Човешкото внимание: какво е и как работи. внимание. характеристики на вниманието. Обща характеристика на вниманието Вниманието и неговите характеристики

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Вниманието и неговите характеристики

1.1 Основни свойства на вниманието

1.2 Форми на внимание

1.3 Видове внимание

1.4 Теории за вниманието

2. Памет и нейните видове

2.1 Видове памет

2.2 Модели на паметта

Заключение

Библиография

Въведение

Проявата на всякакъв вид дейност е невъзможна без човек да осъществява процеса на опознаване на околния свят и собствените си действия, насочени към трансформирането му. В същото време процесът на познание може да се извършва самостоятелно, предшествайки предметно-практическата дейност. От особено значение е познавателната дейност.

Познавателната дейност, както всяка дейност, има свои мотиви и цели. Основният основен мотив, който насърчава човек да учи Светът, е необходимостта от изучаване на външната среда, въз основа на която впоследствие се формира сложна система от познавателни мотиви.

В познавателната дейност човек изучава не само света около себе си, но и себе си, процес, който протича в неговата психика. Особено актуална е темата за умствената дейност, която е отговорна за умственото развитие на човек. Потокът от информация непрекъснато нараства с развитието на научно-техническия прогрес и за да се получат най-обширните и задълбочени знания, е необходимо да се използват най-ефективните методи за преподаване на научни знания. И за да се създаде такава методология, е необходимо да се изследва мисловният процес по такъв начин, че да се знаят неговите силни и слаби страни и да се идентифицират областите, в които е по-добре да се развива умствена дейностчовек.

Вниманието играе важна роля в процеса на познание. Той насочва и фокусира съзнанието на човек върху познаваеми обекти и явления. Вниманието е едно от онези психични състояния на човек, което осигурява продуктивното функциониране на всички умствени когнитивни процеси.

На свой ред паметта консолидира впечатления и образи, съхранява ги за определено време и ги възпроизвежда в точния момент. Паметта позволява на човек да натрупва индивидуален опит и да го използва в процеса на поведение и дейност. Когнитивната функция на паметта се осъществява чрез мнемонични действия, насочени към установяване на връзка между новопридобитата информация и предварително научената информация, нейното консолидиране и възпроизвеждане.

1. Вниманието и неговите характеристики

Нито един умствен процес не може да протича целенасочено и продуктивно, ако човек не фокусира вниманието си върху това, което възприема или прави. Можем да гледаме обект и да не го забелязваме или да го виждаме много слабо. Зает със собствените си мисли, човек не чува разговорите, които се провеждат до него, въпреки че звуците от гласове достигат до слуховия му апарат. Може да не почувстваме болка, ако вниманието ни е насочено към нещо друго. Напротив, след като се концентрира дълбоко върху даден предмет или дейност, човек забелязва всички детайли на този предмет и действа много продуктивно. И като фиксираме вниманието си върху усещанията, ние повишаваме чувствителността си.

Вниманието е когнитивен процес, който осигурява подреждането на информацията, идваща отвън, по отношение на приоритета на задачите, стоящи пред субекта.

Вниманието отразява посоката и концентрацията на съзнанието на човек върху определени обекти, което осигурява особено ясното им отразяване.

Вниманието намира израз в отношението на човек към обект. Зад вниманието винаги стоят интереси и потребности, нагласи и ориентация на човека, цялата му личност. Това преди всичко предизвиква промяна в отношението към обекта, изразено чрез вниманието - неговото осъзнаване: обектът става по-ясен и по-отчетлив. Причините за вниманието към този или онзи обект се посочват от неговите свойства и качества, взети във връзка с предмета.

Формално вниманието може да се определи като процес, който осигурява избирателно възприемане, обработка, споменаване и използване на сензорна информация от човек: усещания, образи, мисли, преживявания и др. Действието на вниманието се изразява в концентрация на човешката психика върху сравнително тесен участък от външната реалност или вътрешната среда на организма.

Вниманието е процес, който насърчава селекцията на една информация, идваща през сетивата, и игнориране на другата.

Човешкото внимание има пет основни свойства: стабилност, концентрация, разпределение, превключваемост и обем.

1.1 Основни свойствавнимание

1) Стабилността на вниманието се проявява в способността му да остава на повече или по-малко постоянно ниво за дълго време. Строго погледнато, абсолютно стабилно внимание не съществува и не може да бъде. И всеки момент от време, поради различни причини, постоянно отвличащи вниманието на човек от това, което прави, вниманието му леко се колебае. Независимо от това, ние наричаме вниманието стабилно, ако неговите случайни колебания не влияят значително на ефективността и успеха на човешката дейност.

Стабилността (и съответно леките колебания във вниманието) може да зависи от различни причини. Някои от тях са свързани с индивидуалните, физиологични характеристики на човек, по-специално с неговите свойства нервна система, общото състояние на тялото в даден момент (възбуда, спокойствие, летаргия и др.); последните корелират с мотивацията (наличието или липсата на интерес към предмета на дейност, неговата значимост за дадено лице); третият - с външните обстоятелства, при които се извършва дейността (наличието външни факториотвличане на вниманието на хората)

2) Концентрация на вниманието (другото му име е концентрация на внимание; противоположното качество се нарича разсеяност) се проявява в способността на вниманието да се събира, ограничава, концентрира върху едно нещо, като се отвлича от всичко останало в даден момент. Степента на концентрация на вниманието върху даден обект може да бъде различна: от пълно игнориране (невъзприемане) на всичко, което се случва наоколо, до паралелно, заедно с концентрация на вниманието върху нещо конкретно, наблюдение на случващото се наоколо (разпределение на вниманието) .

3) Разпределението на вниманието се проявява в способността му да се разпределя между няколко обекта или да се разпространява върху значителна част от пространството. Когато става въпрос за разпределение на вниманието между различни видове дейности, това не винаги означава, че те се извършват едновременно в буквалния смисъл на думата.

Това рядко се случва на практика и погрешното впечатление за едновременното извършване на различни видове дейност се създава поради способността на човек бързо да превключва от един вид дейност към друг, като същевременно успява да запази следи от прекъсната дейност в паметта. и се върнете към продължението му, преди да го забравите.

Разпределението на вниманието зависи от психологическото и физическото състояние на човека. При умора, в процеса на извършване на сложни дейности, които изискват повишена концентрация на вниманието, зоната на разпределение на вниманието обикновено се стеснява.

4) Превключването на вниманието се разбира като прехвърлянето му от един предмет на друг, превключване от един вид дейност към друг.

Тази характеристика на вниманието се проявява в скоростта, с която човек може да прехвърли вниманието си от един обект на друг, като такова прехвърляне може да бъде както неволно, така и произволно.

Превключването на вниманието, ако се случи на неволна основа, може да показва неговата нестабилност, но такава нестабилност не винаги трябва да се счита за нарушение на вниманието: често допринася за останалата част от тялото, запазването и възстановяването на нервната система.

5) Обемът на вниманието е неговата количествена и качествена характеристика, определена от броя на обектите, които човек може едновременно да задържи в сферата на вниманието си. Числената характеристика на средния обем на вниманието на възрастните е от 5 до 7 позиции.

1.2 Форми на внимание

Тъй като вниманието е страна на когнитивните процеси като дейност, насочена към обект, тогава в зависимост от съдържанието на тази дейност се разграничават следните:

1. външно внимание - насочено към обектите на външния свят. Необходимо условие за познаване и преобразуване на външния свят;

2. вътрешно внимание (интелектуално) - привлечено към обектите от субективния свят на човека. Необходимо условие за себепознание и самообразование;

3. свръхинтелектуално внимание.;

4. неземно (чувствено) внимание;

5. двигателно (моторно) внимание.

1.3 Видове внимание

Основните видове внимание са неволно и произволно, пряко и непряко внимание. Понякога така нареченото следпроизволно внимание се отделя и разглежда отделно.

Неволното се нарича внимание, което не включва участието на волята на човек в процесите, които контролират вниманието и го регулират. Такова внимание може да възникне, да се промени и да изчезне от само себе си, независимо от желанието и съзнанието на човек. Човек не е в състояние да управлява съответните процеси, тъй като те са свързани с действието на ориентировъчен рефлекс и ориентиращо-изследователска дейност, която протича (в своите елементарни форми) на подсъзнателно ниво. Например, винаги неволно обръщаме внимание на необичайни звуци, неочаквани проблясъци на светлина, екзотични и остри миризми, внезапни докосвания по повърхността на тялото и т.н. Всичко това са примери за неволно внимание.

Произволно се нарича такова внимание, което е свързано с участието на волята в процесите на паметта. В този случай човек съзнателно и целенасочено насочва вниманието си към някакъв обект, задържа вниманието си върху него за определено време, превключва вниманието си към нов обект и т.н. Всички тези процеси се случват съзнателно и са под волевия контрол на човек. Например, в даден момент може да му се наложи да намери определена мисъл в текста, който чете. Самият процес на четене в този случай ще бъде съзнателна, интелигентна и целенасочена дейност, която ще се регулира произволно с участието на вниманието на човек. Вниманието ще се задържи върху текста и съдържанието му, докато в него се открие желаната мисъл.

Пряко внимание се нарича такова внимание, което се генерира, задържа и регулира пряко само от обекта, към който е пряко насочено. Между съответния обект - този, към който е насочено вниманието на човек - и съзнанието на човек в този случай няма други обекти, с помощта на които да се регулира вниманието му. Например, ако случайно погледнем нещо и това, което беше в нашето зрително поле в даден момент, привлече вниманието към себе си, тогава това ще бъде директно внимание.

Опосредствано внимание се нарича такова внимание, което се привлича и регулира не от обекта, към който е пряко насочено, а от нещо друго. Например, можем да помолим човек да обърне внимание на нещо; оставете предмет на видно място със съзнателното очакване, че човекът, който го вижда, ще обърне внимание не само на този обект, но и на нещо друго, свързано с този обект. Можем да начертаем някъде символ за внимание, стрелка, която да я насочи към обекта, на който искаме да обърнем внимание и т.н. (в тези случаи дума, предмет или знак ще действат като средство за привличане на вниманието на човек).

Концепцията за следпроизволно внимание е въведена в научното обращение от N.F. Добринин. Той нарече следволно такова внимание, което се появява в човек известно време след като той доброволно е задържал вниманието си върху нещо. Ако например човек е започнал да прави нещо и продължава да го прави достатъчно дълго време, то след време вече няма да има нужда да полага волеви усилия, за да продължи да задържа вниманието си върху съответния обект. Вниманието му в крайна сметка може да стане следволно и съответно ще прилича на вече неволно и директно внимание.

1.4 Теории за вниманието

В психологията има шест основни подхода, които обясняват феномена на вниманието. Всеки от тях счита една страна в сложния комплекс на човешката умствена дейност за основна, но досега нито една от тези хипотези не е получила всеобщо признание. Възможно е истинските механизми на вниманието да са или форма на интеграция на процесите, описани по-долу, или поради други причини.

Първият, емоционален, подход към разбирането на вниманието е популяризиран от Т. Рибот, който вярва, че вниманието винаги е свързано с емоциите и е причинено от тях. Ribot смята, че интензивността и продължителността на доброволното внимание се дължи на характеристиките на онези емоции, които са причинени от обекта на внимание. Подобен възглед за вниманието е съвсем легитимен, тъй като емоцията е реакцията на тялото към вероятността за задоволяване на спешна нужда и вниманието на тялото е предимно приковано към такива обекти.

Вторият подход беше представен от учените И. Хърбърт и У. Хамилтън, които вярваха, че по-интензивните представи потискат по-малко интензивните, принуждавайки ги в подсъзнанието и това, което остава в ума и привлича вниманието ни.

Третият подход е, че вниманието се тълкува като резултат от аперцепцията, тоест жизнения опит на индивида. В същото време входящата информация се филтрира в нервната система въз основа на нуждите, знанията и житейския опит на човек.

Четвъртият подход е разработен от грузинския учен D.N. Узнадзе, който твърди, че отношението вътрешно изразява състоянието на внимание. Процесът на изолиране на определен образ под въздействието на отношение от цялото разнообразие от околни обекти, Узнадзе нарича "обективизация".

Петият подход се фокусира върху двигателния аспект на процеса на внимание. Факт е, че неволното внимание се основава на ориентировъчен рефлекс - обръщане на тялото към нов източник на дразнене и настройка на анализаторите към него. Тези явления се случват с активното участие на мускулите, така че вниманието може да се тълкува като специално организирана двигателна адаптация към околната среда.

Шестият подход идва от физиологичната идея за вниманието като сложно организиран фокус на възбуждане в мозъчната кора, който потиска активността на съседни области на мозъка. В момента физиолозите смятат, че подобна хипотеза тълкува процеса на внимание твърде примитивно, тъй като концентрацията на вниманието много често включва не само отделни части на кората, но и целия мозък като цяло.

2. Памет и нейните видове

Паметта е форма на умствено отражение, която се състои във фиксиране, запазване и последващо възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейности или връщане в сферата на съзнанието.

Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще и е най-важната когнитивна функция в основата на развитието и ученето.

Паметта е в основата на умствената дейност. Без него е невъзможно да се разберат основите на формирането на поведението на мисленето, съзнанието, подсъзнанието.

Впечатленията, които човек получава за света около него, оставят определена следа в неговото съзнание и подсъзнание, съхраняват се, фиксират се и, ако е необходимо, се възпроизвеждат. Тези процеси се наричат ​​памет. Те включват запаметяване, запазване, възпроизвеждане, разпознаване и забравяне.

Тези процеси на паметта са отделени и се считат за отделно съществуващи поради следните причини:

Тези процеси играят различна роля в човешкия живот;

Те са подчинени на различни закономерности в своето функциониране и развитие;

При едно и също лице тези процеси могат да бъдат развити в различна степен;

На анатомо-физиологично ниво те са представени от различни нервни структури и физиологични процеси.

В общия случай паметта може да се определи като способност за получаване, съхраняване и възпроизвеждане от човек на полезен житейски опит. Без постоянното обновяване на този опит, без неговото систематично натрупване и възпроизвеждане, човек не би могъл да се адаптира към настоящите и бързо променящи се условия на живот. Без да си спомня какво се е случило с него, човек не би могъл да се подобри допълнително, тъй като това, което е придобил, няма да има с какво да сравни, а новопридобито, освен това, веднага и безвъзвратно ще бъде загубено.

внимание когнитивна информация мнемоника

2.1 Видове памет

Мигновената или иконична памет е свързана със запазването на точна и пълна картина на това, което току-що е възприето от сетивата, без никаква обработка на получената информация. Тази памет е пряко отражение на информацията от сетивните органи. Продължителността му е от 0,1 до 0,5 секунди. Моменталната памет е пълното остатъчно впечатление, което възниква от директното възприемане на стимули. Това е памет-образ.

