவரிக்க 4-5 குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

ஃபிஸ்மினுட்கா.

குழந்தைகளே, மேஜையில் கண்ணாடி பொருட்கள் உள்ளன, ஆனால் கண்ணாடி மற்றும் பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் கண்ணாடி எங்கே தயாரிக்கப்படுகின்றன என்று யாருக்குத் தெரியும்?

குழந்தைகளே, கண்ணாடி தொழிற்சாலையில் கண்ணாடி வெடிப்பவர்களால் கண்ணாடி ஊதப்படுகிறது.

குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள்: "யார் கண்ணாடியை வீசுகிறார்கள்? கண்ணாடி எங்கே வெடித்தது?

ஐவிக்கின் "கண்ணாடி பற்றி" கதையைக் கேளுங்கள்.

படித்த பிறகு, குழந்தைகள் குவளைகளில் கவனம் செலுத்துமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.

குழந்தைகளே, கண்ணாடி வெவ்வேறு வண்ணங்களில் வருகிறது, இந்த குவளைகளைப் பாருங்கள், அவை பல வண்ணங்களில் உள்ளன.

பாடம் பகுப்பாய்வு.

குழந்தைகளே, இன்று பொருள்கள் கண்ணாடி, மரம், பிளாஸ்டிக், உலோகம் என்று சரிசெய்துவிட்டோம். ஒரு கண்ணாடி தொழிற்சாலையில் கண்ணாடி ஊதுபவர்களால் கண்ணாடி வீசப்படுகிறது என்ற உண்மையை நாங்கள் அறிந்தோம்.

உங்கள் முன் கொடிகளை அடுக்கி, உங்களிடம் எத்தனை கொடிகள் உள்ளன என்று எண்ணுங்கள்?

இன்று பாடத்தில் அவர்கள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் கவனமாகவும் இருந்தனர் ... அவர்கள் மிகவும் கொடிகளை வைத்திருக்கிறார்கள்.

புரோ கண்ணாடி

ஏ.ஐவிக்.

இயற்கையில் கல், மணல், களிமண், தண்ணீர், புல் உள்ளது, ஆனால் இயற்கையில் கண்ணாடி இல்லை. கண்ணாடி பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு மனிதனால் உருவாக்கப்பட்டது. மிகவும் புத்திசாலி ஒருவர் சாதாரண மஞ்சள் மணலை வெள்ளை சோடா தூளுடன் கலந்து, சூடான சுடரில் உருக்கி கண்ணாடியைப் பெற்றார். முதலில், மக்கள் மேகமூட்டமான கண்ணாடியை மட்டுமே உருவாக்க முடியும், ஆனால் பின்னர் அவர்கள் வெளிப்படையான கண்ணாடியையும் செய்ய கற்றுக்கொண்டனர். முதலில், மணிகள் மற்றும் பிற நகைகள் கண்ணாடியால் செய்யப்பட்டன, பின்னர் அவர்கள் கண்ணாடி பொருட்களை உருவாக்கும் யோசனையுடன் வந்தனர். குழந்தைகள் சோப்புக் குமிழ்களை ஊதுவதைப் போல, சிறப்புக் குழாய்களிலிருந்து திரவ, சூடான கண்ணாடிக் கட்டிகளிலிருந்து இது வீசப்பட்டது. ஆனால் கண்ணாடி வெடிப்பவர்கள் என்று அழைக்கப்படும் மிகவும் திறமையான கைவினைஞர்களால் மட்டுமே கண்ணாடி தயாரிப்புகளை ஊத முடியும். அவர்களின் பணி மிகவும் கடினமாக இருந்தது. இப்போது கண்ணாடி பொருட்கள் பெரிய கண்ணாடி தொழிற்சாலைகளில் இயந்திரங்கள் மூலம் தயாரிக்கப்படுகின்றன. மக்கள் கண்ணாடியிலிருந்து ஆச்சரியமான விஷயங்களைச் செய்யலாம்: பாத்திரங்கள், கண்ணாடிகள், கண்ணாடிகள் மற்றும் தீயணைக்கும் வீரர்களுக்கு துணிகளைத் தைக்கும் நூல்கள் கூட, ஏனென்றால் அத்தகைய ஆடைகள் நெருப்பில் எரிவதில்லை, தண்ணீரில் ஈரமாகாது. சிவப்பு, பச்சை, மஞ்சள்: மக்கள் வெளிப்படையான, ஆனால் வண்ண கண்ணாடி மட்டும் சமைக்க கற்று.

இவ்வளவு நேரம் மற்றும் அற்புதமான கதைகண்ணாடியில்.

சுருக்கம்

மூத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகள் -

தலைப்பு: "டாக்டர் ஐபோலிட் உடனான சந்திப்பில்"

முன்னுரிமை பணிகள்:பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் உருவாக்கம்;

பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி.

பணிகள்.

எல்.ஐ. சுனேவ்ஸ்கி "டாக்டர் ஐபோலிட்" வேலை பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துவதற்கு;

முக்கிய கதாபாத்திரம் மற்றும் பிற கதாபாத்திரங்கள் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் குணங்கள் மற்றும் செயல்களை மதிப்பீடு செய்யவும் கற்பிக்க.

சொற்களின் சொற்பொருள் பொருள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க, ஒரே வேர் மற்றும் ஒலியில் ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்.

கொடுக்கப்பட்ட சொற்களைக் கொண்டு / காட்சிப்படுத்தலின் அடிப்படையில் / அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

ஒரு வார்த்தையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை வேண்டுமென்றே முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு வார்த்தையின் முதல் ஒலியை தீர்மானிக்க.

கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களை வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு காது மூலம் கற்பிக்கவும்.

விசாரணை, ஆச்சரியமூட்டும் மற்றும் அறிவிப்பு வாக்கியங்களின் மீது ரோபோவில் உள்ள உள்ளார்ந்த வெளிப்பாட்டின் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க.

முறையான முறைகள்:

பாடம் ஒரு ரோல்-பிளேமிங் கேம் வடிவத்தில் நடத்தப்படுகிறது "டாக்டர் ஐபோலிட் உடன் சந்திப்பில் * அவரது செயற்கையான விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு பணிகளைப் பயன்படுத்தி.

ஆர்ப்பாட்டம் பொருள்: ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் K. I. சுகோவ்ஸ்கி "டாக்டர் ஐபோலிட்" வேலைக்கான இயற்கைக்காட்சி, படங்கள்: நீர்யானை, ராம், ஆடு, குழந்தைகள், கங்காரு, முயல், பென்குயின், கிளி, மரங்கொத்தி; ஸ்டம்ப், புல், பனிக்கட்டி; டிரம், மணி, வெப்பமானி, போஷன்*, பன்றிக்குட்டி; 2 வகையான பெரிய ஆர்ப்பாட்ட பொம்மைகள்: தொலைபேசி, கூம்புகள்.

கையேடு: 2 மற்றும் 3 குவளைகள் மற்றும் கட்டங்கள் கொண்ட அட்டைகள்

3 கூடுகளில், குவளைகள்.

வகுப்பிற்கு முன்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு புத்தக மூலையில் கூட்டி ஒரு புதிர் கேட்கிறார்: அவர் பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளை நடத்துகிறார், சிறு குழந்தைகளை நடத்துகிறார்.

அவர் தனது கண்ணாடியை கனிவுடன் பார்க்கிறார். / "சொல்லுங்கள், இது யார்? / டாக்டர் ஐபோலிட் / குழந்தைகள் பரிந்துரைக்கின்றனர் /.

சரி. இந்த மருத்துவரைப் பற்றிய ஒரு புத்தகம் எப்படி முடிவடைகிறது?

அவர் எங்கு வாழ்ந்தார்?

அவர் யாருக்கு சிகிச்சை அளித்தார்?

நோய்வாய்ப்பட்ட விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளுக்கு சிகிச்சையளிக்க அவருக்கு உதவியது யார்?

இந்த மருத்துவர் ஏன் "ஐபோலிட்" என்று அழைக்கப்பட்டார்? நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள் குழந்தைகளே?

டாக்டர் ஐபோலிட் எப்படி இருந்தார்?

நீங்கள் அதை விரும்புகிறீர்களா, ஏன்?

இந்த புத்தகத்தில் தீய, நயவஞ்சகமான நபர்கள் இருக்கிறார்களா? நீ ஏன் அப்படி நினைக்கிறாய்?

நீங்கள் யாராக இருக்க விரும்புகிறீர்கள்?

“டாக்டர் ஐபோலிட்டை நீங்கள் விரும்புவதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். எனக்கும் அவரை மிகவும் பிடிக்கும், ஏனென்றால் அவர் மிகவும் அன்பானவர், எப்போதும் மீட்புக்கு வந்தார்! கடினமான காலங்களில். அய்போலிட் நோய்வாய்ப்பட்ட விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளுக்கு சிகிச்சை அளித்தார், அவர்கள் அனைவரும் அவருக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருந்தனர்.

ஆசிரியர் ஃபிளானெலோகிராப்பை அணுகி குழந்தைகளிடம் பேசுகிறார்: “டாக்டர் ஐபோலிட்டைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா? ... பிறகு அவசரமாக / மரத்தடியில் அமர்ந்திருக்கும் டாக்டர் ஐபோலிட்டின் படங்களை ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கவும் /,“ பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளுக்கான மருத்துவமனை திறக்கப்பட்டுள்ளது, சிகிச்சைக்காக அங்கு செல்லவும். .. /"சொல்லை கேட்கவும்"/. சரியான வார்த்தையைச் சொல்லியிருக்கிறீர்கள். எனவே, அன்பான நோயாளிகளே, உங்கள் இருக்கைகளில் இருங்கள், டாக்டர் ஐபோலிட் அப்பாயிண்ட்மெண்ட்டைத் தொடங்குகிறார். இன்று நான் டாக்டர் ஐபோலிட்டாக இருப்பேன், / இதைச் சொல்லி, ஆசிரியர் ஒரு தொப்பி, டிரஸ்ஸிங் கவுன் அணிந்து, அவருக்கு ஃபேன்டோஸ்கோப்பைத் தொங்கவிட்டார்.

"நல்ல மருத்துவர் ஐபோலிட்

அவர் ஒரு மரத்தடியில் இருக்கிறார் ... (வார்த்தையை கேட்கவும்)

அவரிடம் சிகிச்சைக்கு வாருங்கள்.

மாடு மற்றும்...

மற்றும் பிழை மற்றும்...

மற்றும் ஒரு கரடி.

அனைவரையும் குணமாக்குங்கள், அனைவரையும் குணப்படுத்துங்கள்

நல்ல டாக்டர்...

இதைச் சொல்லி, ஆசிரியர் அசைவுகள் மற்றும் சைகைகளைப் பின்பற்றுகிறார்.

"இன்று, பல நோயாளிகள் ஐபோலிட்டுடன் சந்திப்புக்கு கையெழுத்திட்டனர். நான் போய் ரிசப்ஷனை பார்க்கிறேன். "அவர் மேஜையை நெருங்குகிறார், அதில் விலங்குகளின் படங்கள் போடப்பட்டு, கைகளைப் பற்றிக் கொள்கின்றன.

"சோகமான விலங்குகள் அமர்ந்திருக்கின்றன

மேலும் அவர்கள் மருத்துவரைப் பார்க்கிறார்கள்.

யார் முதலில் கதவுக்குள் நுழைவார்?

விகாரமான ... "சொல்லை கேட்கவும்" நீர்யானை

என்ன நீர்யானை, குழந்தைகளே? நீர்யானையைப் பற்றி வேறு என்ன வார்த்தைகளைச் சொல்ல முடியும்? “விகாரமான, பெரிய, கொழுப்பு, பெரிய, பழுப்பு, மெதுவாக, உடம்பு, முதலியன. அவ்வளவுதான் வெவ்வேறு வார்த்தைகள்நீர்யானையை நீ எடுத்தாய்! ஒவ்வொரு வெற்றிகரமான வார்த்தைக்கும், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு சிவப்பு வட்டம் கொடுக்கிறார். ஆனால் "பெஹிமோத்" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? .. அது சரி, குழந்தைகளே, "பெஹிமோத்" என்ற வார்த்தைக்கு வெப்பமான நாடுகளில் வாழும் காட்டு விலங்குகளின் பெயர் என்று பொருள். இப்போது "பெஹிமோத்" என்ற வார்த்தையுடன் ஒரு வாக்கியத்துடன் வாருங்கள் "குழந்தைகளின் விரைவான ஆய்வு" இரண்டு மற்றும் மூன்று வார்த்தைகளின் வாக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு. கையேடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதே போல் குழந்தைகளுக்கான பொதுவான மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்கள்:

உங்கள் வாக்கியத்தில் "என்னுடையது, சாஷா" என்ற வார்த்தைகளில் எத்தனை பொம்மைகளை ஒதுக்கி வைக்கவும்;

ஒரு வாக்கியத்தில் எத்தனை வார்த்தைகள் உள்ளனவோ அவ்வளவு பொம்மைகளை "பொருட்கள்" தேர்ந்தெடுத்து உங்கள் மேஜையில் வைக்கவும்.

பெயரிடப்பட்ட வாக்கியத்தில் எத்தனை முறை வார்த்தைகள் இருக்கிறதோ அத்தனை முறை மணியை அடிக்கவும்;

டம்ளரை அடிக்கவும், கைதட்டவும், அடிக்கவும், நடக்கவும், குதிக்கவும் ...;

ஃபிளானெல்கிராப்பில் பல வட்டங்களை இடுங்கள் ...;

அதே எண்ணிக்கையில் தொலைபேசியை அழைக்கவும், மற்றும் பல.

குழந்தைகளே, நான் சொல்வதைக் கேளுங்கள்: "B-b-behemoth"

திரும்பவும்….

இப்போது நீ….

சரி, ... "B-b-behemoth" என்ற வார்த்தையை, சத்தமாக, தெளிவாக, ஒவ்வொரு ஒலியும் கேட்கும் வகையில் சொல்வார், மேலும் ... தனது பதிலைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வார்.

இந்த வார்த்தையின் ஆரம்பத்தில் என்ன ஒலி கேட்கிறது? ஒன்றாகச் சொல்வோம். இப்போது நீங்கள், ..., நீங்கள் ..., மற்றும் நீங்கள்.

“ஓ, ஏழை நீர்யானை, அவர் வலிக்கிறது ...“ வயிறு ”

இதோ உங்களுக்காக ஒரு மருந்து, என் நண்பரே, "நீர்யானையின் உருவத்திற்கு அருகில் ஒரு குப்பியை வைக்கிறார்"

ஆம், உங்களுக்கு வெப்பநிலை உள்ளது “நீர்யானையின் நெற்றியில் உள்ளங்கையை வைத்து, வெப்பமானி மூலம் வெப்பநிலையை அளவிடுகிறது”

ஒரு மாத்திரையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், படுக்கைக்குச் செல்லுங்கள்.

உனக்கு அமைதி தேவை, என்னை நம்பு"

ஆசிரியர் ஃபிளானெலோகிராப்பில் இருந்து படங்களை எடுக்கிறார்

“சரி, நீர்யானையின் பின்னணியில்

யாரோ கதவை எட்டிப் பார்க்கிறார்கள்

அவருக்கு வளைந்த கொம்புகள் உள்ளன

அது யாரென்று யூகிக்கவா?..."

குழந்தைகள் சரியான பதிலைக் குறிப்பிடவில்லை என்றால், ஆசிரியர் தொடர்கிறார்:

"அவர் தனது குளம்பினால் டிரம் அடிக்கிறார், சத்தமாக இருங்கள்! "சொல்லைச் சொல்லு" என்று கத்துகிறான் பரன்.

"ராம்" என்ற வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? தயவு செய்து சொல்லுங்கள்… .இந்த ஒலியை மீண்டும் செய்யவும்… . "பி-பி-ராம்" என்ற வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள், முதல் ஒலி .... ஆசிரியர் படத்தைப் பார்த்து, ஆட்டுக்குட்டிக்குத் திரும்புகிறார்:

ஆடுகளே, உங்களுக்கு என்ன நேர்ந்தது? "அவருடைய இதயத்தைக் கேளுங்கள்"

எனக்கு இங்கே எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று தெரியவில்லை?

