Структура на предмета на езикознанието: основни направления и раздели на науката за езика.
По отношение на аспектите на изучаването на езици:
1) Вътрешна лингвистика:
общо езикознание, сравнително историческо и сравнително езикознание, области на лингвистиката, които изучават различни нива на езиковата система: фонетика, фонология, граматика, лексикология, фразеология
2) Външна лингвистика:
Социални лингвистика (като социален феномен се идентифицират връзките между езика и обществото, социалната диференциация на езиците, езиковото изграждане и езиковата политика);
Психолингвистика (взаимодейства с психологията, връзката между езика и човешкото съзнание, формирането на механизмите на човешката реч);
Комуникативна лингвистика (теория на речевите актове);
Невролингвистика (изигра голяма роля в лечението, възстановяването на човешката реч, преподаването на реч на глухи, сляпо-глухонеми);
Паралингвистика (тук изучаваме комуникационните жестове, особеностите на изражението на лицето и жестовете в процеса на общуване (т.нар. кинесика));
Теория на превода (комплексна филологическа дисциплина, изучаваща превода);
Лингводидактика (как да овладеем по-добре език, да опишем език, да го представим на учениците, да взаимодействаме с други дисциплини)
Проблемът за обекта в лингвистиката. Дайте общо описание на основните подходи на лингвистиката към нейния обект (генетичен, психологически, структурен)
В лингвистиката обектът се разграничава по три начина: 1- езикът като текст (в резултат на нечия дейност), 2- езикът като речева дейност (средство за общуване между хората) и 3- езикът като психична структура (а форма на дейност на човешкото съзнание)
В лингвистиката има две нива на изолация на обекта. Първото ниво е имперско, в което обектът се идентифицира емпирично. Съдържа реч, текст и мислене. Заимствано от филологията. Второто ниво на изолиране на обекта е абстрактно и се нарича теоретично. Езикът е изолиран в изолация от условията на своето съществуване. Това е мястото, където произлиза езиковото значение, с други думи, собственото определение на езика. Езикът е многостепенна хетерогенна система, характеризираща се с: хетерогенност на елементната база, структурна многомерност (връзката между звуци и морфеми), многостепенен език като такъв, многофункционалност (за познание или комуникация). По правило за основа се взема критерият елементна база. Има 5 основни критерия: фонологичен (звук), морфологичен (морфема), лексикален (дума), фраза (установени отношения между думите), изречение (цялостна реализация на мисъл). Между езиковите равнища има определени взаимоотношения: по-висшите се определят от по-низшите материално, а по-нисшите се определят от по-високите функционално. От по-ниските се определят най-високите нива, качеството на единица от най-високо ниво не е сравнимо с качеството на единици от по-ниско ниво, при преминаване към най-високото ниво в системата се разкрива ново качество. Основните нива се считат за фонетично, лексикално и висше синтактично. Морфологичното и колокационното ниво са междинни.
Функционална страна на езика. Основни езикови функции. Характеристика на основните езикови функции и тяхната роля във формирането на структурния (вътрешен) аспект на езика.
3 подхода към езиковите функции:
1) Монофункционален (езикът има само една функция - комуникативна)
2) Мултифункционален подход (не се дава семиотична обосновка за тези функции; смесват се системни и речеви, системни и социални функции)
3) Има 3 езикови функции:
Когнитивни (посочване на обект с помощта на език, семантично определение на обект, изразяване на отношението на човек към този обект)
Комуникативен (информативен аспект, определяне на лична семантична позиция, отношение на говорещия към слушателя)
Културно-личен или стилистичен (културна нормативност, езикова символика - отношението на индивида към информативното)
Именно стилистичната окраска увенчава семантичното оформяне в процеса на семиозиса
Първите две функции са рационални, третата е ирационална.
Мястото на съвременната лингвистика в системата на хуманитарните науки. Взаимодействие на лингвистиката с други хуманитарни науки
Лингвистиката е хуманитарна дисциплина, която има биологични и физиологични основи. Лингвистиката е наука от второ ниво. Езикознанието е свързано с много точни, естествени и хуманитарни науки. (Посочени са науките и лингвистичните дисциплини, които им отговарят)
История:Историята на езика е наука за историческото развитие на езиците и езиковите единици.
Етимологията (гр. etimon) е наука за произхода на думите.
География: Ареалната лингвистика е наука за изучаване на разпространението на езици и диалекти. Диалектологията е наука за диалектите на определен език.
Етнография:Етнолингвистиката е наука, която изучава особеностите на функционирането на езика при различните народи.
Социология:Социолингвистиката е наука за езика като средство за комуникация, използването на езика в различни култури и социални групи.
Философия, логика, психология:Психолингвистиката е наука, която изучава връзката между езика и мисленето, законите на езиковото мислене, психичните процеси при формирането на речта при деца и възрастни, болезнените речеви нарушения при хората ( афазия).
Филология, литературна критика:Лингвистиката е наука, която изучава стиловете на речта и стилистичните особености на литературния език.
Педагогика: Методика на обучението по чужди езици
3. Връзката между лингвистиката и филологията. Мястото на лингвистиката в контекста на съвременното филологическо познание, връзки с други филологически дисциплини.
Лингвистиката има тясна връзка с филологията, тъй като произхожда от тази наука. В средата на 19 век се обособява основният предмет на филологията, която обединява литературознанието и лингвистиката във филологическите науки.
Филологически дисциплини, свързани с езикознанието:
Литературна критика (не може да има литература извън езика; всеки литературен критик трябва да е лингвист)
Реторика
Поетика
Изучаване на паметници на историческия текст (първоначалната обработка на текста принадлежи на лингвиста, след това интересите на литературния критик и лингвиста се разминават)
Стилистика на художествената реч
4 . Връзката между лингвистиката и философията. Използването на философски категории в предмета на лингвистиката.
Езикознанието, както и другите науки, е свързано с философските науки – диалектика и логика. Философията оборудва конкретни науки с методология и допринася за развитието на принципи и методи за анализ, характерни за отделни науки, например лингвистика.