Краткосрочната памет е начин за съхраняване на информация за кратък период от време. Продължителността на задържане на мнемоничните следи тук не надвишава няколко десетки секунди, средно около 20 (без повторение). В краткосрочната памет се съхранява не цялостен, а само обобщен образ на възприеманото, неговите най-съществени елементи. Тази памет работи без предварителна съзнателна нагласа за запаметяване, а вместо това с нагласа за последващо възпроизвеждане на материала. Краткосрочната памет се характеризира с такъв показател като обем. Той е средно от 5 до 9 единици информация и се определя от броя единици информация, които човек е в състояние да възпроизведе точно няколко десетки секунди след еднократно представяне на тази информация пред него.

Краткосрочната памет е свързана с така нареченото действително човешко съзнание. От незабавната памет в нея попада само тази информация, която се разпознава, корелира с действителните интереси и нужди на човек и привлича повишеното му внимание.

Оперативната памет се нарича памет, предназначена да съхранява информация за определен, предварително определен период от време в диапазона от няколко секунди до няколко дни. Периодът на съхранение на информацията в тази памет се определя от задачата, стояща пред лицето, и е предназначен само за решаване на този проблем. След това информацията може да изчезне от оперативна памет. Този тип памет по отношение на продължителността на съхранение на информацията и нейните свойства заема междинна позиция между краткосрочната и дългосрочната.

Дългосрочната памет е памет, способна да съхранява информация за почти неограничен период от време. Информацията, която е попаднала в хранилището на дългосрочната памет, може да бъде възпроизведена от човек толкова пъти, колкото желае, без загуба. Нещо повече, многократното и систематично възпроизвеждане на тази информация само укрепва нейните следи в дългосрочната памет. Последното предполага способността на човек във всеки необходим момент да си припомни това, което някога е запомнил. Когато се използва дългосрочна памет, припомнянето често изисква мислене и воля, така че функционирането му на практика обикновено се свързва с тези два процеса.

Генетичната памет може да се дефинира като такава, при която информацията се съхранява в генотипа, предава се и се възпроизвежда по наследство. Основният биологичен механизъм за съхраняване на информация в такава памет очевидно са мутациите и свързаните с тях промени в генните структури. Човешката генетична памет е единствената, върху която не можем да повлияем чрез обучение и образование.

Визуалната памет е свързана със запазването и възпроизвеждането на зрителни образи. Той е изключително важен за хората от всички професии, особено за инженерите и хората на изкуството. Добра визуална памет често притежават хора с ейдетично възприятие, които са в състояние да „виждат“ възприетата картина във въображението си достатъчно дълго време, след като тя е престанала да въздейства на сетивата. В тази връзка този тип памет предполага развита човешка способност да си въобразява. Основава се по-специално на процеса на запаметяване и възпроизвеждане на материал: това, което човек може визуално да си представи, той, като правило, запомня и възпроизвежда по-лесно.

Слуховата памет е добро запаметяване и точно възпроизвеждане на различни звуци, като музика, реч. Необходим е за филолози, хора, изучаващи чужди езици, акустици, музиканти. Специален вид речева памет е словесно-логическата, тясно свързана със словото, мисълта и логиката. Този тип памет се характеризира с факта, че човек, който го притежава, може бързо и точно да си спомни смисъла на събитията, логиката на разсъжденията или всякакви доказателства, смисъла на прочетения текст и т.н. Той може да предаде този смисъл в своя собствени думи и то доста точно. Този тип памет притежават учени, опитни преподаватели, университетски преподаватели и учители.

Моторната памет е запомнянето и запазването и, ако е необходимо, възпроизвеждането с достатъчна точност на различни сложни движения. Той участва във формирането на двигателни, по-специално трудови и спортни умения и способности. Подобряването на движенията на човешките ръце е пряко свързано с този тип памет.

Емоционалната памет е паметта на преживяванията. Той участва в работата на всички видове памет, но особено се проявява в човешките взаимоотношения. Силата на материалното запаметяване се основава пряко на емоционалната памет: това, което предизвиква емоционални преживявания у човек, се запомня от него без особени затруднения и за по-дълъг период.

Тактилната, обонятелната, вкусовата и други видове памет не играят специална роля в човешкия живот и техните възможности са ограничени в сравнение с визуалната, слуховата, двигателната и емоционалната памет. Тяхната роля се свежда главно до задоволяване на биологични потребности или потребности, свързани с безопасността и самосъхранението на организма.

Според характера на участието на волята в процесите на запаметяване и възпроизвеждане на материал Немов Р.С. разделя паметта на: неволна и произволна. В първия случай те означават такова запаметяване и възпроизвеждане, което се случва автоматично и без много усилия от страна на човек, без да си поставя специална мнемонична задача (за запаметяване, разпознаване, запазване или възпроизвеждане). Във втория случай такава задача задължително е налице, а самият процес на запаметяване или възпроизвеждане изисква волеви усилия.

Неволното запаметяване не е непременно по-слабо от доброволното, в много случаи то го превъзхожда. Установено е например, че материалът, който е обект на внимание и съзнание, действа като цел, а не като средство за извършване на дейност, се запомня по-добре неволно. Неволно се запомня по-добре и материал, който е свързан с интересна и сложна умствена работа и който за човек има голямо значение. Показано е, че в случай, че се извършва значителна работа със запомнения материал за разбиране, трансформиране, класифициране, установяване на определени вътрешни (структура) и външни (асоциация) връзки в него, той може да бъде запомнен неволно по-добре, отколкото умишлено. Това важи особено за децата в предучилищна и начална училищна възраст.

Нека сега разгледаме някои характеристики и връзката на двата основни вида памет, в които човек използва Ежедневието: краткосрочни и дългосрочни.

Обемът на краткосрочната памет е индивидуален. Характеризира естествената памет на човека и разкрива склонност да се запазва през целия живот. На първо място, той определя механичната памет, нейните възможности. С характеристиките на краткосрочната памет, поради ограничаването на нейния обем, се свързва такова свойство като заместване. Проявява се в това, че при препълване на индивидуално ограниченото количество краткосрочна памет на човек, новопостъпилата информация частично измества съхраняваната там информация и последната безвъзвратно изчезва, забравя се и не попада в дългосрочно съхранение. . Това по-специално се случва, когато човек трябва да работи с такава информация, която не е в състояние да запомни напълно и която му се представя непрекъснато и последователно.

Преходът на информацията от краткосрочната памет към дългосрочната памет е свързан с редица характеристики. Последните 5-6 единици информация, получени чрез сетивните органи, попадат в краткосрочната памет и те проникват преди всичко в дългосрочната памет. Полагайки съзнателно усилие, повтаряйки материала, можете да го запазите в краткосрочната памет и за по-дълъг период от няколко десетки секунди. По този начин е възможно да се осигури прехвърлянето от краткосрочна към дългосрочна памет на такова количество информация, което надвишава индивидуалното количество краткосрочна памет. Този механизъм е в основата на запаметяването чрез повторение.

Обикновено, без повторение, само това, което е в сферата на човешкото внимание, се оказва в дългосрочната памет. Тази функцияКраткосрочната памет е илюстрирана със следния експеримент. В него субектите са помолени да запомнят само 3 букви и след около 18 секунди да ги възпроизведат. Но в интервала между първоначалното възприемане на тези букви и тяхното извикване, на субектите не се дава възможност да повторят тези букви на себе си. Веднага след представянето на три различни букви, те са поканени бързо да започнат да отброяват по тройки, започвайки с голямо число, например от 55. В този случай се оказва, че много субекти не могат да запомнят тези букви при всички и точно ги възпроизвежда през 18 p. Средно не повече от 20% от информацията, която първоначално са възприели, се съхранява в паметта на хората, преминали през подобно преживяване.

Един от възможните механизми за краткосрочно запаметяване е временното кодиране, т.е. отразяването на запаметения материал под формата на определени, последователно подредени символи в слуховата или зрителната система на човека. Например, когато запомним нещо, което може да бъде обозначено с дума, тогава ние обикновено използваме тази дума, като си я произнасяме мислено няколко пъти и правим това или съзнателно, замислено, или несъзнателно, механично. Ако трябва визуално да запомним картина, след като я разгледаме внимателно, обикновено затваряме очи или отклоняваме вниманието си от гледането й, за да го съсредоточим върху запаметяването. В същото време ние винаги се опитваме мислено да възпроизведем това, което сме видели, да го визуализираме или да изразим значението му с думи. Често, за да си спомним наистина нещо, ние се опитваме да предизвикаме определена реакция в себе си чрез асоцииране с него. Генерирането на такава реакция трябва да се разглежда като специален психофизиологичен механизъм, който допринася за активирането и интегрирането на процеси, които служат като средство за запаметяване и възпроизвеждане.

2.2 моделипамет

Немският учен Херман Ебингхаус (1850-1909) е един от онези, които през миналия век, ръководени от асоциативната теория на паметта, получават редица интересни данни. По-специално, той извежда следните модели на запаметяване, установени в проучвания, при които за запаметяване са използвани безсмислени срички и друг лошо организиран материал по отношение на значението:

1. Сравнително прости събития в живота, които правят особено силно впечатление на човек, могат да бъдат запомнени веднага твърдо и за дълго време и след много години от момента на първата и единствена среща с тях те могат да се появят в съзнанието с отчетливост и яснота.

2. Човек може да преживее по-сложни и не толкова интересни събития десетки пъти, но те не се запечатват в паметта за дълго време.

3. При внимателно внимание към дадено събитие е достатъчно да го преживеете веднъж, за да възпроизведете точно и в правилния ред основните му моменти от паметта.

4. Човек може обективно правилно да възпроизвежда събития, но да не осъзнава това и, обратно, да прави грешки, но да е сигурен, че ги възпроизвежда правилно. Между точността на възпроизвеждане на събитията и увереността в тази точност не винаги има недвусмислена връзка.

5. Ако увеличите броя на членовете на запомнената серия до количество, надвишаващо максималното количество краткосрочна памет, тогава броят на правилно възпроизведените членове на тази серия след еднократното й представяне намалява в сравнение със случая, когато броят на единици в запомнената серия е точно равно на количеството краткосрочна памет. В същото време, с увеличаване на такава серия, броят на повторенията, необходими за нейното запаметяване, също се увеличава. Например, ако след едно запаметяване човек възпроизвежда средно 6 безсмислени срички, тогава в случай, че първоначалният ред се състои от 12 такива срички, е възможно да се възпроизведат 6 от тях, като правило, едва след 14 или 16 повторения. Ако броят на сричките в оригиналния ред е 26, тогава ще са необходими приблизително 30 повторения, за да се получи същия резултат, а в случай на поредица от 36 срички, 55 повторения.

6. Предварителното повторение на материала за запаметяване (повторение без запаметяване) спестява време за неговото усвояване, ако броят на тези предварителни повторения не надвишава количеството, необходимо за пълно запаметяване на материала наизуст.

7. При запаметяване на дълъг ред, неговото начало и край се възпроизвеждат най-добре от паметта („ефект на ръба“).

8. За асоциативното свързване на впечатленията и тяхното последващо възпроизвеждане е от особено значение дали те са отделни или образуват логически свързано цяло.

9. Повторението на научен материал подред е по-малко продуктивно за неговото запаметяване, отколкото разпределението на такива повторения за определен период от време, например в рамките на няколко часа или дни.

10. Новото повторение допринася за по-доброто запаметяване на наученото преди.

11. С повишено внимание към запаметения материал, броят на повторенията, необходими за изучаването му наизуст, може да бъде намален, а липсата на достатъчно внимание не може да бъде компенсирана с увеличаване на броя на повторенията.

12. Това, от което човек се интересува особено, се запомня без никакви затруднения. Този модел е особено изразен в зрелите години.

13. Редки, странни, необичайни преживявания се помнят по-добре от обичайните, често срещани.

14. Всяко ново впечатление, получено от човек, не остава изолирано в паметта му. Запомнена в една форма, тя може да се промени донякъде с течение на времето, влизайки в асоциативна връзка с други впечатления, оказвайки им влияние и на свой ред променяйки се под тяхно влияние.

Редете интересни факти, разкривайки характеристиките на механизмите за запаметяване, условията, при които то се случва по-добре или по-лошо, A.A. Смирнов. Той установи, че действията се помнят по-добре от мислите, а сред действията, на свой ред, тези, свързани с преодоляването на препятствия, включително тези препятствия, се запомнят по-здраво.

Théodule Ribot (1839-1916), анализирайки случаи на амнезия - временна загуба на памет, важна за разбирането на психологията на паметта, отбелязва още два модела:

1. паметта на човек е свързана с неговата личност и по такъв начин, че патологичните промени в личността почти винаги са придружени от нарушения на паметта;

2. Паметта на човек се губи и възстановява по същия закон: при загуба на паметта първо страдат най-сложните и наскоро получени впечатления; при възстановяване на паметта ситуацията е обратното, т.е. първо се възстановяват най-простите и стари спомени, а след това най-сложните и скорошни (законът на регресията).

Заключение

След като проучихме основните начини на човешката когнитивна дейност, можем да заключим, че всички те са взаимосвързани. Възприемането на околния свят зависи от фактори като внимание и памет. Впечатленията, получени от околната среда, се отличават от нашето съзнание, появяват се под формата на образи, фиксират се от паметта, стават съдържанието на съзнанието Титченър Е. Внимание // Читател на вниманието. М., 2001.

Умствената дейност, както всяка друга дейност, е верига от различни подредени действия, в този случай те ще бъдат когнитивни процеси и операции, протичащи в рамките на тези процеси.

Сред психологическите процеси вниманието заема особено място. Той е включен в работата на всички други процеси и човешки състояния. Вниманието е процес, който насърчава селекцията на една информация, идваща през сетивата, и игнорирането на другата.

Получената информация оставя определена следа в съзнанието на човек, съхранява се, консолидира се и, ако е необходимо, се възпроизвежда. Тези процеси се наричат ​​памет. Паметта е в основата на целия живот на човека, неговото развитие и запазване на способностите му, е условие за учене, придобиване на знания, умения и способности.

Тези видове когнитивна дейност играят важна роля в развитието на умствените способности и формирането на личността на човека, тъй като без участието на психологически процеси всяка човешка дейност е практически невъзможна, тъй като те действат като нейни неразделни компоненти. Психологическите процеси не просто участват в регулирането на дейността - те се развиват в нея.

Библиография

1. Немов Р.С., Общи основи на психологията. - М.: Просвещение, 2000. - 184с.

2. Немов Р. С., Психология: Учебник. - М.: висше образование, 2007. - 639 с.

3. Сорокун П.А., Основи на психологията. - Псков: PGPU, 2005. - 312 с.

4. http://library.by

5. http://psi.webzone.ru, Психологически речник.

