V súlade s bodom 5.2.41 vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruská federácia, schválený nariadením vlády Ruskej federácie z 3. júna 2013 č. 466 (Zbieraný právny predpis Ruskej federácie, 2013, č. 23, čl. 2923; č. 33, čl. 4386; č. 37, čl. 2014, čl. 126, 6, čl. 582, 27, 3776, 2015, 26, 3898, 43, 5976, 2016, č. 2, čl. 325, č. 8, čl. 1121) a bod 17 Pravidiel pre tvorbu, schvaľovanie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a ich zmien, schválených nariadením vlády Ruskej federácie z 5. augusta , 2013 č. 661 (Zbierané právne predpisy Ruskej federácie, 2013, č. 33, čl. 4377; 2014, č. 38, čl. 5069), objednávam:
Blok 2 „Praxe, vrátane výskumu“, ktorý plne súvisí s programom.
Štruktúra magisterského programu
6.3. Disciplíny (moduly) súvisiace so základnou časťou magisterského štúdia študent povinne ovláda bez ohľadu na zameranie (profil) programu, ktorý ovláda. Súbor odborov (modulov) súvisiacich so základnou časťou magisterského programu určuje organizácia samostatne v rozsahu ustanovenom týmto federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vysokoškolské vzdelávanie s prihliadnutím na zodpovedajúcu vzorku (vzorky) hlavného vzdelávacieho programu. (s).
6.4. Disciplíny (moduly) súvisiace s variabilnou časťou magisterského programu, praxou (vrátane výskumnej práce) určujú zameranie (profil) programu. Súbor odborov (modulov) a praxí (vrátane výskumnej práce) súvisiacich s variabilnou časťou „Disciplíny (moduly)“ a „Praxy vrátane výskumnej práce“ akademických alebo aplikovaných magisterských programov určuje organizácia samostatne v rozsahu ustanovenom č. tento federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie. Potom, čo si študent vyberie smer (profil) programu, súbor relevantných disciplín (modulov), postupov (vrátane výskumnej práce) sa stáva pre študenta povinným.
7.1.3. V prípade realizácie magisterského programu sieťovou formou musia byť požiadavky na realizáciu magisterského programu zabezpečené súborom zdrojov materiálnej, technickej, vzdelávacej a metodickej podpory, ktorú zabezpečujú organizácie podieľajúce sa na realizácii magisterského programu. v sieťovej forme.
7.1.4. V prípade uskutočňovania magisterského programu v odboroch zriadených v súlade so stanoveným postupom v iných organizáciách alebo iných štrukturálnych oddeleniach organizácie musia byť požiadavky na realizáciu magisterského programu zabezpečené súhrnom prostriedkov týchto organizácií.
7.1.5. Kvalifikácia riadiacich a vedecko-pedagogických zamestnancov organizácie musí zodpovedať kvalifikačným charakteristikám ustanoveným v Jednotnom kvalifikačnom zozname pozícií vedúcich pracovníkov, špecialistov a zamestnancov, časť „Kvalifikačné charakteristiky pozícií vedúcich pracovníkov a špecialistov vyšších odborných a nadstavbových odborné vzdelanie“, schválené nariadením Ministerstva zdravotníctva a sociálny vývoj Ruskej federácie zo dňa 11. januára 2011 č. 1n (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 23. marca 2011, registračné č. 20237), a profesionálnych štandardov(v prítomnosti).
7.1.6. Podiel vedecko-pedagogických pracovníkov na plný úväzok (v sadzbách znížených na celočíselné hodnoty) musí byť najmenej 60 percent z celkového počtu vedecko-pedagogických pracovníkov organizácie.
7.1.7. Priemerný ročný počet publikácií vedecko-pedagogických pracovníkov organizácie počas realizácie magisterského študijného programu na 100 vedecko-pedagogických pracovníkov (z hľadiska sadzieb znížených na celočíselné hodnoty) musí byť minimálne 2 v časopisoch indexovaných vo Web of Science. alebo databázy Scopus, alebo aspoň 20 v časopisoch indexovaných v Russian Science Citation Index.
7.2. Požiadavky na personálne podmienky na realizáciu magisterského programu.
7.2.1. Realizáciu magisterského programu zabezpečujú vedúci a vedecko-pedagogickí zamestnanci organizácie, ako aj osoby podieľajúce sa na realizácii magisterského programu na základe civilnej zmluvy.
7.2.2. Podiel vedecko-pedagogických pracovníkov (v sadzbách znížených na celočíselné hodnoty), ktorí majú vzdelanie zodpovedajúce profilu vyučovaného odboru (modulu), v r. celkový počet vedecko-pedagogických pracovníkov vykonávajúcich magisterský program musí byť najmenej 70 percent.
7.2.3. Podiel vedecko-pedagogických pracovníkov (z hľadiska sadzieb znížených na celočíselné hodnoty), ktorí majú akademický titul(vrátane akademického titulu udeleného v zahraničí a uznaného v Ruskej federácii) a (alebo) akademický titul(vrátane akademického titulu získaného v zahraničí a uznávaného v Ruskej federácii), celkový počet vedeckých a pedagogických pracovníkov vykonávajúcich magisterský program musí byť minimálne:
60 percent pre akademický magisterský program;
45 percent pre aplikovaný magisterský program.
Osoby bez akademických titulov a titulov, ktoré majú štátne čestné tituly, diplomy laureátov a tituly medzinárodných a celoruských súťaží, patenty na priemyselné vzory, ktoré sú členmi Zväzu umelcov Ruska, Zväzu dizajnérov Ruska, Zväzu of Architects sú rovnakí s učiteľmi s akademickými titulmi a (alebo) akademickými titulmi Rusko, ako aj s inými ruskými a medzinárodnými tvorivými zväzmi príslušného profilu, laureátmi štátnych ocenení v príslušnej profesijnej oblasti.
7.2.4. Podiel vedecko-pedagogických pracovníkov (v sadzbách znížených na celočíselné hodnoty) z radov vedúcich pracovníkov a zamestnancov organizácií, ktorých činnosť súvisí so zameraním (profilom) realizovaného magisterského programu (s praxou aspoň 3 roky) v tomto odbore) v celkovom počte zamestnancov vykonávajúcich magisterský program musí byť najmenej:
5 percent pre akademický magisterský program;
5 percent pre aplikovaný magisterský program.
7.2.5. Všeobecnú správu vedeckého obsahu magisterského programu určitého zamerania (profilu) by mal vykonávať vedecko-pedagogický zamestnanec organizácie na plný úväzok, ktorý má akademický titul (vrátane akademického titulu udeleného v zahraničí a uznávaného v ruštine). federácia), realizujúca nezávislé výskumné (tvorivé) projekty (podieľajúce sa na realizácii takýchto projektov) v oblasti vzdelávania, pričom každoročne publikuje o výsledkoch určených výskumných (tvorivých) aktivít v popredných domácich a (alebo) zahraničných partnerských preskúmané vedeckých časopisoch a publikácie, ako aj každoročné testovanie výsledkov týchto výskumných (tvorivých) aktivít na národných a medzinárodných konferenciách.
7.3. Požiadavky na materiálne, technické, vzdelávacie a metodické zabezpečenie magisterských programov.
7.3.1. Špeciálnymi priestormi by mali byť učebne na vedenie prednáškového typu, seminárneho typu, návrh kurzu (realizácia ročníková práca), skupinové a individuálne konzultácie, priebežný monitoring a priebežná certifikácia, ako aj priestory na samostatnú prácu a priestory na uskladnenie a preventívnu údržbu vzdelávacích zariadení. Špeciálne priestory musia byť vybavené špecializovaným nábytkom a technickými školiacimi pomôckami používanými na prezentáciu vzdelávacie informácie veľké publikum.
Na vedenie hodín prednáškového typu sú ponúkané sady demonštračných zariadení a vzdelávacích vizuálnych pomôcok, ktoré poskytujú tematické ilustrácie zodpovedajúce vzorovým programom disciplín (modulov), pracovným osnovám disciplín (modulom).
V zozname logistiky potrebnej na realizáciu magisterského programu sú laboratóriá vybavené laboratórnym vybavením v závislosti od stupňa jeho zložitosti. Konkrétne požiadavky na materiálne, technické, vzdelávacie a metodické zabezpečenie sú určené v približných základných vzdelávacích programoch.
Priestory pre samostatnú prácu žiakov musia byť vybavené počítačovou technikou s možnosťou pripojenia na internet a poskytovať prístup do elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia organizácie.
V prípade využitia e-learningu dištančné vzdelávanie vzdelávacie technológie Je povolené nahradiť špeciálne vybavené priestory ich virtuálnymi náprotivkami, čo umožňuje študentom osvojiť si zručnosti požadované ich profesijnou činnosťou.
Ak organizácia nevyužíva elektronický knižničný systém (elektronická knižnica), knižničný fond musí byť vybavený tlačenými publikáciami v náklade minimálne 50 kusov z každého vydania základnej literatúry uvedenej v pracovných programoch odborov (modulov), praxe a minimálne 25 kusov doplnkovej literatúry na 100 študentov.
7.3.2. Organizácii musí byť poskytnutý potrebný súbor licencovaného softvéru (obsah je určený v pracovných programoch odborov (modulov) a podlieha každoročnej aktualizácii).
7.3.3. Elektronický knižničný systém ( digitálna knižnica) a elektronické informačné a vzdelávacie prostredie musí poskytovať súčasný prístup najmenej 25 percentám študentov magisterského štúdia.
7.3.4. Študentom musí byť zabezpečený prístup (diaľkový prístup), a to aj v prípade využívania e-learningu, technológií dištančného vzdelávania, k moderným odborným databázam a informačným referenčným systémom, ktorých zloženie je určené v pracovných programoch odborov (moduly ) a podlieha každoročnej aktualizácii.
7.3.5. Študenti so zdravotným postihnutím by mali mať k dispozícii tlačené a (alebo) elektronické vzdelávacie zdroje vo formách prispôsobených ich zdravotným obmedzeniam.
7.4. Požiadavky na finančné podmienky realizácie magisterských programov.
7.4.1. Finančná podpora na realizáciu magisterského programu sa musí uskutočniť vo výške, ktorá nie je nižšia ako základné štandardné náklady ustanovené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na poskytovanie verejných služieb v oblasti vzdelávania pre daný stupeň vzdelávania a študijného odboru s prihliadnutím na korekčné faktory, ktoré zohľadňujú špecifiká vzdelávacích programov v súlade s Metodikou určovania štandardných štandardov náklady na poskytovanie verejných služieb na realizáciu vzdelávacích programov vyššie vzdelanie v odbornostiach (oblastiach prípravy) a rozšírených skupinách odborov (oblastiach odbornej prípravy), schválených nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. októbra 2015 č. 1272 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie). federácie 30. novembra 2015, registračné číslo 39898).
______________________________
* Zoznam oblastí prípravy pre vysokoškolské vzdelávanie - magisterské programy, schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 12.09.2013 č. 1061 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 14. októbra, 2013, registračné číslo 30163) v znení výnosov Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 29. januára 2014 č. 63 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 28. februára 2014, registračné č. 31448), zo dňa 20.08.2014 č. 1033 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 3.9.2014, registračné č. 33947), zo dňa 13.10.2014 č. 1313 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 13.11.2014, ev.č. 34691), zo dňa 25.3.2015 č.270 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 22.4.2015, ev.č. 36994) a zo dňa 1.10. , 2015 č. 1080 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 19. októbra 2015, registračné č. 39355).
** Federálny zákon z 27. júla 2006 č. 149-FZ „O informáciách, informačné technológie a o ochrane informácií“ (Zbierané právne predpisy Ruskej federácie, 2006, č. 31, čl. 3448; 2010, č. 31, čl. 4196; 2011, č. 15, čl. 2038; č. 30, čl. 4600, 2012, č. 31, 4328, 2013, 14, 1658, 23, 2870, 27, 3479, 52, 6961, 6963 2014, č. 19, čl. 2302, č. 30, čl. 4223, čl. 4243, č. 48, čl. 6645, 2015, č. 1, čl. 84, č. 27, čl. 3979, č. 29, čl. 4389, čl. 4390), federálny zákon z 27. júla 2006 č. 48, článok 5716, č. 52, článok 6439, 2010, č. 27, článok 3407, č. 31, článok 4173, článok 4196, č. 49, článok 6409, 2011, č. 23, článok 326 31, článok 4701, 2013, č. 14, článok 1651, č. 30, článok 4038, č. 51, čl. 6683, 2014, č. 23, čl. 2927, č. 30, čl. 4217, čl. 4243).
Prehľad dokumentov
Bol schválený nový federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie v oblasti prípravy „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“ (magisterský stupeň) (54.04.02).
Predstavuje súbor požiadaviek, ktoré sú povinné na realizáciu základných odborných vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania - magisterských programov v uvedenom študijnom odbore.
Štandard obsahuje charakteristiku oblastí prípravy a odborných činností absolventov, ktorí ukončili magisterský program. Stanovuje tiež požiadavky na výsledky vývoja a štruktúru tohto programu.
1Článok pojednáva o špecifikách majstrov výcviku v smere 54.04.02 „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“. Inštitút magisterského stupňa je tradične vnímaný ako stupeň vzdelania zameraný na vedeckú činnosť. Zároveň v súlade s federálnym štátnym štandardom pre smer „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“ zohrávajú praktické, tvorivé činnosti vedúcu úlohu pri rozvoji odborných kompetencií majstra. Zistilo sa, že výskumná a pátracia činnosť majstrov sa zameriava na praktické využitie– vykonáva sa výskum pre ďalšiu kompetentnú tvorbu umeleckého predmetu. V procese realizácie projektových aktivít dochádza k tvorivému hľadaniu nielen umeleckej a estetickej zložky, ale aj vedeckovýskumnej práce v oblasti histórie, kultúry, tradície. Pri tvorbe vzoriek sa zdokonaľuje technológia a hľadajú sa nové technické riešenia. Praktické zameranie programu si vyžaduje vytvorenie špeciálnych požiadaviek a kritérií vo vedeckej činnosti pre akademickú a aplikovanú formu magisterských programov pre túto oblasť.
magisterský stupeň
umelecké remeslá a ľudové remeslá
Praktické aktivity
akademické a aplikované magisterské programy
1. Vandysheva O.V., Kochetkova I.P., Gorbushina A.A., Lazareva M.S., Malikova I.M. Vlastnosti štúdia disciplíny „Špeciálne technológie v dekoratívnom a úžitkovom umení“ v profesionálnej príprave majstrov // Aktuálne trendy rozvoj výtvarného, dekoratívneho a úžitkového umenia a dizajnu. – Moskva–Magnitogorsk: MSTU, 2015. – Vydanie. 12. – S. 122–130.
2. Malenkov Yu.A. vývojové problémy stredná škola a príprava majstrov na základe konceptu pridanej hodnoty // Bulletin St. Petersburg State University. Ser 5. 2009. Vydanie. 1. – S. 165–175.
3. Mělník M.V. K príprave magisterských a doktorandských študentov: problémy a perspektívy // Inovačný rozvoj ekonómie č. 5(22) – 2014. – s. 79–82.
4. Návrh federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie. Stupeň vysokoškolského vzdelania – magisterský stupeň. Smer školenia 54.04.02 „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“. [Elektronický zdroj]. URL: http://www.cfuv.ru/wp-content/uploads/2015/03/54-04-021.pdf. (dátum prístupu: 25.03.2016).
5. Federálny štátny vzdelávací štandard vyššieho odborného vzdelávania v učebnom odbore 072600 – Ozdobné a úžitkové umenie a ľudové remeslá. – M., 2009. – 20 s. [Elektronický zdroj]. URL: http://www.edu.ru/db-mon/mo/data/d_09/prm782-1.pdf (dátum prístupu: 25.03.2016).
6. Fedorovskaya N.A. K otázke uskutočniteľnosti prípravy majstrov v odbore „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“ na univerzitách Primorského územia // Materiály pre X. medzinárodnú vedeckú a praktickú konferenciu „Dynamika modernej vedy - 2014“, 17. -25, 2014 (Sofia, Bulharsko). T. 6. Pedagogické vedy. – Sofia: „Byal GRAD-BG“ Ltd. – s. 33–35.
7. Fedorovskaya N.A., Parnyakov A.V., Gaidysheva M.A. Obrazná premena lapača snov: zachovanie a úprava ľudových remesiel vo vzdelávacom procese // Materiály pre X. medzinárodnú vedeckú a praktickú konferenciu „Dynamika modernej vedy - 2014“, 17. – 25. júla 2014 (Sofia, Bulharsko). T.7. – Sofia: „Byal GRAD-BG“ Ltd. – s. 11–14.
8. Fedorovskaya N.A., Shakhbaryan E.G. Street art a tradičný ornament v dekoratívny dizajn priestor kampusu FEFU: problémové vyhlásenie // Materiály 11. medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie „Skutočný výskum a vývoj“, - 2015. Ročník 16. Technológie. Stavebníctvo a architektúra. Chémia a chemická technológia. Sofia. "Byal GRAD-BG" Ltd. – s. 45–48.
Reforma vysokoškolského systému a vybudovanie nového trojstupňového vzdelávacieho systému si vyžaduje koncepčné pochopenie prebiehajúcich procesov. Je zrejmé, že napriek tomu každá oblasť výcviku všeobecné zásady, má svoje jedinečné vlastnosti, ktoré si vyžadujú budovanie individuálnej trajektórie v hierarchickom systéme: bakalársky stupeň-magisterský-postgraduálny stupeň. V súčasnosti neexistujú jasné, všeobecne akceptované klasifikačné rozdiely medzi týmito úrovňami. Venujme pozornosť situácii na vysokej škole.
Účel štúdie
Magisterské štúdium bolo dlho vnímané ako záverečný stupeň vzdelávania, v ktorom sa významná úloha pripisovala vedecko-výskumnej činnosti, čím sa do značnej miery priblížila k postgraduálnemu programu. Inštitút magisterského štúdia, ktorý v súčasnosti zastáva strednú pozíciu vo vysokoškolskom systéme, sa stal najzraniteľnejším článkom, čo vyvoláva množstvo otázok o obsahu vzdelávacích programov. Vedecké publikácie sa opakovane dotkli problémov, ktoré vznikajú pri príprave magisterov v rôznych oblastiach, ale tieto štúdie ukazujú, že téma nie je ani zďaleka vyčerpaná a nestratila svoju aktuálnosť. Každý smer má svoje špecifiká, ktoré si vyžadujú podrobné štúdium. Uvažujme o črtách realizácie magisterského programu 54.04.02 „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“, a najmä o úlohe praktických činností majstrov v tejto oblasti.
Výsledky výskumu a diskusia
Spolkový štátny štandard pre študijný odbor je hlavným dokumentom, ktorý určuje špecifiká vzdelávacieho programu. V súčasnosti je v platnosti Federálny štátny vzdelávací štandard vyššieho odborného vzdelávania v oblasti prípravy 072600 „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“, schválený vyhláškou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 22. decembra 2009 č. 782. Existujúci návrh novej normy nebol v čase písania podpísaný, a preto môže slúžiť len ako predbežný, neformálny dokument v štúdii.
Federálny štátny vzdelávací štandard definuje základnú špecifikáciu smeru, podľa ktorej „oblasť odbornej činnosti majstrov zahŕňa typ tvorivej činnosti spojenej s dekoratívnym a úžitkovým umením a ľudovými remeslami a spájajúcimi úspechy dekoratívneho umenia, umeleckého dizajnu, technológií a techník vyhotovenia, ekonomiky, sociológie a smeroval k vytváraniu esteticky dokonalých a kvalitných jedinečných predmetov a výrobkov v oblasti dekoratívneho a úžitkového umenia a ľudových remesiel.“
Medzi predmety odbornej činnosti majstrov patria: „dekoratívne výrobky a predmety vyrobené ručne resp priemyselne v materiáli (drevo, keramika, kosť, kov, sklo, tkanina a iné materiály); umelecký dizajn interiérov budov a stavieb; architektonická a dekoratívna plasticita vonkajšieho prostredia.“
Na začiatku je teda určená praktická, tvorivá orientácia magisterského programu, čo potvrdzujú typy odborných činností: umelecké a kreatívne; dizajn; informácie a komunikácia; organizačné a manažérske; odborno-poradenská a inovatívna.
Moderná koncepcia magisterských programov, ako je známe, zahŕňa zavedenie akademickej formy, zameranej na vedeckovýskumnú činnosť, ako aj aplikovanej formy, zameranej na tvorivú, projektovú činnosť. Všimnite si, že mechanizmus takéhoto delenia ešte nebol vysvetlený a vyvoláva vedeckú diskusiu.
Rozdelenie na akademické a aplikované magisterské programy, ktoré je premietnuté do Návrhu nového štandardu, v rámci študijného odboru „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“ je však do určitej miery ľubovoľné. Túto konvenciu určuje samotná sféra dekoratívneho a úžitkového umenia, ktorá je zameraná na individuálnu výrobu, ručnú prácu a remeselnú kultúru. Vychádzajúc z toho oblasť pôsobnosti, predmet, odborné úlohy smeru sú zamerané predovšetkým na prax: tvorivá, organizačná, dizajnérska činnosť, zavádzanie nových technológií a techník tvorby predmetov dekoratívneho a úžitkového umenia a ľudových remesiel.
Oblasť umeleckých remesiel láka relevantných uchádzačov. V rámci Ďalekého východu federálna univerzita Otvorilo sa značné množstvo magisterských programov humanitných vied. V tomto ohľade sú cieľovou skupinou pre túto oblasť magisterského školenia uchádzači orientovaní na kreativitu. Študenti, ktorí hľadajú čisto výskumné aktivity v oblasti umenia a kultúry, si vyberajú vhodné oblasti vzdelávania - napríklad „Dejiny umenia“, „Kultúrne štúdiá“ atď.
Z analýzy kontingentu vstupu do vzdelávacieho programu vyplýva, že vysokoškoláci majú záujem predovšetkým o praktickú činnosť, možnosť zdokonaliť sa, vytvárať umelecké predmety podľa individuálneho zamerania, ovládať nové technológie, zúčastňovať sa výstav a výtvarných súťaží. Možnosť tvoriť sa stáva jedným z hlavných dôvodov výberu tohto magisterského štúdia.
V tejto súvislosti pre majstrov v odbore „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“ akademická a výskumná činnosť spôsobuje určité ťažkosti. Výskumná a rešeršná práca majstrov je zameraná na praktickú aplikáciu: štúdium historických, kultúrnych a teoretických a technologických aspektov sa vykonáva len pre ďalšiu kompetentnú tvorbu umeleckého predmetu. V procese realizácie projektu dochádza k tvorivému hľadaniu nielen umeleckej a estetickej zložky, ale aj vedeckovýskumnej práce o histórii, technike, kultúre, tradícii.
V dôsledku vytvárania vzoriek sa technológia nevyhnutne zlepšuje a hľadajú sa nové technické riešenia. V rámci tvorby predmetov ľudových remesiel sa študent magisterského štúdia dostáva do kontaktu s hlbokými vrstvami tradičnej kultúry, ponorí sa do historického, kultúrneho a semiotického kontextu objektu. Študenti nevyhnutne nastoľujú problematiku úpravy a pretvárania ukážok tradičných ľudových remesiel a hľadajú riešenia, ktoré sú z hľadiska nákladov a technológie výroby optimálne.
Zároveň si nemožno nevšimnúť skutočnosť, že úroveň vedeckej činnosti študentov magisterského štúdia v smere „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“ sa často výrazne líši od ostatných oblastí magisterského programu. Do vzdelávacieho programu prichádzajú uchádzači, ktorí žijú čistou kreativitou, ktorí sa nikdy predtým nevenovali vede a ktorí sa po prvýkrát stretávajú s vedeckými poznatkami, potrebou zovšeobecňovania, analýzy a vedeckého porozumenia. Pedagogický zbor stojí pred úlohou rozvíjať u tvorivých ľudí schopnosť vedeckej činnosti, t.j. k inému postoju k realite v porovnaní s kreatívnym, intuitívnym prístupom. To všetko si vyžaduje značný čas na preformátovanie vedomia.
Nie vždy je možné v rámci magisterského štúdia rozvinúť nový typ myslenia. Vzhľadom na špecifiká programu však jeho základné ciele a odborné ciele nie sú povinné. Pripomeňme, že nie je náhoda, že v štandarde z roku 2009, ako aj v Návrhu nového štandardu, v časti o formovaní profesijných kompetencií v skupine výskumných činností, sú uvedené najjednoduchšie, na prax orientované formy tzv. sú uvedené vedecké práce.
Absolvent teda: „má schopnosti výskumnej činnosti (plánovanie výskumu, zber informácií a ich spracovanie, zaznamenávanie a sumarizácia získaných výsledkov); je schopný prezentovať výsledky vykonanej práce vo forme správ, abstraktov, článkov, navrhnutých v súlade s existujúcimi požiadavkami, s využitím moderných umeleckými prostriedkami editovanie a tlač; má skúsenosti hovorenie na verejnosti s vedeckými správami a oznámeniami (PC-6); je schopný zvoliť si potrebné metódy výskumu a tvorivej realizácie; modifikovať existujúce a vyvíjať nové metódy na základe cieľov konkrétneho štúdia alebo umeleckej tvorivosti (PC-7).“
V tomto smere napĺňanie základov vedeckej činnosti pokrýva kompetencie vzdelávacieho štandardu, čo je pre vysokoškolákov celkom dosiahnuteľné. Absolvent magisterského programu totiž musí disponovať zručnosťami vedeckovýskumnej práce, vedieť vedome viesť výskum, ktorý mu umožňuje podporovať jeho kreativitu na historickom, kultúrnom a teoreticko-technologickom základe. Nesmie sa však stať teoretikom umenia alebo kultúrnym vedcom, túto úlohu pre majstrov Norma nestanovuje.
Záver
Ukazuje sa teda, že nie pre všetky oblasti je magisterské štúdium stupňom štúdia zameraným výlučne na výskumnú činnosť. V tvorivých oblastiach, medzi ktoré patrí magisterský program „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“, zohrávajú praktické činnosti magistra vedúcu úlohu v rozvoji odborných kompetencií. V tomto smere vzniká vážny problém pri vytváraní kritérií a prístupov k samotnému inštitútu magisterského štúdia, ako aj k určovaniu výskumnej úrovne akademického a aplikovaného magisterského štúdia v kontexte tvorivých, na prax orientovaných oblastí magisterského štúdia.
Bibliografický odkaz
Fedorovskaya N.A. PRAKTICKÁ ČINNOSŤ AKO ZÁKLAD PRÍPRAVY MAJSTRA dekoratívneho a úžitkového umenia a ľudových remesiel // International Journal of Applied and Fundamental Research. – 2016. – č.4-6. – s. 1224-1227;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9168 (dátum prístupu: 18.09.2019). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom „Akadémia prírodných vied“
Popis
Činnosť majstrov v odbore „Dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá“ je zameraná na štúdium histórie a úspechov v oblasti výtvarného umenia, technológií, metód a techník výroby výrobkov, získavanie vedomostí zo všeobecných vedeckých predmetov, ekonómie a sociológie. . To im v budúcnosti pomôže vytvárať kvalitné, esteticky dokonalé a jedinečné produkty, vykonávať výskumné, riadiace a vzdelávacie aktivity. Z predmetov odbornej činnosti majstrov sa rozlišuje: zhotovovanie dekoratívnych výrobkov z kovu, dreva, keramiky, kostí, látok a iných materiálov ručne alebo priemyselne; architektonická a dekoratívna plasticita prostredia a interiérový dizajn.Majstri vo vnútri učebných osnovštudovať tieto predmety:
- metodika a dejiny výtvarného umenia a ľudových remesiel;
- filozofické problémy techniky a vedy;
- moderné problémy DPI;
- kreslenie;
- psychológia;
- informačné technológie;
- pedagogika;
- cudzí jazyk;
- maľovanie;
- dizajn;
- dizajn a iné.
S kým pracovať
Majster s diplomom v odbore dekoratívne a úžitkové umenie a ľudové remeslá sa môže uplatniť ako pedagóg vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho, doplnkového alebo špecializovaného vzdelávania, v riadiacich orgánoch v oblasti umenia a kultúry. Alebo sa priamo venujte výrobe dekoratívnych a úžitkových umeleckých výrobkov ručne alebo v priemyselnom meradle v rôznych organizáciách a spoločnostiach pôsobiacich v tejto oblasti. Niektorí majstri rozbiehajú vlastný biznis, otvárajú umelecké salóny či dielne alebo realizujú individuálne zákazky napríklad v interiérovom dizajne, pričom aktívne využívajú grafické programy a virtuálne informačné databázy.
Bakalárske štúdium 03/54/02 / Magisterské štúdium 04/54/02
Bakalárske profily
"Umelecký dizajn dekoratívnych doplnkov"
magisterské programy
"Predmety dekoratívneho a úžitkového umenia"
"Umelecké spracovanie materiálov"
Úrovne výcviku
Bakalárske, magisterské
Forma a podmienky školenia
Bakalárske štúdium: denná – 4 roky, externá – 5 rokov, na základe odborného vzdelania je možná príprava v zrýchlenom období, doba prípravy sa skracuje o 1 rok.
Magisterské štúdium: denná – 2 roky.
Kvalifikácia
Bakalár magister
Vstupné testy
Intenzívna špecializovaná príprava na jednotnú štátnu skúšku, tvorivé súťaže, olympiády a ďalšie vzdelávanie v odbore sa uskutočňuje v.
Oblasť činnosti špecialistu
Dizajn, modelovanie, prototypovanie výrobkov úžitkového umenia vychádzajúce z tradícií dekoratívneho a úžitkového umenia s prihliadnutím na moderné sociálno-ekonomické a estetické požiadavky. Vývoj originálnych projektov s prihliadnutím na technologické požiadavky a ich zapracovanie do materiálu; organizovanie umeleckej, tvorivej, výkonnej a podnikateľskej činnosti v ľudových umelecko-remeselných podnikoch a umeleckých organizáciách.
Školenia, prax a stáže
Študenti absolvujú serióznu teoretickú prípravu v oblasti dizajnu a technológie úžitkových umeleckých výrobkov a zároveň majú jedinečnú príležitosť zhmotniť svoje kreatívne nápady v dielňach rezbárstva z kameňa a kostí, mozaiky, tkania, šperkárskych dielní atď. Praxy prebiehajú vo svete -známe múzeá Petrohradu . Študenti počas štúdia úspešne preukazujú svoje akademické, tvorivé a výskumné práce na celoruských a medzinárodných výstavách, súťažiach sa podieľajú na navrhovaní a výrobe produktov na konkrétne objednávky. Záujemcovia môžu absolvovať stáž v domácich a zahraničných podnikoch a závodoch. Na základe dohody s Estónskou akadémiou umení sa študentom Petrohradskej štátnej univerzity pedagogických a technických technológií každoročne prideľujú štipendiá za účelom štúdia a realizácie tvorivých projektov na anglický jazyk. Aktívne sa rozvíja aj fínsko-ruský výmenný program študentov FIRST, v rámci ktorého majú študenti možnosť absolvovať vzdelávacie stáže a pregraduálnu prax v anglickom jazyku so štipendiom na univerzitách vo Fínsku.
Zamestnávanie absolventov
Absolventi úspešne pracujú ako dizajnéri a výtvarníci DPI v umelecko-technologickej výrobe podnikov ľudových remesiel a svoje poznatky uplatňujú aj vo výchovno-vzdelávacej, metodickej, pedagogickej a výskumnej činnosti.
Ďalšie školenia a ďalšie školenia
