В началното училище интелектуалното развитие на детето често се пренебрегва. Това се дължи на няколко причини. Първо, доминиращата дейност е усвояването на знания и умения, което включва решаване на проблеми, които винаги имат готово решение. Децата свикват да решават проблеми въз основа на вече научено правило; те не могат да действат самостоятелно, за да намерят нов начин за решаването му. Второ, постоянното решаване на стандартни проблеми обеднява личността на детето. Децата свикват да оценяват себе си и своите възможности само чрез успешно или неуспешно решаване на типични проблеми, чието решение зависи от степента на усвояване на определени знания. Това води до факта, че самочувствието на детето зависи само от старанието и усърдието в усвояването на нови знания и правила, а не от интелигентността, оригиналността и изобретателността.
Във връзка с горните причини развитието и корекцията на интелектуалните способности при деца в начална училищна възраст е една от важните задачи на психологическия и педагогически персонал на училището.
Като пример можем да предложим няколко игрови упражнения, които могат да се изпълняват по време на класните часове, загряване преди занятия и др.
Упражнение „Гатанки“
На единия бряг има кокошки, а на другия - патета. В средата има остров. Кой ще доплува до острова по-бързо?
Мама носи тежки чанти. Дъщерята казва:
Мамо, нека ти помогна. Аз ще нося чантите, а ти ме вземи на ръце.
Ще помогне ли момичето на майка си? Защо?
Попитаха момичето Лена:
Имаш ли сестра?
Сестра ти има ли сестра?
Не — отговори Лена.
Какво мислиш?
Децата събираха шишарки в гората. Момчетата имаха големи кофи, червени, без дъно. А на момичетата са малки и зелени. Кой ще събере най-много конуси?
Едно деветгодишно момче имаше котка с къса опашка. Тя изяде мишка с дълга опашка, а мишката глътна сламката заедно със зърното. На колко години е момчето, което имаше котката?
Масата има четири ъгъла. Ако отрежете един ъгъл, колко ъгъла ще останат?
Задачи за свързване на предметния (ежедневен) опит на децата.
Задача 1. Назовете геометричните фигури, показани на фигурата. Намерете допълнителната фигура и обяснете защо е допълнителна.
Задача 2. С коя цифра започва записването на числата?
14 18 111 19 10 100
Задача 3. Как се казва тази фигура? Защо получи това име?
Задачи за разпознаване на съществените признаци на едно понятие
Задача 1. Прочетете думите в скоби. Подчертайте думите, които са най-подходящи за темата.
А) БОЛНИЦА (градина, лекар, помещения, радио, пациенти)
Б) УЧИЛИЩЕ (сграда, ученици, тебешир, дъска, букви)
Б) РЕКА (вода, бряг, риба, рибар, кал)
D) КНИГА (картина, дума, хартия, четец, библиотека)
D) СПОРТ (медал, стадион, победа, състезание, музика)
Д) КОМПЮТЪР (екран, клавиатура, брои, изпълнява команди)
G) ПРИНТЕР (печата, бял, безшумен, свързан към компютъра)
Задача 2. Посочете артикул, чиято характеристика е:
А) Скала с деления.
B) Поставяне на оценки и записване на коментари.
Б) Слушане на музика.
Г) Гледане на филми.
Задача 3. Нарисувайте предмети, чиито основни характеристики са следните: кръгли и годни за консумация; кръгли и негодни за консумация.
Задача 4. Какво е различното:
А) Прозорец от вратата.
Б) Показалец с молив.
Б) Кръг от овала.
Г) Лист от бреза от кленов лист.
Задача 5. По какво си приличат думите от всяка група? Как можете да назовете всяка от предложените групи с една дума?
А) Магистрала, път, пътека.
Б) Град, село, град.
Б) Събиране, деление, изваждане.
Задачи, насочени към развиване на способността за извършване на основни логически операции върху понятия: обобщение, ограничаване, разделяне и дефиниране
А) Задачи за установяване на модели.
Задача 1. Попълнете липсващите числа:
А) 5, 15, _______, 35, _______, 55;
Б) 14, 24, _______, _________, 54;
Б) 2, 12, 22, _______, _______, ________;
Г) 1,3, ________, ________, 9, ________;
Г) 2, 4, 6, ________, ________, ________;
Задача 2. Определете модела на повторение на фигурите и попълнете последователностите.
Задача 3. Коя от фигурите трябва да е в празната клетка на таблицата?
Задача 4. Определете модела на повторение на редицата и начертайте тази редица: дърво, храст, цвете, дърво, храст, цвете...
Б) Задачи за комбиниране и разделяне на обекти въз основа на определени характеристики.
Задача 1. Назовете с една дума следните групи числа:
А) 2, 4, 6, 8, ...
Б) 1, 3, 5, 7, …
Б) 2, 4, 7, 9, 5, 6, …
Г) 18, 25, 33, 48, 56, …
Задача 2. Изброени са няколко елемента. Как могат да се нарекат с една дума?
А) Супа, гулаш, каша, желе.
Б) Пиле, гъска, патица, пуйка.
Б) Кон, крава, овца, прасе.
Г) Вълк, лисица, мечка, заек.
Г) Картофи, цвекло, лук, зеле.
Д) Обувки, ботуши, маратонки, чехли.
Задача 3. Коя дума е нечетната във всяка група? Зачеркнете го. Назовете съществения признак на получената група. Дайте име на всяка група думи.
А) Смърч, бор, кедър, бреза.
Б) Лук, краставица, ябълка, морков.
В) Гъба, момина сълза, лайка, метличина.
Задача 4. Разделете следните числа на две групи: четни, нечетни, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Задача 5. Разделете тези думи на групи според броя на сричките: pencil case, vase, lamp, abshade, feather, pencil, pumpkin, desk, ruler, notebook, table, floor, pen, hammer, root. Колко групи получихте?
Задача 6. Напишете тези думи в съответните колони на таблицата: doll, boots, pencil case, felt boots, ball, briefcase, pen, slippers, bear, shoes, notebook, top, pencil, sneakers, gun.
Задача 7. Разделете числата 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 на две групи: едноцифрени и двуцифрени. В кой ред таблиците са правилно разделени на групи?
| 1 | 1,2,3,5,12 | 8,16,24,35,48 |
| 2 | 1,2,3,5,8,16 | 12,24,35,48 |
| 3 | 1,2,3,5,8 | 12,16,24,35,48 |
| 4 | 2,3,5,8 | 12,6,16,24,35,48 |
Игрови развиващи задачи и упражнения за развитие на концептуалното мислене.
Задача 1. Обобщение на поредица от специфични понятия с помощта на общи дефиниции. Децата са помолени да обобщят няколко групи специфични понятия и да назоват следните групи с една дума:
чиния, чаша, чаша, чинийка;
маса, стол, диван, фотьойл, гардероб;
риза, рокля, пола, панталон;
чехли, валенки, ботуши, сандали, обувки;
супа, каша, котлет, пюре;
бреза, липа, смърч, бор, трепетлика;
врабче, гълъб, врана, синигер, гъска, патица;
каракуда, щука, костур, платика.
Задача 2. Конкретизация на понятията. Необходимо е да се назовават предмети и явления, които се включват в по-широки понятия. Можете да попитате децата за следните категории: дървета, животни, играчки, имена, мебели, обувки, зеленчуци, дрехи, ястия, птици, риба, плодове, цветове, горски плодове и др.
Задача 3. Обобщение на поредица от понятия с по-широк обхват. На учениците се дават 5 групи понятия за обобщение, като те трябва да кажат какво е общото между посочените категории, по какво си приличат понятията, включени в една група:
птици, животни, риби;
дървета, билки, цветя, храсти;
мебели, съдове, облекло;
часовници, везни, термометри;
пожар, наводнение, ураган.