Лингвистиката е една от древните науки, преминала през дълъг път на развитие.
Въпросите на лингвистиката са били и се разглеждат във всички философски концепции. Така древногръцкият философ Аристотел (384-322 г. пр. н. е.) обръща много внимание на логическото внимание на езика и създава поетика. Значителна роля в развитието на общите въпроси на лингвистиката принадлежи на френския мислител Р. Декарт (1586-1650) и немския учен Г.В. Лайбниц (1646-1716) и В. фон Хумболт (1767-1835). Хумболт полага основите на философията на езика – общата теория за езика и речта.
Наред с писането на граматики и съставянето на речници на конкретни езици се разработват принципи и методи на граматическата теория, които позволяват научно изследване на историята на езиците и тяхната структура. През втората половина на 19в. се оформят две основни езикови направления: логическо - в Русия най-големият му представител е Ф.И. Буслаев, авторът на „Историческата граматика на руския език“, а психологическата - в Русия е основана от А. А. Потебня, автор на книгите „Мисъл и език“ и „От бележки по руската граматика“.
Представители на логическата и психологическата школи са изучавали и изучават езика като средство за изразяване на съдържание; при изучаване на езика и речта преминават от съдържание към форма. В началото на ХХ век. Развиват се теорията и методите на формалното направление, което се фокусира главно върху структурата на словоформите и фразеформите. В Русия формалното направление беше представено от две гимназии: Москва - неин основател е Ф.Ф. Фортунатов и Казанская - нейният основател И.А. Болвен де Куртене.
За развитието на теорията на съветската лингвистика дейността на I.I. Мещанинова (1883-1967), Л.В. Щерби (1880-1944) и В.В. Виноградова (1895-1969).
И.И. Мешчанинов, автор на трудовете „Ново учение за езика. Етап типология" (1936), "Членове на изречението и части на речта" (1945), подчертава значението на такива принципи на "новото учение за езика" като връзката между езика и обществото, езика и мисленето, единството на езикотворческият процес, етапите (прекъснатостта) и развитието на езиците, типологичното единство и многообразието на езиците, техните части на речта и членовете на изреченията. Разработено от I.I. Теорията на Мещанинов за концептуалните категории, морфологично-синтактичната типология и функционално-семантичната методология оказаха огромно влияние върху развитието на лингвистиката.
Методиката трябва да определя общите и основни категории на езика, като природата и същността на езика, неговите функции, връзката на езика с мисленето и историята на народа, характера на закономерностите на езиковото развитие (прилагането на общ. понятието закон към процесите на езиковото развитие), връзката на лингвистиката с други науки и т.н. и т.н. Съветските лингвисти имат марксистка интерпретация на много от тези основни категории на езика и по този начин имат възможност да разчитат на солидни методологически основи. По-нататъшното по-задълбочено познаване на основните категории на езика изисква широко обобщаване на езиковия материал и трябва да се извършва в тясна общност с философи.
Но изследването на тези общи категории на езика не изчерпва всички научни проблеми на науката за езика. Всъщност те образуват само една дисциплина, която в зависимост от първичния аспект, в който се извършва изследването на тези проблеми (философски или самите лингвистични), се нарича или философия на езика, или обща лингвистика. А отвъд тази дисциплина, която е методологическа по своята същност, и до нея, стоят самите лингвистични дисциплини - фонетика (и дори отделно - експериментална, историческа, описателна и друга фонетика), лексикология, семасиология, етимология, морфология, синтаксис, топонимия , и т.н. Всяка от тези дисциплини изучава специфични проблеми на науката за езика и използва различни изследователски методи.
В един случай е възможно да се използват различни методически техники за изследване на един и същ проблем. Например, когато се изучават отношенията между езиците, се използват както сравнително-историческият метод, така и ареалният метод на неолингвистиката. В историческата фонетика комбинираното използване на сравнително-исторически и структурни методи и т.н. несъмнено се оправда.
В друг случай самото естество на проблема изключва възможността за използване на различни методи и въвежда определени ограничения в тези отношения. По този начин сравнително-историческият метод всъщност не е използван в изучаването на синтаксиса, лексикологията и семасиологията. Очевидно е невъзможно да се използва структурният метод в топонимията или ономасиологията.
Следователно, когато се решават частни и специални проблеми на отделните лингвистични дисциплини, могат да се използват различни изследователски техники, включващи различни общи принципи на работа, и това решение може да бъде двусмислено. Като се има предвид задължителното условие, че нито едното, нито другото решение на проблема е в противоречие с марксисткото разбиране за основните категории на езика (т.е. методологическите основи на съветската наука за езика), нито едно от тях не може да бъде отхвърлено само въз основа на фактът, че едното е постигнато с методите на сравнително-историческия метод, а другото с методите на структурната лингвистика.
Правилността на това или онова решение ще бъде показано чрез по-нататъшно по-задълбочено изследване на проблема, но докато това не бъде направено, решенията, постигнати въз основа на различни системи от изследователски техники, са равни. Както показва опитът на лингвистичните изследвания, използването на различни методи за решаване на един проблем не само не пречи на научното познание на дадено явление, но в крайна сметка само допринася за тази цел.
Отличен пример за плодотворна комбинация от различни изследователски методи за изучаване на един проблем е сравнително-историческото езикознание, което сега успешно съчетава структурния метод, сравнително-историческия метод и метода на неолингвистиката.
Ясно е, че самият термин „сравнително-исторически“ в този случай трябва да се тълкува в по-широк смисъл, който се предполага от най-новите етапи на развитие на науката за езика. По-специално, сравнителността не трябва да се ограничава до езици от една генетична група, но може да се прилага както към отделни несвързани езици („контрастивно“ изследване), така и към цели групи езици (типологично изследване).
Описаните форми на връзка между методологическите основи на науката за езика и използваните от нея методи (т.е. изследователски техники) по никакъв начин не подценяват значението на методологията и нейното водещо място. Следва още веднъж да се подчертае, че в крайна сметка задачите на науката за езика и неговите проблеми неизбежно и винаги се определят от подходящо разбиране на основните категории на езика, което предполага използването на специфични изследователски техники.