6. http://ru.wikipedia.org

7. http://www.no-stress.ru

8. http://syntone.ru/library

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Вниманието като динамика на умствения процес. Селективен подбор на информация. Неволни и произволни форми на внимание. Избирателно протичане на психичните процеси. Предизвиканите потенциали като обещаващи методи за изследване на всички видове внимание.

резюме, добавено на 05/12/2009


Неврофизиологични основи на паметта. Неговите видове, закони и особености на развитие. Същност и функции на вниманието. Обемът на краткосрочната памет и вниманието при учениците. Логически и механичен начин на запаметяване при ученици. Препоръки за подобряване на паметта.

дисертация, добавена на 26.09.2009 г


Вниманието като умствен процес, който осигурява концентрацията на умствената дейност върху определени обекти и явления, анализ на свойствата: превключваемост, стабилност, обем. Анализ на основните видове внимание: неволно, следволево.

тест, добавен на 18.03.2013 г


Анализ на вниманието и неговите видове в разглеждането на различни автори. Изучаване на основните процеси на вниманието, неговите свойства. Фактори, които определят вниманието, фактори на неговата концентрация. Използване на метода на тахистоскопа за определяне на неговия обект.

резюме, добавено на 28.09.2015 г


основни характеристикимнемонични процеси (памет). Асоциации. Психологически теории за паметта. Физиологични механизми на паметта. Основни характеристики и процеси на паметта. Видове памет. Видове памет. Формиране и развитие на паметта.

резюме, добавено на 26.11.2002 г


Видове и качества на вниманието - процесът на съзнателен или несъзнателен (полусъзнателен) избор на една информация, идваща чрез сетивата, и игнориране на другата. Паметта като основа на умствената дейност, нейните видове, функции и значение.

тест, добавен на 17.01.2014 г


Разглеждане на основните видове внимание: неволно, произволно и следволево. Вниманието като условие за качествена изява на външната и вътрешната дейност на детето в ранна детска възраст. Създаване на игри за развитие на речта и паметта.

курсова работа, добавена на 15.02.2014 г


Преглед на психологическите изследвания на изследването на вниманието. Понятието внимание. Физиологични основи на вниманието. Функции, свойства и видове внимание. Експериментални изследвания на индивидуалните характеристики на вниманието (производителност и стабилност).

дисертация, добавена на 12/06/2006


основни видове внимание. Характеристика на неговите свойства: стабилност, концентрация, разпределение, превключваемост и обем. Фактори, допринасящи за привличане на внимание. Идеи за същността на вниманието в психологията, нейните модели в когнитивната психология.

презентация, добавена на 24.05.2016 г


Концепцията за вниманието и неговите основни характеристики, изучаването на психологическите теории, Главна информацияза методите на изследване. Методи за диагностика на свойствата на вниманието, техните характеристики практическо приложениепри изследване на индивидуалните свойства на вниманието.

Геният е внимание.

У. Джеймс

6.1. Характеристики на вниманието като психичен процес.

Обективни и субективни явления на вниманието и невниманието

На международния психологически конгрес през 1925 г. беше представен доклад, който направи дълбоко впечатление на публиката. Наричаше се „Несъществуване на внимание“. Говорителят, представител на гещалтпсихологията, Е. Рубин смята, че думата "внимание" е излишна и вредна, а терминът "внимание" означава или нещо много неясно, или нещо разнородно, различно в различните случаи. Наистина, в психологията е трудно да се намери толкова противоречива тема, каквато вниманието се оказа за изследователите.

Разнообразието от феномени на вниманието води до факта, че всяка група изследователи прибягва до собствено (най-често метафорично) обяснение какво все пак е вниманието. Представители на психологията на съзнанието сравняват вниманието с лъч на прожектор, изтръгвайки ясна област на съзнанието; когнитивният подход използва метафората на филтър, който избира входящата информация; има и метафора за вниманието като контролен център, който разпределя ограничен ресурс от умствена "енергия" между различни видове дейност. Историците на психологията са преброили 35 различни определения и съответно гледни точки за това какво е внимание!

Друга трудност при изучаването на вниманието е, че вниманието никъде не се появява като изолиран процес. Според П.Я. Халперин (1958), "както за себе си, така и за външно наблюдение, вниманието се разкрива като посока, настроение и концентрация на всяка умствена дейност, следователно само като страна или свойство на тази дейност." Във връзка с изложеното е очевидно, че вниманието няма свой отделен специфичен продукт, който да бъде обект на разглеждане. За разлика например от желанието – продукт на мотивационен процес, спомените – продукт на мнемоничен процес и т.н. вниманието променя само резултата от процеса, към който се присъединява. Вниманието не е просто регулаторен процес на психиката, то е буквално „вградено“ в самия ход на други процеси. Поради това често се смята, че вниманието не може да бъде суверенен предмет на психологическата наука. Несъгласни с това мнение, други изследователи смятат, че смисловата "празнота" на акта на внимание го прави удобен за формално изследване. С това разбиране вниманието служи като вид прототип за други умствени процеси и като го изследваме, ние претендираме да получим данни, които са важни за психологията като цяло. Не напразно именно от моделите на вниманието в когнитивната психология започва разбирането на холистичния процес на обработка на информация от човешката психика. Освен това не бива да забравяме, че наличието на внимание е очевиден факт от вътрешното преживяване на всеки човек. Състоянието на внимание се преживява като напрежение, усилие, интерес, изненада, активност и др.

През последните години вниманието на учените е привлечено от друг феномен, свързан с феномена на всеобхватното тотално внимание - преживяването на "поток". Преживяването на "поток" (М. Чиксентмихая, 1990) е свързано с изпълнението на дейности, които доставят удоволствие на субекта сами по себе си, без пряка зависимост от крайния резултат. Дейностите от този вид включват игра, медитация, вдъхновение, любовни преживявания и др. Много хора, запитани защо харчат време и пари за практически безполезни дейности, понякога дори свързани с риск за живота им (например катерачи, гмуркачи, състезатели), отговарят, че го правят именно за да постигнат състояние на пълнота. потапяне в дейност или, с други думи, най-интензивното внимание.

Вниманието като цяло като психичен феномен има редица свойства. Първо, състоянието на вниманието се характеризира не само със специални субективни преживявания, но и с ясно изразени обективни признаци. Това са различни соматични прояви (специфични пози, задържане на дъха, повишена сърдечна честота) и наблюдавано повишаване на производителността на дейността. Второ, вниманието може да бъде доброволно и неволно. Термините "концентрация" и "абсорбция" отразяват аспекта на произвола на вниманието. За концентрация се говори, когато умишлено насочим вниманието си към даден обект. Състоянието на поглъщане възниква, когато нещо привлече вниманието ни против волята ни. Трето, вниманието има редица динамични характеристики: то може да бъде насочено, фокусирано, задържано, колебано, разпределено, превключвано и разсейвано. В съответствие с основните свойства на вниманието се формулират и въпросите на конкретни изследвания. Колко бързо може да се превключи вниманието? Колко дълго можете да задържите вниманието си върху един обект? Каква е максималната интензивност на вниманието? Колко обекта могат да бъдат фокусирани едновременно? Какви фактори водят до разсейване? И накрая, трябва да се отбележи, че вниманието има не само положителен ефект върху умствените процеси. Често е необходимо да се коригират негативните ефекти от вниманието, когато прекомерното внимание нарушава гладкото протичане на дейността. Можем да споменем добре познатия „ефект на стоножката“: щом горкото насекомо се замисли за последователността, в която сортира многобройните си крака, то вече не можеше да направи крачка.

Значението на проблемите с вниманието в ежедневието се проявява в многобройни характеристики на личността на човек, свързани с фактора внимание. Човек може да бъде както наблюдателен, събран, усърден, внимателен, прилежен, целенасочен, така и разсеян, небрежен, разпуснат, вятърничав, лекомислен, непредпазлив.

Антонимът на понятието "внимание" е "разсеяност". Може да се говори за четири качествено различни вида разсеяност. Разсеяността на учениците се преживява като състояние на „празна глава“. Ниската концентрация на внимание в този случай е придружена от бързо превключване на вниманието от един обект към друг. Поетичното разсеяност е присъщо на хора, преизпълнени с разнородни идеи. „Роенето” на мислите води до факта, че вниманието, което достига високи степени на концентрация във всеки отделен момент от време, бързо прескача от един обект на друг и създава обратен ефект. Това явление се нарича още „скок на идеите“. Професорското разсеяност е псевдоразсеяност. В този случай говорим за максимална концентрация върху един обект (обикновено темата на научното изследване) в ущърб на адекватна реакция на външни ежедневни обстоятелства. Сенилна разсеяност се наблюдава при общо намаляване на нивото на функциониране на тялото. Тук лошата концентрация е придружена от лоша превключваемост. Възрастният човек дълго време „засяда“ върху един предмет, но все още не може ефективно да извърши действие с него.

6.2. Класически теории за вниманието

6.2.1. Вниманието като аперцепция в теорията на В. Вунд.

Видове внимание, според Е. Титченър.

Концепцията за предвъзприемане в трудовете на В. Джеймс

Централните въпроси относно вниманието, които занимават основателя на експерименталната психология В. Вунд, могат да бъдат формулирани по следния начин: как се свързват съзнанието и вниманието, каква функция изпълнява вниманието при организирането на съдържанието на съзнанието?

За да направи разлика между феномените на вниманието и феномените на съзнанието, които като цяло изглеждаха на Вунд като хомогенни, той използва метафората на зрителното поле: най-ясно възприеманото съдържание в зрителното поле се намира в неговата точка на фиксиране, докато по-малкото ясното съдържание се разпределя в обичайното зрително поле. По този начин вниманието изглежда като "психичен процес, който се случва с по-ясно възприемане на ограничена област от съдържание в сравнение с цялото поле на съзнанието". Както виждаме, вниманието, според W. Wundt, е една от характеристиките на съзнанието или по-скоро свойство на част от съзнанието (фокус).

В своите експерименти за изследване на обема на съзнанието Вунд установи, че обемът на съзнанието е около шест асоциативни обекта. Количествена мярка за обема на съзнанието за него беше мелодична серия, включваща различен брой тактове. Обемът на съзнанието се определя от дължината на такъв ред, че при слушане на два реда последователно субектът може директно да установи тяхното равенство. С други думи, Вунд дава на субектите да слушат поредица от едно, две, три, четири и т.н. цикли. Тактовете могат да бъдат с различна степен на сложност: двугласни (тик-так), тригласни (валсов ритъм: и - едно - две - три), четиригласни и др. На субектите беше забранено специално да броят броя на циклите. Веднага след завършването на единия ред беше представен вторият. Субектът трябваше да каже дали има чувство за равенство на редовете или не.

Изследваните дадоха верни отговори за 8 двутактови, 6 тритактови и 5 четворни такта. Въпреки това, не всички тактове на мелодията се възприемат от субектите еднакво ясно и отчетливо. Мярката, възприемана в момента, беше най-отчетлива, следващата по-малко отчетлива и така нататък, докато усещането напълно изчезна. Вунд стига до извода, че във фокуса на съзнанието е само възприеманият в момента ритъм, т.е. беше "внимателен", а всички останали мерки бяха запазени поради асоциативната връзка с фокуса.

За да измери „обема“ на онази тясна зона от полето на съзнанието, която Вунд нарече внимание, той представи на субектите матрици с произволни набори от букви или последователности от изолирани звуци, които субектите не можеха да комбинират в удари. В този случай субектите могат ясно да различат само шест елемента. Така W. Wundt стигна до извода, че постоянният обем на съзнанието включва около шест интегрални сложни елемента, които са асоциативно свързани помежду си, а обемът на вниманието се състои от шест изолирани елемента.

Способността на човешкото внимание да обхваща едновременно не повече от шест изолирани елемента, според Вунд, е емпирично открита много преди неговите изследвания. И така, разработен от френския учител от XVIII век. Брайловата азбука на Луи за незрящи кодира всяка буква с комбинация от релефни точки. Всеки от 63-те знака в брайловата азбука включва не повече от шест точки (Фигура 34). Така слепите можели моментално да разпознаят буквата.

Ориз. 34. Букви от азбуката L. Брайл

Процесът на действие на вниманието Вунд ясно демонстрира чрез примера за възприемане на многобуквени думи. Обърнете внимание на думата "привличане". Въпреки факта, че тази дума има 21 букви, т.е. дължината му е няколко пъти по-голяма от количеството внимание, вие сте в състояние моментално да го осъзнаете. Според Вунд вниманието не обхваща цялата дума наведнъж. Само ограничена част от цялото (в нашия случай шест букви) попада в неговия обем за всяка единица време, от което умственото сцепление на елементите преминава към онези части от цялото, които са в по-отдалечени области на съзнанието. С други думи, асоциативната връзка на фокуса (вниманието) и периферията ни дава възможност да осъзнаем цялото.

Описвайки връзката между съдържанието на съзнанието, което е във фокуса на вниманието, и съдържанието, което принадлежи към неговите по-отдалечени области, W. Wundt използва термините „възприятия“ и „аперцепции“, предложени от Лайбниц. Възприятието е навлизане на съдържание в съзнанието. Аперцепцията се нарича фокусиране на вниманието върху определен обект, т.е. поставяйки го във фокуса на съзнанието. Вунд отбелязва, че нашият капацитет за осъзнаване не е постоянен, а зависи от естеството на материала, който възприемаме. Ако възприемаме набор от елементи, които не са свързани помежду си, обемите на съзнанието и вниманието съвпадат. Границата на съзнанието става граница на вниманието (Внимание = Съзнание). Ако пред нас има стимул, който се състои от множество взаимосвързани елементи, тогава аперцептивното (което е на фокус) и перцептивното (това, което надхвърля вниманието) се сливат в едно цяло. В същото време съзнанието се "разширява" (Съзнание > Внимание), а аперцепцията изпълнява свързваща функция между елементите на съзнанието.

Е.Б. Титченър, като основно споделя възгледа на Вунд за вниманието, използва допълнителната метафора на вълната, за да го илюстрира. В метафората на вълната се фиксира прекъснатият характер на вниманието, т.е. идеята, че във всеки даден момент само едно съдържание достига „гребена на вълната на вниманието“ (се възприема). Титченър описва феномена на „приспособяването на вниманието“ или предимството при възприемане на съдържание, което е по-съгласувано с предишното. Феноменът на акомодацията на вниманието беше показан в експеримент.

