எழுத்துப்பிழை என்பது எழுதும் போது எழுத்துக்களின் கலவையாகும். நல்ல கையெழுத்துக்கு எழுத்துக்களின் சரியான கலவை. ஜார்ஜீவா எம்.ஓ. அடிப்படை கூறுகளின் கடிதம்

நீங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு எழுத கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும் என்றால், முதலில் அச்சிடப்பட்ட கடிதங்களைக் காட்டுங்கள். ஒரு கடிதத்தை உருவாக்கும் கூறுகளை இணைக்கும் வரிசையை ஒரு குழந்தை மாஸ்டர் செய்யும் போது இது ஒரு உலகளாவிய எழுதும் முறையாகும். இருக்கலாம்:

1. வட்டங்கள்.
2. ஓவல்கள்.
3. கொக்கிகள்.
4. குச்சிகள்.

அதாவது, ஒவ்வொரு எழுத்தும் ஒரு திடமான பொருள், ஆனால் அது பல கூறுகளால் ஆனது, ஒவ்வொன்றும் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும். சிறு எழுத்துக்கும் அச்சிடப்பட்ட எழுத்துக்களுக்கும் உள்ள வித்தியாசத்தை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஆனால் தொகுதி எழுத்துக்களில் கூட விரைவாக எழுதக் கற்றுக்கொள்வது கடினம், மேலும் அவர் மற்றொரு அறிவியலில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். கையெழுத்து என்பது ஒவ்வொரு நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயமாகும், ஆனால் அது அதே வழியில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

எதிர்காலத்தில் ஒரு குழந்தை தெளிவாக எழுதுவதற்கு, எழுத்தின் கூறுகள் என்ன என்பதை அவர் விளக்க வேண்டும். இவை எழுத்துக்கள், எழுத்துக்கள், சொற்கள். வாக்கியங்கள், பத்திகள் மற்றும் உரைகளில் தேர்ச்சி பெறுவது மிகவும் கடினம். படிப்படியாக, மாஸ்டரிங் விஞ்ஞானம், அவர் விரும்பிய முடிவை அடைய முடியும் என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது. ஒவ்வொரு வயது வந்தவருக்கும் சரியாக எழுதுவது எப்படி என்று தெரியவில்லை, ஆனால் அவர் இதை தனது குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும். அவருடன் நகல் புத்தகத்தைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம், உங்கள் கையெழுத்து மேம்பட்டிருப்பதை நீங்கள் காணலாம்.

பல்வேறு வகையான கடிதங்கள் எழுத்தில் பயன்படுத்தப்படும்போது உங்கள் பிள்ளைக்கு எவ்வாறு விளக்குவது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம். அவர் படிப்படியாக ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களை வார்த்தைகளில் படிக்கத் தொடங்குவது அவசியம். பல கற்பித்தல் முறைகள் உள்ளன. ஒரே நேரத்தில் பலவற்றை இணைக்க ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இதன் விளைவாக மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்கும்.

ரஷ்ய எழுத்துக்களின் சிறிய எழுத்துக்களை எழுதக் கற்றுக்கொள்வதற்கான நிலையான விருப்பம் நகல் புத்தகங்களைப் பயன்படுத்துவதாகும். இந்த முறை பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும் வசதியானது என்பதில் வேறுபடுகிறது. பெற்றோர்கள் இன்னும் பொருத்தமான பிரசுரங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து வாங்கவில்லை என்றால், கூடிய விரைவில் இதைச் செய்ய வேண்டிய நேரம் இது.

நவீன எழுத்தின் ஒரு முக்கியமான பண்பு அதன் தொடர்ச்சி. தொடர்ந்து எழுதுவது கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சியை துரிதப்படுத்துகிறது. தொடர்ச்சியான எழுதும் திறன்களை உருவாக்குவதில், எழுத்துக்களை சரியாக இணைக்க கற்றுக்கொள்வது முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. அனைத்து எழுத்துக்களையும் எவ்வாறு இணைப்பது என்பதை மாணவர்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும். இணைப்புகளின் சில கொள்கைகளை அவர்களுக்குச் சொல்ல வேண்டும்: இணைக்கப்பட்டுள்ள ஜோடியில் உள்ள முதல் மற்றும் இரண்டாவது எழுத்துக்களின் பொதுவான அம்சங்கள். எனவே, இணைப்புகள் கீழே இருந்து மேல் நோக்கி இயக்கப்படும் Oi, shi, ish, முதலியன, அதே வகையாகக் கருதலாம்.

மேல் இணைப்புகள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக op; கீழிருந்து மேல் நோக்கி இயக்கப்பட்டது, எடுத்துக்காட்டாக ஷி; நடுத்தர, எடுத்துக்காட்டாக ae, மற்றும் கீழ், எடுத்துக்காட்டாக வண்டல். மேல் இணைப்பில் எழுத்துகள் அடங்கும், அதன் இனப்பெருக்கம் வேலை செய்யும் வரியின் மேல் ஆட்சியாளரில் தொடங்குகிறது. குறைந்த வகை இணைப்பில் வேலை செய்யும் வரியின் கீழ் ஆட்சியாளருக்கு மேலே தொடங்கும் எழுத்துக்கள் அடங்கும். நடுத்தர வகை இணைப்பு எழுத்துகளுக்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதன் தொடக்கமானது வேலை செய்யும் வரியின் நடுவில் உள்ளது.

உஸ்பெகிஸ்தானின் பள்ளிகளில் ரஷ்ய மொழியைப் பயிற்றுவிக்கும் மொழியாகப் பயன்படுத்தப்படும் நகல் புத்தகங்களில் (டோக்டகோட்ஜேவா எம்.கே.ஹெச்., வெய்ஸ்மேன் என்.எம்., பெலோவா வி.ஏ. ரெசிபிகள். - தாஷ்கண்ட், 2009), சிறிய எழுத்துக்கள் மற்றும் பெரிய எழுத்துக்களின் அனைத்து இணைப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

தொடர்ச்சியான இணைப்பின் திறனை மாஸ்டர் செய்ய, மாணவர்கள் சில நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அத்தகைய ஒரு நுட்பம் ஏற்கனவே வரையப்பட்ட ஒரு வரியுடன் மீண்டும் ஒரு கோடு வரைதல் முறையாக இருக்கலாம். இப்படித்தான் ஓ மற்றும் எல் எழுத்துக்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன (மீண்டும் மீண்டும் வரைதல் கோட்டின் எதிர் திசையில் உள்ளது) அல்லது வேறு எந்த எழுத்துடனும் யூ. மீண்டும் மீண்டும், ஒரு கோட்டின் இரட்டை வரைதல் இணைப்பின் முதல் எழுத்தில் நடைபெறாது, ஆனால் இரண்டாவது, எடுத்துக்காட்டாக, sha என்ற எழுத்தில்.

ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்தைப் படிக்கும்போது, ​​இந்தக் கடிதத்தை மற்ற எழுத்துக்களுடன் இணைக்கப் பயிற்சி செய்ய ஆசிரியர் எப்போதும் குழந்தைகளுக்கு பணிகளைக் கொடுக்கிறார்.

சில பாடங்களில், ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட சில இணைப்புகளை குழுக்களாக இணைப்பதன் மூலம் கடித இணைப்புகளை பயிற்சி செய்யலாம்.

எனவே, ஆசிரியர் முந்தைய எழுத்துக்களை ஓவல்களுடன் இணைப்பதில் பணியாற்றலாம், மேலும் ஓ மற்றும் யூ எழுத்துக்களை இணைப்பதில் தனித்தனியாக வேலை செய்யலாம். v, ь, ъ ஆகிய எழுத்துக்களை இணைக்க ஒரு சிறப்புப் பயிற்சியை மேற்கொள்ளலாம். m, l, i ஆகிய எழுத்துக்களுடன் இணைப்பது மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட சிரமத்தை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில் எழுதும் பணியில் பேனா பெரும்பாலும் i, n, k, t, p என்ற எழுத்துக்களுடன் இணைக்கப்படும்.

இவ்வாறு, ஆசிரியர் குறிப்பாக பணிபுரியும் பல குழுக்களின் இணைப்புகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

1.முட்டைகளுடன்.

3. c, b, b உடன் இணைப்புகள்.

4. அரை ஓவல்களுடன் இணைப்புகள்.

5. m, l, i உடனான இணைப்புகள்.

எழுத்து சேர்க்கைகளை பயிற்சி செய்யும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் பின்வரும் வழிமுறையைப் பயன்படுத்த வேண்டும்:

இணைப்பில் உள்ள அடுத்த எழுத்து மேல் வகை இணைப்பைக் குறிக்கிறது என்றால், முந்தைய கடிதத்திலிருந்து வேலை வரியின் மேல் வரிக்கு (அல்லது வரியின் நடுவில், நோட்புக் "ஆளப்பட்டால்") வரியை நீட்டவும்;

கலவையில் அடுத்த எழுத்து கீழ் இணைப்பைக் குறிக்கிறது என்றால், முந்தைய கடிதத்தின் கோடு வலதுபுறமாக வரையப்பட வேண்டும், வரியின் கீழ் வரிக்கு சற்று மேலே;

இணைந்த அடுத்த எழுத்து நடுத்தர வடிவத்திற்கு சொந்தமானது என்றால்

இணைப்பு, பின்னர் முந்தைய கடிதத்தில் இருந்து வரி கொண்டு வர வேண்டும்

கோட்டின் நடுப்பகுதி மற்றும், நிறுத்தாமல், சுமூகமாக வெளிப்புறத்திற்கு நகர்த்தவும்

முதல் மோட்டார் உறுப்பு.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1) எழுத்தை கற்பிப்பதில் என்ன வகையான கடித இணைப்புகள் உள்ளன?

2) சிறப்பு பயிற்சிகள் தேவைப்படும் கலவைகளின் குழுக்கள்.

3) எழுத்து சேர்க்கைகளை பயிற்சி செய்யும் போது மாணவர்களின் செயல்களுக்கான அல்காரிதம்.

2.எழுத்து சேர்க்கைகளை பயிற்சி செய்ய பல பயிற்சிகளை செய்யுங்கள்.

3. கைரேகை கையெழுத்தில் குழந்தைகளுக்கான குவாட்ரைனை எழுதுங்கள். இணைப்பு வகைகளைக் குறிப்பிடவும்.

பாடம் 6.

எழுதும் பாடங்கள் மற்றும் அவர்களுக்கான தேவைகளைத் திட்டமிடுதல்.

எழுத்தறிவு பயிற்சியின் போது எழுதும் பாடங்களின் தோராயமான வளர்ச்சி

பாடம் கற்பித்தலின் முக்கிய வடிவமாகும், மேலும் வழிமுறை கருவிகளின் அனைத்து செல்வங்களையும் உறிஞ்சுகிறது. உள்ளது பொதுவான தேவைகள்செயலில் உள்ள அமைப்பில் ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல் மேற்கொள்ளப்படும் பாடங்களுக்கு அறிவாற்றல் செயல்பாடுமாணவர்கள், வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதில், குழந்தைகளின் சிந்தனை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில்.

டிடாக்டிக்ஸ் தேவைகள் பின்வருமாறு:

ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் ஒரு கல்வித் தன்மை இருக்க வேண்டும்;

ஆசிரியர் பாடத்தின் நோக்கங்களை தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்;

ஒவ்வொரு பாடமும் முந்தைய பாடத்துடன் தொடர்ந்து இணைக்கப்பட வேண்டும்.

பாடத்திற்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பல்வேறு முறைசார் கருவிகள் மற்றும் நுட்பங்கள்;

அனைத்து மாணவர்களும் பணிக்காக ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்.

எழுதும் பாடங்களைத் திட்டமிட்டு நடத்தும் போது, ​​​​ஆசிரியர் பேச்சு சூழலைக் கவனித்துக்கொள்வது, மாணவர்களின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் இருப்பது போன்ற தேவைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும். ஒலி மற்றும் எழுத்து பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்புக்கான பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது சமமான முக்கியமான தேவையாகும். பாடத்தின் முக்கிய 2/3 நேரம் எழுதும் திறன் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதில் செலவிடப்படுவதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும். இதன் பொருள் குழந்தைகள் பாடம் எழுதுவதில் பெரும்பகுதியை செலவிடுகிறார்கள். இருப்பினும், தரம் 1 இல் தொடர்ந்து எழுதும் காலம் ஐந்து நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும் என்ற தேவையை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு "அமர்வு" எழுதும் பிறகு, குழந்தைகள் சிறிது ஓய்வெடுக்க வேண்டும் மற்றும் செயல்பாட்டின் வடிவத்தை மாற்ற வேண்டும்.

ஒவ்வொரு எழுதும் பாடத்திலும் மாதிரி பொருள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். இதில் கூடுதல் பயிற்சிகள் மற்றும் எழுதுவதற்கான மொழிப் பொருட்கள் இருக்கலாம். பாடத்தின் அமைப்பு வகைகளின் மாற்றத்தை வழங்குகிறது மன செயல்பாடு, இடைநிறுத்தங்கள், உடற்கல்வி நிமிடங்கள், நகைச்சுவையின் தருணங்கள், புதிர்கள், குறுக்கெழுத்து புதிர்கள், புதிர்கள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள் போன்ற வடிவங்களில் இருக்கலாம்.

முதல் வகுப்பில் எழுதும் பாடத்திற்கான மாதிரித் திட்டத்தைப் பார்ப்போம்.

மாதிரி எழுதும் பாடத் திட்டம்

பாடம் தலைப்பு: சிற்றெழுத்து மற்றும் பெரிய எழுத்துக்களின் கடிதம் பி ப

பாடம் நோக்கங்கள்: கடிதங்கள் P p எழுத குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; தொடர்ச்சியான எழுதும் திறன், சிந்தனை, ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; எழுதும் போது துல்லியத்தை வளர்த்துக்கொள்ளவும் மற்றும் பள்ளி பொருட்களை கவனமாக கையாளவும்.

