Ботаника. Задача 2 9
Чертежи и снимки към задача 2 12
Ботаника. Задача 3 14
Чертежи и снимки към задача 3 16
Ботаника. Задача 4 19
Чертежи и снимки към задача 4 22
Зоология. Задача 1 25
Чертежи и снимки към задача 1 28
Зоология. Задача 2 33
Чертежи и снимки към задача 2 35
Зоология. Задача 3 36
Чертежи и снимки към задача 3 38
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
В съответствие с изискванията на Федералните държавни образователни стандарти LLC, системата от планирани резултати - лични, метапредметни и предметни - установява и описва класовете образователно-познавателни и образователно-практически задачи, които студентите овладяват в хода на обучението, като измежду тях се открояват тези, които се подават за окончателно оценяване, включително и държавна финална атестация на завършилите. Успешното изпълнение на тези задачи изисква от учениците да овладеят системата от образователни действия (универсални и специфични за всеки учебен предмет: регулаторни, комуникативни, познавателни) с учебен материал и преди всичко с помощен учебен материал, който служи като основа за последващо обучение.
Една от тези универсални образователни дейности е способността да се създават, прилагат и трансформират знаци и символи, модели и схеми за решаване на образователни и познавателни проблеми, а именно:
Обозначават предмет и/или явление със символ и знак;
Определете логическите връзки между обекти и / или явления, обозначете тези логически връзки с помощта на знаци в диаграмата;
Създаване на абстрактен или реален образ на обект и/или явление;
Изграждане на модел/схема въз основа на условията на проблема и/или начина за решаването му;
Създаване на вербални, реални и информационни модели, подчертаващи съществените характеристики на обекта, за да се определи как да се реши проблемът в съответствие със ситуацията;
Трансформирайте модели, за да идентифицирате общи закони, които определят дадена предметна област;
Превеждайте сложна (многоаспектна) информация от графично или формализирано (символно) представяне в текстово представяне и обратно.
Разработеният тренажор допринася за формирането на горните UUD в уроците по биология и по време на извънкласни дейностикато се започне от 5 клас.
Може да се използва в часовете по ботаника, зоология, в извънкласните часове по биология, в избираемите дисциплини при подготовката за държавно окончателно атестиране по биология.
Симулаторът включва два блока: ботаника и зоология. Всеки блок съдържа 3-4 задачи. За да се изпълни задачата, е необходимо да се анализира според схематичните рисунки, въз основа на кой критерий се разграничава един или друг морфологичен вариант и да се съпостави снимката със съответната схема.
Симулаторът е проектиран по такъв начин, че съдържа задачи, при които морфологичните особености на обекта изискват задълбочено наблюдение, внимание към детайла и пропорциите.
Работата със симулатора допринася за формирането на умения за използване на знаково-символични средства за създаване на модели на изучавани обекти и процеси, схеми за решаване на образователни, познавателни и практически проблеми. Развива операции за сравнение с помощта на задачи за идентифициране на прилики и разлики, съответствие и несъответствия; допринася за формирането на умения за анализ с помощта на задачи за подчертаване на характеристики (съществени, несъществени). Формира способността да обобщава, класифицира, прави аналогии.
Упражнение 1.
Разгледайте чертежа (структурна диаграма) и снимката на цветето. Изберете характеристиките, които съответстват на структурата му: тип цвят, тип симетрия на цвета, тип околоцветник, форма на венче, брой тичинки, тип яйчник
А. Тип цвете
1. мъжки - тичинков;
2. женски - плодничен;
3. двуполов;
4. стерилен (безполов)
Б. Цветен тип симетрия
1 правилен (актиноморфен) - радиално симетричен
2. неправилен (зигоморфен) - двустранно симетричен
3. асиметричен (асиметричен) - не може да се начертае ос на симетрия
Б. Тип околоцветник
1. двойно отделно венчелистче;
2. проста става-венчелистче;
3. просто отделно-венчелистче;
4. двойна става-венчелистче;
5. Липсва
D. Форма на ръба
Г. Брой тичинки
1. един;
2. шест;
3.пет;
4. десет;
5. неопределено число
Д. Тип яйчник
1. - отгоре;
2. - полу-долна;
3. - по-ниска;
4. - горно стенен хипантий
Чертежи (структурни схеми) и снимки на цвете към задача 1
7
8
9
10
ОТГОВОР:
Задача 2Помислете за генеративно бягство. Изберете характеристиките, съответстващи на структурата му, съгласно следния план: съцветие; цветна диаграма, цветна формула, плод, семейство.