За експеримента беше използвана проста настройка: картонена дъга, поставена върху метроном и камбана (фиг. 35). Субектът видя стрелка, движеща се по дъга. Разделението от 22 градуса беше отбелязано с червена линия. Когато стрелката достигна червената линия, звънецът иззвъня. Изследваните трябваше да отговорят на въпроса: „Къде е стрелката в момента, в който звъни камбаната?“. В същото време някои субекти бяха помолени да следват стрелката, докато други бяха помолени да следват звънеца. Представители на първата група разказаха, че по време на камбанния звън стрелката е била около 30 градуса. С други думи, първо са видели стрелата и след това със закъснение са чули звука. В този случай акомодацията на вниманието към зрителния стимул се проявява в ущърб на слуховия. Представители на втората група разказаха, че по време на камбанния звън стрелката е била около 15 градуса. Оказва се, че първо са чули звука и едва след това са видели стрелата. Тук Титченър се сблъсква с акомодирането на вниманието към слуховия стимул за сметка на зрителния. Ефектът от акомодацията на вниманието е тясно свързан с феномена на инерцията на вниманието. По думите на Титченър, "По-лесно е да се поддържа съществуваща посока на вниманието, отколкото да се прокара нов път за него." Наистина, за нас е по-лесно, например, да поддържаме нишката на вече започнал разговор дори сред многобройни смущения, отколкото да преминем към нов.

Тиченър създава и една от ранните класификации на вниманието, като разделя видовете внимание според степента на произволност. Той изтъкна първичното внимание (неволно). В случай на първично внимание, ново, неочаквано или, обратно, съдържание, здраво свързано с потока на нашите мисли, буквално превзема съзнанието ни като буря. С различна форма на първично внимание Титченър свързва случаите на съвпадение. Според него няма толкова много случайности в истинския смисъл на думата. По-често просто мислим за някаква тема и затова всичко, свързано с нея, привлича вниманието ни. Вторично внимание Титченър нарича вид внимание, което можем да задържим само с помощта на усилие. Вторичното внимание е активно и доброволно. Вторичното внимание винаги включва конфликт между волево усилие и опит за първично внимание.

Като особен вид внимание Титченър откроява първичното производно внимание, дефинирано като връщане към първичното внимание, но на различен оборот. Наблюдава се, когато обектът, върху който сме се опитали да задържим второстепенно внимание, започне да ни интересува сам по себе си. Например, книга, която в началото изглежда безинтересна, но която сте прочели по необходимост, постепенно ви завладява толкова много, че вече не чувате никакъв шум извън прозореца или дори телефонни обаждания (стимули за привличане на основно внимание).

В. Джеймс, като убеден функционалист, се занимава предимно с проблема с колебанията във вниманието. Той вярваше, че доброволното внимание не може да продължи повече от няколко секунди. След това вниманието или се разсейва, или се насочва към други страни на същия обект. Тази позиция може лесно да се илюстрира с помощта на "двузначни фигури" (виж фиг. 6). Ако просто погледнете такова изображение, съпругата и свекървата започват да си „намигат“. Вниманието към едно от изображенията може да се задържи само ако започнете да „развивате“ обекта на внимание по някакъв начин. Например, започнете да броите бръчките на врата на свекървата или миглите на съпругата. Именно със способността постоянно да развива обекта на вниманието си, да намира нови страни в него, Джеймс свързва феномена на гения. Той вярва, че геният може да постигне изключителен успех във всяка област, защото никога не се отегчава от заниманието си, винаги го възприема по различен начин, все повече и повече се занимава с него.

В трудовете на Джеймс има индикации за феномена "предварително възприятие". Значението на това понятие е много близко до термина акомодация в терминологията на Титченер. Предварителното възприятие е умственото очакване на предстоящо явление. „Предвъзприятието е половин възприятие“, казва Джеймс. Впоследствие идеята за готовността на психиката селективно да възприема един вид информация и да отхвърля друга е разработена в когнитивната психология.

Джеймс също предложи една от най-универсалните класификации на вниманието. Той идентифицира шест вида внимание (Таблица 12) според критериите за произвол, фокус (върху външни или вътрешен святпредмет) и методът на свързване на акта на внимание с настоящото мотивационно състояние (директно или чрез асоциативна връзка).

Таблица 12

Класификация на видовете внимание, според В. Джеймс

неволно произволно

Например, човек, който бърза за работа, внезапно замръзва на витрината на магазин, когато вижда на корицата на едно от списанията снимка на момиче, което прилича на съученик, в който някога е бил влюбен. В този случай неговият акт на внимание може да се класифицира като чувствено неволно опосредствано внимание. Когато възпитаник на институт мислено обмисля реда на разговор с потенциален работодател, от успеха на който зависят бъдещите му кариерни перспективи, говорим за интелектуално доброволно опосредствано внимание.

6.2.2. Моторни теории на вниманието от Т. Рибот и Н.Н. Ланге

Двигателните теории за вниманието са обединени от акцент върху двигателния компонент на акта на внимание. Субективното преживяване на вниманието се разбира при тях като равностойна страна на физиологичния процес.

Т. Рибот определя вниманието като умствен моноидеизъм (доминиране на една идея в съзнанието), придружен от естествено (с неволно внимание) или изкуствено (с произволно внимание) адаптиране на индивида. Вниманието, според Рибот, е определена психофизиологична комбинация, в която както двигателните, така и субективните компоненти са необходими елементи. Рибо тълкува вниманието като феномен на психологическа и физиологична неподвижност (закъснение) и в този смисъл като състояние, което се противопоставя на нормалното протичане на жизнените процеси. „Антагонизмът между вниманието и нормалния психичен живот се състои в това, че вниманието се стреми към единство на съзнанието, докато нормалното състояние е множество състояния“, пише той. T. Ribot идентифицира три вида физиологични елементи на вниманието: 1) съдови, 2) дихателни, 3) мимични и пантомимични. Феноменът на вниманието се проявява най-ясно в изражението на лицето. В акта на внимание мускулът на челото се свива, поради което веждите се повдигат, очите и устата се отварят широко, а устните леко се изтеглят напред. Еволюционното значение на такива изражения на лицето е да се види по-добре (и може би дори да се вкуси) обектът, който се изследва. Ribot илюстрира неразделността на физиологичните и психологическите аспекти на вниманието със стабилни езикови идиоми: „съберете мислите си“, „забъркайте главата си“, „изскочили от изненада очи“.

Рибо смята култивирането на доброволно внимание за особено важно. Развитието на произволното внимание, според него, започва с разчитане на най-простите афекти на детето. Това, което само по себе си не предизвиква естествено внимание, се свързва с обекти, които предизвикват неволен интерес. В бъдеще доброволното внимание се поддържа от навик.

Вътрешен учен Н.Н. Ланге представи концепцията за волевото внимание. Той определи вниманието като „целесъобразна реакция на тялото, която незабавно подобрява условията на възприятие“. Критерият за непосредственост е въведен в определението, за да се подчертае разликата между акта на внимание и други адаптивни реакции на организма (например обучение или полезни мутации). Н.Н. Ланге разделя хода на акта на вниманието на три фази: първично възприятие; реакция, подобряваща възприятието, и подобрено самото възприятие.

Класификация на видовете внимание N.N. Ланге съвпада с класификацията на различни форми на човешки отговор. Рефлексивното внимание е лишено от емоционален компонент и се извършва автоматично (например разширяване на зеницата в тъмна стая). При инстинктивното внимание адаптивната реакция се медиира от емоционалното състояние (например реакцията на изненада). И накрая, волевото внимание включва съзнателното очакване на това, което трябва да бъде възприето. Волевото внимание е тясно свързано с паметта, която съхранява образи на очаквани събития.

Ланге пита за основния механизъм на волевото внимание. Как се постига ефектът на волевото внимание - чрез увеличаване на интензивността на изложението или чрез повишаване на яснотата и отчетливостта на изложението? Lange заключава, че първата хипотеза е правилна: подобряването на възприятието се постига чрез увеличаване на интензивността на презентацията. Нека обясним идеята на Ланге с пример. Да приемем, че имате среща с приятел. Чакате ли го вече за дълго времено той не се появява. Надничате в тълпата, представете си, че вашият приятел е на път да дойде. И в крайна сметка ясно разграничаваш неговия силует сред човешкия поток. Но няколко минути по-късно се оказва, че сте направили грешка. защо стана така Ланге вярваше, че слабото усещане, когато се комбинира с ярък образ от паметта, придобива интензивност, достатъчна за възникване на възприятие. Ето защо често виждаме или чуваме това, което искаме, а не това, което всъщност се случва.

6.2.3. Вниманието като "сила на егото" в гещалтпсихологията

Според гещалт теорията, един от значимите принципи на възприятието, обясняващ защо сме склонни да възприемаме групи от елементи като цяло, е принципът на близостта.

Ние комбинираме елементи, които са близо един до друг, в групи и субективно отделяме пълни групи от други обекти (вижте Глава 7 за повече подробности). За да обясним този принцип, нека погледнем снимката (фиг. 36). Опишете какво виждате. Най-вероятно ще кажете, че виждате две жени с деца да стоят на вратата и няколко души, които седят на разстояние. Какво стана? От гледна точка на гещалт психолозите, вие сте приложили принципа на близостта, т.е. обедини онези, които са наблизо, в една група. Остава обаче въпросът колко близо трябва да са предметите, за да ги възприемаме като цяло? Без да навлизаме в подробности, можем да кажем, че много фактори влияят върху структурирането на полето.

Гещалт психолозите си представят вниманието като един фактор на властта, който влияе върху психологическите процеси на субекта. „Вниманието е сила, произтичаща от Егото и насочена към обект (случай на доброволно внимание), или сила, произтичаща от обект в посока на Егото (случай на неволно внимание)“, пише К. Кофка. Подобно разбиране на процеса на вниманието предполага разглеждането му като един от факторите, включени в процеса на структуриране на феноменалното поле (виж гл. 7).

Експериментално влиянието на вниманието върху прага за разделяне на фигури е показано в експеримента на W. Koehler и P. Adams. На субектите беше показан щит бял цвятс маркирани точки (фиг. 37). В случай, че вертикалното и хоризонталното разстояние между точките са еднакви, щитът се възприема като равномерно запълнен с точки. От проба до проба хоризонталното разстояние остава постоянно, докато вертикалното разстояние постепенно намалява. На едната група беше представен само щит (условие за наличие на внимание), а на другата група бяха показани фигури, изрязани от хартия на фона на щита, които те трябваше да опишат (условие за липса на внимание).

Ориз. 37. Целеви стимул в експеримента на W. Koehler и P. Adams на

зависимостта на прага на разчленяване на фигурата от присъствието / отсъствието

отделеното й внимание

След като изпълниха задачата, изследваните лица бяха попитани какво виждат - точки или колони. Оказа се, че при наличие на внимание, за да започне разсейването на точките да се възприема като вертикални колони, разстоянието между точките по вертикалата трябва да стане 1,7 пъти по-малко от разстоянието между точките по хоризонтала. При липса на внимание това разстояние трябва да стане три пъти по-малко. С други думи, при условия на внимателно възприемане, прагът за разчленяване на фигурата става значително по-нисък (разстоянието между точките в момента, когато те вече се възприемат като „колони“, трябва да бъде по-голямо), отколкото в случая, когато щитът действа като фон.

За обяснение на получения ефект е използвана аналогия от света на физиката. Във физиката от първата третина на ХХ век. Следната закономерност беше широко дискутирана: когато една отворена система получава допълнителна енергия отвън, процесите вътре в нея се активират и системата има тенденция да бъде по-фрагментирана. Например, когато се нагрява (пренася топлинна енергия), веществото може да се стопи, т.е. твърда структура, състояща се от свързани елементи, се трансформира в набор от по-малки подструктури. По подобен начин „феноменалното поле“ (т.е. съвкупността от всичко, което човек преживява в момента) може да се разглежда като един вид отворена система. Вниманието в този случай е като енергията, която I насочва към определена част от зрителното поле. Съобщението за допълнителна енергия към част от полето води до факта, че тази част има тенденция да се движи от големи групи елементи към малки групи елементи (в нашия случай към колони). Следователно в тази част от полето, към което е насочено вниманието, принципите на неговата организация, описани от гещалт психолозите (в случая принципът на близостта), действат с по-слаба стимулация.

6.3. Модели на вниманието в когнитивната психология

Възможностите на човешката психика, за съжаление, не са неограничени. В когнитивната психология проблемът за вниманието като цяло се формулира като въпрос за естеството на ограниченията, наложени върху обработката на информация от свойствата на психиката. С други думи, вниманието се разбира като вид селектор, който спасява психиката от претоварване. Решението на проблема с ограничената способност за обработка на информация се предлага по три начина.

Има група теории, които разглеждат вниманието като "филтър", който блокира обработката на излишната информация (Д. Бродбент, А. Трейсман, Д. и Е. Дойче). Тогава темата за описание на свойствата на такъв филтър и неговото местоположение в системата става централна. Този подход към вниманието може да се нарече структурен. Функционалният подход към вниманието в рамките на когнитивната психология се разделя на ресурсни концепции за внимание, които предполагат характеризиране на вниманието като стратегия за разпределяне на ограничен ресурс на системата между „потребителите“ (Д. Канеман) и разбиране на вниманието като активен подбор на необходимата информация (W. Neisser).

6.3.1. Теории за ранна селекция. D. Модел на Broadbent филтър. Атенюатор модел A. Treisman

Вниманието като филтър, който отрязва информацията, която е ненужна в даден момент, се връща към така наречения „парти ефект“. Отдавна е забелязано, че човек, който е на парти в шумна компания, лесно се справя със задачата да поддържа разговор, който го интересува. Той практически не се разсейва, въпреки факта, че е заобиколен от поток от звукова, визуална и тактилна стимулация. Ако обаче бъде повикано по име или съседите по масата започнат да обсъждат важна за него тема, той може да превключи на „нов канал“ на информация.

Акустичният инженер C. Cherry (1953) се опита да предложи какви параметри на стимулация са необходими, за да се подчертае и задържи едно съобщение в потока от други. За да симулира ситуацията на партито, Чери създаде техники за селективно слушане, които изследователите все още активно използват и до днес. Същността на тези техники е, че на субектите се подават два текста през слушалки. Текстът може да бъде представен в бинаурален режим (и двата текста се подават към всяка слушалка едновременно) или в дихотичен режим (един текст се подава към едната слушалка, а друг текст се подава към втората). От субекта се иска да последва едно от съобщенията (съответен канал) и да игнорира другото (неподходящ канал). Чери установи, че ако и двата текста се четат от един и същ говорител при една и съща бинаурална сила на звука, субектите имат малка или никаква способност да следват съответното съобщение. Предполага се, че отделянето на релевантното съобщение от нерелевантното става въз основа на анализа на грубите физически характеристики (посока на източника на звука, сила на звука, височина, тембър на гласа).

В друг експеримент той се опита да разбере какво субектът възприема от неуместно съобщение. Докато субектът повтаряше съответното съобщение, предадено дихотично, неуместното съобщение непрекъснато се променяше: мъжкият глас се промени на женски, лентата започна да се върти назад, дикторът превключи на друг език и прозвуча остър звуков тон. След като изслуша, субектът беше попитан дали е забелязал нещо необичайно в неуместното съобщение. Субектите забелязаха само промяната в гласа и звуковия тон. Изследванията на Чери формират основата на ранните модели на размножаване, в които се постулира, че "филтърът" се намира на входа на системата за обработка на информация.

