Rodičia budúceho prváka musia rozumieť moderným vzdelávacím programom pre základných tried. Na rozdiel od sovietskych čias, keď všetci študovali z rovnakých učebníc, teraz majú učitelia a rodičia na výber, ako presne dieťa dostane všetky potrebné vedomosti. A to bude závisieť od vzdelávacieho systému, ktorý bude žiak využívať na základnej škole.
Čo si vybrať, keď je v blízkosti vášho bydliska určite viacero škôl, ktoré učia deti podľa rôznych systémov? Dokonca aj v rámci tej istej školy si učitelia základných škôl sami vyberajú, na ktorom programe budú pracovať, a deti z paralelných tried môžu študovať pomocou rôznych vzdelávacích a metodických komplexov.
V súčasnosti existuje súčasne niekoľko vzdelávacích systémov, ktoré spĺňajú požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (Federal State Educational Standards). Každý z nich má svoje vlastné charakteristiky, ale vo všeobecnosti sa systémy delia na tradičné a vývojové. Väčšina škôl si vyberá tradičné vzdelávacie programy, ako sú „Ruská škola“, „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2010“, „Harmónia“, „Perspektívna základná škola“, „Klasická základná škola“, „Planéta vedomostí“ , "Perspektíva" . Buďte však pripravení na to, že vášmu dieťaťu môže byť ponúknuté štúdium v rámci rozvojových programov Zankova alebo Elkonina-Davydova. Samozrejme, netreba si myslieť, že tradičné programy sa nezaoberajú rozvojom študentov, tento názov je skôr podmienený. Vo všeobecnosti môžeme povedať, že tieto typy systémov sa líšia prístupom: tradičné programy ponúkajú vysvetľujúci a názorný prístup k výučbe dieťaťa, zatiaľ čo rozvojové programy ponúkajú aktívny prístup.
Všetky vyššie uvedené programy sú zamerané na jeden vzdelávací štandard, avšak každý systém má svoj vlastný spôsob prezentácie informácií a priorít. Líšia sa samotným učivom, mierou záťaže dieťaťa, zapojením rodiča do procesu učenia, ako aj celkovou náročnosťou. Každý systém ponúka svoj vzdelávací a metodický komplex, inými slovami súbory učebníc, pracovných zošitov a učebných materiálov vo všetkých predmetoch.
Najpopulárnejšie medzi školami sú také vzdelávacie a metodické komplexy ako „Škola Ruska“, „Perspektíva“, „Škola 2100“, „Planéta vedomostí“ a „Harmónia“.
"Škola Ruska" sa považuje za klasický program. V skutočnosti ide o ten istý systém, v ktorom sa s malými úpravami vyučoval Sovietsky čas. Je určený pre priemerná úroveň, aby takýto program hravo zvládlo každé dieťa. Matematika rozvíja výpočtové schopnosti, logiku a myslenie v rovnakom pomere, ruský jazyk sa vyučuje štandardným spôsobom: vyvážený je rozvoj ústnej a písomnej reči a gramotného písania. V tomto prípade môžeme vyzdvihnúť najmä štúdium „Svet okolo nás“ pomocou učebníc A. A. Pleshakova. Výhodou kurzu je, že zvládnutie okolitého sveta je umiestnené ako projekt, ktorý dieťa realizuje spolu s rodičmi.
Ďalší vzdelávací a metodický komplex, ktorý je obzvlášť populárny, je „Perspektíva“. Tento program je najvhodnejší pre deti s matematickým zmýšľaním. Táto učebná pomôcka je pomerne zložitá a bude vyžadovať, aby sa rodičia aktívne podieľali na vzdelávaní dieťaťa. Hlavnou výhodou „Perspektívy“ sú hodiny matematiky, ktoré sú založené na vzdelávacích materiáloch. Matematika je daná s prvkami geometrie a algebry, čo umožňuje dieťaťu plynule prejsť do nej stredná škola.
Vzdelávací komplex „Škola 2100“ je postavený tak, aby sa deti mohli učiť na rôznych úrovniach náročnosti. Všetky vzdelávacie materiály obsahujú maximálne množstvo ďalších informácií, ktoré sa dieťa v prípade potreby môže dozvedieť. Tento program umožňuje učiteľovi upraviť si úroveň náročnosti prezentácie učiva a uplatniť individuálny prístup k výučbe bez prechodu na inú učebnú pomôcku.
Program Planéta vedomostí sa považuje za pomerne zložitý, pretože bol pôvodne vyvinutý a používaný v predškolských triedach, ale je veľmi obľúbený aj medzi učiteľmi a rodičmi. Hlavnou výhodou tejto učebnej pomôcky je jej zameranie na dieťa. Jeho schopnosť uvažovania je aktívne stimulovaná, či už je to dôraz na logiku pri štúdiu matematiky alebo literárneho čítania, ktoré zahŕňa vznik dialógu medzi dieťaťom a dospelým. Rovnako ako v "Škola 2100" učebné pomôcky"Planéty vedomostí" obsahuje viacúrovňové úlohy: od základných po kreatívne a prieskumné.
Hlavným princípom vzdelávacieho komplexu "Harmónia" je pohodlné učenie na priesečníku tradičných a vývojových vyučovacích metód. Deti si spočiatku rozvíjajú schopnosti analýzy, klasifikácie, porovnávania a zovšeobecňovania. Počas vyučovania je zadaných veľa problémových rozvojových úloh, ktoré formujú u školákov schopnosť myslieť a schopnosť samostatne vyvodzovať závery. Jednou z hlavných výhod programu je cielená príprava na bezproblémový prechod zo základnej na strednú školu.