உபகரணங்கள்:காட்சி உதவி "P p எழுத்துக்களை எழுதுவதற்கான மாதிரி", வண்ண வண்ண க்ரேயன்கள், பென்சில்கள், ஒரு அலமாரியை சித்தரிக்கும் படங்கள், ஒரு குச்சி மற்றும் ஒரு கோப்பு.

வகுப்புகளின் போது

I. நிறுவன தருணம்.

வாழ்த்துக்கள். பாடத்திற்கான தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது. பணியிடத்தின் அமைப்பு.

II. வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

1. கடந்த பாடத்தில் நாம் என்ன ஒலி மற்றும் எழுத்து பற்றி கற்றுக்கொண்டோம்? (எல் எல்)

2. ஒலியை [l] குணாதிசயப்படுத்தவும்: மெய், குரல், ஒலியெழுத்து,

இணைக்கப்படாத, கடினமான. இந்த ஒலியுடன் சொற்களின் எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுங்கள்: விளக்கு, பொம்மை,

சுண்ணாம்பு, அலமாரி.

3. ஒலியை குணாதிசயப்படுத்தவும் [l`]: மெய், குரல், ஒலியெழுத்து,

இணைக்கப்படாத, மென்மையான. இந்த ஒலியுடன் கூடிய சொற்களின் உதாரணங்களைக் கொடுங்கள்: நத்தை, சிக்கிக்கொண்டது,

நரி, நன்மை.

4. கண்களுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

சரியாக உட்கார்ந்து, உங்கள் முதுகை நேராக்குங்கள், கால்கள் தரையில் உள்ளன, கைகள் மேசையில் அழகாக இருக்கும். நாங்கள் கண்களால் மட்டுமே வேலை செய்கிறோம். ஆரம்பிக்கலாம். அவர்கள் என்னை (ஆசிரியர்) இடது, வலது, மேல், கீழ், நேராகப் பார்த்தார்கள்.

III. புதிய பொருட்களுடன் வேலை செய்தல்

கடிதங்கள் எழுதும் அறிமுகம் Pp

1. ஒலியின் சிறப்பியல்புகள் [p]: மெய், செவிடு, ஜோடி, கடினமான, பார்ட்டா, டோபாட், சூப் ஆகிய சொற்களில் காணப்படுகின்றன.

2. ஒலியின் சிறப்பியல்புகள் [p`]: மெய், செவிடு, ஜோடி, மென்மையானது; பைலட், பாடல், கேப்டன், ஸ்டெப்பி என்ற வார்த்தைகளில் காணப்படுகிறது.

ஒலியைக் கேட்கிறோம், ஆனால் கடிதத்தைப் பார்க்கிறோம், எழுதுகிறோம். p என்ற எழுத்து சிறிய அல்லது பெரிய எழுத்தாக இருக்கலாம்.

3. சிறிய எழுத்து p இன் உறுப்பு-மூலம்-உறுப்பு பகுப்பாய்வு: ஒரு கோடு வலதுபுறமாக வட்டமானது, உயரத்தில் அது முழு வேலை வரியையும் ஆக்கிரமித்துள்ளது. வரி மற்றும் வளைவு (கொக்கி) இணைப்பு மென்மையானது (கையேட்டின் ஆர்ப்பாட்டம், காற்றில் ஒரு கடிதம் எழுதுதல்).

4. மூலதன எழுத்து P இன் உறுப்பு-மூலம்-உறுப்பு பகுப்பாய்வு: ஒரே உயரத்தின் இரண்டு பெரிய சாய்வுகள், இது துணை வரியில் தொடங்கி, வேலை செய்யும் வரிசையின் முடிவில் செல்கிறது. இடது கோடு இடதுபுறமாக வளைந்திருக்கும், வலதுபுறம் வலதுபுறமாக வளைந்திருக்கும். அவற்றின் மேல் ஒரு "தொப்பி" உள்ளது.

2. கை சார்ஜர்.

இரு கைகளின் விரல்களும் முஷ்டிகளாக இறுகப் பட்டன. அவர்கள் தங்கள் முஷ்டிகளை தங்களை விட்டு முறுக்கினர்: ஒன்று - இரண்டு - மூன்று - நான்கு; இப்போது - நீங்களே: ஒன்று - இரண்டு - மூன்று - நான்கு. கைகுலுக்கினார்கள்.

3. நகல் புத்தகத்தில் வேலை ப.25

ப என்ற எழுத்தை, பா என்ற எழுத்தை, அப்பா என்ற வார்த்தையை எழுதுகிறோம்.

குழந்தைகள் நகல் புத்தகத்தில் எழுதுகிறார்கள், ஆசிரியர் பலகையில் எழுதுகிறார், ஒவ்வொரு உறுப்புகளையும் உச்சரிப்பார்

ஒரு அலமாரி, ஒரு குச்சி மற்றும் ஒரு கோப்பை சித்தரிக்கும் படங்களின் ஆர்ப்பாட்டம், o, a, மற்றும் உயிரெழுத்துக்களைக் கொண்ட சொற்களை எழுதுதல். விடுபட்ட எழுத்துகள் மற்றும் ஒலிகளின் சிறப்பியல்புகள்.

4. உடல் பயிற்சி.

சிறந்த ஊசலாட்டம் நெகிழ்வான கொடிகள்.

குரங்குகள் தொட்டிலில் இருந்து இதை அறிவார்கள்.

தன் வாழ்நாள் முழுவதும் ஆடிக்கொண்டிருந்தவர், ஆம்-ஆம்-ஆம்!

அவர் ஒருபோதும் வருத்தப்படுவதில்லை!

5. நகல் புத்தகத்தில் பணியின் தொடர்ச்சி.

அழகாகவும் கவனமாகவும் எழுதுகிறோம். பெரிய எழுத்து பி எழுத்து

"புலாட்டின் அப்பா ஒரு விமானி" என்ற வாக்கியத்தை பதிவு செய்தல். ஒரு வாக்கியத்தின் ஆரம்பம் ஒரு பெரிய எழுத்துடன் எழுதப்பட்டுள்ளது, அனைத்து வார்த்தைகளும் தனித்தனியாக எழுதப்பட்டுள்ளன. நாங்கள் "புலதா" என்ற வார்த்தையையும் எழுதுகிறோம் மூலதன கடிதங்கள், அது ஒரு பையனின் பெயர் என்பதால். வாக்கியத்தின் முடிவில் ஒரு காலத்தை வைக்கிறோம்.

பின்வரும் வாக்கியங்களும் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு எழுதப்பட்டுள்ளன.

6. உள்ளெழுத்து டிக்டேஷன் பணிப்புத்தகம்.

லீ, நை, கு, ஒப், ஓல்.

7. பாடத்தை சுருக்கவும்.

வகுப்பில் என்ன செய்தோம்? உங்களுக்கு எந்த கடிதம் தெரிந்திருந்தது?

மாணவர்களின் வேலையை மதிப்பீடு செய்தல்.

8. வீட்டு பாடம்: உங்கள் பணிப்புத்தகத்தில் எழுதுங்கள்

Pp Pp, pa pi pl Pu shelf, file அப்பா லோலாவை உருட்டிக் கொண்டிருந்தார்.

மாதிரி எழுதும் பாடத் திட்டம்

பாடம் தலைப்பு: சிற்றெழுத்து மற்றும் பெரிய எழுத்துக்களின் கடிதம் U y

பாடம் நோக்கங்கள்: குழந்தைகளுக்கு கடிதங்களை எழுத கற்றுக்கொடுங்கள் (பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்து) U y; படித்த கடிதங்களின் கூறுகளை எழுதும் திறன்களை வளர்த்து, மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் சொல்லகராதி; உங்களைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றிலும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்இ: கடிதங்களின் விளக்கப்படங்கள், சொற்களின் வரைபடங்கள், அட்டவணை "ஒரு மேசையில் சரியாக உட்காருவது எப்படி"

பாடம் வகை: இணைந்தது

வகுப்புகளின் போது

I. நிறுவன தருணம். மாணவர்கள் முன்பு எழுதிய கடிதங்களை சரிபார்த்தல்.

II. முக்கிய பாகம்

1. வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு.

குளத்தில் சோர்வடைந்த வாத்து

உங்கள் வாத்து குட்டிகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

வாத்துகள் வெற்றுப் பார்வையில் நீந்துகின்றன

அம்மா அதை விரும்பவில்லை.

குழந்தைகள் நினைவில் வைத்திருக்கும் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.

தலையின் மேல் இரண்டு ஆண்டெனாக்கள்,

அவள் குடிசையில் அமர்ந்தாள்,

அவள் அவளை சுமக்கிறாள்,

இது மிக மெதுவாக ஊர்ந்து செல்லும். (நத்தை)

2. நத்தை என்ற வார்த்தையின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு.

இந்த வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன?

முதல் எழுத்து, இரண்டாவது, மூன்றாவது என்று பெயரிடவும்.

ஒவ்வொரு எழுத்திலும் எத்தனை ஒலிகள் உள்ளன?

உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.

எந்த எழுத்து மற்றும் ஒலியை நாம் சத்தமாக உச்சரிக்கிறோம்? முக்கியத்துவம் கொடுக்கவும்.

வார்த்தையின் வரைபடத்தை உருவாக்கவும்.

ஒலி y ஐ அடையாளம் காணவும், ஒரு விளக்கம் கொடுக்கவும்

(உயிரெழுத்து, வலியுறுத்தப்பட்டது, அழுத்தப்படாதது; ஒரு எழுத்தை உருவாக்குகிறது; முந்தைய மெய் ஒலியின் கடினத்தன்மையைக் குறிக்கிறது).

வரைபடத்தின்படி நத்தை என்ற வார்த்தையுடன் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குதல்

3. எழுதப்பட்ட கடிதத்தைக் காண்பித்தல், அச்சிடப்பட்ட கடிதத்துடன் ஒப்பிடுதல், அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிதல்.

குழந்தையின் நினைவகத்தில் y என்ற எழுத்தின் படத்தை உருவாக்குதல்

கடிதம் எப்படி இருக்கும்?

குழந்தைகள்: யு - பிச். எந்த காட்டிலும் நீங்கள் U என்ற எழுத்தைக் காண்பீர்கள்

வசதியான கடிதம்!

இதில் என்ன வசதியானது

கடிதத்தை வைத்து என்ன செய்யலாம்?

உங்கள் மேலங்கியைத் தொங்க விடுங்கள்.

கடிதத்தின் திசையில் மணர்த்துகள்கள் கொண்ட காகிதம் (15 - 20 முறை) செய்யப்பட்ட y என்ற எழுத்தை உணர்கிறேன்.

கடிதத்தின் கிராஃபிக் பகுப்பாய்வு - U என்ற எழுத்தின் கூறுகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது:

முதல் உறுப்பு மேல் மற்றும் கீழ் ஒரு வளைவுடன் ஒரு நேர் கோடு, இது இன்டர்லைன் இடத்தில் அமைந்துள்ளது.

U என்ற எழுத்தை உருவாக்கும் உறுப்புகளின் கடிதம்

கொடுக்கப்பட்ட திசையில் நிழலிடுதல் - "லோகோமோட்டிவ்" கலவையை உருவாக்குதல்

4. உடல் பயிற்சி

சங்கிலியில் முதலாவது நீராவி இன்ஜின். (ஆசிரியர்)

விசில் அடித்து வண்டிகளை ஓட்டினார். (வண்டிகள் - தோழர்களே)

வண்டிகள் சத்தமாக ஓங்கி ஒலிக்கின்றன,

அவை மலைகள் மற்றும் சரிவுகளில் முன்னோக்கி விரைகின்றன.

எல்லோரும் ஒரு இன்ஜினாக இருக்க விரும்புகிறார்கள்.

ஆசிரியர் பலகையில் U என்ற எழுத்தை எழுதுகிறார், குழந்தைகளுக்கு முதுகில் நிற்கிறார்:முந்தைய வரிக்குக் கீழே எழுதத் தொடங்கி, மேலேயும் வலதுபுறமும் வரைந்து, அதைச் சுற்றிவிட்டு நம்மை நோக்கி நேராக எழுதுகிறோம், கிட்டத்தட்ட வேலை செய்யும் கோட்டின் மேல் கோட்டை அடைந்து, வலதுபுறமாகச் சுற்றிவிட்டு, உயரம் வரை சாய்ந்த கோட்டை வரைகிறோம். இந்த கடிதம். பின்னர் கைப்பிடியை நேராகவும் கீழேயும் நம்மை நோக்கி நகர்த்துகிறோம். எழுதப்பட்டதைப் பின்பற்றி சிறிது நேரம் செலவிடுகிறோம். ஏறக்குறைய அடிமட்டத்தை அடைந்து, அதை இடதுபுறமாகச் சிறிது வட்டமிடுங்கள்.

கைகளுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் - பியானோவை "வாசித்தல்", ஓடுவதில் விரல் போட்டி.

இரண்டு மூன்று எழுத்துக்களை கர்சீவில் எழுதுவது. ஆசிரியர் எழுதியவற்றைக் கண்காணித்து பிழைகளைக் கண்டறிதல்.

ஆசிரியர் பலகையில் கண்டறியப்பட்ட பிழையுடன் கடிதத்தை எழுதுகிறார், கவனத்தை ஈர்க்கிறார். என்ன தவறு என்று தெரிய வந்தது. ஆசிரியர் தான் எழுதியதை அழித்து சரியாக எழுதுகிறார்.

y என்ற சிறிய எழுத்தை எழுதுதல்:

நாங்கள் பேனாவை மேல் கோட்டில் வைத்து, அதை நம்மை நோக்கி கீழே நகர்த்துகிறோம், கிட்டத்தட்ட கீழ் கோட்டை அடைந்து, அதைச் சுற்றி, பேனாவை மேல் கோட்டிற்கு சாய்வாக மேலே நகர்த்துகிறோம், எங்கள் கைகளைத் தூக்காமல், எழுதப்பட்டவுடன் நம்மை நோக்கி ஒரு நேர் கோட்டை வரைகிறோம். கோடு, வேலை செய்யும் வரியின் கீழ் கோட்டைக் கடக்கவும், இன்டர்லீனியர் ஸ்பேஸில் எழுதவும், அடுத்த வேலை வரியின் மேல் வரியை அடையாமல், நாங்கள் ஒரு வளையத்தை உருவாக்குகிறோம்.

