நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்கள்பள்ளியில் ICT பயன்பாடு

கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ICT கருவிகளின் பயன்பாடு எப்போதும் நியாயமானது என்ற எண்ணத்தை ஒருவர் பெறலாம். நிச்சயமாக, இது பல சந்தர்ப்பங்களில் உண்மை. அதே நேரத்தில், கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் பல எதிர்மறை அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. பொது இடைநிலைக் கல்வியின் தகவல்மயமாக்கலின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை காரணிகள் அறியப்பட்டு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் செய்முறை வேலைப்பாடுஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும்.

பள்ளி மாணவர்களின் பயிற்சி அமைப்பில் ICT கருவிகளின் பயன்பாடு பின்வரும் குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்புகளுக்கு வழிவகுக்கிறது:

• பொது இடைநிலைக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்வுசெய்தல் மற்றும் உருவாக்குவதற்கான முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை மேம்படுத்துதல்;
• புதிய சிறப்புக் கல்வித் துறைகள் மற்றும் ஆய்வுப் பகுதிகளின் அறிமுகம் மற்றும் மேம்பாடு;
• கணினி அறிவியலுடன் நேரடியாக தொடர்பில்லாத பாரம்பரிய பள்ளிப் பிரிவுகளின் கற்பித்தலில் மாற்றங்களைச் செய்தல்;
• அதன் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டின் அளவை அதிகரிப்பதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதன் செயல்திறனை அதிகரித்தல், கூடுதல் ஊக்க நெம்புகோல்களின் பயன்பாடு;
• கற்றல் செயல்பாட்டில் புதிய வகையான தொடர்புகளின் அமைப்பு மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மையில் மாற்றங்கள்;
• பொது இடைநிலைக் கல்வி முறையை நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறைகளை மேம்படுத்துதல்.

பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பத்தின் திறனைப் பயன்படுத்துவதற்கான அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சியை கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் செயல்முறை செயல்படுத்துகிறது. இந்த செயல்முறை மாணவரின் செயல்பாடு மற்றும் வினைத்திறன் அளவை அதிகரிக்கிறது, மாற்று சிந்தனையின் திறனை வளர்க்கிறது, கல்வி மற்றும் நடைமுறைப் பணிகள் ஆகிய இரண்டையும் கண்டுபிடிப்பதற்கான ஒரு மூலோபாயத்தை உருவாக்குவதற்கான திறன்களை உருவாக்குகிறது, எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளின் முடிவுகளை நீங்கள் கணிக்க அனுமதிக்கிறது.

கணினி தொழில்நுட்பத்தின் செயற்கையான சாத்தியக்கூறுகளை செயல்படுத்துவது பரந்த மற்றும் மாறுபட்டது. மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையின் யோசனைகளைச் செயல்படுத்த அவை உங்களை அனுமதிக்கின்றன, இதில் கல்விப் பொருள் மற்றும் கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பு ஆகியவை மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்கள், அவர்களின் படைப்பு திறன், அவர்களின் ஆர்வம் மற்றும் வெளிப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன. அறிவாற்றல் செயல்பாடு. மென்பொருள் தயாரிப்புகள், கல்வி மின்னணு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் இதை அடைய முடியும். கல்வியில் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களின் அறிமுகம் ஆசிரியரின் பணியை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது, அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட திறமையின் வளர்ச்சி பாடத்தின் போதும் பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியேயும் நிகழக்கூடிய வகையில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கிறார், மேலும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை கற்றல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பெரும்பாலான கல்வி நிறுவனங்கள் இப்போது நவீன கணினிகளுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவற்றுக்கான மென்பொருள் தேர்வு மற்றும் வாங்குதல் பெரும்பாலும் சீரற்றதாக இருக்கும். சந்தையில் கிடைக்கும் மென்பொருள் தயாரிப்புகள் மற்றும் அவற்றின் அம்சங்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு இல்லாதது முக்கிய காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

பொது இடைநிலைக் கல்வியில் ICT பயன்பாட்டில் பட்டியலிடப்பட்ட நேர்மறையான அம்சங்கள் மட்டுமே இல்லை.

அனைத்து வகையான கல்வியிலும் நவீன ICT கருவிகளின் பயன்பாடு பலவற்றிற்கு வழிவகுக்கும் எதிர்மறையான விளைவுகள்.

குறிப்பாக, பெரும்பாலும் ICTஐப் பயன்படுத்தி கற்றலின் நன்மைகளில் ஒன்று கற்றலின் தனிப்பயனாக்கம் ஆகும். இருப்பினும், நன்மைகளுடன், மொத்த தனிப்பயனாக்கத்துடன் தொடர்புடைய முக்கிய தீமைகளும் உள்ளன. "கணினியுடன் உரையாடல்" வடிவில் தகவல்தொடர்புகளை வழங்குவதன் மூலம், கல்விச் செயல்பாட்டில் வரையறுக்கப்பட்ட, ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே உள்ள நேரடித் தொடர்பை தனிப்படுத்தல் குறைக்கிறது. பொது இடைநிலைக் கல்வியில் ICT கருவிகளின் பரவலான பயன்பாட்டின் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு குறைப்பு ஆகும் சமூக தொடர்புகள், சமூக தொடர்பு நடைமுறையை குறைத்தல், தனித்துவம்.
தகவலிலிருந்து சுயாதீனமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு மாறுவது மிகப்பெரிய சிரமம்.

நவீன ICT கருவிகளின் பயன்பாட்டின் விளைவாக சில சிரமங்களும் எதிர்மறையான அம்சங்களும் எழலாம், இது ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு தகவல்களைக் கண்டுபிடித்து பயன்படுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க சுதந்திரத்தை வழங்குகிறது. தகவலின் நேரியல் அல்லாத அமைப்பு, முன்மொழியப்பட்ட இணைப்புகளைப் பின்பற்றுவதற்கான "சோதனைக்கு" மாணவர்களை அம்பலப்படுத்துகிறது, இது முறையற்ற முறையில் பயன்படுத்தினால், கல்விப் பொருட்களின் விளக்கக்காட்சியின் முக்கிய நீரோட்டத்திலிருந்து திசைதிருப்பலாம். எலக்ட்ரானிக் கோப்பகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், இணைய தளங்கள் போன்ற தகவல்மயமாக்கலின் சில வழிமுறைகளால் வழங்கப்படும் மிகப்பெரிய அளவிலான தகவல்களும் கற்றல் செயல்பாட்டில் கவனத்தைத் திசைதிருப்பலாம். ஒரு மாணவருக்கு ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு வகையான தகவல்கள் காட்டப்படும்போது, ​​​​மற்றவர்களைக் கண்காணிப்பதற்காக சில வகையான தகவல்களிலிருந்து அவர் திசைதிருப்பப்படும் சூழ்நிலை ஏற்படலாம், முக்கியமான தகவல்களைக் காணவில்லை.

இணைய வளங்களின் பயன்பாடு பெரும்பாலும் வழிவகுக்கிறது எதிர்மறையான விளைவுகள். பெரும்பாலும், இதுபோன்ற கருவிகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​​​அனைத்து உயிரினங்களிலும் உள்ளார்ந்த சக்திகளைச் சேமிக்கும் கொள்கை செயல்படுகிறது: ஆயத்த திட்டங்கள், சுருக்கங்கள், அறிக்கைகள் மற்றும் இணையத்திலிருந்து கடன் வாங்கிய பள்ளி பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து சிக்கலைத் தீர்ப்பது இன்று பள்ளியில் பழக்கமான உண்மையாகிவிட்டது.

பல கற்பவர்களுக்கு, கணினி வெறுமனே ஒரு அற்புதமான பொம்மையாக இருக்கலாம். இது சம்பந்தமாக, "விளையாட்டுத்தனமான" பள்ளி மாணவர்களை நினைவுபடுத்துவது போதுமானது, அவர்கள் துரதிர்ஷ்டவசமாக, தற்போது அசாதாரணமானவர்கள் அல்ல.
ஐ.சி.டி கருவிகள் பள்ளி மாணவர்களின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாக மட்டுமல்லாமல் (ஒரு நபராக; அறிவாற்றல், நடைமுறை செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு, சுய விழிப்புணர்வு) ஆனால், மாறாக, ஒரே மாதிரியான சிந்தனையை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. செயல்பாட்டிற்கான முறையான மற்றும் முன்முயற்சியற்ற அணுகுமுறை போன்றவை. .

பல சந்தர்ப்பங்களில், ICT கருவிகளின் பயன்பாடு தேவையில்லாமல் தங்கள் கைகளால் உண்மையான சோதனைகளை நடத்துவதற்கான வாய்ப்பை பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு இழக்கிறது, இது கற்றல் விளைவுகளை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

மேலும், இறுதியாக, பெரும்பாலான தகவல் கருவிகளின் அதிகப்படியான மற்றும் நியாயமற்ற பயன்பாடு கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் ஆரோக்கியத்தையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.
ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்தி, கல்விச் செயல்பாட்டில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு இரண்டு சாத்தியமான திசைகளை ஆசிரியர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட பொது இடைநிலைக் கல்வியின் பாரம்பரிய முறைகளுக்குள் "ஆதரவு" கருவிகளாக கல்விச் செயல்பாட்டில் ICT கருவிகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதே இவற்றில் முதலாவது காரணமாகும். இரண்டாவது திசையின் கட்டமைப்பிற்குள் ICT கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துவது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மாற்றம், கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் திருத்தம், உள்ளடக்கத்தின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒருங்கிணைந்த படிப்புகளை உருவாக்குதல் தனிப்பட்ட பள்ளித் துறைகளில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகள். இந்த விஷயத்தில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஒரு குறிக்கோளாக கருதப்படுவதில்லை, ஆனால் மாணவரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக கருதப்படுகின்றன.

தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு நியாயப்படுத்தப்படும் மற்றும் கல்வி முறையின் குறிப்பிட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் பட்சத்தில் பயிற்சியின் செயல்திறனை அதிகரிக்க வழிவகுக்கும், பொருத்தமான தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தாமல் முழு அளவிலான பயிற்சி சாத்தியமற்றது அல்லது கடினமாக இருந்தால்.

மேலே உள்ள அனைத்து வாதங்களும் காரணிகளும், "இன்னும் சிறந்தது" என்ற கொள்கையின் அடிப்படையில் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது பொது இடைநிலைக் கல்வி முறையின் செயல்திறனில் உண்மையான அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்காது என்று கூறுகின்றன. ICT கருவிகளின் பயன்பாட்டிற்கு சமநிலையான மற்றும் தெளிவாக நியாயமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

நூல் பட்டியல்:

1. தகவல் புரட்சிகள் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் //

தகவல் சங்கம் [மின்னணு வளம்]. - அணுகல் முறை:

2. லுகினா என்.பி. தகவல் சமூகம்: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை /

என்.பி. லுகின். - டாம்ஸ்க்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ஆஃப் TSU, 2004. - 245s

3. Skvortsov எல்.வி. தகவல் கலாச்சாரம் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த அறிவு:

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள் / எல்.வி. Skvortsov - M.: INION RAN, 2001. - 288s

4. கோடகோவ் என்.பி. எதிர்கால ஆசிரியர்களின் தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் புதுமையான அணுகுமுறைகள் / கல்வியில் அறிவியல் ஆராய்ச்சி. - 2007. - எண் 4. - எஸ். 186-188.