Jasný rozdiel medzi jedným a druhým vzdelávacím systémom pochopíte preštudovaním učebných materiálov ponúkaných programom na jednom mieste. Na stránke internetového kníhkupectva „Labyrint“ je špeciálna sekcia „Školský guru“, v ktorej si môžete urobiť výber produktov podľa vzdelávacieho programu, podľa predmetu, typu vzdelávacieho materiálu (učebnice, pracovné zošity, názorné pomôcky ) alebo podľa ročníka. Pomocou tejto časti si môžete preštudovať navrhované programové materiály a zhromaždiť potrebný súbor literatúry, keď už bola vyriešená otázka výberu vzdelávacieho systému.
Je potrebné mať na pamäti, že všetky vzdelávacie vzdelávacie programy sú pravidelne revidované s prihliadnutím na aktuálne trendy, takže aj keď neposielate svoje prvé dieťa do školy, myslite na to, že autori učebníc alebo koncepcia výučby vo všeobecnosti môžu mať zmenila v priebehu niekoľkých rokov. Samotné vzdelávacie materiály sa môžu výrazne meniť, takže spravidla je potrebné kúpiť všetky materiály vzdelávacieho komplexu pre triedu od začiatku. Učiteľ, ktorý práve pracuje na programe, vám s istotou povie, ako presne vyzerá vzdelávací program v súčasnosti a aké učebnice a pracovné zošity musíte pre svoje dieťa kúpiť.
: tradičné a vývojové. Každý má svoje vlastné programy. K tradičným programom patria: „Škola Ruska“, „Harmónia“, „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2100“, „Klasická základná škola“, „Perspektívna základná škola“, „Planéta vedomostí“ . Vývojové systémy zahŕňajú dva programy: L.V. Žanková a D.B. Elkonina - V.V. Davydová.
V tradičných programoch je vzdelávací materiál prezentovaný takým spôsobom, že dieťa sleduje cestu „od jednoduchého k zložitému“. Tento materiál je posilnený pomocou veľkého množstva podobných úloh, ktoré sa v učebnici nachádzajú po stranách. Ich riešením si dieťa zapamätá spôsob riešenia problémov tohto typu a s istotou ho používa. Práve tejto vyučovacej metóde sa vytýka, že mnohé deti v dôsledku toho nevedia aplikovať poznatky v neštandardných podmienkach. Ak je text úlohy formulovaný atypicky, dieťa nevie využiť existujúcu zručnosť. Nikto však nepochybuje o dlhoročných skúsenostiach a efektivite tréningov v tradičných programoch.
Tréningové systémy L.V. Žanková a D.B. Elkonina - V.V. Davydov stále vyvoláva množstvo otázok a diskusií. Najčastejšie sú na to dva dôvody. Prvý - vo väčšine moderné školy nie je možné vytvoriť podmienky, v ktorých budú tieto tréningové systémy fungovať tak, ako to autori zamýšľali. Druhým je, že je málo nadšených učiteľov, ktorí sú pripravení riadiť sa vyučovacou technológiou, a bez toho nie je možné dosiahnuť dobré výsledky. Zo štruktúry týchto programov nevyplýva jasné členenie podľa tém, neexistuje zvyčajný výber pravidiel, ktoré je potrebné sa naučiť, neexistujú úlohy rovnakého typu usporiadané za sebou. Tieto školiace programy znamenajú úplne nový prístup k procesu učenia – kreatívnejší, vyžadujúci od detí, aby boli aktívne a zvedavé. Učiteľ nepôsobí ako mentor, ale ako kamarát a asistent, ktorý usmerňuje myslenie detí. Účelom týchto programov je naučiť dieťa myslieť mimo rámca.
Všeobecná nevýhoda systémov Zankov a Elkonin-Davydov: nedostávajú dôstojné pokračovanie na vyšších stupňoch školského vzdelávania. A ak si niektorý z nich vyberiete, pripravte sa na to, že po základnej škole sa vaše dieťa ešte bude musieť adaptovať na klasické vyučovanie a to mu môže spočiatku robiť problémy.
Poďme sa teda pozrieť na všetky programy.
Program „Ruská škola“
Tradičný program „Ruská škola“ (redigoval A. Plešakov) existuje už desaťročia. „Ruská škola“ je program, podľa ktorého študovali všetci sovietski školáci. Samozrejme, došlo k veľkým zmenám, čo sa týka obsahu, ale ciele vzdelávania zostávajú rovnaké. Najbežnejšia mylná predstava o tomto tréningovom programe je, že je zastaraný. To ani zďaleka nie je pravda. Program bol od roku 2000 mnohokrát aktualizovaný, vylepšený a doplnený. Tento program vám umožňuje dôkladne rozvíjať akademické zručnosti (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspešné učenie sa na strednej škole.
Program rieši nasledujúce úlohy:
· osobnostný rozvoj mladších školákov;· občianske orientované vzdelávanie žiakov mladšieho školského veku;
· formovanie globálne orientovaného myslenia;
· poskytovanie environmentálne primeraného vzdelávania.
Učebnice programu „Ruská škola“:
Výučba gramotnosti a čítania. Ruská abeceda. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.
ruský jazyk (2 riadky). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Literárne čítanie. Klimanová L.F.
Matematika. Moro M.I. atď.
Svet. Pleshakov A.A.
umenie(2 riadky):
· 1. riadok. Nemenskaya L.A. (1. ročník a 4. ročník); Koroteeva E.I. (2. stupeň); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. ročník).
· 2. riadok. Shpikalova T.Ya. (1 trieda); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2. ročník a 4. ročník); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. ročník).
Program "Harmónia"
Vzdelávací a metodický súbor „Harmony“ (editovali N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik a N.S. Kuzmenko (ruský jazyk), O.V. Kubasov (literárne čítanie), O.T. Poglazova ( svet), N.M. Konysheva (pracovný výcvik)) sa úspešne praktizuje na mnohých školách. Tento program identifikuje spoločné ciele a zámery pre všetky akademické predmety, identifikuje prioritné vyučovacie metódy a formy organizácie vzdelávacích aktivít.