புதியதை எங்கே வாங்குவது?

தாங்கள் நலமா?

ஆரோக்கியமான!

அற்புதமான ராம், அவருக்கு ஒரு டிரம் தேவை.

இந்தக் காட்சியை விளையாடுவோம் நண்பர்களே. நீங்கள் ... டாக்டர் ஐபோலிட்டாக இருப்பீர்கள், நீங்கள் ... ஒரு அற்புதமான ஆடுகளாக இருப்பீர்கள். இந்த உரையாடலை "மீண்டும்" மீண்டும் கேளுங்கள். பின்னர் உள்ளுணர்வை வெளிப்படுத்தும் திறன் கொண்ட குழந்தைகள் டாக்டர் ஐபோலிட்டின் உரையாடலை ராம் உடன் மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள்.

குழந்தைகளின் தரப்பில் சிரமம் அல்லது நேர தாமதம் ஏற்பட்டால், ஆசிரியர் ஐபோலிட்டிற்கான வார்த்தைகளையும், குழந்தை ஆட்டுக்குட்டியையும் கூறுகிறார்.

“சரி, ராம், குழந்தைகள் பணியைச் சரியாகச் செய்தால் உங்களுக்கு டிரம் கிடைக்கும். கவனமாக இருங்கள்: உங்கள் பார்களில் "பார்-ஆர்-ரபன்" என்ற வார்த்தையில் "பி" என்ற ஒலியை வைக்க வேண்டும். குழந்தைகள் செய்கிறார்கள், ஆசிரியர் சரிபார்க்கிறார், தேவைப்பட்டால் சரிசெய்கிறார். இப்போது "Drum-n-n" என்ற வார்த்தையில் "N" என்ற ஒலியை வைக்கவும். வார்த்தையில் அவர்களின் நிலைப்பாட்டை தெளிவுபடுத்துகிறது.

"அதை எடுத்துக்கொள், ராம்,

எங்களிடமிருந்து "டிரம்" பரிசாக.

"ராம்" படத்திற்கு அடுத்ததாக, ஆசிரியர் "ராம்" என்ற வார்த்தையை வைக்கிறார்.

நன்றி நண்பர்களே, நான் இப்போது எல்லாவற்றிலும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன். "திரைக்கு பின்னால் இருந்து குரல்"

படம் எடுக்கப்பட்டது. போன் அடிக்கிறது. டாக்டர் ஐபோலிட் போனை எடுக்கிறார்.

"நீங்கள் எதை பற்றி பேசுகிறிர்கள்?

ஒரு கிளையிலிருந்து ஒரு கூம்பு விழுந்தது

மற்றும் பன்னி அடிக்க?

ஆ ஆ ஆ ஆ! "புடைப்புகளை ஃபிளானெல்கிராப் உடன் இணைக்கிறது."

நண்பர்களே, ஒரு முள்ளம்பன்றி என்னைக் கூப்பிட்டு ஒன்றைச் சொன்னது சுவாரஸ்யமான கதைஆம், அவளை உனக்கு நன்றாகத் தெரியும். கொஞ்சம் ஓய்வு எடுத்து விருந்தாளிகளிடம் சொல்வோம்.

உடற்கல்வி அமர்வு பின்வரும் வார்த்தைகளுடன் நடத்தப்படுகிறது:

ஒரு அணில் பம்ப் கைவிடப்பட்டது

பம்ப் முயல் அடித்தது.

அவர் ஓட ஆரம்பித்தார், கிட்டத்தட்ட கரடியை அவரது காலில் இருந்து தட்டினார்.

ஒரு பழைய தளிர் புதர்களின் கீழ், கரடி அரை நாள் நியாயப்படுத்தியது:

எப்படியோ முயல்கள் தைரியமாகிவிட்டன, அவை என்னைத் தாக்குகின்றன!

ஒரு நிமிட உடற்கல்விக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் புடைப்புகளை அகற்றி கூறுகிறார்:

"ஒரு ஆட்டுக்குட்டியைப் பின்தொடர்வது ஒரு ஆடு, அதன் "கண்கள்" வலித்தது.

"ஆடு" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? அவளைப் பற்றி எப்படி மென்மையாக, அன்பாகச் சொல்ல முடியும்? "ஆடு, ஆடு, ஆடு." மற்றும் கோபம், முரட்டுத்தனம்? "கஜானா, காசுல்யா." அது சரி, குழந்தைகளே, நீங்கள் ஒரு ஆட்டை வெவ்வேறு வழிகளில் அழைக்கலாம். இந்த வார்த்தையை நான் உச்சரிப்பதைக் கேளுங்கள்: ஆடு. இப்போது நான் அதை வித்தியாசமாக உச்சரிப்பேன்: "கோ-சா." நான் இந்த வார்த்தையைப் பகுதிகளாகச் சொன்னேன். எனவே வார்த்தையில் எத்தனை பகுதிகள், எழுத்துக்கள் உள்ளன: "கோ-சா". தேவையான எண்ணிக்கையிலான வட்டங்களைக் கொண்ட அட்டைகளை உயர்த்தவும். இந்த வார்த்தையின் ஆரம்பத்தில் என்ன ஒலி கேட்கிறது? குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட ஆய்வு.

பெயர் ..., "ஆடு" என்ற சொல் முதல் ஒலி ஒலிக்கும்.

ஆசிரியர் மருந்துச்சீட்டை எழுதுவது போல் நடிக்கிறார் “ஆடு, நான் கண்ணாடியை எழுதுவேன். என் ஆடு கண்ணாடிகளை அணியுங்கள், உங்கள் ... "கண்கள்" காயப்படுத்த வேண்டாம்

“மேலும் ஆட்டுடன் ஆடுகளும் வந்தன.

அட, கசப்பான சிறுவர்கள்!

போராளிகள் கடிக்க விரும்புகிறார்கள்

சுற்றி முட்டாளாக்க, மல்யுத்தம் செய்ய.

முகம் கொண்ட நெற்றிகள், ராஸ்கல்ஸ்.

அது அவர்களின் நெற்றியில் வளர்ந்தது ... ஒரு "பம்ப்".

நீங்கள் சரியான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளீர்கள்: "குறும்பு, புடைப்புகள்." அவை ஒரே மாதிரியான ஒலிகளைக் கொண்டிருப்பதால் அவை ஒரே மாதிரியாக ஒலிக்கின்றன. "குழந்தை" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? அவர்கள் யார்? "சிறு குழந்தைகள், ஆடு குட்டிகள்"

வார்த்தையில் "З" என்ற ஒலியை இடவும்: "goats-z-zlyata". அவர் எங்கே நிற்கிறார்?

ஆசிரியர் பணியைச் சரிபார்த்து, ஆடு மற்றும் குழந்தைகளைப் பற்றி "யாருக்கு என்ன வேண்டும்" என்ற வாக்கியத்தைக் கொண்டு வர குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

வாக்கியங்களுடன் பணிபுரியும் வரிசை ஆரம்பத்தில் இருந்ததைப் போலவே "பெஹிமோத்" என்ற வார்த்தையிலும் உள்ளது.

அவர் புடைப்புகளை அயோடினுடன் உயவூட்டுவது போல் நடிக்கிறார், பின்னர் அனைத்து படங்களையும் ஃபிளானெலோகிராஃபில் இருந்து நீக்குகிறார்.

“வெப்பத்தில் டாக்டரின் சந்திப்பில், பாய்ந்தது ...“ கங்காரு ”

அன்புள்ள மருத்துவர் ஐபோலிட், என் கால் "வலிக்கிறது"

தயவு செய்து பாருங்கள்...,

டாக்டர் ஐபோலிட்டிடம் கங்காரு என்ன சொன்னது?

ஆசிரியர் 2-3 குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.

"இந்த வருத்தம் ஒரு பிரச்சனை இல்லை,

இங்கே கொண்டு வா."

ஆசிரியர் புத்திசாலித்தனமான பச்சை நிறத்தில் காலை உயவூட்டுவது போல் பாசாங்கு செய்கிறார், அதை கட்டு.

"டாக்டர் ஐபோலிட் "கங்காரு" அவருக்கு என்ன பதிலளித்தார்?"

பதில்கள் 2-3 குழந்தைகள்.

கேள், நான் உன்னை "கே-கே-கங்காரு" என்று அழைக்கிறேன்.

அது எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது என்பதை நீங்கள் என்னிடம் சொல்ல வேண்டும்.

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பதில்கள். "ஆடு, குழந்தைகள்" என்ற வார்த்தையில் முதலில் என்ன ஒலி கேட்கப்படுகிறது? மற்றும் "கங்காரு" என்ற வார்த்தையில்?

"டாக்டர், கதவுகளை மூடாதே

வரவேற்புக்காக காத்திருக்க விட்டு... -விலங்குகள்-

“கதவுகள்-விலங்குகள்” - இந்த வார்த்தைகள் எவ்வளவு ஒத்ததாக ஒலிப்பதை நீங்கள் காண்கிறீர்கள். அவை ஒரே மாதிரியான ஒலிகளைக் கொண்டுள்ளன. டாக்டர் ஐபோலிட்டுடன் சந்திப்புக்கு அடுத்தவர் யார்? உங்கள் நோய்வாய்ப்பட்ட மிருகத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் ... மற்றும் அதைப் பற்றி ஒரு முன்மொழிவு செய்யுங்கள். இதில் எத்தனை வார்த்தைகள் உள்ளன? முதல் வார்த்தை, இரண்டாவது, மூன்றாவது என்ன? இப்போது ..., ஒரு நோய்வாய்ப்பட்ட மிருகம் மற்றும் அதை அழைக்கவும், 1 வது ஒலியை முன்னிலைப்படுத்துகிறது. "பன்றி" "பி", "பெங்குவின்" "பி" என்ற வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது.

சரி, இன்றைக்கு, டாக்டர் ஐபோலிட் தனது சந்திப்பை முடித்தார். நீங்கள் விளையாட்டை விரும்பினால், நீங்கள் அதை தொடரலாம்.

குழந்தைகள் மேசைகளைத் துடைக்க உதவுகிறார்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான மூத்த குழுவில் உள்ள GCD இன் இந்த பதிப்பில் பல்வேறு பணிகள், கல்வி மற்றும் கல்வித் திட்டம் ஆகியவை அடங்கும்.

பணிகள்

1. செறிவூட்டல் சொல்லகராதிகுழந்தைகள்.
2. குறிப்பு அட்டைகள்-குறிப்புகள் (சித்திரங்கள்) உதவியுடன் கதைகள்-விளக்கங்களை எழுத மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல்.
3. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், அதன் முக்கிய பருவகால மாற்றங்கள், தாவரங்கள், வாழும் மக்கள் பற்றிய கருத்துக்களின் விரிவாக்கம்.
4. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சமூக நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம், அவர்களின் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன், அவர்களின் பார்வையை விளக்குதல்.
5. அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் பொதுவான வளர்ச்சி.

மூத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த இந்த சுருக்கம் இலையுதிர் தலைப்புகளின் தொகுதிக்கு இறுதியான பாடத்தை நடத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

முறைசார் நுட்பங்கள்

• கையுறை பொம்மையின் செயல்திறனுடன் ஆச்சரியமான தருணத்தைப் பயன்படுத்துதல்.
• பேச்சு மற்றும் பிற அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியில் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலைகளின் மாற்று.
• காட்சி பொருட்கள், கையேடுகள், பொம்மைகளின் பயன்பாடு.

பொருள்

1. இடம்பெயர்ந்த மற்றும் குளிர்கால பறவைகளின் படங்கள் கொண்ட அட்டைகள் நடுத்தர பாதை(மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான கருவிகளிலிருந்து)
2. பொம்மை காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள்
3. பிபாபோ பொம்மை மரங்கொத்தி
4. பந்து
5. வண்ண காகிதத்தின் தாள்

பாடம் முன்னேற்றம்

நாடக நிகழ்ச்சியின் கூறுகளுடன் அறிமுக உரையாடல்

எங்கிருந்தோ குழுவில் ஒரு அசாதாரண உறை தோன்றியுள்ளது (இது ஒரு வெளிப்படையான இடத்தில் முன்கூட்டியே இணைக்கப்பட வேண்டும்) என்ற உண்மையை அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கும் வகையில் ஆசிரியர் குழந்தைகளை தங்கள் இடங்களை எடுக்கச் சொல்கிறார். ஆசிரியர் கடிதத்தை உரக்கப் படிக்கிறார். அது கூறுகிறது:

"அன்புள்ள தோழர்களே! இலையுதிர் காலம் உங்களுக்கு எழுதுகிறது. தயவுகூர்ந்து எனக்கு உதவி செய்யவும்! மிக விரைவில் என் நேரம் முடிவடையும், என் சகோதரி-குளிர்காலம் என்னை மாற்றும். நான் காடுகள், வயல்கள், பறவைகள், விலங்குகள் ஆகியவற்றை சரிபார்க்க வேண்டும். அவர்கள் அனைவரும் உறைபனிகள், பனிப்புயல்கள் மற்றும் குளிரின் வருகைக்கு தயாராகிவிட்டார்களா? என்னால் தனியாக எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியாது, எனக்கு உதவி தேவை! நீங்கள் அவர்களாக மாற ஒப்புக்கொண்டால், நான் என் உண்மையுள்ள நண்பரை உங்களிடம் அனுப்புவேன், அவர் எல்லாவற்றையும் விளக்குவார்.

குழந்தைகள் இலையுதிர்காலத்தில் உதவ ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், குழுவில் உற்சாகமான இசை ஒலிக்கத் தொடங்குகிறது. ஒரு மரங்கொத்தி பிபாபோ பொம்மை திரையில் தோன்றும், பொம்மை கூறுகிறது:

“ஹலோ பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள்! உங்களை சந்தித்ததில் எனக்கு எவ்வளவு மகிழ்ச்சி! நீங்கள் என்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டீர்களா?"

ஆசிரியர் ஒரு தந்திர புதிரைப் படிக்கிறார்:

நான் நாள் முழுவதும் காட்டில் தட்டிக்கொண்டிருக்கிறேன்
நான் எல்லா மரங்களையும் நடத்துகிறேன்.
காடுகளின் மருத்துவர், ஆனால் மருத்துவர் அல்ல
யூகிக்கப்பட்டதா? நான்…. (குழந்தைகள் "ரூக்" என்று பதிலளிக்கக்கூடாது, ஆனால் மற்றொரு பறவைக்கு பெயரிடுங்கள் - மரங்கொத்தி)

தலைப்பில் இன்னும் சில ஒத்த வசனங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

பொம்மை மோனோலாக்கைத் தொடர்கிறது: "ஓ, நீங்கள் எவ்வளவு கவனத்துடன் மற்றும் விரைவான புத்திசாலி! இந்தப் புதிர் எனது ரூக் நண்பரைப் பற்றியது அல்ல என்று அவர்கள் உடனடியாக யூகித்தனர்! நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், இப்போது காட்டில் ஒரு ரூக்கை சந்திக்க முடியுமா?

குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள், ஆசிரியர் ஒவ்வொருவரும் பதிலை விளக்குமாறு கேட்கிறார்.

மரங்கொத்தி: “அது சரி, ரூக் ஏற்கனவே சூடான நாடுகளுக்கு பறந்து விட்டது. மேலும் கோடையில் மட்டுமே நம்மைப் பார்வையிடும் மற்ற புலம்பெயர்ந்த பறவைகளையும் நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். என்று இலையுதிர் காலம் என்னிடம் கேட்டது. யார் தெரியுமா?

பந்து விளையாட்டு "இது சூடான தட்பவெப்பநிலைக்கு பறக்கிறது ..."

எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், ஆசிரியர் பந்தை எடுத்து கூறுகிறார்: "ஒரு ரூக் சூடான நிலங்களுக்கு பறந்தது என்று எனக்குத் தெரியும், ஆனால் உங்களுக்கு யாரை நினைவிருக்கிறது?" புதிய பெயர்கள் கேட்கும் வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

மரங்கொத்தி: “ஓ, சிறிய உதவியாளர்கள் கடினமாக உழைத்திருக்கிறார்கள்! எனது வன அயலவர்கள் அனைவரும் நினைவுகூரப்பட்டனர். அது சரி, அவை அனைத்தும் ஏற்கனவே பறந்துவிட்டன, குளிர் யாரையும் பயமுறுத்தாது. நான் பறப்பேன், உங்களிடமிருந்து இலையுதிர்காலத்திற்கு வணக்கம் சொல்வேன், புலம்பெயர்ந்த அனைத்து பறவைகளையும் நாங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறோம் என்று நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன், இப்போது அவற்றில் எதையும் நாங்கள் சந்திக்க மாட்டோம்.

பொம்மை திரைக்குப் பின்னால் ஒளிந்து கொள்கிறது.

ஃபிஸ் நிமிடம்

ஆசிரியர் அனைவரையும் எழுந்து நிற்க அழைக்கிறார், அவருக்குப் பின் வார்த்தைகளையும் அசைவுகளையும் திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார் (தொடர்ந்து):

• மழை இலையுதிர் காலம் தட்டுகிறது: சொட்டு சொட்டு, சொட்டு சொட்டு! (அமைதியாக தரையில் கால்களைத் தட்டுதல்).
• சூரியன் ஒரு மேகத்தின் பின்னால் தூங்குகிறது: பை-பை, பை-பை! (கன்னத்தின் கீழ் கைகளை வைத்து, பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக ஆடுங்கள்).
• நாங்கள் முழு பயிரையும் அறுவடை செய்தோம்: ஓ-ஓ, ஓ-ஓ! (தரையில் இருந்து ஒரு கற்பனை சுமையை எழுப்புகிறது, அதை உங்கள் தலைக்கு மேலே உயர்த்தவும்).
• அவர்கள் குறைவாக அடிக்கடி நடக்க ஆரம்பித்தார்கள்: br-rrrr, br-rrrr! (இரண்டு கைகளாலும் நம்மைக் கட்டிப்பிடித்து, நடுங்குங்கள்).

பிகோகிராம் மூலம் அழகான பறவைகள் பற்றிய கதை

ஆசிரியர் தனது கைகளில் வைத்திருக்கும் படங்களுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். அவள் சொல்கிறாள்:

"நண்பர்களே, உங்களுடன் விளையாடுவோம் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டு! புலம்பெயர்ந்த பறவைகளைப் பற்றிப் பேசுவதற்கு இந்தப் படங்களில் தந்திரமான சின்னங்கள் உள்ளன. ஒன்றாக முயற்சிப்போம்!"

அவள் முதல் படத்தைக் காட்டுகிறாள், அதில் என்ன வரையப்பட்டிருக்கிறது என்று சொல்லும்படி கேட்கிறாள். படிப்படியாக, அனைத்து படங்களும் பலகையில் வெளியிடப்படுகின்றன. ஆசிரியர் வரையப்பட்ட மரங்கொத்தியுடன் ஒரு அட்டையை எடுத்து, பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் படித்த அவரைப் பற்றிய புதிரை நினைவில் வைக்கும்படி கேட்கிறார். எல்லோரும் ஒன்றாக கவிதையை நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

குறிப்பு படங்கள்-திட்டங்களின்படி பறவையைப் பற்றி சொல்ல ஆசிரியர் முன்வருகிறார். குழந்தைகள் மரங்கொத்தியைப் பற்றி மாறி மாறி பேசுகிறார்கள் (தோற்றம், அது எங்கு வாழ்கிறது, என்ன சாப்பிடுகிறது, மற்ற பறவைகளிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது). மரங்கொத்தி ஒரு குளிர்கால பறவை என்று ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார், அது ஆண்டு முழுவதும் காணப்படுகிறது. புலம்பெயர்ந்த பறவைகளின் ஒரு படத்தை எடுக்கும்படி குழந்தைகளிடம் கேட்கிறாள், ஒவ்வொன்றையும் திட்டத்தின் படி சொல்லுங்கள். சொல்ல விரும்புபவர்கள்.

விளையாட்டு "எது வந்தது?"

புலம்பெயர்ந்த பறவைகள் உள்ள அனைத்து அட்டைகளும் முகத்தை கீழே திருப்புகின்றன. ஒன்று சீரற்ற முறையில் எழுகிறது. குழந்தைகள் பறவையை அடையாளம் கண்டு, அதை அழைக்கிறார்கள் (நைடிங்கேல், ரூக், விழுங்குதல், முதலியன). இந்த பறவையைப் பற்றி (வேகமான, விரைவான, புலம்பெயர்ந்த, பிரகாசமான, வண்ணமயமான) சொல்லக்கூடிய ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வர ஆசிரியர் அனைவரையும் அழைக்கிறார். அவ்வப்போது, ​​ஆசிரியர் “எது (எது) எங்களிடம் பறந்தது / பறந்தது .... என்ற கேள்வியைக் கேட்டு விளையாட்டிற்கு உதவுகிறது. விழுங்குதல், ஸ்டார்லிங், பிற புலம்பெயர்ந்த பறவைகள்).

புதிர் "நான்காவது கூடுதல்"

ஆசிரியர் நான்கு பறவைகள், மூன்று இடம்பெயர்வு மற்றும் ஒரு குளிர்காலம் என்று பெயரிடுகிறார். உதாரணமாக: விழுங்கு, மரங்கொத்தி, ஸ்டார்லிங், த்ரஷ். குளிர்காலத்திற்கான வெப்பமான தட்பவெப்பநிலைக்கு பறக்காத ஒன்றை குழந்தைகள் "கூடுதல்" என்று பெயரிட வேண்டும்.

பறவைகள் பற்றிய பிற தலைப்புகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பழைய குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் சுருக்கங்களில் இதுபோன்ற தர்க்கரீதியான பணிகளின் பட்டியலை நீங்கள் காணலாம்.

அனைத்து பறவை அட்டைகளும் இலையுதிர் காலத்தில் இருந்து ஒரு கடிதம் கொண்ட ஒரு உறையில் சேகரிக்கப்படுகின்றன. அடுத்த வசந்த காலம் வரை குழந்தைகள் அவர்களிடம் விடைபெறுகிறார்கள். ஆசிரியர் அவர்கள் சேகரித்த அனைத்துப் பறவைகளின் பெயர்களையும் நினைவுபடுத்தி, அவற்றிற்கு ஏன் அத்தகைய பெயர் கொடுக்கப்பட்டது என்பதை விளக்குமாறு கேட்டுக்கொள்கிறார்.

கவிதை இடைநிறுத்தம்

ஆசிரியர் I. Tokmakova "Windy" இன் கவிதையைப் படிக்கிறார், குழந்தைகளுடன் விவாதிக்கிறார். இந்த வரிகளுக்கு படத்தில் என்ன வரைய வேண்டும் என்று எல்லோரிடமும் கேட்கிறார். பலகையில் பல இடங்கள் உள்ளன:

• ஆரம்ப (செப்டம்பர்);
• தங்கம் (அக்டோபர்);
• தாமதமாக (நவம்பர்).

கவிஞர் பேசும் ஆண்டின் நேரத்தையும் இப்போது ஜன்னலுக்கு வெளியே இருப்பதையும் தீர்மானிக்க குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் வேறுபாடுகளைக் கேட்கிறார். பின்னர், படங்களை முதலில் இருந்து அடுத்தது வரை சரியான வரிசையில் பலகையில் ஏற்பாடு செய்ய பரிந்துரைக்கிறார்.

விளையாட்டு "அதை அன்புடன் அழைக்கவும்!"

ஆசிரியர் பொம்மை காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை ஒரு ஒளிபுகா பையில் வைக்கிறார். ஒவ்வொரு குழந்தையையும் ஒரு பொம்மையைப் பெற அழைக்கவும். பின்னர் ஆசிரியர் மாறி மாறி "காய்கறி" அல்லது "பழம்" என்று அழைக்கிறார், அவர் இப்போது அழைத்ததை சரியாக வைத்திருப்பவர்களிடம் மட்டுமே பொம்மையைத் தூக்கச் சொல்கிறார்.

அதன் பிறகு, ஒவ்வொரு மாணவரும், அவர் தனது கைகளில் வைத்திருக்கும் "இலையுதிர்கால பரிசு" க்கு ஒரு அன்பான பெயரைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஒரு தக்காளி ஒரு தக்காளி, ஒரு கத்திரிக்காய் ஒரு கத்திரிக்காய். கிட்டத்தட்ட அனைத்து காய்கறிகள் அன்பாக பெயரிட எளிதானது, மற்றும் பழங்கள் மிகவும் கடினமானவை என்று ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்.

இப்போது இரண்டு கூடைகள் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் வைக்கப்பட்டுள்ளன. எல்லோரும் தனது பொம்மையை காய்கறிகள் அல்லது பழங்களுடன் வைக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு கூடையின் உள்ளடக்கங்களும் மேசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, பின்னர் எல்லோரும் பிழைகளைத் தேடுகிறார்கள். அவை இருந்தால், பழங்கள் வித்தியாசமாக, சரியாக அமைக்கப்பட்டன.

பாடத்தின் நிறைவு

ஆசிரியர் மீண்டும் குழந்தைகளிடம் GCD என்ற தலைப்பைப் பெயரிடச் சொல்கிறார், மீண்டும் புலம்பெயர்ந்த பறவைகளுடன் ஒரு உறையைக் காட்டுகிறார். பின்னர் அவள் ஒரு இலையுதிர் தாளை வெளியே எடுத்து, இலையுதிர்கால தோழர்களிடமிருந்து பதில் கடிதத்தை எடுக்கச் சொல்கிறாள். பின்னர் அவர் குழந்தைகளின் உதவிக்கு நன்றி தெரிவித்தார்.

வகுப்புகளுக்கு "புலம்பெயர்ந்த பறவைகள்" என்ற செயற்கையான அட்டைகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தவும்.

நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்

அன்று பேச்சு வளர்ச்சி

பயிற்சி அடிப்படை: MDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 2"

தேதி: 02.12.2015.

ஆசிரியர்-பயிற்சியாளர் குசரோவா நடேஷ்டா நிகோலேவ்னா

வயது குழு: பழையது

திட்டம்: "வானவில்"

NOD வகை: விரிவான

திசையில்: அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, பேச்சு வளர்ச்சி

தலைப்பு: "போக்குவரத்து வகைகள்"

நிரல் உள்ளடக்கம்:

கல்விப் பணிகள்:

இயக்கம் மற்றும் இலக்கின் சூழலைப் பொறுத்து பல்வேறு வகையான போக்குவரத்து முறைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;

கருத்துகளை உருவாக்க: நிலம், காற்று, நீர் போக்குவரத்து.

பேச்சு பணிகள்:

மோனோலாக் பேச்சை வளர்க்க;

அவர்களின் பார்வையைப் பாதுகாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பகுத்தறிவு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வளர்ச்சி பணிகள்:

காட்சி மாடலிங் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் மன மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டை உருவாக்க;

வாழ்க்கையை எளிதாக்குவதற்கு போக்குவரத்தைப் பயன்படுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்;

கவிதை, புதிர்களைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் கலை வார்த்தையில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கல்விப் பணிகள்:

கல்வி அமைப்பு, ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன்;

போக்குவரத்து விளக்கு வண்ணங்களின் நோக்கத்தை சரிசெய்ய, குழந்தைகளுக்கு பாதுகாப்பான வாழ்க்கை விதிகளை கற்பிக்க.

உபகரணங்கள்:

டெமோ: படங்கள் பல்வேறு வகையானபோக்குவரத்து:

கையேடு: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வண்ணம் தீட்டுவதற்கான மாதிரிகள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வண்ண பென்சில்கள்

குழந்தைகளின் அமைப்பு: ஈசல் எதிரே உள்ள நாற்காலிகளில்; வேலை மேசைகளில்.

ஆரம்ப வேலை:

நூல் பட்டியல்:

செயல்பாட்டு அமைப்பு (தொழில்நுட்ப வரைபடம்)

முன்னுரை:

1. ஏற்பாடு நேரம்

2. இலக்கு நிர்ணயம் : "வேடிக்கையான டயர்கள் சாலைகளில் சலசலக்கும்" என்ற கவிதையைப் படித்தல்

2 நிமிடங்கள்.

0,5

1,5

வாய்மொழி முறை

குழந்தைகளை வாழ்த்துகிறார்.

ஒரு கவிதை வாசிக்கிறார்.

பாடத்தின் இலக்கை அமைக்கிறது.

கம்பளத்தின் மீது குழந்தைகள் சிதறிக்கிடக்கின்றனர்

ஆசிரியருடன் வணக்கம்

குழந்தைகள் தங்கள் இடங்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்

கேளுங்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

II . முக்கிய பாகம்:

1. தொடக்க பேச்சு

2. ஒரு புதிய தலைப்பில் உரையாடல், புதிர்கள்

3. டைனமிக் இடைநிறுத்தம் - விளையாட்டு "சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை."

4. உடற்கல்வி நிமிடம்

5. உற்பத்தி செயல்பாடு, வண்ணமயமான போக்குவரத்து மாதிரிகள்

3 நிமிடம்

6 நிமிடம்

3 நிமிடம்

2 நிமிடங்கள்.

4 நிமிடம்

கலை வார்த்தை

காட்சி

படங்களின் ஆர்ப்பாட்டம்

வாய்மொழி

விளையாட்டு

நடைமுறை

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

ஆசிரியருக்குப் பிறகு குழந்தைகள் கோரஸில் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்

குழந்தைகள் ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட விளையாட்டை விளையாடுகிறார்கள்

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் செயல்களை மீண்டும் செய்கிறார்கள்

வரைதல், வண்ணம்

III . இறுதிப் பகுதி:

1. சுருக்கமாக.

2 நிமிடங்கள்

வாய்மொழி

பகுப்பாய்வு

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

IV. பிரதிபலிப்பு

1 நிமிடம்.

வாய்மொழி

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

செயல்பாடு முன்னேற்றம்

மேடையின் பெயர் மற்றும் உள்ளடக்கம்

பதில்கள்

குழந்தைகள்

நான் . அறிமுக பகுதி:

1. ஏற்பாடு நேரம் :

வணக்கம் நண்பர்களே, என் பெயர் இரினா விளாடிமிரோவ்னா, இன்று நான் உங்களுக்கு ஒரு பாடம் கற்பிப்பேன். இப்போது, ​​உங்கள் இருக்கைகளில் அமர்வதற்கு உங்களை அழைக்கிறேன்.

2. இலக்கு நிர்ணயம். "வேடிக்கையான டயர்கள் சாலைகளில் சலசலக்கும்" என்ற கவிதையைப் படித்தல்:

கவிதையைக் கேளுங்கள்.

வேடிக்கையான டயர்கள் சாலைகளில் சலசலக்கும்,
கார்கள், கார்கள் சாலைகளில் விரைகின்றன.
மற்றும் பின்னால் - முக்கியமான, அவசர சரக்கு:
சிமெண்ட் மற்றும் இரும்பு, திராட்சை மற்றும் தர்பூசணிகள்.
ஓட்டுநர்களின் பணி கடினமானது மற்றும் சிக்கலானது.
ஆனால் எல்லா இடங்களிலும் உள்ள மக்களுக்கு இது எவ்வளவு தேவை!

II .முக்கிய பாகம்:

1. தொடக்கப் பேச்சு:

குழந்தைகளுக்கு முன்னால் உள்ள ஸ்டாண்டில் பல்வேறு வகையான போக்குவரத்தை சித்தரிக்கும் பொருள் படங்கள் உள்ளன.

– நண்பர்களே, இந்தப் படங்களைப் பாருங்கள், நீங்கள் பார்ப்பதற்குப் பெயரிடுங்கள்.