Конкретните решения на конкретни лингвистични проблеми от своя страна допринасят за изясняването на основните категории език и тяхното по-задълбочено познаване. Това обстоятелство характеризира от нова перспектива формите на взаимоотношения между философските принципи на науката за езика и конкретните постигнати решения.
В.А. Звегинцев. Очерци по общо езикознание - Москва, 1962г.
Методи на лингвистиката
Описателен метод, използва се за хомогенен материал, например един език;
Сравнително исторически метод, използвани за изучаване на сродни езици, техните общи черти и различия, тяхното историческо развитие;
Сравнителен (типологичен) метод, използвани за сравняване на несвързани езици;
Статистически метод, използвани в приложната лингвистика, за съставяне на речници, за машинен превод;
Експериментален метод, използвани за изследване на производството и възприятието на речта.
Методи на лингвистичното изследване
Метод– система от изследователски техники и процедури, които улесняват целенасоченото изследване на нещо от определена гледна точка. Невъзможно е да се изследват всички обекти на реалността с един метод. Следователно въпросът е колко методи съществуват и как да ги класифицираме.
Метод- система с присъщата й структура. Методът като система се състои от своите теории, набор от техники за научно изследване, чието съдържание се определя от лингвистичните основи на метода и набор от технически техники и процедури.
Теоретичната основа на метода трябва да се основава на познаване на реалните, а не фиктивни свойства на обекта. Използването на всеки метод започва с приемането.
Рецепцията е определено действие, операция, работа с езиков материал. Научни техники - сравнение, идентифициране на диференциални признаци. Техники – водене на бележки на изучаваната литература, записване на карти, съставяне на въпросници.
Всички техники не се използват произволно. Те се подчиняват на определена методика (последователност от техники). В съвременната наука методите се класифицират в зависимост от целта, която преследват (описване на език, идентифициране на език сред другите в света и т.н.).
Поради това се разграничават следните методи: описателен, таксономичен, лингвогенетичен, типологичен и редица други методи.
1. Описателен метод. Цел: установяване на факти и явления, включването им в научни изследвания. Техники: наблюдение с интуитивен подбор на езикови единици и обединяването им. Първите граматици са използвали този метод.
Дескриптивният метод се използва в лингвистичната лингвистика - той описва езици, които нямат собствен писмен език. Известни изследователи: Уорф, Блумфийлд, Бодуен дьо Куртене.
Много близък до описателния е методът на езиковия експеримент (експериментално изследване). Експериментът е форма на научен експеримент, който е систематично и многократно възпроизводимо наблюдение на обект. Индивидуалните аспекти и връзки на този обект с други се разкриват в процеса на контролирани опитни действия на наблюдателя. Шчерба беше един от първите, които предложиха използването на експеримента. В работата си той разграничава 3 вида експерименти:
а) експериментът като начин за проверка на адекватността на теоретичните конструкции на езиковите факти;
б) можете произволно да комбинирате думи и систематично да заменяте една с друга, променяйки реда и интонацията, наблюдавайте получените разлики;
в) анализирайте негативния езиков материал (неправилна употреба на думи), за да видите промените.
Всички експерименти са разделени на технически и лингвистични (glok kuzdra, асоциативен експеримент).
2. Структурни или таксономични методи (таксономията е набор от принципи и правила за класифициране на езикови обекти). Методите се използват, когато е необходимо да се класифицират обекти, които са подредени йерархично.
Цел: опишете структурата на езика. Разлика от дескриптивния метод: дескриптивният метод се занимава с реални наблюдаеми обекти, докато структурният метод идентифицира и описва езиковата система, която се извлича от езиков материал чрез сложни изводи.
Техника: изолиране на езикови единици, обобщаването им в класове, класификация, моделиране и др.
1. Анализ на разпределениетое метод за изследване на езика, основан на изследване на средата на отделни единици в текста и не използва информация за пълната лексикална или граматична среда на тези единици. Анализът на разпределението се състои от няколко етапа. Започва със символичен запис на теста (същ. - S, глава - G, им. т., лична форма - l.f., inf.). След това изучаваме тези записи. Съставя се формула за разпределение.
Втората стъпка след формулата е идентификацията – тоест комбинирането на много текстови единици в една езикова единица.
Особено търсен при изучаването на фонеми и морфеми. Ако 2 текстови единици никога не се срещат в една и съща среда, тогава те принадлежат към една и съща езикова единица. Ако езиковите единици се срещат в една и съща среда, но значението не се променя, тогава те принадлежат към една и съща езикова единица. Ако текстовите единици се намират в средата, но се различават по значение, тогава имаме различни езикови единици.
3-то: комбиниране на избрани единици в класове (н., качествени прилагателни).
2. Анализ по преки компоненти. Изречението се създава чрез последователно наслояване на двучленни структури, които се наричат преки компоненти. Можем да разложим предложението на компоненти до този минимум, който се оказва по-нататък неделим.
Зависимите компоненти се наричат сателити.
3. Метод на трансформация(предложено от Харис). Цел: намерете елементарна синтактична единица. Основава се на факта, че основната единица на синтактичното ниво е определен тип просто изречение, което се нарича ядрено (неразпределително, разказно, утвърдително, изразително и действено). От основното изречение, чрез трансформиране на граматичната структура, можем да получим всички други изречения с по-голяма или по-малка сложност. Операциите, които се извършват върху ядрото, се наричат трансформации. И получените изречения се наричат трансформации. Като цяло изреченията са сходни по структура и смисъл.
Познавайки правилата на трансформация, можем да изградим граматика на трансформация и можем да конструираме изречение с всякаква степен на сложност.
4. Метод на компонентен анализ. С негова помощ можем да изучаваме структурата на лексикалното значение. Основава се на идеята, че компонентите или семите се разграничават (архисема - ядрена, диференциална - ви позволява да разграничите значения, реални - изразени, потенциални - присъщи и т.н.). Същността на компонентния анализ е да се идентифицират семите в структурата на LP.