குமினா ஓல்கா மிகைலோவ்னா, ஆசிரியர் ஆரம்ப பள்ளிதனியார் கல்வி நிறுவனம்"தனியார் விரிவான பள்ளி "படிகள்"

பொது இடைநிலைக் கல்வியில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன்

கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ICT கருவிகளின் பயன்பாடு எப்போதும் நியாயமானது என்ற எண்ணத்தை ஒருவர் பெறலாம். நிச்சயமாக, இது பல சந்தர்ப்பங்களில் உண்மை. அதே நேரத்தில், கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் பல எதிர்மறை அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. பொது இடைநிலைக் கல்வியின் தகவல்மயமாக்கலின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை காரணிகள் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் நடைமுறை வேலைகளில் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.
பள்ளி மாணவர்களின் பயிற்சி அமைப்பில் ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது கல்வியியல் மற்றும் நிறுவன நடவடிக்கைகளின் செறிவூட்டலுக்கு வழிவகுக்கிறது. உயர்நிலைப் பள்ளிபின்வரும் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்கள்:

• பொது இடைநிலைக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு மற்றும் உருவாக்கத்தின் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை மேம்படுத்துதல்;
• கணினி அறிவியல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பம் தொடர்பான புதிய சிறப்புக் கல்வித் துறைகள் மற்றும் ஆய்வுப் பகுதிகளின் அறிமுகம் மற்றும் மேம்பாடு;
• கணினி அறிவியலுடன் நேரடியாகத் தொடர்பில்லாத பெரும்பாலான பாரம்பரிய பள்ளிப் பிரிவுகளின் கற்பித்தலில் மாற்றங்களைச் செய்தல்;
• அதன் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டின் அளவை அதிகரிப்பதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதன் செயல்திறனை மேம்படுத்துதல், கூடுதல் ஊக்க நெம்புகோல்களைப் பயன்படுத்துதல்;
• கற்றல் செயல்பாட்டில் புதிய தொடர்பு வடிவங்களை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மையை மாற்றுதல்;
• பொது இடைநிலைக் கல்வி முறையை நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறைகளை மேம்படுத்துதல்.

கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் செயல்முறை, பாடப் பகுதிகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் வடிவங்களின் அறிவாற்றலின் ஒருங்கிணைப்பு போக்குகளை ஆதரித்தல், திறனைப் பயன்படுத்துவதற்கான அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சியை செயல்படுத்துகிறது. தகவல் தொழில்நுட்பங்கள்பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்காக. இந்த செயல்முறை மாணவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் வினைத்திறன் அளவை அதிகரிக்கிறது, மாற்று சிந்தனை திறனை வளர்க்கிறது, கல்வி மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களுக்கு தீர்வு காண்பதற்கான ஒரு மூலோபாயத்தை உருவாக்குவதற்கான திறன்களை உருவாக்குகிறது, முடிவுகளை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகளை நீங்கள் கணிக்க அனுமதிக்கிறது. ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள்கள், நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகளை மாதிரியாக்குவதன் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது.
பொது இடைநிலைக் கல்வியில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டின் பட்டியலிடப்பட்ட நேர்மறையான அம்சங்கள் ஒரே ஒரு விஷயத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளன. குறிப்பிட்ட தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் பகுதிகளைப் படிக்கும்போது, ​​தகவல்மயமாக்கலின் பல "பிளஸ்கள்" விவரிக்கப்படும்.
அனைத்து வகையான கல்வியிலும் நவீன ICT கருவிகளின் பயன்பாடு பல எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.
குறிப்பாக, பெரும்பாலும் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி கற்றலின் நன்மைகளில் ஒன்று கற்றலின் தனிப்பயனாக்கம் ஆகும். இருப்பினும், நன்மைகளுடன், மொத்த தனிப்பயனாக்கத்துடன் தொடர்புடைய முக்கிய தீமைகளும் உள்ளன. "கணினியுடன் உரையாடல்" வடிவில் தகவல்தொடர்புகளை வழங்குவதன் மூலம், கல்விச் செயல்பாட்டில் வரையறுக்கப்பட்ட, ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே உள்ள நேரடித் தொடர்பை தனிப்படுத்தல் குறைக்கிறது. நேரடி பேச்சை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தும் மாணவர், ICT கருவிகளுடன் பணிபுரியும் போது நீண்ட நேரம் மௌனமாக இருப்பார் என்ற உண்மைக்கு இது வழிவகுக்கிறது. மனித சிந்தனையின் புறநிலைப்படுத்தல் உறுப்பு - பேச்சு அணைக்கப்பட்டு, பல வருட பயிற்சிக்கு அசையாது. பயிற்சியாளர் உரையாடல் தொடர்பு, தொழில்முறை மொழியில் எண்ணங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் போதுமான பயிற்சியைப் பெறவில்லை.

பொது இடைநிலைக் கல்வியில் ICT கருவிகளின் பரவலான பயன்பாட்டின் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு சமூக தொடர்புகளை குறைத்தல், சமூக தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு நடைமுறையில் குறைப்பு மற்றும் தனித்துவம் ஆகும்.
கல்வி அமைப்பில் பரவும் தகவல்களிலிருந்து சுயாதீனமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு மாறுவது மிகப்பெரிய சிரமம், வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒரு பாடப்புத்தகம், காட்சித் திரை போன்றவற்றின் பக்கங்களில் அறிவு பிரதிநிதித்துவத்தின் ஒரு வடிவமாக சைகை அமைப்பிலிருந்து. அறிகுறிகளின் அமைப்பை ஒழுங்கமைக்கும் தர்க்கத்தை விட அடிப்படையில் வேறுபட்ட தர்க்கத்தைக் கொண்ட நடைமுறை செயல்களின் அமைப்புக்கு. இது நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் ஒரு உன்னதமான பிரச்சனை, முறையான அறிவு மற்றும் உளவியல் மொழியில் - சிந்தனையிலிருந்து செயலுக்கு மாறுவதில் சிக்கல்.
நவீன ICT கருவிகளின் பயன்பாட்டின் விளைவாக சில சிரமங்களும் எதிர்மறையான அம்சங்களும் எழலாம், இது ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு தகவல்களைக் கண்டுபிடித்து பயன்படுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க சுதந்திரத்தை வழங்குகிறது. அதே சமயம், நவீன தொலைத்தொடர்பு வழங்கும் சுதந்திரத்தை சில ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் பெரும்பாலும் பயன்படுத்த முடியாமல் தவிக்கின்றனர். பெரும்பாலும் குழப்பமான மற்றும் சிக்கலான வழிகள், பல்வேறு முரண்பாடுகள் காரணமாக படிக்கும் பொருளில் இருந்து மாணவர் திசைதிருப்பப்படலாம். கூடுதலாக, தகவலின் நேரியல் அல்லாத அமைப்பு முன்மொழியப்பட்ட இணைப்புகளைப் பின்பற்றுவதற்கான "சோதனைக்கு" மாணவர்களை அம்பலப்படுத்துகிறது, இது முறையற்ற முறையில் பயன்படுத்தினால், கல்விப் பொருட்களின் விளக்கக்காட்சியின் முக்கிய நீரோட்டத்திலிருந்து திசைதிருப்பலாம்.
எலக்ட்ரானிக் கோப்பகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், இணைய தளங்கள் போன்ற தகவல்மயமாக்கலின் சில வழிமுறைகளால் வழங்கப்படும் மிகப்பெரிய அளவிலான தகவல்களும் கற்றல் செயல்பாட்டில் கவனத்தைத் திசைதிருப்பலாம்.
மேலும், மனித குறுகிய கால நினைவாற்றல் மிகக் குறைந்த திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு விதியாக, ஒரு சாதாரண நபர் ஒரே நேரத்தில் ஏழு வெவ்வேறு கற்பனையான வகைகளை மட்டுமே நம்பிக்கையுடன் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியும். ஒரு மாணவருக்கு ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு வகையான தகவல்கள் காட்டப்படும்போது, ​​​​மற்றவர்களைக் கண்காணிப்பதற்காக சில வகையான தகவல்களிலிருந்து அவர் திசைதிருப்பப்படும் சூழ்நிலை ஏற்படலாம், முக்கியமான தகவல்களைக் காணவில்லை.
இணையத்தில் வெளியிடப்பட்ட தகவல் ஆதாரங்களின் பயன்பாடு பெரும்பாலும் எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. பெரும்பாலும், இதுபோன்ற ஐசிடி கருவிகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​அனைத்து உயிரினங்களிலும் உள்ளார்ந்த சக்திகளைச் சேமிக்கும் கொள்கை செயல்படுகிறது: ஆயத்த திட்டங்கள், சுருக்கங்கள், அறிக்கைகள் மற்றும் இணையத்திலிருந்து கடன் வாங்கிய பள்ளி பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது இன்று பள்ளியில் பழக்கமான உண்மையாகிவிட்டது. பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் செயல்திறனை அதிகரிக்க பங்களிக்கவில்லை.

பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் முக்கியத்துவம் இல்லாத குழு மற்றும் தனிப்பட்ட திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கு ICT கருவிகள் மற்றும் தகவல் வளங்களின் வெளிப்புற மேலோட்டமான பயன்பாட்டினால் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆபத்து மறைக்கப்பட்டுள்ளது.
பல கற்பவர்களுக்கு, கணினி வெறுமனே ஒரு அற்புதமான பொம்மையாக இருக்கலாம். இது சம்பந்தமாக, "விளையாட்டுத்தனமான" பள்ளி மாணவர்களை நினைவுபடுத்துவது போதுமானது, அவர்கள் துரதிர்ஷ்டவசமாக, தற்போது அசாதாரணமானவர்கள் அல்ல.
ஐ.சி.டி கருவிகள் பள்ளி மாணவர்களின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாக மட்டுமல்லாமல் (ஒரு நபராக; அறிவாற்றல், நடைமுறை செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு, சுய விழிப்புணர்வு) ஆனால், மாறாக, ஒரே மாதிரியான சிந்தனையை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. செயல்பாட்டிற்கான முறையான மற்றும் முன்முயற்சியற்ற அணுகுமுறை போன்றவை.
பல சந்தர்ப்பங்களில், கல்வித் தகவல் கருவிகளின் பயன்பாடு நியாயமற்ற முறையில் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு தங்கள் கைகளால் உண்மையான சோதனைகளை நடத்துவதற்கான வாய்ப்பை இழக்கிறது, இது கற்றல் விளைவுகளை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.
மேலும், இறுதியாக, பெரும்பாலான தகவல் கருவிகளின் அதிகப்படியான மற்றும் நியாயமற்ற பயன்பாடு கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் ஆரோக்கியத்தையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.
ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்தி, கல்விச் செயல்பாட்டில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு இரண்டு சாத்தியமான திசைகளை ஆசிரியர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட பொது இடைநிலைக் கல்வியின் பாரம்பரிய முறைகளுக்குள் "ஆதரவு" கருவிகளாக கல்விச் செயல்பாட்டில் ICT கருவிகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதே இவற்றில் முதலாவது காரணமாகும். இந்த வழக்கில், ICT கருவிகள், கல்வி செயல்முறையை தீவிரப்படுத்துதல், கற்றலைத் தனிப்பயனாக்குதல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அளவிடுதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் தொடர்பான ஆசிரியர்களின் வழக்கமான வேலையை ஓரளவு தானியங்குபடுத்துதல் ஆகியவற்றின் வழிமுறையாக செயல்படுகின்றன.
இரண்டாவது திசையின் கட்டமைப்பிற்குள் ICT கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துவது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மாற்றம், கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் திருத்தம், உள்ளடக்கத்தின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒருங்கிணைந்த படிப்புகளை உருவாக்குதல் தனிப்பட்ட பள்ளித் துறைகளில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகள். இந்த விஷயத்தில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஒரு குறிக்கோளாக கருதப்படுவதில்லை, ஆனால் மாணவரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக கருதப்படுகின்றன.
தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு நியாயப்படுத்தப்படும் மற்றும் கல்வி முறையின் குறிப்பிட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் பட்சத்தில் பயிற்சியின் செயல்திறனை அதிகரிக்க வழிவகுக்கும், பொருத்தமான தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தாமல் முழு அளவிலான பயிற்சி சாத்தியமற்றது அல்லது கடினமாக இருந்தால். அத்தகைய தேவைகளின் பல குழுக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், இது கல்வி செயல்முறை மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் பிற பகுதிகள் தொடர்பாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
IN முதல் குழுசில பள்ளி மாணவர்களின் உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடைய தேவைகளுக்கு காரணமாக இருக்கலாம் அறிவு அமைப்புகள். பல துறைகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒரே நேரத்தில் தெரிந்துகொள்ளும்போது, ​​இயல்பிலேயே இடைநிலை வகுப்புகளை நடத்தும்போது இத்தகைய தேவைகள் எழுகின்றன. கூடுதலாக, மைக்ரோ மற்றும் மேக்ரோ உலகங்களின் கூறுகளைப் படிக்கும் போது அவை எழுகின்றன, அத்துடன் பாரம்பரிய கற்பித்தல் மூலம் தேவையானவற்றைக் கண்டுபிடிக்க முடியாத பல கருத்துக்கள், கோட்பாடுகள் மற்றும் சட்டங்களைப் படிக்க வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் போது. சோதனை ஆதாரம்(எடையின்மை பற்றிய ஆய்வு, முடிவிலியின் கருத்துடன் அறிமுகம்).
இரண்டாவது குழுமாணவர்கள் தேர்ச்சி பெற வேண்டியதன் அவசியத்தால் தேவைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன இனப்பெருக்க திறன்கள். கணக்கீடுகள் (நேரத்தைக் குறைத்தல், சரிபார்ப்பு மற்றும் முடிவுகளின் செயலாக்கம்) தொடர்பான சூழ்நிலைகளில் இந்த குழுவின் தேவைகள் எழுகின்றன. இதனுடன், இரண்டாவது குழுவின் தேவைகள் ஒவ்வொரு துறையிலும் வழக்கமான திறன்களின் வளர்ச்சியில் எழுகின்றன (இயற்பியலில் அளவிடும் கருவிகளின் பிரிவு மதிப்பை தீர்மானித்தல், வேதியியலில் கார்பன் எலும்புக்கூட்டின் படி ஐசோமர்களை தொகுத்தல்) மற்றும் பொது கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல் ( பொதுவான தருக்க - முறைப்படுத்தல் மற்றும் வகைப்பாடு, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, நிர்பந்தமான - திறன்கள் ஒரு பரிசோதனையைத் திட்டமிடுகின்றன, தகவல்களை சேகரித்து பகுப்பாய்வு செய்கின்றன).
மூன்றாவது குழுமாணவர்களை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தால் தேவைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன படைப்பு திறன்கள்(படைப்பாற்றலின் முக்கிய அடையாளம் விளைந்த தயாரிப்பின் புதுமை). தேர்வுமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது இத்தகைய தேவைகள் எழுகின்றன, இதில் சாத்தியமான பல விருப்பங்களிலிருந்து ஒன்று தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது - ஒரு குறிப்பிட்ட பார்வையில் இருந்து மிகவும் பகுத்தறிவு, சிக்கலைத் தீர்க்கும் போது மிகவும் சிக்கனமான தீர்வு அல்லது செயல்முறையின் மிகவும் உகந்த மாறுபாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பது (கண்டுபிடித்தல் உகந்த தீர்வு கணித ரீதியாக மட்டுமல்ல, வரைபட ரீதியாகவும்) . ஆக்கபூர்வமான-கூட்டுப் படைப்புத் திறன்களை (பகுதிகள், மாதிரிப் பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளில் இருந்து முழுவதுமாகச் சேகரிக்க உங்களை அனுமதிக்கும் டிஜிட்டல் கன்ஸ்ட்ரக்டர்களைப் பயன்படுத்துதல்) அவசியமானால், முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோள்களைச் சோதிக்க சிக்கல்களை அமைத்து தீர்க்கும் போது இந்தக் குழுவின் தேவைகள் எழுகின்றன. கூடுதலாக, இது மாதிரி செயல்முறைகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் வரிசையின் தேவையிலிருந்து எழும் தேவைகளையும் உள்ளடக்கியது, இது மாணவர் செயல்முறைகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் போக்கை பாதிக்கும் காரணிகளைப் பற்றி முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது. மேலும், இறுதியாக, மூன்றாவது குழுவானது ஒரு ஆய்வக பரிசோதனையின் போது எழும் தேவைகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம், அதன் செயலாக்க சாதனங்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அணுக முடியாத சாதனங்கள் தேவைப்படுகின்றன. கல்வி நிறுவனம்அல்லது மிக நீண்ட (குறுகிய) காலம். அதே நேரத்தில், அத்தகைய ஆய்வக சோதனையானது கல்வியியல் அளவீடுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படலாம், மேலும் பொருத்தமான தகவல் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தையும் ஏற்படுத்துகிறது.
நான்காவது குழுதேவைகள் கல்வியுடன் தொடர்புடையது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களில் சில தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம். நான்காவது குழுவுடன் தொடர்புடைய தேவைகள் மாடலிங் அமைப்பிற்கு எழுகின்றன, இது சமூக, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் பிற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம் மாணவர்களின் தார்மீக கல்விக்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது (விபத்துகளின் சாத்தியமான விளைவுகளின் பகுப்பாய்வு, பல்வேறு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் விளைவுகள். , இது போன்ற ஆபத்துக்களைத் தவிர்க்க மாணவர்களுக்குக் கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், தார்மீக மதிப்பீடுகளைக் கற்பிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. நவீன உலகம்) மேலும், மற்ற நபர்களுடன், தங்களைப் பற்றியும் தங்கள் சொந்த உடல்கள் தொடர்பாகவும் பள்ளி மாணவர்களிடையே பொறுப்புணர்வு உணர்வை உருவாக்குவதற்கு ICT கல்வியின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம் ஏற்படலாம்.
மேலே உள்ள அனைத்து வாதங்களும் காரணிகளும், "இன்னும் சிறந்தது" என்ற கொள்கையின் அடிப்படையில் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது பொது இடைநிலைக் கல்வி முறையின் செயல்திறனில் உண்மையான அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்காது என்பதைக் காட்டுகிறது. கல்வித் தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதில் சமநிலையான மற்றும் தெளிவாக நியாயமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

பொது இடைநிலைக் கல்வியில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன்

கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ICT கருவிகளின் பயன்பாடு எப்போதும் நியாயமானது என்ற எண்ணத்தை ஒருவர் பெறலாம். நிச்சயமாக, இது பல சந்தர்ப்பங்களில் உண்மை. அதே நேரத்தில், கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் பல எதிர்மறை அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. பொது இடைநிலைக் கல்வியின் தகவல்மயமாக்கலின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை காரணிகள் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் நடைமுறை வேலைகளில் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.
+ பள்ளி மாணவர்களைப் பயிற்றுவிக்கும் அமைப்பில் ICT கருவிகளின் பயன்பாடு, பின்வரும் குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்புகளுடன் மேல்நிலைப் பள்ளியின் கல்வியியல் மற்றும் நிறுவன செயல்பாடுகளை செழுமைப்படுத்த வழிவகுக்கிறது:

• பொது இடைநிலைக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்வுசெய்தல் மற்றும் உருவாக்குவதற்கான முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை மேம்படுத்துதல்;
• கணினி அறிவியல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பம் தொடர்பான புதிய சிறப்புக் கல்வித் துறைகள் மற்றும் ஆய்வுப் பகுதிகளின் அறிமுகம் மற்றும் மேம்பாடு;
• கணினி அறிவியலுடன் நேரடியாகத் தொடர்பில்லாத பெரும்பாலான பாரம்பரிய பள்ளிப் பிரிவுகளின் கற்பித்தலில் மாற்றங்களைச் செய்தல்;
• மனித சிந்தனைக்கான கூடுதல் உந்துதலைப் பயன்படுத்தி, அதன் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டின் அளவை அதிகரிப்பதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதன் செயல்திறனை அதிகரித்தல் - பேச்சு அணைக்கப்படும், பல வருட பயிற்சிக்கு அசையாதது. பயிற்சியாளர் உரையாடல் தொடர்பு, தொழில்முறை மொழியில் எண்ணங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் போதுமான பயிற்சியைப் பெறவில்லை.

v சமூக தொடர்புகளை குறைத்தல், சமூக தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு நடைமுறையை குறைத்தல், தனித்துவம்.

v எலக்ட்ரானிக் கோப்பகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், இணைய தளங்கள் போன்ற சில தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளால் வழங்கப்படும் மிகப்பெரிய அளவிலான தகவல்களும் கற்றல் செயல்பாட்டில் கவனத்தைத் திசைதிருப்பலாம்.

v கல்வி அமைப்பில் புழக்கத்தில் இருக்கும் தகவல்களிலிருந்து சுயாதீனமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு, வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒரு பாடப்புத்தகம், காட்சித் திரை போன்றவற்றின் பக்கங்களில் அறிவுப் பிரதிநிதித்துவத்தின் வடிவமாக சைகை அமைப்பிலிருந்து மாறுவது மிகப்பெரிய சிரமம். அறிகுறிகளின் அமைப்பை ஒழுங்கமைக்கும் தர்க்கத்தை விட அடிப்படையில் வேறுபட்ட தர்க்கத்தைக் கொண்ட நடைமுறை செயல்களின் அமைப்புக்கு. இது நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் ஒரு உன்னதமான பிரச்சனை, முறையான அறிவு மற்றும் உளவியல் மொழியில் - சிந்தனையிலிருந்து செயலுக்கு மாறுவதில் சிக்கல்.