Задача 4. Класификация. На децата се дават 16 карти с изображения на птици, риби, ястия, мебели - по 4 за всяка група и се изисква да разделят всички карти на групи, така че всяка да съдържа рисунки, които могат да бъдат наречени с една дума. След това учениците са помолени да комбинират получените групи в две, които са възможно най-сходни, и да обяснят защо са направили това.
Задача 5. Трябва да сравните двойки предмети по представяне, да намерите признаци на разлика и прилика: глухарче и лайка; ягоди и диви ягоди; смърч и бреза; ябълка и клен; роза и камбана; котка и куче; пиле и патица; самолет и чайка; животни и растения.
Задача 6. Учениците трябва да отгатнат кой предмет е скрит по описанието му. За да направите това, трябва да изберете обект или неговото изображение. Без да го показвате на деца, трябва да опишете този обект: неговата форма, цвят, текстура.
Задача 7. Игра "Какво е допълнително?"
Дадена е група понятия, от които децата трябва да изберат нечетното и да дадат общо име на останалите. Играта се предлага в две версии: вербална и визуална.
В словесния вариант се предлагат групи от четири думи, които трябва да се подчертаят коя дума е излишна и не пасва на останалите и как да се назоват останалите с една дума (или да се обясни приликата):
зеле, картофи, домат, ябълка;
синьо, червено, красиво, зелено;
мама, мъж, татко, сестра;
стар, грохнал, малък, порутен;
бреза, бор, клен, трепетлика;
ботуш, крак, ботуш, обувка;
зима, пролет, лято, октомври;
желе, компот, лимонада, сладолед и др.
Задача 8. Игра „Спорници“. Учениците се насърчават да спорят с учителя. Каквато и дума да изрече, децата трябва да кажат точно обратното и колкото по-бързо, толкова по-добре: бяло-черно; голям малък; бързо бавно; весело-тъжен; мръсно-чисто; отворено-затворено; стар нов; писък-шепот; счупване, ремонт и др.
Задача 9. Игра „Лошо или добро?“ На децата се предлага определен обект (ситуация) и те трябва да обяснят коя е неговата положителна и отрицателна страна. Например сладоледът е добър, защото е вкусен, лош, защото може да ви нарани гърлото.
Дадени са следните думи: дъжд, телевизия, бонбони, куче, цветя, комари, бягам, разболявам се, лук, вятър, котка, компютър, музика, нож, огън, слънце и др.
Задача 10. Игра „Думи - наслагвания“.
Учениците измислят думи - наслагвания, след което избират най-смешната или най-оригиналната дума, като обясняват защо смятат така.
Можете да предложите следните задачи:
комар + марка = комар;
зебра + черупка = черупка на зебра;
дърво + врана = дървесна врана и т.н.
Упражнения за развитие на умствени операции за анализ и синтез
Задача 1. „Анаграма“
Задача 2. „Шифрована дума“
КАША
РЕКА
ПЛОЧКА
Задача 3. „Ехо“
Съставете думи, като отделите първите букви от тези думи:
Задача 4. „Шифрована дума“
Съставете дума от първите срички на тези думи:
МЛЯКО
СЕНА
ХЛЕБАРКА
Задача 5. „Анаграма“ (скрита дума)
Съставете думи, като пренаредите буквите:
ОГОЛАВ –
ABARN –
ОСОКЛ –
Задача 6.
Съставете нови думи, като премахнете една буква от тези думи:
ПЛУГ -
ШАЛ -
ФУРАЖ –
Задача 7.
Съставете дума от вторите срички на тези думи:
Задача 8. „Забавна стълба“
Задача 9. „Змия“
Съставете думи по този модел.
A _ _ _ _ _
_ A _ _ _ _
_ _ A _ _ _
_ _ _ A _ _
_ _ _ _ A _
_ _ _ _ _ А
_ _ _ _ A _
_ _ _ A _ _
_ _ A _ _ _
_ A _ _ _ _
A _ _ _ _ _
Упражнения за намиране на съществени признаци на предмети
Задача 1. Изберете две думи, които са най-значими за думата пред скобите:
Гора (листа, дървета, ябълково дърво, ловец, храст)
Река (бряг, риба, кал, вода, рибар)
Задача 2. Спорт (стадион, оркестър, награда, състезание, зрители)
Болница (градина, лекар, радио, пациенти, помещения)
Война (оръжия, войници, битки, самолет, оръжия)
Упражнения – логически задачи
Задача 1. Иван Федорович е баща на Марина Ивановна, Коля е син на Марина Ивановна. Как Коля е свързан с Иван Федорович?
Задача 2. Мама, татко и аз седяхме на една пейка. В какъв ред седнахме, ако знаем, че аз седях отляво на татко, а мама беше отляво на мен?
Задача 3. Толя хвана костур, ръф и щука. Той хвана щуката по-рано от костура, а ръфа по-късно от щуката. Каква риба улови Толя преди другите?
Можете ли да кажете коя риба е уловена последна?
Задача 4. Двама бащи и двама сина вървяха, носейки три портокала. Колко портокала носи всеки човек?
Задача 5. Казвам се Толя. Сестра ми има само един брат. Как се казва братът на сестра ми?
Задача 6. Коля е по-висок от Вася, но по-нисък от Серьожа. Кой е по-висок: Вася или Серьожа?
Задача 7. За празника учениците украсяват сградата на училището от четири страни с 12 знамена. Те трябва да бъдат подредени така, че да има 4 знамена от всяка страна. Начертайте отговора.
Задача 8. Термометърът показва три градуса под нулата. Колко градуса ще показват тези два термометъра?
Задача 9. Въжето е прерязано на шест места. Колко части получихте?
Задача 10. Когато гъска стои на един крак, тя тежи 3 кг. Колко ще тежи една гъска, ако стои на два крака?
Игри за развитие на мисловните функции
Игра 1. Съставяне на изречения.
На децата се предлагат три думи, които не са свързани по значение, например „езеро“, „молив“, „мечка“. Децата трябва да съставят възможно най-много изречения, които задължително да включват тези три думи (можете да промените случая и да използвате други думи). Отговорите могат да бъдат банални („Мечката пусна молив в езерото“), сложни, надхвърлящи ситуацията, посочена от трите начални думи и въвеждащи нови обекти („Момчето взе молив и нарисува мечка, плуваща в езерото“) , и творчески, включително тези обекти в нестандартни връзки („Момче, тънко като молив, стоеше до езеро, което ревеше като мечка“).
Игра 2. Премахване на ненужни неща.
Предлагат се всякакви три думи, например „куче“, „домат“, „слънце“. На децата трябва да се оставят само онези думи, които по някакъв начин обозначават сходни предмети, като една дума „излишен“, която няма този общ признак, трябва да бъде изключена. Трябва да намерите възможно най-много опции за изключване на допълнителна дума и най-важното, повече функции, които обединяват останалата двойка думи и не са присъщи на изключената, допълнителна. Без да пренебрегваме опциите, които веднага се подсказват (изключете „куче“, но оставете „домат“ и „слънце“, защото са кръгли), препоръчително е да търсите нестандартни и в същото време много точни решения. Този с най-много отговори печели.
Игра 3. Търсене на аналози.
Всеки обект или явление се нарича например "хеликоптер".
Децата трябва да бъдат предписани колкото е възможно повече аналози, т.е. други елементи, подобни на него по различни съществени характеристики. Също така е необходимо тези аналози да се систематизират в групи в зависимост от това кое свойство на даден обект са избрани, като се вземат предвид. Например, в този случай те могат да бъдат наречени „птица“, „пеперуда“ (летят и кацат); “автобус”, “влак” (превозни средства); „тирбушон” (важните части се въртят) и т.н. Победител е този, който посочи най-голям брой групи аналози.
Игра 4. Методи за използване на предмета.
Добре познат обект се нарича например „книга“. Необходимо е да се назоват възможно най-много различни начини за използването му: книга може да се използва като стойка за проектор, може да се използва за покриване на хартия на масата от любопитни очи и т.н. Трябва да се въведе забрана за назоваване на неморални, варварски начини за използване на предмети. Победител е този, който посочи най-много различни функции на предмети.