Освен това се използва за сравняване на TL на различни думи: за идентифициране на общи и различни семи.
5. Метод на шест стъпки(Караулов). Верига, свързваща произволни 2 думи в речника, никога не надвишава общо шест стъпки към общ елемент.
3. Лингвогенетичен метод – основава се на диахронен подход към езика и целта е да се изследва историята на определен език или група езици. 2 метода:
а) исторически, б) сравнително исторически. В основата на историческия е един език, а в основата на сравнително-историческия е група сродни езици.
1. Исторически – с негова помощ се изучава развитието на един език. Свежда се до техника за сравняване на едно явление, взето на различни етапи от езиковото развитие.
Методът на вътрешната реконструкция - ние приемаме съвременна форма и можем да го опишем - сравняваме го с подобен. И можем да познаем как е изглеждал прототипът.
2. Сравнително-историческият е набор от техники, насочени към решаване на редица проблеми: 1) да се установи генетичната връзка между различни езици на определена област, да се обясни тази генетична общност, да се обяснят причините и условията за разпадането на праезика, както и отделни езици; 2) обяснете моделите на еволюция на група сродни езици.
1. Метод за генетична идентификация на фактите.
2. Метод на външна реконструкция - можем да реконструираме по-древно състояние на сравняване на езикови факти на сродни езици.
3. Методът на относителната хронология ни позволява да установим кое явление предшества друго.
4. Техниката на глотохронологията, която помага да се отговори на въпроса: с каква скорост настъпват промените в езика и колко постоянно.
5. Техника на лингвистичната география - как фактите се разделят пространствено.
4. Съпоставителен или типологичен метод - езиковите структури се съпоставят в техните прилики и различия, независимо от тяхната генетична принадлежност. Основата за възникването на метода е, че всички езици по света имат сходни принципи в структурната организация. Следователно, използвайки този метод, езиците се изучават в синхрон. Задачата на изследването е да се видят приликите на езиците и да се установят разликите, присъщи на всеки език поотделно.
Трябва да бъдат изпълнени следните условия: езикът да се разглежда като система. Следователно трябва да се разчита не на изолирани факти, а да се изхожда от системно противопоставяне между собствено и чуждо. За да има сравнение, трябват няколко различни езика.
5. Методи за количествен анализ. Залагат на връзки с математиката. Използвайки тези методи, можем да открием връзката между количествените и качествените аспекти на езика (н. между честотата на думата и дължината на думата).
Най-разпространеният метод е статистическият. По този начин се установява връзка между различни явления. Можете да определите идеологическия стил на даден автор. Освен това се използва за определяне на авторството на даден текст. Резултатът често е създаването на честотен речник (Zasorina). В този речник думите, които се използват най-често в определени жанрове, са подредени в определен ред. С негова помощ можете да идентифицирате определени модели.
б) Функции на езика
§ 7. В лингвистиката думата "функция" обикновено се използва в смисъл на "извършена работа", "цел", "роля". Основната функция на езика е комуникативна (от латинското communicatio „комуникация“), предназначението му е да служи като инструмент за комуникация, тоест преди всичко за обмен на мисли. Но езикът не е само средство за предаване на „готови мисли“. Освен това е средство за формиране на мисълта. Както казва изключителният съветски психолог Л. С. Виготски (1896-1934), мисълта не просто се изразява с дума, но и се осъществява с дума. Комуникативната функция на езика е неразривно свързана с неговата втора централна функция - мисленообразуваща. Имайки предвид тази функция, най-големият лингвист и мислител от първата половина на 19 век. Вилхелм Хумболт (1767-1835) нарича езика „формиращият орган на мисълта“. Органичното единство на двете централни функции на езика и непрекъснатостта на неговото съществуване в обществото превръщат езика в пазител и съкровищница на обществено-историческия опит на поколенията.
По-долу ще разгледаме по-подробно връзката между език и мислене. Що се отнася до комуникативната функция на езика, науката разграничава нейните отделни страни, с други думи, редица по-специфични функции: констатиращата функция служи за просто „неутрално“ съобщение за даден факт (вж. повествователни изречения), въпросителната функция служи за молба за факт (срв. въпросителни изречения, въпросителни думи), апелативи (от лат. appello „обръщам се към някого.“) служат като средство за призоваване, предизвикване на едно или друго действие (срв. форми на повелително наклонение , поощрителни изречения), експресивно изразяване (избор на думи или интонация) личността на говорещия, неговите настроения и емоции, функцията за установяване на контакт за създаване и поддържане на контакт между събеседниците, когато все още няма предаване на значима информация (или вече не) (срв. поздравителни формули при среща и раздяла, размяна на забележки за времето и т.н.) , метаезикова „функция за интерпретация на езикови факти (например обяснение на значението на дума, която е неразбираема за събеседника) , естетическа функция на естетическо въздействие. Специално място заема функцията на показателя (индикатор) за принадлежност към определена група хора (към нация, националност, към определена професия и т.н.). В случай на съзнателно използване на тази функция, тя се превръща в уникално средство за самоопределение на индивида в обществото.
1 Представката мета- (от старогръцки мета- „следващ“) тук означава „нещо второстепенно“: твърденията за езика са вторични спрямо твърденията за реалността.
В конкретни изказвания частните функции на езика обикновено се проявяват в различни комбинации помежду си. Едно изказване обикновено е многофункционално. Яркият израз може да бъде в поощрително изречение, във въпрос, в поздравителна формула, в констатиране на факт или в обяснение на дума, която се оказва неразбираема; изречение, което е декларативно по форма (например, късно е), може да съдържа скрит мотив, т.е. да изпълнява апелативна функция.
5. Функции на езика.