А. съцветие
Четка
Щит
метлица
Ухо
Сложен шип
кочан
чадър
сложен чадър
Глава
Кошница
Двулъчева иглика
меандър
Къдрица
B. Цветна диаграма
Б. Формула за цветя
1
. * W 4 L 4 T 4+2 R 1 ;
2. * H 5 L 5 T ∞ P ∞ ;
3. P (5) L 1+2+(2) T (9)+1 P 1 ;
4
. * H 5 L (5) T (5) P 1;
5
. * H (5) L (5) T 5 P 1;
6. O (2)+2 T 3 P 1;
7. * O 3 + 3 T 3 + 3 P 1;
G. Плодове
6. Сочно едносеменно - костилка
7. Сочно многосеменно - зрънце
8. Сочна многосеменна - ябълка
9. Сочна едносеменна - сложна (отборна) костилка
10. Сочно многосеменно - оранжево
Г. семейство
1. Кръстоцветни;
2. Розоцветни;
3. Сложноцветни;
4. Нощенка;
5. Лилия;
6. Бобови растения
Чертежи (структурни схеми) и снимки към задача 2
1
2
3
4
5
6
7
8
Отговор:
Задача 3
Помислете за рисунка (снимка) на растение. Опишете вегетативните органи на растението по следния план: вид на кореновата система, вид издънка по посока на растеж, вид на листата според броя на листните остриета, тип разположение на листата, вид издънка според дължината на междувъзлия
А. Тип коренова система
1. - прът
2. - влакнест
Б. Вид летораст по посока на растежа
Б. Тип на листата според броя на листните плочи
Г. Вид на разположение на листата
Г. Тип летораст според дължината на междувъзлията
1.- съкратено
2. удължен
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Отговор:
Задача 4
Помислете за снимка на листо. Изберете характеристиките, съответстващи на структурата му, съгласно следния план: вид на листата, жилкуване на листата, форма на листата; тип лист според съотношението дължина, ширина, разположение на най-широката част, форма на ръба.
А. Тип лист
1. петилен
2. заседнал
B. Листно жилкуване
1. успореден
2. дъга
3. пръстен
4. перести
5. раздвоен
Б. Формата на листната петура
Г. Тип лист според съотношението на дължина, ширина, разположение на най-широката част
1. яйцевиден
2. овална
3. обратнояйцевидни
Дължината надвишава ширината 3-4 пъти
4. копиевиден
5. продълговати
6. обратноланцетни
Дължината надвишава ширината повече от 5 пъти
7. линеен
D. Форма на листата
1. пълен ръб
2. вълнообразен
3. назъбен
4. двойно назъбен
5. гребло
Чертежи (структурни схеми) и снимки към задача 4
Отговор:
Упражнение 1.
Помислете за представител на класа Насекоми. Изберете характеристиките, съответстващи на неговата структура, съгласно следния план: структурата на антените, структурата на крайниците, вида на устата, вида на крилата, вида на развитието, отделянето.
A Структурата на антените
нишковидна
Назъбени
Гребен
Цирус
ламеларен
с форма на клуб
Б. структурата на крайниците
1. скачане
2. бягане
3. копаене
4. плуване
Б. Вид на устния апарат
1 - гризане;
2 - лакиране (гризане-смучене);
3 - смучене;
4 - облизване;
5 - пиърсинг - смучене
2
3
4
5
Г. Тип крила
1 - с мрежеста жилка;
2 - мембранна вена;
3 - твърд (бръмбар елитрон);
4 - полутвърд;
5 - люспест;
6 - един модифициран в халтери
Г. Тип развитие
1- с непълно преобразуване
2. с пълно преобразуване
Д. Откъсване
1. - дървеници;
2. - двукрили;
3.- Жълтокрили;
4. - Правокрили
5. - Lepidoptera;
6. - Hymenoptera;
Чертежи (структурни схеми) и снимки към задача 1
Представители на клас Насекоми
ларви
малко лице
малко лице
ларва
ларва
ларва
Помислете за структурата на кръвоносната система на гръбначните животни. Изберете характеристиките, съответстващи на неговата структура, според следния план: броя на кръговете на кръвообращението, структурата на сърцето, вида на кръвта в камерите на сърцето, вида на кръвта в съдовете, класа.
А. Брой кръгове на кръвообращението
1 - един кръг
2 - два кръга
Б. Устройството на сърцето
1 - двукамерно сърце
2 - трикамерно сърце
3 - трикамерна с непълна преграда
4 - четирикамерно сърце с дясната аортна дъга
5 - четирикамерно сърце с лява аортна дъга
Б. Тип кръв в сърдечния вентрикул
1 - артериална кръв в лявата камера (фиг. 4 и 5)
2 - смесена кръв във вентрикула (фиг. 2 и 3)
3 - венозна кръв във вентрикула (фиг. 1)
Г. Тип кръв в съдовете
1 - в главната артериална венозна кръв;
2 - смесена кръв в артериите на системното кръвообращение;
3 - смесена кръв в артерията на системното кръвообращение, сърце с непълна преграда;
4 - запазена дясна аортна дъга, в която артериална кръв;
5 - артериална кръв в лявата аортна дъга.
Г. Клас
1- Суперклас Риби
2 - клас Земноводни
3 - клас Влечуги
4 - клас Птици
5 - клас Бозайници
Снимки към задача 2.
Отговор:
Задача 3.