Игра 5. „Хайде, познай!“
Класът е разделен на две групи. Първата група замисля предмет. Втората група трябва да познае, като задава въпроси. Първата група има право да отговори само с „да” или „не” на тези въпроси. Децата от две групи застават в две редици една срещу друга. Първо, първото дете от втора група задава въпроса: „Живо ли е?“ Първото дете от първа група отговаря: „Да“. След това второто дете от втора група задава въпроса: „Видях ли го?“ Второто дете от първа група отговаря: „Да“. и т.н. След отгатване на предмета групите сменят ролите си.
Игра 6. „Нека да идентифицираме играчката.“
Децата носят играчка в играта. Драйверът е избран. Той излиза през вратата. Учителят и децата измислят някаква история, в която главният герой е една от играчките. Поканен е шофьор. Момчетата му разказват измислена история, без да назовават главния герой, а го заменят с местоименията „той“ или „тя“. Водещият трябва да покаже играчката, която е главният герой на разказваната история. Ако водачът познае правилно, се избира друг лидер и играта се повтаря.
Въпреки факта, че образователните дейности стават водеща дейност за по-малките ученици, играта продължава да заема голямо място в живота им. Родителите и учителите могат да се възползват от това, за да го използват за решаване на различни проблеми на развитието и образованието на учениците от началното училище. От тази позиция много видове игри са се доказали положително в уроците по математика, четене, опознаване на околната среда, физическо възпитание и рисуване. Наред с други, специална позиция заемат образователните игри, насочени към развиване на произвола на умствените процеси и вниманието. Поради тяхната достъпност и лекота на приготвяне те могат да се използват както в училище, така и у дома. Учителите ги включват в учебната програма; също така е полезно за родителите да знаят какви игри за развитие на вниманието са необходими на децата в началното училище.
Най-полезните игри за деца от началното училище
Учителите в началните училища смятат, че една от основните причини за лошото представяне е невниманието на децата, неспособността им да се концентрират върху учебния материал и нежеланието да разпределят произволно вниманието си. Можете да помогнете да се справите с този проблем с помощта на образователни игри. В училище те се използват в уроци, в групи след училище, образователни игри могат да се предлагат на децата по всяко време: по време на разходка, пътуване извън града или по време на семейно свободно време. Основното нещо е да знаете какви игрови задачи са необходими за ученик на определена възраст и какви свойства на вниманието могат да повлияят върху подобряването. Сред голямото разнообразие от игри с предмети, настолни, вербални и физически игри, родителите трябва да изберат тези, които ще бъдат най-интересни за децата, лесни за изпълнение и не изискват продължителна подготовка. Като правило те лесно се комбинират с учебен материал, така че съдържанието им се превръща в знания по математика, запознаване с околната среда и правилата на руския език.
Игри с математическо съдържание
Образователните игри за внимание за началните класове с математическа насоченост са най-популярни в училищната среда. В допълнение към основните си задачи - да развият внимание, те помагат за укрепване на училищния материал, така че ще бъдат полезни за децата през цялото начално училище.
"Математическо лото"
Задачата за игра подобрява такива свойства като концентрация, концентрация, разпределение на вниманието, консолидира уменията за броене и развива логическото мислене.
За действието се подготвят големи карти с примери за играчите и малки с отговори, които се поставят в торбичка. По-интересно е да играете с група деца или в семейно свободно време. Водещият изважда карта с отговор от чантата, като назовава номера. Играчите трябва да намерят пример с подобен отговор и да го покрият с карта с отговор. Печели този, който покрие игралното си поле по-бързо.
"Танграм"
Играта пъзел насърчава разпределението и обхвата на вниманието, консолидиране на знанията за геометричните фигури.
Първо се приготвя цветен квадрат, който се нарязва на седем части. От тях: два големи триъгълника, един среден, два малки триъгълника, един квадрат и един успоредник. С помощта на изрязаните части можете да сглобите различни предмети. Темите на картините са птици, човешки фигури в движение, животни, къщи, дървета.
"пилоти"
Развива концентрацията, обема и разпределението на вниманието, зрителното възприятие, мисленето.
Водещият кани учениците да станат „пилоти“: те трябва да летят от едно място на друго. Полетът се извършва над различни градове. За да летите, трябва да начертаете маршрут, показващ движението на самолета с линии на игралното поле в таблицата. За да разберете в какъв ред ще лети самолетът над градовете, трябва да решите примерите на полето. Отговорите от най-малкото число до най-голямото ще покажат пътя (играта използва същия принцип като в). Например: 6-5, 8-6, 7-4, 10-6, 9-4, 2+4, 10-3, 4+4, 2+7, 6+4. Като нова опция можете да предложите извикване на посоката на полета (наляво, направо, надясно и т.н.)
"Камера"
Играта е насочена към развиване на концентрация, преразпределение на вниманието, увеличаване на обема, визуално възприятие и въображение.
Възрастният кани детето да извади геометрични фигури от плика и да направи картина от тях. След това точно преначертайте, тоест „снимайте“ компилираното изображение. Например, направете коледно дърво от триъгълници с различни размери, направете зайче от един голям овал, един среден и четири малки и направете кула от трапец с различни размери и един триъгълник.
Можете да използвате различни форми; по време на играта можете да затвърдите с ученика имената на познати форми (кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, овал) и да назовете нови (ромб, трапец, полукръг).
Образователни игри за внимание към околния свят
Игрите за внимание се превърнаха в класика, където трябва да сравнявате обекти в околния свят, за да намерите техните прилики и разлики.
Например „Какво се е променило“, „С какво си приличат и с какво не си приличат“, „Направи чифт“ и други подобни игри. Техните теми може да са различни, но правилата са едни и същи: внимателно изследвайте обекти или предмети, намерете същите. Това могат да бъдат приказни герои, битови предмети, зеленчуци, плодове, играчки, ученически пособия. По-младите ученици се влюбиха в такива задачи, след като се научиха да ги изпълняват в предучилищна възраст. Първокласниците могат успешно да продължат да играят като деца в предучилищна възраст, но за деца от 2-3-4 клас подобни задачи трябва да бъдат усложнени.
„Кажи ми какво общо имат предметите“
Игровата задача развива паметта и въображението.
Възрастен назовава два предмета, в които могат да бъдат намерени прилики. Ученикът назовава това, което може да ги обедини. Например, дърво и храст са често срещани: принадлежат към растителния свят, има листа, корени, цветя и плодове. Те се различават по височина, брой стволове, дърво може да има плодове, храст може да има плодове. Преди да предложи на децата подобно действие, самият възрастен трябва добре да познава обектите на играта.
„Намерете това, което желаете“
Насочен към развитие на слуховото внимание, фокусиране върху обект и развитие на логическото мислене.
Водещият казва на детето, че е пожелало предмет и го моли да го познае. Такива игри са много подходящи за забавление на пътя, по време на разходка или за превключване на вниманието, когато ученик трябва да се успокои след активни дейности. Например, можете да помислите за описание на всеки околен предмет: изработен от дърво, има метални крака, полезен за почивка, живее в парк или на булевард, боядисан в жълто (пейка). Или високи, дебели, с гъста коса, птиците обичат да живеят там (дърво); не се намокрят, направени са от гума, като гъши крака (ботуши). След като детето усвои правилата на играта, можете да го поканите да си пожелае само предмета.
Алтернативно, играта може да се играе в семеен кръг; този, който познае най-много предмети, печели. Победителят получава награда.
— Как да го нарека с една дума?
Насърчава развитието на логическото мислене, формира концентрация, разпределение, слухово внимание, повишава произвола на умствените процеси.