Въпросът за същността и броя на функциите на езика няма еднозначно решение в съвременната лингвистика. Функцията може да се разбере:
роля и цел
зависимостта на едни променливи от други
синтактична позиция
През 19-ти и 20-ти век се развива учението за функциите на езика. Според Бюлер:
експресивна фраза (свързана с говорещия) се изразява чрез речник, синтаксис и интонация
адрес (свързан със слушателя)
съобщение (свързано с темата или ситуацията, която се обсъжда)
Френският учен Мартине:
комуникативна функция
изразителна личност
естетическа функция
Якобсън (представител на Пражкия лингвистичен кръг, основата на който е функционализмът) идентифицира 6 компонента на речев акт:
емоционален f-ya (говорене)
conative f-ya (слушател)
референтна форма (предмет на речта)
поетично f-ya (самото послание)
фатична функция (фактор за установяване на контакт)
метаезикова функция (код). Метаезик е система за избор на конкретно езиково средство, общо средство за комуникация, което служи за описание и характеристика на самия език.
Класификация по Степанов:
именителен
предикатив (синтактична фраза), установяващ връзка
локатив f-ya (определяне на позицията на говорещия спрямо собствената му реч)
1. вътрешноструктурни функции (изразяване чрез езикова форма на определено значение, съдържание).
а) мисленообразуващ език - средство за формиране и изразяване на мисли.
6) номинативна - думата е средство за назоваване на предмети и явления.
2. социални функции (роля в човешкото общество).
а) комуникативен: езикът е универсално средство за комуникация.
б) когнитивни: езикът е средство за познание (натрупване на социален опит, знания, средство за формиране и развитие на материална и духовна култура.)
3. частни функции
а) експресивна - изразителна функция
настроенията и емоциите на говорещия
б) установяване на контакт (фатичен)
в) естетически - литература, кино, театър
г) апелативни - форма на обръщение, мотивация.
д) метаезиков (терминологичен апарат, език за описание
комуникация).
д) оценка
ж) натрупване, натрупване и предаване на опит.
лингвистичен комуникационен символ
Общо езикознание-един от емпирично установените раздели на науката за езика; се занимава със свойствата, присъщи на всеки език, и се различава от частните лингвистични дисциплини, разграничени или от своя предмет, или от отделен език (руски език-Русистика, японски език-Японистика), или по група сродни езици (романтика, която изучава романски езици), или по географска област, в рамките на която са групирани ареално или типологично близки езици (балканистика, кавказистика); установява общи или статистически преобладаващи характеристики на всички езици като емпирично-индуктивно и дедуктивно, изследвайки общи модели на функциониране на езика, които са значими за всички хора, характеристики на всеки речев акт, текст и др.
Общото езикознание като наука за естествения език. Общата лингвистика изучава естествения човешки език като цяло и всички езици по света са негови индивидуални представители. Тъй като езикът е най-важното средство за общуване в обществото и е тясно свързан с мисленето и съзнанието, лингвистиката е една от централните науки в кръга от хуманитарни и социални научни дисциплини, които изучават човека и човешкото общество. От тях етнографията и нейните различни области са най-тясно свързани с общата лингвистика, развивайки по-специално основните принципи на функциониране на езика в общества от различни типове, включително в архаични или „примитивни“ групи.
Различните видове комуникация в обществото се изучават не само в лингвистиката, но и в теорията на комуникацията, културната антропология и семиотиката. Естественият език е най-важната и най-добре проучена знакова система, така че лингвистиката често се счита за водеща семиотична дисциплина. Лингвистиката тук се оказва централната наука, тъй като езикът служи като средство за конструиране на редица текстове (по-специално в художествената литература) и „надлингвистични“ системи (семиотични модели на света), изучавани от семиотичните дисциплини.
За изучаване на езикови текстове, които обслужват знаковите задачи на „надналингвистични” системи (митология, ритуал, религия, философия и др.), съответните научни дисциплини се обръщат за помощ към лингвистиката и редица граничещи с нея научни дисциплини – към филологията, която изучава текстове, херменевтика, която се занимава с тяхното разбиране и др.
Общото езикознание в кръга на другите науки. Връзката между лингвистиката и другите науки може да бъде изследвана в зависимост от естеството на знаковия или незнаковия характер на предмета на всяка от тези науки. Сред семиотичните дисциплини граматологията, науката за писмеността, се доближава най-много до лингвистиката.
Ключовата роля на лингвистиката за много свързани хуманитарни науки е, че изводите, направени в лингвистиката, се възприемат като най-важни за хуманитарното познание като цяло. Според използваните методи лингвистиката е по-близо до историята и други науки, които изучават промените във времето в социалните структури, чието съдържание в някои случаи определя хода на езиковата еволюция и развитието на културата, литературата и изкуството.
Разнообразието от функции на езика в обществото и тясната връзка с мисленето и умствената дейност на човека определят много гъвкавото взаимодействие на лингвистиката със социалните и психологическите науки. Лингвистиката е особено тясно свързана с психологията. През 50-те години на миналия век Формира се нова наука, граничеща с лингвистиката – психолингвистиката. Развитието на идеята за генеративната граматика доведе до нейното органично сливане с когнитивната психология и до постепенното включване на лингвистиката в кръга на фундаменталните когнитивни науки и техните приложения, обединени от общото понятие „изкуствен интелект“. Проблемите на връзката между езика и мисленето, считани за общи за лингвистиката и психологията, се изучават интензивно от съвременната логика и философия на езика и същевременно формират съдържанието на езиковата семантика.
Връзките между лингвистиката не само със социалните и хуманитарните науки, но и с естествените науки, особено биологията, възникват през 19 век. Някои аналогии между сравнителната историческа лингвистика и теорията за еволюцията на Дарвин, предложена от А. Шлейхер, са намерили подкрепа в съвременната наука. Дешифрирането на генетичния код до голяма степен се основава на усвояването от биолозите на опита на лингвистиката и на типологията, аналогии със структурата на естествения език, които продължават да се изучават както от генетици, така и от лингвисти. Методите за сравнително историческа реконструкция на протоформи и определяне на времето на разминаване между потомците на един праезик в лингвистиката се оказаха подобни на подобни процедури в молекулярната теория на еволюцията. Контактът на лингвистиката с биологията се осъществява и при изучаването на наследствения характер на основните езикови способности на човек, което е свързано както с проблемите на глотогенезата, така и с развитието на идеята за моногенезата на езика. По-ясно се дефинира в края на 20 век. състоянието на невролингвистиката, която изучава, въз основа на лингвистични данни, функциите и областите на централната нервна система, свързани, нормално и патологично, с езика. На границата на лингвистиката и психиатрията е изучаването на характеристиките на речта при различни видове психични разстройства. Психоанализата се фокусира върху несъзнавани речеви грешки и несъзнателното съдържание на монолога на пациента, изнесен в присъствието на лекар. С развитието на невролингвистиката се повдигна въпросът за съпоставянето на различни части от теорията на езика с характеристиките на работата на съответните зони на централната нервна система. За разбирането на характеристиките на човешката физиология особено важна роля играе езикът, който постепенно започва да се взема предвид както в теоретичните трудове по психофизиология, така и в практиката на психотерапията, която има аналози в народната медицина (текстове за заклинания, и т.н.).
Техническите проблеми, свързани с увеличаването на ефективното използване на каналите за предаване на речева информация и „комуникацията“ с компютър, са практически най-важните области на приложната лингвистика, където се изучава речта и нейните статистически характеристики се изчисляват с помощта на методите на теорията на математическата информация.
За характеристика на някои области на лингвистиката на 20 век. Фокусирането върху изучаването на езика само като „субект сам по себе си“ следва сближаването на лингвистиката с физико-математическите науки, по-специално с математиката. През втората половина на века се появява специална област на математиката - математическата лингвистика, която е изградена върху математическата формална (алгебрична) теория на граматиките и статистическата теория на езика, използвайки методи на математическата статистика, теория на вероятностите и теория на информацията. Методите на математическата логика бяха използвани за формално описание на категориите естествени езици. Лингвистиката се превърна в хуманитарната наука, която, без да прекъсва връзките си с други науки за човека и неговата култура, първа решително използва не само инструментални методи на наблюдение (във фонетиката) и експериментални техники (в психолингвистиката), но и математически методи за получаване на и записване на техните заключения.
Много традиционни области на лингвистиката като цяло са променили значително изследователските методи чрез използването на компютри. Стана възможно, например, да се конструират програми, които реконструират различни алтернативни версии на фонологичните и граматическите нива на протоезиците; машинно определяне на времето на разделяне на сродни езици с помощта на метода на лексикостатистиката; компилиране на машинни речници за обширни корпуси от древни писмени текстове и извършване на помощна работа на компютри за дешифрирането им.
Символ-в науката (логика, математика и др.) същото като знак. За разлика от алегорията значението на символа е неотделимо от неговата образна структура и се характеризира с неизчерпаемата многозначност на съдържанието.
Въпроси-символи на общото езикознание. Лингвистиката, като всяка друга наука, поставя и решава огромно разнообразие от много разнообразни въпроси - от много широки и общи до изключително специализирани и тясно, разпределени по определена мисловна скала с максимална и минимална значимост. За по-добра видимост всички тези въпроси могат да бъдат сведени до пет основни групи, като на всяка от тях се присвои кратък символ под формата на въпрос-символ: 1) групата проблеми „какво?“; 2) група проблеми “как?”; 3) група проблеми “кога?”; 4) група проблеми “какви са условията?”; 5) група от проблеми „защо?“.
Веднага трябва да се подчертае, че всички тези проблеми са взаимосвързани и истинското научно решение на всеки от тях зависи от това колко успешно са решени всички останали проблеми. Посочените групи проблеми са значими както за частното езикознание (германистика, романистика, славистика и др.), така и за общото езикознание, въпреки че, разбира се, общата езикова постановка на въпросите не може да не притежава специфика в сравнение с формулировката на подобни въпроси във всяко конкретно изследване. Освен това значителна група проблеми се поставят и решават само в рамките на общото езикознание. Тази група включва например проблема за връзката между езика и мисленето или проблема за класификацията на езиците.
Група проблеми "какво?" Тази група включва например следните проблеми: 1. Какъв е прекият обект на лингвистиката? 2. Какво представлява областта на съвместните интереси на лингвистиката и другите науки? 3. Какво е езикова единица (фонема, морфема, дума и т.н.)? 4. Какво се разбира под инварианти и опции? 5. Какви са методите и техниките, използвани в лингвистиката? 6. Какво се разбира под научни школи (посоки) в историята на лингвистиката?
Група проблеми „как?“. Тази група се състои например от следните проблеми: 1. Как работи езикът като цяло? 2. Как са подредени отделните елементи на езика (думи, изречения и др.)? 3. Как отделните елементи на езика са свързани помежду си? 4. Как езикът е свързан със съдбите на хората и обществото, на които служи? 5. Как езикът е свързан с мисленето? 6. Колко често се използват отделни елементи на езика (фонеми, морфеми, думи и др.)? 7. Каква е връзката между лингвистиката и другите науки?
Група проблеми „кога?“. Сред тези проблеми можем да посочим например следните: 1. Кога се появи членоразделната реч? 2. Кога е възникнал този или онзи конкретен език (диалект)? 3. Кога са се образували отделни (фонетични, граматични, лексикални) елементи на езика? 4. Кога се появяват отделни школи (течения) в историята на лингвистиката?
Група проблеми „какви са условията?“ Нека назовем някои от тези проблеми: 1. От какви условия зависи успехът на един комуникативен акт? 2. При какви условия протича комуникационният процес? 3. От какви условия зависи подборът и използването на езикови средства? 4. Какви условия са най-благоприятни за възникването и съществуването на местните диалекти? 5. Какви условия допринесоха за появата на натуралистичното направление в лингвистиката?
Група от проблеми „защо?“. Проблеми от този вид например включват: 1. Защо е възникнал този езиков феномен? 2. Защо този или онзи елемент от езика излезе от употреба? 3. Защо това явление се е запазило в езика? 4. Защо различните страни на езика се променят с различна скорост? 5. Защо се извършва този или онзи акт на комуникация? 6. Защо сравнително историческото езикознание може да се появи едва през 19 век? 7. Защо изследванията понякога съдържат грешки?