Помислете за животински тъкани. Изберете характеристиките, съответстващи на тяхната структура, по следния план: количеството и характеристиките на междуклетъчното вещество, структурните особености на клетките, изпълняваните функции, ембрионалния произход на тъканта, местоположението в тялото, вида на тъкан.
А. Количеството и характеристиките на междуклетъчното вещество
1 - междуклетъчното вещество съдържа много различни органични и неорганични съединения;
2 - малко междуклетъчно вещество, клеткиопъната в една посока;
4 - практически не съдържа междуклетъчно вещество, клетките са плътно опаковани;
5 - междуклетъчното вещество съдържа специализирани глиални клетки.
Б. Особености на структурата на клетките.
1- клетките могат да имат различна форма;
2 - клетките са плътно съседни една на друга, образувайки непрекъснати слоеве;
3 - удължени клетки;
4 - клетките имат процеси с различни форми
Б. Изпълнявани функции.
1. една от функциите е образуването на бариера, която регулира приема на вещества в тялото;
2. свързва органите един с друг, трофика, защита и поддържане на хомеостазата;
3. една от основните функции е да осигури движението на органите в тялото и в пространството на тялото като цяло,
четири . свързва тялото с околната среда взаимодействие на тъканите, органите и системите на тялото и тяхното регулиране.
Г. Ембрионален произход на тъканта.
1. тъкан от ектодермален произход;
2. развива се от трите зародишни листа на ембриона;
3. тъкан от мезодермален произход.
D. Местоположение в тялото.
Д. Вид плат.
1. Епителен
2. Свързване
3. Мускулести
4. Нервен
Чертежи (структурни схеми) и снимки към задача 3
Отговор:
USE 2018. Биология. Изпит треньор. 20 опции за изпит. Богданов Н.А.
М.: 2018. - 192 с.
Симулаторът за изпити по биология съдържа 20 опции за набори от задачи, съставени, като се вземат предвид всички характеристики и изисквания на Единния държавен изпит през 2018 г. Целта на помагалото е да предостави на читателите информация за структурата и съдържанието на контролно-измервателните материали по биология за 2018 г., разликата им спрямо предходни години и степента на трудност на задачите. Ръководството дава отговори на всички варианти на теста, освен това има образци на формуляри, използвани в изпита за записване на отговори и решения. Помагалото е предназначено за учители за подготовка на учениците за изпита по биология, както и за ученици от гимназията за самоподготовка и самоконтрол.
формат: pdf
Размерът: 4,7 MB
Гледайте, изтеглете:drive.google
СЪДЪРЖАНИЕ
Инструкции за работа 5
Примерен вариант на изпитната работа с анализ на задачи 6
Част 1 6
Част 2 15
Вариант 1 19
ЧАСТ 1 19
Част 2 25
Вариант 2 29
ЧАСТ 1 29
Част 2 35
Вариант 3 37
ЧАСТ 1 37
Част 2 « 43
Вариант 4 45
ЧАСТ 1 45
Част 2 * 51
Вариант 5 53
ЧАСТ 1 53
Част 2 59
Вариант 6 61
ЧАСТ 1 61
Част 2 67
Вариант 7 69
ЧАСТ 1 69
Част 2 75
Вариант 8 77
ЧАСТ 1 77
Част 2 83
Вариант 9 85
ЧАСТ 1 85
Част 2 91
Вариант 10 93
ЧАСТ 1 93
Част 2 99
Вариант 11 101
Част 1 101
Част 2 107
Вариант 12 109
Част 1 109
Част 2 115
Вариант 13 117
Част 1 117
Част 2 123
Вариант 14 125
Част 1 125
Част 2 131
Вариант 15 133
Част 1 133
Част 2 139
Вариант 16 141
Част 1 141
Част 2 147
Вариант 17 149
Част 1 149
Част 2 155
Вариант 18 157
Част 1 157
Част 2 163
Вариант 19 165
Част 1 165
Част 2 171
Отговори 173
Вариант 1 173
Вариант 2 174
Вариант 3 175
Вариант 4 176
Вариант 5 177
Вариант 6 178
Вариант 7 179
Вариант 8 180
Вариант 9 181
Вариант 10 182
Вариант 11 183
Вариант 12 184
Вариант 13 185
Вариант 14 186
Вариант 15 187
Вариант 16 188
Вариант 17 189
Вариант 18 190
Вариант 19 192
Изпитната работа се състои от две части, включващи 28 задачи. Част 1 съдържа 21 задачи с кратък отговор. Част 2 съдържа 7 задачи с подробен отговор.
За попълване на изпитната работа по биология са предвидени 3,5 часа (210 минути).
Отговорът на задачите от част 1 е поредица от числа, число или дума (фраза). Запишете отговора според примерите по-долу в полето за отговор в текста на работата без интервали, запетаи и други допълнителни знаци и след това го прехвърлете във формуляра за отговор № 1.
Задачите от част 2 (22-28) изискват пълен отговор (дайте обяснение, описание или обосновка; изразете и аргументирайте собственото си мнение). В листа за отговори № 2 посочете номера на задачата и запишете пълното й решение.