Водещият назовава няколко предмета от една група: зеленчуци, плодове, мебели, съдове, дрехи, транспорт, предмети от бита и други подобни. Играчът трябва да измисли дума, която комбинира всички посочени обекти. Например круша, банан, ябълка, портокал, киви, слива (плод); камион, кола, влак, самолет, мотоциклет (транспорт); ютия, прахосмукачка, кафемашина, микровълнова печка (покъщнина). При такава игра се предполага, че ученикът трябва да има добър речников запас, а възрастният трябва да напише или запомни думите на всяка група предварително, така че играта да е забавна и оживена. Като алтернатива можете да използвате топка, която играчът ще върне с обща дума.
„Коя дума липсва?“
Вариант на предишната игра може да бъде задача за намиране на допълнителна дума от словесна поредица. За по-млад ученик е доста трудно да чуе, но дава добри резултати в развитието на вниманието, ако играете тази игра постоянно. Водещият назовава няколко думи по всяка тема, играчът трябва да го вземе на ухо и да намери допълнителната дума. Например: червено, зелено, синьо, (играчка), бяло, жълто; стол, фотьойл, диван, (пан), гардероб, маса; рокля, пуловер, риза, (кецове), панталон, пола. Условие на играта: серията думи се чете достатъчно бързо. Можете също да използвате топката, за да върнете „допълнителната“ дума.
Игри за внимание с елементи на руски език
"Едно и много"
Развива превключване на вниманието и концентрация. Възрастен хвърля топка, като произнася думата в множествено число. Ученикът се връща в единствено число, след това обратно.
Играта е предназначена за по-малки ученици, които вече са научили това правило. Родителите могат да започнат с прости съществителни и постепенно да преминат към сложни. По-късно можете да въведете прилагателни в играта. Словесната последователност може да изглежда така: къща - къщи, дърво - дървета, ръка - ръце, книга - книги, но дете - деца, човек - хора, небе - небе, чудо - чудеса, палто - палто, пиано - пиано. Важно условие: родителят трябва да е добре подготвен за забавлението, за да не допуска грешки при склонението на съществителните.
"Круиз"
Действието е насочено към концентрация, внимание, визуално възприятие и помага за консолидиране на части от думата. За тази игра трябва да подготвите фигурка на лодка с джобове, в които да поставите карти с една сричка, да изрежете острови от хартия и да напишете други срички върху тях. Корабът „плава“ през игралното поле, като периодично „аостистира“ към островите. Играчът вади карта със сричка от джоба си, търси подходящ остров и измисля дума. Например карта - в, остров - да (вода); le - това, не - bo, кукла - la, lam - pa.
„Кой в коя къща живее?“
Подпомага развитието на интензивност, обем и разпределение на вниманието. За забавление се подготвя игрално поле, на което са нарисувани три къщи с един, два и три прозореца, в които живеят животни. Първата къща е обитавана от животни, чиито имена се състоят от една сричка (вълк, мишка, лос, рис, слон); във втория - от две срички (ли-са, заек, мед, котка, катерица); в третата - от три срички (ку-ни-ца, ко-ро-ва, со-ба-ка, кен-гу-ру). За първокласници можете да предложите снимки с изображения на животни, като започнете от втори клас - карти с написани думи, които децата разпределят по къщите.
"Да или не"
Интензивна и ефективна игра за внимание, концентрация, произвол на вниманието, скорост на реакция на възрастен и дете.
Водещият бързо задава въпроси на ученика и той също трябва бързо да отговори с „да“ или „не“. Темите на въпросите могат да бъдат различни, след като детето усвои задачата, можете да смените ролите. Примерни въпроси по темата „Кой живее в зоопарка?“:
Мустакати ли са моржовете? Раирани ли са тигрите?
Голям ли е сивият слон? Има ли вълк с брада?
Камилата гърбава ли е? Пингвинът рошав ли е?
Лисицата обича ли зайчето? А зайчето балалайка?
Крокодил живее ли там? Кой се обади по телефона?
Катерил ли се е хипопотам на дърво? Има ли гъста гора в зоопарка?
Бялата мечка обича ли да плува?
Вашето куче обича ли да грачи?
Чебурашка там ли живее? Гена чака ли крокодила? и т.н.
Модерни настолни игри за внимание
В момента са разработени много настолни игри за деца от всички възрасти. Те могат успешно да се използват за развитие на вниманието и всички свойства на вниманието (фокус, концентрация, стабилност, обем, разпределение) при по-малките ученици. В допълнение към специфичните задачи за развитие, такива игри могат да разнообразят семейния отдих. Ето защо е препоръчително да има подобни игри в семейства, в които растат деца от началното училище. Ето някои от тях:
Блок
Нова настолна игра, включваща поставяне на цветни фигури върху дъска, става доста популярна. Помага за подобряване на вниманието, постоянството, концентрацията и развива въображението. Предназначен за деца 7-10 години.
Играта напомня на известното забавление "Тетрис". Играчите се редуват да подреждат квадрати с различни цветове според правилата: елементи от един и същи цвят могат да се допират само в ъглите. Играчите се опитват да запълнят игралното поле, така че да не оставят свободно пространство за противника. Въпреки простотата на правилата, вълнуващото забавление ви позволява да създавате уникални комбинации от модели. Печели този, който публикува най-много елементи. Останалите елементи ще печелят наказателни точки.
Орбо или тумблер
Играчката развива вниманието и фината моторика, подготвяйки ръката за писане. Пъзелът представлява бяла пластмасова топка с 12 дупки. Вътре има 11 малки разноцветни топки, които се търкалят. Играчът трябва да премести малките топки, така че всяка да влезе в собствената си дупка, оцветена в подобен цвят. Тази настолна игра е подходящ вариант за забавление на малко учениче на път, междучасие или разходка.
Псевдоним (кажете друго)
Играта на асоциации позволява не само да се развие вниманието, но и да се попълни речникът на по-млад ученик. Страхотното в него е, че е наистина семейно забавление.
Правилата на играта са прости и достъпни за деца от всяка възраст. Те се състоят в това, че трябва да обясните скритата дума, без да използвате жестове или думи от същия корен. Могат да се използват само синоними и антоними. Играта включва игрално поле с чипове в различни цветове, пясъчен часовник и набор от 300 карти, всяка от които съдържа 8 думи на руски и английски език. Отборът, който получи най-много точки за отгатване на думите, печели.
Внимателните, любящи родители винаги ще намерят време да организират вълнуващо забавление за малкото си учениче, което не само ще донесе радост, но и ще помогне за развитието на вниманието!
Дете на седем години и деца от началното училище вече знаят много и го прилагат в живота си, но допълнителното обучение и консолидиране на обхванатия материал под формата на образователна игра винаги е полезно и вълнуващо.
Образователните игри за деца в начална училищна възраст помагат да се концентрират, ангажират мисленето и развиват паметта.
Образователни игри за начална училищна възраст
Анаграми
Търсене на цифри и букви
Опитайте също да практикувате търсене на букви. Тези упражнения са чудесни за развиване на периферното зрение и бързото четене. Повече за това упражнение можете да прочетете в отделната статия Търсене на букви и в статията със симулатора Търсене на числа и цифри.
Етикет
преди 3
Играта „Число 3 назад“ развива паметта. Основната същност на играта е да запомните последователността от числа и да сравните числото на последната карта с предишната карта.
В тази игра се дават карти с числа, трябва да запомните последователността от числа, показана на екрана, и да сравните номера на последната карта с предишната карта. Прочетете внимателно въпроса на екрана.
преди 2
Играта „Номер 2 назад“ развива паметта и вниманието. Основната същност на играта е да запомните цялата последователност от числа и да сравните числото на последната карта с предишното на екрана.
Екранът показва карти с числа, трябва да запомните номерата на предишните карти и да ги сравните с картите, които сега са на екрана. Ако картите съвпадат, отговорете с „да“, ако картите не съвпадат, отговорете с „не“.
Ако отговорите неправилно три пъти, играта приключва; ако отговорите правилно, продължете да играете.