Умишлено представихме всяка група кардинални проблеми на науката поотделно. Но трябва да помним, че всички те са тясно свързани помежду си. В езика (и в науката за езика) винаги нещо се появява по някакъв начин в определено време и при определени условия и всичко това е причинно обусловено.
В естествените и точните науки се счита за добро възпитание, както вярваше В.В. Налимов, започват образователни материали, предназначени за студенти, с преглед, който класифицира и систематизира съществуващите научни концепции. Но в случая с науката за езика това, за съжаление, не може да бъде направено. Твърденията за езика в историята на европейската научна мисъл са толкова разнообразни и понякога противоречиви, че не е възможно да бъдат организирани в ясна схема, която логично да се развива в историческа ретроспекция. Това, разбира се, се дължи на факта, че за разлика от други клонове на хуманитарните науки, в лингвистиката е необходимо да се опише обект, като се използва самият този обект като език за описание, т.е. ние описваме език, тъй като той се изучава от самия език. Всичко се усложнява допълнително от факта, че лингвистиката е една от най-древните науки: нейният произход може да се открие не само в Древна Гърция, но и в Древна Индия и Близкия изток.
До края на 20в. В резултат на спорове, противоречия и дискусии се появи доста единна идея за езика. В "Лингвистичен енциклопедичен речник", редактиран от V.N. Ярцева (2002) A.E. Кибрик, автор на статията „Езикът“, обобщава това по следния начин:
Терминът „език“ има поне две взаимосвързани значения: 1) език като цяло, език като определен клас знакови системи; 2) специфичен, така наречен етнически или „идиоетнически“ език-някаква реално съществуваща знакова система, използвана в дадено общество, в определено време и в определено пространство. Език в първото значение-това е абстрактна идея за един човешки език, фокусът на универсалните свойства на всички специфични езици. Специфични езици-това са множество реализации на свойствата на езика като цяло.
Езикът като цяло е естествено възникнала и естествено развиваща се семиотична (знакова) система, която има свойството социално предназначение,-Това е система, която съществува предимно не за индивид, а за определено общество. Освен това се налагат ограничения върху тази знакова система, свързани с нейните функции и използвания субстанциален (звуков) материал.
Именно този спор предопредели, както ще видим в следващата глава, поредица от „езикови обрати“ през 20 век. - от когнитивен към синергичен - и създаде променящ се образ на езика в съвременната наука.
език-1) естествен език, най-важното средство за човешка комуникация; езикът е неразривно свързан с мисленето, е социално средство за съхраняване и предаване на информация, едно от средствата за контрол на човешкото поведение; реализира се и съществува в речта; 2) всяка знакова система, например езикът на математиката, езикът на киното; 3) същото като стил.
Езикът като ключово понятие за културата на 20 век. През втората половина на 20в. езикът се превръща в ключово понятие, определящо европейската култура като цяло, точно както „атомът“ е такова понятие през 18 век. и “развитие” - през 19 век. Дори основните научни открития в молекулярната биология от този период не биха могли без такива понятия като „код“ и „транскрипция“; бяха публикувани книги за „езика на архитектурата“. Вълната от ентусиазъм към езика беше толкова мощна, че повечето учени започнаха да говорят, ако не за нова наука, то поне за модификация на лингвистиката, която беше погълнала много от това, което преди това се смяташе за философия. Изглеждаше неясно къде свършва такава лингвистика и започва философията. Но точно на тази оспорвана територия сега се намират най-влиятелните съвременни лингвистични парадигми. Научната програма на повечето лингвистични школи и движения, съществуващи днес, от самото начало се основава на техническа версия на пречистен език, проект за единен език, обща лингвистика, обща семиотика и наука за знаците от всякакъв вид. Лингвистиката и семиотиката, заемащи централно място в хуманитарните науки, придобиват от началото на 60-те години. мощна всеобхватна сила, която е погълнала всички социални и културни феномени по отношение на тяхното „смисъл“ и „значимост“. По този начин взаимодействието на философските и частнонаучните изследвания на езика само по себе си представлява доста сложен проблем, чието решение до голяма степен беше намерено с помощта на историко-философски и историко-научен анализ.
Съществуващите подходи към анализа на природата на езика се разпределят в зависимост от връзката им с тълкуването на проблемите на знака, значението, значението.
Като такъв, „лингвистичният обрат“ означава по-ясно разделяне на предметните области на философските и научните (лингвистични, семиотични, интердисциплинарни) изследвания.
Предпоставки за “езиков обрат”. Предшественикът на „езиковия обрат“ в културата на 20 век, според Н.Е. Колосов се появява Г. Фреге, който постулира, че най-правилният метод за анализ на мисълта е анализът на езика. Промяната в приоритетите на основните понятия, чрез които се разкрива природата на езика - смисъл, разбиране, обяснение на значението - беше улеснена от концепцията на Л. Витгенщайн, който, след като преразгледа традиционната връзка между значение и разбиране, обясни разбирането като способност, подобна на овладяването на технологията. Методът на Витгенщайн е довел до широко разпространена тенденция в съвременните културни изследвания, етнология, антропология, лингвистика и социология за обективно описване на връзките на живота като цяло, за да се получат, чрез съзнателно отчуждение, обективни критерии, които могат да бъдат използвани срещу предразсъдъците и разходи на фантазията за "усещане".
Нов обрат в изследването на проблема за езика настъпи във връзка с появата на теорията за речевите актове на Дж. Остин. Посоката, формирана в резултат на интерпретацията и задълбочаването на идеите на Остин - концептуалният анализ - измести центъра на тежестта на изследването от формалните, дълбоки структури на езика към областта на междучовешката комуникация, изследването на ситуацията на вербална комуникация и взаимодействие . Под влияние на концепцията за речевите актове лингвистиката и целият комплекс от науки за езика придобиват нова проблемна област на изследване. Постепенно започва преходът към комуникативно-когнитивната парадигма в езиковото обучение. Изследователите все повече се привличат от феномена на речевата дейност и естествената комуникация.