நகல் புத்தகத்தில் வேலை: குழந்தைகள் y என்ற எழுத்தின் ஒரு வரியை எழுதுகிறார்கள்

5.மாணவர் பேச்சு வளர்ச்சி

விளையாட்டு "யார் பெரியவர்?"

a) வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், நடுவில், முடிவில் [u] ஒலியுடன் கூடிய சொற்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் (தெரு, காலை; கைகள், பேரிக்காய், நான் நடக்கிறேன், சுமக்கிறேன்);

b) இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது மூன்று எழுத்துக்களை மட்டுமே கொண்ட வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடவும்

Uk (வண்டு, பீச், வெங்காயம், கிளை);

லியோஷா லிண்டன் மரங்களுக்கு அருகில் ஒரு ரம்பம் கண்டார்.

நகல் புத்தகத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

எந்த வார்த்தை எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதை குழந்தைகள் நகல் புத்தகத்தில் படிக்கிறார்கள்.

அவர்கள் எப்போது ஐயோ என்று கத்துவார்கள்?

குழந்தைகள் எண்ணும் படி இரண்டு வார்த்தைகளை எழுதுகிறார்கள். பின்னர் மாணவர்கள் செய்த தவறுகள் விளக்கப்பட்டு வரி முடிக்கப்படுகிறது.

y என்ற எழுத்துடன் வாக்கியங்களையும் சொற்களையும் எழுதுதல்.

u, u, i, u ஆகிய எழுத்துக்களை எழுதுவதற்கான பயிற்சிப் பயிற்சிகள், அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

கடிதங்களுடன் இணைப்புகளை எழுத பயிற்சி செய்யுங்கள்.

III. முடிவில், ஆசிரியர் உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களுடன் திறந்த புத்தகத்தை சித்தரிக்கும் ஒரு வரைபடத்தை பலகையில் தொங்கவிடுகிறார், மேலும் இந்த வார்த்தையைப் படிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார், இணைவு எழுத்துக்களை (மெய் + உயிரெழுத்து) உருவாக்குகிறார். இதன் விளைவாக வார்த்தை மாற்றம்.

IV. பாடத்தை சுருக்கவும். பொதுமைப்படுத்தல், மாணவர் மதிப்பீடு.

V. வீட்டுப்பாடம். நீங்கள் கற்றுக்கொண்ட கடிதத்துடன் நகல் புத்தகத்தின் பக்கத்தை நிரப்பவும்.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1) "ஒவ்வொரு பாடமும் கல்வி சார்ந்ததாக இருக்க வேண்டும்" என்ற தேவையை நீங்கள் எப்படி புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

2) பாடங்களை எழுதுவது எப்படி ஒன்றுக்கொன்று தொடர்புடையதாக இருக்கும்?

3) பாடத்தில் அனைத்து மாணவர்களின் செயல்பாடு எவ்வாறு அடையப்படுகிறது?

4) தரம் 1 இல் தொடர்ந்து எழுதும் காலம் ஐந்து நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும் என்ற தேவை என்ன?

5) எழுதும் பாடங்களில் இடைநிறுத்தங்கள் மற்றும் வகைகளை மாற்றுவதன் நோக்கம் என்ன?

மாணவர் நடவடிக்கைகள்?

2.வழங்கப்பட்ட எழுதும் பாடத் திட்டங்களைப் பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

3. பாடங்களை எழுதுவதற்கான தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு எழுதும் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியை (உங்கள் விருப்பத்தின் ஏதேனும் கடிதம்) உருவாக்கவும்.

நகல் புத்தகம் "சோவியத்" மற்றும் புரட்சிக்கு முந்தைய கையேடுகளின் சிறந்த மரபுகளில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இந்த பகுதியில் சமீபத்திய கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
இந்த நகல் புத்தகத்தில், குழந்தை கூடுதலாக எழுத்து சேர்க்கைகளை எழுத பயிற்சி செய்ய முடியும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, சமீபத்திய ஆண்டுகளில் கடிதங்களை சரியாக எழுதுவதற்கும் தொடர்ந்து எழுதும் நுட்பத்திற்கும் தேவைகளின் ஒற்றுமை இல்லை. இராணுவ வகுப்புகள் மற்றும் இராணுவப் பள்ளிகளில் உள்ள ஆசிரியர்கள் குழந்தைகள் வெவ்வேறு வழிகளில் கடிதங்களை எழுத பரிந்துரைக்கின்றனர் என்ற உண்மைக்கு இது வழிவகுக்கிறது. இந்த நகல் புத்தகம் கடிதங்கள் மற்றும் அவற்றின் இணைப்புகள் (பேனாவால் எழுதும் போது எப்படி இருக்க வேண்டும்) எழுதுவதற்கான சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது. வழக்கமான பயிற்சி உங்கள் குழந்தை அழகான மற்றும் தெளிவான கையெழுத்தை வளர்க்க உதவும்.
ஒவ்வொரு நாளும் 15-20 நிமிடங்களுக்கு கடிதங்களை எழுத பரிந்துரைக்கிறோம் (இது படுக்கைக்கு முன் கழுவுதல், உடற்பயிற்சி செய்தல், குளித்தல் போன்ற அதே சுகாதாரமான தேவை). அதில் ஒரு கண் வைத்திருங்கள். அதனால் உங்கள் பிள்ளை கடிதங்களை சரியாகவும் விடாமுயற்சியுடன் எழுதுகிறார், மிக முக்கியமாக, சோர்வடையக்கூடாது! குழந்தை சரியாக உட்கார்ந்து பேனாவை சரியாகப் பிடிக்க வேண்டும் என்பதில் நாங்கள் குறிப்பாக கவனம் செலுத்துகிறோம்! நினைவில் கொள்ளுங்கள், உங்கள் குழந்தையின் ஆரோக்கியம் அதைப் பொறுத்தது! 6 முதல் 10 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைகளுக்கும் நல்வாழ்த்துக்கள்!

எழுதும் போது குழந்தையின் உடல் மற்றும் கையின் சரியான நிலை.
குழந்தை எப்படி உட்கார்ந்து பேனாவைப் பிடிக்க வேண்டும் என்பதில் நாங்கள் உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம்! நினைவில் கொள்ளுங்கள், உங்கள் குழந்தையின் ஆரோக்கியம் அதைப் பொறுத்தது!
எழுதும் போது, ​​எழுதும் பொருள் நடுத்தர விரலின் மேல் ஃபாலன்க்ஸில் உள்ளது. ஆள்காட்டி விரலும் கட்டைவிரலும் மேலே இருந்து அதைப் பிடிக்கின்றன. கட்டைவிரல் ஆள்காட்டி விரலை விட சற்று உயரத்தில் அமைந்துள்ளது. பேனா விழாமல் ஆள்காட்டி விரலால் எளிதாக உயர முடியும் என்றால், பேனா கையில் சரியாக இருக்கும். மூன்று விரல்களும் சற்று வட்டமானவை மற்றும் கைப்பிடியை இறுக்கமாகப் பிடிக்கக்கூடாது (ஆள்காட்டி விரலின் முதல் முழங்கையை வளைப்பது கைப்பிடியைப் பிடிப்பதில் அதிக பதற்றத்தைக் குறிக்கிறது). மோதிரம் மற்றும் சிறிய விரல்கள் உள்ளங்கைக்குள் இருக்கலாம் அல்லது கட்டைவிரலின் அடிப்பகுதியில் சுதந்திரமாக படுத்துக் கொள்ளலாம். எழுதும்போது, ​​கை சுண்டு விரலின் மேல் மூட்டில் உள்நோக்கி வளைந்திருக்கும். நடுத்தர மற்றும் மோதிர விரல்கள் மேசையின் விளிம்பில் கிட்டத்தட்ட செங்குத்தாக அமைந்துள்ளன. எழுதும் பொருளின் கீழ் நுனியில் இருந்து ஆள்காட்டி விரலுக்கான தூரம் 1.5 - 2 செ.மீ. தூரம் அதிகமாகவோ அல்லது சிறியதாகவோ இருந்தால் எழுதும் போது கை பதட்டமாக இருக்கும். எழுதும் பொருளின் மேல் முனை தோள்பட்டை நோக்கி அமைந்துள்ளது. கை இயக்கத்தில் உள்ளது, முழங்கை மேசையை விட்டு வெளியேறாது.

படிக்கவும் எழுதவும் உங்கள் பிள்ளையின் சொந்த இடத்தை உருவாக்குவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். இது சாத்தியமில்லை என்றால், குழந்தையின் கால்களுக்கு ஒரு உயர் நாற்காலி மற்றும் ஒரு ஸ்டூலை வாங்கவும், மேசை மேல் உயரத்தை சரிசெய்யவும். குழந்தை தனது தலையை சற்று முன்னோக்கி சாய்த்து நிமிர்ந்து உட்கார வேண்டும். அவர் இடுப்பு மட்டத்தில் நாற்காலியின் பின்புறத்தில் தனது முதுகில் ஓய்வெடுக்கிறார். இரண்டு தோள்களும் ஒரே மட்டத்தில் உள்ளன (மேசையின் விளிம்பிற்கு இணையாக). மேசையின் முன் விளிம்பிற்கு எதிராக உடற்பகுதி ஓய்வெடுக்கக்கூடாது - அவற்றுக்கிடையே 3-4 செமீ இலவச இடைவெளி உள்ளது, கால்கள் வளைந்திருக்கும். முழங்கால் மூட்டுகள்வலது அல்லது மழுங்கிய கோணத்தில் மற்றும் முழு பாதத்தையும் தரையில் அல்லது ஃபுட்ரெஸ்டில் வைக்கவும்.

வசதியான வடிவத்தில் மின் புத்தகத்தை இலவசமாகப் பதிவிறக்கவும், பார்க்கவும் படிக்கவும்:
நல்ல கையெழுத்துக்கான கடிதங்களின் சரியான சேர்க்கைகள் புத்தகத்தைப் பதிவிறக்கவும், Georgieva M.O., 2016 - fileskachat.com, வேகமாகவும் இலவசமாகவும் பதிவிறக்கவும்.

பதிவிறக்க கோப்பு எண். 1 - pdf
பதிவிறக்க கோப்பு எண் 2 - djvu
இந்த புத்தகத்தை கீழே வாங்கலாம் சிறந்த விலைரஷ்யா முழுவதும் விநியோகத்துடன் தள்ளுபடியில்.

குழு எண். 309 இன் அன்பான மாணவர்களே. இந்தப் பக்கத்தில் UD Calligraphy பற்றிய பொருட்கள் உள்ளன, அவை பதிவிறக்கம் செய்யக் கிடைக்கின்றன.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

முன்னோட்ட:

1. ஸ்டென்சில் கொண்ட கடிதம்;
2. டிரேசிங் பேப்பர் மூலம் எழுதுதல் போன்றவை.

குழந்தைகளை அவசரப்படுத்த முடியாது!

7. சுருக்கமாக.

8. பிரதிபலிப்பு.

9. இடைவேளைக்குத் தயாராகிறது.

2. எழுதுவதற்கான தயாரிப்பு.

8. இடைவேளைக்குத் தயாராகிறது.

2 ஆம் வகுப்பில் - 8 நிமிடங்கள்.

3 ஆம் வகுப்பில் - 12 நிமிடங்கள்.

4 ஆம் வகுப்பில் - 15 நிமிடங்கள்.

1. என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்வது அவசியம்
2. குறைந்தது 2 உடற்கல்வி நிமிடங்கள்,கால அளவுதலா 2 நிமிடங்கள்.
3. கடிதம் மூலம் தண்டிக்க முடியாது!
4. குழந்தைகளை அவசரப்படுத்த முடியாது எழுதும் செயல்பாட்டில்.

முன்னோட்ட:

தரம் 1 இல் நவீன எழுதும் பாடத்திற்கான தேவைகள்

1. மாணவர்களை எழுதுவதற்கு தயார்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துங்கள்: இணக்கம் சரியான தரையிறக்கம், கையில் பேனாவின் நிலை, நோட்புக்கை மேசையின் விமானத்தில் வைத்து எழுதும் போது அதை நகர்த்துவது, இறுதியில் குழந்தைகளின் தோரணை மற்றும் பார்வைக் கோளாறுகளைத் தடுக்கவும், செயல்திறனை அதிகரிக்கவும், தெளிவான, விரைவான எழுத்தை உருவாக்கவும் உதவும்.

2. ஒரு கடிதத்தின் கிராஃபிக் படத்தை மனப்பாடம் செய்வதற்கும் எழுதும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் பயனுள்ள நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும், எடுத்துக்காட்டாக:

1. ஒரு பலகையில் ஈரமான தூரிகை மூலம் எழுதுதல்;
2. காற்றில் எழுதுதல் (குழந்தைகள் ஒரு கடிதத்தின் கிராஃபிக் தோற்றத்தை உருவாக்கும் போது பயன்படுத்தப்படுகிறது);
3. ஸ்டென்சில் கொண்ட கடிதம்;
4. டிரேசிங் பேப்பர் மூலம் எழுதுதல் போன்றவை.

3. ஒரு உறுப்பின் அவுட்லைன் மாதிரியை, பாடத்தில் நேரடியாக உச்சரிப்புடன் கூடிய கடிதத்தை (தந்திரோபாய முறையைப் பயன்படுத்தவும்) நிரூபிக்க வேண்டியது அவசியம்.

4. கூறுகள் மற்றும் கடிதங்களை எழுதுவதற்கு முன் ஆயத்த வேலைகளை மேற்கொள்ளுங்கள்; நீங்கள் கிராஃபிக் கட்டளைகளைப் பயன்படுத்தலாம், பொருட்களை நிழலிடுதல் மற்றும் கோடிட்டுக் காட்டுதல், காகிதத்தில் இருந்து பொருட்களைக் கிழித்தல் மற்றும் கிழித்தல் போன்றவை.