– இந்த படங்கள் அனைத்தையும் ஒரே வார்த்தையில் எப்படி பெயரிடுவது?

2. புதிய தலைப்பில் உரையாடல், புதிர்கள்:

– போர்டில் சில படங்கள் தலைகீழாக மாறியிருப்பதை நீங்கள் காண்கிறீர்கள், வாகனங்களும் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன, எனது புதிர்களை நீங்கள் யூகித்தால் நீங்கள் அடையாளம் காண்பீர்கள்:

1. வீடு தெருவில் நடந்து கொண்டிருக்கிறது,

எல்லோரும் வேலை செய்ய அதிர்ஷ்டசாலிகள்

மெல்லிய கோழி கால்களில் அல்ல,

மற்றும் ரப்பர் காலணிகள்.

– எப்படி கண்டுபிடித்தாய்?

பஸ், கார் மற்றும் ரயிலை கவனமாக பாருங்கள்.

– அவர்களுக்கு பொதுவானது என்ன?

– அவர்களுக்கு ஏன் சக்கரங்கள் தேவை?

– மேலும் கார், பேருந்து மற்றும் ரயில் எங்கே நகரும்?

– நண்பர்களே, தரையில் நகரும் போக்குவரத்தின் பெயர் என்ன?( தரையில் )

(குழந்தைகள் அழைக்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர் தன்னை அழைக்கிறார், பின்னர் குழந்தைகளுடன் கோரஸில் மீண்டும் கூறுகிறார் )

நாங்கள் கோரஸிலும் தனித்தனியாகவும் மீண்டும் செய்கிறோம்.

– மற்றொரு தரைவழி போக்குவரத்திற்கு பெயரிடுங்கள்.

நண்பர்களே, இன்னொரு புதிரைக் கேளுங்கள்.

2. என்ன வகையான பறவை:

பாடல்கள் பாடுவதில்லை

கூடு கட்டுவதில்லை

மக்களையும் சரக்குகளையும் சுமந்து செல்கிறது.

– எப்படி கண்டுபிடித்தாய்?

– விமானம் எங்கே பறக்கிறது?

– காற்றில் பயணிக்கும் வாகனத்தை எப்படி ஒரு வார்த்தையில் விவரிப்பீர்கள்? (காற்று ).

– மற்றொரு விமானப் போக்குவரத்துக்கு பெயரிடுங்கள்.

அடுத்த புதிர்:

3. அரண்மனை அலைகளில் மிதக்கிறது,

மக்கள் அதிர்ஷ்டசாலிகள்.

– நீ ஏன் அப்படி நினைக்கிறாய்?

– மற்றும் கப்பல் எங்கே நகரும், படகு?

எனவே, இந்த போக்குவரத்துக்கு என்ன பெயர்? (தண்ணீர்).

அது சரி, மீண்டும் கோரஸில் பார்ப்போம்.

– மற்றொரு நீர் போக்குவரத்துக்கு பெயரிடுங்கள்.

நாம் ஒரு பயணம் செல்கிறோம் என்று கற்பனை செய்து கொள்வோம். நாங்கள் எங்கள் தாய்நாட்டின் தலைநகருக்குச் செல்ல விரும்புகிறோம். அதை எப்படி கூப்பிடுவார்கள்?

– மாஸ்கோவிற்கு எப்படி செல்வது? (குழந்தைகள் ஒரு வாகனத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள் ).

– எனவே, மாஸ்கோவிற்குச் செல்வதற்கு என்ன போக்குவரத்து மிகவும் வசதியானது, இந்த போக்குவரத்தை ஒரே வார்த்தையில் பெயரிடுங்கள்.

– இப்போது நாம் ஒரு தொலைதூர பயணத்தை எவ்வாறு மேற்கொள்வது என்று யோசிப்போம். எங்கு பரிந்துரைக்கவும்?(குழந்தைகளின் பதில்கள், குழந்தைகள் பதிலளிக்கவில்லை என்றால், நான் பரிந்துரைக்கிறேன், நாங்கள் ஆப்பிரிக்காவிற்கு ஒரு பயணம் செல்லலாம் )

– நாம் எப்படி அங்கு செல்ல முடியும்? எதில்?

– ஏன் விமானத்தில்?

– இது என்ன வகையான போக்குவரத்து?

– நண்பர்களே, எங்கள் பயணம் முடிவுக்கு வருகிறது, நாம் செய்ய வேண்டும்(ஆப்பிரிக்கா ) கடல் வழியாக வீடு திரும்ப வேண்டும். நாங்கள் எங்கே போகிறோம், நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்?

– இது என்ன வகையான போக்குவரத்து?

இங்கே நாங்கள் எங்கள் பயணத்திலிருந்து திரும்பினோம்.

எனவே, நண்பர்களே, இன்று போக்குவரத்து பற்றி நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்? அது என்ன மாதிரி இருக்கிறது?

எந்த அடிப்படையில் இன்று அனைத்து போக்குவரத்தையும் மூன்று குழுக்களாகப் பிரித்துள்ளோம்?

இந்த போக்குவரத்து முறைகளை நீங்கள் எப்படி நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள் என்பதைச் சரிபார்க்க இப்போது நாங்கள் உங்களுடன் விளையாடுவோம்.

போக்குவரத்து விளக்கின் நிறங்கள் என்ன என்பதை ஓட்டுநர்கள் மற்றும் பாதசாரிகள் அனைவரும் அறிந்திருக்க வேண்டும். உனக்கு அவர்களை தெரியுமா?

3. டைனமிக் இடைநிறுத்தம் - விளையாடு "சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை":

சிவப்பு நிறம்: குழந்தைகள் அசையாமல் நிற்கிறார்கள்.

மஞ்சள் : கைதட்டவும்.

பச்சை நிறம் : குழுவைச் சுற்றி நகர்த்தவும்.

4. உடற்கல்வி:

மற்றும் சேர்ந்துவிமானிகள் பறப்போம்.

விமானத்தில் பக்கங்களுக்கு கைகள், நாங்கள் விமானத்தை அனுப்புகிறோம்.

இடதுசாரி முன்னோக்கி, வலதுசாரி முன்னோக்கி,

ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு - எங்கள் விமானம் பறந்தது.

5. உற்பத்தி செயல்பாடு, வண்ணமயமான போக்குவரத்து மாதிரிகள்

நாற்காலிகளில் அமர்ந்து ஓய்வெடுப்போம். போக்குவரத்தை அது நகரும் இடத்தைப் பொறுத்து மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம் என்பதை இன்று நீங்கள் கற்றுக்கொண்டீர்கள். இப்போது போக்குவரத்து எதற்காக என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?

– போக்குவரத்து மூலம் சரக்குகள் கொண்டு செல்லப்பட்டால், அது என்ன வகையான போக்குவரத்து?

– போக்குவரத்து பயணிகளை ஏற்றிச் சென்றால், அது என்ன?

நண்பர்களே, இப்போது நாங்கள் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிந்து நீர் போக்குவரத்து, நிலம் மற்றும் காற்று ஆகியவற்றை அலங்கரிப்போம்(ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வண்ணம் தீட்டுவதற்கு நான் மாதிரிகள் தருகிறேன்)

– பேருந்து, கப்பல், கப்பல், கார், பைக், ஹெலிகாப்டர், ரயில், விமானம், மோட்டார் சைக்கிள், டிராக்டர்

– போக்குவரத்து

பேருந்து

சக்கரங்கள்

செல்ல, செல்ல.

நிலத்தின் மேல்

கார், மோட்டார் சைக்கிள், டிராக்டர், பைக், ரயில்

விமானம்

ஒரு விமானம் ஒரு பறவையைப் போன்றது, அது பறக்கிறது, ஆனால் அது கூடு கட்டுவதில்லை, அது மக்களையும் பொருட்களையும் கொண்டு செல்கிறது.

விமானம் மூலம்.

விமானம், ஹெலிகாப்டர், ராக்கெட்

கப்பல்

தண்ணீர் மீது.

மோட்டார் கப்பல், கப்பல், படகு, நீர்மூழ்கிக் கப்பல்

மாஸ்கோ.

நிலத்தின் மேல்.

விமானம்

அதிவேகமான

காற்று

கப்பலில்.

நீர் போக்குவரத்து

போக்குவரத்து என்பது தரை, காற்று, நீர்.

பயணத்தின் மூலம்.

ஆசிரியர்கள் காட்டும் வட்டத்தின் நிறத்திற்கு ஏற்ப குழந்தைகள் இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள்.

சரக்கு மற்றும் பயணிகளை எடுத்துச் செல்லுங்கள்.

சரக்கு. பயணிகள்.

III . இறுதிப் பகுதி:

1. சுருக்கமாக:

நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

போக்குவரத்து எப்படி இருக்கிறது?

நிலம், காற்று, நீர்

IV . பிரதிபலிப்பு:

நண்பர்களே, உங்களுக்கு பாடம் பிடித்திருக்கிறதா?

நீங்கள் பெரியவர்! உன்னை கண்டு பெருமைப்படுகிறேன்!

3வது பதிப்பு., சேர். - எம்.: 2017 - 192 பக்.

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியைப் பற்றி புத்தகம் கூறுகிறது பாலர் வயதுஇளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்கள். கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. கருதப்படுகிறது வயது அம்சங்கள் 3-5 வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி. அறிமுகப் பகுதி நிரல் மற்றும் வழிமுறையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது. செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் உதவியுடன், ஒரு சொல்லகராதி உருவாகிறது, இலக்கண வகைகள் தேர்ச்சி பெறுகின்றன. வகுப்புகளின் பொருள் அவர்களின் சொந்த மொழியில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்ட உதவும், கற்பனை மற்றும் தர்க்கம், பேச்சு செயல்பாடு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும். GEF DO க்கு இணங்க புத்தகத்தின் மூன்றாம் பதிப்பில் சேர்த்தல்கள் செய்யப்பட்டுள்ளன. இந்த புத்தகம் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்கள், கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளின் மாணவர்கள், குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஆர்வமுள்ள பெற்றோர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வடிவம்: pdf

அளவு: 3.4 எம்பி

பார்க்கவும், பதிவிறக்கவும்: 14 .06.2019, "ஐடி ஸ்பியர்" பதிப்பகத்தின் வேண்டுகோளின்படி இணைப்புகள் அகற்றப்பட்டன (குறிப்பைப் பார்க்கவும்)

உள்ளடக்கம்
அறிமுகம் 3
இரண்டாவது ஜூனியர் குரூப் 6
குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் 6
இரண்டாவது இளைய குழுவின் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள் 7
பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி 7
சொல்லகராதி 7
பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் உருவாக்கம் 8
ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி 9
தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி 10
வழிகாட்டுதல்கள் 11
பாடக் குறிப்புகள் 16
பாடம் 1. "ரியாபா தி ஹென்" என்ற விசித்திரக் கதையை மீண்டும் கூறுதல் 16
பாடம் 2. பொம்மைகளை ஆய்வு செய்தல் - ரயில்கள், மாடுகள், காக்காக்கள், சேவல் 18
பாடம் 3. பொம்மைகளின் விளக்கம் - ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒரு குட்டி, ஒரு சுட்டி 20
பாடம் 4. "நாங்கள் க்யூப்ஸுடன் விளையாடுகிறோம், நாங்கள் ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறோம்" படத்தைக் கருத்தில் கொண்டு 23
பாடம் 5. ஒல்யா பொம்மையின் தோற்றத்தின் விளக்கம் 25
பாடம் 6. ஆசிரியருடன் சேர்ந்து பொம்மைகளின் தொகுப்பில் சதி கதையை வரைதல் 29
பாடம் 7. பொம்மைகளைப் பற்றிய கதையை வரைதல் - ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒரு முயல் 31
பாடம் 8. பொம்மைகளின் விளக்கம் - ஒரு ஆடு, ஒரு கழுதை, ஒரு நீராவி படகு 35
பாடம் 9. "டர்னிப்" கதையை மீண்டும் கூறுதல் 38
பாடம் 10. ஒல்யா பொம்மையின் ஆடைகளின் விளக்கம் 40
பாடம் 11. பொம்மைகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை வரைதல் - ஒரு கரடி மற்றும் ஒரு சுட்டி 43
பாடம் 12. பொம்மைகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை வரைதல் - ஒரு பூனை, ஒரு கரடி, ஒரு எலி 45
பாடம் 13. "ஸ்லெட்ஜிங்" ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் 47
பாடம் 14. தாஷா மற்றும் டிமா பொம்மைகளின் விளக்கம் 49
பாடம் 15. "பினோச்சியோவின் பையில் என்ன இருக்கிறது" 52 விளையாட்டை நடத்துதல்
பாடம் 16. படங்கள் 55 இல் இருந்து விலங்குகள் பற்றிய விளக்கமான கதையை வரைதல்
பாடம் 17. கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையின் மறுபரிசீலனை "கோழி" 57
பாடம் 18. "டிராலிபஸ் மற்றும் பொம்மைகள்" என்ற ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் 59
பாடம் 19. பொம்மைகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை வரைதல் - ஒரு நீராவி படகு, ஒரு நரி, ஒரு சேவல் 61
பாடம் 20. "கத்யாவின் பிறந்தநாள்" விளையாட்டை நடத்துதல் 63
பாடம் 21. பொம்மைகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை வரைதல் - ஒரு நரி, ஒரு கரடி குட்டி 66
பாடம் 22. பொம்மைகளின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் 69
பாடம் 23. காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் விளக்கம் 72
பாடம் 24
பாடம் 25. "குழந்தைகள் மற்றும் ஓநாய்" என்ற விசித்திரக் கதையை மீண்டும் கூறுதல் 77
பாடம் 26. உணவுகளின் விளக்கம் 78
பாடம் 27. தளபாடங்களின் துண்டுகளுக்கு பெயரிடுதல். இடஞ்சார்ந்த முன்மொழிவுகளின் பயன்பாடு 81
பாடம் 28. ஒரு தலைப்பில் ஒரு கதையை தொகுத்தல் தனிப்பட்ட அனுபவம் 83
பாடம் 29. "பூனைகளுடன் பூனை" 85 ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையை வரைதல்
பாடம் 30. "கோழிகள்" ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் 87
பாடம் 31. 90 படங்களிலிருந்து விலங்குகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை வரைதல்
பாடம் 32. பொருள் படத்தின் விளக்கத்தை வரைதல் 91
மத்திய குழு 94
குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் பண்புகள் 94
நடுத்தர குழு 95 இன் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியின் முக்கிய பணிகள்
பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி 95
சொல்லகராதி 96
பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் உருவாக்கம் 97
ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி 98
தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி 99
வழிகாட்டுதல்கள் 100
பாடக் குறிப்புகள் 106
பாடம் 1. பொம்மைகளின் விளக்கம் - பூனைகள் மற்றும் நாய்கள் 106
பாடம் 2. "பூனைகளுடன் பூனை" என்ற ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்
பாடம் 3. பொம்மைகளின் விளக்கம் - நாய்கள், நரிகள். பொம்மைகளின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் 112
செயல்பாடு 4. செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றிய விளக்கமான கதையை எழுதுதல் 115
பாடம் 5. "தான்யா, பூச்சி மற்றும் பூனைக்குட்டி" 118 பொம்மைகளின் தொகுப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கதைக்களத்தை வரைதல்
பாடம் 6. "குமிழி, வைக்கோல் மற்றும் பாஸ்ட் ஷூக்கள்" என்ற விசித்திரக் கதையை மீண்டும் கூறுதல் 120
பாடம் 7. பாத்திரங்கள் 122 மூலம் சதி கதையை வரைதல்
பாடம் 8. பொம்மைகளைப் பற்றிய புதிர்-விளக்கங்களுடன் வருதல் 124
பாடம் 9. லெக்சிகல் தலைப்பில் ஒரு கதை-விளக்கத்தை வரைதல் "தளபாடங்கள்" 127
பாடம் 10. "டாக் வித் நாய்க்குட்டிகள்" 129 என்ற ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்
பாடம் 11. பொம்மைகளின் விளக்கம் - அணில், பன்னி, சுட்டி 131
செயல்பாடு 12. உங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மையைப் பற்றிய கதையை எழுதுதல் 134
பாடம் 13. "குளிர்கால ஆடைகள்" 137 என்ற லெக்சிகல் தலைப்பில் ஒரு கதை-விளக்கத்தை வரைதல்
பாடம் 14. ஒய். தைஸ் "ரயில்" 140 கதையை மீண்டும் கூறுதல்
பாடம் 15
பாடம் 16. "நாங்கள் உறைபனிக்கு பயப்படுவதில்லை" 144 என்ற ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்
பாடம் 17. "அணில், முயல் மற்றும் ஓநாய்" 146 கதையின் தொடர்ச்சியைக் கண்டுபிடித்தல்
பாடம் 18. தோற்றத்தின் விளக்கத்தை எழுதுதல் 149
அமர்வு 19. பரிந்துரைக்கப்பட்ட உருப்படிகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு கதையை உருவாக்குதல், 150
பாடம் 20. இ. சாருஷின் "தி ஹென்" கதையை மீண்டும் கூறுதல். பொருள் படங்களின் ஒப்பீடு 152
பாடம் 21. படங்களிலிருந்து தொலைந்து போன முயல்களின் விளக்கம் 154
பாடம் 22
பாடம் 23. 156 படங்களிலிருந்து விலங்குகளின் விளக்கத்தை வரைதல்
பாடம் 24. "காய்கறிகள்" 158 லெக்சிகல் தலைப்பில் ஒரு விளக்கத்தைத் தொகுத்தல்
பாடம் 25. பேச்சில் இடஞ்சார்ந்த பொருள் கொண்ட சொற்களின் பயன்பாடு 160
பாடம் 26. என். கலினினா "உதவியாளர்கள்" 162 கதையை மீண்டும் கூறுதல்
பாடம் 27. விலங்குகளின் தோற்றம் பற்றிய விளக்கம் 164
பாடம் 28. "கோழிகள்" ஓவியத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் 167
பாடம் 29
பாடம் 30. ஒரு பொருளின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல் 172
பாடம் 31. ஒரு பொருளை அதன் குறிப்பிட்ட அம்சங்களால் வரையறுத்தல் 174
பாடம் 32. குட்டி விலங்குகளின் தோற்றம் பற்றிய விளக்கம் 176
பிற்சேர்க்கை 1. இளைய பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிவதற்கான முறைகள் (எல். ஷத்ரினாவின் ஆய்வின்படி) 178
வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு (ஏ. ஸ்மாகியின் ஆய்வில் இருந்து) 180 குழந்தைகளின் மொழித் திறனின் அளவைக் கண்டறிய துணை முறையைப் பயன்படுத்துதல்.
பிற்சேர்க்கை 2. வகுப்புகள் 185 மறுபரிசீலனை செய்வதற்கான இலக்கியப் பொருள்
குமிழி, வைக்கோல் மற்றும் பாஸ்ட் காலணிகள் (ரஷ்யன் நாட்டுப்புறக் கதை) 185
ரயில் 185
கோழி 185
உதவியாளர்கள் 186
குடும்பத்துடன் சேவல் 186
பயன்படுத்தப்பட்ட மற்றும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல் 187