Výhody tohto programu: je tu pokročilé učenie, priložené učebnice obsahujú metodickú časť, pomocou ktorej si rodičia môžu naštudovať a vysvetliť dieťaťu zameškanú tému. Program využíva nové vyučovacie technológie, ktoré vám umožňujú rozvíjať logické myslenie vášho dieťaťa. Je tiež pozoruhodné, že sada ponúka úlohy určené pre deti rôznej úrovne pripravenosti. Existujú však aj nevýhody: v matematike sa riešenie problémov začína až v druhom ročníku a testovacie papiere Rovnaké sú ponúkané pre všetky triedy.
Program Harmony úspešne rieši problémy ako:
· tvorba techník duševnej činnosti- analýza, syntéza, porovnanie, klasifikácia, analógia, zovšeobecnenie;· priorita samostatnej práce študentov;
· aktívne zapojenie do kognitívnej činnosti prostredníctvom pozorovania, výberu, transformácie, navrhovania;
udržiavanie rovnováhy medzi intuíciou a znalosťami;
· spoliehanie sa na skúsenosti dieťaťa;
· jednota intelektuálnych a špeciálnych zručností.
Učebnice programu „Harmónia“:
Ruský jazyk, Gramotnosť, Primer. PANI. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenková, O.E. Kurlygina.
Literárne čítanie. O.V. Kubašová.
Matematika. N.B. Istomina.
Svet. OD. Poglazová, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
Technológia. N.M. Konysheva.
anglický jazyk. M.Z. Biboletová, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina a ďalších.
čl. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev
Hudba. PANI. Krasilníková, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva
Telesná kultúra. RI. Tarnopoľská, B.I. Mishin
Program "Základná škola 21. storočia"
Tento program je výsledkom dlhoročného výskumu tímu pracovníkov Centra základných škôl Inštitútu všeobecného stredného vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania (dnes ISMO), ako aj viacerých zamestnancov Ruská akadémia vzdelanie. Projektový manažér – N.F. Vinogradova, člen korešpondent RAO, lekár pedagogické vedy, profesor.
Tento program berie problematiku formovania výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka základnej školy veľmi vážne a ako jediný existuje paralelný program „Vzdelávacie aktivity“. Materiál v tomto programe je určený pre silné, erudované deti. Aké vedomosti bude mať študent pri prechode na strednú školu, závisí od učiteľa základnej školy. Preto je hlavným cieľom naučiť dieťa učiť sa. Je dôležité, aby súbor Vinogradovej realizoval právo dieťaťa na jeho vlastnú individualitu: deti sú umiestnené v podmienkach, kde môžu samostatne získavať vedomosti, aplikovať ich, myslieť, fantazírovať a hrať sa.
Úlohy, ktoré program „Základná škola 21. storočia“ rieši:
· využívanie vizuálno-figuratívneho myslenia vhodného pre deti tohto veku;· zaradenie metód výučby hry.
Učebnice programu „Základná škola 21. storočia“
S prihliadnutím na všetko uvedené vytvoril kolektív autorov učebné pomôcky pre žiakov – učebnice, pracovné zošity. A pre učiteľa knihy, metodické odporúčania, plánovanie hodín atď. Existujú špeciálne zošity „Učíme sa myslieť a fantazírovať“, „Učíme sa chápať svet okolo nás“.
Program "Škola 2100"
“School 2100” editoval A.A. Leontyev. Tento program je podľa niektorých odhadov najrozšírenejší. Každým rokom v tomto vzdelávacom programe pracuje stále viac učiteľov. Hlavnou výhodou tohto programu je jeho hlboká kontinuita a kontinuita vzdelávania. V rámci tohto programu môžu deti študovať od troch rokov až do nástupu na vysokú školu. Všetky učebnice v programe sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. Charakteristickým znakom tohto vzdelávacieho programu je nasledovný princíp: vzdelávací materiál je študentom ponúkaný v maximálnej miere a študent sa musí materiál naučiť na minimálnom štandarde. Každé dieťa má tak možnosť zobrať si toľko, koľko môže. Program učí deti samostatne konať a je zameraný na rozvoj logického myslenia, reči, predstavivosti a pamäti.
Problémy riešené v rámci programu Škola 2100:
· kontinuita a kontinuita vzdelávania vo všetkých školských predmetoch;· samostatné objavovanie nových poznatkov deťmi;
· vytváranie jednotného obrazu sveta;
· zameranie sa na tvorivosť vo vzdelávacích aktivitách;
· Možnosť pre každé dieťa napredovať vlastným tempom.
Učebnice programu Škola 2100:
Informatika v hrách a úlohách. A. V. Gorjačov, K. I. Gorina, T. O. Volkova.
Primer, ruský jazyk, písanka. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.
Svet. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.
Literárne čítanie. R. N. Bunejev, E. V. Buneeva.
Detská rétorika. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.
Matematika. T. E. Demidová, S. A. Kozlová, A. P. Tonkikh; atď.
Program "Klasická základná škola"
Program „Klasická základná škola“ je založený na holistickom systéme výučby mladších žiakov, postavenom na jednotných psychologických a pedagogických základoch.
Prečo je navrhovaný model výučby žiakov základných škôl klasický? Pretože vychádza z klasických princípov didaktiky, najdôležitejších teoretických princípov, vyvinutých a overených dlhoročnou praxou. Klasická základná škola je holistický systém vzdelávania mladších školákov, postavený na jednotných psychologických a pedagogických základoch.
Problémy riešené v rámci programu „Klasická základná škola“:
· formovať vedomosti, schopnosti, zručnosti a dokonca aj osobnostné vlastnosti dieťaťa, ktoré zodpovedajú individuálnym potrebám každého a sú potrebné pre jeho budúci život.Učebnice pre program Klasická základná škola:
Literárne čítanie. Čítanie a literatúra. Dzhezheley O.V.
Ruský jazyk. Ramzaeva T.G.
Matematika. Alexandrova E.I.
Svet. Svet a človek. Vakhrushev A.A. atď.
Svet. Úvod do histórie (3. – 4. ročník). Saplin A.I., Saplina E.V.