v மனிதனின் குறுகிய கால நினைவாற்றல் மிகவும் குறைவாக உள்ளது. ஒரு விதியாக, ஒரு சாதாரண நபர் ஒரே நேரத்தில் ஏழு வெவ்வேறு கற்பனையான வகைகளை மட்டுமே நம்பிக்கையுடன் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியும். ஒரு மாணவருக்கு ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு வகையான தகவல்கள் காட்டப்படும்போது, ​​​​மற்றவர்களைக் கண்காணிப்பதற்காக சில வகையான தகவல்களிலிருந்து அவர் திசைதிருப்பப்படும் சூழ்நிலை ஏற்படலாம், முக்கியமான தகவல்களைக் காணவில்லை.

v நவீன ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதன் விளைவாக சில சிரமங்களும் எதிர்மறையான அம்சங்களும் எழலாம், இது ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் தகவலைக் கண்டறிந்து பயன்படுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க சுதந்திரத்தை வழங்குகிறது. அதே சமயம், நவீன தொலைத்தொடர்பு வழங்கும் சுதந்திரத்தை சில ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் பெரும்பாலும் பயன்படுத்த முடியாமல் தவிக்கின்றனர். பெரும்பாலும் குழப்பமான மற்றும் சிக்கலான வழிகள், பல்வேறு முரண்பாடுகள் காரணமாக படிக்கும் பொருளில் இருந்து மாணவர் திசைதிருப்பப்படலாம். கூடுதலாக, தகவலின் நேரியல் அல்லாத அமைப்பு முன்மொழியப்பட்ட இணைப்புகளைப் பின்பற்றுவதற்கான "சோதனைக்கு" மாணவர்களை அம்பலப்படுத்துகிறது, இது முறையற்ற முறையில் பயன்படுத்தினால், கல்விப் பொருட்களின் விளக்கக்காட்சியின் முக்கிய நீரோட்டத்திலிருந்து திசைதிருப்பலாம்.

v ஆற்றல் சேமிப்பு வேலைகளின் கொள்கை: இணையத்திலிருந்து கடன் வாங்கப்பட்ட ஆயத்த திட்டங்கள், சுருக்கங்கள், அறிக்கைகள் மற்றும் பள்ளி பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது.

v ICTக்கான அதிகப்படியான உற்சாகம் ஒரே மாதிரியான சிந்தனை, செயல்பாடுகளுக்கு முறையான மற்றும் முன்முயற்சியற்ற அணுகுமுறை போன்றவற்றை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும்.

v பல சந்தர்ப்பங்களில், கல்வித் தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது பள்ளிக்குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் உண்மையான சோதனைகளை நடத்துவதற்கான வாய்ப்பை நியாயமற்ற முறையில் இழக்கிறது, இது கற்றல் விளைவுகளை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

v பெரும்பாலான தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளின் அதிகப்படியான மற்றும் நியாயமற்ற பயன்பாடு கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஆரோக்கியத்தையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் இரண்டுகல்விச் செயல்பாட்டில் தகவல் கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான சாத்தியமான திசைகள்.

1. அவற்றில் முதலாவது, ICT கருவிகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள உண்மையுடன் தொடர்புடையது " ஆதரிக்கும்"வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட பொது இடைநிலைக் கல்வி முறையின் பாரம்பரிய முறைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் அர்த்தம். இந்த விஷயத்தில், ICT கருவிகள் கல்வி செயல்முறையை தீவிரப்படுத்துதல், கற்றலைத் தனிப்பயனாக்குதல் மற்றும் ஆசிரியர்களின் வழக்கமான பணியை ஓரளவு தானியங்குபடுத்துதல் ஆகியவை ஆகும். மாணவர்களின் அறிவை அளவிடுதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல்.

2. இரண்டாவது திசையின் கட்டமைப்பில் ICT கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துவது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் திருத்தம், பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒருங்கிணைந்த படிப்புகளை உருவாக்குதல் தனிப்பட்ட பள்ளித் துறைகளில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளின் உள்ளடக்கம். இந்த விஷயத்தில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஒரு குறிக்கோளாக கருதப்படுவதில்லை, ஆனால் மாணவரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக கருதப்படுகின்றன.

இந்த நேரத்தில், மின்னணு பாடப்புத்தகங்களின் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கத் தேவையான தகவல்களைக் கொண்ட இணைய பக்கங்களின் மல்டிமீடியா தயாரிப்புகளின் ஒரு பெரிய தேர்வு உள்ளது, கருப்பொருள் உரைகள் மற்றும் பயிற்சிகள் கொண்ட தரவுத்தளங்கள். இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகளைத் தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்: மல்டிமீடியா கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும் அவற்றின் செயல்பாடுகளை தீர்மானிக்கவும்; வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் மிகவும் பொதுவான மல்டிமீடியா கருவிகள் மற்றும் அவற்றின் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்; நேர்மறையை முன்னிலைப்படுத்தவும்...

சமூக வலைப்பின்னல்களில் வேலையைப் பகிரவும்

இந்த வேலை உங்களுக்கு பொருந்தவில்லை என்றால், பக்கத்தின் கீழே இதே போன்ற படைப்புகளின் பட்டியல் உள்ளது. நீங்கள் தேடல் பொத்தானையும் பயன்படுத்தலாம்

அறிமுகம்

1.1 மல்டிமீடியா கல்விக் கருவிகளின் வகைப்பாடு மற்றும் அவற்றின் திறன்கள்.

பாடம் 2

2.1 மல்டிமீடியா டுடோரியலைப் பயன்படுத்துதல்.

2.3 வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் கணினி விளக்கக்காட்சிகளின் பயன்பாடு.

முடிவுரை

அறிமுகம்

ஒவ்வொரு ஆண்டும், நவீன சமுதாயத்தில் வெளிநாட்டு மொழிகளின் பங்கு அதிகரித்து வருகிறது. தற்போது, ​​ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதன் குறிக்கோள் தகவல்தொடர்பு திறனை அடைவதாகும், அதாவது. தகவல்தொடர்பு நோக்கம் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப மொழி வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் புலமை உலக கலாச்சாரத்தில் சேரவும், உலகளாவிய இணையத்தின் பரந்த வளங்களின் திறனை ஒருவரின் செயல்பாடுகளில் பயன்படுத்தவும் உதவுகிறது. இது சம்பந்தமாக, ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதில் கணினி தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறையை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது.

வெளிநாட்டு மொழி கற்பித்தலின் கணினிமயமாக்கல் தகவல் அணுகலை எளிதாக்குகிறது மற்றும் மொழி கற்றல் நேரத்தை குறைக்க உதவுகிறது. இந்த நேரத்தில், மல்டிமீடியா தயாரிப்புகள், வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கத் தேவையான தகவல்களைக் கொண்ட இணையப் பக்கங்கள், மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள், கருப்பொருள் உரைகள் மற்றும் பயிற்சிகள் கொண்ட தரவுத்தளங்கள் ஆகியவற்றின் பெரிய தேர்வு உள்ளது.

பின்வரும் விஞ்ஞானிகள் பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் மல்டிமீடியா கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்களைக் கையாண்டனர்: எஸ்.வி. பொண்டரென்கோ, என்.டி. கோவலென்கோ, எம்.யு. புகாரின், எல்.பி. விளாடிமிரோவா, பி.எஸ். Gershunsky, N.L. Greidina, Z.Kh. மிராக்யான், ஈ.ஐ. டிமிட்ரிவா, எம்.கே. ஜகரோவா, டி.வி. கரமிஷேவா மற்றும் பலர்.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தில் கணினி, மல்டிமீடியா கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது முறையின் உண்மையான திசையாகும், புதிய அணுகுமுறைகள் மற்றும் தரமற்ற தீர்வுகள் தேவை.

எனவே, எனது பணியின் நோக்கத்தை நான் தீர்மானித்தேன்: வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் மல்டிமீடியா கருவிகளின் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாட்டின் பங்கை வெளிப்படுத்த.

இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகளை தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்:

மல்டிமீடியா கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் கருத்தை விரிவுபடுத்தி அவற்றின் செயல்பாடுகளைத் தீர்மானிக்கவும்;

வெளிநாட்டு மொழிப் பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் மிகவும் பொதுவான மல்டிமீடியா கருவிகள் மற்றும் அவற்றின் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகளைக் கவனியுங்கள்;

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தில் கணினி, மல்டிமீடியா கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்பாட்டின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

அத்தியாயம் 1. மல்டிமீடியா கற்றல் கருவிகளின் கருத்து

1.1 மல்டிமீடியா கல்விக் கருவிகளின் வகைப்பாடு மற்றும் அவற்றின் திறன்கள்.

உலகளாவிய கணினிமயமாக்கல், நவீன யதார்த்தத்தின் சிறப்பியல்பு, கல்வி முறையில் சிக்கலான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

இன்று, கணினி தொழில்நுட்பம் பலதரப்பட்ட பாடங்களைக் கற்பிப்பதில் அதிகளவில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. "அந்நிய மொழி" பாடமும் விதிவிலக்கல்ல. மஸ்லியுக் வி.பி. நவீன கணினியின் அறிமுகம் மற்றும் புதிய தகவல் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் ஒரு தரமான புதிய கட்டத்தை பிரதிபலிக்கிறது என்று நம்புகிறார்.

வெளிநாட்டு மொழிப் பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில், பல்வேறு வகையான கணினி தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: இணைய வளங்கள்; தொடர்பு பொருள்; மின்-கற்றல் திட்டங்கள், முதலியன. மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள் இந்தத் தொடரில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. மல்டிமீடியா உறுப்பு என்பது வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் பயன்படுத்தப்படும் கணினி தொழில்நுட்பத்தின் ஒரு அங்கமாகும்.

"மல்டிமீடியா" என்ற கருத்துக்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றிலும் உரை, கிராஃபிக், அனிமேஷன், வீடியோ மற்றும் ஒலி தகவல் ஆகியவை அடங்கும் பல்வேறு வழிகளில்பிரதிநிதித்துவம்.

ஊடகத்தின் கீழ்படிப்பவர், கேட்பவர் மற்றும் பார்வையாளராக இருக்கும் மாணவரை மிகவும் திறம்பட பாதிக்கும் வகையில் பல்வேறு மென்பொருள் மற்றும் வன்பொருள் கருவிகளைப் பயன்படுத்தும் தகவல் தொழில்நுட்பங்களை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம்.