6. சுய பகுப்பாய்வு, சுயமரியாதை, சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் நுட்பங்களை கற்பிக்கவும்.

7. வேலை செய்யும் "நகல் புத்தகத்தை" பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தவும்.

எழுத்தறிவு பயிற்சியின் ஆயத்த காலத்தில் பாடம் அமைப்பு

1. அடிப்படை அறிவைப் புதுப்பித்தல் (மீண்டும்).

படிக்கும் பாடத்தில் கற்றுக்கொண்ட கடிதம் உடனடியாக எழுதப்படாததால், இந்த நிலை தேவைப்படுகிறது. "நகல் புத்தகத்தில்" ஒரு கடிதத்தை எழுதுவது, மாணவர்கள் அச்சிடப்பட்ட கடிதத்தை பல முறை அணுகினால் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது: அதன் உள்ளமைவில் தேர்ச்சி பெற்றனர், உறுப்புகளின் எண்ணிக்கையை பகுப்பாய்வு செய்தனர்.

ஒவ்வொரு பாடமும் முந்தைய பாடத்தின் தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சி என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், படிக்கும் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் கல்வி பொருள், மற்றும் மாணவர்களால் நிகழ்த்தப்படும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் தன்மை மற்றும் முறையால்.

எழுதுவதற்கான தயாரிப்பு (மேசையில் உட்கார்ந்துகொள்வது, எழுதும் கருவியை வைத்திருப்பது, மேசையில் ஒரு நோட்புக் வைப்பது எப்படி என்பதை மாணவர்களுக்குக் காட்டுவது அவசியம்).

2. ஆயத்த வேலைகூறுகள் மற்றும் கடிதங்களை எழுதுவதற்கு முன்.

இந்த கட்டத்தில் உங்களால் முடியும்:

1. விண்வெளியில் செல்லக்கூடிய திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்,
2. கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்.

3. ஆசிரியரால் "புதிய" கடிதத்தின் (உறுப்பு) அவுட்லைனின் மாதிரியைக் காண்பித்தல் (ஆர்ப்பாட்டம்).

இந்த கட்டத்தில், குழந்தை "அவர் என்ன செய்ய வேண்டும்" என்பது மட்டுமல்லாமல், தேவைகளுக்கு ஏற்ப (அல்லது "செயலின் பணி") "அதை எவ்வாறு சரியாகச் செய்வது" என்பதையும் அறிந்திருக்க வேண்டும். ஒரு நனவான “செயல்முறையை” உருவாக்குவது முக்கியம் - ஒரு கடிதத்தின் காட்சி-மோட்டார் படம்.

4. மாணவர்களால் "புதிய" கடிதம் (உறுப்பு) எழுதுதல்.

பி.எஸ். கடிதம் கண்டிப்பாக டோஸ் செய்யப்பட வேண்டும்!!!

முழு வரியையும் ஒரே நேரத்தில் எழுத முடியாது.

குழந்தைகளை அவசரப்படுத்த முடியாது!

5. கடிதங்களின் சரியான இணைப்பைப் பயிற்சி செய்வதில் வேலை செய்யுங்கள்.

6. எழுதப்பட்ட எழுத்துருவைப் படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது.

7. சுருக்கமாக.

8. பிரதிபலிப்பு.

9. இடைவேளைக்குத் தயாராகிறது.

10. பாடத்தின் போது 2 உடற்கல்வி நிமிடங்களை நடத்துவது கட்டாயமாகும்.

எழுத்தறிவு பயிற்சியின் அகரவரிசையில் பாடம் அமைப்பு

1. உந்துதல். பாடத்தின் நிறுவன தொடக்கம்.

2. எழுதுவதற்கான தயாரிப்பு.

3. வார்த்தையின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு.

4. ஆசிரியரின் கட்டளையின் கீழ் பலகையில் வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். நீங்கள் எழுத்து உச்சரிப்பைப் பயன்படுத்தலாம்.

5. "புதிய" கடிதத்துடன் வார்த்தைகளை எழுதுதல்.

6. வார்த்தைகள், எழுத்துக்கள் மற்றும் பின்னர் சிறிய வாக்கியங்களை எழுதுதல் (ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வுக்குப் பிறகு).

7. சுருக்கமாக. பிரதிபலிப்பு.

8. இடைவேளைக்குத் தயாராகிறது.

1. 1ம் வகுப்பில் எழுதக் கற்றுக் கொடுப்பது கைரேகை பாடம் அல்ல.
2. "செய்முறையில்" ஒரு கடிதம் கண்டிப்பாக டோஸ் செய்யப்பட வேண்டும்.

1 ஆம் வகுப்பில் - பாடத்தின் முதல் பாதியில் 3 நிமிடங்கள், பாடத்தின் இரண்டாம் பாதியில் 2 நிமிடங்கள் (இதற்கு "5 நிமிடங்கள்" என்று அர்த்தம் இல்லை; பாடத்தின் போது சிறிய "பகுதிகளில்" எழுதுகிறோம், எடுத்துச் செல்லுங்கள் பல அணுகுமுறைகள், அத்தகைய ஒரு குறுகிய எழுத்துக்குப் பிறகு, தசை பதற்றத்தைப் போக்க ஓய்வு எடுப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், எழுதப்பட்டதைப் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், அதாவது மாணவர்களில் சுய பகுப்பாய்வு, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுயமரியாதை திறன்களை வேண்டுமென்றே வளர்க்கிறோம்).

2 ஆம் வகுப்பில் - 8 நிமிடங்கள்.

3 ஆம் வகுப்பில் - 12 நிமிடங்கள்.

4 ஆம் வகுப்பில் - 15 நிமிடங்கள்.

1. தொடர்ந்து எழுதுவது இல்லை; பள்ளி ஆண்டு முடிவில், 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர் 1-1.5 எழுத்துக்களை ஒரே அடியில் (குறுக்கீடு இல்லாமல்) எழுத வேண்டும்.
2. என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்வது அவசியம்முழு "செய்முறை" பக்கமும் தேவையில்லை.
3. எழுதும் பாடத்தின் போது, ​​ஆசிரியர் நடத்த வேண்டும்குறைந்தது 2 உடற்கல்வி நிமிடங்கள்,கால அளவுதலா 2 நிமிடங்கள்.முதலாவது, ஒரு விதியாக, பார்வைக் குறைபாட்டைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இரண்டாவது - தசை பதற்றத்தை நிவர்த்தி செய்வதில்.
4. கடிதம் மூலம் தண்டிக்க முடியாது!
5. குழந்தைகளை அவசரப்படுத்த முடியாது எழுதும் செயல்பாட்டில்.

முன்னோட்ட:

எழுந்துள்ள சர்ச்சைகள்:

பாரம்பரிய நுட்பங்கள் மற்றும் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கையெழுத்துக் கற்பிக்கும் முறைகளுக்கு இடையில் (1 ஆம் வகுப்பு மற்றும் 2 ஆம் வகுப்பில் கையெழுத்து எழுதுவதை மேம்படுத்த வாரத்திற்கு ஒரு பாடத்தை ஒதுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, 3 மற்றும் 4 ஆம் வகுப்புகளில் இலக்கணம் மற்றும் எழுத்துப் பாடத்திற்கு 8 நிமிடங்கள்) மற்றும் ஒரு புதிய, முற்போக்கான பயிற்சி முறையை அறிமுகப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் நவீன நிலைகல்வி வளர்ச்சி;

தற்போதுள்ள பள்ளிகள் மற்றும் ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் திசைக்கு இடையில்

பின்வரும் யோசனைக்கு வழிவகுத்தது:

E.V. Buneeva, L.Yu. Komisarova, M.A. Yakovleva ஆகியோரின் கல்வி முறை "பள்ளி 2100" இன் கைரேகை திட்டத்தைப் பயன்படுத்தவும்;

பாடங்களில் உருவாக்கவும்:

கற்றலுக்கான செயல்பாடு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை;

மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட, கலாச்சாரம் சார்ந்த கல்விக்கான நிபந்தனைகள்;

ஆக்கபூர்வமான செயல்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் நனவான, செயலில் பங்கேற்பதற்கான நிபந்தனைகள், வெற்றியின் மகிழ்ச்சி, கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சி மற்றும் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைவதில் எங்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட கருத்தை உருவாக்க அனுமதித்தது:

1. அனைத்துப் பாடங்களிலும் எழுத்துமுறையில் சரியான எழுத்தைக் கற்பிக்க சீரான தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும்;

2. படைப்பாற்றல், புரிதல் மற்றும் ஆதரவின் வளிமண்டலத்தில் குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்;

3. அடிப்படை உளவியல் இயற்பியல் வழிமுறைகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் படைப்பு வளர்ச்சிஇளைய பள்ளி குழந்தைகள்;

4. பயன்பாட்டின் மூலம் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் கற்பித்தல் உதவிகள்கல்வி முறை "பள்ளி 2100"

5. எழுதுகோல் நிமிடங்களை பாடத்தின் உலகளாவிய பகுதியாக ஆக்குங்கள்.

6. கிராஃபிக் திறன்களை மேம்படுத்துவதோடு, எழுத்துப்பிழை, ஒலிப்பு, சொல் உருவாக்கம், படிக்கப்படும் ரஷ்ய மொழியின் தலைப்புகளில் அறிவை ஆழமாக்குதல்.

1. இயற்கையாகவே, மாணவர்களிடையே உருவாக வேண்டும்எழுத்து எழுத்துஒரு குறுகிய காலத்தில் சாத்தியமற்றது. எழுதும் திறன் மெதுவாக வளர்வதால் இதற்கு பல ஆண்டுகள் ஆகும்.

முதல் வகுப்பில், மேசையில் அமர்வதற்கான விதிகளை விளக்குவதன் மூலம் நான் எழுதுவதைக் கற்பிக்கத் தொடங்குகிறேன்:

1) நாங்கள் எங்கள் கால்களை மேசையின் அடிவாரத்தில் வைக்கிறோம்;

2) பின்புறம் நேராக உள்ளது, தலை சற்று முன்னோக்கி சாய்ந்துள்ளது;

3) கண்கள் நோட்புக்கில் இருந்து 30-35 செ.மீ தொலைவில் உள்ளன;

4) தோள்கள் கிடைமட்டமாக, அதே மட்டத்தில் உள்ளன;

5) இரண்டு முழங்கைகளும் மேசையின் விளிம்பில் கிடக்கின்றன.

நோட்புக்கின் நிலையும் முக்கியமானது. நோட்புக் வலது கை மாணவர்களுக்கு இடது பக்கமாகவும், இடது கை மாணவர்களுக்கு இடது பக்கம் சாய்வாகவும் இருக்க வேண்டும். அட்டவணையின் விளிம்புடன் தொடர்புடைய பக்கத்தின் கீழ் விளிம்பின் சாய்வின் கோணம் சுமார் 25 டிகிரி ஆகும். மாணவர் எழுதும் பக்கத்தின் கீழ் இடது மூலை கையின் நடுவில் அமைந்துள்ளது.

மாணவர் பேனாவை சரியாகப் பிடித்திருக்கிறாரா என்பதைச் சரிபார்க்கிறேன். இந்த திறனை ஒருங்கிணைக்க, நாங்கள் பின்வரும் பயிற்சிகளை செய்கிறோம்: "கோழி தண்ணீர் குடிக்கிறது", "உங்கள் ஆள்காட்டி விரலை உயர்த்துங்கள்", "உங்கள் நடுவிரலால் வேலை செய்யுங்கள்" போன்றவை.

ஒன்று முதல் நான்காம் வகுப்பு வரை ஒவ்வொரு நாளும் மேலே உள்ள அனைத்து விதிகளையும் மீண்டும் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறேன்.

எனது வேலையில் நான் ஆசிரியர்களான புனீவா ஈ.வி., கோமிசரோவா எல்.யு., யாகோவ்லேவா எம்.ஏ. ஆகியோரால் கல்வி முறை "பள்ளி -2100" இன் கைரேகை திட்டத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன். .

1 வகுப்பு:

ஒரு வரியில் எழுதும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல், ரஷ்ய மொழியில் குறிப்பேடுகளில் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்வது. கடிதங்கள் மற்றும் இணைப்புகளை எழுதும் திறனை மேம்படுத்துதல், குழந்தைகள் தவறு செய்யும் எழுத்துப்பிழைகளை பயிற்சி செய்தல்.

2 ஆம் வகுப்பு:

கடிதங்கள் மற்றும் இணைப்புகளை வரையும் திறனை வலுப்படுத்துதல், சுகாதாரமான எழுதும் திறன். ஒரு வரியில் எழுதும் திறனை மேம்படுத்துதல்.

3 ஆம் வகுப்பு:

கடிதங்கள், இணைப்பு முறைகள் வரைதல் திறன் ஒருங்கிணைத்தல்: வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள், உரைகள். கையெழுத்தை மேம்படுத்தவும் கிராஃபிக் குறைபாடுகளை நீக்கவும் வேலை செய்யுங்கள்.

4 ஆம் வகுப்பு:

கைரேகை திறன்களை மேம்படுத்துதல்: சரியான எழுத்துக்களின் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள், உரைகளை எழுதும் போது அவற்றை இணைக்கும் வழிகள், எழுதும் வேகத்தை விரைவுபடுத்துதல். கிராஃபிக் குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கும் கையெழுத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை.

இரண்டாம் வகுப்பிலிருந்து, ரஷ்ய மொழிப் பாடங்களில், எம்.ஏ. யாகோவ்லேவாவின் கையெழுத்து கையேட்டில் உள்ள விஷயங்களைப் பயன்படுத்தி, நான் எந்த மொழி வெப்பமயமாதலையும் ஏற்பாடு செய்கிறேன்.