Интересът към прагматичните, комуникативните и дискурсивните аспекти на езика беше придружен от прехвърляне на изследователските приоритети от езика към речевата дейност. Значителни промени в разбирането на такива основни понятия като „смисъл“ и „смисъл“ неизбежно доведоха до важни методологични последици. Нарастващата „популярност“ на лингвистичните изследвания в общото хуманитарно пространство доведе до факта, че много автори започнаха сериозно да смятат лингвистиката за основа на „науката на науките“, методологическата основа на хуманитарното познание като цяло. В същото време беше очевидно, че всеки лингвистичен подход предвижда напълно специални епистемологични конструкции. Така в рамките на подхода към езика, разработен от M.B. Гаспаров, всеки случай на използване на която и да е езикова форма в речта на всеки отделен говорещ е уникален и никога не се повтаря точно, защото контекстът, средата, физическото и емоционалното състояние на говорещия, неговият минал опит и опитът на всички тези хора с кого влиза в разговор промяна взаимодействие; всичко това се отразява както на разбирането на формата, така и на нейното физическо въплъщение. С тази визия за езика и свързаната с него изследователска постановка, именно комуникативни фрагменти, т.е. цели готови изрази са първични, интегрални, директно разпознаваеми частици от езикова материя, които формират основата на нашето боравене с езика в процеса на езиковото съществуване - а не отделни думи като част от тези изрази, още по-малко компоненти на тяхната морфемна и фонемна структури. Именно комуникативните фрагменти служат като първични единици за говорещите, които съставляват техния мнемоничен „лексикон“ за владеене на езика.
Прагматика и постмодернизъм в лингвистиката. Прагматичните тенденции в разбирането на различни аспекти на езика започват да се припокриват през 80-те и 90-те години. с някои постмодернистични конструкции. Ж. Дерида доста точно изрази същността на съвременните търсения в областта на езиковите проблеми. Според него проблемът за езика никога досега не е обхващал толкова глобален хоризонт от изключително разнообразни области на изследване, разнородни дискурси, сфери на различното и разнородното, намерения, методи и идеологии. Това отразява реалния процес на „смесване“ на три различни измерения на езиковото разбиране, всяко от които има своя собствена проекция както в областта на философията, така и в областта на хуманитарните науки, свързани с изучаването на езикови проблеми. Разбирането на езика като употреба, като специфичен речник (структура) и като процес на вербализация на понятия формира многопосочни вектори на многоизмерен холистичен феномен. Взаимодействието на философски и научен подход тук изглежда не само възможно, но и спешно необходимо. Комбинирането на подходи и съответно свързването на тези парадигми се превръща в една от основните задачи на съвременното хуманитарно познание.
Методологията (на гръцки methodos „път на изследване“, logos „преподаване“) в лингвистиката е изучаване на принципите на изучаване на езиците. Методологията определя подхода към обекта на лингвистиката, метода за изграждане на научно познание, общата насоченост и характер на лингвистичните изследвания. Методологията до голяма степен определя научните резултати от изследването. Методологията разграничава три нива:
- 1. общофилософска методология (свързана със светогледа);
- 2. обща научна методология, включваща методи и принципи, използвани в групи науки;
- 3. частна методология, включително методи на всяка наука.
Различията във философските позиции на изследователите доведоха до значително разнообразие от методологически направления в лингвистиката. Например, разбирането на самия термин "методология" в марксистката лингвистика се различава от разбирането му в редица други области, в които този термин се използва по-често само в смисъла на набор от определени методи и техники за изучаване на езика.
Методологията определя различни възгледи за езика: В диалектико-материалистичната лингвистика се смята, че езикът има материална природа и съществува обективно, независимо от отражението му в човешкото съзнание. Този подход към разбирането на природата и същността на езика е коренно различен, на първо място, от идеалистичното разбиране на езика - като проява на "духа на народа" (хумболтовството), като фундаментално ментален феномен (теориите на В. , Вунд, Х. Щайнтал, Н. Чомски). Диалектическият материализъм смята, че е неправилно да се отрича възможността за познаване на света (за разлика от агностицизма, който се придържа към подхода, че не познаваме реалността, а комплекси от усещания, отвъд които няма изход).
Методи (гр. method “път на изследване”) в лингвистиката: 1. обобщени съвкупности от теоретични постановки, похвати, методи за изследване на езика, свързани с конкретна лингвистична теория и обща методология - т. нар. общи методи; 2. отделни техники, методи, операции, основани на определени теоретични принципи, като техническо средство, инструмент за изучаване на един или друг аспект на езика - частни методи.
Всеки общ метод идентифицира точно онези аспекти на езика като обект на изследване, които се признават за най-важни в дадена теория на езика, например историческият аспект в сравнително-историческото езикознание, структурният аспект в структурната лингвистика и др. В този смисъл методът създава предмета на изследване. Всеки основен етап в развитието на лингвистиката се характеризира с промяна във възгледите за езика, промяна в лингвистичната теория, придружена от радикална промяна в методите и желанието да се създаде нов обобщен метод. В същото време, за разлика от старите възгледи за езика и замяната им с нови, методите, наследени от предишния етап, не изчезват напълно, но запазват значението си на новия етап като по-специфични, но с този основен метод. По този начин съвременната лингвистика има няколко общи научни метода, датиращи от различни епохи. Съвременното езикознание се характеризира с лингвистично пречупване на общонаучни методи (математически анализ – количествен метод, статистически метод; систематичен подход – сравнителен метод и др.).
В значението на изследователски метод може да се използва понятието техника (като синоним на понятието метод). Техниките могат да се нарекат частни методи, тоест една техника може да се използва в няколко метода. Например: методът на трансформациите (трансформациите) е част от описателните и историко-сравнителните методи, съществуващи като набор от определени правила за изследване в рамките на конкретни методи.
Терминът техника също се използва като синоним на термините метод и техника. Терминът може също да означава колекция от методи. Въпреки това, по-често този термин означава практическото приложение на определен метод или техника.