Savchenko N.A. படி,மல்டிமீடியா என்பது வன்பொருள் மற்றும் மென்பொருளின் சிக்கலானது, இது ஒரு தகவல் சூழலாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பன்முக தரவுகளுடன் (கிராபிக்ஸ், உரை, ஒலி, வீடியோ) ஊடாடும் பயன்முறையில் பயனரை அனுமதிக்கிறது; அனிமேஷன் மூலம் வேலை வழங்கும் கணினி ஊடாடும் ஒருங்கிணைந்த அமைப்புகள் கணினி வரைகலைமற்றும் உரை, பேச்சு மற்றும் உயர்தர ஆடியோ; நிலையான படங்கள் மற்றும் நகரும் வீடியோ; பல்வேறு வகையான தகவல் செயலாக்க கருவிகளின் வளர்ச்சி, செயல்பாடு மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான செயல்முறையை விவரிக்கும் தொழில்நுட்பம்; மூன்று கூறுகளின் தொகுப்பு: டிஜிட்டல் தகவல் (உரைகள், கிராபிக்ஸ், அனிமேஷன்), அனலாக் காட்சி தகவல் (வீடியோ, புகைப்படங்கள், ஓவியங்கள் போன்றவை) மற்றும் அனலாக் ஒலி தகவல் (பேச்சு, இசை, பிற ஒலிகள்); பாரம்பரிய புள்ளிவிவர காட்சி (உரை, கிராபிக்ஸ்) மற்றும் பல்வேறு வகையான (பேச்சு, இசை, வீடியோ துண்டுகள், அனிமேஷன்) மாறும் தகவல் இரண்டையும் ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு சிறப்பு பொதுமைப்படுத்தும் தகவல்.

மல்டிமீடியா வழிமுறைகளில் பல்வேறு வகையான தகவல்களை பயிற்சி மற்றும் பிற வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளில் கொண்டு வரக்கூடிய எந்தவொரு வழிமுறையும் அடங்கும். தற்போது, ​​பள்ளிகள் பரவலாகப் பயன்படுத்துகின்றன: ஒலியைப் பதிவுசெய்தல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான வழிமுறைகள் (எலக்ட்ரோபோன்கள், டேப் ரெக்கார்டர்கள், சிடி பிளேயர்கள்); தொலைபேசி, தந்தி மற்றும் வானொலி தொடர்புக்கான அமைப்புகள் மற்றும் வழிமுறைகள் (தொலைபேசி பெட்டிகள், தொலைநகல் இயந்திரங்கள், டெலிடைப்கள், தொலைபேசி பரிமாற்றங்கள், வானொலி தொடர்பு அமைப்புகள்); தொலைக்காட்சி அமைப்புகள் மற்றும் வழிமுறைகள், வானொலி ஒலிபரப்பு (தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி பெறுநர்கள், கல்வி தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி, டிவிடி பிளேயர்கள்); ஆப்டிகல் மற்றும் ப்ரொஜெக்ஷன் ஃபிலிம் மற்றும் புகைப்பட உபகரணங்கள் (கேமராக்கள், ஃபிலிம் கேமராக்கள், ஓவர்ஹெட் ப்ரொஜெக்டர்கள், ஃபிலிம் ப்ரொஜெக்டர்கள், எபிடியாஸ்கோப்கள்); அச்சிடுதல், நகலெடுத்தல், நகல் செய்தல் மற்றும் தகவல்களை ஆவணப்படுத்துதல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான பிற உபகரணங்கள் (ரோட்டாபிரிண்ட்ஸ், காப்பியர்கள், ரிசோகிராஃப்கள், மைக்ரோஃபில்ம் அமைப்புகள்); தகவல்களின் மின்னணு பிரதிநிதித்துவம், செயலாக்கம் மற்றும் சேமிப்பிற்கான சாத்தியத்தை வழங்கும் கணினி வசதிகள் (கணினிகள், பிரிண்டர்கள், ஸ்கேனர்கள், வரைபட வரைபடங்கள்), தொலைத்தொடர்பு அமைப்புகள், தகவல்தொடர்பு சேனல்கள் (மோடம்கள், கம்பி, செயற்கைக்கோள், ஃபைபர் ஆப்டிக், ரேடியோ நெட்வொர்க்குகள்) மூலம் தகவல் பரிமாற்றத்தை உறுதி செய்யும். தகவல் பரிமாற்றத்திற்காக ரிலே மற்றும் பிற வகையான தொடர்பு சேனல்கள்).

சமீபத்தில், புதிய மல்டிமீடியா கருவிகள் பள்ளியில் தோன்றியுள்ளன - ஒரு ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு மற்றும் மெய்நிகர் பொருள்கள்.

மல்டிமீடியா கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் வகைப்பாட்டிற்கு பல அணுகுமுறைகள் உள்ளன. பெரும்பாலும், இந்த நிதிகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனசெயல்பாட்டுஅல்லது முறைசார்ந்தநியமனம்.

செயல்பாட்டு நோக்கத்தின்படி மல்டிமீடியா கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் வகைப்பாடு:கற்பித்தல், பிரதிநிதித்துவம் கல்வி தகவல்மாணவர்களின் அறிவு, தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் கற்றலை வழிநடத்துதல்; நோயறிதல், மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தின் அளவை தீர்மானிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; கருவி, மென்பொருள் வடிவமைப்பு, கற்பித்தல் பொருட்கள் தயாரித்தல்; பணியின் செயல்திறனில் பயிற்சியாளர்களின் செயல்பாடுகளை நிர்வகிக்க வடிவமைக்கப்பட்ட மேலாளர்கள்; நிர்வாக, பயிற்சியை ஒழுங்கமைக்கும் தானியங்கி செயல்முறைக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; கேமிங், பல்வேறு வகையான கேமிங் மற்றும் கல்வி மற்றும் கேமிங் செயல்பாடுகளை வழங்குகிறது.

முறையான நோக்கத்தால்பின்வரும் வகை மல்டிமீடியா கற்பித்தல் எய்ட்களை வேறுபடுத்துங்கள்: வழிகாட்டுதல், புதிய விஷயங்களைப் படிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; பயிற்சி (சிமுலேட்டர்கள்) திறன்கள் மற்றும் திறன்களை செயலாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அதே நேரத்தில் படித்த பொருளை மீண்டும் மீண்டும் ஒருங்கிணைக்கிறது; கட்டுப்படுத்துதல், கல்விப் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவைக் கட்டுப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; தகவல் மற்றும் குறிப்பு, மாணவர்களுக்கு தேவையான தகவல்களை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவர்களின் ஆய்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி நோக்கத்திற்காக ஒரு பொருள், செயல்முறை, நிகழ்வு ஆகியவற்றின் மாதிரியை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; சாயல், சில வரையறுக்கப்பட்ட அளவுருக்கள் உதவியுடன் அதன் அடிப்படை கட்டமைப்பு அல்லது செயல்பாட்டு பண்புகளை ஆய்வு செய்ய யதார்த்தத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தை பிரதிபலிக்கிறது; ஆர்ப்பாட்டம், கல்விப் பொருட்களின் காட்சி விளக்கக்காட்சிக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆய்வு செய்யப்பட்ட வடிவங்களின் காட்சிப்படுத்தல், பொருள்களுக்கு இடையிலான உறவு; கேமிங், சிறந்த முடிவை எடுக்க அல்லது சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான சிறந்த செயல் உத்தியை உருவாக்க கற்றல் சூழ்நிலையை "விளையாட" வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது; ஓய்வு, கவனம், எதிர்வினை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையை வளர்ப்பதற்காக சாராத வேலைக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

மேலே உள்ளவற்றைச் சுருக்கமாக, மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள் பல்வேறு வகையான தகவல்களை (கிராபிக்ஸ், உரை, வீடியோ, புகைப்படம் எடுத்தல், அனிமேஷன், ஒலி விளைவுகள்) மொத்தமாக வழங்க அனுமதிக்கும் பல கணினி தொழில்நுட்பங்களாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன என்று முடிவு செய்யலாம். இலக்கு அமைப்புகள். மல்டிமீடியாவின் இந்த விளக்கம் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் மிகவும் உகந்ததாகும் மற்றும் மல்டிமீடியா பாடத்தை வடிவமைக்கும் போது உட்பட நடைமுறையில் உள்ளது.

1. மல்டிமீடியா கல்வி கருவிகளின் செயல்பாடுகள்.

மிகவும் பொதுவான சூழலில், வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள் பின்வரும் செயல்பாடுகளைச் செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன:

1) ஒரு கொள்கலன் பொருளில் (உரை, ஒலி, வீடியோ, முதலியன) பல்வேறு வகையான தகவல்களை ஒருங்கிணைத்து, பல்வேறு மனித உணர்வுகளை பாதிப்பதன் மூலம் அதை வழங்குதல்;

2) விமர்சன சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

3) அறிவாற்றல் செயல்முறையைத் தூண்டுகிறது;

4) மாணவர்களுடன் ஊடாடும் தொடர்புகளை மேற்கொள்ளுதல்;

5) மாணவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றியமைத்தல்;

6) கற்றல் செயல்முறையை தனிப்பயனாக்குதல்;

7) மல்டிமீடியா சூழல்களில் குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

8) குழுப்பணி திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

9) நிலையான உந்துதலை உருவாக்குதல்;

10) கல்வி மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை (மெய்நிகர் ஆய்வகங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், அருங்காட்சியகங்கள், முதலியன) மேம்படுத்துவதற்கு யதார்த்தத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

அத்தியாயம் 2. வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் கணினி, மல்டிமீடியா கற்றல் கருவிகளின் பயன்பாடு

1. . மல்டிமீடியா டுடோரியலைப் பயன்படுத்துதல்.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி என்பது ஒரு கல்விப் பாடமாகும், இது அதன் தனித்தன்மையின் காரணமாக, பல்வேறு கற்பித்தல் எய்டுகளின் மிகவும் நெகிழ்வான மற்றும் பரவலான பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது. இங்கே முக்கிய பங்கு, நிச்சயமாக, மல்டிமீடியா கருவிகளால் விளையாடப்படுகிறது.

மல்டிமீடியா கருவிகளில் மிகவும் அணுகக்கூடியது மின்னணு பாடநூல் என்று அழைக்கப்படுபவையாக அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும்.

இப்போது பல்வேறு வகையான நவீன மல்டிமீடியா பாடப்புத்தகங்கள் உள்ளன, அங்கு நீங்கள் அனைத்து வயதினருக்கும் வெவ்வேறு அறிவிற்கும் போதுமான பயிற்சிகளைக் காணலாம். ஒலிப்பியல் கற்பித்தல், உச்சரிப்பு உருவாக்கம், தாள-ஒலி உச்சரிப்பு திறன்கள், வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்க மாணவர்களின் உந்துதலை அதிகரிக்க அவை பெரிதும் உதவுகின்றன. ஒலிகள், வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்கள் காது மற்றும் பார்வை மூலம் மாணவர்களால் உணரப்படுகின்றன. மாணவர்கள் கணினித் திரையில் உச்சரிப்பு அசைவுகளைக் கவனிக்கவும் காது மூலம் சரியான ஒலியை உணரவும் வாய்ப்பு உள்ளது. அதே நேரத்தில், மாணவர்களின் அதிக சாயல் திறன் காரணமாக, சரியான மாதிரிகள் அவர்களின் நினைவகத்தில் பதிக்கப்படுகின்றன.

மல்டிமீடியா (மின்னணு) பாடப்புத்தகங்கள் ஏன் ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை? உண்மை என்னவென்றால், வகுப்பறையில் பெறப்பட்ட தகவல்கள் பெரும்பாலும் விரைவான மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டவை. மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள் இந்த மாற்றங்களைக் கண்காணிக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன, இதனால் வழங்குகின்றன உயர் நிலைமாணவர்களின் அறிவு.