ரஷ்ய மொழி பாடங்களை நடத்த எங்களுக்கு உதவுவது "சூரியனின் துளிகள்" என்ற வாசிப்பு புத்தகத்திலிருந்து ஏற்கனவே நன்கு தெரிந்த பாத்திரங்கள் - பெட்டியா ஜைட்சேவ் (புஸ் தி ஹேர்), வோவா கோல்ஸ்னிகோவ் மற்றும் கத்யா பெர்சிகோவா. சில நேரங்களில் அது அவர்களுக்கு கடினமாக உள்ளது, குறிப்பாக பெட்டியா, மற்றும் வோவா அடிக்கடி தவறு செய்கிறார். எனவே, நாம் அடிக்கடி அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும் - எழுத்துக்கள் மற்றும் கலவைகள், வார்த்தைகள் போன்றவற்றை சரியாக எழுதுங்கள்.

நான் தொடர்ந்து "நேர்த்தியான நோட்புக்" மற்றும் "சிறந்த நோட்புக்" போட்டிகளை நடத்துகிறேன். இரண்டாம் வகுப்பில், அவர்கள் ரஷ்ய மொழி மற்றும் கணிதத்தில் முன்மாதிரியான குறிப்பேடுகளைத் தொடங்கினர். அதில் எழுதும் உரிமை, மிக அழகாகவும் சரியாகவும், மிகக் கவனமாகவும் எழுதும், எழுத்துக்கலை விதிகள் அனைத்தையும் பின்பற்ற முயற்சிக்கும் மாணவருக்கு வழங்கப்படுகிறது.

குறிப்பேடுகளை சரிபார்க்கும் போது, ​​நான் இரண்டு தரங்களைக் கொடுக்கிறேன்: முதல் கல்வியறிவு, இரண்டாவது கையெழுத்து. பின்வரும் தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான பார்வையில் எழுத்தின் தரத்தை சரிபார்க்கும் பொருட்டு, எழுத்துக்கலைக்கான தரங்களை நான் தருகிறேன்: அனைத்து எழுத்துக்களின் சரியான, தெளிவான அவுட்லைன், முழு வரியிலும் ஒரே உயரம் மற்றும் சாய்வுகளுடன் இணக்கம், இணையாக சமமாக இயக்கப்பட்ட பக்கவாதம், ஒரு கடிதத்தில் உள்ள உறுப்புகளுக்கு இடையே சமமான தூரம், ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களுக்கு இடையில், ஒரு வரியில் உள்ள வார்த்தைகளுக்கு இடையில், மென்மை மற்றும் எழுதும் வேகத்தை அடைதல்.

2. “ பென்மேன்ஷிப் நோட்புக்” R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina “ரஷ்ய மொழி”, தரங்கள் 2-4 ஆகியோரின் பாடப்புத்தகத்தின்படி ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் நோக்கம் கொண்டது. ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் வேலை நேரம் (பேச்சு மேம்பாடு, கட்டுப்பாடு மற்றும் தவறுகளில் வேலை செய்யும் பாடங்கள் தவிர) 5 - 7 நிமிடங்கள். எழுதுகோல் பற்றிய பொருள் பாடத்தின் தலைப்புடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையதாகவும், பாடத்தின் தலைப்புக்கு செல்ல உதவும் ஒரு வகையான "பாலம்" ஆகவும் தயாரிக்கப்படுகிறது. பாடங்களின் எண்ணிக்கை கையேட்டில் முன்மொழியப்பட்டதை ஒத்துள்ளது.

குழந்தைகளில் கையெழுத்துத் திறன்களை மேலும் வளர்க்கும் போது, ​​ஆசிரியர் மூன்று நிலைகளை பராமரிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்: பகுப்பாய்வு, செயற்கை மற்றும் ஆட்டோமேஷன் நிலை. ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் உள்ள பொருள் எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, மேலும் குழந்தைகளின் கண் திறன்களை வளர்ப்பதில் வேலை தொடர்கிறது.

நோட்புக் உடற்பயிற்சி அமைப்பில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு பயிற்சியும் அடங்கும் - வரைதல் வடிவங்கள். 2-3 வரிகளில் கடிதங்களை எழுதுவது கடிதத்தில் உள்ள முக்கிய குறைபாடுகளைக் காண உங்களை அனுமதிக்கிறது: தவறான இணைப்புகள், உறுப்புகளின் விகிதாச்சாரத்தை மீறுதல், சாய்வு போன்றவை.

கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சி ஆண்டுக்கு இரண்டு முறை பேனான்ஷிப் மீதான கட்டுப்பாட்டு பாடங்களின் போது சோதிக்கப்பட வேண்டும்: பாடம் எண். 27 மற்றும் பாடம் எண். 138. வேலையும் 5-7 நிமிடங்கள் ஆகும்.

3. M.A. யாகோவ்லேவாவின் கையெழுத்து கையேட்டின் பொருளின் அடிப்படையில், ஆசிரியர் எதையும் ஒழுங்கமைக்க முடியும்மொழி சூடுவழிமுறை பரிந்துரைகளில் முன்மொழியப்பட்டது. கையேட்டின் படி ஒரு மொழி வெப்பமயமாதலின் எடுத்துக்காட்டு: பக்கம் 1, பாடம் எண். 2.

பாடம் தலைப்பு "ஒலிப்பு மற்றும் கிராபிக்ஸ் மீண்டும்" (தரம் 2)

1 வது வரி - சிறிய எழுத்து a, எழுத்தின் கூறுகள் a.

2 வது வரி - இணைப்பில் கடிதங்களை எழுதுதல் (வீட்டில்)

ஆஸ்டர்

பத்தி

எழுத்துக்கள்

ஏபிசி

1. சொல்லகராதி வேலை: அஸ்ட்ரா (பத்தி) - ஆசிரியரின் விருப்பப்படி

2. பல வார்த்தைகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம் மற்றும் கேள்விகளைக் கேட்கிறோம்:

இந்த வார்த்தைகள் அனைத்திற்கும் பொதுவானது என்ன? (அனைத்தும் பெயர்ச்சொற்கள்)

ஒத்த சொற்களைக் கண்டறியவும். எழுத்துக்களை வேறு என்ன அழைக்கலாம்? (ப்ரைமர்)

நகைச்சுவை புதிரை யூகிக்கவும்: எழுத்துக்களில் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன? (6)

3. சூடு.

- கேள்விக்குறிக்கு பதிலாக, ஒரு எண்ணை வைக்கவும். உங்கள் பதிலை நியாயப்படுத்துங்கள்.

அஸ்ட்ரா -2

பத்தி -2

எழுத்துக்கள் -3

எழுத்துக்கள் - ?

குறிப்பு. அசைகளின் எண்ணிக்கை குறிக்கப்படுகிறது. பதில் 3

அஸ்ட்ரா -5

பத்தி-5

எழுத்துக்கள்-?

ஏபிசி - 6

குறிப்பு. எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. பதில் 7

ஆஸ்டர் -1

பத்தி - 2

எழுத்துக்கள் - ?

ஏபிசி -1

குறிப்பு. அழுத்தப்பட்ட எழுத்து குறிக்கப்படுகிறது. பதில் 3

வகுப்பிற்கான கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்:

ஆஸ்டர் - [ஆர்]

பத்தி - [b, h]

எழுத்துக்கள் - [in]

எழுத்துக்கள் - ?

குறிப்பு. குரல் மெய் எழுத்துக்கள் வார்த்தைகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன. பதிலளிக்க.

இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பு என்ன என்பதை நீங்கள் யூகித்திருக்கிறீர்களா?

ஆம், இன்று நாம் ஒலிகள், அழுத்தம், அசைகள் மற்றும் அவற்றைப் படிக்கும் அறிவியல் பற்றி பேசுவோம்.

பின்னர் குழந்தைகள் தங்கள் எழுத்தாணிக் குறிப்பேடுகளில் தாங்கள் வேலை செய்த சொற்களை அழகாக உச்சரித்து, பாடத்தின் தலைப்பில் தங்கள் பணிப்புத்தகங்களில் எழுதத் தொடங்குகிறார்கள்.

கையெழுத்து வழிகாட்டியைப் பயன்படுத்தி பாடங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளனஇணைப்பு 1

4. விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களுக்கான பயிற்சிகள் பேச்சு, சிந்தனை மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன என்பதை உடலியல் விஞ்ஞானிகள் நிரூபித்துள்ளனர். முதலில், கைகள் மூளையை "கற்பிக்கின்றன", பின்னர் மூளை கைகளுக்கு கற்பிக்கிறது. நன்கு வளர்ந்த கை உளவுத்துறையின் வளர்ச்சியை "இழுக்கும்". பின்வரும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறேன்:

விரல்கள் சோர்வு குறைய பயிற்சிகள் செய்கின்றன.

இரண்டு மகிழ்ச்சியான தவளைகள் ஒரு நிமிடம் உட்காரவில்லை -
தோழிகள் சாமர்த்தியமாக குதிக்கிறார்கள், தெறிப்புகள் மட்டுமே மேல்நோக்கி பறக்கின்றன.

(குழந்தைகள் முஷ்டியை இறுக்கி மேசையின் மீது தங்கள் விரல்களால் கீழே வைக்கிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் விரல்களை கூர்மையாக நேராக்குகிறார்கள் மற்றும் மேசையின் மீது தங்கள் உள்ளங்கைகளை வைக்கிறார்கள். பின்னர் அவர்கள் தங்கள் முஷ்டிகளை கூர்மையாக இறுக்கி மீண்டும் மேசை மீது வைக்கிறார்கள்.)

விரல்களை பின்னிப் பிணைத்து உள்ளங்கையில் இணைவோம்.
பின்னர், முடிந்தவரை, அதை இறுக்கமாக கசக்கி விடுவோம்.

(குழந்தைகள் தங்கள் விரல்களை இணைத்து, தங்கள் உள்ளங்கைகளை இணைத்து, முடிந்தவரை கடினமாக அழுத்தவும். பின்னர் தங்கள் கைகளை கீழே இறக்கி அவற்றை சிறிது குலுக்கவும். இதை 2-3 முறை செய்யவும்.)

ஒரு மனிதன் தனது கால்களை மறுசீரமைத்து, மேசையில் நடந்து செல்கிறான்.

விரல் நடைக்கு வெளியே சென்று சாவியை எடுத்துச் செல்ல மறந்துவிட்டான்.

என்ன நடந்தது? நாம் என்ன கேட்கிறோம்?
கூரையைத் தட்டும் மழை.
இப்போது நான் வலுவாகப் போகிறேன்
மேலும் அது வேகமாக கூரையைத் தாக்கும்.

ஏழை குட்டி கோழிக்கு தூக்கம் வந்து சாப்பிட ஆசைப்பட்டது.
தினையைக் குத்துவது போல, மேசையைத் தன் கொக்கினால் அடிக்கிறான்.

(சுண்டு விரலின் திண்டினால் மேசையில் தட்டுதல், முதலில் ஒரு கையால், பின்னர் மற்றொன்று)

நெருப்பை உண்டாக்க, உள்ளங்கைகளுக்கு எதிராக உள்ளங்கைகளை தேய்க்கிறோம்.

கைகளை முன்னோக்கி நீட்டுவோம், பின்னர் உள்ளங்கைகளை நீட்டுவோம்
அதைத் திருப்பிக் கொஞ்சம் கைதட்டுவோம்.

10 .

"நான் நிச்சயமாக வலிமையானவன்!" - வலது கை கூறுகிறது.
“ஏன்! இல்லை!" - இடதுசாரிகள் பதிலுக்கு வாதிடுகின்றனர்.

(அவர்கள் தங்கள் கைகளை ஒன்றாகப் பிடித்து வெவ்வேறு திசைகளில் இழுத்து, கைகளை மாற்றிக் கொள்கிறார்கள்.)

11 .

ஒரு காலத்தில் ஒரு பெரிய முதலை நைல் நதியில் நீந்தியது.
மற்றொருவர் அருகில் வந்து, “காத்திருங்கள்!” என்று கத்தினார்.

12 .

ஒருமுறை ஒரு பெரிய முதலை ஒரு மலத்தை விழுங்கியது.
இப்போது அவர் வாயைத் திறந்தார்: அதனால் மேசை உடைந்து போகாது!

(தோழர்கள் மேசையின் விளிம்பை நேராக நடுத்தர மற்றும் இடையே அழுத்துகிறார்கள் மோதிர விரல்கள்முடிந்தவரை வலுவான. உடற்பயிற்சி இரண்டு கைகளாலும் பல முறை செய்யப்படுகிறது.)

13 .

உங்கள் விரலால் விரைவாகச் சுழற்றவும், மேலும் கடினமாக அழுத்தவும்.

14 .

முட்டாள் கோட் இல்லாமல் நடந்து கொண்டிருந்தான்,
மேலும் அவர் பனி போல் உறைந்தார்.
உங்கள் விரலை சூடேற்ற,
நாங்கள் அதை தேய்ப்போம்.

(இடது கையின் சுண்டு விரலை வலது கையின் ஆள்காட்டி மற்றும் நடுவிரல்களால் தேய்த்து, வலது கையின் சுண்டு விரலால் அதையே செய்யவும்)

தோட்டத்தில் இலைகள் விழுகின்றன, நான் அவற்றை ஒரு ரேக் மூலம் துடைக்கிறேன்.

(உங்களை எதிர்கொள்ளும் உள்ளங்கைகள், விரல்கள் பின்னிப்பிணைந்து, நேராக்கப்பட்டு, உங்களை நோக்கி செலுத்தப்பட்டது).

16 .

என்ன நடந்தது? வெறும் சிரிப்பு! நீங்கள் ஒரு கொட்டை உடைக்க முடியாது.
அதை என் உள்ளங்கையில் வைத்து மாறி மாறி அடித்தார்கள்.

(தோழர்கள் தங்கள் விரல்களை விரித்து, பின்னர் அனைத்து விரல்களையும் வளைக்கத் தொடங்குகிறார்கள், தொடர்புடைய உள்ளங்கையின் பட்டைகளைத் தொடுகிறார்கள். குவாட்ரைனை பல முறை செய்யவும்.)