Първият действително психологически модел от този тип е предложен от D. Broadbent (1958). Като цяло се съгласява с описанието на филтъра като устройство, което силно отрязва ненужната информация въз основа на анализ на сензорни характеристики, той даде обяснение как се формират настройките на филтъра. В края на краищата, ако филтърът не беше настроен по определен начин, преди да получи информация, щяхме да бъдем принудени да възприемаме само един вид стимул през целия си живот, например само женски гласове. Broadbent предложи филтърът да не се включва веднага, а само след като има заплаха от претоварване на единицата за обработка на информация с ограничен капацитет. Този блок се намира след системата за първичен сензорен анализ и е предназначен за перцептивна обработка на постъпващата информация. Устройството за обработка на възприятията може едновременно да "пусне" не повече от шест единици информация. Веднага след запълването му се включва филтърът, който "пропуска" нови порции информация, подобни на вече съдържащите се в него. Това се случва, когато перцептивно обработената информация се "движи" в дълбините на системата. Блокът за перцептивна обработка е структурно и функционално подобен на подсистемата на краткосрочната памет (виж Глава 8).

Д. Бродбент илюстрира хипотезата си с помощта на експеримент върху "разделен" размер на паметта. Субектите бяха дихотично захранвани със серия от шест цифри през съответния канал. Поредица от две цифри беше подадена през неуместен канал. Освен това числата могат да бъдат дадени едновременно с началото или края на реда. След това участниците бяха помолени да възпроизведат числата, които чуха. Оказа се, че ако подаването на двойка числа през неподходящ канал съвпада с началото на съответната серия, субектите го възпроизвеждат в около 50% от случаите. Когато съвпадаше с края на поредицата, субектите можеха да ги възпроизведат само в 25% от времето. Получените данни потвърждават хипотезата на Бродбент: в началото информацията както от релевантните, така и от нерелевантните канали влиза в единицата за обработка на възприятията, но когато количеството информация достигне шест единици, нерелевантният канал се блокира. Ето защо субектите не могат да възпроизведат неуместна двойка числа, когато тя звучи в края на серията (ограниченият обем вече е запълнен).

Въпреки това идеята за свойствата на твърдия филтър скоро беше смекчена. В експеримента на Н. Мори (1959) субектите не реагират на командите "Спри!" или „Превключи на другото ухо!“ когато са били подавани през неподходящ канал. Но в случай, че командите са били предшествани от обръщане към субекта по име („Джон Смит, спри!“ или „Джон Смит, превключи на другото ухо!“), субектите са ги изпълнили.

В експеримента на A. Treisman (1964), който впоследствие предлага модела на „атенюатора“, на субектите е даден текст, подобен по съдържание на съответното съобщение, но на друг език, познат на субекта, чрез неподходящ канал с лек забавяне. Субектите записаха факта на идентичността на съобщенията („Защо, това е едно и също нещо!“). По този начин данните показват, че неуместната информация може да бъде анализирана на ниво смисъл.

Моделът на атенюатора на A. Treisman предполага, че филтърът, разположен на входа на системата, не блокира нерелевантния поток от информация, а само го отслабва (от френския attenuer - омекотявам, отслабвам). Моделът на Treisman също така описва по-нататъшната съдба на информацията, която преминава през атенюатора. Treisman включва "речникова" система в модела, която до голяма степен е идентична с дългосрочната памет. Нека обясним как се обработва информацията в модела на A. Treisman. След като стимулационният поток преодолее атенюатора, някои от каналите остават непроменени, докато други се отслабват. За да бъде подложен на допълнителна обработка, каналът трябва да се "срещне" със съответната речникова единица (категория). Сигналът, преминаващ през неатенюирания съответен канал, ще "срещне" своята семантична единица с максимална вероятност и ще бъде подложен на допълнителна обработка. Сигналите, които преминават през неподходящи канали и поради това са отслабени, е по-малко вероятно да достигнат до съответните си елементи от речника.

Нещата обаче не винаги са толкова прости. Речниковите единици имат различни прагове на активиране. Условно е възможно да си представим ситуацията по такъв начин, че различните единици да са на различни „разстояния“ от атенюатора. Например, категории като името на субекта, това, което е свързано с неговата професия или хоби, са разположени "близо" до атенюатора. А думите, свързани с травматичното преживяване, са „далеч“. Следователно за речникови единици, които имат минимален праг на активиране, е достатъчен сигнал, отслабен от атенюатор. В допълнение, Treisman въвежда концепцията за „контекстуално понижаване на прага на активиране“: единици, които са близки по стойност до онези единици, които вече са активирани, сякаш се „преместват“ към атенюатора и следователно стават по-лесно достъпни за активиране . Механизмът на работа на системата за обработка на информация в модела на A. Treisman е показан на фиг. 38.

Ориз. 38. Система за обработка на информация под въздействието на стимулационния поток, според A. Treisman

По този начин в моделите за ранна селекция вниманието се разбира като филтър (атенюатор) със специални свойства, който се намира близо до входа на системата за обработка на информация и ограничава нейния поток, за да се избегне претоварване на системата.

6.3.2. Теории за късната селекция. Модели на Д. и Е. Дойче и Д. Норман

Д. Дойч и Е. Дойч поставят под въпрос съществуването на механизма на ранната селекция (1963 г.). Според тях ограниченията в системата за обработка на информация са не на входа, а на изхода на системата, а именно на етапа на осъзнаване, вземане на решение и реакция. Всички засегнати речникови единици са активирани. Но поради разликата в "реактивността" на самите единици (с каква сила реагира единицата на удара) и разнородността на въздействието, само няколко стимула винаги се оказват "победители". Те се усилват от "изходния филтър" и получават достъп до съзнанието. Много доказателства в подкрепа на хипотезата за късния подбор идват от изследването на имплицитната памет (вижте Глава 8). Като цяло те се свеждат до фиксиране на факта, че само малка част от информацията се обработва на съзнателно ниво. Обработва се огромен поток от информация, заобикаляйки нивото на съзнанието. В същото време резултатите от обработката на тази информация се проявяват в човешката дейност.

Д. Норман през 1968 г. допълва модела на Deutsche с помощта на Relevance Block. В модела на Норман активирането на речниковите единици предшества действителния акт на възприятие. По този начин системата предвижда какво ще бъде възприето. „Блок за релевантност“ определя нивото на съвпадение на стимулацията и очакванията на субекта и подсилва адекватната информация. Моделът на Норман, както е лесно да се види, пряко наследява идеята за предвъзприемане от У. Джеймс и концепцията за ефекта на волевото внимание от Н.Н. Lange (виж 6.2.1 и 6.2.2). С въвеждането на блока за релевантност, Норман, на първо място, дава рационално обяснение на проблема с илюзорното възприятие, когато също високо нивоактивирането на изходния филтър позволява на системата да вземе грешно решение въз основа на недостатъчна сензорна информация.

По този начин основните разлики между ранните и късните модели на размножаване са следните:

Ранен подбор: подбор въз основа на физически характеристики и инхибиране на неподходящ канал на входа на системата;

Късна селекция: селекция въз основа на релевантност и релевантност към обекта и усилване на съответния канал на изхода на системата.

6.3.3. Теории за гъвкава и множествена селекция от A. Treisman и концепцията за система за обработка на информация като конгломерат от процеси на автоматична и контролирана обработка от R. Shiffrin

Теорията за гъвкавия и множествен подбор, предложена от А. Трейсман малко по-късно (1969 г.), предполага, че системата за обработка на информация има не един, а много филтри. При липса на конкретна задача за обработка на информацията филтрите са в покой. Проблемът се решава чрез последователна обработка на информация на различни етапи: етап на сензорни характеристики, етап на перцептивни характеристики и етап на семантични характеристики. Впоследствие беше предложен друг по-висок етап на обработка на информацията - етапът на самореференцията, т.е. анализ на информацията по отношение на нейното лично значение (виж Глава 9).

Кои филтри ще бъдат включени на всеки етап от обработката зависи от условията на задачата и състоянието на обекта. Например, ако субектът трябва да намери „червено А“ сред бъркотията от букви на екрана, на етапа на възприемане на обработка-1 | si, трябва да бъде включен само цветният филтър, който филтрира P всички нечервени обекти.В същото време потенциално наличните филтри за размер, ориентация, звуци и т.н.не участват в процеса * © подбор на информация.

Роналд Шифрин през 1988 г. предложи друг начин за "съгласуване" на подходите на ранното и късното размножаване. Шифрин развива възглед за човешката психика като набор от автоматични и контролирани процеси за обработка на информация (фиг. 39).

Автоматичните процеси са обширни. Човешката психика е в състояние да вземе предвид въздействието на огромен брой стимули, без да довежда до съзнание резултатите от тяхната обработка. Наистина, ние заемаме определени пози, движим се в пространството, оперираме с така наречените „подпрагови“ стимули, без изобщо да го осъзнаваме. Голяма част от информацията, обработвана чрез автоматични процеси, никога не става съзнателна. Автоматичните процеси са еволюционно по-стари, имат ги не само хората, но и животните. Когато се обсъждат процесите на автоматична обработка на информация, е по-удобно да се говори за изходни филтри или да се прилагат модели за късна селекция към тях.

Ориз. 39. Модел на обработка на информация в човешката психика, включително автоматични и контролирани процеси на обработка на информация (адаптирано от R. Shiffrin)

Контролираните процеси на обработка на информация, напротив, се извършват интензивно. Обемът на такава контролирана обработка е изключително ограничен, но контролираният характер на процеса дава значително предимство в качеството на обработка. Контролираните процеси са свързани със съзнанието и вниманието в правилния смисъл на думата. Следователно е по-удобно да се опишат контролирани процеси, като се използва моделът за ранна селекция.

6.3.4. Ресурсният модел на вниманието на Д. Канеман

Проблемът за количествената оценка на ограниченията на вниманието се разглежда от Д. Канеман (победител Нобелова награда). Даниел Канеман през 1973 г. изложи концепцията за вниманието като умствено усилие, което трябваше да допълни структурните модели на вниманието във функционален аспект. Канеман разбира феномена на вниманието като вид "психична енергия" (виж 6.2.3), която позволява на човек едновременно да извършва ограничено количество дейност. Канеман изхожда от факта, че условията на задачата изискват от субекта определена "инвестиция" на ресурса на вниманието, което осигурява ефективното му изпълнение. Когато задачата се изпълнява без грешки, субектът разполага с достатъчен ресурс от внимание. Ресурсът на внимание, който остава неизползван за изпълнение на текущата задача, Канеман нарича "допълнителен капацитет" на системата. Ако в момента субектът не разполага с необходимия ресурс от внимание, за да реши този проблем (поради общото състояние на организма или защото извършва друга дейност), той не е в състояние да се справи с него. Канеман емпирично установи един от надеждните показатели за разхода на енергия на вниманието - промяната в диаметъра на зеницата. Увеличаването на диаметъра на зеницата показва увеличаване на енергията, инвестирана в решаването на проблема.

Канеман илюстрира разпоредбите на своята концепция за внимание с помощта на експериментални резултати, използвайки техниката на проблема с вторичната сонда. Същността на опита беше следната. Субектите изпълниха основната задача: бяха им представени поредица от четири цифри със скорост една цифра в секунда. Това беше последвано от пауза от 2 s, след което субектът трябваше да отговори със същото темпо с поредица от числа, които се различаваха от първоначалните с едно (1 - 3 - 5 - 7 - пауза - 2 - 4 - 6 - 8). Субектите последователно изпълняват задачата, като правят около 18% грешки. При изпълнение на задачата зеницата първо се разширява, достигайки пик в момента, когато задачата става най-енергийно интензивна (първият отговор е „2“ в нашия пример). Предполага се, че на този етап субектът трябва да запази четири цифри в паметта си и да извърши аритметична операция. След това зеницата започва да се стеснява, връщайки се към първоначалния си диаметър в края на задачата. За измерване на допълнителна мощност беше въведена второстепенна задача: на екрана внезапно се появи число, което субектът трябваше да разпознае и да съобщи за него в края на експеримента. Процентът грешки при изпълнението на второстепенната задача служи като критерий за измерване на допълнителната мощност, налична на тестовия субект. Оказа се, че ефективността на второстепенната задача зависи от времето, в което цифрата се появява на екрана. Най-малко грешки са допуснати от субектите, когато числото се появи в началото и в края на основната задача, а най-голямо - когато числото се появи приблизително едновременно с периода на максимално потребление на енергия на основната задача. С други думи, в случай, че субектите са имали достатъчен запас от допълнителна мощност, те ефективно са се справили с второстепенната задача, а ако допълнителната мощност е свършила, е имало сривове в нейното изпълнение. Канеман вярва, че колебанията в изпълнението на второстепенна задача на фона на относителната стабилност на изпълнението на основната задача отразяват ограниченията на ресурса на вниманието и показват основната политика на неговото разпределение. Първо, субектът изразходва енергия за основната дейност и насочва нейните „остатъци“ към допълнителни задачи.

Идеята на Канеман за вниманието като процес на разпределение на ограничен енергиен ресурс на психиката изяснява въпроса за свойствата на филтрите в системата за обработка на информация. Ако дейността, която субектът извършва, изисква значителни усилия, филтрите стават по-строги. Ако основната дейност се окаже доста проста, е възможно ефективно да се обработва информация през няколко канала едновременно.

6.4. Дейностно-съдебен подход към интерпретацията на процесите на внимание

W. Neisser критикува теориите, в които вниманието се тълкува като филтър, подчертавайки важността на активността на субекта в акта на внимание. За да изясни гледната си точка, Найсер дава следния пример. Представете си, че сте дошли в градината с намерението да откъснете ябълка. Виждайки ябълково дърво пред вас с клони, огъващи се от изобилие от плодове, вие не „филтрирате“ всички възможни ябълки, а просто вземете една от тях.

По този начин актът на внимание за Найсер е акт на активен избор, а не пасивен подбор. „Вниманието не е нищо друго освен възприятие; ние избираме какво искаме да видим, предвиждайки структурираната информация, която ще бъде получена ... Ние избираме това, което чуваме или виждаме, активно участвайки в процеса на възприятие и не блокирайки конкурентни съобщения ”, пише той.

Найсер смята, че актът на внимание се определя от предварителни когнитивни модели, които правят субекта готов да възприеме информация от определен вид. Изборът на подходяща информация от потока на стимулация се извършва в рамките на цикъла на възприемане. Перцептивният цикъл започва с активирането на веригата на очакване, която стартира процеса на възприятие и ръководи изследването на потока от информация. Изследователската дейност, от своя страна, води до избор на адекватен на очакването фрагмент от реалността, който, неизбежно различен от очаквания образ, модифицира първоначалната схема (виж Глава 8).

Найсер обосновава своята гледна точка през 1979 г. с поредица от експерименти за "селективно гледане". На екрана на видеорекордера се възпроизвеждаха насложени записи на спортни игри с топка. И в двете видеа играчите се движат из залата и си хвърлят топката. И двата записа бяха идентични по отношение на сензорни, перцептивни и семантични характеристики (едни и същи траектории на движение, едни и същи играчи, една и съща игра). По този начин условията на експеримента не позволиха на субектите да "филтрират" нерелевантния поток от информация според някой от известните параметри. Съответната игра започна няколко секунди по-рано от неподходящата. Субектите бяха помолени да натиснат бутон след всяко подаване на топката в съответното видео. Оказа се, че субектите се справят със задачата доста ефективно (производителността на проследяване на пасовете в контролните условия на отделно гледане на игри е 0,96, а в експерименталните условия - 0,67). По този начин предвиждането на посоката на хвърляне определя избора на съответния сюжет. Фактът, че субектите не са се „заключили“ напълно в избраната последователност от движения, но също така са били в състояние да възприемат някои фрагменти от неуместни

Първото съобщение (светкавица в ъгъла на екрана), според Нейсър, не се дължи на „анализ преди филтриране“, а на „дейности извън основния поток на обработка на информацията“.

6.4.1. Вниманието като най-висша психична функция, според L.S. Виготски

Домашният психолог N.F. Добринин през 1938 г. предлага класификация на видовете внимание според степента на активност на субекта в акта на внимание. Той отделя принудително внимание, емоционално 1 (нужда) внимание, обичайно внимание (инициирано от минал опит), целево внимание (произволно) и волево внимание. Последният вид внимание се счита за най-високо, поради сложните мотивационни нагласи на индивида. Проблемът за анализа на прехода от неволно, неорганизирано, естествено внимание към доброволно и опосредствано внимание беше поставен от L.S. Виготски.

Спомнете си, че пътят на развитие на човешката психика, според Виготски, преминава през трансформацията на естествените преки психични процеси във формата на висши психични функции (социални по природа, съзнателни по начин на регулиране и опосредствани от знакови системи). Всяка психична функция при своето формиране се появява първо под формата на външно действие, споделено с друго, а впоследствие интернализирано (присвоено), преминавайки във вътрешния план.

Вниманието в този смисъл е вътрешният акт на посочване към значими знациедин или друг обект. Виготски илюстрира изпълнението на акт на внимание под формата на външно разделено действие със следния пример. На детето се предлага игра: пред него има две чаши, в едната от които има деликатес, който детето може да получи, ако правилно познае къде точно се намира. Чашите са покрити с парчета картон, а върху чашата, в която в момента лежи лакомството, винаги има по-тъмен стикер (разбира се, детето не подозира за това). Първо, детето се опитва произволно да познае правилната чаша. След това се опитва да намери модел: може би деликатесът винаги е в чашата, която е отдясно, или „правилните“ чаши се редуват една с друга? Търсещото поведение на детето по никакъв начин не може да се увенчае с успех. След като изчака няколко безплодни опита, експериментаторът мълчаливо сочи пръста си към един от клепачите. Следва пауза и детето стига до решението на проблема. Той казва: „Аха! Орех, където стикера е по-тъмен! Така адекватното решение на проблема включва, първо, обръщане на внимание на признака, който е съществен в тази ситуация (по-тъмен цвят на стикера) и, второ, установяване на връзка между съществения признак и целевия обект Детето е готово за изпълнение на втората фаза, но не може ефективно да заобиколи първата. На този етап от развитието вниманието на детето се контролира от възрастен. Актът на внимание се осъществява като външна разделена дейност на детето и възрастния.

Пътят на прехода на функцията на вниманието от естествена пряка форма към външно и след това вътрешно опосредствана дейност (ние се занимавахме с него в експеримента с чаши) се отразява в „паралелограма на развитието на вниманието“.

Деца от предучилищна възраст, ученици и възрастни бяха поканени да играят на игра със „забранените цветове“. Правилата на играта бяха следните: поредица от цветни карти бяха поставени пред субектите. На субектите бяха зададени поредица от въпроси, отговорите на които предполагаха използването на името на цветята (например „какъв цвят е тревата?“). По време на една игра името на всеки от цветовете може да се използва само веднъж. Този, който случайно повтори един и същи цвят два пъти, се смяташе за губещ. Децата в предучилищна възраст са използвали карти - външни средстварегулирането на вниманието е неефективно. От друга страна, учениците успяха бързо да осъзнаят, че оставянето на „използваните“ цветове настрана помага да се избегнат грешки при по-нататъшни отговори. Възрастните отново се държаха „като деца“. Те не използваха карти за регулиране на вниманието си, но въпреки това се справиха добре.

Според Виготски стратегията за използване на карти в играта на „забранителни цветове“ отразява различните етапи на развитие на произволното внимание от директно (предучилищна възраст), до външно опосредствано от карти (ученици) и накрая до вътрешно опосредствано (възрастни) . Възрастните вече не се нуждаеха от карти, тъй като вече бяха формирали по-висока умствена функция на вниманието (за подробности относно „паралелограма на развитието на умствените функции“ вижте Глава 9).

6.4.2. Вниманието като функция на умствения контрол, според P.Ya. Галперин

Оригиналната интерпретация на вниманието е дадена в неговите трудове от автора на теорията за планираното (поетапно) формиране на умствени действия П.Я. Галперин. Същността на неговата концепция се състои в това, че всяко действие (включително умствено действие) се състои от ори-Знтировочная (всъщност умствена) и изпълнителен час-феи. Галперин разграничава шест основни етапа при формирането на умствено действие (например броене), по време на които се извършва интернализация, обобщение и намаляване на действието: 1) формиране на мотивационната основа на действието; 2) формирането на *екхема на ориентировъчната основа на действието; 3) формирането на материализирана основа на действие; 4) формиране на действие в силна реч; 5) действия във външната реч към себе си; 6) действия на ментален план.

Тази концепция разглежда вниманието като резултат от интернализиране, обобщаване и намаляване на контролното действие, което първоначално е съществувало във външна форма. Халперин постулира, че основната функция на психиката като цяло е адекватното ориентиране на организма в реалността. Следователно наблюдението на изпълнението на различни действия е неразделна част от изпълнението на всяко действие. Галперин смята, че формиращият експеримент е най-ефективният метод на психологическо изследване (виж Глава 1). Следвайки тази логика, ако в резултат на системното (поетапно) формиране на умствен контрол получим ефект, който е феноменално неразличим от феномена на вниманието, идеята за вниманието като контрол може да се счита за оправдана. Именно тези данни бяха получени през 1974 г. в работата на С. Л. Кабилницкая за формирането на контрол на грешките в писмен вид сред учениците. „Не всеки контрол е внимание (то трябва да бъде интернализирано, обобщено и компресирано), но всяко внимание е контрол“, обобщава своята теоретична позиция П. Я. Галперин.

ТЕСТОВИ ВЪПРОСИ

1. Каква е разликата между студентски, поетичен, професорски и сенилен тип разсеяност?

2. Как корелират обемът на съзнанието и обемът на вниманието в теорията на W. Wundt?

3. Какво виждате като значение на твърдението „гениалността е внимание“?

4. Как Д. Канеман успя да демонстрира ограничения ресурс на внимание?

5. Защо има смисъл да говорим за активен подбор на информация, а не за нейния подбор?

6. Как се развива произволното внимание?

ТЕСТОВЕ

1. Каква е спецификата на вниманието в сравнение с други регулаторни процеси на психиката?

А. Вниманието няма конкретен „продукт“. Б. Вниманието е трудно да се изследва експериментално.

2. Каква е основната функция на вниманието в концепцията на W. Wundt?

А. Възприятие.

Б. Предварително възприятие.

Б. Аперцепция.

3. Какъв ефект има атенюаторът върху неподходящия информационен поток?

А. Укрепва. Б. Отслабва.

Б. Блокове.

4. Как става „съгласуването” на моделите на ранен и късен подбор на информация в хипотезата на Р. Шифрин за контролирани и автоматични процеси?

А. "Филтър" се поставя между автоматични и контролирани процеси на обработка на информация.

Б. Първо, има селекция на късен етап от обработката на информация за автоматични процеси и след това селекция на ранен етап за контролирана обработка на информация.

Б. Позицията на "филтрите" в системата е различна за автоматични и контролирани процеси на обработка на информация.

5. Според гледната точка на W. Neisser вниманието е процес ...

А. Избор. Б. Бюст.

Б. Избор.

6. Разглеждане на вниманието като форма на умствен контрол, предложена ...

А. Виготски L.S. Б. Галперин П.Я.

Б. Найсер У.

ЛИТЕРАТУРА

Основен

1. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология на вниманието. М., 1999.

2. Психология на вниманието. Читател по психология / Под редакцията на Ю.Б. Гипенрайтер и В.Я. Романова. М., 1998.

Допълнителен

1. Андерсън Д.Р. Когнитивна психология. С.-Пб., 2002. Леонтиев А.Н. Лекции по обща психология. М., 2000.

Найсер У. Познание и реалност. М., 1981. Солсо Р.Л. Когнитивна психология. М., 1996.

Човешкото внимание - особености на развитието

23.03.2015

Снежана Иванова

Вниманието е умствен когнитивен процес, насочен към отразяване на психичните свойства, осигуряващ концентрация на съзнанието.

Вниманието е умствен когнитивен процес, насочен към отразяване на психичните свойства, състояния на обект, което осигурява концентрацията на съзнанието. Такъв фокус върху определени предмети има селективна насоченост и допринася за формирането на индивидуално отношение към тях.

Като обективниманието може да бъде както на други лица, така и на неодушевени предмети. Природни явления, предмети на изкуството и науката също често са в полето на вниманието на субекта. Трябва да се признае, че в зоната на човешкото внимание попадат само онези обекти, които предизвикват значителен интерес у него или се дължат на социална необходимост от изучаване. Развитието на вниманието зависи пряко от такива фактори като възрастта на човек, целенасочеността на неговите стремежи, интерес към изучавания предмет или явление, редовността на изпълнение на специални упражнения.

Видове внимание

неволно внимание

Характеризира се с липсата на съзнателен избор на човек.Това се случва, когато се появи въздействащ стимул, който ви кара за момент да се отвлечете от ежедневните дела и да превключите умствената си енергия. Този вид внимание е трудно управляемо, тъй като е пряко свързано с вътрешните нагласи на индивида. С други думи, винаги сме привлечени само от това, което представлява значителен интерес, което вълнува и кара чувствата, емоционалната сфера да се „движат“.

Обектите на неволно внимание могат да бъдат: неочакван шум на улицата или в стаята, нов човекили явление, появило се пред очите, всякакви движещи се обекти, психическото състояние на човек, индивидуално настроение.

Неволното внимание е ценно със своята непосредственост и естественост на възникване, което винаги осигурява жива емоционална реакция. Но в същото време може да отвлече вниманието на човек от изпълнението на спешни задачи, решаването на значителни проблеми.

По правило при децата в предучилищна възраст преобладава неволното внимание. Възпитателите на детски институции, разбира се, ще се съгласят, че вниманието им може да бъде привлечено само от ярки интересни изображенияи събития. Ето защо часовете в детска градинатолкова пълен с красиви герои, атрактивни задачи, огромно поле за въображение и творчество.

Произволно внимание

Характеризира се със съзнателно задържане на концентрация върху обекта.Произволното внимание започва, когато се появи мотивация, тоест човек разбира и съзнателно фокусира вниманието си върху нещо. Стабилността и постоянството са негови основни качества. За да се извърши необходимото действие, човек трябва да направи усилие на волята, да влезе в състояние на напрежение и да активира умствената дейност.

Например, студент преди изпит се опитва да се съсредоточи върху изучавания материал. И дори да не се интересува напълно от това, което ще трябва да каже на учителя, вниманието му се поддържа поради сериозна мотивация. Необходимостта да затворите семестъра, да се приберете възможно най-скоро, понякога добавя мощен стимул, за да се разтегнете малко, да оставите настрана всички развлечения и пътувания.

Трябва обаче да се помни, че продължителната концентрация на произволно внимание води до състояние на умора, дори тежка преумора. Ето защо, между сериозната интелектуална работа се препоръчва да правите разумни почивки: излезте навън, за да дишате чист въздух, правете прости физически упражнения, зареждане. Но не е нужно да четете книги на абстрактни теми: главата няма да има време за почивка, освен това наличието на излишна информация може да провокира допълнително нежелание да се върнете към бизнеса. Забелязано е, че силният интерес предизвиква активност, активира работата на мозъка и към това може и трябва да се стремим.

Следпроизволно внимание

Характеризира се с липсата на напрежение в предмета на дейност при изпълнение на задача.В този случай мотивацията и желанието за постигане на конкретна цел са достатъчно силни. Този тип внимание се различава от предишния по това, че вътрешната мотивация преобладава над външната. Тоест, човек, неговото съзнание се ръководи не от социална необходимост, а от индивидуална потребност от действие. Такова внимание има много продуктивен ефект върху всяка дейност, дава значителни резултати.

Основни свойства на вниманието

Свойствата на вниманието в психологията са редица значими характеристики, които са тясно свързани с компонентите на дейността на индивида.

• Концентрация- това е умишлено фокусиране върху обекта на дейност. Задържането на вниманието възниква поради силна мотивация и желанието на субекта да извърши действието възможно най-добре. Интензивността на концентрация върху предмета на интерес се контролира от съзнанието на индивида. Ако концентрацията е достатъчно висока, тогава резултатът няма да закъснее. Средно, без почивка, човек може да съсредоточи вниманието си за 30 до 40 минути, но през това време може да се направи много. Трябва да запомните, че когато работите на компютър, трябва да правите кратки почивки от 5 до 10 минути, за да си починете очите.
• Сила на звукае броят на обектите, които съзнанието може да държи едновременно в своето зрително поле. С други думи, обемът се измерва във взаимното съотношение на обектите и степента на стабилност на вниманието към тях. Ако човек е в състояние да поддържа фокус върху обекти за достатъчно дълго време и техният брой е голям, тогава можем да говорим за високо ниво на внимание.
• Устойчивост.Стабилността е способността да се задържи вниманието върху един обект за дълго време и да не се превключва към друг. Ако е имало разсейване, тогава те обикновено говорят за лабилност. Устойчивостта на вниманието се характеризира със способността да се откриват нови неща в познати неща: да се откриват връзки и аспекти, които преди това не са били забелязани и не са изучавани, да се видят перспективи за по-нататъшно развитие и движение.
• превключваемост.Превключваемостта е смислена целенасочена промяна в посоката на фокуса на вниманието. Това свойство се характеризира с обусловеност от външни обстоятелства или явления. Ако превключването на вниманието не се случва под въздействието на по-значим обект и не се отличава със специална преднамереност, тогава се говори за проста разсеяност. Трябва да се признае, че е трудно да се превключи вниманието от един обект към друг поради силна концентрация. Тогава дори се случва, че човек преминава към друга дейност, но психически продължава да се концентрира върху предишната: обмисля детайлите, анализира и емоционално се тревожи. Необходимо е превключване на вниманието, за да се отпуснете след интензивна умствена работа, да се включите в нова дейност.
• Разпределение.Разпределението е способността на съзнанието едновременно да фокусира вниманието върху няколко обекта, които са приблизително в една и съща позиция по важност. Съотношението на обектите помежду си, разбира се, оказва влияние върху това как се случва това разпределение: преходът от един обект към друг. В същото време човек често изпитва състояние на умора, причинено от необходимостта да бъде в една фокусна точка, за да помни постоянно за други съществуващи.

Характеристики на развитието на вниманието

Развитието на човешкото внимание задължително се свързва със способността да се фокусира върху един или повече обекти за определен период от време, без никакво разсейване. Това не е толкова лесно, колкото може да изглежда на пръв поглед. В крайна сметка, за да се съсредоточите върху нещо, трябва да сте достатъчно заинтересовани от бизнеса си. Така че за развитието на неволно внимание е необходим само интересен обект, върху който човек може да фокусира погледа си. Произволното внимание обаче изисква сериозен подход: необходими са целенасоченост на действията, силна воля, способност да се контролират чувствата, за да се предотврати разсейването в най-неподходящия момент. Следволевото внимание е най-продуктивно от всички, тъй като не изисква преодоляване и допълнителни усилия.

Методи за развитие на вниманието

В момента има различни техники за развитие на вниманието, които ви позволяват да постигнете високи резултати и да се научите как да контролирате вниманието.

Развитие на концентрацията

Препоръчително е да изберете обект за наблюдение и за определен период от време да се опитате да фокусирате вниманието си върху него. Освен това, колкото по-проста е тази тема, толкова по-добре. Например, можете да поставите книга на масата и да си представите за какво е написано в нея, кои са основните герои. Човек може да мисли за книга само като за предмет, направен от хартия и картон, представете си колко дървета са необходими, за да бъде направена. В крайна сметка можете просто да обърнете внимание на цвета и формата му. Коя посока да изберете зависи от вас. Това упражнение перфектно тренира самия фокус на вниманието, позволява ви да развиете продължителността на концентрацията върху един обект.

Ако желаете, можете да опитате да се упражнявате да държите два или повече предмета в полезрението си. След това към всичко по-горе е необходимо да се добави развитието на способността за превключване на вниманието от един обект към друг, запаметяване и отбелязване на значимите характеристики на всеки от тях.

Развитие на зрителното внимание

Упражненията трябва да са насочени към разширяване на способността на индивида да се фокусира върху обекта. Например, можете да поставите предмет отпред и да си поставите задачата да го гледате в продължение на 3 до 5 минути, като подчертавате възможно най-много детайли. Първо, ще започнете да развивате обща представа за обекта: неговия цвят и форма, размер и височина. Но постепенно, колкото повече се концентрирате, толкова по-ясно ще започнат да се появяват нови детайли: малки детайли, незначителни адаптации и т.н. Те също трябва да се видят и забележат.

Развитие на слуховото внимание

За да подобрите този вид внимание, трябва да си поставите за цел да се концентрирате върху звучащия глас за не повече от десет минути. Най-добре е това да е смислена човешка реч, но ако искате да се отпуснете, можете да включите птичи песни тук или всякаква мелодия, която отговаря на изискванията за релаксираща музика.

Ако звучи човешка реч, докато слушате, важно е да се отбележи скоростта, с която говори лекторът, степента на емоционалност на представянето на материала, субективната полезност на информацията. Също така е напълно приемливо да слушате приказки, истории в записа и след това да се опитате да запомните и възпроизведете тяхното съдържание. В случай на слушане на музика е важно да уловите нивата на вибрация на звуковата вълна, да се опитате да се „свържете“ с възпроизведените емоции и да си представите детайлите на нещо.

Как да управляваме вниманието?

Много хора, които искат да повишат нивото на вниманието си, се сблъскват с постоянни трудности. Някои може да не са в състояние да се концентрират върху детайлите, други имат затруднения с това кога да възприемат обекта като цяло. В този случай бих искал да ви посъветвам да тренирате на различни съоръжения във всички посоки и да го правите всеки ден. Съгласете се, не е трудно да прекарвате 5-10 минути на ден в работа върху себе си.

По този начин проблемите с развитието на вниманието са доста многостранни и дълбоки. Невъзможно е този тип когнитивни процеси да се разглеждат само като компонент на дейността. Трябва също така да помним, че вниманието винаги е необходимо за нас в ежедневието, затова е важно да можем да се фокусираме върху прости неща, да забелязваме дори малки детайли.

Руската държавна социална

университет

Факултет по психология.

Тест

По дисциплина "Психологическа работилница"

"Изучаване на характеристиките на вниманието"

Въведение

Вниманието е един от онези човешки когнитивни процеси, по отношение на същността и правото на независимо разглеждане на които все още няма съгласие между психолозите, въпреки факта, че неговото изследване продължава в продължение на много векове. Някои учени твърдят, че вниманието не съществува като специален, независим процес, че то действа само като страна или момент от всеки друг психологически процес или човешка дейност. Други смятат, че вниманието е напълно независимо психическо състояние на човек, специфичен вътрешен процес, който има свои собствени характеристики, които не могат да бъдат сведени до характеристиките на други когнитивни процеси.

Всъщност в системата на психологическите явления вниманието заема особено място. Той е включен във всички други психични процеси, действа като техен необходим момент и не е възможно да се отдели от тях, да се изолира и изследва в "чист" вид.

В тази контролна работа беше направен опит да се разгледа феноменът на вниманието, неговите характерни черти, функции, видове и психологически теории, както и да се дадат примери за някои тестове за определяне на качеството на вниманието.

1. Феноменът и дефиницията на вниманието. Характерните му черти .

Един от най характерни особеностинашият духовен живот е фактът, че, намирайки се под постоянен приток на все нови и нови впечатления, ние отбелязваме и забелязваме само най-малката, незначителна част от тях. Само тази част от външните впечатления и вътрешните усещания се отличава от нашето внимание, появява се под формата на образи, паметта се фиксира, става съдържание на отражения.

Вниманието може да се определи като психофизиологичен процес, състояние, което характеризира динамичните характеристики на когнитивната дейност. Те се изразяват в концентрацията му върху подозрително тесен участък от външната или вътрешната реалност, които в даден момент се осъзнават и концентрират върху себе си умствените и физическите сили на човека за определен период от време. Внимание -това е процес на съзнателен или несъзнателен (полусъзнателен) избор на една информация, постъпваща през сетивата, и игнориране на другата.

1.1. Свойства и видове внимание

Човешкото внимание има пет основни Имоти: стабилност, фокус, възможност за превключване, разпределение и обем. Нека разгледаме всеки от тях.

устойчивоствниманието се проявява в способността за дълго време да се поддържа състояние на внимание върху всеки обект, предмет на дейност, без да се разсейва и без да отслабва вниманието. Стабилността на вниманието може да се определи от различни причини. Някои от тях са свързани с индивидуалните физиологични характеристики на човек, по-специално със свойствата на нервната система, общото състояние на тялото в даден момент; други характеризират психични състояния (възбуда, летаргия и др.), трети се свързват с мотивацията (наличие или липса на интерес към предмета на дейност, значимост за индивида) и четвърти - с външни обстоятелства на дейността.

Хората със слаба нервна система или превъзбудени могат да се уморят доста бързо, да станат импулсивни. Човек, който не се чувства много добре физически, също има тенденция да се характеризира с прекъсване на вниманието. Липсата на интерес към темата допринася за честото отвличане на вниманието от нея и, напротив, наличието на интерес поддържа вниманието в повишено състояние за дълъг период от време. В среда, която се характеризира с липса на външно разсейващи моменти, вниманието е доста стабилно. В присъствието на мн силно разсейващи стимули, тя флуктуира, става остатъчно стабилна. В живота характеристиката на общата стабилност на вниманието най-често се определя от комбинацията от всички тези фактори, взети заедно.

обхват на вниманието(противоположното качество - разсеяност) се проявява в различията, които съществуват в степента на концентрация на вниманието върху някои обекти и отвличането му от други. Човек, например, може да съсредоточи вниманието си върху четене на някои интересна книга, в класната стая с някакъв вълнуващ бизнес и не забеляза нищо, което се случва наоколо. В същото време вниманието му може да бъде фокусирано върху определена част от четимия текст, дори върху едно изречение или дума, а също и повече или по-малко разпределено в целия текст. Фокусът на вниманието понякога се нарича концентрацияи тези понятия се разглеждат като синоними.

превключваемоствниманието се разбира като прехвърлянето му от един обект на друг, от един вид дейност към друг. Тази характеристика на човешкото внимание се проявява в скоростта, с която той може да прехвърли вниманието си от един обект на друг, като такова прехвърляне може да бъде както неволно, така и произволно. В първия случай индивидът неволно прехвърля вниманието си върху нещо, което случайно го интересува, а във втория - съзнателно, чрез усилие на волята, се принуждава да се съсредоточи върху някакъв обект, който дори сам по себе си не е много интересен. Превключване на вниманието, ако възниква неволно, може да показва неговата нестабилност, но такава нестабилност не винаги е причина да се счита за отрицателно качество. Често допринася за временната почивка на тялото, анализатора, запазването и възстановяването на работоспособността на нервната система и тялото като цяло.

Два многопосочни процеса са функционално свързани с превключването на вниманието: включване и отвличане на вниманието. Първият се характеризира с това как човек превключва вниманието си към нещо и напълно се фокусира върху него; второто - от това как се извършва процесът на отвличане на вниманието.

И трите обсъдени характеристики на вниманието са свързани, наред с други неща, със специални свойства на човешката нервна система, като лабилност, възбудимост и инхибиране. Съответните свойства на нервната система директно определят качествата на вниманието, особено неволното внимание, и следователно те трябва да се разглеждат предимно като естествено обусловени.

Разпределение на вниманието -следващата му функция. Състои се в способността да се разпространява вниманието върху голяма площ, да се извършват няколко дейности паралелно или да се извършват няколко различни действия. Имайте предвид, че когато става дума за разпределение на вниманието между различни дейности, това не винаги означава, че те се извършват буквално паралелно. Това се случва рядко и такова впечатление се създава поради способността на човек бързо да превключва от един вид дейност към друг, като има време да се върне към продължението на прекъснатата, преди да настъпи забрава.

Известно е, че паметта за прекъснати действия може да се запази за определено време. През този период човек може лесно да се върне, за да продължи прекъснатите дейности. Именно това се случва най-често при разпределение на вниманието между няколко едновременно изпълнявани задачи.

Разпределението на вниманието зависи от психологическото и физиологичното състояние на човека. При умора, в процеса на извършване на сложни дейности, които изискват повишена концентрация на вниманието, зоната на неговото разпределение обикновено се стеснява.

Сила на звука внимание -това е такава негова характеристика, която се определя от количеството информация, която може едновременно да се съхранява в сферата на повишено внимание (съзнание) на човек. Числената характеристика на средното количество внимание на хората е 5 - 7 единици информация. Обикновено се установява чрез преживяване, при което на човек се представя голямо количество информация за много кратко време. Фактът, че успява да забележи през това време, характеризира количеството му внимание. Тъй като експерименталното определяне на обема на вниманието е свързано с краткосрочното запаметяване, то често се идентифицира с обема на краткосрочната памет. Всъщност тези явления са тясно свързани помежду си.

1.2. Функции и видове внимание

Вниманието в живота и дейността на човека изпълнява много различни функции. Той активира необходимите и инхибира ненужните в момента психологически и физиологични процеси, насърчава организиран и целенасочен подбор на информация, постъпваща в тялото в съответствие с действителните му нужди, осигурява селективно и дългосрочно фокусиране на умствената дейност върху същия обект или вид дейност.

Насочеността и селективността на когнитивните процеси са свързани с вниманието. Тяхната настройка пряко зависи от това какво в даден момент изглежда най-важно за тялото, за реализиране на интересите на индивида. Вниманието определя точността и детайлността на възприятието, силата и селективността на паметта, фокуса и продуктивността на умствената бдителност - с една дума, качеството и резултатите от функционирането на цялата когнитивна дейност.

За процесите на възприятие вниманието е вид усилвател, който ви позволява да различавате детайлите на изображенията. За човешката памет вниманието действа като фактор, способен да задържа необходимата информацияв краткосрочната и краткосрочната памет, като предпоставка за прехвърляне на запаметен материал в хранилището на дългосрочната памет. За мисленето вниманието действа като задължителен фактор за правилното разбиране и решаване на проблема. В системата на междуличностните отношения вниманието допринася за по-доброто взаимно разбиране, адаптирането на хората един към друг, предотвратяването и навременното разрешаване на междуличностни конфликти. За внимателния човек се казва, че е приятен събеседник, тактичен и деликатен партньор в комуникацията. Внимателният човек учи по-добре и по-успешно, постига повече в живота от недостатъчно внимателния човек.

Помислете за основните видове внимание. Това са естествено и социално обусловено внимание, пряко и опосредствано внимание, неволно и произволно внимание, чувствено и интелектуално внимание.

естествено вниманиедадено на човек от самото му раждане под формата на вродена способност селективно да реагира на определени външни или вътрешни стимули, които носят елемент на информационна новост. Основният механизъм, който осигурява работата на такова внимание, се нарича ориентировъчен рефлекс. Свързва се с активността на ретикуларната формация и невроните за откриване на новост.

социално обусловено вниманиеразвива се in vivo в резултат на обучение и възпитание, свързано е с волева регулация на поведението, с селективна съзнателна реакция към обекти.

незабавно вниманиене се контролира от нищо друго освен от обекта, към който е насочен и който отговаря на действителните интереси и потребности на дадено лице. опосредствано вниманиерегулирани със специални средства, като жестове, думи, знаци, предмети.

неволно вниманиене е свързано с участието на волята, но произволензадължително включва волева регулация. Неволното внимание не изисква усилие за задържане и фокусиране на вниманието върху нещо за определено време, произволното има всички тези качества. И накрая, доброволното внимание, за разлика от неволното внимание, обикновено се свързва с борбата на мотиви или мотиви, наличието на силни, противоположно насочени и конкурентни интереси, всеки от които е в състояние сам да привлече и задържи вниманието. В този случай човек прави съзнателен избор на цел и с усилие на волята потиска един от интересите, насочвайки цялото си внимание към задоволяване на другия.

И накрая, човек може да различи чувствени интелектуаленвнимание. Първият е свързан предимно с емоциите и селективната работа на сетивата, а вторият - с концентрацията на посоката на мисълта. При сетивното внимание сетивното впечатление е в центъра на съзнанието, докато при интелектуалното внимание обектът на интерес е мисъл.

2. Начини за развитие на вниманието.

Вниманието, както всички други психични процеси, има по-ниски и висши форми. Първите са представени от неволно внимание, а вторите от произволно внимание. Прякото внимание също е по-ниска форма на неговото развитие от непрякото внимание.

Л. С. Виготски се опита да проследи историята на развитието на вниманието, както и на много други психични функции, в съответствие с неговата културно-историческа концепция за тяхното формиране. Той пише, че историята на вниманието на детето е историята на развитието на организацията на неговото предоставяне, че ключът към генетичното разбиране на вниманието трябва да се търси не вътре, а извън личността на детето.

Произволното внимание възниква от факта, че хората около детето „започват с помощта на редица стимули и средства да насочват вниманието на детето, да насочват вниманието му, да го подчиняват на своята власт и по този начин да го поставят в ръцете на детето са средството, чрез което то по-късно самото овладява вниманието си. Културното развитие на вниманието се състои в това, че с помощта на възрастен детето усвоява редица изкуствени стимули-средства (знаци), чрез които по-нататък насочва собственото си поведение и внимание. С възрастта вниманието на детето се подобрява, но развитието на външно медиирано внимание е много по-бързо от развитието му като цяло, особено естественото внимание. В същото време в училищната възраст настъпва повратна точка в развитието, която се характеризира с факта, че първоначално външно опосредстваното внимание постепенно се превръща във вътрешно опосредствано и с времето тази последна форма на внимание вероятно заема основно място сред всичките му видове.

Л. С. Виготски пише, че още от първите дни от живота на детето развитието на неговото внимание протича в среда, която включва т.нар. двоен ред стимули,предизвикващи внимание. Първият ред са самите околни предмети, които със своите ярки необичайни свойства привличат вниманието на детето. От друга страна, това е речта на възрастен, думите, които той произнася, които първоначално действат като стимули-индикации, които насочват неволното внимание на детето. Така още от първите дни от живота на детето вниманието му до голяма степен се оказва насочено с помощта на думи-стимули.

Наред с постепенното овладяване на активната реч детето започва да да управляваи първичния процес на собственото внимание и първо - по отношение на другите хора, ориентирайки собственото си внимание с отправената към тях дума в правилната посока, а след това - по отношение на себе си.

Общата последователност на културното развитие на вниманието според Л. С. Виготски е следната: „Първо хората действат по отношение на детето, след това самият той взаимодейства с другите, накрая започва да действа върху другите и едва в края започва да действа върху себе си .. Отначало възрастният насочва вниманието си с думи към нещата около него и по този начин развива мощни стимули-индикации от думи; тогава детето започва активно да участва в тази индикация и самото започва да използва думата и звука като средство за индикация, тоест да привлече вниманието на възрастните към предмета, който го интересува.

Думата, използвана от възрастен, когато се обръща към дете, първоначално се появява в ролята на указател, подчертавайки за детето определени характеристики на обекта, привличайки вниманието му към тези характеристики. При учене словото все повече се насочва към разпределяне на абстрактни отношения и води до формиране на абстрактни понятия. Л. С. Виготски смята, че използването на езика като средство за насочване на вниманието и указател за формиране на идеи е от голямо значение за педагогиката, тъй като с помощта на думите детето влиза в сферата на междуличностното общуване, където се отваря възможност за личностно развитие нагоре. Първоначално процесите на доброволно внимание, насочени от речта на възрастен, са за детето по-скоро процеси на неговата външна дисциплина, отколкото саморегулация. Постепенно, използвайки същите средства за овладяване на вниманието по отношение на себе си, детето преминава към самоконтрол на поведението, т.е. на произволно внимание.

Нека сега се опитаме под формата на своеобразно "хронологично" обобщение да представим последователността на основните етапи в развитието на детското внимание във вида, в който изглежда според данните от съответните наблюдения и експериментални изследвания:

1. Първите седмици-месеци от живота. Появата на ориентировъчен рефлекс като обективен, вроден признак на неволното внимание на детето.

2. Краят на първата година от живота. Появата на ориентиращо-изследователска дейност като средство за бъдещо развитие на произволното внимание.

3. Начало на втората година от живота. Откриване на началото на произволно внимание под въздействието на устните инструкции на възрастния, посоката на погледа върху предмета, посочен от възрастния.

4. Втора или трета година от живота. Доста добро развитие на гореспоменатата първоначална форма на доброволно внимание.

5. Четири и половина - пет години. Появата на способността за насочване на вниманието под въздействието на сложна инструкция от възрастен.

6. Пет или шест години. Появата на елементарна форма на произволно внимание под влияние на самоинструкция (с разчитане на външни помощни средства).

7. Ученическа възраст. По-нататъшно развитие и усъвършенстване на доброволното внимание, включително волевото.

Има различни тестове за внимание и упражнения за внимание, които могат да се използват при обучението на деца, тъй като са едновременно интересни и полезни за цялостното развитие на детето.

Заключение

По този начин можем да заключим, че задачата за формиране на вниманието включва не само неговото развитие като отделен психологически процес, но и формирането на такива личностни черти, които биха улеснили прехода на произволно внимание към пост-произволно. Това включва формиране на чувство за отговорност за извършената работа, мотивация за успешно завършване на дейностите, развитие на интерес и ясна организация на извършваните дейности. Конкретни задачи, както и създаване на благоприятни условия за активна, самостоятелна работа.

Въпреки факта, че изследванията на вниманието пораждат множество неразрешени и сложни въпроси, те несъмнено са много полезни, тъй като човек трябва да знае техниките и методите, които му позволяват да се научи да концентрира вниманието си за успешни образователни или професионални дейности. И знаейки основните етапи в развитието на вниманието през различните години от живота на детето, учителят може да намери необходимите средства за подобряване на вниманието.

Списък на използваната литература

1. Немов Р.С. Психология. Proc. за студенти от вис пед. учебник заведения. В 3 книги. книга 1. Общи основи на психологията. - 2-ро изд. - М .: Образование: ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

2. Гипенрейтер Ю.Б. Въведение в общата психология. Лекционен курс. - М.: ЧеРо, 1997. - 336 с.

Приложение

Психологически упражнения за развитие на вниманието

Можете да развиете вниманието с помощта на следните психологически упражнения:

1. "Игри на индианците" за развитие на обхвата на вниманието: - на двама или повече състезатели се показват много предмети наведнъж за кратко време, след което всеки поотделно разказва на съдията какво е видял, като се опитва да изброи и опише подробно като възможно най-много обекти. И така, един магьосник постигна, че бързо минавайки покрай витрината на магазина, той можеше да забележи и опише до 40 обекта.

2. Пишеща машина е класическо театрално упражнение, което развива уменията за концентрация. На всеки се дават по 1-2 букви от азбуката, учителят казва думата и участниците трябва да я „почукат“ върху пишещата си машина. Наричат ​​думата и пляскат, след това този, с чиято буква започва думата пляскат, след това пляскането на учителя - втората буква, пляскането на ученика и т.н.

3. — Кой бързо? Хората се насърчават да зачертават възможно най-бързо и точно в колона от всеки текст всяка често срещана буква, като например "o" или "e". Успехът на теста се оценява по времето на изпълнението му и броя на допуснатите грешки - пропуснати букви: колкото по-малка е стойността на тези показатели, толкова по-висока е успеваемостта. В същото време успехът трябва да се насърчава и интересът да се стимулира.

За да тренирате превключването и разпределението на вниманието, задачата трябва да бъде променена: предлага се една буква да се зачертае с вертикална линия, а другата с хоризонтална линия или, по сигнал, да се редува зачертаването на една буква с зачертаване на друг. С течение на времето задачата може да стане по-трудна. Например, задраскайте една буква, подчертайте друга и оградете третата.

Целта на такова обучение е развитието на привични действия, доведени до автоматизм, подчинени на конкретна, ясно осъзната цел. Времето на задачите варира в зависимост от възрастта (по-малки ученици - до 15 минути, тийнейджъри - до 30 минути).

4. „Коректура“. Водещият пише няколко изречения на лист хартия, като пропуска и пренарежда буквите в някои думи.

Човек има право да прочете този текст само веднъж, като веднага коригира грешките с цветен молив. След това предава листа на втория ученик, който коригира останалите грешки с молив с различен цвят. Има възможност за провеждане на състезания по двойки.

Вниманието в системата на психологическите феномени заема специално място. Той е включен във всички останали психологически процеси, действа като техен необходим момент и не е възможно да се отдели от тях, да се изолира и изучава в „чист” вид. Ние се занимаваме с феномена на вниманието само когато се разглежда динамиката на когнитивните процеси и характеристиките на различните психични състояния на човек. Всеки път, когато се опитваме да изолираме "материята" на вниманието, отклонявайки се от останалото съдържание на психичните явления, тя сякаш изчезва.

вниманиеможе да се определи като психофизиологичен процес, състояние, което характеризира динамичните характеристики на когнитивната дейност. Те се изразяват в концентрацията му върху относително тесен участък от външната или вътрешната реалност, които в даден момент се осъзнават и концентрират върху себе си умствените и физическите сили на човека за определен период от време.

Внимание -това е процес на съзнателен или несъзнателен (полусъзнателен) подбор на една информация, идваща през сетивата, и игнориране на другата.

Вниманието няма собствено съдържание. Включва се в други психични процеси: усещания и възприятия, представи, памет, мислене, въображение, емоции и чувства, волеви прояви. Вниманието е включено и в практическите, по-специално двигателните действия на хората, в техните поведенчески актове - действия. Това осигурява яснота и отчетливост на отразяването на действителността, което е едно от необходимите условия за успеха на всяка дейност.

видове внимание.

Различават се следните видове внимание: външно и вътрешно, произволно (умишлено), неволно (непреднамерено) и следволево.

външенвниманието е фокусът на съзнанието върху обекти и явления от външната среда (природна и социална), в която човек съществува, както и върху собствените си външни действия и постъпки.

Вътрешенвниманието е фокусът на съзнанието върху явленията и условията на вътрешната среда на тялото.

Съотношението на външното и вътрешното внимание играе важна роля във взаимодействието на човек с външния свят, другите хора, в познанието му за себе си, в способността да се управлява.

Ако външното и вътрешното внимание се характеризират с различна ориентация на съзнанието, тогава доброволното, неволното и следволното внимание се различават въз основа на връзката с целта на дейността.

При произволенКонцентрацията на вниманието на съзнанието се определя от целта на дейността и специфичните задачи, произтичащи от нейните изисквания и променящите се условия.

неволновниманието възниква без предварително целеполагане – като реакция на силен звук, ярка светлина, новост на темата. Всеки неочакван стимул става обект на неволно внимание. При всички изненади вниманието се фокусира за кратко. Но произволното внимание може да се задържи дълго време и в случаите, когато възприемането на даден обект, дори мисълта за него, предизвиква жив интерес, оцветява се с положителни емоции на удоволствие, изненада, възхищение и т.н. Ето как учителят може да привлече вниманието на учениците, интересно, емоционално, с фантастика провеждане на урок. Това предполага, че неволното внимание може да бъде призовано умишлено, за да се постигне положителен резултат от дейността, в този случай урока.

Следователно вниманието е не само фактор, ограничаващ умствената дейност, но и може да се регулира отвън, по-специално в педагогическия процес.

Следдоброволновниманието следва доброволното. Това означава, че човек първо фокусира съзнанието си върху някакъв обект или дейност, понякога с помощта на значителни волеви усилия, след това самият процес на изследване на обекта или самата дейност предизвиква нарастващ интерес и вниманието продължава да се задържа без никакви усилия.

И трите вида внимание са динамични процеси, свързани с взаимни преходи, но винаги един от тях за известно време става преобладаващ.

свойства на вниманието.

свойства на вниманиетоособеностите на неговото проявление се наричат.

Те включват обем, концентрация, стабилност, превключване и разпределение на вниманието.

Сила на звукавниманието се характеризира с количеството запомнен и произведен материал. Обемът на вниманието може да се увеличи чрез упражнения или чрез установяване на семантични връзки между възприеманите обекти (например чрез комбиниране на букви в думи).

КонцентрацияВниманието е свойство, изразяващо се в пълното поглъщане на предмет, явление, мисли, преживявания, действия, върху които е фокусирано човешкото съзнание.

При такава концентрация човек става силно шумоустойчив. Само с мъка може да се отвлече от мислите, в които е потопен.

устойчивоствнимание - способността да останете фокусирани върху определен предмет или върху едно и също нещо за дълго време. Измерва се с времето на концентрация, при условие че се поддържа отчетливостта на отражението в съзнанието на обекта или процеса на дейност. Устойчивостта на вниманието зависи от редица причини: значимостта на случая, интереса към него, готовността на работното място и уменията.

Превключваневниманието се изразява в произволно, съзнателно движение от един обект към друг, в бърз преход от една дейност към друга. То е продиктувано от самия ход на дейността, от възникването или поставянето на нейните нови задачи.

Преместването на вниманието не трябва да се бърка с разсейванекоето се изразява в неволно прехвърляне на концентрацията на съзнанието върху нещо друго или в намаляване на интензивността на концентрацията. Това се проявява в краткотрайни колебания на вниманието.

Истинското разсейване е резултат от много причини. Те могат да бъдат неразвита устойчивост на вниманието, намален интерес към работата, умора (особено когато е монотонна) и др. Кратките прекъсвания в работата могат да противодействат на разсейването.

РазпределениеВниманието е свойство, благодарение на което е възможно да се извършват две или повече действия (видове дейност) едновременно, но само в случай, че някои действия са познати на човек и се извършват, макар и под контрола на съзнанието. , но до голяма степен автоматично.

В процеса на обучение и възпитание, активност и общуване, човек развива свойствата на вниманието, неговите видове, формират се относително стабилни комбинации от тях (индивидуално-типологични характеристики на вниманието, определени също от вида на нервната система), върху основа на което вниманиекато собственост на индивида.

При организиране на трудовия процес в екип ръководителят трябва да се съобразява с възрастта и индивидуални характеристикивнимание на служителите, естеството на работата. В зависимост от организацията на последното се разграничават колективно, групово и индивидуално внимание. Колективвниманието се изразява в съсредоточаване на всички върху един обект. групаВниманието се състои във фокусиране на вниманието на групата върху собствения обект в условията на работа в екип. Индивидуаленвниманието е концентрацията на съзнанието на индивида върху неговата задача.

Въпроси за преглед

1. Чувството като познавателен психичен процес.

2. Характеризиране на свойствата и моделите на усещанията.

3. Възприятието и неговите закони.

4. Свойства на възприятието.

5. Понятието внимание.

6. Видове внимание.

7. Свойства на вниманието.

8. Формиране на вниманието в дейността.