čl. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.
Technológia. Vlastnými rukami. Malysheva N.A.
Hudba. Kichak T.N., Aleev V.V.
Sľubný program základnej školy
Hlavnou myšlienkou programu „Perspektívna základná škola“ je optimálny rozvoj každého dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho individuality (vek, schopnosti, záujmy, sklony, vývin) v podmienkach špeciálne organizovaných vzdelávacích aktivít, kde žiak pôsobí buď ako študent alebo ako učiteľ, potom v úlohe organizátora učebnej situácie.
Pedagogická podpora individuality dieťaťa počas učenia sa dostáva do popredia problém vzťahu medzi učením a vývinom. Systém úloh rôznej náročnosti, kombinácia individuálnej výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa s jeho prácou v malých skupinách a participácia na klubovej práci umožňujú zabezpečiť podmienky, za ktorých učenie napreduje vo vývine, teda v pásme proximálneho rozvoja každého študenta na základe zohľadnenia úrovne jeho skutočného rozvoja a osobných záujmov. To, čo študent nedokáže samostatne, dokáže s pomocou spolužiaka alebo v malej skupine. A to, čo je ťažké pre konkrétnu malú skupinu, sa stáva pochopiteľné v procese kolektívnej činnosti. Vysoká miera diferenciácie otázok a úloh a ich počet umožňuje žiakovi základnej školy pracovať v podmienkach jeho súčasného rozvoja a vytvárať možnosti jeho individuálneho napredovania.
Učebnice pre program Perspektívna základná škola:
ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Ruský jazyk. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
Literárne čítanie. Churakova N.A.
Matematika. Chekin A.L.
Svet. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Hudba (1. – 2. ročník). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
Technológia. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylová I.B.
Informatika (2. – 4. ročník). Benenson E.P., Pautová A.G.
Program "Perspektíva"
Program „Perspektíva“ bol vytvorený na základe, ktorý reflektuje moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzke spojenie s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania. Program zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti mladšieho školáka, berúc do úvahy jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby.
Ciele vzdelávacieho systému "Perspektíva":
· formovanie schopnosti učiť sa, začlenenie každého dieťaťa do samostatnej kognitívnej činnosti;· zmena vyučovacej metódy z výkladovej na činnosť založenú;
· rozvoj logického a obrazného myslenia, predstavivosti, intuície;
· formovanie systému hodnôt humanizmu, kreativity, sebarozvoja, morálky ako základu úspešnej sebarealizácie v živote.
Učebnice pre program Perspektíva:
- Ruský jazyk. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.
– Literárne čítanie. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.
Anglický jazyk 2-4 ročníky „English in Focus“ („Spotlight“) a „Star English“ („Starlight“). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelová M.D., Baranová K.M., Kopylová V.V., Milrud R.P.
– nemecký 2-4 stupne. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.
– španielčina 2-4 stupne. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.
– Francúzsky jazyk ročníky 2-4. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.
- Matematika. "Učiť sa učiť." Guseva A.V. Peterson L.G.
- Počítačová veda. Semjonova A.L., Rudčenko T.A.
- Svet. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.
- Hudba. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.
Program "Planéta vedomostí"
Hlavnou črtou tohto programu je jeho integrita - jednota štruktúry učebníc, jednota foriem vzdelávacieho procesu, jednota použitých vzdelávacích schém, jednota priebežných línií štandardných úloh, jednota prístupy k organizácii vzdelávacích a mimoškolských aktivít.
Dôležitú úlohu pri formovaní univerzálnych vzdelávacích aktivít zohráva všeobecná štruktúra všetkých učebníc v súbore. Cestovné hárky pred každou témou jasne predstavujú vzdelávacie úlohy, ktorým čelia žiaci základných škôl. Zvýraznenie invariantného a variabilného obsahu učiva na stránkach učebníc a viacúrovňový systém úloh poskytujú možnosť organizovať vzdelávací proces s prihliadnutím na populáciu študentov a vytvárať individuálne vzdelávacie trajektórie.
Ciele vzdelávacieho systému „Planéta vedomostí“:
· schopnosť riešiť tvorivé problémy na úrovni kombinácií a improvizácií;· práca s náučným, umeleckým a populárno-náučným textom;
· zvládnuť počiatočné zručnosti vyhľadávania potrebných informácií;
· samostatne stanoviť postupnosť činností na vyriešenie učebnej úlohy;
· určiť spôsoby monitorovania a hodnotenia činností;
· identifikovať príčiny vzniknutých ťažkostí a spôsoby ich odstránenia;
· schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť celkový výsledokčinnosti a ich prínos k nej.
Učebnice programu „Planet of Knowledge“:
– Vyučovanie gramotnosti a čítania. Primer. Andrianová T.M.
- Ruský jazyk. Andrianová T.M. a Ilyukhina V.A. (1. stupeň), Zheltovskaya L.Ya. (2. – 4. ročník) –
– Literárne čítanie. Katz E.E.
- Matematika. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.
- Svet. Potapov I.V., Ivčenková G.G. (1-2 ročníky), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4 ročník).
– Angličtina (2. – 4. ročník). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.
- Hudba. Baklanová T.I.
– Výtvarné umenie (1. – 2. ročník). Sokolníková N.M., Lomov S.P.
– Technika (1. stupeň). Nefedová E.A., Uzorová O.V.
Zankov systém
Zankovov systém sa spolieha na samostatnosť študenta a jeho tvorivé pochopenie látky. Učiteľ nedáva školákom za pravdu, ale núti ich, aby sa sami „dostali dnu“. Schéma je tu opakom tradičnej schémy. Najprv sú uvedené príklady a študenti sami musia vyvodiť teoretické závery. Naučený materiál je posilnený aj praktickými úlohami. Nové didaktické princípy tohto systému sú rýchle zvládnutie materiálu, vysoký stupeňťažkosti, vedúca úloha teoretických vedomostí, prechod vzdelávacieho materiálu „po špirále“.