Кутия за пари
Играта Касичка развива мисленето и паметта. Основната цел на играта е да изберете в коя касичка има най-много пари.
В тази игра има четири касички, трябва да преброите в коя касичка има най-много пари и да покажете тази касичка с мишката.
Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Букви и цифри
Играта "Букви и цифри" развива мисленето и паметта. Основната същност на играта е, че има обект на полето;
В тази игра на полето се поставя предмет и се задава въпрос. Използвайте бутоните „да“ и „не“, за да отговорите на въпроса.
Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Операции
Играта "Операции" развива мисленето и паметта. Основната цел на играта е да изберете математически знак, за да е вярно равенството.
Тази игра дава примери, погледнете внимателно и поставете необходимия знак „+“ или „-“, така че равенството да е вярно.
Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Опростяване
Играта „Опростяване“ развива мисленето и паметта. Основната същност на играта е бързото извършване на математическа операция.
Ученик е нарисуван на екрана на черната дъска и е дадена математическа операция; ученикът трябва да изчисли този пример и да напише отговора. По-долу има три отговора, пребройте и щракнете с мишката върху нужното число.
Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Бързо добавяне
Играта "Бързо добавяне" развива мисленето и паметта. Основната същност на играта е да изберете числа, чиято сума е равна на дадено число.
В тази игра е дадена матрица от едно до шестнадесет. Над матрицата е дадено число; трябва да изберете числа, чиято сума ще бъде равна на даденото число.
Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Математически сравнения
Играта "Математически сравнения" развива мисленето и паметта. Основната същност на играта е да се сравняват числа и математически операции.
В тази игра трябва да сравните две числа. Най-отгоре има написан въпрос, прочетете го и отговорете с бутоните отдолу „наляво“, „равно е“, „надясно“.
Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Букви и цифри плюс
Играта „Букви и цифри плюс“ развива мисленето и паметта. Основната същност на играта на полето е обект, трябва да посочите неговите свойства.
В тази игра има обект на полето и е написан въпрос, прочетете този въпрос и отговорете с помощта на бутоните „да“ или „не“, разположени по-долу.
Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Математически матрици
Играта "Математически матрици" развива мисленето и паметта. Основната същност на играта е бързото намиране на правилните термини за израза.
На екрана е даден пример, вместо термини има букви „А” и „Б”, а след знака за равенство има число. Трябва да изберете правилните условия, за да получите дадената сума.
Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.
Заключение
Развивайте дете на всяка възраст, играйте заедно, играта винаги ви сближава и в процеса на игра детето научава нова информация и придобива нови умения.
Курсове и програми за развитие
Развитие на паметта и вниманието при дете 5-10 години
Целта на курса: да развие паметта и вниманието на детето, за да му е по-лесно да учи в училище, за да може да помни по-добре.
След завършване на курса детето ще може:
- 2-5 пъти по-добре запомня текстове, лица, числа, думи
- Научете се да помните за по-дълъг период от време
- Скоростта на извикване на необходимата информация ще се увеличи
Бързо четене за 30 дни
Увеличете скоростта на четене 2-3 пъти за 30 дни. От 150-200 до 300-600 думи в минута или от 400 до 800-1200 думи в минута. Курсът използва традиционни упражнения за развитие на скоростта на четене, техники, които ускоряват мозъчната функция, методи за прогресивно увеличаване на скоростта на четене, психология на бързото четене и въпроси от участниците в курса. Подходящ за деца и възрастни, четещи до 5000 думи в минута.
Супер памет за 30 дни
Запомнете необходимата информация бързо и за дълго време. Чудите се как да отворите врата или да измиете косата си? Сигурен съм, че не, защото това е част от живота ни. Лесните и прости упражнения за трениране на паметта могат да станат част от живота ви и да се правят по малко през деня. Ако изяждате дневното количество храна наведнъж, можете да ядете на порции през целия ден.
Ние ускоряваме менталната аритметика, НЕ менталната аритметика
Научете се бързо и правилно да събирате, изваждате, умножавате, разделяте, повдигате на квадрат числа и дори да вадите корен. Ще ви науча как да използвате лесни техники за опростяване на аритметичните операции. Всеки урок съдържа нови техники, ясни примери и полезни задачи.
Тайните на мозъчния фитнес, трениране на паметта, вниманието, мисленето, броенето
Мозъкът, както и тялото, се нуждае от фитнес. Физическите упражнения укрепват тялото, умствените упражнения развиват мозъка. 30 дни полезни упражнения и образователни игри за развитие на паметта, концентрацията, интелигентността и бързото четене ще укрепят мозъка, превръщайки го в твърд орех.
Парите и милионерското мислене
Защо има проблеми с парите? В този курс ще отговорим подробно на този въпрос, ще погледнем дълбоко в проблема и ще разгледаме връзката ни с парите от психологическа, икономическа и емоционална гледна точка. От курса ще научите какво трябва да направите, за да решите всичките си финансови проблеми, да започнете да спестявате пари и да ги инвестирате в бъдещето.
Познаването на психологията на парите и начина на работа с тях прави човек милионер. 80% от хората теглят повече заеми с увеличаване на доходите си, ставайки още по-бедни. От друга страна милионерите, направили себе си, ще спечелят милиони отново след 3-5 години, ако започнат от нулата. Този курс ви учи как правилно да разпределяте приходите и да намалявате разходите, мотивира ви да учите и постигате цели, учи ви как да инвестирате пари и да разпознавате измама.
Петухова Олга Николаевна, учител на група за удължен ден, MBOU "гимназия № 48", Норилск
Една от най-важните задачи при обучението на деца в начална училищна възраст е развитието на техните общи интелектуални способности (мислене, памет, внимание). За най-ефективното решаване на този проблем е необходимо учителят да има ясно разбиране на този термин и да проучи нивото на развитие на интелигентността на учениците.
В своя речник С. И. Ожегов дава дефиниция на интелигентността: „Интелигентността е мисловна способност, умствено начало на човек...“. Задачата на учителя е да не пренебрегва развитието на този умствен принцип, способността за мислене. Ако детето не овладее техниките на умствена дейност в началните класове на училище, то в средните класове обикновено отива в категорията на неуспеваемите. Развитието на интелектуалните (ментални, умствени) способности има пряка връзка с всички основни предмети на началното образование. Например, по-интензивното развитие на логическото мислене, вниманието и паметта помага на учениците да анализират и разбират по-добре текстовете, които четат, и правилата, изучавани в уроците по руски език, по-свободно да се ориентират в моделите на заобикалящата действителност и ефективно да използват натрупаните знания и умения в часовете по математика. Формирането на конструктивни умения и пространствено въображение допринася за по-ефективни дейности в уроците по труда.
Възниква въпросът: какво да правим, ако детето няма способности и как може да се определи това? Съвременната психология дава следното определение: способностите са индивидуални психологически характеристики на човек, които отговарят на изискванията на дадена дейност и са условие за нейното успешно изпълнение.
Човешки олимпиади
Центърът Eidos кани ученици и учители на Всеруските дистанционни евристични олимпиади „Семейство“, „Любов“, „Щастие“ и други.
Всеки учител трябва да знае, че липсата или слабото развитие на някоя конкретна способност може да бъде компенсирано чрез укрепване на други. Дори пълната липса на отделна лична способност може да бъде компенсирана с упорит труд, постоянство и усилия. Способностите се формират и откриват само в процеса на съответната дейност. Без да се наблюдава активността на детето, не може да се прецени дали има или няма способности.
Човек не се ражда способен за тази или онази дейност. Неговите способности се формират, оформят и развиват в правилно организирани подходящи дейности през целия живот, под влияние на обучението и възпитанието. С други думи, способности - цял живот, а не вродено образувание.