Когато изпълнявате задачи, можете да използвате чернова. Черновите не се зачитат за оценка на работата.
Точките, които получавате за изпълнени задачи се сумират. Опитайте се да изпълните възможно най-много задачи и да спечелите най-много точки.
„Стъбло“, „Външен и вътрешен строеж на хидрата“, „Жив организъм. Естествени науки”, „Методи за дивата природа. Лупи”, „Червеи”, „Бактерии. гъби. лишеи",
Изтегли:
Преглед:
MyTestX е система от програми за създаване и провеждане на компютърни тестове, събиране и анализиране на техните резултати.
Една от задачите на ежедневната учителска работа е необходимостта от контрол на знанията на учениците. Формите на контрол, използвани от учителите, са много разнообразни, но най-често се използват писмени или устни анкети. За съжаление тези форми не са лишени от недостатъци. При провеждане на устно проучване това е сравнително голям разход на урочно време с малък брой оценки; при провеждане на писмена работа броят на оценките се увеличава, но много време се изразходва за проверка.
Тестване като ефективен методпроверката на знанията намира всичко в училище по-голямо приложение. Едно от неговите основни и безспорни предимства е минималното време, прекарано за получаване на надеждни резултати от контрола. При тестване се използват както хартиени, така и електронни версии. Последните са особено привлекателни, тъй като ви позволяват да получите резултати почти веднага след приключване на теста.
Тестването в педагогиката изпълнява три основни взаимосвързани функции: диагностична, обучаваща и образователна:
- Диагностичната функция е да се идентифицира нивото на знания, умения и способности на ученика. Това е основната и най-очевидна тестова функция. По обективност, широта и бързина на диагностика тестването превъзхожда всички други форми на педагогически контрол.
- Образователната функция на тестването е да мотивира ученика да интензифицира работата по усвояването на учебния материал. За подобряване на учебната функция на тестването могат да се използват допълнителни стимули за учениците, като например разпределяне от учителя на приблизителен списък с въпроси за самоподготовка, наличието на водещи въпроси и подсказки в самия тест, съвместен анализ на резултатите от теста.
- Образователната функция се проявява в честотата и неизбежността на тестовия контрол. Това дисциплинира, организира и насочва дейността на учениците, помага за идентифициране и премахване на пропуски в знанията, формира желанието да развиват своите способности.
Тестът е по-справедлив метод, той поставя всички ученици в равни условия, както в процеса на контрол, така и в процеса на оценяване, като на практика елиминира субективизма на учителя.
Трябва да се отбележи, че именно тестването постепенно се превръща в основна форма за полагане на изпити. От 2009 г. за всички завършили училище основната форма на окончателно държавно сертифициране в училище Руска федерацияе Единният държавен изпит. И реалностите са такива, че е необходимо да се въведат тестови технологии в системата на обучение. С тяхна помощ през годината е необходимо да се оцени нивото на усвояване на материала от учениците и да се формират уменията им за работа с тестови задачи. Подобно обучение ще позволи на студентите действително да увеличат резултатите си при полагане на изпита. Също така по време на такива обучения се развиват съответните психотехнически умения за саморегулация и самоконтрол. В тази връзка тестването, като средство за измерване и контрол на знанията на учениците, се превръща в основата на учебния процес в руското училище.
Тестовите задачи могат да бъдат съставени с помощта на различни компютърни инструменти, вариращи от различни редактори и презентационни програми до използването на езици за програмиране и интернет възможности. И вероятно всеки учител по компютърни науки и ИКТ е създал собствена тестова среда за своята работа. Но разработването на висококачествени инструменти за тестване е дълъг, трудоемък и скъп процес.
Програмата MyTest е разработена от Башлаков Александър Сергеевич от 2003 г. През това време излязоха много напълно различни версии. Всяка нова версия включваше най-доброто от предишната версия и предлагаше нови функции. Първите версии бяха прости, но удобни тестови черупки, докато текущата версия на MyTestX вече не е една програма, а мощен набор от програми за подготовка и провеждане на компютърно тестване.
С помощта на програмата MyTestX е възможно да се организират и провеждат тестове, изпити във всякакви образователни институции (университети, колежи, училища) както за определяне на нивото на знания по всякакви академични дисциплини, така и за образователни цели. Предприятията и организациите могат да извършват атестиране и сертифициране на своите служители.
MyTestX е система от програми (програма за тестване на ученици, редактор на тестове и дневник на резултатите) за създаване и провеждане на компютърно тестване, събиране и анализиране на резултатите и оценяване според скалата, посочена в теста.
Програмата е лесна и удобна за използване. Всички учители и ученици го научават бързо и лесно. Ето думите на един от потребителите на програмата: "Според мен MyTest е достигнал перфектното състояние: има всяка възможна функция, много е компактен, неговите характеристики и лекота на използване са в златния баланс."