GEF DO இன் இலக்குகள் பாலர் கல்வியை முடிக்கும் கட்டத்தில், குழந்தை போதுமான அளவு பேசுகிறது, தனது எண்ணங்களையும் விருப்பங்களையும் வெளிப்படுத்த முடியும், அவரது எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளை வெளிப்படுத்த பேச்சைப் பயன்படுத்தலாம், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில் பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கலாம். , வார்த்தைகளில் ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறிய முடியும், குழந்தை கல்வியறிவுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.
"பாலர் பள்ளி குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான திட்டம்" மற்றும் அதன் வழிமுறை ஆதரவு ஆகியவை கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் இந்த பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
ஜூனியர் மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில் உள்ள வகுப்புகளுக்கான நிரல் மற்றும் பொருட்கள் கல்வியியல் கல்வி அகாடமியின் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பேச்சு மேம்பாட்டு ஆய்வகத்தில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகளின் முடிவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை (இப்போது குழந்தை பருவ உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்கள் நிறுவனம் ரஷ்ய அகாடமிகல்வி) FA Sokhin தலைமையில் மற்றும் O.S. உஷகோவா.

சுருக்கங்கள்

பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள்

(தயாரிப்பு குழு)

பாடம் எண் 1

தயாரித்தவர்:

கல்வியாளர்நான்தகுதி வகை - எஸ்.எல். நேனாஷேவா

Nefteyugansk, 2017

பாடம் 1

"நரி மற்றும் ஆடு" என்ற விசித்திரக் கதையின் மறுபரிசீலனை

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: விசித்திரக் கதைகளின் கலவையின் அம்சங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைக்க (ஆரம்பம், முடிவு); மறுபரிசீலனை செய்யும்போது உருவக மொழியைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள் கலை பொருள், பாத்திரங்களின் உரையாடலை வெளிப்படையாக தெரிவிக்கவும்;

சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணம்: சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைக் குறிக்கும் பெயர்ச்சொற்களுக்கான வரையறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்பித்தல், பெயரிடப்பட்ட அறிகுறிகளின்படி ஒரு பொருளைக் கண்டுபிடிப்பது; வார்த்தைகளை ஒப்புக் கொள்ளும்போது, ​​அவற்றின் முடிவுகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

பேச்சு கலாச்சாரம்: நாக்கு ட்விஸ்டரை வெவ்வேறு குரல் அளவுகளுடன் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (சத்தமாக, மிதமாக, அமைதியாக, ஒரு கிசுகிசுப்பில்); ஒலி மற்றும் தாளத்தில் ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

பொருள். நரியின் உருவத்துடன் கூடிய படங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் ஒரு புதிர் செய்கிறார்: "வால் பஞ்சுபோன்றது, ரோமம் பொன்னானது - யாரைப் பற்றிய புதிர்?" (ஒரு நரியைப் பற்றி.) நரியின் பல படங்களை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுகிறது: “நீங்கள் பழைய குழுவில் இருந்தபோது, ​​நாங்கள் வெவ்வேறு படங்களைப் பார்த்தோம். இப்போது நீங்கள் எந்தப் படத்தையும் எடுத்து என்ன வகையான நரி என்று சொல்லலாம். ஒருவருக்கு சிவப்பு நரி இருந்தால், மற்றொன்றுக்கு இன்னொன்று உள்ளது ... ஒருவருக்கு அழகான நரி உள்ளது, வேறு யாரோ ... "

ஆசிரியர் "நரி மற்றும் ஆடு" கதையை வெளிப்படையாக கூறுகிறார். கேள்விகளை வினாவுதல்:

- இந்தக் கதை எதைப் பற்றியது?

- எப்படி ஆரம்பிக்கிறது? முடிவடைகிறதா?

- விசித்திரக் கதையில் நரி எவ்வாறு காட்டப்படுகிறது? அவள் புத்திசாலி என்று ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? நரி வேறு என்ன சித்தரிக்கப்படுகிறது?

- ஒரு விசித்திரக் கதையில் ஆடு என்றால் என்ன? அவர் ஏன் இப்படி இருக்கிறார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

- எந்த வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை நீங்கள் அதிகம் விரும்புகிறீர்கள்?

- கதையை மீண்டும் கேளுங்கள், - ஆசிரியர் வழங்குகிறார், - நீங்கள் அதைச் சொல்வீர்கள். கவனமாகக் கேட்டு நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

3-4 மறுபரிசீலனைகள் கேட்கப்படுகின்றன.

பாத்திரங்களில் (அல்லது ஒரு குழுவில் - ஒரு "அணி") கதையை மீண்டும் சொல்ல நீங்கள் குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

குழந்தைகள் தங்கள் தோழர்களின் மறுபரிசீலனைகளை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். அவர்கள் கடினமாகக் கண்டால், கல்வியாளர் அதை தானே செய்கிறார், உள்ளடக்கத்தின் பரிமாற்றத்தின் முழுமை, உரையாடலில் உள்ளுணர்வுகளின் வெளிப்பாடு, உருவக சொற்கள் மற்றும் உரையிலிருந்து வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

- கதையை சுவாரஸ்யமாகவும் வெளிப்படுத்தும் விதமாகவும் சொன்னீர்கள். என்ன என்று மீண்டும் யோசிப்போம்இருந்தது வெள்ளாடு. அதை விவரிக்க என்ன வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தலாம்? (மெதுவான புத்தி, முட்டாள், முட்டாள், கவனக்குறைவு போன்றவை)

- நரி என்னவாக இருந்தது? (சிவப்பு, தந்திரமான, அழகான, புத்திசாலி, திறமையான, வேகமான, வேகமான.)

- ஒரு நபரைப் பற்றி பேசும்போது ஆடு மற்றும் நரி பற்றி நீங்கள் சொன்ன வார்த்தைகள் என்ன?

- கிணறு என்னவாக இருந்தது? (ஆழமான, குளிர், இருண்ட, மேகமூட்டம், அழுக்கு, குறுகிய.)

- "குளிர்" என்று வேறு எதை அழைக்கலாம்? (பனி, பனி, காற்று, காற்று...)

- மற்றும் "குளிர்" என்று என்ன அழைக்கலாம்? (குளிர்காலம், ஸ்னோஃப்ளேக், ஐசிகல், ஐஸ்...)

- கவனமாகக் கேட்டு பதில் சொல்லுங்கள்.குளிர், ஆழமான, வெளிப்படையான - இது நதியா அல்லது ஓடையா?நீலம், கண்ணாடி, உடையக்கூடியது - இது சாஸரா அல்லது கோப்பையா?

இந்த பயிற்சிகளைச் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் முடிவுகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதையும், பெயர்ச்சொற்களுடன் பெயரடைகளை சரியாக ஒருங்கிணைப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.

ஒரு நரியைப் பற்றி ஒரு நாக்கு முறுக்கு கற்றுக் கொள்ள ஆசிரியர் முன்வருகிறார்: "நரி ஆறாவதுடன் ஓடுகிறது. நக்கு, நரி, மணல்." ஆசிரியர், பின்னர் குழந்தைகள், நாக்கு முறுக்கு சத்தமாக, மிதமாக, அமைதியாக, ஒரு கிசுகிசுப்பில் உச்சரிக்கிறார்கள்.

"நீ, நரி, நீ எங்கே நடந்தாய்?" என்ற வார்த்தைகளுக்கு ஒரு ரைம் கொண்டு வர குழந்தைகளுக்கு நீங்கள் பணி கொடுக்கலாம். (அவள் புல்வெளியில் நடனமாடினாள்; ஒரு புதரின் கீழ் ஓய்வெடுத்தாள், முதலியன) எல்லோரும் மிகவும் வெற்றிகரமான ஜோடியை சத்தமாக, அமைதியாக, ஒரு கிசுகிசுப்பில் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

பாடம் 2

"பள்ளிக்கு" ஓவியத்தின் கதை

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: முன்பு பெற்ற சதி கட்டிடத் திறன்களைப் பயன்படுத்தி (தொடக்கம், க்ளைமாக்ஸ், கண்டனம்) ஒரு படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், சித்தரிக்கப்படுவதற்கு முந்தைய நிகழ்வுகளை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிப்பது;

அகராதி: "பள்ளி", "இலையுதிர் காலம்" ஆகிய தலைப்புகளுடன் தொடர்புடைய வார்த்தைகளை குழந்தைகளின் பேச்சில் செயல்படுத்த; ஒப்பிட்டுப் பொதுமைப்படுத்தவும், அத்தியாவசிய அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும், நிகழ்வைக் குறிக்க சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

இலக்கணம்: கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தைக்கு ஒற்றை வேர் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; மற்றும் உடன் ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதில் உடற்பயிற்சிsh; பேச்சின் உள்ளார்ந்த வெளிப்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: கேள்வி, மகிழ்ச்சியின் உச்சரிப்பு நிழல்களைக் கொடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பொருள். "பள்ளிக்கு" ஓவியம்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் "பள்ளிக்கு" படத்தை ஸ்டாண்டில் வைக்கிறார். கேள்விகளை வினாவுதல்:

- இந்த ஓவியத்தின் பெயர் என்ன? அவளுக்கு ஒரு பெயர் கொடுங்கள். நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், யாருடைய பெயர் மிகவும் சரியானது, மிகவும் சுவாரஸ்யமானது? ஏன்?

- இந்த குழந்தைகள் ஏன் பள்ளிக்கு போக மாட்டார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள் மழலையர் பள்ளி?

- பள்ளி செல்லும் குழந்தைகளை எப்படி ஒரே வார்த்தையில் அழைப்பது? (மாணவர்கள், பள்ளி மாணவர்கள், முதல் வகுப்பு மாணவர்கள்.)

- பள்ளிப் பைகளில் என்ன இருக்கிறது? (பென்சில் கேஸ், நோட்டுப் புத்தகங்கள், பாடப்புத்தகங்கள்...) இவற்றையெல்லாம் ஒரே வார்த்தையில் எப்படி அழைப்பது? (பள்ளி பொருட்கள்.)

- வருடத்தின் எந்த நேரத்தில் குழந்தைகள் பள்ளியைத் தொடங்குகிறார்கள்?

- மற்ற பருவங்களிலிருந்து இலையுதிர் காலத்தை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது? இலையுதிர்காலத்தில் மட்டும் என்ன நடக்கும்? (இலை உதிர்தல், அறுவடை செய்தல், பறவைகள் வெளியேறுதல் போன்றவை)

- இலையுதிர்காலத்தில் வானிலை வேறுபட்டது. சூரியன் பிரகாசிக்கிறது, வானம் வெளிப்படையானது என்றால், இலையுதிர் காலம் பற்றி நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளைச் சொல்ல முடியும்? (சன்னி, தங்கம், தெளிவான, அதிகாலை.) வானம் மேகமூட்டமாக இருந்தால், குளிர்ந்த காற்று வீசுகிறது, அடிக்கடி மழை பெய்யும், இலையுதிர் காலம் பற்றி நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளைச் சொல்ல முடியும்? (தாமதமான, இருண்ட, மேகமூட்டம்.)

- வார்த்தைகளைக் கேளுங்கள் -கற்பிக்க, ஆசிரியர், ஆசிரியர். இந்த தொடர்புடைய சொற்களில் எந்தப் பகுதி பொதுவானது? மற்றும் வார்த்தைபள்ளி தொடர்புடைய வார்த்தைகள் உள்ளதா?(பள்ளி மாணவன், பள்ளி மாணவன், பள்ளி மாணவி.)

குழந்தைகள் "இலையுதிர் காலம்" ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையைக் கொண்டு வருகிறார்கள். ஆசிரியர் முன்கூட்டியே விளக்குகிறார்:"முதலில் இந்த குழந்தைகள் பள்ளிக்கு வருவதற்கு முன்பு என்ன நடந்தது என்று சொல்லுங்கள்பின்னர் - பற்றி படத்தில் நீங்கள் என்ன பார்க்கிறீர்கள்.

கதைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு (பல நபர்களின் குழு) இருக்கலாம்.

படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கு முந்தைய நிகழ்வுகளைக் கொண்டு வருவது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியரே கதையைத் தொடங்குகிறார், மேலும் குழந்தை தொடர்கிறது. கதையின் ஆரம்பம் இப்படி இருக்கலாம்:

"தெளிவான வெயில் செப்டம்பர் நாளில், சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் பள்ளிக்குச் சென்று கொண்டிருந்தனர். மாலையில் இருந்து அவர்கள் பிரீஃப்கேஸ்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களை தயார் செய்தனர். ஸ்லாவா மிக விரைவாக எழுந்தார், எல்லோரும் தாமதமாக வருவார்கள் என்று பயந்தார்கள். அவரது நண்பர் சாஷா அவருக்குப் பின் வந்தார், அவர்கள் பள்ளிக்கு பழக்கமான பாதையில் சென்றனர் ... "

ஆசிரியர் பணியைத் தருகிறார்: "ஒரு வாக்கியத்தைச் சொல்லுங்கள்நான் பள்ளிக்கு செல்வேன் அதனால் அது நன்றாக கேட்கக்கூடியதாக இருக்கிறது, அது உங்களுக்கு நன்றாக புரிகிறதுமகிழ்ச்சி இது, நீங்கள்எனக்கு வேண்டும் பள்ளிக்குச் செல்லுங்கள் ... இப்போது இந்த வாக்கியத்தைச் சொல்லுங்கள், அதனால் நீங்கள் தெளிவாக இருக்கிறீர்கள்கேள்."