Недостатъчното знание или неспособност не трябва да се бърка с липса на способност. Сериозна грешка ще направи учител, който прибързано и повърхностно прави заключение за липсата на способности на ученика въз основа на факта, че детето знае малко, има пропуски в знанията и няма необходимите умения. Учителите в Художествената академия допуснаха подобна грешка, когато оцениха работата на младия В. И. Суриков по следния начин: „За такива рисунки трябва да ви бъде забранено дори да минавате покрай Академията“. Но Суриков дори по това време имаше изключителни способности, въпреки че все още не беше развил уменията си в областта на рисуването. В рамките на три месеца той усвои техниката на рисуване и все пак влезе в Академията. И това не е изолиран случай в историята на науката и изкуството. Учителите в началното училище считат Н. В. Гогол за неспособен да научи руски език, а И. Нютон - по физика и математика.
Високото ниво на развитие на способностите се нарича талант. Талантът е най-благоприятната комбинация от способности, които позволяват да се извършва определена дейност особено успешно и творчески, от една страна; склонност към тази дейност, уникална потребност от нея, от друга страна; голям труд и упоритост, организираност и целеустременост – от трето. Това са надарени деца, които има във всяко училище.
Много хора вярват, че всичко идва лесно и просто на способните хора, без особени затруднения. Това е грешно. Всички талантливи хора подчертават, че талантът е работа, умножена по търпение. И. Е. Репин каза, че високото ниво на постижение е награда за упорит труд.
Какви са условията за развитие на способностите у децата? Оказва се, че колкото по-разнообразна и съдържателна е дейността, толкова повече възможности за развитие на способностите. При планирането на организацията на заниманията на децата в GPA спазвам някои задължителни условия:
- Заниманието трябва да предизвиква силни и трайни положителни емоции и удоволствие у детето. Детето трябва да изпита чувство на радостно удовлетворение от дейността, тогава има желание да се включи в нея по собствена инициатива, без принуда. Занятията трябва да се провеждат в приятелска среда.
- Дейностите на детето трябва да бъдат възможно най-креативни.
- Важно е да организирате дейностите на детето така, че то да преследва цели, които винаги леко надхвърлят съществуващите му възможности и нивото на активност, което вече е постигнало. (Децата с вече изградени способности имат особено голяма нужда от все по-сложни и разнообразни творчески задачи).
Удълженият ден е неизмерим потенциал за възпитателното въздействие на училището върху детето. Ако не развием мисловните способности на децата в началното училище, то в средното училище, на всеки урок по различни предмети, на учениците ще трябва да се дават задачи за развитие на логическото мислене. На този проблем се обръща голямо внимание; часовете и игрите в GPA са организирани така, че да съответстват на тяхното интелектуално развитие.
Работният план включва:
1) работа с ученици за развитие на интелектуалните способности
- редовни занимания за развитие за всички ученици;
- логически проблеми на играта
- пъзел игри
- игрови задачи
- индивидуална работа със слаби и силни ученици
2) сътрудничество с училищния учител, психолог и логопед;
3) работа с родители (индивидуални консултации, препоръки, родителски срещи, помощ при подбора на необходимата литература и учебни материали).
Провеждам занимания за развитие 3 пъти седмично (вторник, четвъртък, петък) от 15.00 часа. Продължителността им е 20-25 минути. За основа на такива класове взех упражненията, предложени от L.F. Тихомиров в книгата си „Упражнения за всеки ден: логика за по-малки ученици“ (практически задачи). Всеки урок съдържа 5 упражнения, насочени към развиване на умствени операции като идентифициране на съществен признак, сравнение, класификация, обобщение, анализ, синтез и др. Провеждам урока с всички деца наведнъж. Отначало изпълняваме всички упражнения колективно. След това, след подробно обяснение, децата самостоятелно изпълняват упражненията в специални тетрадки, а след това обясняват решението си на дъската. Нека да разгледаме приблизителното съдържание на тези упражнения.
1 упражнение "мистерия"
Цел: да научи детето да разпознава обект по дадени характеристики.
Задание: назовете предмет, за който можете да кажете: гладък, стъклен, гледат в него, отразява се.
Упражнение 2 "Знак"
Цел: да се научи да назовава знаците на предмети, явления, да развива речта.
Задача: назовете признаците на лимон (домати, ябълки, есен и др.)
Упражнение 3 „Намерете най-важното“
Цел: да научите как да намирате съществени характеристики на обекти.
Задание: подчертайте 2 думи, които са най-значими за думата пред скобите. Например: ЧЕТЕНЕ (очи, тетрадка, книга, молив, очила).
4 упражнения "Логически проблем"
Възрастен и дете се качиха в лодка и отидоха на риболов. Възрастен казва на дете: „Ти си мой син, но аз не съм твой баща“. С кого е свързано порасналото дете?
Упражнение 5 "Думи"
Цел: да се развият умствените операции на детето за анализ и синтез.
Задача: съставете думи, като премахнете една буква от дадените думи.
КЛАС – КЛАС
БЕРТИЦА - УСТА
ТЪМНИНА – РАК
Логически проблеми на играта
В тези часове включвам 1-2 логически задачи от книгата „600 игрови задачи за развитие на логическото мислене на А.З. Зака. Решаването на такива проблеми не изисква отгатване, а мислене, разсъждение и опериране със знания според логически правила. На възраст 6-8 години се формират елементарни техники за логическо мислене. Те са свързани с опериране само с едно съждение, за да се разкрие съдържащото се в него знание в неявна форма. В първи клас се решават „Прости задачи“, съдържащи едно съждение. Те ще помогнат на децата да решават задачи в непряка форма, които се предлагат от училищната програма по математика. Децата обикновено не могат да се справят сами с подобни задачи.
Например: Вера и Глаша пекоха пайове: някои със зеле, други с яйца. Глаша нямаше пайове с яйца. Кой пече пайове със зеле? Папката Simple Tasks съдържа 150 прости задачи от шест вида.
В 3-4 клас. на възраст 8-10 години има смисъл да се предлагат „Задачи, които са трудни и не са трудни“, чието решение включва действието на две преценки. Това ви позволява да направите пълни изводи, когато от тези преценки се извлича ново съдържание. Например от преценките „Петя е по-силен от Вася“ и „Вася е по-силен от Миша“ можем да заключим, че „Петя е по-силен от Миша“.
Децата, които редовно решават логически задачи, разсъждават по-точно, правят по-лесно изводи и се справят по-успешно и бързо със задачи по различни учебни предмети. Дори ако просто решавате три или четири задачи подред всеки ден, тогава дори и в този случай усилията няма да бъдат напразни, защото ще придобиете най-важното в умствената дейност - способността да се справяте в проблемни ситуации.
Освен това в свободното си време, когато децата са заети с настолни игри, предлагам игрови задачи за самостоятелна работа от книгата на Е. К. Джаферова „Весела ваканция“, чрез решаването на които детето развива самостоятелност, находчивост, постоянство, паметта му се тренира и неговия умствен капацитет. Тези задачи са дадени в интересна и забавна игрова форма и са подредени от прости към сложни. Те са представени в папки, които детето може да вземе за самостоятелна игра, ако желае. Нека разгледаме по-отблизо тези игри със задачи и тяхното значение за развитието на интелектуалните способности на децата.
Пъзел игри
Геометрични пъзел игри, като „Mongolian Puzzle Game“, „Pentamino“, „Columbus Egg“, „Magic Circle“, „Tangram“ често се наричат „Geometric Constructor“. Квадрат, кръг, овал се нарязват на няколко части, от които можете да сглобите различни сюжетни фигури. Много стара китайска игра, наречена "Танграм", известна в Китай като чи-чао-чу ("гениален модел от седем части"). Казват, че Наполеон, когато бил в изгнание, прекарвал часове в правене на фигури от седемте елемента на танграма - танове.
Тези игри предизвикват интерес у децата, защото са необичайни и забавни. В хода на решаването на всеки нов проблем детето е въвлечено в активно търсене на решение, докато се стреми към крайната цел - изграждането на пространствена фигура. Такива пъзел игри изискват умствени и волеви усилия и развиват комбинативните способности на децата, въображението и логическото мислене, изобретателността, бързината, постоянството, практичните и умствени качества.