Програмата MyTestX работи с десет вида задачи:Единичен избор, множествен избор, подреждане, съвпадение, верни или неверни твърдения, ръчно цифрово въвеждане, ръчно въвеждане на текст, позициониране на изображението, размяна на букви, попълване на празни места (MyTestXPro). В теста можете да използвате произволен брой от всякакви видове, можете да използвате само един, можете да използвате всички наведнъж. В задачи с избор на отговор (единичен, избираем, указание за ред, указание за истинност) можете да използвате до 10 (включително) варианта за отговор.
Програмата се състои от три модула:Тестови модул(MyTestStudent), редактор на тестове (MyTestEditor) и Тестов дневник(MyTestServer).
За създаване на тестове има много удобен редактор на тестове с приятелски интерфейс. Всеки учител по предмет, дори начинаещ компютърен разбирач, може лесно да създаде свои собствени тестове за програмата MyTestX и да ги използва в класната стая.
Програмата има богати функциивъпроси за форматиране на текст и опции за отговор. Можете да дефинирате шрифта, символа и цвета на фона, да използвате горен и долен индекс, да разделяте текста на абзаци и да прилагате разширено форматиране към тях, да използвате списъци, да вмъквате картинки и формули... За по-голямо удобство програмата разполага със собствен текстов редактор.
За всяка задача можете да зададете трудността (броя точки за правилен отговор), да прикачите подсказка (дисплеят може да е за наказателни точки) и обяснение на верния отговор (показва се при грешка в тренировъчния режим ), конфигурирайте други параметри ...
Възможно е да се използват няколко варианта на въпроса за задачата, удобно е да се създаде селекция от задачи за учениците, да се смесват задачи и опции за отговор. Това значително намалява възможността за измама, когато няколко участници в теста вземат един и същ тест или повтарят тестове.
В MyTestX можете да използватевсяка система за оценяване. Системата за оценяване и нейните настройки могат да бъдат зададени или променени в редактора на теста.
Ако имате компютърна мрежа, с помощта на регистрационния модул MyTestX можете лесно:
- Организира централизирано събиране и обработка на резултатите от тестовете. Резултатите от задачите се показват на ученика и се изпращат на учителя. Учителят може да ги оцени или анализира по всяко удобно за него време.
- Организирайте разпространението на тестове до учениците по мрежата, след което няма нужда да копирате тестови файлове на всички компютри всеки път. Можете да разпространявате няколко различни теста наведнъж.
- Наблюдавайте директно процеса на тестване. Можете да видите кой на какъв тест се явява, колко задачи вече са изпълнени и какво е тяхното представяне.
С помощта на програмите MyTestX можете да организирате както локално, така и мрежово тестване. Направете това, което ви е по-удобно.
Програмата поддържа няколко независими един от друг режима: обучение, наказание, безплатно и ексклузивно. В тренировъчния режим на тестващия се извеждат съобщения за грешките му, като може да се покаже и обяснение към задачата. В наказателния режим, за неправилни отговори, точките се отнемат от тестващия и можете да пропускате задачи (точки не се добавят или отнемат). В безплатния режим участникът в теста може да отговори на въпросите в произволен ред, да отиде (да се върне) на всеки въпрос сам. В изключителен режим прозорецът на програмата заема целия екран и не може да бъде минимизиран.
При правилен подбор на контролен материал съдържанието на теста може да се използва не само за контрол, но и за обучение. По този начин позволява на субекта самостоятелно да открие пропуски в структурата на своите знания и да предприеме мерки за отстраняването им. В такива случаи можем да говорим за значителния обучителен потенциал на тестовите задачи, чието използване ще се превърне в едно от ефективните направления за практическото прилагане на принципа на единство и връзката между обучение и контрол.
Всеки тест има оптимално време за тестване, намаляването или превишаването на което намалява качеството на теста. Следователно в настройките на теста е възможно да се ограничи времето за изпълнение както на целия тест, така и на всеки отговор на задачата (можете да зададете различни времена за различните задачи).
Параметри на теста, задачи, изображения за задачи за всеки отделен тест - всичко се съхранява в един тестов файл. Без бази данни, без допълнителни файлове -един тест - един файл. Тестовият файл е криптиран и компресиран.
MyTestX има добра степен на защита както за тестовите елементи, така и за резултатите. Поради факта, че могат да бъдат зададени няколко различни пароли за теста (за отваряне, редактиране, тестване), става практически невъзможно да се развали (редактира) теста за лица, които нямат право да го правят, плюс всичко, не е възможно да се откраднат ключовете (верните отговори) на тестовите задачи. Тъй като резултатите от теста могат да бъдат запазени в защитен файл, който не може да се редактира, оценките на учениците винаги са обективни и не зависят от лоялността на тестера. Поради факта, че резултатите от теста могат да бъдат запазени както на локалния компютър, така и паралелно на компютъра на тестера, вероятността от загуба на резултатите е намалена до 0%. Програмата е показала висока надеждност на работа както в училища, така и в университети в Русия и съседните страни. Програмата предоставя различни опции за защита на тестове от неразрешено получаване на отговори.