பாடம் 3

கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் கதையை மறுபரிசீலனை செய்தல் "நான்கு ஆசைகள்" மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து தலைப்புகளில் கதைசொல்லல்

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: ஒரு இலக்கிய உரையை தவறாமல் மற்றும் மறுபரிசீலனை செய்யாமல், தொடர்ந்து துல்லியமாக தெரிவிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு தலைப்பில் ஒரு முழுமையான கதையை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;

இலக்கணம்: அறிய வெவ்வேறு வழிகளில்உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களின் ஒப்பீட்டு அளவுகளின் உருவாக்கம்;

அகராதி: உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களுக்கு ஒத்த மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

பேச்சு கலாச்சாரம்: ஆசிரியர் தொடங்கிய சொற்றொடரை முடிக்க, தாளத்தை மீறாமல், கற்பிக்க; வெவ்வேறு குரல் வலிமையுடன் ஈரடியை உச்சரிக்கவும்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் "நான்கு ஆசைகள்" கதையைப் படிக்கிறார்.

கேள்விகளை வினாவுதல்:

- இந்தக் கதை எதைப் பற்றியது?

- மித்யா ஏன் குளிர்காலத்தை விரும்பினார்?

- அவர் வசந்த காலத்தில் என்ன விரும்பினார்?

- கோடையில் மித்யாவுக்கு என்ன நினைவிருக்கிறது?

- சிறுவன் இலையுதிர் காலம் பற்றி என்ன வார்த்தைகள் சொன்னான்?

- கதை ஏன் "நான்கு ஆசைகள்" என்று அழைக்கப்படுகிறது?

நான்கு குழந்தைகளை மறுபரிசீலனை செய்ய அழைக்கலாம், ஒவ்வொருவரும் வருடத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தைப் பற்றி பேசுவார்கள் (கதையை இரண்டு முறை திரும்பத் திரும்பச் சொல்ல வேண்டும்).

அடுத்து, ஆசிரியர் ஒரு புதிய பணியை வழங்குகிறார்: “நீங்கள் எந்த பருவத்தை விரும்புகிறீர்கள், ஏன்? அதைப் பற்றிய ஒரு கதையை உருவாக்கவும், சுருக்கமாகவும் முழுமையாகவும்” (தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு தலைப்பில் ஒரு கதை). (குறைந்தது நான்கு கதைகளாவது இருக்க வேண்டும்.)

"ஒவ்வொரு புதிய பருவமும் பையனுக்கு முந்தைய பருவத்தை விட சிறப்பாக இருந்தது," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், "கோடை நன்றாக இருந்தது, இலையுதிர் காலம் நன்றாக இருந்தது. ஒப்பிடுவோம்: வசந்தம்சூடான மற்றும் கோடைவெப்பமான அல்லதுவெப்பமான; புல்பச்சை, மற்றும் மழைக்குப் பிறகுபசுமையான அல்லதுஅதிக பச்சை; தாமதமாக இலையுதிர் காலம்குளிர், மற்றும் குளிர்காலத்தில்குளிர்ச்சியானது அல்லதுகுளிர்." அடுத்து, குழந்தைகள் சுயாதீனமாக உரிச்சொற்களின் ஒப்பீட்டு அளவை உருவாக்குகிறார்கள்:சுத்தமான (சுத்தமான, தூய்மையான), உயரமான (உயர்ந்த, உயரமான), மெலிதான (மெலிந்த, மெலிந்த), வேடிக்கை (அதிக வேடிக்கை, அதிக வேடிக்கை), சூடான (வெப்பமான, வெப்பமான), வலுவான (வலுவான, அதிக சக்தி வாய்ந்த) மற்றும் பல.

சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், ஒப்பிடும் அளவு வெவ்வேறு வழிகளில் உருவாக்கப்படலாம் என்ற உண்மையை ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். உதாரணமாக, நீங்கள் கூறலாம்வலுவான, என்னால் முடியுமாமிகவும் வலுவான.

"வசந்த காலம் வந்துவிட்டது" என்று கதை கூறுகிறது. வேற எப்படி சொல்ல முடியும்?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார். (வந்தார்.) பின்னர் அவர் மற்ற வாக்கியங்களையும் சொற்றொடர்களையும் அழைக்கிறார்: அவர் ஏராளமான (ஏராளமாக) ஓடினார், அவர் பூக்களை எடுத்தார் (பெற்றார், சேகரித்தார்), முதலியன.

அடுத்து, குழந்தைகள் எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பயிற்சி செய்கிறார்கள். "நான் ஒரு வார்த்தை சொன்னால்பெரிய, எந்த வார்த்தைக்கு எதிர் அர்த்தம் இருக்கும்? - ஆசிரியர் கேட்கிறார்(சிறிய). பின்னர் அவர் பல வார்த்தைகளைத் தருகிறார்:நல்லது (கெட்டது), குளிர் (சூடு), போ (நிற்க), பேசு (அமைதியாக இரு) மற்றும் பல.

- வசந்தம் வந்தது! அவள் என்ன கொண்டு வந்தாள், நீங்கள் பெயர். எனவே, வசந்தம் வந்துவிட்டது ... (வெப்பம், பூக்கள், புல், முதலியன) கொண்டு வந்தது. இந்த சொற்றொடரை சத்தமாகவும், அமைதியாகவும், கிசுகிசுப்பாகவும் சொல்லலாம்.

பாடம் 4

கூட்டுக் கதைசொல்லல்

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: பாலினம் மற்றும் எண்ணிக்கையில் பெயர்ச்சொற்களுடன் உரிச்சொற்களை ஏற்றுக்கொள்வதில், சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதில் குழந்தைகளைப் பயன்படுத்துதல்; ஒற்றை வேர் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

அகராதி: கொடுக்கப்பட்ட சொற்களுக்கான வரையறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பயிற்சி.

பொருள்: முயல் கொண்ட படம் (முயல்கள்).

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் ஒரு முயலுடன் ஒரு படத்தை ஸ்டாண்டில் வைக்கிறார். கேள்விகளை வினாவுதல்:

- ஒரு முயலைப் பற்றி அது என்னவென்று எப்படிச் சொல்வது? (வெட்கம், கோழைத்தனம், சாம்பல்...)

- ஒரு முயலுக்கு என்ன வகையான ஃபர் கோட் உள்ளது என்பதைப் பற்றி பேச விரும்பினால், நாம் எந்த வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்போம்? (வெள்ளை, பஞ்சுபோன்ற, மென்மையானது.)

- ஒரு முயலின் மனநிலையைப் பற்றி நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளைச் சொல்ல முடியும்? (மகிழ்ச்சியான, நல்ல, மகிழ்ச்சியான, சோகமான.)

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் பெயரடைகளை நடுநிலை பெயர்ச்சொற்களுடன் சரியாக ஒருங்கிணைப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார். உதாரணமாக, ஒரு பெயர்ச்சொல்லுக்கு குழந்தை என்றால்மனநிலை ஒரு பெயரடை எடுக்கிறதுசந்தோஷமாக, இந்த சொற்றொடர் எப்படி ஒலிக்கிறது என்பதைக் கேட்க நீங்கள் அவரை அழைக்க வேண்டும். குழந்தைகள் தங்கள் தவறுகளைத் திருத்திக்கொள்ள ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்:

- முயல் குட்டியின் பெயர் என்ன? (ஹரே.) நீங்கள் எப்படி வித்தியாசமாக சொல்ல முடியும்? (முயல், முயல், முயல்.) - இரண்டாவது கேள்விக்கு பதிலளிப்பது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், கேட்கிறது: "நீங்கள் ஒரு முயலை எப்படி அன்புடன் அழைக்க முடியும்?"

- குழந்தை முயல்கள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன? (முயல்கள்.) வேறு எப்படி சொல்வது? (முயல்கள், முயல்கள், முயல்கள்.)

- முயல்கள் என்றால் என்ன? (வேடிக்கையான, பஞ்சுபோன்ற, வேகமான, வேகமான, நீண்ட காதுகள்.)

குழந்தைகளிடம் அதிக வார்த்தைகளுக்கு பெயர் சொல்லக் கூடாது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பதில் சரியாக இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "நீண்ட காதுகள்." ஆசிரியர் பதிலின் சரியான தன்மையை உறுதிப்படுத்தி, "இதை எப்படி ஒரு வார்த்தையில் சொல்ல முடியும்?" தேவைப்பட்டால், மீட்புக்கு வருகிறது: "நீண்ட காது." (விரைவான கால்கள் -வேகமான, சாய்ந்த கண்கள் -குறுக்கு பார்வை உடையவர் முதலியன) ஆசிரியர் மேலும் பல கேள்விகளைக் கேட்கிறார்:

- முயல்கள் எங்கு வாழ்கின்றன? (காடுகளில்.)

- சிறிய காட்டின் பெயர் என்ன? (காடு, காடு.)

- காட்டில் உள்ள பாதை பற்றி எப்படி சொல்ல முடியும்? அவள் என்ன? (காடு.)

- காடு காப்பவன், அதைக் கவனிப்பவன் பெயர் என்ன? (வனவர், வனவர்.)

இப்போது நாம் நினைவில் வைத்திருக்கும் மற்றும் பெயரிடப்பட்ட அனைத்து சொற்களையும் மீண்டும் செய்வோம். நீங்கள் எத்தனை வித்தியாசமான வார்த்தைகளை அழைத்தீர்கள், - கல்வியாளர் சுருக்கமாக, -காடு, lesok, lesochek, வனவர், lesovichok. இந்த எல்லா வார்த்தைகளிலும், ஒரே பகுதி கேட்கப்படுகிறது - காடு, மற்றும் அவை அனைத்தும் எப்படியாவது அவற்றின் அர்த்தத்தில் காட்டுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

- நதி! (நதி, ஆறு, ஆறு.)

- ஒரு சிறிய நதி பற்றி எப்படி சொல்ல முடியும்? (நதி.)

- நதியைப் பற்றி எப்படி அன்பாகச் சொல்ல முடியும்? (நதி.)

- ஆற்றில் உள்ள மணலின் பெயர் என்ன? (நதி.)

ஆசிரியர் வழங்குகிறார்: “முயல் காட்டில் இருந்து ஒரு கடிதம் எப்படி வந்தது என்பதை இப்போது நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன். அவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தார், ஆனால் இங்கே பிரச்சனை: கடிதம் மழையில் சிக்கி நனைந்தது. சில வார்த்தைகள் படிக்க இயலாது. முயல் கடிதத்தைப் படிக்க உதவுவோம். கவனமாகக் கேளுங்கள் மற்றும் கோடுகள் மங்கலாக இருக்கும் இடங்களில், அங்கு என்ன எழுதலாம் என்று பரிந்துரைக்கவும்.

(பணியை முடிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் தங்கள் அறிக்கைகளை ஒரு தொடர்புடைய வார்த்தையுடன் தொடங்குவதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும், அதில் கடிதத்தில் உள்ள வாக்கியம் முடிவடைகிறது: "நாங்கள் ஒரு படகை உருவாக்கினோம் ..." - "சவாரி செய்ய.")

கடிதத்தின் மாதிரி உரை: “வணக்கம், தேபா. எனக்கும் என் சகோதரனுக்கும் நடந்த ஒரு கதையைச் சொல்கிறேன். ஒருமுறை நாங்கள் ஆற்றின் கரையில் நீண்ட நேரம் விளையாடினோம். பிறகு ஒரு படகை உருவாக்கினோம்... படகில் ஏறி நீந்தினோம். திடீரென பலத்த காற்று வீசியது. பெரிய அலைகள் எழுந்தன. நாங்கள் குதித்து குதிக்க ஆரம்பித்தோம், அதனால் நாங்கள் விரைவாக காய்ந்து சூடாகினோம், ஏனென்றால் மிஷ்கா வந்து எங்களை அழைத்து வந்தார் உணவு. இவ்வளவு கேரட், முட்டைகோஸ் சாப்பிட்டோம்... சீக்கிரம் வீட்டுக்கு வந்துடுவோம்” என்றார்.

ஆசிரியர் கடிதத்தின் உரையை டிக்டேஷன் மூலம் சேர்த்தல்களுடன் எழுதுகிறார். ஒன்றாக, மிகவும் பொருத்தமான மற்றும் சரியான விருப்பங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகளால் முன்மொழியப்பட்ட சேர்த்தல்களுடன் கடிதம் முழுமையாக வாசிக்கப்படுகிறது. பல குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர் கடிதத்தை மீண்டும் சொல்ல முன்வருகிறார்.

பாடம் 5

வி. பியாஞ்சியின் கதையை மறுபரிசீலனை செய்தல் "குட்டிகளைக் குளிப்பாட்டுதல்"

3 பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: கதையின் தனிப்பட்ட பகுதிகளை ஒரு முழுமையுடன் இணைக்கும் திறனை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல், உரையை துல்லியமாக, தொடர்ந்து, வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துதல்;

அகராதி: உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களுக்கான ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உடற்பயிற்சி;

பேச்சு கலாச்சாரம்: ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்ம மற்றும்மற்றும், வார்த்தைகளில் அவற்றை வேறுபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், இந்த ஒலிகளுடன் ஒரு நாக்கு ட்விஸ்டரை வேறு வேகத்தில் உச்சரிக்கவும்: விரைவாக, மிதமாக, மெதுவாக.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் V. பியாஞ்சியின் "குட்டிகளைக் குளிப்பாட்டுதல்" கதையைப் படிக்கிறார். கேள்விகளை வினாவுதல்:

- இந்த படைப்பில் ஆசிரியர் எதைப் பற்றி பேசுகிறார்?

- கதையில் உங்களுக்கு என்ன ஆர்வம்? நீங்கள் எந்த தருணங்களை விரும்பினீர்கள்?

- எந்த வெளிப்பாடுகள் மற்றும் வார்த்தைகளை நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள் மற்றும் மிகவும் விரும்புகிறீர்கள்?

கதையை மீண்டும் படிக்கிறேன்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவரை இரண்டாவது கதை சொல்பவரைத் தேர்ந்தெடுத்து, முதல் பகுதியை யார் மறுபரிசீலனை செய்வார்கள், இரண்டாவது பகுதியை யார் சொல்வார்கள் என்று அவருடன் உடன்படுமாறு அழைக்கிறார். மீதமுள்ள குழந்தைகள் கதைசொல்லிகளைக் கவனமாகக் கேட்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள் (பின்னர் மதிப்பீடு செய்ய). நான்கு மறுமொழிகள் கேட்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் பேசுகிறார்:

“இங்கே குட்டிகள் குளித்துவிட்டு காட்டுக்குள் நடந்து சென்றன. ஆனால் அவர்கள் எவ்வளவு வித்தியாசமாக இருந்தார்கள்! முதல் கரடி குட்டி மொபைல், மகிழ்ச்சியானது. அவர் விளையாட விரும்பினார். அவர் ஒரு மரத்தில் ஏறி மணம் வீசினார் - அது தேன் வாசனை. அவர் மகிழ்ச்சியடைந்தார், மரத்திலிருந்து இறங்கினார் - மற்றும் அவரது தாயிடம்! கரடி கரடி என்ன, அவரைப் பற்றி எப்படிச் சொல்ல முடியும்? (மகிழ்ச்சியுடன்.) வார்த்தையை எடுசந்தோஷமாக அர்த்தத்தில் நெருக்கமான சொற்கள் (மகிழ்ச்சியான, கலகலப்பான ...).

