Образец на речев портрет. Речевият портрет като начин за описание на човек. История и общи понятия

Изследването на понятието "речев портрет" исторически започва с фонетичен портрет, важни методи за описание на които са разработени в средата на 60-те години на ХХ век от M.V. Панов. Анализирайки произношението на индивидите, M.V. Панов характеризира книжовната норма в диахронен аспект и създава редица фонетични портрети на политици, писатели, учени. Гордеева М.Н. Речев портрет и методи за неговото описание. // Езиково-стилистични и лингводидактически проблеми на общуването. № 6 -М., 2008 г

Според С.В. Леорда, „речевият портрет е езикова личност, въплътена в речта“, а проблемът за речевия портрет е специално направление в изследването на езиковата личност. Е.В. Осетрова отбелязва голямата роля на речевия портрет като компонент на външния вид на говорещия при формирането на цялостен образ на личността. Т.П. Тарасенко дефинира понятието речев портрет като „набор от езикови и речеви характеристики на комуникативна личност или определено общество в определен период на съществуване“. Изследователят идентифицира редица характеристики на личността, отразени в речевия портрет: възрастови, полови, психологически, социални, етнокултурни и езикови.

Г.Г. Матвеева разбира речевия портрет като „набор от речеви предпочитания на говорещия в конкретни обстоятелства за реализиране на определени намерения и стратегии за въздействие върху слушателя“. Изследователят отбелязва, че с помощта на речев портрет се записва речевото поведение, което е „автоматизирано в случай на типична повтаряща се комуникационна ситуация“.

Също така Г.Г. Матвеева отбелязва, че подобно на езиковата личност, речевият портрет може да бъде индивидуален и колективен. Фокусът на индивидуалния речев портрет е индивидуален стил, който отразява характеристиките на определена езикова личност. Такъв портрет най-често се съставя в изследването на необикновена, елитарна личност, която се характеризира с творческо отношение към езика, например обектът на изследване V.Ya. Парсамова стана М.Ю. Лотман и Р.Ф. Пауфошима - А.А. Реформиран. В допълнение, индивидуалният речев портрет дава възможност да се преценят речевите характеристики на определена социална група. Колективният речев портрет ви позволява да обобщите явленията, присъщи на определен кръг от хора, обединени в национално, възрастово, социално, професионално отношение. Извършват се изследвания във всяка от изброените области: С.В. Мамаев, ученици - С.В. Леорда, младежи - Б. Максимов, емигранти - Е.А. Земская, интелигенция - Л.П. Крисин, държавни служители - M.N. Панов, адвокати - Н.В. Варнавски. Създаването на речеви портрет е възможно по отношение на всяка сфера на комуникация, включително политическата. Има много изследвания, посветени на езиковата личност на съвременния политик, както индивидуална, така и колективна. Например Е.В. Осетрова в работата си „Губернаторът на Красноярския край: скици за речев портрет“ анализира речевите характеристики на индивида, а в изследването „Речев образ“, въз основа на анализа на няколко езикови личности, тя прави опит да състави колективен речеви портрет на политик. Освен това съществува понятието национален речев портрет, което предполага дефинирането на черти, присъщи на националната езикова личност.

Обект на изследване може да бъде и характерът на произведение на изкуството. В литературата речевият портрет е средство за създаване на художествен образ. М. Н. обръща внимание на характеристиките на речта на държавния служител в руската литература. Панов. Речевата структура на художествения образ се разглежда от Л.К. Чурилина, Е.А. Гончарова, Е.А. Иванова, Ю.Н. Курганов, М.В. Пянова, А.К. Жунисбаев.

Анализът на речевия портрет е характеристика на различните нива на реализация на езиковата личност. В същото време е възможно да се опишат не всички слоеве на езика, тъй като "езиковите парадигми, вариращи от фонетични до словообразуващи, се оказват доста съвместими с общите нормативни параметри". Изследователите говорят за необходимостта от „коригиране на ярки диагностични петна“.

Малцина се придържат към строг модел при описване на речеви портрет. Обикновено се разглежда отделна страна, най-често това са характеристиките на фонетиката и използването на думи. Има няколко схеми, които разкриват структурата на речевия портрет и позволяват неговото описание.

М.В. Китайгородская и Н.Н. Розанов нарича речевия портрет „функционален модел на езикова личност“ и подчертава параметрите, по които се анализира този модел. Един от тези параметри е лексиката на езиковата личност - ниво, което отразява притежаването на лексикалния и граматическия фонд на езика. На това ниво се анализира запасът от думи и фрази, използвани от определена езикова личност. Изследователите наричат следващата стъпка тезаурус, който представя езиковата картина на света. Когато описвате речев портрет, акцентът се поставя върху използването на разговорни формули, речеви обрати, специална лексика, която прави човек разпознаваем. Третото ниво е прагматиконът, който включва система от мотиви, цели, комуникативни роли, към които човек се придържа в процеса на общуване. И трите нива на този модел съответстват на нивата на езиковата личност в Ю.Н. Караулов: словесно-семантичен, когнитивен и прагматичен.

Л.П. Крисин, описвайки речевия портрет на руската интелигенция, подчертава характеристиките, необходими за анализа на речевия портрет. Те включват характеристиките на езиковите единици и речевото поведение, които според L.P. Rat, най-голям интерес към изследователския план. Въз основа на факта, че най-често описанието на речевия портрет се извършва именно от тези две страни, в рамките на тази класификация ще разгледаме основните възможни и прилагани методи за неговия анализ в съвременната лингвистика.

Характеристики на използването на езикови единици. Специфични фонетични и лексикални единици лесно се фиксират в речта на говорещите нелитературни форми на езика. Наличието на единна норма в книжовния език намалява, но не изключва възможността за поява на специфични езикови единици в речта на неговите носители. Например L.P. Крисин отбелязва елементите на речта на интелигенцията, които отличават тази класа от други социални слоеве: специфичното произношение на отделни звуци, особено в речта на по-старото поколение, характерни лексикални единици и особености на употребата на думи. Изследователят смята, че съзнателното или несъзнателното неизползване на каквото и да е лексикално средство е не по-малко важно, „и това се отнася не само за думите, принадлежащи към некодифицирани подсистеми на езика – народен, жаргон или диалект, но и за напълно книжовни думи. "

Много изследователи обръщат внимание само на едната страна на речта. М.В. Китайгородская и Н.Н. Розанов във фонохрестоматията "Портрет на руската реч" акцентира върху описанието на характеристиките на произношението. Въз основа на записите на лентата изследователите идентифицират характерните черти, които отразяват индивидуалността на речта. В документа обаче се посочва, че описанието е чисто индивидуални характеристикиречта, свързана с логопедични отклонения, не е включена в целите на изследването. Речевите предпочитания на индивида се разглеждат в предпочитанието на определен ортоепичен вариант, във фонетичната елипса, в избора на методи за акцентиране. Естеството на материала също позволява да се съди за динамиката на ортоепичната норма.

Наред с фонетичните особености изследването разглежда и лексикалните особености: лексикални повторения, използване на умалителни, стилистично намалена, оценъчна лексика.

Изследването „Езикова личност” разглежда отражението на словесно-семантичното ниво на езиковата личност в индивидуалния лексикон. Тук се разкрива съотношението между понятията „ментален лексикон“, „вътрешен лексикон“ и „индивидуален лексикон“ и представлява речника на героя – „списък от думи, които колективно изграждат неговия дискурс“. Индивидуалният лексикон се описва като "система, която обслужва комуникативните нужди на индивида", с помощта на която е възможно да се реконструират "фрагменти от индивидуален образ на света".

На фона на нарастващия интерес към колективния речеви портрет на социални и възрастови групи се появяват работи, посветени на речта на ученици и студенти. Описанието на такива речеви портрети също се извършва на всички езикови нива. Изучавайки речта на по-младите ученици, се придържа към тази схема. Описвайки фонетиката, те говорят за нейната условност от някои възрастови характеристикипроизводство на звукови единици, например размита дикция. В областта на словообразуването се отбелязва неправилност, в лексиката - свободна комбинация от думи, жаргон и народен език, в морфологията - честотата на използване на независими части на речта, злоупотребата с граматически категории. На синтактично ниво са идентифицирани най-често срещаните конструкции. Разглежданите явления се дължат на възрастовите характеристики и експресивно-емоционалния характер на речта на учениците и позволяват да се характеризира културно-речевият аспект на речевия портрет на подрастващите ученици.

По този начин описанието на езиковото ниво на речевия портрет включва характеристиките на единици от едно или повече нива на езика. В много изследвания се дава предпочитание на лексикалните и синтактичните нива, има произведения, посветени на дълбоко описание на едно от тях. Обект на изследване, обхващащо всички езикови нива, често е колективен речеви портрет. При анализиране на речта на носител на езика един от аспектите на анализа е спазването на ортологичните норми.

Характеристики на вербалното поведение определя вербалното поведение като „съзнателна и несъзнателна система от комуникативни действия, които разкриват характера и начина на живот на човек“. В речевото поведение могат да се разграничат три стереотипа: реч, която е чужда реч, използвана от говорещия, комуникативна - клиширани фрази, които се използват в едни и същи ситуации, и умствена, предполагаща обичайни реакции в езикови и неезикови форми. В класификацията използването на прецедентни явления съответства на речев стереотип, комуникационни формули - на комуникативен, а феноменът на езикова игра - на речеви и умствени стереотипи.

Комуникационните формули са характерна черта на речевото поведение, която изразява способността за преминаване от една разновидност на езика към друга, определена от условията на комуникация. В зависимост от броя на езиковите разновидности, които дадено лице притежава, се разграничават диглоси и полиглоси. Усвояването на системата от социални роли в обществото е тясно свързано с усвояването на нормите на речево поведение, които осигуряват изпълнението на тези роли. Различни начиниизразите на едни и същи значения правят възможно тези норми да варират.

Комуникацията на хора, които са в различна степен на запознанства, се регулира от определени правила, чийто ефект се открива още в началните етапи на речевия акт. Обществото разработва определени формули, които се използват в често повтарящи се стереотипни ситуации. Това са формули със строго определена морфологична структура и лексикално съдържание. Например обръщението към непознат започва с думите: „Извинете“, „Кажете ми, моля“, „Не ми казвайте“. „Безличността” на адресата се определя от условието за липса на познанство. Отбелязва се, че някои общи апелативи имат възрастови и социални ограничения, но тези граници често се нарушават, често поради липсата на подходящ еквивалент. Например в модерно обществоапелативът "момиче" е общ за повечето жени. Замразените формули или речеви стереотипи, които се възпроизвеждат изцяло от носителите на езика, включват формули на етикета, които въплъщават етични норми. Спазването на паритета - основният етичен принцип на вербалната комуникация - намира своя израз, започвайки с поздрав и завършвайки с довиждане по време на целия разговор. Етикетните формули са важен компонент на комуникативната компетентност, тяхното познаване означава висока степен на владеене на езика.

В процеса на комуникация се използват не само установени комуникационни формули, но и така наречените прецедентни текстове. Прецедентните текстове са често срещани и често възпроизвеждани текстове, които са познати на широк кръг от носители на езика и отразяват културата на дадено общество. Познаването на прецедентни текстове отразява мирогледа, националната идентичност и културното ниво на индивида.

Възможността за използване на прецедентни текстове зависи от редица фактори: степента на близост на събеседниците в социално и психологическо отношение, естеството на комуникативната ситуация, общото знание. Последното позволява на говорещия да въведе елементи в речта си, които адресатът трябва да разпознае и правилно да интерпретира.

Прецедентните текстове са свързани с прагматичното ниво на езиковата личност, на което се разкриват целите и мотивите на речевото поведение. Тъй като използването на прецедентни текстове в речта е показател за нивото на езиковата личност, техният анализ ни позволява да изградим система от възгледи за света, отразени в езиковата форма. Прецедентните твърдения моделират външна гледна точка към различни явления. Източниците на цитиране са разнообразни.

Играта на думи може да се класифицира като особеностречево поведение, което отличава носителите на езика, представителите на различни възрастови категории и социални слоеве един от друг, следователно е важна част от речевия портрет.

Езиковата игра включва умишлено изопачаване на думата, игра със звуковия състав, вътрешната форма, връзките с други думи, каламбурите.

Изследователят разграничава такива функции на езиковата игра като езиково-творчески - изграждане на единици, които са уникални по форма и значение; функцията за обогатяване на езика поради „играта, която е престанала да бъде игра“, например сравнения, метафори. Отбелязва се също, че езиковата игра е средство за отслабване на съдържанието на съобщението, служи за по-точно и оригинално предаване на мисълта, за имитиране на чужда реч.

По този начин речевият портрет е речеви предпочитания на човек, набор от характеристики, които го правят разпознаваем. Не е разработена единна строга схема за анализ, но при изучаване на проведените изследвания е възможно да се откроят основните моменти, които изискват описание: първо, това е лексикалното ниво, чийто анализ отчита характеристиките на употребата на думи ; второ, ниво, което отразява представи за света, съдържащи се в значението на думите и изразите - картина на света на говорещия; трето, нивото на комуникативни роли, стратегии и тактики.

Могат да се анализират както една, така и няколко характеристики на речта. В изследванията, когато се характеризира речевият портрет, се обръща повече внимание на езиковите характеристики. Характеристиките на речевото поведение не се изучават толкова активно, те често се разглеждат във връзка с езиковите.

И така, с промяната на научната парадигма вниманието се фокусира върху връзката между езика и човека и на преден план излиза проблемът за езиковата личност. Детайлното изследване на понятието езикова личност води до появата на много дефиниции, включително чрез понятията реч, комуникативна, речникова личност.

Понятието речев портрет е тясно свързано с понятието "езикова личност". Тази връзка може да се проследи при подчертаване на индивидуалния, колективен, национален речев портрет, съответстващ на типологията на езиковата личност, при съотнасяне на нивата на структурата на езиковата личност и модела за анализ на речевия портрет.

При описване на речевия портрет на говорещия се разглеждат езиковите и речеви особености поотделно или в комбинация. Повечето от трудовете са посветени на подробен анализ на особеностите на конкретно езиково ниво: фонетично, лексикално, синтактично. Анализът на речевия портрет е характеристика на различните нива на реализация на езиковата личност. Един от най важни точкив характеристиката на речевия портрет е фиксирането на най-ярките елементи; в тази връзка описанието на всички нива на езика не е задължително, а характеристиката на езиковите особености и характеристиките на речевото поведение е основна. Освен това по отношение на речевия портрет на чужденец лингвокултурологичният аспект придобива определено значение. Когато описвате речевия портрет на литературен герой, трябва да обърнете внимание и на коментарите на репликите както от автора, така и от самите герои.

По този начин схемата за описание на речеви портрети, използвана в тази статия, има следната форма:

1. Характеристики на езикови единици от различни нива;

2. Особености на речевото поведение (етикетни формули, речеви клишета, прецедентни явления, езикова игра);

3. Езикови и културни особености (отражение на културата в езика);

4. Отражение на знаци и метаезикови белези.

Речев портрет на личността

1) Един от тези параметри е лексиконът на езиковата личност - ниво, което отразява притежаването на лексикалния и граматическия фонд на езика. На това ниво се анализира запасът от думи и фрази, използвани от определена езикова личност.
2) Изследователите наричат тезауруса следващата стъпка. Когато описвате речев портрет, акцентът се поставя върху използването на разговорни формули, речеви обрати, специална лексика, която прави човек разпознаваем.
3) Третото ниво е прагматиконът, който включва система от мотиви, цели, комуникативни роли, към които човек се придържа в процеса на общуване.

Дейностите на телевизионните водещи са познати на всеки, който гледа телевизионни предавания. Те задават въпроси на екранните си събеседници, говорейки като представители на екранната публика. В същото време телевизионните журналисти редовно въздействат върху общественото мнение, върху умовете и сърцата на своите зрители. Телевизионният журналист формира свой собствен стил, образ, според определени принципи, правила, вкусове, в съответствие със собствените си представи за това какво е духовно и морално завършен човек, за ролята на този човек в обществото. Човек, който говори по телевизията, показва отношението си към определен проблем. Съвпадението на позициите на личността на информатора и източника на информация не обеднява, а обогатява информацията, тъй като публиката знае, че мнението, изразено от телевизионния водещ, изразява нещо повече от мнението на един човек. Създавайки фундаментално нова форма на комуникация, хората разшириха нейните граници до безпрецедентни размери.

Иван Андреевич Ургант - руски актьор, телевизионен водещ, музикант. Всеки от нас може спокойно да нарече телевизионния водещ Иван Ургант ироничен човек с отлично чувство за хумор. Самият Иван казва:

„Дялът на здравословната ирония като цяло значително разведрява нашето сиво, мрачно ежедневие.“

Ургант също така обръща внимание на факта, че му липсват предавания на живо по нашата телевизия:

„Факт е, че по време на предаване на живохората, които работят в рамката, имат съвсем различно усещане. Мисля, че се усеща. Всички недостатъци се компенсират от удоволствието, което изпитвате, когато видите какво се случва точно пред очите ви.

В заключение бих искал да ви припомня какво е РЕЧЕН ПОРТРЕТ. Това е човек, разглеждан от гледна точка на способността му да извършва речеви действия - генериране и разбиране на изявления.

Като внимателно слушаме речта на непознат, наблюдавайки го в различни комуникативни ситуации, можем да съставим портрет на езикова личност. РЕЧТА НА ЧОВЕКА Е НЕГОВАТА ВИЗИТНА КАРТИЧКА. Той носи информация за най-разнообразни черти на личността на говорещия: за произхода му, за възрастта, професията, образованието, интелекта.

речев портрет личност граматически

Библиография

1) Матвеева Г.Г. Речевата дейност и речевото поведение като компоненти на речта. - Пятигорск, 1998. - 14с.
2) Розанова Н.Н. Руски говорен портрет: Фонохрестоматия / М. В. Китайгородская, Н. Н. Розанова. - М., 1995
3) http://www.hqlib.ru/st.php?n=101
4) http://englishschool12.ru/publ/interesno_kazhdomu/interesno_kazhdomu/rechevoj_portret_politika/57-1-0-3810

По дисциплина руски език и култура на речта

Езиков портрет на личността

Въведение

1. История на появата и общи понятия

2. Речева манипулация

3. Възстановка на портрета на личността

4. Ролята на речевите особености в езиковата личност

Заключение

Библиография

Въведение

Често, само след като чуем речта на непознат за нас човек, можем да формираме своеобразна представа за него, качествена картина. Независимо дали четем текст, писан от непознат човек, или чуваме думите му на живо, пред нас веднага се очертава портрет на характера му. Той, разбира се, засега е само условен, но той си тръгна от същото първо впечатление . Как успяхме да забележим нещо за човек толкова бързо? Все пак ние още не го познаваме.

Всъщност подсъзнателно ние вече сме го оценили според езиковия портрет на личността, който ни е дал.

1. История и общи понятия

Ю.Н. Караулов. Освен това концепцията за езикова личност следва пътя на усложнение, превръщайки се в научна концепция, както се вижда от изследванията на A.G. Баранова, С.Г. Воркачев, O.JI. Каменская, В.И. Карасика, Т.В. Кочеткова, В.В. Красных, М.В. Ляпон, В.П. Нерознак, О.Б. Сиротинина, И.И. Халеева, А.М. Шахнарович и други фигури. „Въвеждането на понятието личност в лингвистиката означава способността да се каже, че езикът принадлежи преди всичко на човек, който осъзнава себе си и своето място в света, своята роля в практическите дейности и езиковата комуникация, отношението си към приетите принципи и конвенции за водене на дискусия, творчески ги използва в своите предметни и речеви действия.

Какво представлява езиковият портрет на личността? Понятието езикова личност в руското езикознание някога е развито от акад. В.В. Виноградов. Тогава това беше отразено най-подробно от Ю.Н. Караулов. Това понятие в тази концепция означава „набор от човешки способности и характеристики, които определят създаването и възприемането на речеви произведения (текстове), които се различават по степента на структурна и езикова сложност, дълбочината и точността на отразяване на реалността и целевата ориентация “.

В лингвистиката под „езикова личност“ се разбира речева личност - човек като носител на езика, неговата способност за речева дейност, тоест комплекс от психофизиологични свойства на индивида, който му позволява да създава и възприема речеви произведения.

И двете мнения са съгласни, че езиковата личност се състои от способността на човек да изпълнява различни видоверечево-мислеща дейност и използват различни видове комуникация, за да общуват помежду си и с външния свят.

В много случаи наред с понятието "езикова личност" се използват понятията "речева личност", "комуникативна личност". Съотношение на понятията езикова личност и речеви портрет се крие във взаимозависимостта на езика и речта.

Езиковият портрет се състои от речевото поведение на човека и невербалния съпровод, ако има такъв. Нека поговорим за речевото поведение: на какво трябва да обърнете внимание, когато получавате информация?

Речевото поведение на всеки е уникално, тъй като е комбинация от неговата индивидуалност и качества, които са в основата на културата на речта на човека, е огледален образ на психологическите свойства. Следователно особеностите на речевото поведение определят много черти на характера.

2. Речева манипулация

Всеки текст е важен източник на информация за индивидуалните свойства на езиковата личност. Ако това е някаква лична публикация на човек или неговата работа, тогава, разбира се, по естеството на писмото може да се анализира неговата личност. Също така е възможно надеждно да се предскажат свойствата на човек чрез цитиране на обекта на изследване или директна реч (ако обектът е литературен герой). Но, за съжаление, ако информацията за изследването ни е предоставена индиректно, от трета страна, например след редакция от медиите (наричани по-нататък медиите), тогава първата стъпка преди анализа е да проверим надеждността на данните или източника.

Езиковият портрет, представен в медиите, играе важна роля за влияние върху общественото и лично мнение. От това как ще бъде предадена информацията, след като бъде обработена от ръката на журналиста, зависи как тази информация ще се отрази на аудиторията. Често, за да заинтересуват слушателя, медийните работници променят думите на публична личност, като по този начин променят истинската му езикова личност. Речевият портрет на политика, възприеман през призмата на коментарите, претърпява толкова значителни промени, че редица негови детайли се оказват значително изкривени. И какъвто и да е той в действителност, езиковата личност на този публичен човек вече е изградена в съзнанието ни по модела, предложен от редакторите.

Има много методи за лингвистична, езикова манипулация, включваща използването на изрази с различна емоционално стимулираща окраска за обозначаване на едни и същи явления. Така, например, човек, който води въоръжена борба за създаване на независима национална държава, се нарича борец за свобода, терорист, партизанин, борец, от различни медии, в зависимост от политическите предпочитания. За всеки информационен жанр, наред с общите техники за манипулиране, има специални техники. Телевизията, например, използва неатрактивни ъгли на тяхното показване или подходящо редактира заснетия материал, за да създаде отблъскващо чувство у публиката към нежелателни социални обекти. В печатната информация на техните думи се приписва форма, която е нежелателна за читателя, като по този начин се изкривява езиковият портрет.

Ако точката на доверие вече е премината, тогава можем да продължим към анализа.

3. Възстановка на портрета на личността

Езиковата личност включва три нива, които ще ни помогнат да създадем поетапно речеви портрет.

1) Словесно-семантичен.Отразява притежаването на лексикалния и граматическия фонд на езика. На това ниво се анализира запасът от думи и фрази, използвани от определена езикова личност.

2) Лингвокогнитивна.Акцент върху използването на разговорни формули, речеви обрати, специална лексика, които правят човек разпознаваем. Това ниво представлява тезаурусът на индивида, който улавя "образа на света" или система от знания за света.

3) Мотивационен или прагматичен.Тя включва система от мотиви, цели, нагласи и комуникативни роли, към които човек се придържа в процеса на общуване.

Анализът на езиковата личност по нива позволява да се реконструира езиковият портрет на конкретен индивид (или група от индивиди).

Например, като изследваме извадка на първо ниво, можем сами да определим колко е образован и грамотен човек, колко широк е неговият речников запас. Всичко това ще ни бъде посочено от спазването на правилата и нормите на езика, правилното и подходящо използване на визуални средства и завои на речта. В изреченията на текста, красноречието и детайлите ще ни информират, че това не е първата работа на автора и най-вероятно е отделено много време за нея. В реч, изнесена в сегашно време, спонтанно, липсата на фонетични грешки и правилният дизайн ще показват, че техният автор има добър речник, често практикува в такива дискусии и дори, може би, е близо до изучаването на ораторско изкуство.

Второто ниво може да ни разкаже за областите на интерес и просветление на индивида. Използването на професионални жаргони или специални термини на този етап ще покаже от какво се интересува човек, колко дълбоко или широко е неговото ниво на знания. Ако например в разговор (статия) за механика или технология авторът използва термини от медицинската област (моторно тяло, апаратно сърце, устройство за реанимация), то това ясно показва неговия интерес към медицината.

Третото ниво се отнася по-скоро до съдържанието и значението на текста (речта), отколкото до неговия текстов компонент. На него можете да идентифицирате целта, идеята, да разберете какви въпроси задава изследваното лице.

Езиковата личност съзнателно се отнася към своята езикова практика, носи отражение на социално-социалната, териториалната среда, традициите на образование в националната култура. Формирането на езиковата личност се влияе от външни (социални) и вътрешни (биологични и психологически) фактори. Най-значимите социални фактори са семейството, социалния кръг, училището, средствата за масова информация, масовата култура. От вътрешните фактори най-забележимо влияние оказват темпераментът, доминирането, мобилността и екстровертността/интровертността, както и полът и възрастта. Тъй като детето се социализира, броят на хората, действащи върху него външни факторинараства, докато способността за критична оценка и избор все още не е формирана.

4. Ролята на речевите особености в езиковата личност

Идентифицирането на характеристиките на произношението изисква специален лингвистичен анализ. Помислете за някои от характеристиките, за които речта на човек може да ни разкаже.

Например, има така нареченото произношение "geka", което е особено изразено сред хората от южните райони на Русия. Думи като планина, звуков сигнал, гиряпроизнасят с гърлено (фрикатив) "ж", - за разлика от взривното "ж", което книжовната норма предписва да се произнася. Също така народите от юг на диалекта имат характерен окан и произношение на мекото - бъдав края на 3г. единици часа глаголи в сегашно време: разходка(вместо ходи). Същите характеристики могат да се видят в речта на жителите на Беларус.

За хора с творчески и актьорски характер или професии, свързани със сферата на изкуството, е типично да избират различни оценъчни думи и изрази като жалко(вместо жалко)без съмнение без съмнение, без съмнение, без съмнениеи изключително(вместо много) и подобни.

Началните думи на телефонен разговор също могат да кажат много за един човек. Според правилата на етикета, например, се препоръчва първо да се представите и след това да попитате събеседника ( Извинете, с кого говоря?). Искането лицето, на което се обаждате, да отговори на телефона, е идеално изразено със сравнително малък набор от опции:

Мога попитайте Иванов (Николай Иванович, Коля ...)?

Може ли да попитате…; - Можеш да питаш…; - Моля попитайте...

Разбира се, ако вашият събеседник използва една от фразите

Иванова, моля!

Трябва ми Иванов!

Иванова!

и подобни формули, той си няма представа какво е етикет и добри обноски. В средите на интелигенцията подобни изказвания се оценяват като груби и следователно неприемливи в телефонните разговори.

Цитатите от литературни произведения са много характерни за речевата комуникация на интелигентните носители на езика. Това могат да бъдат например цитати като: да бъдеш или да не бъдеш(и различни пиеси на тази формула, без да се губи нишката на източника), Бих се радвал да служа - гадно е да слугуваш; И нищо не се е променило; Седя, никого не пипам, печката оправям; срещата продължаваи други.

Един от характерни особеностиречево поведение на интелигентни носители на езика (не само руски) - способността да се превключва в процеса на комуникация от една разновидност на езика към друга, в зависимост от условията на речта. Правилното "обвързване" на определен начин на реч към определени ситуации на комуникация - необходим компонентумение, наречено владеене на език. За да се разграничи такава способност в говорещия, разбира се, е необходимо да се анализира неговата реч в различни езикови ситуации и среди.

Човек, като езикова личност, е способен да генерира и възприема текстове, тоест той може да използва готови речеви произведения в определени ситуации и с определени цели: да поддържа комуникация, да демонстрира своето културно ниво, да изрази отношението си към нещо. Възможността за използване на прецедентни текстове зависи от редица фактори: степента на близост на събеседниците в социално и психологическо отношение, естеството на комуникативната ситуация, общото знание. Тоест, според какви прецедентни текстове човек използва, може да се характеризира такова качество на личността като еманципация или способност да се предаде желаното.

Успехът на вербалната комуникация зависи от способността на комуникантите да организират своето вербално и невербално поведение според задачите на комуникацията. . Ето защо, ако диалогът с някого се провали, не трябва веднага да казвате, че неговият речник е беден, той не знае как да изразява мисли и сферата му на интереси е твърде ограничена. Може би той просто не търси контакт и не иска да разкрие своята езикова личност.

Филологът Т. П. Тарасенко идентифицира редица характеристики на личността, отразени в речевия портрет: възрастови, психологически, социални, етнокултурни и езикови. За най-пълно и точно описание на една езикова личност (индивидуална или колективна) е необходимо преди всичко да се реконструира и анализира нейният речев портрет.

Ние отделяме основните характеристики, които могат да бъдат определени при анализа на речеви портрет:

1. Общото ниво на образование и култура (по стил, синтаксис, наличие на диалектизми, примитивизми, фразеологични единици, идиоми и др.).

2. Нивото на владеене на езика, на който се разглежда писменият или устен фрагмент от речта. Ако говорим за литературно произведение, тогава въз основа на дадената пряка реч на героя. (Граматика, правопис, фонетика, лексика, фразеология).

3. Нивото на професионализъм, качеството на специалист (професионален жаргон, жаргон).

4. Социален статус (лексикален диапазон, стил).

5. Пол, възраст. Семейно положение.

6. Местоположението на индивида (според диалектизмите), мястото на произход (родината).

Заключение

И така, след като разгледахме основните аспекти на езиковата личност, се научихме да определяме някои от техните качества, когато говорим с непознати хора. Също така сега можем да анализираме речевия си портрет и да променим нещо в него. Изследването на качествата според езиковия портрет на човек е много интересно и необходимо знание.

Библиография

1. Айгер Г.В. Механизмът за контрол на езиковата коректност на твърдението. Автореферат….doc.dis. -М., 1989. - 50 с.

2. Караулов Ю. Н. Руски език и езикова личност: Урок. - М.: Наука, 2004. - 264 с.

3. Bogin G. I. Моделът на езиковата личност в отношението му към разновидностите на текстовете.: дис. док. филол. науки: 10.02.20 / G.I. Bogin. - Санкт Петербург, 1984. - 200с.

4. Мамаева, С.В. Речев портрет на колективната езикова личност на учениците в 5-7 клас: дис. … Доцент доктор. Науки: 10.02.01 / Мамаева Светлана Викторовна - Лесосибирск, 2007 - 202 с.

5. Шпомер, Е.А. Комуникативни неуспехи в диалогичната комуникация във връзка с комуникативни закони и типове езикова личност: дис. … Доцент доктор. Науки: 10.02.04 / Шпомер Екатерина Андреевна, - Абакан, 2011 - 309s

6. Puzyrev A. V. Опитът на интегрално-системните подходи към езиковата и нелингвистичната реалност: Учебник. - Пенза: Русия, 2002.- 210 с

7. Крысин, Л.П. СЪВРЕМЕНЕН РУСКИ ИНТЕЛЕКТУАЛЕЦ: ОПИТ ЗА РЕЧЕВ ПОРТРЕТ [Електронен ресурс]./ Л.П. Крысин// Руски език в научното отразяване. - М., 2001. - № 1. - С. 90-106 - Режим на достъп: www.philology.ru/linguistics2/krysin-01.htm

8. Ива Мастер, Как се пише езиков портрет на човек? [Електронен ресурс] / Iva Master, - 2012. - Режим на достъп https://otvet.mail.ru/question/68756631

10. Худенко, К. Александър Масляков, интервю / К. Худенко // събота. - 2010 - № 28 - 14 юли.

Тагове: Езиков портрет на личносттаАбстрактен английски

По дисциплина руски език и култура на речта

Езиков портрет на личността

Въведение

1. История на появата и общи понятия

2. Речева манипулация

3. Възстановка на портрета на личността

4. Ролята на речевите особености в езиковата личност

Заключение

Библиография

Въведение

Всъщност подсъзнателно ние вече сме го оценили според езиковия портрет на личността, който ни е дал.

1. История и общи понятия

И двете мнения са съгласни, че езиковата личност се състои от способността на човек да извършва различни видове речево-мислещи дейности и да използва различни видове комуникации, за да общува помежду си и с външния свят.

2. Речева манипулация

Ако точката на доверие вече е премината, тогава можем да продължим към анализа.

3. Възстановка на портрета на личността

Езиковата личност включва три нива, които ще ни помогнат да създадем поетапно речеви портрет.

Например, като разгледаме извадка на първо ниво, ще можем сами да посочим колко е образован и грамотен човек, колко широк е речниковият му запас. Всичко това ще ни бъде посочено от спазването на правилата и нормите на езика, правилното и подходящо използване на визуални средства и завои на речта. В изреченията на текста, красноречието и детайлите ще ни информират, че това не е първата работа на автора и най-вероятно е отделено много време за нея. В реч, изнесена в сегашно време, спонтанно, липсата на фонетични грешки и правилният дизайн ще показват, че техният автор има добър речник, често практикува в такива дискусии и дори, може би, е близо до изучаването на ораторско изкуство.

Езиковата личност съзнателно се отнася към своята езикова практика, носи отражение на социално-социалната, териториалната среда, традициите на образование в националната култура. Формирането на езиковата личност се влияе от външни (социални) и вътрешни (биологични и психологически) фактори. Най-значимите социални фактори са семейството, социалния кръг, училището, средствата за масова информация, масовата култура. От вътрешните фактори най-забележимо влияние оказват темпераментът, доминирането, мобилността и екстровертността/интровертността, както и полът и възрастта. Тъй като детето се социализира, броят на външните фактори, които го влияят, се увеличава, докато способността за критична оценка и избор все още не е формирана.

4. Ролята на речевите особености в езиковата личност

Мога попитайте Иванов (Николай Иванович, Коля ...)?

Може ли да попитате…; - Можеш да питаш…; - Моля попитайте...

Разбира се, ако вашият събеседник използва една от фразите

Иванова, моля!

Трябва ми Иванов!

Иванова!

Една от характерните черти на речевото поведение на интелигентните носители на езика (не само на руски) е способността да се превключва в процеса на комуникация от една разновидност на езика към друга в зависимост от условията на речта. Правилното „обвързване“ на определен начин на говорене с определени комуникационни ситуации е необходим компонент на умение, наречено „езиково владеене“. За да се разграничи такава способност в говорещия, разбира се, е необходимо да се анализира неговата реч в различни езикови ситуации и среди.

Ние отделяме основните характеристики, които могат да бъдат определени при анализа на речеви портрет:

3. Нивото на професионализъм, качеството на специалист (професионален жаргон, жаргон).

4. Социален статус (лексикален диапазон, стил).

5. Пол, възраст. Семейно положение.

6. Местоположението на индивида (според диалектизмите), мястото на произход (родината).

Заключение

Библиография

1. Айгер Г.В. Механизмът за контрол на езиковата коректност на твърдението. Автореферат….doc.dis. -М., 1989. - 50 с.

2. Караулов Ю. Н. Руски език и езикова личност: Учебник. - М.: Наука, 2004. - 264 с.

Изпратете запитване с тема още сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Въведение

Анализирайки нашата реч, трябва да разчитаме на теоретичен материал. Културата на речта е само по себе си двусмислено понятие. Всъщност културата на речта се занимава с качествен анализ на изявленията и разглежда следните въпроси:

Как човек използва речта, за да общува?

Каква е речта му (правилна, неправилна);

Как да подобрим речта.

Освен това културата на речта е способността да се използват езикови средства в различни ситуации на общуване. Предметът на тази дисциплина е езиковата структура на речта в нейното комуникативно въздействие. Тази дисциплина има теоретично приложен характер. Теоретичната част изучава структурата на езика; практичен – основан на стил и реторика. Задачи:

Езикова защита

Да научи носителите на езика да прилагат правилно предложените норми на речта и правилата за нейното изграждане. За културата на речта понятието култура на речта е важно. Основен аспект на културата на речта е нормативният езиков аспект (познаване на нормите на книжовния език). Централното понятие на културата на речта е езиковата норма.

Аспекти на речевата култура:

Нормативен

Етичен

Комуникативен

Изучаването на текста от гледна точка на съответствието на неговата езикова структура със задачите на комуникацията в теорията на културата на речта се нарича комуникативен аспект.

Етичният аспект включва познаването и прилагането на правилата за поведение в конкретни ситуации. През 60-те години на миналия век лингвистът Головин определя комуникативните качества на добрата реч. Тези качества бяха разграничени въз основа на връзката на речта с отделни, невербални ситуации: език, реч, мислене, съзнание, реалност, човек (като адресат на речта), условия на речта.

Този комплекс от неречеви структури изисква следните качества от речта:

Коректност (нормативност)

Логика
точност
изразителност
Изображения
Наличност
Уместност
Реалност

Всяка сфера на общуване, в съответствие с комуникативните задачи, които се поставят в нея, изисква избор на езикови средства в съответствие със ситуацията на общуване.

Главна част

Правилността на речта, т.е. спазването на нормите на литературния език е едно от основните комуникативни свойства, тъй като правилността на речта определя нейната разбираемост за адресата, нейното единство.

Ортоепичната коректност на речта е спазването на нормите на литературното произношение и ударението.

Правилното, литературно произношение е важен показател за общото културно ниво на човек. За да бъде успешно едно устно изложение, то трябва да бъде изразително, а изразителността се постига чрез ясно и точно произношение, правилна интонация. Важна роля играят нормативното произношение и ударението. Грешките в произношението отвличат вниманието на слушателите от съдържанието на речта, като по този начин затрудняват комуникацията, намалявайки степента на въздействие върху слушателите.

Ударението е едно от средствата за звукова организация на думите и речта като цяло. Това е много важен фонетичен инструмент, тъй като думата не съществува без ударение.

Въз основа на горното мога да анализирам речта си. Няма да го крия, но наистина имам проблеми с поставянето на ударението в някои думи. Наистина не е толкова лесно да се спазват нормите за стрес. Уроците по речева култура, които се провеждат в нашата академия, помагат да се отърва от този недостатък в моята реч. Учителят по тази дисциплина ни дава специални упражнения, за да ни научи да поставяме ударения или да помним коя сричка е ударена. Всъщност подобна работа помага и станах по-правилен в наблягането на единиците за произношение.

Нормите на произношението на руския език се определят основно от следните основни фонетични закони:

Редукция на неударени гласни, т.е. количествени и качествени промени в звуците в резултат на отслабване на артикулацията;

Зашеметяване на звучни съгласни срещу глухи (оприличаване) на кръстопътя на морфеми (асимилация);

Загуба на някои звуци в комбинации от съгласни (диереза).

Говорейки за тази речева норма, искам да отбележа, че има и някои трудности с произношението, но с течение на времето, когато започнаха да преподават предмета култура на речта, моята реч стана много по-правилна и по-грамотна: научих се да произнасям правилно чужд език думи, съгласни (зашеметяващи, гласни и т.н.), използвайте правилно буквите "E" и "Yo".

Освен това бих искал да говоря за това как се промени речникът ми. Несъмнено той беше попълнен с голям брой нови думи. Много от тези думи чух за първи път, затова задачите, които изпълняваме в уроците, включват обяснение на лексикалното значение на думата. Това се прави, за да можем да използваме тези думи в речта си. Друг начин за подобряване на речниковия запас е чрез четене.

Време е да анализирате речта си от гледна точка на "замърсявания" (жаргон, диалектизми и др.).

Арго (от френски argot) е езикът на социално затворена група хора, характеризираща се със спецификата на използвания речник, оригиналността на използването му, но без собствена фонетична и граматична система.

За съжаление понякога използвам жаргон в речта си. Това се дължи на факта, че в колектива (в случая в групата) се появяват специфични имена на обикновени предмети, но те са разбираеми само за нас. Може да е удобно да се използва жаргон в някои ситуации, но не трябва да забравяме, че речта на бъдещия мениджър трябва да бъде грамотна и разбираема за всички, така че аз активно се боря с това.

Други замърсители са диалектизмите.

Диалектизми, езикови характеристики, характерни за териториалните диалекти, вмъкнати в книжовната реч. Те се открояват в потока на книжовната реч като отклонения от нормата. Фонетичните диалектизми се различават: например тракане, т.е. произношението на "точка", "не"; якан: "пятух", "ряка", "сястра"; "х" вместо "ж" в края на думата: "снех", "друг", "връх"; граматично окончание "t" в глаголи от 3-то лице: "върви", "седни", "вземи"; окончание на "е" във форми за родителен падеж като: "на жена ми", "от сестра ми"; специално използване на предлози: „дойдох от Москва“, „ляво за хляб“, „отидете до хижата“; деривационни: например "отстрани" - "отстрани", "боровинка" - "боровинка", "особено" - "особено". Лексикалните диалектизми могат да бъдат няколко вида: думи, които назовават предмети, явления, които са характерни за бита, икономиката на дадена област и нямат паралели в книжовния език: "понева" - вид пола, "туйос" - съд от брезова кора; синонимни думи, съответстващи на книжовните: "кочет" - "петел", "здрав" - "много"; думи, които имат различно значение от това в книжовния език: "тънък" - "лош", "време" - "лошо време". Те се използват в езика на художествената литература като средство за стилизация, речеви характеристики на героите, създаване на местен колорит, могат да бъдат намерени и в речта на лица, които не са напълно усвоили нормите на книжовния език.

В основния поток на речта ми няма диалектизми, но все пак понякога се промъкват думи, които не отговарят на нормите на книжовния език.

Комуникационни умения - важен елементв нашата реч.

Елементарната комуникация се основава на предаването на всякаква информация чрез реч, за да направите това най-ясно и разбираемо, трябва да можете последователно да изразявате мислите си.

Уроците по култура на речта ми помагат да развия тази способност. Изпълняваме различни видове задачи, които помагат да се развие в по-голяма степен последователността на речта. Например, съставяме хвалебствени думи за всяка тема, пишем есета на необичайни теми, използвайки конкретни думи - това е пряко свързано с развитието на способността последователно да изразяваме мислите си.

В допълнение към всичко това, дисциплината култура на речта развива способността за правилно дишане, което е много важно за човек, който иска да има правилна реч. Запомняме стихотворения и усуквания на езици, след което отговаряме на тях на учителя с определена точка на поемане на дъх и той контролира правилността на това действие. Намирам това упражнение за много полезно, т.к. подобрява речта ни още повече.

Заключение

След като анализирам речта си, мога да кажа, че осъзнавам ползата от посещаването на уроците по речева култура. Упражненията, които се проведоха там, ми помогнаха по много начини: да подобря речника си, да науча лексикалното значение на много думи, да поставям правилно ударенията, да произнасям правилно трудни думи, да развивам правилно дишане и, разбира се, да намеря недостатъци в речта си.

Предметът култура на речта е много полезен и искрено съжалявам, че не се преподава в образователни институции, които осигуряват средно образование.