Уверявам се да запозная децата с правилата за пъзел игри:
1. Използвайте всички части на квадрат, кръг, овал, за да направите всяка фигура.
2. Свържете ги само по ръбовете, така че да са плътно една до друга.
3. Не позволявайте една част да се припокрива с друга.
След това овладяваме игрите на етапи:
Етап 1.Запознаване на децата с игра, например „Магически кръг“. Еднакво оцветен от двете страни кръг се разрязва на 10 части. Получават се 4 еднакви триъгълника, останалите части са равни по двойки и приличат на триъгълни фигури, но една от страните им е заоблена. Децата разглеждат отделните части, изясняват името им и съотношението на частите по размер.
Етап 2.Компилиране на сюжетни фигури въз основа на елементарно изображение на обект, тоест механична селекция, копиране на начина, по който са подредени части от играта. Достатъчно е да предложите на децата 2-3 силуета. Фигурата на фигурата е „Войн“.
Етап 3.Съставяне на сюжетни фигури от частично елементарно изображение. На децата се предлагат образци, които показват местоположението на един или два компонента, останалите трябва да подредят сами. Фигурата на снимката е "Кит".
Етап 4.Изчертаване на сюжетни фигури по контурен или силуетен модел, в който не се вижда нито един компонент. По време на предварителния анализ на пробата детето трябва визуално да разчлени сложна фигура на нейните съставни елементи. След това практически тествайте предположението си. Резултатите от децата, решаващи тези пъзели, се записват в картата за наблюдение. Работата с децата е организирана по подобен начин за изпълнение на задачи за внимание, игри със задачи „Намерете разликите“, „Намерете приликите“ и кръстословици. Вярвам, че подобни игри също помагат на децата да развият своите интелектуални способности.
Игрови задачи
Задачи за внимание. Въпреки че дете на шест или седем години може да регулира поведението си, неволното му внимание все още преобладава. Ето защо е необходимо да се развие способността на детето да концентрира вниманието си. Без внимание няма активно умствено развитие. Децата трудно се концентрират върху монотонни и непривлекателни дейности. Смяната на картинки и игрови задачи дава възможност на детето да работи с интерес. Изпълнението на такива задачи е насочено към постигане на по-високо ниво на умствено и умствено развитие от детето, осигуряване на доброволно регулиране на вниманието, паметта и мисленето, което в бъдеще ще бъде добра основа за успешно усвояване на училищната програма.
Игра-задачи „Открийте разликите“са представени от чертежи, които са еднакви по сюжет, но имат някои отличителни черти в детайлите. Те са насочени към развиване на способността на децата да възприемат цялостен образ, способността да анализират и сравняват детайли и да идентифицират признаци на различия.
Игра-задачи „Намерете прилики“.Опитвам се да насоча обучението на децата как да решават тези забавни проблеми, за да намерят подобни знаци, за да развият у децата способността да извършват последователни мисловни операции. Те се състоят в анализиране и сравняване на обекти, идентифициране и обобщаване на признаци, сравняване и установяване на признаци на сходство. Чрез решаването на тези проблеми децата развиват способности като визуално внимание и умствен анализ.
Кръстословици.Решаването на кръстословици е забавна игра с думи, която развива вербалното и логическото мислене на децата и способността да избират варианти на думи, близки по значение, тоест синоними. Интересът към решаването на кръстословици няма да се появи сам, ако не бъде внушен на детето.
Развиващи часове „Научи се да учиш“ във 2 клас
Във 2-ри клас веднъж седмично в петък провеждам часове за развитие „Научи се да учиш“. Всяко дете получава отделен лист със задачи, които включват игри и упражнения, насочени към развиване на паметта, вниманието, наблюдателността и логическото мислене. Провеждам тези класове по оригиналната програма на Е. В. Языканова едновременно с целия клас и с група деца, изпитващи затруднения в учебните дейности. Не ограничавам задачите във времето, оставям всяко дете да отделя толкова време, колкото му е необходимо. Следващият път, когато срещне задача от този тип, той ще я изпълни по-бързо. Преди всяка задача давам кратки указания, след което проверявам дали детето я е изпълнило правилно. По-слабите деца работят групово, по двойки или колективно, под ръководството на учител.
Ако задачата се окаже твърде трудна, можете да я отложите за известно време и след това да се върнете. Оценявам само успехите. Обучението трябва да е печелившо!
Упражнение „Намерете допълнителната дума.“
Птица, самолет, пчела, кола, пеперуда.
(Във всеки ред има 4-5 думи. Те могат да бъдат класифицирани по различни начини. Има качество или характеристика, която съответства на всички думи с изключение на една, която трябва да бъде зачеркната).
Упражнение „Попълнете липсващата дума.“
кръв () цветен разговор () дъжд
памет () медицина душа () ястия
Тази задача е насочена към развиване на способността за комбиниране на отделни части в система. В него трябва да изберете дума, която да отговаря на двете предложени думи наведнъж, и да я въведете в скоби. Например: лекарство за памет (горчиво).
Упражнение "Криптограф".
A B C K M N O L D T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
2780 37281 4756101
Задачата е насочена към развитие на асоциативна памет и внимание. Всяка цифра отговаря на определена буква (ключът е даден в задачата). Децата записват съответните букви вместо цифри и получават дума.
Упражнение „Направете аналогия.“
Крак – патерица = очи – …….
(Зрение, очила, сълзи, клепачи, мигли.)
Музика - оркестър = пеене - ......
(Хор, солист, сцена, певец, концерт.)
В тази задача са дадени три думи, като първите две са в определена връзка. Същата връзка съществува между третата и една от петте предложени думи. Трябва да намерим четвъртата дума.
Упражнение „Изберете две основни думи.“
Гора (листа, ябълково дърво, ловец, дърво, храст).
Четене (очи, книга, картина, печат, очила).
В тази задача трябва да изберете от скобите и да подчертаете две думи, които са главни (съществени) за думата пред скобите.
Задачите „Аналогия“, „Изберете две главни думи“, „Вмъкнете пропуснатата дума“ са насочени към развитие на словесно-логическото мислене - способността за установяване на връзки между понятията. Такива задачи първоначално създават трудности, тъй като не се срещат в образователните дейности. Затова всяка задача се анализира подробно. И едва когато се формира стабилна и последователна способност за установяване на логически асоциации, можете да преминете към задачи за самостоятелна работа.
Тези класове включваха упражнения за развитие на сензомоторни умения въз основа на книгата на С. В. Коноваленко „Развитие на познавателната активност при деца на възраст от 6 до 9 години“ (работилница за психолози и логопеди). Тези упражнения са интересни, защото развиват пространствената ориентация, координацията на фините движения на ръцете и пръстите и доставят на децата голямо удоволствие.
Индивидуална работа със слаби и силни деца
Но има деца в класа, за които подобни задачи са безинтересни, неразбираеми и непосилни. В свободното си време предлагам на такива деца игри и упражнения за внимание и мислене от „Тетрадка за развитие на познавателните процеси“. Тези задачи могат да се изпълняват самостоятелно от деца, които все още не са се научили да четат. На всяка страница има четири задачи - еднотипни и само първата - всеки път нова:
1) намерете модел и нарисувайте следващия или липсващ обект;
2) намерете модел и нарисувайте липсващите обекти в празните клетки;
3) намерете „допълнителния“ елемент, обяснете защо не пасва на останалите;
4) нарисувайте точно същата фигура до него, пунктирана или квадратна.
В работата си за развитие на интелектуалните способности на по-младите ученици се опитвам да обърна внимание не само на слабите ученици, но и на децата с високо ниво на развитие, т.е. надарените. За такива деца използвам проблемни лингвистични задачи, които допринасят не само за формирането на интелектуалния потенциал на учениците от началното училище, но и за развитието на комуникативните качества на речта: точност, логика, изразителност.
Първият тип такива проблеми условно се наричат "Какво е излишно тук?"
На учениците се предлага поредица от думи и фрази, където всички лексикални единици съответстват на структурата на общото и конкретното. Например: зелен цвят, хартиена лодка, златен пръстен, тъжен човек (всички фрази характеризират преките значения на думите зелен, хартия, златен, тъжен).
Наред с думите, съответстващи на избраната структура, всеки ред включва лексикална единица, която не съответства на нея. Учениците получават задача: намерете дадена единица и обяснете какво е нарушението или противоречието.
Например: тежък ден, тъжен дъжд, топло сърце, забавна топка, зелена зеленина (допълнителна фраза зелена зеленина, тъй като характеризира прякото значение на думата зелено).
Въз основа на попълнени твърдения могат да се съставят задачи за проблематизиране. В този случай студентите трябва да открият какво противоречие е „скрито“ във фразата, да обяснят защо е възникнала грешката и как тя може да бъде отстранена. Например: в чиния има две ябълки: едната е зелена, а другата е кисела;
Вторият тип задачи за проблематизиране е противоположен на първия и включва въвеждане на нарушение, например:
малък, малък, мъничък...(редът може да бъде продължен с дума, която не е синоним на всяка от тези думи);
Езикови гатанки - научете да разбирате езиковия "хумор", развийте езиков усет; тяхното решение е криптирано в самия текст, например:
Когато се купува кон, какъв кон е? (Мокър).
Лингвистични задачи – свързани с творчески подход, с търсене на асоциации.
Намерете дума, която ще бъде обща за думите: въздух, ден, плат, скреж, хляб (светлина).
Провеждането на редовни часове за развитие в група за удължен ден, индивидуална корекционна работа със слаби и силни ученици, участие на родители и тясно сътрудничество с учителите ни позволява да повишим интелектуалното развитие на всички ученици. Тази работа създава условия за развитие на познавателните интереси на децата, стимулира желанието на детето за мислене и търсене, дава му чувство на увереност в своите способности и във възможностите на своя интелект. По време на такива занятия учениците развиват форми на самосъзнание и самоконтрол, страхът от грешки изчезва, тревожността и неоснователното безпокойство намаляват. Това създава необходимите личностни и интелектуални предпоставки за успешно завършване на учебния процес на следващите етапи.
Образователни игри за деца от началното училище
При преминаване от игрови към образователни дейности детето изпитва стрес. Забавните образователни игри ще помогнат на първокласника да премине безболезнено периода на адаптация към училище. Такива умения като спазване на правилата на играта и съвместна работа ще бъдат много полезни в учебния процес. Предлагам на вашето внимание 7 игри, насочени към развиване на голямо разнообразие от умения.
"Три думи"
Задачи:
1. Развитие на въображението.
2. Развитие на произволното внимание
3. Активиране на пасивния речник
Правила на играта:лидерът е избран. Той започва играта: казва три думи. Играчът прави смислено изречение с тези думи. Например, за примера „Сладолед, път, небе“, можете да направите следното изречение: „Момчето погледна към небето и пусна сладоледа на земята.“ Но понякога това може да е трудно да се направи. Затова трябва да обясните на децата, че е възможно да се правят неправдоподобни изречения. Например „Коте, лък, глава“ - Котето завърза лък на главата си.
"Свържи точките"
Задачи:
1. Развитие на фините двигателни умения на ръката.
2. Развитие на въображението
3. Развитие на комуникационни умения
Оборудване: маса, столове, хартия, химикал или цветни моливи.
Правила на играта:
1. Необходимо е предварително да нанесете точките върху лист хартия в произволен ред.
2. Помолете детето си да ги свърже, за да направи някаква сложна абстрактна форма.
3. Сега го оставете сам да нарисува точките и вие да ги свържете.
4. Основната задача на децата е никога да не пропуснат нито една точка и всички да бъдат част от една фигура.
"Игла и конец"
Задачи:
1. Развитие на ориентация в пространството.
2. Развитие на сръчност и произвол.
3. Формиране на комуникативни умения.
Правила на играта:Едно дете се избира да води играта. Той ще играе ролята на така наречената „игла“. Всички останали деца, участващи в играта, ще бъдат „нишка“. „Иглата“ тича между подредените по определен начин столове под весела музика, а „конецът“ (група деца, хванати за колана или раменете) я следва като влакче (където иглата, там и конецът).
Забележка: Ако в групата има сдържано, срамежливо дете, можете да предложите да бъде негов шофьор. Когато такова дете води цяла група деца, то просто ще трябва по някакъв начин да се свърже с тях, за да завърши успешно играта и ще развие не само комуникационни, но и организационни умения в игрите.
"Кажи дума"
Задачи:
1. Обогатете речника си.
2. Разширете хоризонтите си (непознатите думи се обясняват точно по време на играта).
3. Обучение на паметта.
4. Развитие на логическото мислене.
Правила на играта:Първият играч назовава всяка дума (съществително), например КЛАС. Следващият играч определя буквата, с която завършва тази дума, и измисля своя собствена, например СУПА. И така по веригата: КЛАС, СУПА, ЗАНАЯТИ, ДИНЯ, ЧАДЪР, ЧИНИЯ, ПОРТОКАЛ и т.н. Децата рано или късно ще се уморят от лесна игра, което означава, че могат да стеснят обхвата, като я направят по-трудна. Например, поканете децата да избират думи само по конкретна тема. Използвайки този принцип, запомнете зеленчуци, плодове, градове, държави.
"Като сиамски близнаци"
Задачи:
1. Учете децата да общуват помежду си.
2. Насърчаване на доверието между децата.
Правила на играта:Няколко души могат да играят наведнъж. Първо всички участници се разделят на двойки. Двойки играещи деца застават странично едно към друго и прегръщат раменете си с една ръка. Тоест стават така, че детето, което стои отдясно, има свободна само дясната си ръка, а това, което стои отляво, има само лявата си ръка. Заедно те са един сиамски близнак.
Водещият дава задача и „сиамският близнак“ трябва да я изпълни възможно най-бързо (например да изреже квадрат от хартия с ножица, да отвори молив, да завърже лък и т.н.)
"Студено горещо"
Задачи:
1. Развивайте внимание.
2. Развийте мисленето
Правила на играта:Трябва предварително да скриете някаква изненада или подарък от децата. Според подканите на водещия те трябва да го намерят възможно най-скоро. За това се използват определени ключови думи: „Напълно замръзнало“ означава, че изненадата е много далеч и че децата търсят изненадата в грешната посока. „Просто е студено“ означава, че децата все още търсят на грешното място. „Вече е по-топло“ означава, че детето вече върви в правилната посока. „Просто топло“ означава, че детето върви в тази посока, но все още не е близо. „Вече горещо“ - детето е близо до изненада, но все още не го е намерило. „Горещо е“ - децата са много близо до подаръка. „Това е напълно запалено!“ трябва да се каже, ако детето най-накрая намери подарък. Трябва да играете по такъв начин, че детето, ръководено от подканите на водещия, в крайна сметка да намери подаръка. Търсенето на подарък може да се извърши както от едно дете, така и от група деца.
„Познай за какво става въпрос“
Задачи:
1. Попълване на речниковия запас
2. Активиране на пасивния речник
3. Развитие на умението за работа в група.
Оборудване: столове и маса (децата седят в кръг)
Правила на играта:
1. Детето си пожелава някакъв предмет (просто);
2. Характеризира го така, че всеки да познае за какво става въпрос (къде расте, какъв цвят, размер, форма, големина и т.н.)
3. Който познае, познава предмета си и така по веригата.
Например „Овално, бяло-жълто, идва в тиган“ - сурово яйце. Или „кръгъл, голям, в парка“ - виенско колело.