17 .

விரல்கள் பார்வையிட வந்தன.
தட்டு-தட்ட-தட்டி - கதவைத் தட்டினார்கள்.
அவர்களுக்கு கதவு மட்டும் திறக்கப்படவில்லை -
அங்கே ஒரு பயங்கரமான மிருகம் இருப்பதாக அவர்கள் நினைத்தார்கள்.

18 .

திடீரென்று காட்டில் தட்டும் சத்தம் கேட்டது.
இது மரங்கொத்தி ஒரு கிளையில் குத்துகிறது.
அவர் மரங்களை சேதப்படுத்துவதில்லை, அவர் தான்
அவர் தனது கொக்கினால் குணப்படுத்துகிறார்.

19 .

எங்கள் மென்மையான பூக்கள் தங்கள் இதழ்களைத் திறக்கின்றன.
தென்றல் லேசாக சுவாசிக்கிறது, இதழ்கள் அசைகின்றன.
எங்கள் கருஞ்சிவப்பு மலர்கள் அவற்றின் இதழ்களை மூடுகின்றன,
அவர்கள் தலையை அசைத்து அமைதியாக தூங்குகிறார்கள்.

(கைகள் முஷ்டிகளாக இறுகியது. முஷ்டிகளை மென்மையாக அவிழ்த்து, விரல்களை நேராக்கி, கைகளை அசைத்து, விரல்களை மீண்டும் முஷ்டிகளாகப் பிடித்து மேசையில் இறக்கவும்.)

20 .

மாவுடன் சேர்த்து பிடிப்பது போல் உள்ளங்கைகளை ஒன்றாக சேர்த்து வைப்போம்.
நாங்கள் அதைக் குறைக்கத் தொடங்குகிறோம், அதை அவிழ்க்க வேண்டாம்.

21 .

விரல்களில் எந்த விரல் மிகவும் திறமையானது? பேனாவைப் பிடிக்க யாருக்குத் தெரியும்?

எங்களிடம் ஒரு ஜோடி கத்தரிக்கோல் உள்ளது. அவை ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை நமக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
நம்மில் யாருக்கு இவ்வளவு தைரியம் இருக்கிறதோ, அவர் காகிதத்தை வெட்டுவார்?

23 .

பன்னியின் காதுகள் நீளமானவை மற்றும் புதர்களுக்கு வெளியே ஒட்டிக்கொண்டிருக்கும்.
அவர் குதித்து குதித்து, அனைத்து முயல்களையும் மகிழ்விக்கிறார்.

(விரல்களை ஒரு முஷ்டிக்குள் வைக்கவும். உங்கள் ஆள்காட்டி மற்றும் நடுவிரல்களை மேலே சுட்டிக்காட்டவும். அவற்றை பக்கங்களிலும் முன்னோக்கி நகர்த்தவும். இரு கைகளாலும்.)

24 .

இரண்டு சகோதரிகள் - இரண்டு கைகள்: அவர்கள் வெட்டுகிறார்கள், கட்டுகிறார்கள், தோண்டுகிறார்கள்,
அவர்கள் தோட்டத்தில் களைகளை இழுத்து ஒருவருக்கொருவர் கழுவுகிறார்கள்.
இரண்டு கைகள் மாவை பிசைகின்றன - இடது மற்றும் வலது,
கடல் மற்றும் ஆறுகளின் நீர் மிதப்பதன் மூலம் சேகரிக்கப்படுகிறது.

25 .

இதோ என் உதவியாளர்கள், உங்கள் விருப்பப்படி அவர்களை மாற்றுங்கள்.
வெள்ளை, மென்மையான சாலையில், விரல்கள் குதிரைகளைப் போல ஓடுகின்றன:
சோக்-சோக்-சோக், சோக்-சோக்-சோக், சுறுசுறுப்பான மந்தை கலாப்ஸ்.

(மேசையில் அமர்ந்திருக்கும் போது, ​​உங்கள் கைகளை மேசையில் வைத்து, உங்கள் உள்ளங்கைகளை கீழே வைக்கவும். மாறி மாறி இரு கைகளாலும் முன்னோக்கி நகர்த்தவும், அதே நேரத்தில் உங்கள் விரல்களை வளைத்து நேராக்கவும்.)

5. பயிற்சிகள்மொழி சூடு.

1 - 2 வகுப்பு.

1. சொல்லகராதி வேலை.

2. பல வார்த்தைகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம் மற்றும் கேள்விகளைக் கேட்கிறோம்:

இந்த வார்த்தைகள் அனைத்திற்கும் பொதுவானது என்ன?

இந்தத் தொடரில் ஒற்றைப்படை வார்த்தை எது?

ஒத்த சொற்களைக் கண்டறியவும். வேறென்ன கூப்பிடலாம்...?

நகைச்சுவை புதிரை யூகிக்கவும்.

3. அசைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடவும்.

4. எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும்.

5. அழுத்தப்பட்ட எழுத்தைக் குறிக்கவும்.

6. இந்தப் பட்டியலில் இருந்து எந்த வார்த்தைகளில் அனைத்து மெய் ஒலிகளும் கடினமாக உள்ளன?

7. இந்தப் பட்டியலில் உள்ள எந்த வார்த்தைகளில் அனைத்து மெய் ஒலிகளும் மென்மையாக உள்ளன?

8. வார்த்தையில் ஒரு எழுத்தைச் சேர்க்கவும்.

9. பேச்சின் மற்ற பகுதிகளின் அதே வேருடன் வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

10. வார்த்தைகளின் அகர வரிசையை மாற்றவும்.

11. கொடுக்கப்பட்ட கடிதத்தில் தொடங்கும் வார்த்தைகளை எழுதவும் (நகரம், நதி, பெயர், விசித்திரக் கதை நாயகன்முதலியன)

2 - 3 தரம்.

1. வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

2. வார்த்தையில் அதன் பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

3. பிழைகளைக் கண்டறிந்து திருத்தவும்.

4. விளக்க அகராதியைப் பயன்படுத்தி வார்த்தையின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்.

5. பேச்சின் பகுதியைத் தீர்மானிக்கவும்.

6. வாக்கியத்தின் பகுதிகளை அடிக்கோடிடவும்.

7. சோதனை வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

8. வரைகலை சின்னங்களை உருவாக்கவும்.

9. அழுத்தப்படாத உயிரெழுத்துக்களைச் செருகவும்.

10. சோதனை வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

4 ஆம் வகுப்பு.

1. மேலே விவரிக்கப்பட்டுள்ள அனைத்தையும் பார்க்கவும்.

2. கலவையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

3. வார்த்தையின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளவும்.

4. வார்த்தையின் உருவவியல் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ளுங்கள்.

5. வாக்கியத்தை அலசவும்.

6. பழமொழியை முடிக்கவும் (கீழே காண்க), முதலியன.

இலக்கியம்:

1. Buneeva E.V., Komisarova L.Yu., Yakovleva M.A. ரஷ்ய மொழி, 1 முதல் 2 ஆம் வகுப்பு. வழிகாட்டுதல்கள்ஆசிரியருக்கு. எட். 2வது சேர்க்கை. - எம்.: "பாலாஸ்", 2000. - 192 பக். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்")
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. ரஷ்ய மொழி. 2, 3, 4 ஆம் வகுப்பு
3. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளிக்கான திட்டம்.
4. யாகோவ்லேவா எம்.ஏ. 2ம் வகுப்பிற்கு எழுதுகோல் பற்றிய குறிப்பேடு.
5. கோமிசரோவா எல்.யு. 2 - 4 ஆம் வகுப்புகளுக்கான ரஷ்ய மொழியின் அறிவுசார் பொருள்
6. சுலைமானோவா Z.S. பென்மேன்ஷிப் (4 ஆம் வகுப்பு) பற்றிய குறிப்பேடுகளில் வேலை செய்வதற்கான நுட்பங்கள். ஆரம்ப பள்ளிமுன் மற்றும் பின். – 2006 - எண். 6. – பக். 33-34

பாடம் வளர்ச்சி.

1. 1 வகுப்பு. தலைப்பு: மீண்டும் மீண்டும் அசைகள் மற்றும் அழுத்தம் (பாடம் எண். 6).

இலக்குகள்: 1) ஒரு வரியில் எழுதும் திறனை வலுப்படுத்துதல், ரஷ்ய மொழியில் குறிப்பேடுகளில் வேலை கற்பித்தல்.

2) a மற்றும் b மற்றும் இணைப்புகளை எழுதும் திறனை மேம்படுத்துதல், குழந்தைகள் தவறு செய்யும் எழுத்துப்பிழைகளை பயிற்சி செய்தல்.

3) சுகாதாரமான எழுதும் திறன் மற்றும் துல்லியத்தை வளர்ப்பது.

1. கைரேகை.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்:விரல்களில் எந்த விரல் மிகவும் திறமையானது? பேனாவைப் பிடிக்க யாருக்குத் தெரியும்?

விரல்கள் ஒரே குரலில் பதிலளிக்கின்றன, எல்லோரும் தலையை ஆட்டுகிறார்கள்.

(அவர்களின் கைகளை முழங்கைகளில் வளைத்து, அவர்களின் கைகளை அவர்களின் முகங்களுக்கு முன்னால் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். அவர்களின் விரல்களை ஒரே நேரத்தில் வளைத்து நேராக்குங்கள், அவற்றை முஷ்டிகளாகப் பிடிக்காமல்).

1. -இன்று இரண்டு ஆமைகள் நம்மை சந்திக்கின்றன. அவர்களின் பாதங்களில் ஒலிவாங்கிகள் உள்ளன.

அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்று பாருங்கள்? இதைப் பற்றி சிறிது நேரம் கழித்து நீங்கள் அறிந்து கொள்வீர்கள். மைக்ரோஃபோனைப் பாருங்கள். ஒரு சிறிய எழுத்தில் இருந்து என்ன இருக்கிறது a, b என்ற எழுத்தில் இருந்து? (மைக்ரோஃபோன் தலை ஓவல், கைப்பிடி ஒரு கடிதத்தின் அருகே நேராக குச்சி போல் உள்ளது b.)

முதல் வரியில் ஆமை மற்றும் ஒலிவாங்கியை வரையவும். புனைப்பெயருடன் வாருங்கள்

ஒவ்வொரு ஆமை.

2. ஆசிரியர் பலகையில் கடிதங்களை எழுதுவதைக் காட்டுகிறார் மற்றும் கருத்து தெரிவிக்கிறார் a மற்றும் b.

பின்னர் குழந்தைகள் உயிரெழுத்து கலவைகளைப் படித்து ஒரு வடிவத்தைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்: முந்தையதை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் மற்றும் ஒரு புதிய கடிதத்தைச் சேர்ப்பது. ஆசிரியர் கடிதங்களை இணைப்பதில் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

3. தரையிறக்கம், நோட்புக் நிலைகள், கை பயிற்சிகள் ஆகியவற்றின் விதிகளை நாங்கள் மீண்டும் செய்கிறோம்:விரல்கள் சோர்வு குறைய பயிற்சிகள் செய்கின்றன.

பின்னர் அவர்கள் தங்கள் குறிப்பேடுகளில் உறுப்பு எழுதுவார்கள்.

(குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை முன்னோக்கி நீட்டி, முஷ்டிகளை இறுக்கி, பின்னர் அவற்றை அவிழ்க்கிறார்கள். இது பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.)

4. மாணவர்கள் மாதிரிக்கு ஏற்ப எழுத்துக்கள் மற்றும் கலவைகளை எழுதுகிறார்கள்.

5. - வார்த்தைகளை நீங்களே படியுங்கள். எந்த வார்த்தைக்கு புனைப்பெயராக இருக்கலாம்

இசை ஆமை: (தாம்பூரி.) அதை எப்படி எழுதுவோம்? (முதலெழுத்து)

வார்த்தைகளை சத்தமாக வாசித்து அவற்றின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள். (ஆஸ்டர் ஒரு மலர், வைரம் ஒரு விலைமதிப்பற்ற, மிகவும் வலுவான கல், மீன்வளம் ஒரு கண்ணாடி கொள்கலன்

மீன், நீர்வாழ் விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களை வைத்திருப்பதற்கான நீர், ஒரு பீன் ஒரு தாவரமாகும், மேலும் இது ஒரு பாப்ஸ்லீ ஸ்லெட்டின் பெயர், ஒரு டம்பூரின் ஒரு தாள இசைக்கருவி.)

எந்த வார்த்தையில் அதிக எழுத்துக்கள் உள்ளன? அதை syllable மூலம் படிக்கவும், பின்னர்

சொல்.

வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். அவற்றில் உள்ள ஆபத்தான இடங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும். அவர்களின் எழுத்துப்பிழை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

ஃபிஸ்மினுட்கா : ஒருமுறை - எழு, நீட்ட,

இரண்டு - குனிந்து, நிமிர்ந்து,

மூன்று - மூன்று கைதட்டல்கள்,

மூன்று தலையசைப்புகள்.

நான்கு - கைகள் அகலம்,

ஐந்து - உங்கள் கைகளை அசைக்கவும்,

ஆறு - உங்கள் மேசையில் அமைதியாக உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள்.

6. சுய கட்டுப்பாடுக்கான பயிற்சிகள்.

ஆமைகள் பாட விரும்பின

ஒலிவாங்கிகளை வாங்கினார்கள்.

ஆனால் அற்புதங்கள் நடந்தன:

ஒன்றிலிருந்து நாம் கேட்கிறோம்:

"அ-ஆ!"

மற்றொரு "இரு" என்பதிலிருந்து அது ஒலிக்கிறது,

ஆனால் ஆமை அமைதியாக இருக்கிறது.

நீங்கள் உதவுவீர்கள் தோழர்களே,

ஒலிவாங்கிகளை பழுதுபார்த்தல்:

சிறந்த கடிதத்துடன்

அவர்களை இணைக்கவும்!