Програмата непрекъснато се развива, като интелигентно отчита нуждите на много потребители и в същото време не нарушава никого, тоест новите функции добавят интересни функции за тестване и не са излишни за тези, които се нуждаят от по-прости тестове.
Към много полезни функции, налични в програмата за провеждане на компютърно тестване, можете да добавите и факта, че ако ученик по някаква причина не може да извърши тест на компютър (например по здравословни причини), тогава буквално след 1-2 минути можете да оформите “хартиен вариант на теста.
Програмата MyTestX се предлага в две версии: а) Проста - некомерсиалното използване на програмата не изисква парични плащания. Всякакви образователна институция, учител и ученик могат да използват програмата безплатно въз основа на лицензионно споразумение без никакви парични удръжки. б) Разширена (MyTestXPro) по-функционална версия. MyTestXPro е споделен софтуер и се разпространява на принципа „Опитайте, преди да купите“ (споделен софтуер).
От нашия сайт можете да изтеглите всяка от двете версии безплатно.
Програмата работи под Windows XP, Vista, 7, 8. За да работите под Linux, можете да използвате Wine.
Трудно е веднага да се изброят всички функции на MyTestX, да се посочат всички малки неща, които правят работата с програмата лесна и удобна. Но трябва само да го изпробвате на работа, да създадете и изпълните няколко теста и той ще заеме достойното си място в списъка с любимите ви програми.
Преглед:
Описание на електронния образователен ресурс.
Име на електронния образователен ресурс | |
Адрес на интернет ресурс | http://website/moisnatasha |
Номинация за състезание | Интерактивни тестове и симулатори. |
Моисеева Наталия Николаевна |
|
Длъжност (с посочване на преподавания предмет) | Учител по биология |
Образователна институция | ГБОУ средно училище с. Елховка |
Предмет | биология |
Клас | 5,6,7 |
Името на учебника и учебната програма с посочване на авторите, към които принадлежи ресурсът. | Интерактивен симулатор; Образователна програма И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилов, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова |
Името на темата или раздела от курса на обучение | Теми „Стъбло“, „Външен и вътрешен строеж на хидрата“, „Жив организъм. Естествени науки”, „Методи за дивата природа. Лупи”, „Червеи”, „Бактерии. гъби. лишеи. |
Софтуерни средства, необходими за функционирането на електронния образователен ресурс | програма MyTestXPro или MyTestX |
Технически средства, необходими за използване на електронен образователен ресурс в учебния процес | компютър |
Тип ресурс (презентация, видео, текстов документ, електронна таблица, дистанционен курс, уебсайт и други) | Интерактивен симулатор |
Използвани източници на информация (литература, Интернет, DER и др.) | Интернет източници: Литература: 1.N.A.Bogdanov Контролно-измервателни материали. Биология. 5 клас. М., "Уако", 2014 г 2. С. Н. Березина Контролно-измервателни материали Биология 6 клас. М., "Уако", 2010 г 3.А.И.Никишов, Л.А.Косорукова. Ботаника. Дидактически материал. М., "Рауб" - "Илекса", 1998 г. 4. А. А. Семенов Тестове и биологични диктовки , С., 1995 5.I.N. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилов, А.Г. Драгомилов, Т.С. СуховаРаботна програма. Биология 5-9 клас М., "Вентана-Граф", 2012г |
Анотация EER (обосновка на основните идеи, задачи) |
|
Цели на обучението | Диагностика на резултатите от усвояването на съдържанието на програмата по биология по теми„Стъбло“, „Външен и вътрешен строеж на хидрата“, „Жив организъм. Естествени науки”, „Методи за дивата природа. Лупи”, „Червеи”, „Бактерии. гъби. лишеи",насочени към постигане на резултати на учениците по предмет. |
Цели на обучението | Образователни:установяване на правилността и осведомеността на изучавания материал; идентифициране на пропуски в разбирането на изучения материал, погрешни схващания на учениците; да коригира констатираните пропуски в разбирането на изучавания материал от учениците. Разработване: създават условия за развитие на уменията на учениците за сравнителен анализ, самостоятелна работа, намиране на информация в учебник и нейната обработка. Образователни: да насърчава възпитанието на интереса на учениците към природните науки; разбиране на необходимостта от способност за планиране на работата при изпълнение на задачите на учителя. |
Методическа подкрепа (конспект на урока, технологична карта, дидактически материали) | Дидактически материали |
Интерсубективност (между какви предмети EER ви позволява да установите връзки) | Биология и информатика |
Метасубективност | Формиране на UUD: Когнитивна UUD 1. Възможност за сравняване и подчертаване на знаци 2 . Умение за работа с текст, структуриране на учебен материал Персонален UUD 1. Умение за прилагане на придобитите знания на практика. Регулаторен UUD 1. Способността да се организира изпълнението на задачите на учителя 2. Способността за адекватна оценка на техните знания и умения. 3. Способността да се определи целта на работата, да се планира нейното изпълнение Комуникативен UUD 1. Овладяване на умения за писане |
Възможни употреби | Тестовете са предназначени за учители и ученици за самоконтрол при подготовка за уроци, контролни, контролни и контролни, за оценка на знанията в класната стая. |
Валидността на използването на ресурса в избраната форма на урока | Тестът е ефективен начин за проверка на знанията. Минимално време, изразходвано за получаване на надеждни резултати от проверката. Електронните опции ви позволяват да получите резултати почти веднага след приключване на теста |
Онлайн симулаторът съдържа повече от 200 тестови въпроса, групирани в 32 теми. Всяка тема отговаря на определен тип Задачи на OGE 2019 г. Можете да тренирате да решавате тест, който се състои само от определен тип задачи, или финален тест, който съответства на работата на OGE по форма и съдържание.