Napríklad školáci sú už v prvom roku štúdia oboznámení s pojmom „časti reči“ a musia tieto pojmy pochopiť sami. Program je zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa, učí deti získavať informácie samy a nie ich prijímať hotové.
Ciele školenia podľa Zankovho systému:
· vytváranie holistického, širokého obrazu sveta prostriedkami vedy, literatúry a umenia;· vytváranie podmienok pre každého žiaka, aby pochopil proces učenia sa;
· realizácia aktívnych foriem poznávania: pozorovanie, experimenty, diskusia;
· aktualizácia praktického významu preberanej látky pre študentov;
· rozvoj informačnej kultúry – vykonávanie výskumných a dizajnérskych prác.
Systém D. B. Elkonin - V. V. Davydov
V tomto programe je osobitný priestor venovaný teoretickým znalostiam a logickej stránke učenia.
Úroveň vyučovaných predmetov je mimoriadne náročná. Vzdelávací systém Elkonin-Davydov zahŕňa rozvoj veľkého súboru zručností u absolventov základných škôl. Dieťa sa musí naučiť hľadať chýbajúce informácie, keď stojí pred novou úlohou a testovať svoje vlastné hypotézy. Okrem toho systém predpokladá, že mladší študent bude samostatne organizovať interakciu s učiteľom a ostatnými študentmi, analyzovať a kriticky hodnotiť svoje vlastné činy a názory svojich partnerov. Tento systém je vhodný pre tých, ktorí chcú v dieťati rozvíjať nie tak schopnosť analyzovať, ale schopnosť myslieť nezvyčajne a hlboko.
V tomto systéme však nedostatok známok môže byť zastrašujúci. Odborníci však uisťujú, že všetko je pod kontrolou: učitelia oznamujú rodičom všetky potrebné odporúčania a želania a zbierajú akési portfólio tvorivých prác študentov. Slúži ako ukazovateľ pokroku namiesto bežného denníka.
V systéme Elkonin-Davydov nie je dôraz kladený na výsledok - získané poznatky, ale na metódy ich pochopenia. Inými slovami, študent si možno niečo nepamätá, ale musí vedieť, kde a ako v prípade potreby túto medzeru vyplniť. Ďalšia vlastnosť: deti sa učia nielen to, že dva a dva sú štyri, ale aj prečo štyri a nie sedem, osem, deväť alebo dvanásť. Na hodine sa študujú princípy stavby jazyka, pôvod a štruktúra čísel a pod.. Znalosť pravidiel na základe pochopenia ich dôvodov určite zostane v hlave silnejšia.
Problémy riešené systémom Elkonin-Davydov:
· vytvorenie príjemnej učebnej atmosféry (žiadne známky: hodnotenie práce študentov prebieha na kvalitatívnej úrovni vo forme odporúčaní);· deti sa neunavujú, nepreťažujú si pamäť množstvom nových informácií;
· rozvoj schopnosti myslieť nezvyčajne, hlboko.
V súčasnosti existujú dva systémy prípravy detí na základnej škole: tradičný a rozvojový. Každý má svoje vlastné programy. Medzi tradičné programy patria: „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2100“, „Škola Ruska“, „Harmónia“, „Perspektívna základná škola“, „Klasická základná škola“, „Planéta vedomostí“, „Perspektíva“ . Vývojové systémy zahŕňajú dva programy: L.V. Žanková a D.B. Elkonina - V.V. Davydová.
V rámci jednej školy môžu byť použité rôzne programy. Bez ohľadu na program má študent možnosť získať rovnaké vedomosti požadované štátnym štandardom. Úlohy so zvýšenou náročnosťou, ktoré sú spojené len s vývojovými systémami, sú zahrnuté vo všetkých programoch, ale nie sú pre štúdium povinné.
Škola Ruska
Tradičný program „Ruská škola“ (redigoval A. Plešakov) existuje už desaťročia. Ruská škola je program, v ktorom študovali všetci sovietski školáci. Samozrejme, došlo k veľkým zmenám, čo sa týka obsahu, ale ciele vzdelávania zostávajú rovnaké. Najbežnejšia mylná predstava o tomto tréningovom programe je, že je zastaraný. To ani zďaleka nie je pravda. Program bol od roku 2000 mnohokrát aktualizovaný, vylepšený a doplnený. Tento program vám umožňuje dôkladne rozvíjať akademické zručnosti (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspešné učenie sa na strednej škole.
Program "Harmónia"
Vzdelávací a metodický súbor „Harmony“ (editovali N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik a N.S. Kuzmenko (ruský jazyk), O.V. Kubasov (literárne čítanie), O.T. Poglazov (svet okolo nás), N.M. Konysheva (pracovné vzdelávanie)) je úspešne praktizovaný na mnohých školách. Tento program identifikuje spoločné ciele a zámery pre všetky akademické predmety, identifikuje prioritné vyučovacie metódy a formy organizácie vzdelávacích aktivít.
Plusy tohto programu:
prebieha pokročilé vzdelávanie, priložené učebnice obsahujú metodickú časť, pomocou ktorej si rodičia môžu naštudovať a vysvetliť dieťaťu zameškanú tému. Program využíva nové vyučovacie technológie, ktoré vám umožňujú rozvíjať logické myslenie vášho dieťaťa. Je tiež pozoruhodné, že sada ponúka úlohy určené pre deti rôznej úrovne pripravenosti. Ale sú tu aj nevýhody: v matematike sa riešenie problémov začína až na druhom stupni a testy sú ponúkané rovnako pre všetky ročníky.
Základná škola XXI storočia
Základná škola XXI. storočie v redakcii N.F. Vinogradova. Táto stavebnica sa veľmi vážne venuje problematike formovania výchovno-vzdelávacej aktivity žiaka základnej školy a je jedinou stavebnicou, ktorá má paralelný program „Učebné aktivity“. Materiál v tomto programe je určený pre silné, erudované deti. Aké vedomosti bude mať študent pri prechode na strednú školu, závisí od učiteľa základnej školy. Preto je hlavným cieľom naučiť dieťa učiť sa. Je dôležité, aby súprava Vinogradovej realizovala právo dieťaťa na svoju individualitu: deti sú umiestnené v podmienkach, v ktorých môžu samostatne získavať vedomosti, aplikovať ich, myslieť, fantazírovať, hrať sa (poskytujú sa špeciálne notebooky „Učíme sa myslieť a fantazírovať“, „Učiť sa porozumieť svetu okolo nás“)
Škola 2100
Škola 2100 spracoval A.A. Leontyev. Tento program je podľa niektorých odhadov v našich končinách najrozšírenejší. Každým rokom v tomto vzdelávacom programe pracuje stále viac učiteľov. Hlavnou výhodou tohto programu je jeho hlboká kontinuita a kontinuita vzdelávania. V rámci tohto programu môžu deti študovať od troch rokov až do nástupu na vysokú školu. Všetky učebnice v programe sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. Charakteristickým znakom tohto vzdelávacieho programu je nasledujúci princíp:vzdelávací materiál sa ponúka študentom v maximálnej miere a študent sa musí materiál naučiť na minimálnom štandarde. Každé dieťa má tak možnosť zobrať si toľko, koľko môže.Program učí deti samostatne konať a je zameraný na rozvoj logického myslenia, reči, predstavivosti a pamäti.
Klasická základná škola
Program „Klasická základná škola“ je založený na holistickom systéme výučby mladších žiakov, postavenom na jednotných psychologických a pedagogických základoch.
Prečo je navrhovaný model výučby žiakov základných škôl klasický? Pretože vychádza z klasických princípov didaktiky, najdôležitejších teoretických princípov, vyvinutých a overených dlhoročnou praxou. Klasická základná škola je holistický systém vzdelávania mladších školákov, postavený na jednotných psychologických a pedagogických základoch. Umožňuje formovať vedomosti, zručnosti a dokonca aj osobnostné vlastnosti dieťaťa, ktoré zodpovedajú individuálnym potrebám každého a sú nevyhnutné pre jeho budúci život.
Perspektívna základná škola
Hlavnou myšlienkou programu „Perspektívna základná škola“ je optimálny rozvoj každého dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho individuality (vek, schopnosti, záujmy, sklony, vývin) v podmienkach špeciálne organizovaných vzdelávacích aktivít, kde žiak pôsobí buď ako študent alebo ako učiteľ, potom v úlohe organizátora učebnej situácie. Pedagogická podpora individuality dieťaťa počas učenia sa dostáva do popredia problém vzťahu medzi učením a vývinom. Systém úloh rôznej náročnosti, kombinácia individuálnej výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa s jeho prácou v malých skupinách a participácia na klubovej práci umožňujú zabezpečiť podmienky, za ktorých učenie napreduje vo vývine, teda v pásme proximálneho rozvoja každého študenta na základe zohľadnenia úrovne jeho skutočného rozvoja a osobných záujmov. To, čo študent nedokáže samostatne, dokáže s pomocou spolužiaka alebo v malej skupine. A to, čo je ťažké pre konkrétnu malú skupinu, sa stáva pochopiteľné v procese kolektívnej činnosti. Vysoká miera diferenciácie otázok a úloh a ich počet umožňuje žiakovi základnej školy pracovať v podmienkach jeho súčasného rozvoja a vytvárať možnosti jeho individuálneho napredovania.
Perspektívny program
Program „Perspektíva“ bol vytvorený na základe, ktorý odráža moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky a zároveň zachováva úzke prepojenie s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania. Program zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, všestranný rozvoj osobnosti žiaka základnej školy s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Každý z predmetov vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ okrem priameho účinku školenia - získania určitých vedomostí, schopností, zručností, prispieva k formovaniu univerzálnych vzdelávacích zručností: komunikačné zručnosti vrátane schopnosti navigovať v komunikácii. situácii, primerane porozumieť reči partnera a postaviť si vlastný rečový prejav ; schopnosť používať znakové systémy a symboly na modelovanie objektov a vzťahov medzi nimi; schopnosti vykonávať logické činnosti abstrakcie, porovnávania, hľadania všeobecných vzorcov, analýzy, syntézy.
Program Planéta vedomostí
Organickou súčasťou konceptu programu „Planet of Knowledge“ sú autorove tematické koncepty, ktoré zohľadňujú moderné vedecké úspechy v predmetnej oblasti vedomostí a výsledkom mnohých rokov pedagogickej praxe. Hlavnou črtou tohto programu je jeho integrita - jednota štruktúry učebníc, jednota foriem vzdelávacieho procesu, jednota použitých vzdelávacích schém, jednota priebežných línií štandardných úloh, jednota prístupy k organizácii vzdelávacích a mimoškolských aktivít.
Dôležitú úlohu pri formovaní univerzálnych vzdelávacích aktivít zohráva všeobecná štruktúra všetkých učebníc v súbore. Cestovné hárky pred každou témou jasne predstavujú vzdelávacie úlohy, ktorým čelia žiaci základných škôl. Zvýraznenie invariantného a variabilného obsahu učiva na stránkach učebníc a viacúrovňový systém úloh poskytujú možnosť organizovať vzdelávací proces s prihliadnutím na populáciu študentov a vytvárať individuálne vzdelávacie trajektórie. Všetky štrukturálne komponenty stavebnice „Planet of Knowledge“ umožňujú v prvom rade rozvíjať u študentov také všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti ako: schopnosť riešiť tvorivé problémy na úrovni kombinácií a improvizácií; práca s náučnými, umeleckými a populárno-náučnými textami; zvládnuť počiatočné zručnosti vyhľadávania potrebných informácií; nezávisle stanoviť postupnosť akcií na vyriešenie učebnej úlohy; určiť spôsoby monitorovania a hodnotenia činností; určiť príčiny vzniknutých ťažkostí a spôsoby ich odstránenia; schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť celkový výsledok činnosti a svoj prínos k nemu.
Zankov systém
Zankovov systém sa spolieha na samostatnosť študenta a jeho tvorivé pochopenie látky. Učiteľ nedáva školákom za pravdu, ale núti ich, aby sa sami „dostali dnu“. Schéma je tu opakom tradičnej schémy. Najprv sú uvedené príklady a študenti sami musia vyvodiť teoretické závery. Naučený materiál je posilnený aj praktickými úlohami. Novými didaktickými princípmi tohto systému sú rýchle zvládnutie látky, vysoká náročnosť, vedúca úloha teoretických vedomostí a prechod vzdelávacieho materiálu „po špirále“. Napríklad školáci sú už v prvom roku štúdia oboznámení s pojmom „časti reči“ a musia tieto pojmy pochopiť sami.Úlohou vyučovania je podať všeobecný obraz sveta na základe vedy, literatúry a umenia. Program je zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa, učí deti získavať informácie samy a nie ich prijímať hotové.
Systém D. B. Elkonin - V. V. Davydov
V tomto programe je osobitný priestor venovaný teoretickým znalostiam a logickej stránke učenia. Úroveň vyučovaných predmetov je mimoriadne náročná. Vzdelávací systém Elkonin-Davydov zahŕňa rozvoj veľkého súboru zručností u absolventov základných škôl. Dieťa sa musí naučiť hľadať chýbajúce informácie, keď stojí pred novou úlohou a testovať svoje vlastné hypotézy. Okrem toho systém predpokladá, že mladší študent bude samostatne organizovať interakciu s učiteľom a ostatnými študentmi, analyzovať a kriticky hodnotiť svoje vlastné činy a názory svojich partnerov. Tento systém je vhodný pre tých, ktorí chcú v dieťati rozvíjať nie tak schopnosť analyzovať, ale schopnosť myslieť nezvyčajne a hlboko. V tomto systéme však nedostatok známok môže byť zastrašujúci. Odborníci však ubezpečujú, že všetko je pod kontrolou: učitelia oznamujú rodičom všetky potrebné odporúčania a priania a zbierajú akési portfólio tvorivých prác študentov. Slúži ako ukazovateľ pokroku namiesto bežného denníka.
V systéme Elkonin-Davydov nie je dôraz kladený na výsledok - získané poznatky, ale na metódy ich pochopenia. Inými slovami, študent si možno niečo nepamätá, ale musí vedieť, kde a ako v prípade potreby túto medzeru vyplniť. Ďalšia vlastnosť: deti sa učia nielen to, že dva a dva sú štyri, ale aj prečo štyri a nie sedem, osem, deväť alebo dvanásť.Na hodine sa študujú princípy stavby jazyka, pôvod a štruktúra čísel atď.. Znalosť pravidiel na základe pochopenia ich dôvodov určite zostane v hlave silnejšia.
Rodičom vzniká logická otázka: aký program vybrať pre svoje dieťa? Všetky aktuálne programy sú schválené a odporúčané ministerstvom školstva a odskúšané v praxi. Okrem toho sú výsledky vzdelávania ktoréhokoľvek z programov zamerané na jeden vzdelávací štandard. To znamená, že zoznam vedomostí a zručností, ktoré musí mať absolvent základnej školy, je spoločný pre všetkých – bez ohľadu na to, v akom programe dieťa študovalo.
V tradičných programoch je vzdelávací materiál prezentovaný takým spôsobom, že dieťa sleduje cestu „od jednoduchého k zložitému“. Tento materiál je posilnený pomocou veľkého množstva podobných úloh, ktoré sa v učebnici nachádzajú po stranách. Ich riešením si dieťa zapamätá spôsob riešenia problémov tohto typu a s istotou ho používa. Práve tejto vyučovacej metóde sa vytýka, že mnohé deti v dôsledku toho nevedia aplikovať poznatky v neštandardných podmienkach. Ak je text úlohy formulovaný atypicky, dieťa nevie využiť existujúcu zručnosť. Nikto však nepochybuje o dlhoročných skúsenostiach a efektivite tréningov v tradičných programoch.
Tréningové systémy L.V. Žanková a D.B. Elkonina - V.V. Davydov stále vyvoláva množstvo otázok a diskusií. Najčastejšie sú na to dva dôvody. Prvým je, že vo väčšine moderných škôl nie je možné vytvoriť podmienky, v ktorých budú tieto vzdelávacie systémy fungovať tak, ako to autori zamýšľali. Druhým je, že je málo nadšených učiteľov, ktorí sú pripravení riadiť sa vyučovacou technológiou, a bez toho nie je možné dosiahnuť dobré výsledky. Zo štruktúry týchto programov nevyplýva jasné členenie podľa tém, neexistuje zvyčajný výber pravidiel, ktoré je potrebné sa naučiť, neexistujú úlohy rovnakého typu usporiadané za sebou. Tieto školiace programy znamenajú úplne nový prístup k procesu učenia – kreatívnejší, vyžadujúci od detí, aby boli aktívne a zvedavé. Učiteľ nepôsobí ako mentor, ale ako kamarát a asistent, ktorý usmerňuje myslenie detí. Účelom týchto programov je naučiť dieťa myslieť mimo rámca. Všeobecná nevýhoda systémov Zankov a Elkonin-Davydov: nedostávajú dôstojné pokračovanie na vyšších stupňoch školského vzdelávania. A ak si niektorý z nich vyberiete, pripravte sa na to, že po základnej škole sa vaše dieťa ešte bude musieť adaptovať na klasické vyučovanie a to mu môže spočiatku robiť problémy.
Pred výberom školy o nej musíte vedieť všetko. V ruských školách prebiehajú od 1. apríla do 30. augusta komplexné rozhovory spoločne s učiteľmi, psychológmi a logopédmi. Odborníci pomáhajú rodičom nielen pri rozhodovaní o výbere jedného alebo druhého vzdelávacieho modelu, ale aj pri identifikácii medzier predškolská výchova a pripravte svoje dieťa do školy.
Pri výbere miesta vzdelávania pre predškoláka musia rodičia brať do úvahy veľa rôznych faktorov: odľahlosť vzdelávacia inštitúcia z domu, kvalifikácia učiteľa, podmienky učenia. Teraz bude tento zoznam doplnený o jednu položku - školský program, podľa ktorého sa deti učia na základnej škole v rokoch 2019-2020.
Aký typ programu si vybrať
Bolo vyvinutých veľa vzdelávacích programov pre mladších školákov. Okrem známych, ako je „Ruská škola“, „Perspektíva“, „Harmónia“, existujú originálne, experimentálne a školské. Oficiálne sú iba dva komplexy klasifikované ako vývojové systémy: L.V. Zankova a Elkonina D.B – Davydova V.V. Všetky ostatné programy základných škôl na roky 2019-2020 sú tradičné.
Učitelia základných škôl si môžu samostatne vybrať nielen spôsob výučby, ale aj knihy. Celý súbor učebných materiálov vybraných pre žiakov základných škôl v rokoch 2019 – 2020 musí byť v rámci rovnakého vzdelávacieho systému. Miešanie rôznych komplexov sa neodporúča. IN tradičný systém Materiál je podaný tak, že študent najskôr ovláda jednoduché veci, až potom zložitejšie. Získané poznatky sa získavajú riešením podobných problémov. Študenti si jednoducho zapamätajú mechanizmus riešenia a potom ho s istotou aplikujú.
V poslednej dobe je tento prístup často kritizovaný. Mimo výchovného ústavu nemôžu deti získané informácie využiť a keď sa ocitnú v neštandardnej situácii, stratia sa. Táto výchovná metóda však získala dlhoročné skúsenosti a jej účinnosť bola overená časom. Takmer všetci súčasní dospelí študovali pomocou tohto systému.
Programy rozvoja základných škôl na roky 2019 – 2020 znamenajú úplne inú štruktúru vzdelávania. Učebnice nemajú jasné rozdelenie na témy, pravidlá alebo podobné úlohy. Predpokladá sa, že školáci budú dostatočne erudovaní a zvedaví na získanie potrebných vedomostí z iných zdrojov. Učiteľ nielen hovorí o téme, ale vedie aj myslenie dieťaťa. Tento prístup k učeniu je navrhnutý tak, aby u detí rozvíjal schopnosť riešiť neštandardné problémy.
Nedostatok rozvoja školské programy základnej školy 2019-2020 v tom, že po absolvovaní 4. ročníka bude musieť dieťa prejsť do klasického vzdelávania. Na stredných školách nie sú pre tento systém dobre prepracované učebné materiály.
„Ruská škola“ je tradičná prezentácia materiálu používaného v posledných desaťročiach. Presne takto študovali v Sovietskom zväze. Postupom času sa v tomto programe urobili malé zmeny, ale princíp zostal rovnaký.
„Ruská škola je zameraná na:
- rozvoj človeka ako jednotlivca;
- uvedomenie si univerzálnych ľudských hodnôt;
- formovanie globálneho spôsobu myslenia;
- poskytovanie kvalitného, komplexného vzdelávania.
Pri nástupe do 1. ročníka nemusí dieťa vedieť čítať a písať. Pre predškolákov nie je potrebná žiadna ďalšia príprava.
Vzdelávací a metodický komplex tohto programu je výsledkom dlhoročných skúseností pracovníkov Centra základných škôl a Ruskej akadémie vzdelávania. Hlavným cieľom je naučiť žiaka učiť sa. Vzdelávací komplex je určený pre erudované deti. Školáci musia vedieť samostatne získavať materiál a aplikovať ho v praxi. Základná škola 21. storočia obsahuje herné techniky a obrazové materiály. Vzdelávací komplex zahŕňa také knihy ako „Učíme sa myslieť a fantazírovať“, „Učíme sa porozumieť svetu okolo nás“.
Od roku 2015 – jeden z najpopulárnejších programov. Hlavnými výhodami sú kontinuita a neustále vzdelávanie. Učebnice sú vypracované nielen pre základné ročníky, ale aj pre nasledujúce stupne vzdelávania. Deti môžu študovať v tomto systéme od 3 rokov až do nástupu na vysokú školu. Celý areál je navrhnutý s ohľadom na konkrétny vek študenta. Funkcia Program je taký, že dieťa dostane maximálne množstvo učiva, ale musí ovládať aspoň minimum. Každý žiak sa tak môže naučiť toľko, koľko mu jeho schopnosti dovolia.
Planéta vedomostí je inovatívny prístup k učebným osnovám základných škôl na roky 2019-2020. Všetky učebnice sú navzájom prepojené. Majú rovnaké ciele, ciele a prístup k procesu učenia. Okrem tlačených publikácií boli vyvinuté aj elektronické aplikácie. Počas školenia sa deti zapájajú do projektových aktivít. To stimuluje študentov k hlbokým znalostiam navrhovaného materiálu.
D.B. Elkonina - V.V. Davydová
Táto technika je zameraná na rozvoj logických schopností. Nepripravené deti tento program nezvládnu. Je zrejmé, že deti nastupujúce do prvého ročníka už vedia samostatne čítať a počítať do 10. Počas tréningu sa školáci učia samostatne analyzovať materiál, kontrolovať svoje vlastné odhady a komunikovať s tímom. Tento systém nepoužíva známky. Namiesto diára si deti vytvárajú portfólio s kreatívne diela. Učiteľ informuje rodičov o pokroku dieťaťa a dáva odporúčania pre ďalší rozvoj.
Bez ohľadu na program, ktorý si rodičia vyberú pre základnú školu v roku 2020, treba mať na pamäti, že veľa závisí nielen od vzdelávacej inštitúcie a učiteľa, ale aj od pomoci dospelých doma.