- அவர் மகிழ்ச்சியாக இருந்தால், அவர் தனது தாயிடம் செல்லவில்லை, ஆனால் ... ஓடினார், விரைந்தார், பறந்தார், தலைகீழாக விரைந்தார் ...

- மற்ற கரடி குட்டியும் விளையாட விரும்பியது. ஆனால் அவர் மிகவும் மெதுவாக இருந்தார். மேலும் அவருக்கு எப்போதும் ஏதாவது நடந்தது. அவர் மரத்தை நெருங்கியதும், அவரை ஒரு தேனீ கடித்துவிட்டது. அவர் முற்றிலும் நோய்வாய்ப்பட்டார். அவனும் தன் தாயிடம் சென்றான். இரண்டாவது கரடி கரடி என்ன? வார்த்தையை எடுசந்தோஷமாக அர்த்தத்தில் எதிர்மாறான வார்த்தைகள் (சோகம், சலிப்பு, சோகம் ...).

- அவர் சோகமாக இருந்தால், அவர் ஒருவேளை தனது தாயிடம் செல்லவில்லை, ஆனால் ... தடுமாறி, அலைந்து திரிந்தார் ... ”.

ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தையில் ஒரு குரல் மூலம் முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கரடி குட்டி ஒலிமற்றும் மற்றும் என்ன ஒலி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது என்று கேட்கிறார்.

- எந்தெந்த விலங்குகளின் பெயர்களில் உள்ளன ஒலி z, s? (கொக்கு, வண்டு, தேரை...)

- எந்த விலங்குகளின் பெயர்களில் z அல்லது z ஒலி உள்ளது? (முயல், பாம்பு, வரிக்குதிரை, ஆடு...)

குழந்தைகள் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிட்டு, எந்த ஒலி z கடினமானது அல்லது மென்மையானது என்று கூறுவார்கள்.

பின்னர் ஆசிரியர் ஒரு நாக்கு ட்விஸ்டரை உச்சரிக்கிறார்: "கிறிஸ்மஸ் மரத்தில் ஒரு முள்ளம்பன்றி உள்ளது, முள்ளம்பன்றிக்கு ஊசிகள் உள்ளன."

சில குழந்தைகள் விரைவாக நாக்கு ட்விஸ்டர் மீண்டும், ஒரு சில மக்கள் - ஒரு மிதமான வேகத்தில்; ஒலியை இன்னும் தெளிவாக உச்சரிக்காதவர்கள்மற்றும்,- சற்று மெதுவான வேகத்தில்.

பாடம் 6

"செல்லப்பிராணிகள்" தொடரின் ஓவியங்களின் கதை

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: படங்களில் ஒன்றின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகளைக் கொண்டு வருதல்; கதையின் உள்ளடக்கத்தை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்வது, வாக்கியங்களின் கட்டுமானத்தின் சரியான தன்மை;

இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதி: மரபணு பன்மையில் பெயர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், உறவினர் உரிச்சொற்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; வரையறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உடற்பயிற்சி; ஒப்பிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பேச்சு கலாச்சாரம்: ஒலி மற்றும் தாளத்தில் ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், அவற்றை வெவ்வேறு வேகத்தில் மற்றும் வெவ்வேறு குரல் சக்தியுடன் உச்சரிப்பதில் பயிற்சி.

பொருள். "செல்லப்பிராணிகள்" தொடரின் ஓவியங்கள்; "ஒரு குட்டியுடன் குதிரை", "ஒரு கன்றுடன் பசு", "ஒரு குழந்தையுடன் ஆடு", "பன்றியுடன் பன்றி".

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் நான்கு படங்களை ஸ்டாண்டில் வைக்கிறார். ஒவ்வொரு படத்திற்கும் ஒரு தலைப்பைக் கொடுக்கிறது. குழந்தைகள் பெயர்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள் - ஒன்றாக அவர்கள் மிகவும் வெற்றிகரமானவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள்.

- குழந்தை விலங்குகளின் பெயர்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள். குதிரைக்கு... ஒரு குட்டி உண்டு. நிறைய... குட்டிகள். மாடு... கன்று. நிறைய... கன்றுகள். பன்றி... ஆடு...

- இந்த விலங்குகளை ஒரே வார்த்தையில் எப்படி அழைக்க முடியும்? அவை காடுகளா அல்லது...? (செல்லப்பிராணிகள்.) உங்களுக்கு வேறு என்ன செல்லப்பிராணிகள் தெரியும்? (பூனை நாய்.)

- குட்டி நாய்க்கு என்ன பெயர்? (நாய்க்குட்டி.) ஒன்று நாய்க்குட்டி. பல, பல ... (நாய்க்குட்டிகள், நாய்க்குட்டிகள்.)

ஆசிரியர் சொல்வது சரிதான் என்று விளக்குகிறார்:நாய்க்குட்டிகள், நிறைய நாய்க்குட்டிகள் மற்றும்நாய்க்குட்டிகள், நிறைய நாய்க்குட்டிகள்.

- ஒரு கன்றுக்கு நீண்ட கால்கள் இருந்தால், அதை எப்படி ஒரே வார்த்தையில் அழைப்பது? (நீண்ட கால்.) பெரிய கண்கள் இருந்தால், அவர் ... பெரிய கண்கள்.

- எந்த குதிரை, எந்தக் குட்டி என்று சொல்ல முடியுமா? அவற்றை ஒப்பிடுக. (குதிரை பெரியது, குட்டி சிறியது. மாடு கொம்பு, கன்று கொம்பு இல்லாதது.)

ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும் பணியை ஆசிரியர் வழங்குகிறார். குழந்தைகள் வரையப்பட்டதைப் பற்றி பேசுவது மட்டுமல்லாமல், முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகளையும் கொண்டு வருகிறார்கள். குழந்தை பேசும்போது, ​​மீதமுள்ளவை சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சி, அதன் சரியான கட்டுமானத்தை நெருக்கமாகப் பின்பற்றுகின்றன.

பின்னர் நான்கு பேர் கொண்ட குழு அமைக்கப்பட்டுள்ளது. எல்லோரும் பேசுவதற்கு ஒரு படத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள். ஒரு பொதுவான கதை நான்கு படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு தொகுக்கப்படுகிறது. மீதமுள்ள குழந்தைகள் கதையை மதிப்பீடு செய்து அதற்கு ஒரு தலைப்பைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒன்றாக ரைம் எழுத அழைக்கிறார். அவர் முதல் வரியைச் சொல்கிறார், குழந்தைகள் இரண்டாவது வரியுடன் வருகிறார்கள்.

- குட்டி, நீ எங்கே நடந்தாய்? (நான் தெருவில் ஓடிக்கொண்டிருந்தேன்.)

- நீ, கன்று, நீ எங்கே நடந்தாய்? (நான் என் அம்மாவின் பின்னால் ஓடினேன்.)

- ஏய் குழந்தை, நீ எங்கே இருந்தாய்? (நான் ஒரு வாளியில் இருந்து சிறிது தண்ணீரைக் குடித்தேன்.) குழந்தைகள் அவர்கள் விரும்பும் எந்த ஜோடிகளையும் தேர்ந்தெடுத்து, மெதுவாகவும் விரைவாகவும், சத்தமாகவும், கிசுகிசுப்பாகவும் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

பாடம் 7

"நர்சரியில் தான்யாவின் முதல் நாள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு கதை தோட்டம்"

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் படி ஒரு கதையைத் தொகுப்பதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும், சொந்தமாக ஒரு சதித்திட்டத்தை உருவாக்க அவர்களுக்கு கற்பிக்கவும்;

இலக்கணம்: பெயர்ச்சொற்களின் பன்மையின் மரபணு வடிவத்தை உருவாக்குவதில் உடற்பயிற்சி; வார்த்தை உருவாக்கத்தில் உடற்பயிற்சி;

பேச்சு கலாச்சாரம்: ஒலிகளை வேறுபடுத்திப் பயிற்சி செய்யுங்கள்c மற்றும்h; தெளிவான சொற்பொழிவை பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பொருள். படங்கள்: முயல், ஓநாய், அணில், முயல், ஜாக்டா.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “தான்யா ஒரு புதிய பெண் மழலையர் பள்ளிக்கு வந்தாள். அவளுக்கு என்ன செய்வது, எப்படி நடந்துகொள்வது என்று எதுவும் தெரியவில்லை. தான்யா ஒரு நடைக்கு தயாராக ஆரம்பித்தாள். நீங்கள் நடைபயிற்சி செல்லும்போது என்ன ஆடைகளை அணிவீர்கள்? (கோட், பூட்ஸ், டைட்ஸ், ஸ்டாக்கிங்ஸ், சாக்ஸ், லெகிங்ஸ்...)

- மற்றும் தான்யா ஒரு தாவணியை மட்டுமே தயார் செய்தார். அவளுக்கு என்ன குறை? (சாக்ஸ், ஸ்டாக்கிங்ஸ், லெகிங்ஸ், பூட்ஸ்...)

- தான்யா இன்னும் சிறியவள், பொருட்களை எங்கு வைப்பது என்று அவளுக்கு நன்றாகத் தெரியாது. அவளுக்கு உதவுவோம்.

- ரொட்டி போடப்படுகிறது... ரொட்டி கிண்ணத்தில், சர்க்கரை... சர்க்கரை கிண்ணத்தில், இனிப்புகள்... மிட்டாய் கிண்ணத்தில், சோப்பு... சோப்பு பாத்திரத்தில், நாப்கின்கள்... நாப்கின் கிண்ணத்தில், முட்டை. .. ஒரு முட்டை ஹோல்டரில், வெண்ணெய் ... வெண்ணெய் பாத்திரத்தில், உப்பு ஊற்றப்படுகிறது ... ஒரு உப்பு ஷேக்கரில்.

- பின்னர் தான்யாவுக்கு விலங்குகளின் படங்கள் காட்டப்பட்டன, ஆனால் அவற்றின் குட்டிகள் என்னவென்று அவளுக்கு நன்றாகத் தெரியாது. குழந்தைகளுக்குச் சரியாகப் பெயரிட அனைவரும் உதவுவோம். யாரிடம் உள்ளது முட்டை? (முயல்கள்.) ஓநாய்? (குட்டிகள்.) முயலில்? (முயல்கள்.)மணிக்குஅணில்களா? (அணில்.) ஜாக்டாவில்? (கால்சாட்.)

- "தான்யாவின் முதல் நாள் மழலையர் பள்ளியில்" கதையுடன் வருவோம். முதலில், சிறுமி தான்யா மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வதை எப்படிக் கண்டுபிடித்தாள், பின்னர் - அவள் மழலையர் பள்ளிக்கு எப்படி வந்தாள், அங்கு என்ன புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைப் பார்த்தாள், அவள் என்ன மனநிலையில் இருந்தாள், அவளுடைய முதல் நாள் எப்படி முடிந்தது என்று சொல்லுங்கள்.

ஒரு கதையைத் தொகுக்கும் பணி குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் தன்னைத்தானே தொடங்குகிறார்: அவர் பெண்ணின் மனநிலை, குழு அறையின் தோற்றத்தை விவரிக்கிறார். இரண்டு அல்லது மூன்று கதைகளுக்குப் பிறகு, ஒரு மதிப்பீடு கொடுக்கப்படுகிறது. கதைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்குகிறார்கள், சுவாரஸ்யமான உள்ளடக்கத்தைக் குறிக்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.

பின்னர் ஒரு கூட்டுக் கதை தொகுக்கப்படுகிறது: பல குழந்தைகள்நான்ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பங்கைச் சொல்கிறார்கள், யார் தொடங்குவது, யார் தொடர்வார்கள் போன்றவற்றை முன்பே ஒப்புக்கொண்டனர்.

தேவைப்பட்டால், ஆசிரியர் ஒரு கதைத் திட்டத்தைக் கொடுக்கிறார். ஆசிரியர் குழந்தைகளை நாக்கு ட்விஸ்டரை மீண்டும் செய்ய அழைக்கிறார்: "தான்யா மேஜையில் அமர்ந்து சாஸரைக் கைவிட்டார்." எல்லோரும் ஒன்றாகச் சொல்வோம்: "அடிக்கடி அவர்கள் தான்யாவின் தட்டுகளை அடித்தார்கள்." ஒவ்வொரு ஒலியும் தெளிவாகக் கேட்கிறது என்று வைத்துக்கொள்வோம்.

குறிப்பு. பெயர்ச்சொற்களின் மரபணு வடிவத்தை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யும் போது, ​​குழந்தை ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் பெயரிடப்பட்ட வழக்கில் பெயரிடுவதையும், சாய்ந்த நிலையில் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதையும் உறுதி செய்ய வேண்டும். சொல் உருவாக்கும் பயிற்சிகளில், அவர்களுக்கான எளிய, எளிதான வடிவங்கள் குழந்தைகளால் உடனடியாக அழைக்கப்படுகின்றன, மேலும் சிக்கலானவை முதலில் கல்வியாளரால் அழைக்கப்படுகின்றன.

பாடம் 8

கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பைப் பற்றி பேசுதல்

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு சிறுகதை எழுதுவது எப்படி என்று கற்றுக்கொள்வது,

பேச்சு கலாச்சாரம்: ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை சரிசெய்யவும்உடன் மற்றும்sh, இந்த ஒலிகளை காது மற்றும் உச்சரிப்பில் வேறுபடுத்துவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், இந்த ஒலிகளால் நிறைவுற்ற சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை வெவ்வேறு சத்தம் மற்றும் வேகத்துடன் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கவும், விசாரணை மற்றும் உறுதியான ஒலிப்புகளை சரியாகப் பயன்படுத்தவும்.

பொருள். ஒலிகளுக்காக இணைக்கப்பட்ட பொருள் படங்கள்s, w, பொம்மைகள்; ஓவியம் "புல்வெளிகள் மற்றும் புல்வெளிகள்" (கையேடு "ஒலி வார்த்தை", ஆசிரியர் ஜி. ஏ. துமகோவா).

எக்ஸ்ஒரு பாடம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகளைக் காட்டுகிறார் (நாய், யானை, நரி, பூனை, எலி, குதிரைகள், முதலியன) மற்றும் எந்த விலங்குகளின் பெயர்களில் ஒலி உள்ளது, எந்தப் பெயர்களில் ஒலி உள்ளது என்று விரைவாக பதிலளிக்க முன்வருகிறார்.டபிள்யூ (அதாவது, குழந்தை இந்த ஒலிகளை வார்த்தைகளில் இருந்து தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை வரைந்து உச்சரிக்க வேண்டும்).

பின்னர் ஆசிரியர் ஜோடி படங்களை குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கிறார்: ஒரு ஸ்லெட் - ஒரு தொப்பி, ஒரு ஃபர் கோட் - ஒரு விமானம், செக்கர்ஸ் - பூட்ஸ், ஒரு மேஜை - ஒரு மழை, ஒரு பூனை - ஒரு நரி, ஒரு நாய் - ஒரு தவளை போன்றவை (அதே. வெவ்வேறு குழந்தைகளில் படங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்யலாம்; நீங்கள் ஒலியுடன் கூடிய வார்த்தைகளை "உதாரணமாக,டைட்மவுஸ் மற்றும் பல.). படங்களை தலைகீழாக மாற்றுவதற்கான சலுகைகள், அவற்றின் பெயர்களில் கள் உள்ளன. வரிசைகள் வழியாகச் சென்று பணியின் சரியான தன்மையை சரிபார்க்கிறது. பல குழந்தைகளிடம் அவர்கள் எந்தப் படங்களைப் புரட்டவில்லை என்று கேட்கிறார்கள், திறந்து விட்டு, அங்கு சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருட்களின் பெயரைக் கேட்கிறார்கள். பிறகு யாருடைய படங்களின் பெயர்கள் ஒலியுடன் தொடங்குகிறதோ அவர்களைக் கைகளை உயர்த்தச் சொல்கிறார்.sh. குழந்தைகள் மாறி மாறி படங்களை அழைக்கிறார்கள் (தொப்பி, செக்கர்ஸ், ஃபர் கோட் போன்றவை). மீதமுள்ளவர்கள் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள், தங்கள் தோழர்களின் தவறுகளைத் திருத்துகிறார்கள்.