Преминете през онлайн симулатора на OGE и разберете в какво сте силни и къде има „пропуски“ в знанията. Попълнете идентифицираните пропуски в знанията и издържа изпита перфектно! Сравнете времето за вземане на решение със стандартната продължителност на изпита. Колко точки ще получите, ако вземете изпита точно сега?
Предимства на онлайн симулатор по биология
- Опциите се генерират автоматично от над 200 въпроса.
- 32 вида тестове, всеки от които съответства на определен тип задача на OGE 2019.
- Крайният тест, съответстващ на работата на OGE по форма и съдържание.
- Структурата и съдържанието на въпросите съответстват на спецификацията на OGE по биология от FIPI 2019.
- Използва се като задачи текуща година, и задачи от минали години, подходящи по структура и съдържание.
- Постоянно се добавят нови въпроси към базата данни със задачи.
Налични теми в симулатора (видове задачи на OGE 2019)
- Ролята на биологията във формирането на съвременната природонаучна картина на света, в практическата дейност на хората. Методи за изследване на живи обекти. Биологичен експеримент. Наблюдение, описание, измерване на биологични обекти
- Клетъчната структура на организмите като доказателство за тяхната връзка, единството на живата природа
- признаци на организми. Едноклетъчни и многоклетъчни организми. Царството на бактериите. Кралство гъби
- Царство на растенията
- Царство на растенията
- Кралство животни
- Кралство животни
- Общият план на структурата и процесите на живота. Приликата на човека с животните и разликата от тях. Размножаване и развитие на човешкото тяло
- Неврохуморална регулация на жизнените процеси в организма
- Подкрепа и движение
- Вътрешна среда
- Транспорт на вещества
- Храна. Дъх
- Метаболизъм. Избор. телесни обвивки
- сетивни органи
- Психология и човешко поведение
- Спазване на санитарните и хигиенните стандарти и правилата за здравословен начин на живот. Методи за първа помощ
- Влиянието на факторите на околната среда върху организмите
- Екосистемна организация на дивата природа. Биосфера. Учението за еволюцията органичен свят
- Способност за интерпретиране на резултатите от научни изследвания, представени в графична форма
- Способността да се определи структурата на обект, да се подчертаят значими функционални връзки и отношения между части от цялото
- Способността да се оцени правилността на биологичните преценки
- Възможност за многократен избор
- способност за извършване на многократна селекция
- Способност за съвпадение
- Способността да се определя последователността на биологичните процеси, явления, обекти
- Възможност за включване на липсващи термини и понятия от предложените в биологичния текст
- Способността за корелация морфологични особеностиорганизъм или отделни негови органи с предложените модели по зададен алгоритъм
- Способността да работите с текст с биологично съдържание (разбиране, сравняване, обобщаване)
- Умение за работа със статистически данни, представени в табличен вид
- Способността да се определят енергийните разходи за различни физическа дейност. Съставяне на диети
1. Въведение.
Тестовият тренажор е електронно средство за обучение, което се създава в резултат на методическата дейност на учителя. Симулаторите са вид мултимедийни образователни презентации, които се използват за контрол на образователните постижения на учениците. Този инструмент за обучение може да се припише на презентации за обучение, необходими за консолидиране на изучения материал и създаване на опит в прилагането на наученото знание на практика.
Симулаторите могат да се използват и за самостоятелна работа в различни форми: самостоятелно изучаване на учебен материал, самоконтрол и самооценка, подготовка за контролни тестове. Това дисциплинира, организира и насочва дейността на учениците, помага за идентифициране и премахване на пропуски в знанията, формира желанието да развиват своите способности.
Тестовият симулатор се създава в PowerPoint с помощта на тригерни обекти и хипервръзки въз основа на тестовия метод. В тази програма можете да създавате интерактивни кръстословици, които са вид презентация за обучение.
(Презентация 2.) Кръстословиците повишават мотивацията и интереса към изучавания материал, подобряват запаметяването на фактическия материал.