(மைக்ரோஃபோனில் இருந்து, குழந்தைகள் ஒரு "கம்பியை" சிறந்த கடிதத்திற்கு நீட்டுகிறார்கள்ஏ , மற்றும் மற்றொன்றிலிருந்து - கடிதத்திற்கு b)

2. பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கம் பற்றிய அறிக்கை.

p இல் பாடப்புத்தகத்தைத் திறக்கவும். 13. பாடத்தின் தலைப்பைப் படியுங்கள்.

நீங்கள் எப்படிப்பட்ட மக்களைப் பார்க்கிறீர்கள்? இந்த திட்டங்கள் என்ன?

இந்தப் பிரிவில் உள்ள திட்டங்களில் எது முதன்மையானது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (திட்டம்

உயிர் ஒலி.)

3. ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை மீண்டும் கூறுதல்.

1. விளையாட்டு "நம்புகிறாயா இல்லையா." Ex. எண் 12

2. பக்கம் 13 இல் வரைதல் பற்றிய உரையாடல்.

உடல் பயிற்சி: வர்க்கம் கைகளை உயர்த்துகிறது - இதுதான்,

தலை திரும்பியது - அது இரண்டு,

கைகளை கீழே, எதிர்நோக்கு - அது மூன்று,

உங்கள் கைகளை நான்கு பக்கமாக அகலமாகத் திருப்புங்கள்,

அவற்றை உங்கள் தோள்களில் பலமாக அழுத்துவது ஐந்து,

எல்லா தோழர்களும் அமைதியாக உட்கார்ந்து - அது ஆறு.

4. அசைகள் மற்றும் மன அழுத்தம் பற்றி நமக்குத் தெரிந்ததை மீண்டும் சொல்கிறோம்.

1. பயிற்சி 13, பக்கம் 14. நியமிப்பில் நிலையான வேலை.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்:விரல் நடைக்கு வெளியே சென்று சாவியை எடுத்துச் செல்ல மறந்துவிட்டான்.

இப்போது என்ன செய்து கொண்டிருக்கிறார்? அவர் கதவைத் தட்டுகிறார்.

(தோழர்கள் தங்கள் விரல்களை விரித்து, பின்னர் ஒவ்வொரு விரல்களையும் ஒரே நேரத்தில் இரு கைகளிலும் வளைக்கத் தொடங்குகிறார்கள், தொடர்புடைய உள்ளங்கையின் பட்டைகளைத் தொடுகிறார்கள்.)

2. பயிற்சி 14, பக்கம் 15. சுயாதீனமான செயல்படுத்தல், கூட்டு சரிபார்ப்பு.

3. வரைபடத்திலிருந்து வேலை, பக். 14-15

5. சொல்லகராதி வேலை.

விளையாட்டு "ஒரு பூச்செண்டை சேகரிப்போம்."

6. பாடம் சுருக்கம்.

ஒரு வார்த்தைக்கு அழுத்தம் கொடுப்பதன் அர்த்தம் என்ன? (அதில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்கள்.) அவர்கள் ஏன் ஒற்றை எழுத்துக்களில் உச்சரிப்பு குறி வைக்கவில்லை? ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது? உங்கள் நோட்புக்கில் முடிவைப் படியுங்கள். பச்சைப் பட்டையில் உங்களுக்குத் தெரிந்த மிக நீளமான வார்த்தையின் வரைபடத்தை வரையவும், அதில் உள்ள எழுத்துக்கள் மற்றும் உயிரெழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும்.

2. 2ம் வகுப்பு. தலைப்பு: நகரங்கள், நகரங்கள், கிராமங்களின் பெயர்களில் பெரிய எழுத்துக்கள். (பாடம் எண். 85)

குறிக்கோள்கள்: 1) சரியான பெயர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்; திறன்களை மேம்படுத்த

நகரங்கள், நகரங்கள், கிராமங்களின் பெயர்களில் ஒரு பெரிய எழுத்தை எழுதுங்கள்;

2) எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை வளர்த்து, வரைதல் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்

எழுத்துக்கள் மற்றும் கலவைகள்;

3) நேர்த்தியை வளர்ப்பது, சுகாதாரமான எழுதும் திறனை வளர்ப்பது;

சொந்த நிலத்தின் மீது அன்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: அட்டவணை "பெரிய எழுத்து", சொல்லகராதி வார்த்தை அட்டைகள்,

ரஷ்யாவின் இயற்பியல் வரைபடம், பாஷ்கார்டோஸ்தான், உலகம், பூகோளம், பென்மேன்ஷிப் நோட்புக்.

1. நாங்கள் இறங்கும் விதிகள், நிலைகளை மீண்டும் செய்கிறோம்குறிப்பேடுகள், கை பயிற்சிகள். ஒரு மனிதன் தனது கால்களை மறுசீரமைத்து, மேசையில் நடந்து செல்கிறான்.

மேலும் கால்கள் மேலே பார்த்தால், உங்களுக்கு கொம்புகள் கிடைக்கும்.

2. அட்டைகளைப் பயன்படுத்தி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சொல்லகராதி டிக்டேஷன்.

விடுபட்ட கடிதங்களை எழுதுங்கள். ஆசிரியர் அட்டைகளைக் காட்டுகிறார்

கடிதங்கள் காணவில்லை.

K-pot, m-rkov, k-empty, k-row, -rtist, m-roses, n-rod, from-tank, from-beinning,

முன்னொரு காலத்தில்.

முடிவுகளை சரிபார்க்கலாம். ஆசிரியர் செருகப்பட்ட அட்டைகளைக் காட்டுகிறார்

எழுத்துக்கள் (a, o, a, o, a, o, a, o, a, o). சுய சரிபார்ப்பு நடந்து கொண்டிருக்கிறது.

இந்த கடிதங்களை எழுத என்ன கூறுகள் பயன்படுத்தப்பட்டன?

இந்தக் கடிதங்களை மற்றவர்களுடன் இணைத்து எழுதுவது எப்படி என்பதைப் பார்க்கவும். மூலம் எழுதவும்

3 எழுத்துக்கள்.

3. கைரேகை குறிப்பேடுகளைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யுங்கள் (எம்.ஏ. யாகோவ்லேவா). பாடம் எண் 85.

1) பெரிய எழுத்து C மற்றும் எழுதும் கூறுகளின் கூறுகளின் பகுப்பாய்வு;

2) ஆசிரியர் பெரிய எழுத்து C மற்றும் கடிதத்தின் உறுப்புகளின் இணைப்பைக் காட்டுகிறார்

இந்த கடிதத்தின் மாணவர்கள்;

3) - இந்த வார்த்தைகளை ஒன்றிணைப்பது எது?

அசைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடவும்.

எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும்.

அழுத்தப்பட்ட எழுத்தைக் குறிக்கவும்.

இந்த பட்டியலிலிருந்து எந்த வார்த்தைகளில் அனைத்து மெய்யெழுத்துக்களும் கடினமாக உள்ளன?

4) ஆசிரியர் சொற்களின் பதிவைக் காட்டுகிறார் மற்றும் மாணவர்கள் தங்களைப் பதிவு செய்கிறார்கள் (1-2 முறை).

உடற்கல்வி பாடம்: முதலில் நான் சிறியவனாக இருப்பேன்,

நான் என் முழங்கால்களுக்கு என்னை அழுத்துவேன்,

பிறகு நான் வளர்வேன்

நான் விளக்கை அடைய முடியும். (2 முறை)

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்:என்ன நடந்தது? நாம் என்ன கேட்கிறோம்?

கூரையைத் தட்டும் மழை.

இப்போது நான் வலுவாகப் போகிறேன்

மேலும் அது வேகமாக கூரையைத் தாக்கும்.

(வலது கையின் கட்டைவிரலின் திண்டினால், பின்னர் இடது கையால் தட்டவும்.)

4. பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கத்தை அமைத்தல்.

நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளை எழுதினீர்கள்? பாடத்தின் தலைப்பு என்னவாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? வகுப்பில் நாம் என்ன கற்றுக்கொள்வோம்?

பலகையைப் பாருங்கள், ரஷ்யாவின் வரைபடத்தில். வரைபடத்தில் நீங்கள் என்ன படிக்கலாம்?

வரைபடத்தில் நீங்கள் ஆறுகள், கடல்கள், நகரங்களைப் பார்க்கிறீர்கள். இவை சரியான பெயர்கள்.

இன்று நாம் உலகிற்கு ஒரு பயணம் மேற்கொள்வோம்இடப் பெயர்கள் - புவியியல் பெயர்களைக் கையாளும் அறிவியல்.

இன்று இந்த பயணத்தின் ஆரம்பம்: நகரங்கள், கிராமங்கள், கிராமங்கள் வழியாக நமது பாதை.

5. நகரங்கள், கிராமங்களின் பெயர்களில் பெரிய எழுத்துக்களை எழுதும் பயிற்சிகள்

கிராமங்கள்

1) குழுப்பணி.

நம் நாட்டின் பெயர் என்ன? உங்களுக்கு வேறு எந்த நாடுகள் தெரியும்?

2-3 பெயர்களை எழுதுங்கள். எந்த கடிதத்துடன் எழுத வேண்டும்? ஏன்?

ரஷ்யாவின் தலைநகருக்கு பெயரிடுங்கள். மாஸ்கோவைப் பற்றி ஒரு பழமொழியை எழுதுங்கள். அவளது பெயர் என்ன

உனக்கு புரிகிறதா? (நாங்கள் அதை வரைபடத்தில் காணலாம்). பிற மாநிலங்களின் தலைநகரங்களுக்கு (வரைபடத்தைப் பயன்படுத்தி) பெயரிடுங்கள்.

மாஸ்கோவைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?

இப்போது எங்கள் பயணம் மாஸ்கோவிலிருந்து எங்கள் சொந்த ஊருக்கு செல்கிறது.

அதை எழுதி வை. நாங்கள் அதை வரைபடத்தில் (பெலாரஸ் குடியரசின் வரைபடம்) கண்டுபிடிப்போம்.

உங்கள் முகவரியைக் கொடுங்கள். பெரிய எழுத்துடன் எந்த வார்த்தைகளை எழுத வேண்டும்? எழுதுவோம்:

பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசு (தலைநகரம் Ufa), Baymaksky மாவட்டம், Baymak நகரம், தெரு ...

2) உடற்கல்வி "உடற்பயிற்சி"

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து!

எப்படி ஓய்வெடுப்பது என்பது எங்களுக்குத் தெரியும் -

முதுகில் கை வைப்போம்,

தலையை மேலே உயர்த்துவோம்

மேலும் எளிதாக சுவாசிப்போம்.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்:நெருப்பை உண்டாக்க, உள்ளங்கைகளுக்கு எதிராக உள்ளங்கைகளை தேய்க்கிறோம்.

உங்கள் உள்ளங்கையில் தீப்பொறி ஏற்பட்டு காகிதத்தில் தீப்பிடித்தால் என்ன செய்வது?

3) ex. 154, ப.96.

கோல்டன் ரிங் வழியாக ஒரு பயணத்தை மேற்கொள்வோம்.

நகரங்களின் பெயர்களை எப்படி எழுதினீர்கள்?

4) உடற்பயிற்சி 156, ப. 96.

எங்கள் பயணம் முடிவுக்கு வருகிறது. இது எங்கள் வீடு - எங்கள் அக்கம்.

(பகுதியின் வரைபடம் வெளியிடப்பட்டுள்ளது). குடியேற்றங்களின் பல பெயர்களை அகர வரிசைப்படி எழுதுவோம்.

6. பாடம் சுருக்கம்.

நாடுகள், நகரங்கள், நகரங்கள், கிராமங்களின் பெயர்கள் எவ்வாறு எழுதப்படுகின்றன?

7. வீட்டுப்பாடம். பயிற்சியின் அறிவுறுத்தல் 155, ப. 96., பென்மேன்ஷிப் நோட்புக்கில் பாடம் 86. ரஷ்யாவின் வரைபடத்தில் இந்த நதிகளைக் கண்டறியவும்.

1. 2ம் வகுப்பு. தலைப்பு: போன்ற சொற்களை எழுத்துப்பிழைகழுகு மற்றும் கழுகு. (பாடம் #87)

இலக்குகள்: 1) ஒரே வார்த்தை ஏன் பெரிய எழுத்துக்களிலும் சிறிய எழுத்துக்களிலும் எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதைக் கண்டறியவும்;

2) கழுகு மற்றும் கழுகு போன்ற வார்த்தைகளை எழுதும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; கைரேகை திறன்களை மேம்படுத்துதல்; எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

3) விலங்குகள் மீதான அன்பை வளர்ப்பது; பேச்சு கலாச்சாரம்; சுதந்திரம்.

உபகரணங்கள்: விலங்குகளின் வரைபடங்கள், யு. செர்னிக்கின் கவிதை, அட்டவணை "பெரிய எழுத்து", டிடாக்டிக் பொருள்.

1. தரையிறங்கும் விதிகள், நோட்புக்கின் நிலை, கைகளுக்கான பயிற்சிகள் ஆகியவற்றை நாங்கள் மீண்டும் செய்கிறோம்.
2. சொல்லகராதி வேலை.

பொருத்தமான வார்த்தைகளைச் செருகவும். இதைச் செய்ய, இந்த வார்த்தைகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அதை எழுதி வை.

எப்போது அப்படிச் சொல்கிறார்கள்? இந்த வார்த்தைகள் எந்த எழுத்துடன் எழுதப்பட்டது? அகராதியில் சரிபார்க்கவும்.

3. விலங்குகளின் பெயர்களை பெரியதாக்கவும்.

இந்த விலங்குகள் அனைத்தும் அடக்கமானவை என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். மனிதன் அவர்களுக்கு புனைப்பெயர்களை வழங்குகிறான். சிட்டுக்குருவிக்கு எதைக் கொடுப்பீர்கள்? ராவன்? மாக்பீயா? ஒரு நாய்? அதை எழுதுவோம்.