அடுத்து, ஒலியுடன் கூடிய படங்களை வைத்திருக்கும் குழந்தைகளுக்கு முதலில் கைகளை உயர்த்துமாறு ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார்டபிள்யூ வார்த்தையின் நடுவில், பின்னர் ஒலியுடன் கூடிய படங்களை வைத்திருப்பவர்கள்டபிள்யூ ஒரு வார்த்தையின் முடிவில். ஒலிக்கும் படங்களுடனும் அதே. (முன்பு, ஆசிரியர் ஒலி முகத்துடன் படங்களைத் திருப்ப முன்வந்தார்டபிள்யூ மற்றும் ஒலியுடன் திறந்த படங்களை விடவும்உடன்.)

ஆசிரியர் புதிர்களைச் சொல்கிறார். குழந்தைகள், யூகத்திற்கு உரக்க பெயரிடாமல், இந்த வார்த்தையில் என்ன ஒலி உள்ளது - உடன் அல்லதுsh.

சிவப்பு, பஞ்சுபோன்ற வால்.

ஒரு புதரின் கீழ் காட்டில் வாழ்கிறது.

(நரி.)

சகோதரிகள் வயலில் நிற்கிறார்கள்:

மஞ்சள் கண்.

வெள்ளை இமைகள்,

(டெய்சி மலர்கள்.)

சிறிய, சாம்பல்

தரையின் கீழ் வாழ்கிறது

இரவில் கீறல்கள்.

(சுட்டி.)

நான் தூசியைப் பார்க்கிறேன் - நான் முணுமுணுக்கிறேன்,

நான் முணுமுணுத்து விழுங்குவேன்.

(ஒரு வெற்றிட கிளீனர்.)

"பூனை சிரிக்கிறது, எலி கண்ணீர்" என்ற பழமொழியை குழந்தைகளுக்கு மனப்பாடம் செய்ய ஆசிரியர் உதவுகிறார், முன்பு அதன் அர்த்தத்தை விளக்கினார். s மற்றும் sh ஒலிகளைக் கொண்ட வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தக் கேட்கிறது.

அடுத்து, "பூனைக்கு சிரிப்பு, எலிக்கு கண்ணீர்" என்ற தலைப்பில் ஒரு சிறுகதையைக் கொண்டு வருவதற்கான பணியை குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் இரண்டு முயல்களைப் பற்றிய கதையைக் கேட்கவும், சரியான வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடிக்க உதவவும் முன்வருகிறார். சொல்கிறது:

“ஒரு நாள் காலை முயல்கள் லுகா மற்றும் லுகா வீட்டை விட்டு வெளியேறின. அவர்கள் காட்டில் நடந்து செல்லவும், அங்கு யார் வாழ்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டறியவும், மீன்பிடிக்க அருகில் ஒரு நதி இருக்கிறதா என்று பார்க்கவும் விரும்பினர். லுகா பெயரில் என்ன ஒலி உள்ளது என்பதை அவருடன் எடுத்துச் சென்றார்பற்றி (வாளி), மற்றும் லுகா தன்னுடன் பெயரில் ஒரு ஒலியை எடுத்துக்கொண்டார்மணிக்கு (மீன்பிடி கம்பி),

- முயல்கள் நடந்து, நடந்து, பாதையில் சென்றன. புதர்களுக்கு அடியில் இருந்து யாரோ ஊர்ந்து செல்வதை அவர்கள் காண்கிறார்கள், அதன் பெயர் குறுகியது, அதில் சில ஒலிகள் உள்ளன, அவற்றில் ஒரு ஒலி உள்ளதுஒய். இவர் யார்? (ஏற்கனவே.) முயல்கள் பாம்பை வாழ்த்தியது, நாம் செல்லலாம். விரைவில் நாங்கள் ஆற்றுக்குச் சென்று மீன்பிடிக்க ஆரம்பித்தோம். முதலில் அவர்கள் ஒரு பெரிய மீனை வெளியே இழுத்தனர், அதன் பெயரில் (கேட்ஃபிஷ்) ஒரு சத்தம் உள்ளது, பின்னர் ஒரு சிறிய மீன் குறுக்கே வரத் தொடங்கியது, அதன் பெயரில் ஒரு ஒலி கேட்கிறதுsch. யார் யூகித்தது? (ப்ரீம், பைக்...)

- வீட்டில், முயல்-தாய் மற்றும் முயல்-தந்தை குழந்தைகளுக்கு சுவையான மதிய உணவை அளித்தனர். உணவுகளின் பெயர்களில் ஒலிகள் கேட்டனs, w. இந்த உணவுகள் என்ன? பின்னர் குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகள் கிடைத்தன: லுகாவுக்கு ஒரு பொம்மை கிடைத்தது, அதன் பெயரில் ஒலி உள்ளதுசெய்ய. இது என்ன பொம்மை குழந்தைகளே? (பொம்மை.) மற்றும் லுகா ஒலியுடன் ஒரு பொம்மை கிடைத்ததுடபிள்யூ தலைப்பில். இந்த பொம்மை என்ன? (கார்.)

- இப்போது முயல்களைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள், அவை எப்படி நடக்கப் போகின்றன, யாரை சந்தித்தன, வீட்டில் எப்படி ஓய்வெடுத்தன என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

குழந்தைகளை மூன்றாக இணைத்து சொல்லலாம்.

பாடம் 9

"முள்ளம்பன்றி முயலை எவ்வாறு மீட்டது" என்ற தலைப்பில் ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குதல்

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு விசித்திரக் கதையை கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், கதாபாத்திரங்களின் தோற்றம், அவர்களின் செயல்கள், அனுபவங்களை விவரிக்க; ஒருவருக்கொருவர் கதைகளை மதிப்பிடுங்கள்;

இலக்கணம்: ஒற்றை வேர் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

அகராதி: ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; வார்த்தையின் சொற்பொருள் நிழல்களுக்கு உணர்திறனை வளர்ப்பதற்கு; எதிர்ச்சொற்களைத் தேர்வு செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; பாலிசெமன்டிக் சொற்களின் அர்த்தங்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுங்கள்;

பேச்சு கலாச்சாரம்: குரலின் சக்தியைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் புதிர்களை உருவாக்குகிறார்:

என்ன வகையான வன விலங்கு

நான் ஒரு பைன் மரத்தடியில் ஒரு தூண் போல எழுந்து நின்றேன்

மற்றும் புல் மத்தியில் நிற்கிறது

தலையை விட காது பெரியதா?

கோபம் தொட்டது

காட்டின் வனாந்தரத்தில் வாழ்கிறது.

பல ஊசிகள்

மற்றும் ஒரு நூல் இல்லை.

(N. Artyukhova.)

இது ஒரு முயல் மற்றும் முள்ளம்பன்றி என்று குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள். முள்ளம்பன்றிக்கு ஏன் நிறைய ஊசிகள் உள்ளன, அவருக்கு ஏன் அவை தேவை, வேறு என்ன ஊசிகள் என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

- முள்ளம்பன்றிகள் மற்றும் முயல்கள் எங்கு வாழ்கின்றன? (காடுகளில்.)

- வார்த்தையிலிருந்து என்ன வார்த்தைகளை உருவாக்க முடியும்காடு? (Lesok, lesochek, வனவியல், வனவர், வனவர்.) சிரமம் ஏற்பட்டால், ஆசிரியர் முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கிறார்:

- காட்டில் உள்ள பாதையின் பெயர் என்ன? (பூங்காவில் அல்ல, தோட்டத்தில் அல்ல, ஆனால் காட்டில்.) (காடு.)

- காட்டில் வேலை செய்பவர் என்ன அழைக்கப்படுவார்? (வனவர்.)

- காட்டில் வாழும் அற்புதமான நபரின் பெயர் என்ன? (லெசோவிச்சோக்.)

- இப்போது நீங்கள் நினைவில் வைத்து பெயரிட்ட வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும்.

- முள்ளம்பன்றி தைரியமாக இருந்தது, மற்றும் முயல் - என்ன? (கோழைத்தனமாக.) இப்போது பரிமாறவும்-| கவனமாக இருங்கள், பணி கடினமாக இருக்கும்.

- முயல்கோழைத்தனமான. அவரைப் பற்றி வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? வார்த்தைக்கு நெருக்கமான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்கோழைத்தனமான (பயம், பயம் ...).

- தடித்த முள்ளம்பன்றி. வார்த்தைக்கு நெருக்கமான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்தைரியமான (தைரியமான, தைரியமான ...).

குழந்தைகள் சொந்தமாக ஒத்த சொற்களை எடுக்க முடியாவிட்டால், | ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "சொற்கள் அர்த்தத்தில் ஒத்தவையா:கோழை, பயம், பயம்? ஆம், அவர்கள். முயல் என்று சொல்லலாம்கோழைத்தனமா? ஆம். ஒரு முயல் பற்றி என்னகூச்சமுடைய? ஆம். இவை அர்த்தத்தில் நெருங்கிய வார்த்தைகள், நண்பர்கள் என்று வார்த்தைகள்.

- முள்ளம்பன்றி முயலை எவ்வாறு மீட்டது என்பது பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் இன்று வருவோம். முயலுக்கு என்ன நேரிடும் மற்றும் முள்ளம்பன்றி தனது நண்பருக்கு எப்படி உதவ முடியும் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். கதை சுருக்கமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் முழுமையானதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

(குறைந்தது ஐந்து குழந்தைகளாவது கேட்க வேண்டும் - அவர்கள் குழுக்களாகச் சொல்லலாம்.) இரண்டு அல்லது மூன்று கதைகளுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் யாருடைய விசித்திரக் கதையை அதிகம் விரும்பினார், ஏன் என்று கேட்கிறார்.

இப்போது நான் உங்களுக்கு டி. சியார்டியின் "பிரியாவிடை விளையாட்டு" கவிதையைப் படிப்பேன். அர்த்தத்திற்கு நேர்மாறான சொற்களைக் கண்டுபிடிக்க நீங்கள் எனக்கு உதவுவீர்கள்.

நான் கூறுவேன்நான் சொல்உயர்,

நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள் ... (குறைந்த).

நான் ஒரு வார்த்தை சொல்கிறேன்வெகு தொலைவில்,

நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள் ... (மூடு).

நான் ஒரு வார்த்தை சொல்கிறேன்கோழை,

நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள் ... (தைரியமாக).

இப்போதுதொடங்கு i நான் கூறுவேன் -

சரி, பதில் ... (முடிவு).

- அனைவரும் சேர்ந்து மீண்டும் கவிதையைச் சொல்வோம் என்று ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார்.

பாடம் 10

"முயலின் பிறந்தநாள்" என்ற கருப்பொருளில் ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குதல்

பணிகள்.இணைக்கப்பட்ட பேச்சு: ஒரு திட்டத்தின் படி கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு விசித்திரக் கதையை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க; விசித்திரக் கதைகளை மதிப்பிடும்போது விளக்கங்கள், உரையாடல்களைப் பயன்படுத்துங்கள், வேடிக்கையான சதி, வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளைக் கவனியுங்கள்;

இலக்கணம்: பெயர்ச்சொற்களின் பன்மையின் குற்றச்சாட்டு வடிவத்தை உருவாக்குவதில் உடற்பயிற்சி;

பேச்சு கலாச்சாரம்: தாளம், பேச்சின் வேகம் மற்றும் குரலின் வலிமை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவதில், நர்சரி ரைம்களின் தனித்துவமான உச்சரிப்பில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் பேசுகிறார்:

- கடந்த முறை நீங்கள் ஒரு முள்ளம்பன்றி மற்றும் ஒரு முயல் பற்றிய சுவாரஸ்யமான கதையுடன் வந்தீர்கள். நேற்று முயலின் பிறந்தநாள். முயலின் பிறந்தநாளில், வன விலங்குகள் விளையாடுகின்றன, நடனமாடின, காட்டில், வயலில் பார்த்ததைப் பற்றிய புதிர்களை யூகித்தன. முள்ளம்பன்றி அத்தகைய புதிரை உருவாக்கியது: “நான் நிறைய டெய்ஸி மலர்கள், கார்ன்ஃப்ளவர்ஸ், புளூபெல்ஸ் ஆகியவற்றைப் பார்த்தேன். நான் எங்கே இருந்தேன்? (துறையில்.)

- நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் எந்த மிருகத்தின் பாத்திரத்தையும் எடுத்துக் கொள்ளலாம். முயலுக்கு பரிசாக நீங்கள் எதைக் கொண்டு வருவீர்கள் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள், நீங்கள் பார்த்தவை, நீங்கள் பார்க்காதவை, நீங்கள் நிறையப் பார்த்தவை பற்றி அவருக்கும் அவரது விருந்தினர்களுக்கும் என்ன புதிர்களை யூகிப்பீர்கள். மேலும் முயல் மற்றும் மற்ற விலங்குகள் யூகிக்கும்.

குழந்தைகள் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவர்கள் என்ன, யாரை பெயரிடலாம் என்று பரிந்துரைக்கிறார், மேலும் குற்றஞ்சாட்டப்பட்ட வழக்கில் உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற பெயர்ச்சொற்களுக்கு சரியான முடிவுகளைப் பயன்படுத்தும் திறனை உருவாக்குகிறார்.

ஆசிரியர் ஒரு புதிய பணியை வழங்குகிறார்: "இப்போது நீங்கள்" ஹரேவின் பிறந்தநாள் "என்ற கருப்பொருளில் ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கொண்டு வருவீர்கள்.முதலில் யார் முயலைப் பார்க்கப் போகிறார்கள், ஒவ்வொரு மிருகமும் முயலுக்கு என்ன கொடுக்கப் போகிறது என்று சொல்லுங்கள்.பிறகு விலங்குகள் முயலை எப்படி வாழ்த்தினார்கள், எப்படி அவருடைய பிறந்தநாளைக் கொண்டாடினார்கள், எப்படி விளையாடினார்கள், புதிர்களைச் செய்தார்கள் என்று சொல்லுங்கள். கதை சுவாரஸ்யமாகவும், சுருக்கமாகவும், முழுமையானதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையை கண்டுபிடிப்பதில் பலர் ஈடுபட்டுள்ளனர். முன்னதாக, அவர்கள் எதைப் பற்றி, எந்த வரிசையில் பேசுவார்கள் என்பதை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் சொல்லத் தொடங்கும் முன், சிறந்த (குழந்தைகளின் கூற்றுப்படி) விசித்திரக் கதைகள் ஆல்பத்தில் பதிவு செய்யப்படும் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

அதே தாளத்தில் (தாளத்தைத் தட்டுவதன் மூலம்) அவருக்குப் பிறகு நர்சரி ரைம்களின் வரிகளை முடிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

பாலர் குழு 315

பன்னி-பன்னி, நீங்கள் எப்படி நடந்தீர்கள்? .. முள்ளம்பன்றி-முள்ளம்பன்றி, நீங்கள் யாருடன் நடனமாடினீர்கள்?

பின்னர் குழந்தைகள் தாங்கள் விரும்பிய நர்சரி ரைமை மெதுவாகவும் விரைவாகவும் சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் ஒரு நாக்கு ட்விஸ்டரைப் படிக்கிறார்: "வெள்ளை பனி, வெள்ளை சுண்ணாம்பு, ஒரு வெள்ளை முயல் கூட வெண்மையானது, ஆனால் அணில் வெண்மையானது அல்ல, அது வெண்மையாக இல்லை." அவர் பல குழந்தைகளை அழைத்து, ஒவ்வொரு ஒலியும் தெளிவாகக் கேட்கும் வகையில் நாக்கு ட்விஸ்டரை உச்சரிக்கச் சொல்கிறார். பின்னர் நாக்கு ட்விஸ்டர் மெதுவாக, மிதமான மற்றும் விரைவாக உச்சரிக்கப்படுகிறது.