Уред за обучение(от англ. train - да тренирам - да тренирам) - тренировъчни задачи за развиване на умения и подобряване на техниките за обучение. Основният му принцип е интерактивен (диалогов) режим на работа. В симулатора съдържанието на предмета (графична визуализация, текстови източници, музика, видео фрагменти и др.) И методическият апарат са представени в оптимална форма на представяне (визуална, динамична, достъпна), в зададен обем (стриктно съответстващ на темата).
За учениците интерактивните симулатори са самопроверка и самореализация, добър стимул за учене, това е начин на активност и себеизразяване. За учителя това е средство за преподаване, контрол на качеството на знанията, програмиран начин за натрупване на оценки.
Тестванее метод за изучаване на резултатите от обучението, състоянието на индивида по отношение на знанията, уменията и способностите в определена област на знанието.
Тестът в педагогиката изпълнява три основни взаимосвързани функции: диагностична, обучаваща и възпитателна.
Диагностичната функция разкрива нивото на знанията, уменията и способностите на ученика.
Образователната функция на тестването се проявява в активирането на работата на ученика върху усвояването на учебния материал.
Образователната функция се проявява в систематичен контрол върху учебната дейност на учениците.
Стойността на тестовите симулатори в педагогическата практика.
- Позволява творчески подход към използването на симулатора.
- Повишаване ефективността на учебния процес.
- Разширете възможностите за индивидуализация и диференциация на обучението, като направите учебния процес гъвкав по отношение на различията между учениците, техните индивидуални стилове и темпове на учене, техните интереси.
- Те формират теоретични и фактически знания, технически умения за овладяване на мултимедийни технологии.
- Те развиват мета-предметни качества: ефективност, рефлексия, самочувствие.
- Развийте лични качества: учене, учене, способност за самообразование, самообразование, способност за прилагане на придобитите знания на практика, познавателен интерес.
2. Тест симулатор "Основи на учението за еволюцията."(Презентация 1)
Място на използване в образователния процес: при провеждане на повторяващо-обобщаващи уроци, за проверка на знанията, за самопроверка и самореализация, за организиране на самостоятелна, индивидуална работа на учениците.
Възрастова група: абитуриенти, полагащи биология под формата на единен държавен изпит.
1. Тестовият симулатор е електронно интерактивно ръководство по темата „Основи на учението за еволюцията“. Ръководството се фокусира върху необходимите подробности по темата и терминологията. Помагалото улеснява разбирането и запаметяването на най-съществените понятия, модели, включвайки визуалната и емоционалната памет в процеса на обучение. Ръководството е снабдено с излишък от учебен материал, който ви позволява да заложите необходимата индивидуална траектория за конкретен ученик.
2. Тестовият симулатор помага за решаването на следните дидактически задачи:
- систематизира придобитите знания;
- развиват умения за самоконтрол;
- оказват образователна и методическа помощ на студентите при самостоятелна работа върху учебен материал.
3. Диагностичните въпроси на помагалото се основават на оптималната банка от задачи за подготовка за изпита по биология. Контролираното съдържание е в съответствие със стандарта за средно биологично образование и учебната програма.
4. Това ръководство може да се използва на персонални компютри, в локални компютърни мрежи и да се разпространява на USB флаш устройства.
5. Тестовият симулатор е създаден в PowerPoint с помощта на тригерни бутони и хипервръзки. Хипервръзките ви позволяват бързо да навигирате от един слайд към други обекти, достъп или премахване на помощ. Тригерът се използва за стартиране на анимацията на някакъв обект, така че ви позволява да контролирате действията върху слайда. Използването на тригери помага за създаването на интерактивност във вашата презентация. Авторът задава определен ред на появяване на текст, снимки. Този ред зависи от това дали отговорите са верни или неверни. Това помага да се разбере и консолидира материалът, обхванат по темата, да се оцени собственото ниво на знания и умения.
6. Тази презентация се състои от 59 слайда и е разделена на 3 части. Част 1 съдържа 17 задачи с избор на един верен отговор, 2 - с избираем отговор. Част 2 съдържа 6 съвпадащи задачи. Част 3 включва 7 задачи с безплатен подробен отговор. Въпросите са подкрепени с подсказки, основна информация, текст на правилното решение.
Прогнозирани резултати от използването на тестовия симулатор.
- Формиране на ключови компетентности на учениците.
- Повишаване на мотивацията за подготовка за единния държавен изпит.
- Организация на самостоятелните дейности на учениците.
- Създаване на собствена банка от учебни помагала, готови за използване в учебния процес.
Библиография.
1. Звонников В.И., Челишкова М.Б. Съвременни средства за оценяване на резултатите от обучението. М., 2007
2. Ефремова Н.Е. Тестов контрол в обучението. Университетска книга, Логос. 2007 г.
3. Калинова Г.С. Оптималната банка от задачи за подготовка за изпита. Единен държавен изпит 2015. Биология. Урок. /Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резников. – Москва: Интелект-Център, 2015.
4. Кондратенко E.I., Некрасова A.N. Мултимедийни презентации в часовете по биология (раздел „Човек”). Естествени науки. № 1 (38), 2012.