முடிவுரை: விலங்குகளின் பெயர்களும் சரியான பெயர்கள். அவை பெரிய எழுத்துடன் எழுதப்பட்டுள்ளன. விலங்குகளின் பெயர்கள் சிறிய எழுத்துடன் எழுதப்பட்டுள்ளன.

ஒரு விலங்குக்கு ஒரு பெயரை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது?

பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது:

ஒரு காலத்தில் ஒரு தாத்தா மற்றும் ஒரு பெண் ஒரு சிறிய பேத்தியுடன் வாழ்ந்தனர்

அவர்கள் தங்கள் சிவப்பு பூனை Zhuchka என்று

மேலும் அவர்கள் குட்டியை கோரிடாலிஸ் என்று அழைத்தனர்.

அவர்கள் கோழி புரெங்காவையும் வைத்திருந்தனர்.

மேலும் அவர்களிடம் முர்கா என்ற நாயும் இருந்தது.

மேலும் இரண்டு ஆடுகள் - சிவ்கா மற்றும் புர்கா!

(யு, செர்னிக்)

அதை படிக்க. விலங்குகளின் பெயர்கள் சரியாக உள்ளதா? யாரை என்ன அழைக்க வேண்டும் என்று எழுதுங்கள். (கோரிடலிஸ் கோழி, நாய் ஜுச்கா, ...)

எந்தப் பசுவையும் புரெங்கா என்று அழைக்க முடியுமா? ஒரே மூலத்தைக் கொண்ட சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து சரியாக பதிலளிக்கவும். (புரெங்கா, பழுப்பு, அதாவது சாம்பல்-சிவப்பு நிறம்).

முடிவுரை: விலங்கின் பெயர் அதன் நிறம் மற்றும் வெளிப்புற அம்சங்களுடன் பொருந்த வேண்டும்.

விலங்குகளுக்கு முதல் பெயர்கள், கடைசி பெயர்கள் மற்றும் புரவலன்கள் உள்ளதா? (இல்லை. மக்களுக்கு இவை உண்டு, ஆனால் விலங்குகளுக்கு புனைப்பெயர்கள் உள்ளன).

பூனை Matroskin பற்றி என்ன? அவர் கூறுவது போல் அதுதான் அவரது கடைசி பெயர்? (இது ஒரு விசித்திரக் கதை, மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் விலங்குகளுக்கு முதல் பெயர்கள், புரவலன்கள் மற்றும் கடைசி பெயர்கள் இருக்கலாம்). பூனைக்கு ஏன் மெட்ரோஸ்கின் என்று பெயரிடப்பட்டது? (பூனை ஒரு உடுப்பு போன்ற கோடிட்டது).

ஃபிஸ்மினுட்கா: இப்படி நிற்பது மிகவும் கடினம்:

தரையில் கால் வைக்காதே,

மற்றும் விழ வேண்டாம், ஆட வேண்டாம்,

அண்டை வீட்டாரைப் பிடித்துக் கொள்ளாதீர்கள்.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.அதை உங்கள் விரலால் விரைவாகச் சுழற்றி, கடினமாக அழுத்தவும்.

நீங்கள் அதை நீண்ட நேரம் திருப்பினால், நீங்கள் ஒரு துளை துளைக்கலாம்.

(உங்கள் வலது கையை ஒரு முஷ்டியில் இறுக்கி, நீட்டவும் கட்டைவிரல், இடது கையின் உள்ளங்கையில் அழுத்தி, வெவ்வேறு திசைகளில் சுழற்சி இயக்கங்களைச் செய்யுங்கள்.)

4. கைரேகை குறிப்பேடுகளைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யுங்கள் (எம்.ஏ. யாகோவ்லேவா). பாடம் எண் 87.

1) எழுத்துக்களின் கூறுகளின் பகுப்பாய்வு: சிற்றெழுத்து மற்றும் பெரிய எழுத்து l, L, o, O, p, P, r, R;

2) கடிதம் கூறுகள் மற்றும் சுயாதீன எழுத்து ஆகியவற்றின் கலவையைக் காட்டும் ஆசிரியர்;

3) சொற்றொடர்களைப் படித்தல், படித்தவற்றின் அர்த்தங்களை விளக்குதல், அவை பொதுவானவை:

பயங்கரமான சிங்கம் வாசனை ரோஜா

லியோ டால்ஸ்டாய் ரோசா இகோரெவ்னா

4) சொற்களை எழுதும் ஆசிரியரின் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை. அதையே படிக்கும் வார்த்தைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.

5. பிரச்சனை பணி.

நண்பர்களே, ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கும்போது, ​​​​அந்த வார்த்தையை நான் பார்த்தேன்கழுகு சிறிய எழுத்துக்களில் எழுதப்பட்டது, பின்னர் நான் வார்த்தையை சந்தித்தேன்கழுகு, பெரிய எழுத்துடன் எழுதப்பட்டது. இது அப்படி இருக்க முடியுமா? அல்லது ஒருவேளை இது புத்தகத்தில் எழுத்துப்பிழையா? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

6. பெரிய எழுத்து மற்றும் சிறிய எழுத்துக்களால் எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளை அடையாளம் காணும் பயிற்சிகள்.

1. Ex. 158, ப.97.

பெரிய எழுத்துடன் வார்த்தைகள் எப்போது எழுதப்படுகின்றன?

கழுகு மற்றும் கழுகு.

கழுகு என்பது நகரத்தின் பெயர், கழுகு என்பது பறவையின் பெயர். ஒரு சொல் இரண்டு பொருள்களைக் குறிப்பிடுகிறது, எனவே பொருள் மற்றும் எழுத்துப்பிழை வித்தியாசம் உள்ளது. ஓரல் நகரம் அப்படிப் பெயரிடப்பட்டது, அநேகமாக அங்கு முதலில் வசிப்பவர்கள் பல கழுகுகளைப் பார்த்திருக்கலாம்.

முன்மொழிவுகளைச் செய்வோம்.

என் பாட்டி ஓரலில் வசிக்கிறார். கழுகு மலைகளில் கூடு கட்டியது. முதலியனபயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள்:
1. கோலோவனோவ் எஃப்.ஜி. அச்சிடப்பட்ட மற்றும் எழுதப்பட்ட கடிதங்களின் விளக்க அட்டைகள். எம்., கல்வி, 1971.2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png (பேனாவின் படம்)3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib (பள்ளி வாரியத்தின் படத்துடன் கூடிய டெம்ப்ளேட்)
முடிவு நிகழ்ச்சி

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

மரபேவா எல்.ஏ.
கடிதத்தின் தொடக்க புள்ளி
வரி புள்ளியின் மேல் மற்றும் கீழ் மூன்றாவது
சாய்ந்த குச்சி
"ரகசியம்"
கொக்கி வரி
"ராக்கிங் நாற்காலி"
"க்ளுஷெக்கா"
"மீன்"
"கூடு"
ஒரு குட்டி மனிதர்களுக்கான குடிசை
குறியை விட சிறியது, பெரியது
"வீக்கம்"
எழுத்தின் அடிப்படை கூறுகள்.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.
மரபேவா எல்.ஏ.

ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சி முதன்மை வகுப்புகள்முனிசிபல் கல்வி நிறுவனத்தின் மிக உயர்ந்த தகுதி வகை நோவோரோகாச்சின்ஸ்க் மேல்நிலைப் பள்ளி தெரேஷ்சுக் லியுட்மிலா யூரிவ்னா, 2011.

முன்னோட்ட:

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி உள்நுழையவும்:

§ 1 பெரிய எழுத்து "O"

படத்தில் நமக்கு முன்னால் "O" என்ற எழுத்து உள்ளது. இதை பெரியதாக அச்சிடலாம், சிறியதாக அச்சிடலாம், எழுதப்பட்ட மூலதனம் மற்றும் சிறிய எழுத்துக்களை எழுதலாம்.

ஒரு வார்த்தையை எப்போது பெரிய எழுத்தாக்க வேண்டும்?

இதைப் பற்றி அவர் தனது கவிதையில் இப்படி எழுதுகிறார்

எலெனா இஸ்மாயிலோவா:

"ஒரு சாதாரண கடிதம் திடீரென்று வளர்ந்தது,

அவளுடைய எல்லா நண்பர் கடிதங்களையும் விட அவள் உயரமாக வளர்ந்தாள்.

மரியாதையுடன் பார்க்கிறார்கள்

நண்பரின் கடிதத்துடன்.

ஆனால் ஏன்? எந்த தகுதிக்காக?

கடிதம் ஒரு முக்கியமான பணியை ஒப்படைக்கிறது.

ஒரு வார்த்தையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது

வீண் அல்ல வெறும் அல்ல

கடிதம் மிகவும் உயரமானது.

கடிதம் வரியின் தொடக்கத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளது,

அதனால் எல்லோரும் ஆரம்பத்தை கவனிப்பார்கள்.

முதல் பெயர் மற்றும் கடைசி பெயர் அதனுடன் எழுதப்பட்டுள்ளது,

அவர்கள் அதிகமாகப் பார்க்கவும் பார்க்கவும்,

சத்தமாகவும் பெருமையாகவும் ஒலிக்க

உங்கள் பெயர், தெருவின் பெயர், நகரம்.

ஒரு பெரிய கடிதம் ஒரு சிறிய விஷயம் அல்ல:

கடிதம் மரியாதைக்குரிய ஒரு பெரிய அடையாளம்!

இதன் விளைவாக, முதல் பெயர்கள், மக்களின் குடும்பப்பெயர்கள், விலங்குகளின் பெயர்கள் மற்றும் புவியியல் பெயர்கள் ஒரு பெரிய எழுத்துடன் எழுதப்படுகின்றன.

ஒல்யா, ஓலெக், ஓர்ஷா, ஓரன்பர்க், ஓனர் - இந்த வார்த்தைகள் அனைத்தும் பெரிய எழுத்துடன் எழுதப்பட்டுள்ளன.

§ 2 "O" என்ற எழுத்தை எழுத கற்றுக்கொள்வது

இப்போது ஓ அச்சிடப்பட்ட மற்றும் எழுதப்பட்ட எழுத்தின் படங்களைப் பார்ப்போம். அவர்கள் எப்படிப்பட்டவர்கள்?

மால்டேவியன் கவிஞர் கிரிகோர் வியேரு தனது கவிதையில் அச்சிடப்பட்ட 0 என்ற எழுத்தை வளையத்துடன் ஒப்பிடுகிறார்:

"அரங்கில் வளையம் எரியும்,

புலி தைரியமாக நெருப்பில் குதிக்கும்.

எழுத்தாளர் கலினா வான்யுகினா, பெரிய எழுத்து O ஐ ஓவல் உடன் ஒப்பிடுகிறார்:

"ஓ என்ற எழுத்து எப்போதும் நிற்கிறது

சுற்று, சாதாரண,

நான் படுக்கைக்குச் சென்றேன் - என் பக்கங்கள் சுருக்கப்பட்டன

இப்போது அது ஓவல் ஆகும்."

இந்த கடிதத்தை எழுத கற்றுக்கொள்வோம். படத்தைப் பார்த்து, எந்தப் புள்ளியிலிருந்து கடிதம் எழுதத் தொடங்குவோம் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம். பின்னர், இந்த புள்ளியிலிருந்து, எதிரெதிர் திசையில், ஓவலை ஒரு கோணத்தில் சீராக நகர்த்துவோம். தொடக்கப் புள்ளியுடன் மீண்டும் இணைக்கும் வகையில் மேல் வரியை அடைந்து, அதைச் சுற்றி, கீழே இட்டுச் செல்கிறோம்.

§ 3 "O" எழுத்துடன் இணைப்புகள்

ஓ (சிறியது) என்ற எழுத்தை மற்ற எழுத்துக்களுடன் வார்த்தைகளில் இணைக்க, இணைப்புகள் (மேல் மற்றும் கீழ்) தேவை.

குறைந்த இணைப்புடன் (சிறியது) பற்றி எழுத, கீழ்ப் புள்ளியிலிருந்து எதிரெதிர் திசையில் - இடமிருந்து வலமாக வரைந்து இணைக்கும் உறுப்பை வரைகிறோம்.

மேல் இணைப்புடன் (சிறியது) பற்றி எழுத, கீழே இருந்து கடிகார திசையில் - வலமிருந்து இடமாக மற்றும் இணைக்கும் உறுப்பை வரைகிறோம்.

அதே நேரத்தில், எழுதும் விதிகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

நோட்புக் ஒரு கோணத்தில் உங்கள் முன் வைக்கப்பட வேண்டும்.

கடிதங்கள் மேல் மற்றும் கீழ் வரிகளுக்கு அப்பால் நீட்டக்கூடாது.

இந்த விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, உங்கள் சொந்த மேல் மற்றும் கீழ் சேர்மங்களை o: vo, ov, olo, oro மற்றும் முடி, தலை என்ற வார்த்தைகளுடன் எழுதவும்.

§ 4 பாடத்தின் தலைப்பின் சுருக்கமான சுருக்கம்

முதல் பெயர்கள், குடும்பப்பெயர்கள், விலங்குகளின் பெயர்கள், புவியியல் பெயர்கள் ஆகியவற்றை எழுதுவதற்கு, நாங்கள் பெரிய எழுத்தான O ஐப் பயன்படுத்துகிறோம், மேலும் o என்ற சிறிய எழுத்துடன் வார்த்தைகளை எழுத, மேல் அல்லது கீழ் இணைப்பைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்:

1. ப்ரோனினா ஓ.வி. என் மந்திர விரல்கள். நகல் புத்தகங்கள்.
2. ப்ரோனினா ஓ.வி. ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள். "எனக்கு பிடித்த எழுத்துக்கள்" மற்றும் நகல் புத்தகம் "மை மேஜிக் வாண்ட்ஸ்" ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி எழுத்தறிவு பாடங்கள். பலாஸ். 2014.
3. கல்வியறிவு பாடத்தில் நாட்காட்டி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் "ரஷ்ய மொழி 1 ஆம் வகுப்பு".

பயன்படுத்திய படங்கள்: