மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான கிரிவோலபோவா திட்டத்தைப் பதிவிறக்கவும்

"சிந்திக்கக் கற்றுக்கொள்வது" பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்களின் படிப்பு, மெட்டா-பொருள் கற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல், அறிவாற்றல் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது. படைப்பாற்றல்மற்றும் ஆர்வங்கள், 5-7 வகுப்புகளின் கல்விப் பாடங்களின் கருத்தியல் கருவியில் செயல்பாட்டு முறைகளின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது. வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன விளையாட்டு வடிவம்மற்றும் பொருள் சார்ந்த பயிற்சியின் வடிவம்.

5-7 வகுப்புகளில், வாரத்திற்கு ஒரு மணிநேரம். மொத்தம் - 102 மணி நேரம்.

இந்தத் துறையில் திறமையை வளர்ப்பதே திட்டத்தின் குறிக்கோள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, தர்க்கரீதியான சிந்தனைத் திறன்களை வளர்த்து ஒருங்கிணைத்தல், பொது மற்றும் சிறப்புக் கல்வித் திறன்களை உள்ளடக்கிய செயல்பாட்டு முறைகளை மாஸ்டர் செய்வதற்கான நிலைமைகளை மாணவர்களுக்கு உருவாக்குதல், இதனால், முழு அளவிலான கல்வி முடிவுகளில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளை கல்விச் செயல்பாட்டில் செயலில் பங்குபெறச் செய்தல்.

5-6 (தனித்தனியாக) "சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வது" பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்களுக்கான CTP ஐ வெளியிடுகிறேன்

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

குஷ்செவ்ஸ்கி மாவட்டம் _____________________

(பிராந்திய, நிர்வாக மாவட்டம் (நகரம், மாவட்டம், கிராமம்);

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

மேல்நிலைப் பள்ளி எண். _20 பெயரிடப்பட்டது. மிலேவ்ஸ்கி என்.ஐ ____

(கல்வி நிறுவனத்தின் முழு பெயர்);

அங்கீகரிக்கப்பட்டது

ஆசிரியர் குழுவின் முடிவின் மூலம், நெறிமுறை எண். 1

ஆசிரியர் மன்றத் தலைவர்

என்.ஏ.புண்டா

கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரின் கையொப்பம், முழு பெயர்

வேலை திட்டம்

பாடநெறி சாராத செயல்பாடுகள் "சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வது"

திசையில் அறிவுசார் _____________________________________

கல்வி நிலை (தரம்); _________அடிப்படை பொது, தரங்கள் 5-7 _________________________

(முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இரண்டாம் நிலை (முழு); வகுப்புகளைக் குறிக்கும் பொதுக் கல்வி);

மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை 102/வாரத்திற்கு 1 நிலை _ அடிப்படை ________________________

(அடிப்படை, சுயவிவரம்);

ஆசிரியர் பாப்கோவா கலினா விளாடிமிரோவ்னா_______________________________________

பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது"IN சாராத நடவடிக்கைகள்.மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான திட்டம். 5-8 தரங்கள்”, மாஸ்கோ, பதிப்பு. "அறிவொளி", 2012,ஆசிரியர் கிரிவோலபோவா என்.ஏ.

விளக்கக் குறிப்பு

சாராத செயல் திட்டத்திற்கு "சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வது"

5-7 தரங்களுக்கு (மொத்தம் 102 மணிநேரம், ஒரு கல்வியாண்டிற்கு 34 மணிநேரம், வாரத்திற்கு 1 மணிநேரம்);

வேலை திட்டம் ஆவணங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

• அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை;
• முக்கிய கல்வி திட்டம்பள்ளிகள்;
• நிரல் "பி" சாராத நடவடிக்கைகள்.மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான திட்டம். 5-8 தரங்கள்",ஆசிரியர் Krivolapova N.A.;
• கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கடிதம் கிராஸ்னோடர் பகுதிசெப்டம்பர் 27, 2012 தேதியிட்ட எண். 47-14800/12-14 மற்றும் அதன் இணைப்புகள்;
• அதற்கான வழிகாட்டுதல்கள் கல்வி நிறுவனங்கள் 2015-2016 கல்வியாண்டில் "இன்ஃபர்மேடிக்ஸ் மற்றும் ஐசிடி" பாடத்தை கற்பிப்பதில் கிராஸ்னோடர் பிரதேசம்;
• தீர்மானம் கூட்டாட்சி சேவைநுகர்வோர் உரிமைகள் மற்றும் மனித நல்வாழ்வின் பாதுகாப்பின் வெளிச்சத்தில் மேற்பார்வையில், டிசம்பர் 29 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவர். 2010 N 189 "SanPiN 2.4.2.2821-10 இன் ஒப்புதலின் பேரில் "கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்சிக்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அமைப்பிற்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்" திருத்தப்பட்டது.

அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் முடிவுகளில் புதிய தேவைகளை விதிக்கிறது. இந்த வழக்கில், உலகளாவிய (மெட்டா-பொருள்) ஒன்றை உருவாக்குவதற்கான கல்வியின் நோக்குநிலைக்கு மிக முக்கியமான பங்கு வழங்கப்படுகிறது; பொதுக் கல்வித் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், அறிவைப் பற்றிய சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மதிப்பு அணுகுமுறை, அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சிக்காக.

சாராத செயல்பாடுகளின் பாடநெறி "சிந்திக்கக் கற்றுக்கொள்வது" என்பது மெட்டா-பொருள் கல்வித் திறன்களை உருவாக்குதல், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களை வளர்ப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. 5-7 வகுப்புகளில் உள்ள கல்விப் பாடங்களின் கருத்தியல் கருவியைப் பயன்படுத்தி செயல்பாட்டின் மாஸ்டரிங் முறைகளை நிரல் உள்ளடக்கியது. வகுப்புகள் விளையாட்டு வடிவத்திலும் பாடம் சார்ந்த பயிற்சி வடிவத்திலும் நடத்தப்படுகின்றன.

"சிந்திக்கக் கற்றுக்கொள்வது" பாடநெறிக்கு புறம்பான செயல்பாடானது வாரத்திற்கு ஒரு மணிநேரத்திற்கு 5-7 வகுப்புகளில் படிக்கப்படுகிறது. மொத்தம் - 102 மணி நேரம்.

இந்த திட்டத்தின் நோக்கம் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் திறனை உருவாக்குதல், தர்க்கரீதியான சிந்தனை திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல், பொது மற்றும் சிறப்பு கல்வி திறன்களை உள்ளடக்கிய செயல்பாட்டு முறைகளை மாஸ்டர் செய்வதற்கான நிலைமைகளை மாணவர்களுக்கு உருவாக்குதல், இதனால், குழந்தைகளை செயலில் பங்கேற்பாளர்களாக மாற்றுவது. கல்வி செயல்முறை, முழு கல்வி முடிவுகளில் ஆர்வமாக உள்ளது.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி: வளர்ச்சி பாடம் சார்ந்த பயிற்சியின் அடிப்படையில் மாணவர்களில் சிந்தனை, கருத்து, கவனம், நினைவகம், கற்பனை;

கல்வி மற்றும் அறிவுசார் திறன்களை உருவாக்குதல், மன செயல்பாடுகளின் முறைகள், கணக்கியலின் அடிப்படையில் அதை செயல்படுத்துவதற்கான பகுத்தறிவு வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் தனிப்பட்ட பண்புகள்மாணவர்கள்;

உங்கள் சொந்த சிந்தனை பாணியை உருவாக்குதல்;

கல்வி மற்றும் தகவல் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு நுட்பங்களை நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெறுதல், தகவலை கட்டமைப்பதற்கான திறன், அதை மாற்றுதல் மற்றும் வழங்குதல் பல்வேறு வகையான;

ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா பொருள் முடிவுகள்சாராத செயல்பாடுகளின் போக்கில் தேர்ச்சி பெறுதல்

தனிப்பட்ட முடிவுகள்:

• அறிவியல் மற்றும் சமூக நடைமுறையின் வளர்ச்சியின் நவீன நிலைக்கு ஒத்திருக்கும் ஒரு முழுமையான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல்;
• கேள்விகள் கேட்கும் திறனை வளர்த்தல், நேர்மறை பார்க்க மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்கள்நிகழ்வுகள்;
• ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கை அனுபவத்துடன் கல்வி மற்றும் கேமிங் உள்ளடக்கத்தை இணைக்கும் திறன், நவீன சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியில் ஒரு நபரின் அறிவுசார் மட்டத்தின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது;
• படைப்பு, கேமிங் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குதல்.
• விமர்சன சிந்தனை, தர்க்கரீதியாக தவறான அறிக்கைகளை அடையாளம் காணும் திறன், ஒரு கருதுகோளை உண்மையிலிருந்து வேறுபடுத்துதல்;
• ஒருவரின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதில் பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்,
• மாணவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்விக்கான திறனை உருவாக்குதல்;
• கல்வி, சமூக பயனுள்ள, கற்பித்தல், ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் ஒத்துழைப்பதற்கும் திறன் மற்றும் தயார்நிலையை உருவாக்குதல்;
• பொருள்கள், பணிகள், முடிவுகள், பகுத்தறிவு ஆகியவற்றை உணர்வுபூர்வமாக உணரும் திறன்.

மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்:

ஒழுங்குமுறை

• அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் தனக்கென புதிய பணிகளை அமைக்கும் மற்றும் உருவாக்கும் திறன், ஒருவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நோக்கங்கள் மற்றும் ஆர்வங்களை உருவாக்குதல்;
• சுய கட்டுப்பாடு, சுயமரியாதை, முடிவெடுத்தல் மற்றும் கேமிங் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் தகவலறிந்த தேர்வுகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி;
• இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகளை சுயாதீனமாக திட்டமிடுவதற்கான திறன்களை வைத்திருத்தல்; திட்டமிட்ட முடிவுகளுடன் உங்கள் செயல்களை தொடர்புபடுத்தவும், உங்கள் செயல்பாடுகளை கண்காணிக்கவும், முன்மொழியப்பட்ட நிபந்தனைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்படும் முறைகளை தீர்மானிக்கவும், மாறிவரும் சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப உங்கள் செயல்களை சரிசெய்யவும்; கற்றல் பணியின் சரியான தன்மையை மதிப்பீடு செய்தல்;

தகவல் தொடர்பு

• கேட்கும் திறன், பகுத்தறிவு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்,
• தகவல்தொடர்பு பணிக்கு ஏற்ப வாய்மொழி வழிமுறைகளை உணர்வுபூர்வமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்; வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட மொழியின் தேர்ச்சி;
• ஒரு குழுவில் வேலை செய்யும் திறன்;

கல்வி

• பொதுப் பொருள் கருத்தாக்கங்களில் தேர்ச்சி, "புத்திசாலித்தனம்", "கருத்து", "வகைப்படுத்துதல்", "அடையாளம்", "மனப்பான்மை", "ஒழுங்குமுறை", "பகுத்தறிவு", "அனுமானம்" ஆகிய சொற்களைப் பயன்படுத்தும் திறன்; அன்றாட பேச்சு மற்றும் அறிவியல் சூழலில் இந்த சொற்களில் சிலவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கு இடையே உள்ள வேறுபாடுகளைப் புரிந்துகொள்வது;
• கருத்துகளை வரையறுத்தல், பொதுமைப்படுத்துதல்களை உருவாக்குதல், ஒப்புமைகளை நிறுவுதல், வகைப்படுத்துதல், வகைப்படுத்தலுக்கான அடிப்படைகள் மற்றும் அளவுகோல்களை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுப்பது, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு, அனுமானம் (தூண்டுதல், விலக்குதல் மற்றும் ஒப்புமை மூலம்) மற்றும் முடிவுகளை வரையவும்; பகுப்பாய்வு, ஒப்பிட்டு, முறைப்படுத்துதல், முக்கிய யோசனையை முன்னிலைப்படுத்துதல், சுருக்கம், வடிவங்களை அடையாளம் காணுதல்;
• வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையில் ஒருவரின் எண்ணங்களை தெளிவாக, துல்லியமாக, திறமையாக வெளிப்படுத்தும் திறன், பணியின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது, ஒரு வாதத்தை உருவாக்குதல், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் எதிர் உதாரணங்களை வழங்குதல்; சொற்பொருள் வாசிப்பு;
• ஒரு தகவல் இயற்கையின் அடிப்படை உலகளாவிய திறன்களை வைத்திருத்தல்: ஒரு சிக்கலை அமைத்தல் மற்றும் உருவாக்குதல்; தேவையான தகவல்களின் தேடல் மற்றும் தேர்வு, தகவல் மீட்டெடுப்பு முறைகளின் பயன்பாடு; தகவலின் கட்டமைப்பு மற்றும் காட்சிப்படுத்தல்; தேர்வு மிகவும் பயனுள்ள வழிகள்குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளைப் பொறுத்து சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது; படைப்பு மற்றும் தேடல் இயல்புகளின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது செயல்பாட்டு வழிமுறைகளின் சுயாதீன உருவாக்கம்;

அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி 5 ஆம் வகுப்பு(34 மணி நேரம்);

1. அறிமுகம் (2 மணி நேரம்);

உளவுத்துறை என்றால் என்ன? நுண்ணறிவு, படைப்பாற்றல் பற்றிய கருத்து. பரிசு மற்றும் திறமை. வேலை. நுண்ணறிவு வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவம். பல்வேறு வகையான நுண்ணறிவு.

அறிவுசார் வளர்ச்சியைக் கண்டறிதல்.

2. தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் அடிப்படையாக கருத்து (15 மணிநேரம்);

கருத்து. கருத்துகளுக்கு இடையிலான உறவுகள். கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல். மிகவும் பொதுவான மற்றும் மிகவும் குறிப்பிட்ட கருத்துக்கள். ஒரு தருக்க சங்கிலி வரைதல்: பொது - குறைவான பொது - குறிப்பிட்ட (முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய); மேலும் தேர்வு பொதுவான கருத்துஇதற்கு. ஜோடிகள் மற்றும் கருத்துகளின் குழுக்களின் பொதுமைப்படுத்தல். கருத்துகளின் வரம்பு. கல்வி விளையாட்டுகள்.

கருத்துகளின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல். கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வரையறைகளை உருவாக்குதல். வரையறைகளை வரைவதற்கான விதிகள்: கருத்து: பொதுவான சொல் (பொதுவான கருத்து); + குறிப்பிடத்தக்க அம்சம் (குறிப்பிட்ட வேறுபாடு); நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

கருத்துகளுக்கு இடையிலான செயல்பாட்டு உறவுகள். பகுதி - முழு, வரிசை, சுருக்கம், காரணம் மற்றும் விளைவு. காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். நடைமுறை பணிகள்.

கருத்துகளின் ஒப்பீடு. ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணுதல். எதிர் மனப்பான்மை. ஒரே வரிசையின் கருத்துக்கள், பொருளில் எதிர் (எதிர்ச்சொற்கள்); ஒத்த சொற்கள். ஓரினச் சொற்கள். அத்தியாவசிய பண்புகளில் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணுதல். நிகழ்வுகளின் முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகள். குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களால் பொருள்களை அங்கீகரித்தல். ஒப்புமை. ஒப்புமைகளை உருவாக்கும் திறன். கல்வி விளையாட்டுகள்.

3.கருத்துகளின் வகைப்பாட்டின் அடிப்படைகள் (15 மணிநேரம்);

2 மணி நேரம் முன்பதிவு செய்யுங்கள்.

ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வது. 6 ஆம் வகுப்பு (34 மணி நேரம்);

3.கருத்துகளின் வகைப்பாட்டின் அடிப்படைகள் (மீண்டும்); (3 மணி நேரம்);

கருத்துகளின் வகைப்பாடு. வகைப்பாடு விதிகள். இரண்டு மற்றும் மூன்று அளவுகோல்களின்படி கருத்துகளை வகைப்படுத்தும் திறன். கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கருத்துகளுக்கான வரையறைகளின் தேர்வு. கல்வி விளையாட்டுகள்.

4. தகவல்களின் வாய்மொழி விளக்கத்துடன் வேலை செய்யுங்கள் (8 மணிநேரம்);

வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தின் விளக்கம். சூழலைப் பொறுத்து சொற்களின் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் விளக்குவது. பொருளில் நெருக்கமாக இருக்கும் கருத்துகளின் தேர்வு (ஒத்த சொற்கள்); முன்மொழிவுகளை வரைதல். சிதறிய வாக்கியங்களிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்கும் கோட்பாடுகள். வாக்கியங்களின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது. வாக்கியங்களின் பொருளைத் தீர்மானிக்கும் நிலையான சொற்றொடர்கள். நிலையான இலக்கண சேர்க்கைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். உரையைச் சேர்த்தல். உரையின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது. சொற்பொருள் சேர்க்கைகள். தெரிந்த சொற்றொடர்களை அவற்றின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப பூர்த்தி செய்தல். உரையில் சொற்பொருள் சேர்க்கைகளின் பங்கு. நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

வாய்மொழி பொருளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது. சிறகுகள் மற்றும் உருவக வெளிப்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் அர்த்தத்தின் விளக்கம். முன்மொழிவுகளை வரைதல். பழமொழிகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது. தீர்ப்புகளை நியாயப்படுத்துதல். நடைமுறை பயிற்சிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

5. படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி (8 மணி நேரம்);

உருவாக்கம். படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன? படைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள். பெரிய மனிதர்களின் வாழ்க்கையிலிருந்து. படைப்பாற்றலின் ரகசியங்கள் மற்றும் முறைகள். படைப்பு திறன்களைக் கண்டறிதல். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

கற்பனை. கற்பனை என்றால் என்ன? கற்பனையின் வகைகள். படங்களின் பொழுதுபோக்கு. அருமையான படம். சங்கங்கள். கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள்: ஒரு விமானத்தில் புதிர்கள், முடிக்கப்படாத கதை, ஒரு படத்தின் விளக்கம், போட்டிகளின் சிக்கல்கள், முதலியன கல்வி விளையாட்டுகள்.

6. கட்டுமானம் (5 மணி நேரம்);

ஒரு விமானத்திலும் விண்வெளியிலும் வடிவமைக்கவும். தந்திரம். ஒரு விமானத்தில் புதிர்கள். கொடுக்கப்பட்ட வரைபடங்களின்படி உருவங்களை உருவாக்குதல். இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் நோய் கண்டறிதல். விண்வெளியில் கட்டுமானம். இடஞ்சார்ந்த உருவங்களின் மாதிரிகளை உருவாக்குதல். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

7. தருக்க சிந்தனையை உருவாக்குதல் (8 மணி நேரம்);

பகுத்தறிவு. முடிவுரை. பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், துப்பறியும் மற்றும் தூண்டல் முடிவுகள். முடிவுகளை எடுப்பதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதில் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள். ஆதாரம். ஆதாரம் கற்பிக்கும் போது செயல்பாட்டின் முக்கிய நிலைகள். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள். முறை. சட்டம். வடிவங்களைத் தேடுங்கள். பல்வேறு வடிவங்களில் வடிவங்களை வழங்குதல் (பகுப்பாய்வு, வாய்மொழி, வரைகலை, முதலியன); ஒரு சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்தல், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், வடிவங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் முழுமையான வரைபடங்கள். கல்வி விளையாட்டுகள்.

2 மணி நேரம் முன்பதிவு செய்யுங்கள்.

8. பிரச்சனை சிந்தனையின் வளர்ச்சி (15 மணி நேரம்);

வெவ்வேறு கோணங்களில் இருந்து நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் மதிப்பீடு.

கேள்விகளைக் கேட்கும் திறன்களை உருவாக்குதல், நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைப் பார்க்கவும். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

சிக்கல்களின் அறிக்கை மற்றும் தீர்வு. சிக்கல் சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு. சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள்: மூளைச்சலவை, முரண்பாட்டைத் தீர்க்கும் முறை, உருவவியல் பெட்டி முறை. மூளைச்சலவை: வரலாறு, முக்கிய நிலைகள், வேலை விதிகள். முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான முறை: முறையின் சாராம்சம், சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பயன்பாடு.

உருவவியல் பெட்டி முறை: அதன் தோற்றத்தின் வரலாற்றிலிருந்து, முறையின் சாராம்சம், அதன் பயன்பாட்டிற்கான வழிமுறை. நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

9. கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் (16 மணிநேரம்);

கட்டுப்பாட்டு கேள்விகளின் முறை: அதன் நிகழ்வின் வரலாற்றிலிருந்து, முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறை. சினெக்டிக்ஸ் முறை: நேரடி, குறியீட்டு, அருமையான ஒப்புமைகள்; முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறை.. சொத்து மாற்றும் முறை: முறையின் சாராம்சம். இலக்கியப் படைப்புகளில் இந்த முறையின் பயன்பாடு. கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அதன் பயன்பாடு. செயல்பாடுகளை மாற்றுதல்: முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள், இந்த முறையின் அடிப்படையில் சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது. நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

முன்பதிவு 3 மணி நேரம்

கருப்பொருள் திட்டமிடல்

இல்லை.	பிரிவுகள், தலைப்புகள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை
			வேலை நிரல்
	அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி. 5 ஆம் வகுப்பு
	ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வது. 6 ஆம் வகுப்பு
	படைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள். 7 ஆம் வகுப்பு

5 ஆம் வகுப்பில் மணிநேர எண்ணிக்கையின் கருப்பொருள் விநியோக அட்டவணை:

இல்லை.	பிரிவுகள், தலைப்புகள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை
	அறிமுகம்		தனிப்பட்ட: புத்திசாலித்தனம் என்றால் என்ன என்ற யோசனை. நுண்ணறிவு, படைப்பாற்றல் பற்றிய கருத்து. நுண்ணறிவு வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது. ஒருவரின் அறிவாற்றலின் தரத்திற்கு தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு உணர்வை வளர்ப்பது.மெட்டா பொருள் : இலக்கு அமைத்தல், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் தனக்கென புதிய பணிகளை அமைத்துக் கொள்ளும் திறன் செயல்பாடுகள்:அறிவாற்றல் செயல்பாடு;
	தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் அடிப்படையாக கருத்து		தனிப்பட்ட: சுயநிர்ணயம், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை, சுய வளர்ச்சிக்கான ஆசை, ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கை அனுபவத்துடன் வர்க்கப் பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தை இணைக்கும் திறன், பொருள்கள், பணிகள், முடிவுகள் மற்றும் பகுத்தறிவு ஆகியவற்றை உணர்ச்சிபூர்வமாக உணரும் திறன். மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: தகவல் தொடர்பு: அறிவாற்றல்: பிரதிபலிப்பு, தேவையான தகவல்களைத் தேடித் தேர்ந்தெடுக்கவும்; கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவின் வகையை நிறுவும் திறன்: பகுதி - முழு, வரிசை, ஒத்திசைவு, காரணம் மற்றும் விளைவு; கருத்துகளை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் கட்டுப்படுத்துதல். ஒரு தருக்க சங்கிலி வரைதல்: பொது - குறைவான பொது - குறிப்பிட்ட (முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய). கொடுக்கப்பட்ட ஒன்றிற்கு மிகவும் பொதுவான கருத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது. ஜோடிகள் மற்றும் கருத்துகளின் குழுக்களின் பொதுமைப்படுத்தல். கருத்துகளின் வரம்பு. கருத்துகளின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல். காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். செயல்பாடுகள்:
	கருத்துகளின் வகைப்பாட்டின் அடிப்படைகள்		தனிப்பட்ட: சுயநிர்ணயம், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலைசுய-வளர்ச்சிக்கான ஆசை, பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கை அனுபவத்துடன் இணைக்கும் திறன், ஒருவரின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதில் பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: தகவல் தொடர்பு: அறிவாற்றல்: கருத்துகளை வரையறுக்கதிட்டமிடல், பகுப்பாய்வு செய்தல்,தொகுப்பு, பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு கலவையாக, செயல்படுத்தபிரதிபலிப்பு, தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு, அனுமானம் (தூண்டுதல், கழித்தல் மற்றும் ஒப்புமை மூலம்) மற்றும் முடிவுகளை வரையவும்;தேவையான தகவல்களைத் தேடித் தேர்ந்தெடுக்கவும்; வகைப்பாடு விதிகளின் பயன்பாடு. ஒன்று, இரண்டு மற்றும் மூன்று பண்புகளின்படி கருத்துகளின் வகைப்பாடு. கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கருத்துகளுக்கான வரையறைகளின் தேர்வு. செயல்பாடுகள்:அறிவாற்றல் செயல்பாடு; விளையாட்டு செயல்பாடு.
	இருப்பு

6 ஆம் வகுப்பில் மணிநேர எண்ணிக்கையின் கருப்பொருள் விநியோக அட்டவணை:

இல்லை.	பிரிவுகள், தலைப்புகள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை	UUD மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் வகைகள்
	கருத்துகளின் வகைப்பாட்டின் அடிப்படைகள் (மீண்டும்);		தனிப்பட்ட: சுய-நிர்ணயம், அறிவியல் மற்றும் சமூக நடைமுறையின் நவீன வளர்ச்சிக்கு ஒத்த ஒரு முழுமையான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல்; மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: இலக்குகள் நிறுவு தகவல் தொடர்பு:விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் ஒத்துழைக்க; உரையாடலைக் கேளுங்கள் மற்றும் ஈடுபடுங்கள், தொடர்புகளின் பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், தாய்மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். அறிவாற்றல்: கருத்துகளை வரையறுக்கவும், ஒப்புமைகளை நிறுவவும், தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவை உருவாக்கவும், அனுமானம் செய்யவும், முடிவுகளை எடுக்கவும்; வகைப்பாடு விதிகளின் பயன்பாடு. ஒன்று, இரண்டு மற்றும் மூன்று பண்புகளின்படி கருத்துகளின் வகைப்பாடு. கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வரம்பு. செயல்பாடுகள்:அறிவாற்றல் செயல்பாடு; விளையாட்டு செயல்பாடு.
	தகவல்களின் வாய்மொழி விளக்கத்துடன் பணிபுரிதல்		தனிப்பட்ட: சுயநிர்ணயம், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை,சுய வளர்ச்சிக்கான ஆசை, கேள்விகளைக் கேட்கும் திறன்களை உருவாக்குதல், நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைப் பார்ப்பது; பொருள்கள், பணிகள், முடிவுகள், பகுத்தறிவு ஆகியவற்றை உணர்வுபூர்வமாக உணரும் திறன். மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடுதல், உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல், கேமிங் நடவடிக்கைகளில் உங்கள் கூட்டாளியின் நடத்தையை நிர்வகித்தல். தகவல் தொடர்பு:விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் ஒத்துழைக்க; உரையாடலைக் கேளுங்கள் மற்றும் ஈடுபடுங்கள், தொடர்புகளின் பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், தாய்மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். அறிவாற்றல்: பிரச்சனையை முன்வைத்து உருவாக்குதல்;பகுப்பாய்வு செய்ய,தொகுப்பு, பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் உருவாக்குதல், தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவை உருவாக்குதல் மற்றும் முடிவுகளை வரைதல்;தேவையான தகவல்களைத் தேடித் தேர்ந்தெடுக்கவும்; தலைப்பின் அடிப்படையில் உரையின் உள்ளடக்கத்தை எதிர்பார்க்கலாம்; உரையின் முக்கிய யோசனையைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்; வாசிப்பு இலக்கை அமைக்கவும்; வாதங்களின் அமைப்பை உருவாக்குதல்; ஒரு உரையில் யோசனைகளை வழங்குவதற்கான வரிசையை கணிக்கவும்;உரைத் தகவலுடன் விளக்கப் பொருளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும்; முக்கிய மற்றும் தேவையற்ற தகவலை முன்னிலைப்படுத்தவும்;கேள்விகளை எழுதுங்கள் மற்றும் உரையில் கருத்து தெரிவிக்கவும் செயல்பாடுகள்:
	படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி		தனிப்பட்ட: தனிநபரின் ஆக்கபூர்வமான ஆற்றலின் வளர்ச்சி, ஒருவரின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடுதல், உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல், கேமிங் நடவடிக்கைகளில் உங்கள் கூட்டாளியின் நடத்தையை நிர்வகித்தல். தகவல் தொடர்பு:விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் ஒத்துழைக்க; உரையாடலைக் கேளுங்கள் மற்றும் ஈடுபடுங்கள், தொடர்புகளின் பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், தாய்மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். அறிவாற்றல்: தேவையான தகவல்களைத் தேடி தனிமைப்படுத்தவும், ஒப்புமைகளை வரையவும்; ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்யவும், படங்களை உருவாக்கவும், ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகளைப் பயன்படுத்தவும் செயல்பாடுகள்:அறிவாற்றல் செயல்பாடு; கலை படைப்பாற்றல்; விளையாட்டு செயல்பாடு.
	கட்டுமானம்		தனிப்பட்ட: மாணவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்விக்கான திறனை உருவாக்குதல்; பெறப்பட்ட தகவலின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விமர்சன மதிப்பீட்டில் முதன்மை திறன்களை வைத்திருத்தல்; மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடுதல், உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல், கேமிங் நடவடிக்கைகளில் உங்கள் கூட்டாளியின் நடத்தையை நிர்வகித்தல். தகவல் தொடர்பு:விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் ஒத்துழைக்க; உரையாடலைக் கேளுங்கள் மற்றும் ஈடுபடுங்கள், தொடர்புகளின் பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், தாய்மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். அறிவாற்றல்: தகவல் தொழில்நுட்பத் திறனை உருவாக்குதல் - பல்வேறு வகையான தகவல்களைச் சேகரித்தல், சேமித்தல், மாற்றுதல் மற்றும் கடத்துதல், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் முடிவுகளை மின்னணு வடிவத்தில் வழங்குதல் ஆகியவற்றில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள். செயல்பாடுகள்:அறிவாற்றல் செயல்பாடு; கலை படைப்பாற்றல்; விளையாட்டு செயல்பாடு.
	தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குதல்		தனிப்பட்ட: சுயநிர்ணயம், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை, சுய வளர்ச்சிக்கான ஆசை, ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கை அனுபவத்துடன் வர்க்கப் பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தை இணைக்கும் திறன், விமர்சன சிந்தனையின் உருவாக்கம், தர்க்கரீதியாக தவறான அறிக்கைகளை அங்கீகரிக்கும் திறனை உருவாக்குதல். மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடுதல், உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல், தகவல் தொடர்பு:விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் தகவல்களைத் தேடுவதற்கும் சேகரிப்பதற்கும் ஒத்துழைக்கவும்; உரையாடலைக் கேளுங்கள் மற்றும் ஈடுபடுங்கள், தொடர்புகளின் பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், தாய்மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். அறிவாற்றல்: ஒப்புமைகளை நிறுவுதல், சிக்கல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல்;திட்டமிடல், பகுப்பாய்வு செய்தல்,தொகுப்பு, பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு கலவையாக, பல்வேறு வடிவங்களில் வடிவங்களை வழங்குதல், செயல்படுத்தபிரதிபலிப்பு, தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு, அனுமானம் (தூண்டுதல், கழித்தல் மற்றும் ஒப்புமை மூலம்) மற்றும் முடிவுகளை வரையவும்; செயல்பாடுகள்:அறிவாற்றல் செயல்பாடு; விளையாட்டு செயல்பாடு.
	இருப்பு

7 ஆம் வகுப்பில் மணிநேர எண்ணிக்கையின் கருப்பொருள் விநியோக அட்டவணை:

இல்லை.	பிரிவுகள், தலைப்புகள்	மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை	UUD மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் வகைகள்
	சிக்கல் சிந்தனையின் வளர்ச்சி		தனிப்பட்ட: சுயநிர்ணயம், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை;சுய வளர்ச்சிக்கான ஆசை; நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை வெவ்வேறு கோணங்களில் மதிப்பீடு செய்தல், கேள்விகளைக் கேட்கும் திறனை வளர்ப்பது, நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைப் பார்ப்பது, பெறப்பட்ட தகவல்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விமர்சன மதிப்பீட்டின் முதன்மை திறன்களில் தேர்ச்சி, விமர்சன சிந்தனையை வளர்ப்பது; தர்க்கரீதியாக தவறான அறிக்கைகளை அடையாளம் கண்டு, ஒரு கருதுகோளை உண்மையிலிருந்து வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்ப்பது; ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கை அனுபவத்துடன் கல்வி உள்ளடக்கத்தை இணைக்கும் திறன், தகவல் பொருள்கள், பணிகள், முடிவுகள் மற்றும் பகுத்தறிவை உணர்வுபூர்வமாக உணரும் திறன். மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடுதல், உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல், தகவல் தொடர்பு:விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் தகவல்களைத் தேடுவதற்கும் சேகரிப்பதற்கும் ஒத்துழைக்கவும்; உரையாடலைக் கேளுங்கள் மற்றும் ஈடுபடுங்கள், தொடர்புகளின் பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், தாய்மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். அறிவாற்றல்: கருத்துகளை வரையறுத்தல், ஒப்புமைகளை நிறுவுதல், சிக்கல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல்;திட்டமிடல், பகுப்பாய்வு செய்தல்,தொகுப்பு, பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு கலவையாக, செயல்படுத்தபிரதிபலிப்பு, தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு, அனுமானம் (தூண்டுதல், கழித்தல் மற்றும் ஒப்புமை மூலம்) மற்றும் முடிவுகளை வரையவும்;ஒரு தேடலை நடத்தி தேவையான தகவல்களை முன்னிலைப்படுத்தவும், சிக்கலை உருவாக்கவும், சிக்கல் சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்யவும், சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகளைப் பயன்படுத்தவும்: மூளைச்சலவை, முரண்பாடுகளைத் தீர்க்கும் முறை, உருவவியல் பெட்டி முறை. செயல்பாடுகள்:அறிவாற்றல் செயல்பாடு; விளையாட்டு செயல்பாடு.
	கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள்		தனிப்பட்ட: சுய-நிர்ணயம், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை, சுய வளர்ச்சிக்கான ஆசை, ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கை அனுபவத்துடன் வர்க்கப் பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தை இணைக்கும் திறன்;கேள்விகளைக் கேட்கும் திறனை வளர்ப்பது, நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைப் பார்க்கவும்; அறிவியல் மற்றும் சமூக நடைமுறையின் வளர்ச்சியின் நவீன நிலைக்கு ஒத்த ஒரு முழுமையான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல்; பெறப்பட்ட தகவலின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விமர்சன மதிப்பீட்டில் முதன்மை திறன்களை வைத்திருத்தல்; மெட்டா பொருள்: ஒழுங்குமுறை: இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடுதல், உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல், தகவல் தொடர்பு:விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் தகவல்களைத் தேடுவதற்கும் சேகரிப்பதற்கும் ஒத்துழைக்கவும்; உரையாடலைக் கேளுங்கள் மற்றும் ஈடுபடுங்கள், தொடர்புகளின் பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், தாய்மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துங்கள். அறிவாற்றல்: ஒப்புமைகளை நிறுவுதல், சிக்கல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல்;திட்டமிடல், பகுப்பாய்வு செய்தல்,தொகுப்பு, பகுதிகளிலிருந்து ஒரு முழு கலவையாக, செயல்படுத்தபிரதிபலிப்பு, தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு, அனுமானம் (தூண்டுதல், கழித்தல் மற்றும் ஒப்புமை மூலம்) மற்றும் முடிவுகளை வரையவும்;தேவையான தகவல்களைத் தேடித் தேர்ந்தெடுக்கவும். செயல்பாடுகள்:அறிவாற்றல் செயல்பாடு; கலை படைப்பாற்றல்; விளையாட்டு செயல்பாடு.
	இருப்பு

கல்வி, வழிமுறை மற்றும் தளவாட ஆதரவின் விளக்கம்சாராத நடவடிக்கைகள்

அச்சிடப்பட்ட கையேடுகள்:

1. கிரிவோலபோவா என். ஏ. " சாராத செயல்பாடுகள். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகளின் தொகுப்பு. 5-8 தரங்கள்." மாஸ்கோ, "அறிவொளி", 2012
2. Goryachev A.V. மற்றும் பலர். “விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகளில் தகவல். 5 ஆம் வகுப்பு. பயிற்சி, சோதனை தாள்கள்மற்றும் சோதனைகள்", பாலாஸ் பதிப்பகம், 2012.

திரை மற்றும் ஒலி எய்ட்ஸ்:

பாடம் பொருட்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளுடன் ஸ்லைடுஷோ,

ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுக்கான கிளிப் விளக்கப்படங்கள்;

தொழில்நுட்ப பயிற்சி உதவிகள்:

மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர்;

ஊடாடும் பலகை;

பிசி;

டிஜிட்டல் கல்வி ஆதாரங்கள்:பாதுகாப்பு அமைச்சின் தலைவரின் கையொப்பம், முழு பெயர்

ஒப்புக்கொண்டது

மனிதவளத்துறை துணை இயக்குனர்

குர்கன் பிராந்தியத்தின் கல்வித் தொழிலாளர்கள்

அதன் மேல். கிரிவோலபோவா

கற்க கற்றல்

சிந்தனையை வளர்க்கும்

பகுதி 2

மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகம்

குர்கன் 2012

கிரிவோலபோவா என்.ஏ. கற்க கற்றல். சிந்தனையை வளர்க்கிறோம்.பகுதி 2: மாணவர்களுக்கான பணிப்புத்தகம் / குர்கன் பிராந்தியத்தில் கல்விப் பணியாளர்களுக்கு மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சிக்கான நிறுவனம். – குர்கன், 2007. – 37 பக்.

குர்கன் பிராந்தியத்தின் IPKiPRO இன் தலையங்கம் மற்றும் வெளியீட்டுக் குழுவின் முடிவால் வெளியிடப்பட்டது.

அதன் மேல். கிரிவோலபோவா,ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்விக்கான துணை ரெக்டர் IPKiPRO, வேட்பாளர் கல்வியியல் அறிவியல்

விமர்சகர்கள்:

கோஞ்சரோவ் பி.எஸ். KSU பேராசிரியர், உளவியல் டாக்டர்

ரியாபோவா ஐ.ஏ.,மிஷ்கின்ஸ்காயாவின் இயக்குனர் உயர்நிலைப் பள்ளி, மிக உயர்ந்த வகை ஆசிரியர்

அன்புள்ள தோழர்களே!

நீங்கள் ஒரு அசாதாரண முன் பணிப்புத்தகம், இது தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்க்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஒப்பிடவும், பொதுமைப்படுத்தவும், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்ள உதவும். உங்கள் சிந்தனையை ஒழுங்கமைக்கவும் உங்கள் கல்விப் பணிகளை எளிதாக்கவும் இது உங்களுக்குக் கற்பிக்கும். நீங்கள் பணிகளை கடினமாகக் கண்டால் ஆசிரியர்கள் அல்லது பெற்றோர்கள் உங்களுக்கு உதவுவார்கள்.

வெற்றி பெற வாழ்த்துகிறோம்!

© என்.ஏ. கிரிவோலபோவா

© IPKiPRO குர்கன் பகுதி

பாடம் 1. கண்டறியும் சோதனை (நுழைவுத் தேர்வு)

1. பின்வரும் பொருட்களில் எது உலோகம் அல்ல?

A. கிராஃபைட் B. அலுமினியம்

B. ஸ்டீல் D. மெர்குரி

2. சில குணாதிசயங்களின்படி அவற்றை இணைத்து நான்கு சொற்களின் குழுவை உருவாக்க மாணவருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்பட்டது. அவர் மூன்று வார்த்தைகளை எழுதினார்: டேபிள், நாற்காலி, சோபா... நான்காவது வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்க அவருக்கு உதவுங்கள்:

பி. ஸ்பூன் டி. பென்சில்

3. மனிதர்கள் வாழ ஆக்ஸிஜன் தேவை. மனித உடலில் ஆக்ஸிஜன் எங்கே பயன்படுத்தப்படுகிறது?

ஏ. மூளையில் மட்டுமே. B. இதயத்தில் மட்டும்.

பி. உடலின் அனைத்து செல்களிலும். D. கல்லீரலில் மட்டுமே.

4. இரண்டெழுத்துச் சொல்லை அடைப்புக்குறிக்குள் வைத்து, அது முதல் முடிவாகவும், இரண்டின் தொடக்கமாகவும் இருக்கும், மேலும் இரண்டு புதிய சொற்களைப் படிக்கவும்.

A. மே (...) GAN B. மேல் (...) KESTR

பி. மவுஸ் (...) ஓரி ஜி. பிஓஎஸ் (...) ராணா

5. வானத்தில் எப்போது வானவில் இருக்கும்?

A. கனமழை பெய்யும் போது.

B. சூரியன் பிரகாசிக்கும் மற்றும் காற்று வீசும் போது.

A. தட்டு B. அமைச்சரவை

B. சூரியன் பிரகாசிக்கும் போது.

D. மழை பெய்து சூரியன் பிரகாசிக்கும் போது.

6. மாணவர் காற்றின் வெப்பநிலையை வரைபடத்தில் குறித்தார் வெவ்வேறு நேரம்நாட்களில். காற்றின் வெப்பநிலை எப்போது 19 ° C ஆக இருந்தது?

ஏ. 9 மணிக்கு

பி. 12 மணிக்கு

பி. 13 மணிக்கு

D. 10 மணிக்கு

7. காய்ச்சல் தொற்றுநோய்களின் போது, ​​உறுப்பினர்கள் திரைப்படங்கள், திரையரங்குகள் மற்றும் சில சமயங்களில் பள்ளிக்குச் செல்ல பரிந்துரைக்கப்படுவதில்லை. இத்தகைய பரிந்துரைகளுக்கு என்ன காரணம்?

A. ஒரு மாணவர் சூடான அறையை விட்டு வெளியேறும்போது, ​​அவருக்கு சளி பிடிக்கிறது.

B. அதிக மக்கள் இருக்கும் சூடான அறைகளில், மூச்சுத்திணறல் மற்றும் சுவாசிக்க கடினமாக உள்ளது.

கே. இன்ஃப்ளூயன்ஸா வைரஸ்கள் சூடான காற்றில் விரைவாகப் பெருகும்.

D. தொற்றுநோய்களின் போது மாணவர்கள் அதிக ஓய்வு பெற வேண்டும்.

8. பெட்டியில் மரம் மற்றும் இரும்பு கலவைகள் உள்ளன. அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் பிரிக்க எளிதான வழி என்ன?

ஏ. கைமுறையாக.

B. அவற்றின் வழியாக நீரை அனுப்பவும்.

B. காந்தத்தைப் பயன்படுத்துதல்.

G. அவர்கள் மீது ஊதுங்கள்.

9. தடிமனான அட்டை கத்தரிக்கோலால் வெட்டப்படுகிறது. எளிதாக வெட்டுவதற்கு எங்கு வைக்க வேண்டும்? (கத்தரிக்கோல் முழு நீளத்திலும் கூர்மையானது)

A. 1. B. 2. C. 3. D. 4

10. படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள இடத்தில் ஒரு மிதிவண்டி சக்கரத்தில் இருந்து ஒரு மண் கட்டி விழுகிறது. இந்தக் கட்டி எந்தப் பாதையில் செல்லும்?

A. 1. B. 2. C. 3. D. 4

11. அறையின் ஒரு பகுதியைக் காட்டும் படத்தைப் பாருங்கள். கொடுக்கப்பட்ட அறிக்கைகளிலிருந்து நீங்கள் மிகவும் உண்மை என்று நினைக்கும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

ஏ. பையன் புத்தகங்களைப் படித்துக் கொண்டிருந்தான்.

B. சில புத்தகங்களை அலமாரியில் வைக்க மறந்துவிட்டார்கள்.

B. புத்தகங்கள் அலமாரியிலும் மேசையிலும் உள்ளன.

D. மாணவர் தனது வீட்டுப்பாடங்களைச் செய்துகொண்டு பாடப்புத்தகங்களை மேசையில் வைத்தார்.

12. ஒரு மனிதன் பூமியின் பூமத்திய ரேகையில் நின்று தனது கைகளில் இருந்து ஒரு கல்லை விடுவிப்பார். அது எந்தப் பாதையில் செல்லும்?

A. 1. B. 2. C. 3. D. 4

13. அனகிராம்களை அவிழ்த்து, கூடுதல் வார்த்தையை அகற்றவும்.

ஏ. ரகோச்வா பி. லெப்ஜிடோ

V. LUPEDE G. எக்ஸ்போ

14. ஒவ்வொரு வரிசையிலும் உள்ள எண்களின் வடிவத்தைத் தீர்மானித்து அடுத்த இரண்டு எண்களை உள்ளிடவும்.

1. பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு. சேகரிப்பு பணிகள் க்கு வளர்ச்சி...

   293 ரப். IN சேகரிப்பு பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள்மூலம் வளர்ச்சி கல்வி திறன்கள் மாணவர்கள்நோக்கிய உருவாக்கம்

   www.labirint.ru வாங்கவும்
2. நூல்: " பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு. நிரல் வளர்ச்சி..."

   www.labirint.ru வாங்கவும்

3. "பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு சேகரிப்பு பணிகள் க்கு வளர்ச்சி..."

   293 ரப். IN சேகரிப்புபாடநெறிக்கான பாடங்களின் அமைப்பு வழங்கப்படுகிறது பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள்மூலம் வளர்ச்சி கல்வி திறன்கள் மாணவர்கள்நோக்கிய உருவாக்கம்பாடம் சார்ந்த பயிற்சியின் அடிப்படையில் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்.

   www.labirint.ru வாங்கவும்
4. 2 இல் 1 விளக்கம் பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு. சேகரிப்பு...

   சாராத செயல்பாடுகள் புத்தகத்திற்கான முதல் விளக்கம். அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகளின் சேகரிப்பு. 5-8 தரங்கள் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் - நினா கிரிவோலபோவா.

   www.labirint.ru வாங்கவும்
5. நினா அனடோலியேவ்னா | புதிய பொருட்கள் 2020

   சாராத செயல்பாடுகள். அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகளின் சேகரிப்பு.

   மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான திட்டம். 5-8 தரங்கள். ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை.

   www.labirint.ru வாங்கவும்
6. விளக்கம் 1 இல் 1 பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு. நிகழ்ச்சி...

   சாராத செயல்பாடுகள் புத்தகத்திற்கான முதல் விளக்கம். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான திட்டம். 5-8 தரங்கள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் - நினா கிரிவோலபோவா.

   www.labirint.ru வாங்கவும்
7. விளக்கம் 2 இல் 2 பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு. சேகரிப்பு...

   பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் புத்தகத்திற்கான இரண்டாவது விளக்கம். அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகளின் சேகரிப்பு. 5-8 தரங்கள் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் - நினா கிரிவோலபோவா.

   www.labirint.ru வாங்கவும்
8. பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு| லாபிரிந்த்

   "ஆசிரியர்" என்ற பதிப்பகம் 1989 இல் நிறுவப்பட்டது. பதிப்பகம் ஆசிரியர்கள், மேலாளர்களுக்கான தயாரிப்புகளை உற்பத்தி செய்கிறது கல்வி நிறுவனங்கள், பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், விண்ணப்பதாரர்கள் மற்றும் மாணவர்கள்.

   www.labirint.ru வாங்கவும்
9. பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு. உருவாக்கம்சுகாதார கலாச்சாரம்.

   சாராத செயல்பாடுகள். சுகாதார கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம். 7-8 தரங்கள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் எஜுகேஷன் கையேடு வகுப்புகளுக்கான விருப்பங்களை வழங்குகிறது, ஆர்வங்கள் மற்றும் திட்ட தலைப்புகள் வயது பண்புகள்மாணவர்கள், அத்துடன் பயனுள்ள தகவல், எந்த...

   www.labirint.ru வாங்கவும்
10. நூல்: " கலை. 5 -8 வகுப்புகள்." | லாபிரிந்த்

    167 ரப். செயல்படுத்துவதில் சிக்கல் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் மாணவர்கள்அனைத்து நிலைகளிலும் வளர்ச்சிகல்வி மிகவும் பொருத்தமான ஒன்றாகும், ஏனெனில் செயல்பாடு ஒரு தேவையான நிபந்தனை உருவாக்கம்தனிநபரின் மன குணங்கள்.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
11. தர்க்க உலகில். 4 வர்க்கம். நிரல் பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள்.

    4 ஆம் வகுப்பு. சாராத செயல்பாடுகள் திட்டம். முறையான கையேடு Eferina Svetlana Sergeevna இந்த வழிமுறை கையேடு இளையவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க உருவாக்கப்பட்டது.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
12. புத்தகம்: "நிரல்கள் பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள். அறிவாற்றல்..."

    97 ரப். சேகரிப்புநிரல்களைக் கொண்டுள்ளது பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள்: கல்வி செயல்பாடு, சிக்கல் மதிப்பு தொடர்பு. ஆசிரியர்கள் இலக்குகளை விவரிக்கிறார்கள் மற்றும் பணிகள் பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல், அத்துடன் செயல்படுத்தல் முடிவுகள்...

    www.labirint.ru வாங்கவும்
13. புத்தகம்: "இலக்கியம். 5 -8 வகுப்புகள். அறிவுஜீவி..." | லாபிரிந்த்

    377 ரப். கையேடு இலக்கிய விளையாட்டுகளின் காட்சிகளை வழங்குகிறது மாணவர்கள் 5 -8 வகுப்புகள். ஒவ்வொரு காட்சியும் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, ஒரு குறிப்பிட்ட வேலைக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது வாய்மொழி கலைமற்றும் அறிவுஜீவிகளின் "அடுக்கை" பிரதிபலிக்கிறது பணிகள்...

    www.labirint.ru வாங்கவும்
14. நூல்: " பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு மாணவர்கள்." | லாபிரிந்த்

    158 ரப். கையேடு திட்டமிடல் மற்றும் அமைப்புக்கான பரிந்துரைகளை வழங்குகிறது பாடத்திற்கு புறம்பானமற்றும் காயங்களைத் தடுக்க சுயாதீன கைப்பந்து பயிற்சி. பாடநூல் ஆசிரியர்களுடன் பணியை ஒழுங்கமைக்க உதவும் மாணவர்கள்மதியத்திற்கு பிறகு.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
15. படைப்பு இயற்பியல். 5 -9 வகுப்புகள். அறிவாற்றல்விளையாட்டுகள்...

    விளையாட்டின் மூலம், ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் அறிவுசார் திறன்கள் உருவாகின்றன.

    தொடர்: சாராத செயல்பாடுகள். வகை: இயற்பியல். வானியல் (7-9 வகுப்புகள்).

    5-9 தரங்கள். சுவாரஸ்யமான உண்மைகள், பொழுதுபோக்கு கேள்விகள், அறிவுசார் பணிகள்.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
16. பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு மாணவர்கள். ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். இதற்கான பலன்...

    மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகள். ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். ஆசிரியர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்களுக்கான கையேடு. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் வாசிலி ஸ்டெபனோவிச் குஸ்நெட்சோவ், ஜார்ஜி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் கோலோட்னிட்ஸ்கி, பெடரல் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது.

    அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள். 4 ஆம் வகுப்பு.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
17. தொடரின் புத்தகங்கள் " பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு» உச்சிடெல் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்

    சுவாரசியமான மற்றும் கல்வி சார்ந்த உண்மைகள், அறிவார்ந்த கேள்விகள் மற்றும் உயிரியலில் உள்ள பணிகள் அடங்கிய புத்தகம் மாணவர்கள் பாடத்தில் தங்கள் ஆர்வத்தை உணரவும், படிக்கும் பொருளில் புதுமையின் தேவையை பூர்த்தி செய்யவும் மற்றும் பலவிதமான பயிற்சிகளை செய்யவும் உதவும்.

    www.chitai-gorod.ru வாங்கவும்
18. 5 வர்க்கம். பணிகள்மூலம்...

    5 ஆம் வகுப்பு. அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மிஷ்செங்கோவா லியுட்மிலா விளாடிமிரோவ்னா இந்த கையேடு "ஆர்பிஎஸ்" ("அறிவாற்றல் வழிகளின் வளர்ச்சி" பாடத்தின் ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் கருப்பொருள் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு வகுப்புகளுக்கான பொருட்களை வழங்குகிறது.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
19. படைப்பு உயிரியல். 5 -9 வகுப்புகள். சுவாரஸ்யமான உண்மைகள்... | லாபிரிந்த்

    5-9 தரங்கள். சுவாரஸ்யமான உண்மைகள், பொழுதுபோக்கு கேள்விகள், அறிவார்ந்த பணிகள் ஆசிரியர் சாராத செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்ப

    சுவாரசியமான மற்றும் கல்வி சார்ந்த உண்மைகள், அறிவார்ந்த கேள்விகள் மற்றும் உயிரியலில் பணிகள் அடங்கிய புத்தகம் மாணவர்களுக்கு உணர உதவும்...

    www.labirint.ru வாங்கவும்
20. பள்ளி மாணவர்களுக்கான தகவல் கல்வியறிவின் அடிப்படைகள்: திட்டம்...

    அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள். 6 ஆம் வகுப்பு ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை.

    புத்தகங்கள் "பள்ளி மாணவர்களுக்கான தகவல் கல்வியறிவின் அடிப்படைகள்: திட்டம், 5-6 வகுப்புகளில் மாணவர்களுடன் வகுப்புகள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்" (ஆசிரியர்கள் கோர்ஷ்கோவா இரினா போரிசோவ்னா, ஜாகரோவா லியுபோவ் நிகோலேவ்னா, எஷ்கோவா கலினா வாசிலீவ்னா).

    www.labirint.ru வாங்கவும்
21. நூல்: " பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு மாணவர்கள்." | லாபிரிந்த்

    273 ரப். கையேடு திட்டமிடல், ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துவதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்குகிறது பாடத்திற்கு புறம்பானமற்றும் காயங்களைத் தடுக்க சுயாதீன கூடைப்பந்து பயிற்சி. பாடநூல் ஆசிரியர்களுடன் பணியை ஒழுங்கமைக்க உதவும் மாணவர்கள்இரண்டாவது...

    www.labirint.ru வாங்கவும்
22. இளம் புத்திசாலிகள் மற்றும் புத்திசாலி பெண்களுக்கு. பணிகள்மூலம் வளர்ச்சி... | லாபிரிந்த்

    அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள் (7-8 ஆண்டுகள்). 2 வகுப்புகள்

    தி முறையான படிப்புகுழந்தைகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, சிந்திக்கவும் தேடவும் குழந்தையின் விருப்பத்தை உருவாக்குகிறது, அவருக்கு ஒரு உணர்வைத் தூண்டுகிறது ...

    www.labirint.ru வாங்கவும்
23. தொடரின் புத்தகங்கள் " பாடத்திற்கு புறம்பான செயல்பாடு» பதிப்பகங்கள்...

    10-11 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்காக "பாடநெறிக்கு புறம்பான செயல்பாடுகள்" தொடரின் பாடப்புத்தகம்.

    இந்த கையேடு ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் பொது அறிவுசார் வளர்ச்சியின் பகுதியில் சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

    www.chitai-gorod.ru வாங்கவும்
24. புத்தகம்: "உயிரியல். 5 வர்க்கம். நான் வாழ்க்கையைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறேன்." | லாபிரிந்த்

    375 ரப். பட்டறை பொருட்கள் நோக்கம் பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள்"உயிரியல்" பாடத்தில். பட்டறையில் தேர்ச்சி பெற திட்டமிடப்பட்ட நேரம் 35 பாடங்கள் (ஒவ்வொன்றும் 2 மணிநேரம்). பள்ளிக்குழந்தைகள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கவும், ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் வளர்க்கவும் இந்த பட்டறை உதவும்.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
25. எதிர்கால சிறந்த மாணவர்களுக்கு 36 பாடங்கள். பணிகள்மூலம் வளர்ச்சி...

    அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள். 6 ஆம் வகுப்பு ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மிஷ்செங்கோவா லியுட்மிலா விளாடிமிரோவ்னா இந்த கையேடு "ஆர்பிஎஸ்" ("அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி" பாடத்தின் ஆறாம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் கருப்பொருள் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு வகுப்புகளுக்கான பொருட்களை வழங்குகிறது.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
26. நிகழ்ச்சிகள் பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள். 1-4 வகுப்புகள். ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை

    அனைத்து ரஷ்ய போட்டியான "கல்வியியல்" பரிசு வென்றவர்கள் மற்றும் பரிசு பெற்றவர்களால் NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் விதிகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட சாராத செயல்பாடுகளின் திட்டங்கள் கையேட்டில் உள்ளன.

    எதிர்கால சிறந்த மாணவர்களுக்கு 36 பாடங்கள். அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள். 6 ஆம் வகுப்பு ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை.

    www.labirint.ru வாங்கவும்
27. நூல்: " வளர்ச்சி கல்வி திறன்கள்." | லாபிரிந்த்

கிரிவோலபோவா N. A. சாராத நடவடிக்கைகள். அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான திட்டம் - பக்கம் எண் 1/1

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

"வோலோகோனோவ்ஸ்கயா மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 1

வோலோகோனோவ்ஸ்கி மாவட்டம், பெல்கோரோட் பகுதி"

கூட்டத்தில் பரிசீலிக்க நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்:

கல்வியியல் கவுன்சில் இயக்குனர் MBOU

______2013 தேதியிட்ட நெறிமுறை எண் ______A. கோரியுனோவா

உத்தரவு எண்.____

____________2013 இலிருந்து

வேலை திட்டம்

கூடுதல் பாடத்திட்ட செயல்பாடுகள்

"அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சி"

(பொது கலாச்சார திசை)

இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையின் கீழ்

ஷ்சுப்கோ டாடியானா விளாடிமிரோவ்னா

(மாணவர்கள் வயது 11-12 வயது)

வோலோகோனோவ்கா, 2013

சாராத செயல்பாடுகள் திட்டம்:"அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சி", இளம் பருவத்தினருக்கான பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் கல்வித் திட்டம், பொது கலாச்சார நடவடிக்கைகள்.
ஷுப்கோ டாட்டியானா விளாடிமிரோவ்னா
கல்வியியல் கவுன்சில் கூட்டத்தில் இந்த திட்டம் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டது

"" 2013 இலிருந்து, நெறிமுறை எண்.

கல்வியியல் கவுன்சிலின் தலைவர்: ________________ ஏ. கோரியுனோவா

விளக்கக் குறிப்பு

இந்த திட்டம் 5-8 (136 மணிநேரம்) வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது நடைமுறை சார்ந்த தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் 80% நேரம் மாஸ்டரிங் நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் பின்வரும் தொகுதிகள் உள்ளன:

• 
  அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி (தரங்கள் 5-7) - 102 மணி நேரம்;
• 
  தகவலுடன் வேலை செய்ய கற்றல் (8 ஆம் வகுப்பு) - 34 மணி நேரம்.

நிரலின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில், அதன் செயல்திறன் கண்டறியும் முறையைப் பயன்படுத்தி சரிபார்க்கப்பட வேண்டும்: உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சோதனைகள், அவதானிப்புகள், ஆய்வுகள்.

திட்டத்தை செயல்படுத்த, ஒரு கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகம் தயாரிக்கப்பட்டுள்ளது: ஒரு பாடத்திட்டம் மற்றும் மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பணிகளின் தொகுப்பு.

கிரிவோலபோவா என். ஏ.சாராத செயல்பாடுகள். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான திட்டம். 5-8 தரங்கள் / N. A. கிரிவோலபோவா. - எம்.: கல்வி, 2012. - 47 பக்.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகளின் தொகுப்பு. 5-8 தரங்கள்."

படிப்பைப் படிப்பதன் விளைவாக, மாணவர்கள் கண்டிப்பாக:

தெரியும்:

• 
  வரையறைகளை உருவாக்குவதற்கும் முடிவுகளை உருவாக்குவதற்கும் விதிகள்;
• 
  வகைப்பாடு மற்றும் ஒப்பீடு விதிகள்;
• 
  ஆக்கபூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள்: முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பது, முரண்பாட்டின் முறை, மூளைச்சலவை, சோதனை கேள்விகள், ஒத்திசைவு, பண்புகளின் மாற்றம், உருவவியல் பெட்டி;
• 
  கல்வித் தகவல்களைப் படித்தல், கட்டமைத்தல், செயலாக்குதல் மற்றும் வழங்குதல் ஆகிய வழிகள்;
• 
  நூலகத்தில் தகவல்களைத் தேடுவதற்கான விதிகள், பட்டியல்களுடன் பணிபுரிதல்;
• 
  திட்டமிடல் மற்றும் கண்காணிப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடத்தும் முறைகள்;
• 
  தகவல்களை சேமிப்பதற்கான விதிகள், மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்கள்;

முடியும்:

• 
  பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, வகைப்படுத்துதல், பொதுமைப்படுத்துதல், முறைப்படுத்துதல், முக்கிய யோசனையை முன்னிலைப்படுத்துதல், சுருக்கம், முடிவுகளை உருவாக்குதல், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், வடிவங்களை அடையாளம் காணுதல், முடிவுகளை வரைதல்;
• 
  பகுத்தறிவு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களைக் கேளுங்கள், தேர்ச்சி பெறுதல், தகவல் மூலங்களுடன் பணிபுரிதல் (படித்தல், குறிப்பு எடுத்தல், சுருக்கங்களை எழுதுதல், நூலியல் தேடல், குறிப்புப் புத்தகத்துடன் பணிபுரிதல்), பல்வேறு வடிவங்களில் தகவல்களை வழங்குதல் (வாய்மொழி, அட்டவணை, வரைகலை, திட்டவட்டமான, பகுப்பாய்வு) , ஒரு வகையிலிருந்து மற்றொரு வகைக்கு மாறுதல்;
• 
  அவதானிப்புகள், அளவீடுகள், திட்டமிடல் மற்றும் சோதனைகள், சோதனைகள், ஆய்வுகள், அவதானிப்புகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் சுருக்கமாகக் கூறுதல், பல்வேறு வடிவங்களில் அவதானிப்புகளின் முடிவுகளை வழங்குதல்;
• 
  மாஸ்டர் மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு, படித்த உரையை மீண்டும் சொல்லுங்கள், உரையின் வெளிப்புறத்தை வரையவும், சுருக்கப்பட்ட அல்லது விரிவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில் படித்ததை தெரிவிக்கவும், குறிப்புகள், ஆய்வறிக்கைகளை வரையவும், முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் பாணிகளின் பார்வையில் இருந்து உரையை பகுப்பாய்வு செய்யவும் , வரைபடங்கள், மாதிரிகள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றை விவரிக்கவும், வரைபடம், வரைபடம் , மாதிரிகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஒரு கதையை உருவாக்கவும், நேரடி கேள்விகளைக் கேட்டு அவற்றுக்கு பதிலளிக்கவும்;

கணினியில் உரைத் தகவலுடன் வேலை செய்யுங்கள், கோப்புகள் மற்றும் கோப்பகங்களுடன் செயல்பாடுகளைச் செய்யுங்கள்

1.1 தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குதல்.

உளவுத்துறை என்றால் என்ன?நுண்ணறிவு, படைப்பாற்றல் பற்றிய கருத்து. பரிசு மற்றும் திறமை. வேலை. நுண்ணறிவு வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவம். பல்வேறு வகையான நுண்ணறிவு.

அறிவுசார் வளர்ச்சியைக் கண்டறிதல்.

கருத்து. கருத்துகளுக்கு இடையிலான உறவுகள்: பாலினம்- பார்வை.கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல். மிகவும் பொதுவான மற்றும் மிகவும் குறிப்பிட்ட கருத்துக்கள். ஒரு தருக்க சங்கிலி வரைதல்: பொது - குறைவான பொது - குறிப்பிட்ட (முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய). கொடுக்கப்பட்ட ஒன்றிற்கு மிகவும் பொதுவான கருத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது. ஜோடிகள் மற்றும் கருத்துகளின் குழுக்களின் பொதுமைப்படுத்தல். கருத்துகளின் வரம்பு. கல்வி விளையாட்டுகள்.

கருத்துகளின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல்.கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வரையறைகளை உருவாக்குதல். வரையறைகளை வரைவதற்கான விதிகள்: கருத்து: பொதுவான சொல் (பொதுவான கருத்து) + அத்தியாவசிய அம்சம் (குறிப்பிட்ட வேறுபாடு).

கருத்துகளுக்கு இடையிலான செயல்பாட்டு உறவுகள்.பகுதி - முழு, வரிசை, சுருக்கம், காரணம் மற்றும் விளைவு. காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். நடைமுறை பணிகள்.

கருத்துகளின் ஒப்பீடு.ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணுதல். எதிர் மனப்பான்மை. அதே வரிசையின் கருத்துக்கள், பொருளில் எதிர் (எதிர்ச்சொற்கள்). ஒத்த சொற்கள். ஓரினச் சொற்கள். அத்தியாவசிய பண்புகளில் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணுதல். நிகழ்வுகளின் முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலை அறிகுறிகள். குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களால் பொருள்களை அங்கீகரித்தல். ஒப்புமை. ஒப்புமைகளை உருவாக்கும் திறன். கல்வி விளையாட்டுகள்.

கருத்துகளின் வகைப்பாடு.வகைப்பாடு விதிகள். இரண்டு மற்றும் மூன்று அளவுகோல்களின்படி கருத்துகளை வகைப்படுத்தும் திறன். கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கருத்துகளுக்கான வரையறைகளின் தேர்வு. கல்வி விளையாட்டுகள்.

பகுத்தறிவு.முடிவுரை. பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், துப்பறியும் மற்றும் தூண்டல் முடிவுகள். முடிவுகளை எடுப்பதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதில் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள். ஆதாரம். ஆதாரம் கற்பிக்கும் போது செயல்பாட்டின் முக்கிய நிலைகள். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

முறை.சட்டம். வடிவங்களைத் தேடுங்கள். பல்வேறு வடிவங்களில் வடிவங்களின் பிரதிநிதித்துவம் (பகுப்பாய்வு, வாய்மொழி, வரைகலை, முதலியன). ஒரு சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்தல், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், வடிவங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் முழுமையான வரைபடங்கள். ஒருமுறைமுறுக்கு விளையாட்டுகள்.

வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தின் விளக்கம்.சூழலைப் பொறுத்து சொற்களின் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் விளக்குவது. அர்த்தத்தில் நெருக்கமாக இருக்கும் கருத்துகளின் தேர்வு (ஒத்த சொற்கள்). முன்மொழிவுகளை வரைதல். சிதறிய வாக்கியங்களிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்கும் கோட்பாடுகள். வாக்கியங்களின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது. வாக்கியங்களின் பொருளைத் தீர்மானிக்கும் நிலையான சொற்றொடர்கள். நிலையான இலக்கண சேர்க்கைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். உரையைச் சேர்த்தல். உரையின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது. சொற்பொருள் சேர்க்கைகள். தெரிந்த சொற்றொடர்களை அவற்றின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப பூர்த்தி செய்தல். உரையில் சொற்பொருள் சேர்க்கைகளின் பங்கு. நடைமுறை பணிகள் மற்றும்கல்வி விளையாட்டுகள்.

வாய்மொழி பொருளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது.சிறகுகள் மற்றும் உருவக வெளிப்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் அர்த்தத்தின் விளக்கம். முன்மொழிவுகளை வரைதல். பழமொழிகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது. தீர்ப்புகளை நியாயப்படுத்துதல். நடைமுறை பயிற்சிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

1.2 படைப்பு சிந்தனையை வளர்த்தல்.

உருவாக்கம்.படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன? படைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள். பெரிய மனிதர்களின் வாழ்க்கையிலிருந்து. படைப்பாற்றலின் ரகசியங்கள் மற்றும் முறைகள். படைப்பு திறன்களைக் கண்டறிதல். பிராக்கடினமான பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

கற்பனை.கற்பனை என்றால் என்ன? கற்பனையின் வகைகள். படங்களின் பொழுதுபோக்கு. அருமையான படம். சங்கங்கள். கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள்: ஒரு விமானத்தில் புதிர்கள், முடிக்கப்படாத கதை, ஒரு படத்தின் விளக்கம், போட்டிகளின் சிக்கல்கள் போன்றவை. கல்வி விளையாட்டுகள்.

ஒரு விமானத்திலும் விண்வெளியிலும் வடிவமைக்கவும்.டான்-கிராம். ஒரு விமானத்தில் புதிர்கள். கொடுக்கப்பட்ட வரைபடங்களின்படி உருவங்களை உருவாக்குதல். இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் நோய் கண்டறிதல். விண்வெளியில் கட்டுமானம். இடஞ்சார்ந்த உருவங்களின் மாதிரிகளை உருவாக்குதல். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

வெவ்வேறு கோணங்களில் இருந்து நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் மதிப்பீடு.கேள்விகளைக் கேட்கும் திறன்களை உருவாக்குதல், நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைப் பார்க்கவும். நடைமுறை பணிகள்விளையாட்டுகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

சிக்கல்களின் அறிக்கை மற்றும் தீர்வு.சிக்கல் சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு. சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள்: மூளைச்சலவை, முரண்பாட்டைத் தீர்க்கும் முறை, உருவவியல் பெட்டி முறை. மூளைச்சலவை: வரலாறு, முக்கிய நிலைகள், வேலை விதிகள். முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பதற்கான முறை: முறையின் சாராம்சம், சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான பயன்பாடு. உருவவியல் பெட்டி முறை: அதன் தோற்றத்தின் வரலாற்றிலிருந்து, முறையின் சாராம்சம், அதன் பயன்பாட்டிற்கான வழிமுறை. நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள்.கட்டுப்பாட்டு கேள்விகளின் முறை: அதன் நிகழ்வின் வரலாற்றிலிருந்து, முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறை. சினெக்டிக்ஸ் முறை: நேரடி, குறியீட்டு, அருமையான ஒப்புமைகள்; முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறை. சொத்து மாற்றும் முறை: முறையின் சாராம்சம். இலக்கியப் படைப்புகளில் இந்த முறையின் பயன்பாடு. கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அதன் பயன்பாடு. செயல்பாடுகளை மாற்றுதல்: முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள், இந்த முறையின் அடிப்படையில் சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது. நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.
2. தகவலுடன் வேலை செய்ய கற்றல், தரம் 8 (34 மணிநேரம்)

தகவல்களைப் பெறுவதற்கான ஒரு வழியாக வாசிப்பு.வாசிப்பு இலக்குகள். வாசிப்பு வகைகள்: நூலியல், உலாவல், அறிமுகம், ஆய்வு, பகுப்பாய்வு-விமர்சனம், படைப்பு. விரைவான வாசிப்பு விதிகள். சுருக்கப்பட்ட சரத்துடன் படித்தல். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

உரைகளுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள்.தகவலின் ஹைபர்டெக்ஸ்ட் விளக்கக்காட்சி. புக்மார்க்குடன் படித்தல், தடிமனான மற்றும் மெல்லிய கேள்விகளின் முறை, குறிப்புகளுடன் வாசிப்பது, குறிக்கும் அட்டவணை, "அறிவு ஆந்தைகள்", இடைவெளிகளுடன் வாசிப்பது, சொற்பொருள் யூக முறை. நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள். கணினி பட்டறை.

பாரம்பரிய வாசிப்பின் தீமைகள்.

ஒருங்கிணைந்த வாசிப்பு அல்காரிதம்:படிக்கப்படும் மூலத்தின் பெயர், ஆசிரியர், வெளியீட்டுத் தரவு, முக்கிய உள்ளடக்கம், உண்மைத் தரவு (உண்மைகள், நிகழ்வுகள், பெயர்கள், எண்கள், அட்டவணைகள்), பொருளின் புதுமை, நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

வேறுபட்ட வாசிப்பு அல்காரிதம்.தேர்வு முக்கிய வார்த்தைகள்உரையின் பத்திகளில், அவற்றிலிருந்து சொற்பொருள் வாக்கியங்களை உருவாக்குதல், உரை பிரிவுகளின் முக்கிய அர்த்தத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல். நடைமுறை பணிகள் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

பெறப்பட்ட தகவலை செயலாக்குவதற்கான முறைகள்.திட்டம், சாறுகள், மேற்கோள்கள், சுருக்கங்கள் (எளிய, சிக்கலான, அடிப்படை), சுருக்கம், மதிப்பாய்வு, மதிப்பாய்வு, சுருக்கம், அவுட்லைன் வரைபடம், கட்டமைப்பு தருக்க வரைபடம், சுருக்கம். ஒவ்வொரு வகை வேலையின் உள்ளடக்கத்தின் கூறுகள்: சிறுகுறிப்புகள், குறிப்புகள் (குறிப்புகளின் வகைகள்: திட்டமிடப்பட்ட, உரை, இலவச, கருப்பொருள் மற்றும் அவற்றின் அம்சங்கள்), மதிப்புரைகள், மதிப்புரைகள், சுருக்கங்கள். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள். கணினி பட்டறை.

வெவ்வேறு வடிவங்களில் தகவல்களை வழங்குவதற்கான முறைகள்duh.வாய்மொழி, அட்டவணை, வரைகலை, திட்டவட்டமான, பகுப்பாய்வு, அடையாளம்-குறியீடு. ஒரு வகையிலிருந்து மற்றொரு வகைக்கு தகவலை மாற்றுதல். வரைகலை முறைகள்: வரைபடங்களின் வகைகள், முறைகள் மற்றும் பயன்பாட்டு விதிகள். வரைபடங்கள் மற்றும் அவற்றின் வகைகள். குறிப்பு சமிக்ஞைகள் மற்றும் அவற்றின் பங்கு. தகவல் குறியாக்கம் மற்றும் குறியாக்கம்.

வாய்மொழி நூல்களுடன் பணிபுரிதல்.கேள்விகள் திறந்த மற்றும் மூடப்பட்டுள்ளன. கலந்துரையாடல். விவாத விதிகள். க்கான நடைமுறைடென்மார்க் மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

நூலியல் தேடல்.பட்டியல்கள். பட்டியல்களின் வகைகள்: அகரவரிசை, பொருள், முறையான, புதிய வருகைகளின் பட்டியல்கள். பட்டியல்களுடன் வேலை செய்வதற்கான விதிகள். நடைமுறைபணிகள்.

குறிப்பு இலக்கியம்.அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள். பங்கு மற்றும் நோக்கம். குறிப்பு இலக்கியத்துடன் பணிபுரிவதற்கான விதிகள். நடைமுறை பணிகள். கணினி பட்டறை.

கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டம்

5 ஆம் வகுப்பு

N"ப/ப		பொருள்	உள்ளடக்கம்	என்றால்தரம்மணி
அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி. 5 ஆம் வகுப்பு (34 மணி நேரம்)
1		மனிதனும் அவனது அறிவும்	உளவுத்துறை என்றால் என்ன? நுண்ணறிவு, படைப்பாற்றல் பற்றிய கருத்து. பரிசு மற்றும் திறமை. பல்வேறு வகையான நுண்ணறிவு. நடைமுறை பணிகள்,கல்வி விளையாட்டுகள்	1
2		நோய் கண்டறிதல் சோதனை		1
3-4			அறிவார்ந்த வெப்பம். கருத்து. கருத்துகளுக்கு இடையிலான உறவுகள்: இனம் - இனங்கள். கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள் \	2
5-6		கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வரம்பு	கவனம் பயிற்சி. கருத்துகளின் வரம்பு. நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
7-8		அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறிதல்	அறிவார்ந்த வெப்பம். அடையாளம் என்றால் என்ன? அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறிதல். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
9		வரையறைகளை உருவாக்கும்போது கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல்	கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வரையறைகளை உருவாக்குதல். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	1
10		கருத்துகளுக்கு இடையிலான உறவுகள்: வரிசை-எதிர்ப்புகள், பகுதி - முழு	கருத்துக்களுக்கு இடையிலான செயல்பாட்டு உறவுகள்: பகுதி - முழு, வரிசை, சுருக்கம். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	1
11-12		கருத்துகளின் ஒப்பீடு. ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுதல்	காட்சி நினைவக பயிற்சி. கருத்துகளின் ஒப்பீடு. கருத்துகளுக்கு இடையிலான உறவு: பகுதி - முழு, வரிசை, சுருக்கம். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
13		கருத்துகளின் ஒப்பீடு. எதிர் உறவுகள்	கவனம் பயிற்சி. கருத்துகளின் ஒப்பீடு. எதிர் மனப்பான்மை. நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	1
14-15		காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்	கவனம் பயிற்சி, கருத்துகளுக்கு இடையிலான செயல்பாட்டு உறவுகள்: காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள். காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
16-17		தர்க்க சிக்கல்கள்	கருத்துகளுக்கு இடையே இணைப்புகளை நிறுவுதல். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
18-19		கருத்துகளின் வகைப்பாடு	கருத்துகளின் வகைப்பாடு. வகைப்பாடு விதிகள். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
20		கருத்துகளின் வகைப்பாடு	கருத்துகளின் வகைப்பாடு. இரண்டு மற்றும் மூன்று அளவுகோல்களின்படி கருத்துகளை வகைப்படுத்தும் திறன். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	1
21-22		கருத்துகளின் ஒப்பீடு. ஒப்புமை	கருத்துக்கள் மற்றும் சொற்பொருள் சொற்றொடர்களின் ஒப்பீடு. நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
23-25		வடிவங்களைத் தேடுங்கள்	முறை. சட்டம். வடிவங்களைத் தேடுங்கள். பல்வேறு வடிவங்களில் வடிவங்களின் பிரதிநிதித்துவம். தீர்வு தர்க்கரீதியான சிக்கல்கள். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	3
26-27		வடிவங்களைத் தேடுங்கள்	வடிவங்களைத் தேடுங்கள். பல்வேறு வடிவங்களில் வடிவங்களின் பிரதிநிதித்துவம். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
28		பொருட்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணுதல்	அத்தியாவசிய மற்றும் அத்தியாவசியமற்ற அம்சங்கள். நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	1
29		வடிவங்களைத் தேடுங்கள்	நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	1
30-31		சூழலைப் பொறுத்து கருத்துகளின் விளக்கம்	வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களின் விளக்கம். சூழலைப் பொறுத்து சொற்களின் அர்த்தங்களின் தேர்வு மற்றும் விளக்கம். முன்மொழிவுகளை வரைதல். வாக்கியங்களின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது. நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
32-33		தர்க்க சிக்கல்கள்	மறுபடியும்: கருத்துகளுக்கு இடையிலான உறவுகள். வகைப்பாடு. நடைமுறை பணிகள், கல்வி விளையாட்டுகள்	2
34	இறுதி சோதனை			1

பாடநெறி

ஒரு பாடத் தன்மையின் பொதுவான திறன்களின் உருவாக்கம், அதாவது சிறப்புத் திறன்கள், பல்வேறு கல்விப் பாடங்களின் சூழலில் நிகழ்கின்றன. ஒவ்வொரு கல்விப் பாடமும் UUD உருவாவதற்கான அதன் சொந்த, குறிப்பிட்ட வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது, இது முதன்மையாக கல்விப் பாடத்தின் செயல்பாடு மற்றும் அதன் பொருள் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த நிலைமைகளில் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் வெற்றியானது கல்விப் பாடங்களின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் முறையைப் பொறுத்தது.

இயற்பியல், வேதியியல், கணிதம், உயிரியல் மற்றும் பிற பாடப் பிரிவுகளில் உள்ள பாடங்களின் அடிப்படையில் சிறப்புப் பாடம் சார்ந்த பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பது பொதுக் கல்வித் திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை வளர்ப்பதற்கான வழிகளில் ஒன்றாகும். இத்தகைய வகுப்புகளின் முக்கிய குறிக்கோள், உயர்-பொருள் திறன்களை உருவாக்குவதாகும், அதாவது கல்வி-அறிவுசார், கல்வி-தகவல், கல்வி-தகவல்தொடர்பு போன்றவை. அவற்றில், கல்வி-அறிவுசார் திறன்கள் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன, அதாவது, மாணவர்களின் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல். மன செயல்பாடு: பொதுமைப்படுத்தல்கள், ஒப்பீடுகள், வகைப்பாடு, பகுப்பாய்வு, ஒப்புமை, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், வடிவங்களைத் தேடுதல், முதலியன. ஆனால் வாய்மொழி நுண்ணறிவை பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து தனிமைப்படுத்தி உருவாக்க முடியாது. எனவே, நாங்கள் பாடம் சார்ந்த பயிற்சியைப் பற்றி பேசுகிறோம், அதாவது, தொடர்புடைய பாடத்தின் கருத்துகளுடன் பணிபுரியும் அடிப்படையில் மனநல நடவடிக்கைகளின் முறைகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கிய பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பு.

அதை மனதில் கொள்ள வேண்டும்:

1. 
   மாணவர்களால் கற்றுக் கொள்ளப்பட்ட மன செயல்பாடுகளின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் சிறப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக செயல்படுகின்றன மற்றும் கல்விப் பாடங்களின் உள்ளடக்கத்தில் வெற்றிகரமான தேர்ச்சியை உறுதி செய்கின்றன;
2. 
   பாடத்தில் நடத்தப்படும் சிறப்பு அறிவுசார் பயிற்சி அமர்வுகளின் அமைப்பு சிந்தனையின் முறையான-தர்க்கரீதியான கூறுகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

வகுப்பறையில் உருவாக்கப்பட்ட மன செயல்பாடுகளின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு திறம்பட மாற்ற, பல நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டியது அவசியம்:

1. 
   கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பில் மன செயல்பாடுகள் மற்றும் நுட்பங்களை முழுமையாக சேர்ப்பது. அறிவுசார் பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கான வகுப்புகளின் கட்டமைப்பில் பின்வரும் நிலைகள் இருக்க வேண்டும்: உந்துதல், இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல், திட்டத்தை செயல்படுத்த நடவடிக்கை, சுய கட்டுப்பாடு, உள்நோக்கம், சுயமரியாதை;
2. 
   அடிப்படை கல்விப் பாடங்களைப் படிக்கும் போது வகுப்புகளில் தேர்ச்சி பெற்ற மன செயல்பாடுகளின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் நனவான பயன்பாடு;
3. 
   ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தங்கள் பாடத்தில் மாணவர்களின் சிறப்புத் திறன்களை மட்டுமல்ல, வளர்ச்சியையும் உருவாக்குகிறார்கள் பொது திறன்கள்வளர்ச்சி பயிற்சிகளின் அமைப்பைப் பயன்படுத்துதல். பொதுவான திறன்களின் வளர்ச்சி சிறப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்.

மேற்கூறிய நிபந்தனைகளுடன் இணங்குவது, கல்வி மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகளில் ஒரு உயர்-பொருள் தன்மையின் திறன்களை உருவாக்குவதில் தொடர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில், மாணவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பின் கோளத்தின் படிப்படியான விரிவாக்கம் இருக்க வேண்டும். மாணவர்கள் சுயாதீனமாக செயல்படுகிறார்கள், முதலில் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வி பணிகளை தீர்க்கிறார்கள் ஆரம்ப பள்ளி, பின்னர், ஆரம்ப பள்ளியில், சமூக சூழலை உள்ளடக்கிய படைப்புகள் உட்பட பணிகள். இறுதியாக, உயர்நிலைப் பள்ளியில், அவர்கள் பரந்த அளவிலான வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் சுதந்திரத்தையும் செயல்திறனையும் பெறுகிறார்கள்.

பாடம் சார்ந்த பயிற்சி வகுப்புகளின் அமைப்பு பள்ளி மாணவர்களின் மன வேலைக்கான உந்துதலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் அவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சிக்கு ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

மாணவர்களின் பொதுக் கல்வித் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பள்ளி அளவிலான திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய நிபந்தனை, கல்வியின் அனைத்து மட்டங்களிலும் ஒரு இடைநிலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல் ஆகும். பொதுவான முறைகள்கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள். இதைச் செய்ய, எந்த ஒழுக்கம், எந்த பாடத்தில், எந்த முறையான வடிவத்தில் பொதுவான கல்வி நுட்பங்கள் மற்றும் கொள்கைகளின் உருவாக்கம் நிகழ்கிறது என்பதைப் படிக்கும்போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். அனைத்து பாட ஆசிரியர்களின் இந்த திசையில் பணியை ஒருங்கிணைப்பதை சாத்தியமாக்கும் இடைநிலை அணுகுமுறை இது மாணவர்களின் பொது கல்வி திறன்கள் மற்றும் திறன்களை முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, இலக்கு மற்றும் முறையான, தொடர்ச்சியான மற்றும் நிலையானதாக மாற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. . சிறப்பு அறிவுசார் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் வளர்ச்சி கற்றலுடன் ஒத்திசைக்கப்பட வேண்டும், அடிப்படை பள்ளி பாடங்களில் மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கு இன்னும் நேரம் உள்ளது, தவறவிட்ட கேள்விகளுக்கான பதிலைக் கண்டுபிடிக்க மீண்டும் முயற்சிக்கவும்.

இந்த அறிவுறுத்தலை சோதனைக்கு முன் முந்தைய பாடத்தில் கொடுக்கலாம் மற்றும் இடைநிலைத் தேர்வின் கேள்விகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம், எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதை எடுத்துக்காட்டுடன் காட்டவும்.

பயன்பாட்டின் எளிமைக்காக, வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையால் சோதனையை பெருக்க வேண்டும். சோதனை விதிகளின்படி, ஒரு பக்கத்தில் படம் இல்லை என்றால் இரண்டு அல்லது மூன்று கேள்விகளுக்கு மேல் வைக்கக்கூடாது. கேள்வியில் ஒரு படம் இருந்தால், பக்கத்தில் ஒன்று மட்டுமே இருக்க வேண்டும். இது வேலையைச் செய்வதில் மட்டுமே சோர்வுடன் தொடர்புடைய சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறது, ஆனால் வரியில் கவனம் செலுத்துவதோடு "வரியை இழக்க நேரிடும்" என்ற பயத்துடன் அல்ல.

சோதனையைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​பின்வரும் அறிவுசார் திறன்கள் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன: விழிப்புணர்வு, கவனிப்பு, வடிவங்களைக் கண்டறியும் திறன், நுண்ணறிவு, பகுப்பாய்வு திறன்கள், முறையான திறன்கள், பகுத்தறிவின் தர்க்கம், சுருக்க சிந்தனை. விசை ஒவ்வொரு நிலைக்கும் குணகத்தை தீர்மானிக்கிறது. சோதனை முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு முழு வகுப்பிற்கும் பொதுவான சிக்கல்களைக் கண்டறிய உங்களை அனுமதிக்கிறது. அவர்களின் தீர்வு முன்னுரிமையாக இருக்க வேண்டும்: பாடங்களில் படிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளின் தேர்வு, பள்ளி மாணவர்களின் இந்த அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

ஒவ்வொரு மாணவரும் தேர்வு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றனர். பணி சரியாக முடிக்கப்பட்டால், இந்த பணியின் முதிர்ச்சியை சோதிக்கும் அனைத்து திறன்களும் அதற்கேற்ப குறிக்கப்படுகின்றன. பின்னர் திறன்களில் ஒன்றிற்கான அனைத்து நன்மைகளும் சுருக்கமாகக் கூறப்படுகின்றன மற்றும் அதிகபட்ச சாத்தியமானது தொடர்பான அதன் பங்கு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சோதனைகள் இயக்கவியலை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கின்றன அறிவுசார் வளர்ச்சிகுழந்தை, பயிற்சி முறையின் செயல்திறனை மதிப்பிடவும், மோசமான முடிவுகள் இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் சரியான திறன்களை மதிப்பீடு செய்யவும். அதிகபட்ச மதிப்பெண்ணில் 1/3க்கு குறைவாக இருந்தால், 1/3 முதல் 2/3 வரையிலான முடிவு ஒத்ததாக இருந்தால், இந்த திறன் மாணவரால் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்று கருதப்படுகிறது. குறைந்த அளவில்திறன் உருவாக்கம், மற்றும் அதிகபட்ச மதிப்பெண்ணில் 2/3 க்கு சமமான முடிவு அல்லது அதற்கு மேற்பட்டது விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது.

இறுதி சோதனை

1. மனித வாழ்க்கைக்கு ஆக்ஸிஜன் அவசியம். எந்த மனித உறுப்பில் காற்றில் இருந்து ஆக்ஸிஜன் வெளியாகிறது?

ஏ. மூக்கில்.
B. இதயத்தில்.

B. நுரையீரலில்.

வயிற்றில் ஜி.

2. விடுபட்ட துண்டை எடு.

ஏ பி சி டி

3. சில குணாதிசயங்களின்படி அவற்றை ஒருங்கிணைத்து நான்கு சொற்களைக் கொண்ட ஒரு குழுவை உருவாக்க மாணவர் கேட்கப்பட்டார். அவர் மூன்று வார்த்தைகளை எழுதினார்: மேஜை, நாற்காலி, சோபா. நான்காவது வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்க அவருக்கு உதவுங்கள்.

A. தட்டு.

பி. அலமாரி.

ஜி. பென்சில்.

4. வார்த்தைகளின் பட்டியலைத் தொடரவும்: தர்பூசணி, பாதாமி, அன்னாசி, ...

ஏ. மாண்டரின்.
B. வாழைப்பழம்.

பி. ஆரஞ்சு.

ஜி. எலுமிச்சை.

5. எந்த அடிப்படையில் கருத்துக்கள் குழுக்களாக இணைக்கப்படுகின்றன?

A. 1 மற்றும் 2 ஒரு நபர் தனது வாழ்க்கையில் பயன்படுத்துகிறது.

பி. 1 - திரவம், 2 - திடப்பொருட்கள், 3 - வாயுக்கள்.

பி. 2 - அடிக்கடி நிகழ்கிறது, 1 - அரிதாக நிகழ்கிறது,

3 - மிகவும் அரிதானது.

D. 1 மற்றும் 2 - தொடலாம், 3 - தொட முடியாது.

6. படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள உருவங்களை உருவாக்க ஒரே மாதிரியான ஐந்து கனசதுரங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

பின்வரும் கூற்றுகளில் எது சரியானது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

A. உருவங்களின் நிறை ஒன்றுதான், ஆனால் தொகுதிகள் வேறுபட்டவை.
பி. புள்ளிவிவரங்களின் நிறை வேறுபட்டது, தொகுதிகள் ஒரே மாதிரியானவை.

B. உருவங்கள் மற்றும் தொகுதிகளின் நிறைகள் ஒரே மாதிரியானவை.

D. புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் தொகுதிகளின் நிறை வேறுபட்டது.

7. தாவர வளர்ச்சியில் நீர்ப்பாசனத்தின் விளைவை ஆய்வு செய்ய மாணவருக்கு பணி வழங்கப்பட்டது. இந்தப் பணியை அவர் எவ்வாறு சிறப்பாகச் செய்ய முடியும்?

A. இரண்டு செடிகளையும் ஜன்னலில் வைத்து, ஒன்றிற்கு தண்ணீர் விடவும்.

B. இரு செடிகளையும் இருட்டு அறையில் வைத்து தண்ணீர் ஊற்றவும்.

B. ஒரு செடியை ஜன்னலிலும் மற்றொன்றை இருட்டிலும் வைக்கவும்.
அறை. இரண்டு செடிகளுக்கும் சமமாக தண்ணீர் கொடுங்கள்.

D. ஒரு செடியை ஜன்னலில் வைத்து தண்ணீர் ஊற்றி, மற்ற செடியை இருட்டு அறையில் வைத்து தண்ணீர் விடாதீர்கள்.

8. நிலவில் நகரங்கள் கட்டப்பட்டால், இந்த நகரங்களுக்கு இடையே உள்ள சாலைகளில் நவீன கார்கள் ஓட்ட முடியுமா?

A. அவர்களால் முடியும்.

பி. அவர்களால் முடியாது, சந்திரனில் சிறிய ஈர்ப்பு உள்ளது.

பி. அவர்களால் முடியாது, சந்திரனில் எரிபொருள் இல்லை.

D. அவர்களால் முடியாது, நிலவில் காற்று அல்லது ஆக்ஸிஜன் இல்லை.

9. பெட்டியில் மரம் மற்றும் இரும்புத் தாவல்களின் கலவை உள்ளது. அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் பிரிக்க எளிதான வழி என்ன?

ஏ. கைமுறையாக.

B. தண்ணீர் வழியாகச் செல்லவும்.

B. காந்தத்தைப் பயன்படுத்துதல்.
G. அவர்கள் மீது ஊதுங்கள்.

10. ஒவ்வொரு வரியிலும், தேவையற்ற விஷயங்களை அகற்றவும்.

A. முன்னொட்டு, முன்னொட்டு, பின்னொட்டு, முடிவு, வாக்கியம்.
B. நேர்கோடு, ரோம்பஸ், செவ்வகம், சதுரம், முக்கோணம்.

B. காற்றழுத்தமானி, வெப்பமானி, திசைகாட்டி, அசிமுத்.

ஜி. கட்டுரை, கதை, கதை, கதை.

11. அனகிராமைப் புரிந்துகொண்டு, வடிவத்தைக் கண்டுபிடித்து கூடுதல் வார்த்தையை அகற்றவும்.

A. ACHTPO
B. AIDRO

பி. ஃபேக்ரல்ட்

G. KTEVINC

12. வடிவத்தைக் கண்டுபிடித்து எண் வரிசையில் விடுபட்ட இரண்டு எண்களை நிரப்பவும்.

15 16 14 17 13 18 ...

பி . 14, 19.
ஜி. 19, 13.

மூன்றெழுத்துச் சொற்களைச் செருகவும், அவை முதல் வார்த்தையின் முடிவாகவும், இரண்டாவது வார்த்தையின் தொடக்கமாகவும் இருக்கும்.

A. KAB(...)OSHKO

B. S(...)WINDOW

பி. கனவு(...)ஓவா

14. பின்வரும் எந்த இரண்டு சொற்றொடர்களுக்கு ஒரே அர்த்தம் உள்ளது?

1. 
   உங்கள் மூக்கை காற்றில் வைக்கவும்.
2. 
   ஒரு வெற்று பை மதிப்பு இல்லை.
3. 
   மூன்று மருத்துவர்கள் ஒருவரை விட சிறந்தவர்கள் அல்ல.
4. 
   மின்னுவதெல்லாம் பொன்னல்ல.
5. 
   ஏழு ஆயாக்களுக்கு கண் இல்லாத குழந்தை உள்ளது.

ஏ. 3, 5.
பி. 1, 4.

பி. 2, 4.
ஜி. 3, 4.

15.

சிறுவன் தன் கைகளில் இருந்து பந்தை வீழ்த்தினான். அது எந்தப் பாதையில் செல்லும்?

ஐந்தாம் வகுப்புக்கான இறுதித் தேர்வுக்கான திறவுகோல்

№ கேள்வி	விழிப்புணர்வு	பார்வையாளர்தன்மை	பகுப்பாய்வுதிறன்கள்	தேடுவடிவங்கள்	அறிவாளிதன்மை	முறையியல்திறன்கள்	தர்க்கங்கள்	சுருக்க சிந்தனை
1	+	+
2			+	+	+	+	+
3	+	+	+	+
4	+	+	+	+	+
5		+	+	+		+
6		+	+			+		+
7		+		+	+			+
8	+	+			+	+	+	+
9	+	+	+		+
10	+	+	+	+		+
11			+	+		+	+	+
12		+	+	+	+	+
13	+	+	+	+	+	+
14	+	++++	++++	++++
15		+	+	+			+	+