மின்னணு பாடப்புத்தகங்களின் நன்மைகள்:

பொருளின் காட்சி விளக்கக்காட்சி (வண்ணத்தின் பயன்பாடு, விளக்கப்படங்கள், ஒலி, வீடியோ, அனிமேஷன் போன்றவை);

விரைவான பின்னூட்டம் (உள்ளமைக்கப்பட்ட சோதனை அமைப்புகள் பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் மீது உடனடி கட்டுப்பாட்டை வழங்குகின்றன);

ஊடாடும் பயன்முறை மாணவர்கள் கல்விப் பொருள் கடந்து செல்லும் வேகத்தைக் கட்டுப்படுத்த அனுமதிக்கிறது;

பயன்படுத்த எளிதாக;

ஆனால் மின்னணு பாடப்புத்தகங்களும் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. அவர்களில்:

மாணவர்களின் அறிவிக்கப்பட்ட வட்டத்தின் வயது பண்புகளின் உண்மையான கருத்தில் இல்லாமை;

நிரலின் குறிப்பிட்ட சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கணப் பொருட்களுக்கு "பிணைப்பு" இல்லாமை, அதன்படி மாணவர் ஈடுபட்டுள்ளார்;

ஒவ்வொரு பாடப்புத்தகத்திலும் 1 - 2 லெக்சிகல் தலைப்புகளை மட்டுமே படிப்பது மற்றும் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கணப் பொருட்களின் தொடர்ச்சியை மதிக்கும் தொடர்ச்சியான பாடப்புத்தகங்கள் இல்லாதது;

குழு மற்றும் குழு வேலைக்கான வரையறுக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள்;

உண்மையான தகவல்தொடர்பு இல்லாமை, இது ஊடாடும் பயன்முறையில் கூட திட்டமிட முடியாது;

இந்த குறைபாடுகள் மின்னணு பாடப்புத்தகங்களை கல்வியின் முக்கிய வழிமுறையாகப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குவதில்லை, குறிப்பாக பள்ளியில், அவற்றை ஒரு துணை, முக்கியமாக பயிற்சி, பங்குடன் விட்டுவிடுகின்றன.

2.2 வகுப்பறையில் இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்துதல் ஆங்கிலத்தில்

இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் மிகப்பெரியவை என்பதை இப்போது அனைவரும் புரிந்துகொள்கிறார்கள். உலகில் எங்கும் அமைந்துள்ள மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்குத் தேவையான எந்தவொரு தகவலையும் பெறுவதற்கான நிபந்தனைகளை உலகளாவிய இணையம் உருவாக்குகிறது: நாட்டின் ஆய்வுகள், இளைஞர்களின் வாழ்க்கையிலிருந்து செய்திகள், செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் கட்டுரைகள் போன்றவை.

இணையத்தைப் பயன்படுத்தும் ஆங்கிலப் பாடங்களில், நீங்கள் பல செயற்கையான பணிகளைத் தீர்க்கலாம்: உலகளாவிய நெட்வொர்க்கின் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி வாசிப்பு திறன் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்; பள்ளி மாணவர்களின் எழுதும் திறனை மேம்படுத்துதல்; நிரப்பு அகராதிமாணவர்கள்; வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்க மாணவர்களின் உந்துதலை உருவாக்குதல். கூடுதலாக, பள்ளி மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும், பிற நாடுகளில் உள்ள அவர்களின் சகாக்களுடன் வணிக உறவுகள் மற்றும் தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் இணைய தொழில்நுட்பங்களின் சாத்தியக்கூறுகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மாணவர்கள் சோதனை, வினாடி வினா, போட்டிகள், இணையத்தில் நடைபெறும் ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்கலாம், பிற நாடுகளைச் சேர்ந்த சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம், அரட்டைகள், வீடியோ மாநாடுகள் போன்றவற்றில் பங்கேற்கலாம்.

அதன் திறன்களையும் வளங்களையும் எந்த நோக்கத்திற்காகப் பயன்படுத்தப் போகிறோம் என்பதைத் தீர்மானிப்பது முக்கியம். உதாரணத்திற்கு:

பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தில் இணைய உள்ளடக்கத்தைச் சேர்க்க:

திட்டத்தின் வேலையின் ஒரு பகுதியாக மாணவர்களால் சுயாதீனமான தகவல்களைத் தேடுவதற்கு.

இணையத்தின் தகவல் வளங்களைப் பயன்படுத்தி, அவற்றை கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம், வகுப்பறையில் பல செயற்கையான பணிகளை மிகவும் திறம்பட தீர்க்க முடியும்:

பல்வேறு அளவிலான சிக்கலான நெட்வொர்க்கின் பொருட்களை நேரடியாகப் பயன்படுத்தி, வாசிப்பு திறன் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

உண்மையான இணைய ஆடியோ உரைகளின் அடிப்படையில் கேட்கும் திறனை மேம்படுத்துதல், அதற்கேற்ப ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்டது;

ஆசிரியர் அல்லது மாணவர்களில் ஒருவரால் வழங்கப்பட்ட பிணையப் பொருட்களின் சிக்கலான விவாதத்தின் அடிப்படையில் மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் உச்சரிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

நவீன வெளிநாட்டு மொழியின் சொற்களஞ்சியத்துடன் செயலில் மற்றும் செயலற்ற உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்பவும்;

பேச்சு ஆசாரம், குறிப்பாக தொடர்பு, கலாச்சார அம்சங்கள், படிக்கப்படும் மொழியின் நாட்டின் மரபுகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பல்வேறு மக்களின் பேச்சு நடத்தை உட்பட கலாச்சார அறிவைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

கல்வி, முறை மற்றும் அறிவியல் தகவல்களைக் கொண்ட வெளிநாட்டு மொழியில் பல பில்லியன் மல்டிமீடியா கோப்புகள் இணையத்தில் வெளியிடப்பட்டுள்ளன, இது செயல்பாட்டு ஆலோசனை உதவியை ஒழுங்கமைக்கவும், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை உருவகப்படுத்தவும், மெய்நிகர் பயிற்சி அமர்வுகளை (கருத்தரங்குகள், விரிவுரைகள்) உண்மையான நேரத்தில் நடத்தவும் உதவுகிறது.

ஒரு பாடத்தைத் தயாரிக்கும் போது, ​​வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்களுக்கு பல்வேறு உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு தளங்களிலிருந்து பொருட்களைப் பயன்படுத்த வாய்ப்பு உள்ளது.

பள்ளியில் இணைய அணுகலுடன் கணினிகள் பொருத்தப்பட்ட மொழி ஆய்வகம் இருந்தால், வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியர்கள் நேரடியாக வகுப்பறையில் இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்தலாம். இருப்பினும், கணினி பள்ளி பாடப்புத்தகத்தை மாற்றாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள், மாணவர்களின் மொழித் திறனின் நிலை, அவர்களின் வயது மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டால், இணைய தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு பாடத்தின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது. மாணவர்களுக்கு அடிப்படை கணினி திறன்கள் இருக்க வேண்டும், மேலும் ஆசிரியர் பணிகளை தெளிவாக வடிவமைக்க முடியும். பின்னர் பாடத்தின் வேகம் மிகவும் அதிகமாக இருக்கும், மேலும் கணினியில் பணிகளை முடிக்க 10-15 நிமிடங்களுக்கு மேல் ஆகாது.

இணையத்தில் நீங்கள் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைப் படிப்பவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஏராளமான தளங்களைக் காணலாம். வழங்கப்பட்ட பொருட்கள் வகுப்பறையிலும் வீட்டிலும் சுயாதீனமான வேலைக்காக பயன்படுத்தப்படலாம்.

இணைய தளங்கள் உண்மையான ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பொருட்கள், வாசிப்புக்கான உரைகள், விளையாட்டுகள், மாணவர்களுக்கான சோதனைகள் ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன வெவ்வேறு வயதுவெவ்வேறு நிலை மொழி புலமையுடன். பாடத்தின் எந்த கட்டத்திலும் பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம். அனைத்து வகையான கல்வி, மொழி, நகைச்சுவை விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கணத்தில் தேர்ச்சி பெற உதவும்: இரண்டு சொற்களைக் கண்டறியவும், படங்களை கையொப்பமிடவும், குறுக்கெழுத்து புதிரைத் தீர்க்கவும், இடைவெளிகளை நிரப்பவும், சொற்களைத் தீர்க்கவும், வாக்கியங்களை சரியான வரிசையில் வைக்கவும். , அறிவுறுத்தல்களின்படி வண்ணப் படங்கள், ஒரு கேள்விக்கான சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், மேலும் பல. இந்த வகையான வேலை, சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வகையான சோதனைகளைச் செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது, அவற்றுள் நேர வரம்பு உட்பட. விரிவான விளக்கங்கள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகள், பல நிலை பணிகள், இறுதி சோதனைகள் ஆகியவற்றுடன் விதிகளையும் நீங்கள் காணலாம். பயிற்சி நிலையிலும் அறிவுக் கட்டுப்பாட்டிலும் பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

அறிமுகமில்லாத வார்த்தைகளை அகராதியில் தேடுவதில் குழந்தைகள் அதிக நேரம் செலவிடுகிறார்கள். இந்த பணியானது ஆன்லைன் அகராதிகளால் பெரிதும் எளிதாக்கப்படுகிறது. இத்தகைய அகராதிகளின் பெரிய நன்மை, வார்த்தைகளின் பட்டியலை தொடர்ந்து புதுப்பித்தல் மற்றும் நிரப்புதல் ஆகும்.

வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதன் செயல்திறனை மேம்படுத்தவும், பள்ளி நேரத்திற்குப் பிறகு செயல்பாட்டு ஆலோசனை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கவும், ஒரு பாட ஆசிரியர் தனது சொந்த வலைத்தளத்தை உருவாக்க முடியும். பள்ளி மாணவர்களுக்கான இணைய தளத்துடன் பணிபுரிவது தரமற்ற பணிகளைச் செய்வதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை உள்ளடக்கியது (புகைப்படங்கள், பிற மாணவர்களிடமிருந்து வரும் செய்திகள், மினி-அரட்டைகள், மன்றங்களில் தொடர்புகொள்வது, உங்கள் சொந்த பொருட்களை இடுகையிடுதல், தனிப்பட்ட பக்கங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பல).

1. வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் கணினி விளக்கக்காட்சிகளின் பயன்பாடு.

ஒரு நவீன வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதி மல்டிமீடியா ஆதரவு ஆகும், இது மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சியால் குறிப்பிடப்படுகிறது. மல்டிமீடியா துணையானது முழு பாடம் முழுவதும் உள்ளது அல்லது பெரும்பாலானவற்றை உள்ளடக்கியது. ஸ்லைடுகள் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தின் பல்வேறு கூறுகளை வழங்க முடியும்.

இன்றுவரை, பவர் பாயிண்ட் அடிப்படையிலான மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள் பெரும்பாலும் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த நிலை பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது. நடைமுறை கணினி கல்வியறிவின் அடிப்படை அடிப்படைகளைக் கொண்ட ஒவ்வொரு வெளிநாட்டு மொழி ஆசிரியரும் பவர் பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சியை உருவாக்க முடியும். சிறப்பு படிப்புகளில் கலந்து கொள்ளாமல், இந்த விளக்கக்காட்சிகளை நீங்களே உருவாக்குவது எப்படி என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ளலாம். உருவாக்கம் ஒப்பீட்டளவில் எளிதாக இருந்தாலும், உங்கள் கற்றல் இலக்குகளை அடைய உதவும் உயர்தர, செயல்பாட்டுத் தயாரிப்புகளை உருவாக்க பவர் பாயின்ட் நிரல் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒரு வெளிநாட்டு மொழி பாடத்திற்கான மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சியை வடிவமைக்கும்போது, ​​​​உருவாக்கப்பட்ட செயற்கையான தயாரிப்பின் தரம் மற்றும் செயல்திறனை பாதிக்கும் பின்வரும் விதிகளை ஆசிரியர் கவனிப்பது முக்கியம். இந்த விதிகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

1) விளக்கக்காட்சியின் முறையான நியாயப்படுத்தல். சில நேரங்களில் ஆசிரியர்கள் ஸ்லைடுகளில் பாடம் பொருட்களை ஏற்பாடு செய்வதைப் பற்றி சிந்திக்காமல் இருப்பதாக பயிற்சி காட்டுகிறது, இது கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பை எதிர்மறையாக பாதிக்கும். ஸ்லைடுகளில் காட்டப்படும் அனைத்தும் முறையாக சிந்திக்கப்பட்டு விரிவாக பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும். கல்விச் செயல்பாட்டில் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது நிச்சயமாக அளவிடப்பட வேண்டும் என்பதில் சந்தேகமில்லை, அதாவது மென்பொருள் தயாரிப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும், இதனால் அவை பாடத்தின் பொருள் மற்றும் கல்விப் பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றுடன் முழுமையாக ஒத்துப்போகின்றன. மாணவர்கள்.

2) பாடத்திற்கான அசல் விளக்கக்காட்சி.ஆசிரியர் பாடத்தின் இயக்குனர், ஒவ்வொரு "தயாரிப்பும்" புதியதாக இருக்க வேண்டும், சிறப்பியல்பு அம்சங்கள். ஒவ்வொரு விளக்கக்காட்சியும் அசலாக இருக்க வேண்டும். இவை அனைத்தும் பாடத்தில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம், தேவையான பொருட்களை மாறும் மற்றும் உற்சாகமான முறையில் வழங்கலாம். இந்த வகையில், மல்டிமீடியா முழுமையாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய சக்திவாய்ந்த சாத்தியக்கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது.

3) ஸ்லைடுகளின் தருக்க வரிசை.ஸ்லைடுகளில் உள்ள பாடத்திற்கான பொருட்கள் கடுமையான தர்க்க வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். இதை குறைத்து மதிப்பிடுவது பாடத்தின் போக்கில் இடையூறு விளைவிக்கும்.

4) உள்ளடக்கத்தின் முழுமை.ஸ்லைடுகளில் பெரும்பாலான பொருட்கள் அல்லது அனைத்துப் பொருட்களையும் காட்டுவது நல்லது. இந்த விதியை குறைத்து மதிப்பிடுவது வெளிநாட்டு மொழியின் மல்டிமீடியா பாடத்தின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் அதன் செயல்திறனை மீறுகிறது.

5) எழுத்தறிவு. ஒவ்வொரு விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடும் நன்கு வடிவமைக்கப்பட்டு கவனமாக சரிபார்க்கப்பட வேண்டும். சிறிய குறைபாடுகள், எழுத்துப் பிழைகள் கூட இருப்பதால், பாடத்தின் போது எப்போதும் கண்களைப் பிடிக்கிறது மற்றும் அதன் ஒட்டுமொத்த தோற்றத்தை குறைக்கிறது.

6) மல்டிமீடியா விளைவுகளின் தகவலறிந்த பயன்பாடு. ஒரு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் பல்வேறு விளைவுகளைப் பயன்படுத்தி, உரை மற்றும் கிராஃபிக் தகவல்களைத் தனிப்படுத்துதல், குறிப்பிட்ட தருணங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் போன்றவற்றில் கவனம் செலுத்தலாம். இருப்பினும், மல்டிமீடியா விளைவுகளின் இத்தகைய பயன்பாடு சமநிலையானது, நியாயமானது மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட முன்னேற்றத்தை மெதுவாக்காது. வேலை. [ 9 ].

பவர் பாயிண்ட், பொருட்களின் விளக்கக்காட்சிக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமான வடிவத்தை வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, மொழி செயல்பாடுகளின் வகைகளை வேறுபடுத்துகிறது, வெளித்தோற்றத்தில் காலாவதியான விஷயங்களைப் புதிதாகப் பார்க்கிறது. மின்னணு விளக்கக்காட்சிகள், வழங்கப்பட்ட தகவல்களின் மிக முக்கியமான புள்ளிகளில் கவனம் செலுத்துவதற்கும், விளக்கப்படங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், கிராஃபிக் கலவைகள் போன்ற வடிவங்களில் காட்சி பயனுள்ள மாதிரிகளை உருவாக்குவதற்கும் மாணவர்களை அனுமதிக்கின்றன. இந்த வழக்கில், பல வகையான நினைவகம் ஒரே நேரத்தில் ஈடுபட்டுள்ளது: காட்சி, செவிவழி, உணர்ச்சி.

இந்த வழியில் தயாரிக்கப்பட்ட விளக்கக்காட்சிகள் ஒரு ஊடாடலாகவும் செயல்பட முடியும் கல்வி வழிகாட்டி. வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கும் ஆரம்ப கட்டத்திலும், மேம்பட்ட மட்டத்திலும் அவை பயன்படுத்தப்படலாம். மொழி கற்பித்தலில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு, தகவலை வழங்குவதற்கான புதிய வழிகள் மூலம் கற்றலின் காட்சிப்படுத்தல் கொள்கையை பிரதிபலிக்கிறது. பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில் கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு விளக்கக்காட்சியைப் பயன்படுத்த முடியும், அதே நேரத்தில் காட்சி உதவியாக அதன் சாராம்சம் மாறாமல் உள்ளது, அதன் வடிவங்கள் மட்டுமே அதன் பயன்பாட்டின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து மாறுகின்றன.

எடுத்துக்காட்டாக, விளக்கக்காட்சிகளில் விளக்கப் பொருள் மற்றும் அனிமேஷனைப் பயன்படுத்துவது ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்க்காமல் புதிய சொற்களஞ்சியத்தை அறிமுகப்படுத்துவதை எளிதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் ஆக்குகிறது. சிக்கலான இலக்கண நிகழ்வுகளின் விளக்கம் ஒரு அற்புதமான சாகசமாக மாறும், இலக்கண கட்டமைப்புகள் மற்றும் வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு விருப்பமின்றி நிகழ்கிறது, மாணவரின் சிறிய அல்லது எந்த முயற்சியும் இல்லாமல். சூழ்நிலையின் தொடர்ச்சியான பின்னணி மற்றும் ஊடாடும் காட்சிப்படுத்தல் நீங்கள் பொருளை உறுதியாக ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது.

மின்னணு விளக்கக்காட்சிகளின் உதவியுடன், வெளிநாட்டு பேச்சைக் கேட்கும் திறன்களையும் திறன்களையும் வெற்றிகரமாக பயிற்றுவிக்க முடியும். ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதில் கேட்பது ஒரு முக்கிய கருவியாகும். இந்த வகை பேச்சு செயல்பாடு, படிக்கப்படும் மொழியின் ஒலி பக்கத்தையும், அதன் ஒலிப்பு அமைப்பு மற்றும் ஒலிப்பையும் மாஸ்டர் செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, உரைகள், அறிக்கைகள், உரையாடல்கள், கவிதைகள், பாடல்கள் ஆகியவற்றைக் கேட்கும் போது, ​​மொழியின் லெக்சிகல் அலகுகளின் செயலில் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அதன் இலக்கண அமைப்பு ஏற்படுகிறது, தருக்க சிந்தனை மற்றும் தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் உருவாகிறது, இரண்டாம் நிலையிலிருந்து முக்கியமானவற்றை பிரிக்கிறது. கேட்பதற்கான பொருளின் தேர்வு பாடத்தின் தலைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் கவனம் செலுத்துகிறது வயது அம்சங்கள்மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் நலன்கள். கேட்பதற்கான தயாரிப்பின் முழு கட்டத்தையும், கேட்பதற்கான பொருளையும், ஒரு ஸ்லைடில் கட்டுப்பாட்டு பொத்தான்கள் வடிவில் தொகுக்க முடியும், இது செயல் மற்றும் கூடுதல் அனிமேஷன் விளைவுகளை ஒலி துணையுடன் அமைக்கிறது.

வகுப்பறையில் கணினி விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்துவது, புதிய லெக்சிகல், நாட்டின் குறிப்பிட்ட பொருளை மிகவும் உற்சாகமான வடிவத்தில் அறிமுகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.காட்சிப்படுத்தல், இது தகவலின் திடமான ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கிறது. கணினி விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்க மாணவர்களின் சுயாதீனமான படைப்பாற்றல் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை விரிவாக்க சிறந்த வழியாகும்.

1. வன்பொருள்-மென்பொருள் வளாகம் "ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு".

மென்பொருள் மற்றும் வன்பொருள் வளாகம் "இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டு", பாரம்பரிய பள்ளி வாரியத்தின் அனைத்து குணங்களையும் கொண்டுள்ளது, அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன.

ஒரு ஊடாடும் ஒயிட் போர்டு ஒரு மானிட்டர் திரையில் இருந்து ஒரு படத்தை ப்ரொஜெக்ஷன் போர்டில் திட்டமிட உங்களை அனுமதிக்கிறது, அதே போல் விசைப்பலகை அல்லது மவுஸுடன் இருப்பது போல, போர்டுக்கு அருகில் தொடர்ந்து இருந்து, சிறப்பு ஃபீல்-டிப் பேனாக்களைப் பயன்படுத்தி கணினியைக் கட்டுப்படுத்துகிறது.

ஸ்மார்ட் எலக்ட்ரானிக் போர்டு உங்களை அனுமதிக்கிறது:

• பொருளில் செயலில் கருத்துரைத்தல்: முன்னிலைப்படுத்துதல், தெளிவுபடுத்துதல், வண்ணம் மற்றும் கோடு தடிமன் ஆகியவற்றை மாற்றும் திறனுடன் மின்னணு குறிப்பான்களைப் பயன்படுத்தி கூடுதல் தகவல்களைச் சேர்த்தல்;
• உரை மற்றும் தனிப்பட்ட வாக்கியங்களின் மொழிபெயர்ப்பில் முழு அளவிலான வேலை, வார்த்தைகளுக்கு இடையிலான இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளைக் குறிக்கிறது;
• எந்தவொரு பயன்பாட்டிலும் பணியின் எந்த உரையின் மெய்நிகர் விசைப்பலகை மூலம் தட்டச்சு செய்தல் மற்றும் உண்மையான நேரத்தில் அதை நிரூபித்தல்;
• பார்க்கும் பயன்முறையில் சோதனைப் பணிகளுடன் அறிமுகம் மட்டுமல்லாமல், ஒரு தனிப்பட்ட மாணவர் அல்லது மாணவர்களின் குழுவை முழு பார்வையாளர்களுக்கும் நிரூபிக்கும் சோதனை, பள்ளியில் கணினி வகுப்பு இல்லையென்றால் அல்லது அதை ஆசிரியருக்கு வழங்க முடியாவிட்டால்;
• படங்களை வடிவில் அல்லது HTML மற்றும் PDF வடிவத்தில் ஒரு தனி கோப்பில் முடிவுகளைச் சேமிக்கிறது.

ஊடாடும் ஒயிட்போர்டின் பன்முகத்தன்மை, வேலையில் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை உறுதி செய்யும், குறிப்பாக தகவல்களை முக்கியமாக இயக்கவியல் ரீதியாக உணர்ந்தவர்கள். நிச்சயமாக, ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு மூலம் மாணவர்கள் தங்கள் செயல்திறனை மேம்படுத்துவார்கள் என்பது உறுதியாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் வகுப்பில் என்ன நடக்கிறது என்பதில் மாணவர்கள் அதிக ஆர்வம் காட்டுவார்கள். அவர்கள் புதிய தலைப்புகளை தீவிரமாக விவாதிக்கவும், விஷயங்களை வேகமாக மனப்பாடம் செய்யவும் முடியும்.

அத்தியாயம் 3. மல்டிமீடியா வசதிகளின் பயன்பாட்டின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்கள்.

IN நவீன பள்ளிகம்ப்யூட்டர் என்பது அதிக திறன் கொண்ட ஒரு கற்றல் கருவி. கணினி பயிற்சி திட்டங்கள் பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகளை விட பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளன (பல்வேறு வகையான பேச்சு செயல்பாடு பயிற்சி, தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல், மொழி மற்றும் பேச்சு செயல்களின் ஆட்டோமேஷன், ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல், மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை).

மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களின் பல்வேறு வழிமுறைகள் ஆசிரியர்களின் திறன்களை கணிசமாக விரிவுபடுத்தியுள்ளன, அவர்களின் பணியை பெரிதும் எளிதாக்கியுள்ளன, வெளிநாட்டு மொழிகளின் படிப்பை மேம்படுத்துகின்றன, இந்த செயல்முறையை உற்சாகமாகவும் தகவலறிந்ததாகவும் ஆக்கியது.

தற்போது, ​​வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதில் கணினியைப் பயன்படுத்தலாமா வேண்டாமா என்பது குறித்து பல கருத்துக்கள் உள்ளன. கணினி ஆசிரியரை மாற்றியமைக்க முடியும் என்று சிலர் நம்புகிறார்கள், மற்றவர்கள் - கணினியால் ஆசிரியரைப் போல பொருளை வழங்க முடியாது.

நவீன சமுதாயம் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் பொது வளர்ச்சி, திட்டத்தை மாஸ்டர் செய்வதன் செயல்திறன் ஆகியவற்றில் அதிகரித்த கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் குறுகிய காலத்தில் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் அதிக அளவு தகவல்களைப் பெறவும், செயலாக்கவும், மதிப்பீடு செய்யவும் மற்றும் பயன்படுத்தவும் கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். குழந்தை சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்யும் வகையில் கற்றல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் முக்கியம், பாடத்தில் ஆர்வத்துடனும் ஆர்வத்துடனும், அவரது உழைப்பின் பலனைப் பார்க்கவும், அவற்றை சுயாதீனமாக மதிப்பீடு செய்யவும் முடியும்.

பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்கள், இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்தும் கணினி உட்பட, இந்த கடினமான பணியைத் தீர்ப்பதில் ஆசிரியருக்கு உதவும். வகுப்பறையில் கணினியைப் பயன்படுத்துவது, கற்றல் செயல்முறையை மொபைல், கண்டிப்பாக வேறுபடுத்தப்பட்ட, தனிப்பட்ட மற்றும் ஊடாடக்கூடியதாக மாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒரு நவீன கணினி டிவி, விசிஆர், புத்தகம், கால்குலேட்டர், தொலைபேசி ஆகியவற்றின் திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறது மற்றும் பல்வேறு மொழி சூழ்நிலைகளை உருவகப்படுத்தக்கூடிய உலகளாவிய கருவியாகும், இது மாணவர்களின் செயல்கள் மற்றும் கோரிக்கைகளுக்கு விரைவாகவும் திறமையாகவும் பதிலளிக்க முடியும். இந்த கற்பித்தல் முறை ஆசிரியர்களுக்கும் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானது: இது குழந்தையின் திறன்களையும் அறிவையும் சிறப்பாக மதிப்பிட உதவுகிறது, புதிய, பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைத் தேட ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் கற்பித்தல் படைப்பாற்றலுக்கு இடமளிக்கிறது. அதே நேரத்தில், கணினி ஆசிரியரை மாற்றாது, ஆனால் அதை முழுமையாக்குகிறது, ஒரு கருவியின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, சரியாகப் பயன்படுத்தினால், கற்பித்தல் செயல்முறையின் செயல்திறனை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

ஆங்கில பாடத்தில் கணினியை செயலில் பயன்படுத்துவது பாடத்தின் பிரத்தியேகங்களின் அடிப்படையில் பொருத்தமானதாக தோன்றுகிறது. ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான உள்ளடக்கத்தின் முக்கிய கூறு கற்றல் பல்வேறு வகையானபேச்சு செயல்பாடு: பேசுதல், கேட்டல், படித்தல், எழுதுதல். கேட்கும் புரிதலைக் கற்பிக்கும்போது, ​​ஒவ்வொரு மாணவரும் வெளிநாட்டு மொழிப் பேச்சைக் கேட்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள். பேச கற்றுக்கொடுக்கும்போது, ​​ஒவ்வொரு மாணவரும் ஆங்கிலத்தில் உள்ள சொற்றொடர்களை மைக்ரோஃபோனில் சொல்லலாம். இலக்கண நிகழ்வுகளைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஒவ்வொரு மாணவரும் இலக்கணப் பயிற்சிகளைச் செய்யலாம், குறுக்கெழுத்துக்கள், சங்கிலி வார்த்தைகளைத் தீர்க்க, சொற்களைத் தேட மற்றும் விளையாட்டுப் பயிற்சிகளைச் செய்ய வாய்ப்பு உள்ளது.

வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் கணினியின் நோக்கம் வழக்கத்திற்கு மாறாக பரந்த அளவில் உள்ளது. புதிய மொழிப் பொருட்கள், புதிய அறிக்கைகளின் வடிவங்கள் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழியில் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடுகளுடன் பழகுவதற்கு கணினி திறம்பட பயன்படுத்தப்படலாம். பயிற்சி நிலை மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட அறிவு, திறன்கள், திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான கட்டத்தில், கணினியைப் பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்பு பணிகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளில் பயன்படுத்தலாம், பயிற்சியாளர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளலாம்.

கணினியின் குறிப்பிடத்தக்க திறன்கள் பல்வேறு வகையான விளக்கங்கள் மற்றும் மொழி, பேச்சு மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டின் நிகழ்வுகளின் பொதுமைப்படுத்தல்களுக்கான சிறந்த தொழில்நுட்ப கருவியாக அமைகின்றன.

இப்போது அனைத்து பள்ளிகளிலும் மாணவர்களுக்கு வெளிநாட்டு மொழிகளை ஆரம்பகால கற்பித்தல் உள்ளது. பெரும்பாலும் வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில், பல்வேறு தலைப்புகளில் வாய்வழி பேச்சில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்தும் செயல்முறை ஆர்வமற்றது. கணினிகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​இது சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் பாடங்களுக்குத் தேவையான மானிட்டர்களில் காட்சிப்படுத்தல் மற்றும் சூழ்நிலைகள் மிகவும் உண்மையான “படங்கள்” நகர்வு, ஆங்கிலம் பேசுதல், கேள்விகளைக் கேட்பது போன்றவை. சில ஆசிரியர்கள் கேட்கலாம்: பாடம் மாறுமா? படைப்பு வேலைஏதோ வேடிக்கையாக? இல்லை, ஏனென்றால் கணினியுடன் பணிபுரியும் போது நல்ல மதிப்பெண் பெற, மாணவர் ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்ய வேண்டும். அவர் எல்லாவற்றையும் மகிழ்ச்சியுடன் செய்கிறார், மேலும் ஆசிரியர் தேவையான மின்னணு பாடப்புத்தகங்களை வாங்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றிலிருந்து தேவையான சூழ்நிலைகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும், மேலும் கூடுதல் கேள்விகள் மற்றும் உரைகளை அச்சிட்டு அவற்றை அனைத்து கணினிகளுக்கும் மாற்ற வேண்டும். பாடம், மாணவர்கள் சில கணினிகளில் அமர்ந்து, "எனது ஆவணங்கள்" இல் விரும்பிய கோப்புறையைக் கண்டுபிடித்து திறக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, கேட்பது அல்லது வாசிப்பு சோதனை செய்யலாம். இது நிறைய வேலை, ஆனால் அது பலனைத் தரும். வகுப்பறையில் கணினியின் பயன்பாட்டைக் கற்றுக்கொள்வது மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. இது, சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன், முன்முயற்சி பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை இலக்காகக் கொண்ட உள் நோக்கம் உள்ளது. ஆசிரியரின் பணி இந்த நோக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கு சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் பங்களிப்பதாகும், அதை மங்க விடக்கூடாது.

கல்வியில் மல்டிமீடியாவின் பயன்பாடு உங்களை அனுமதிக்கிறது:

கல்வியின் மனிதமயமாக்கலின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது;

கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரித்தல்;

பயிற்சி பெறுபவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை (கற்றல், கற்றல் திறன், சுய கல்விக்கான திறன், சுய கல்வி, சுய கற்றல், சுய வளர்ச்சி, படைப்பு திறன்கள், நடைமுறையில் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், அறிவாற்றல் ஆர்வம், வேலை செய்யும் அணுகுமுறை);

பயிற்சியாளர்களின் தொடர்பு மற்றும் சமூக திறன்களை மேம்படுத்துதல்;

அறிவாற்றலின் செயலில் உள்ள பாடமாக கற்பவரை வரையறுக்கவும்;

கணக்கு எடுக்கவும் தனிப்பட்ட பண்புகள்பயிற்சி பெறுபவர்;

சுயாதீனமான கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது, இதன் போது மாணவர் சுய-கற்றல் மற்றும் சுய வளர்ச்சி;

நவீன தொழில்நுட்பங்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை மாணவருக்கு வளர்ப்பது, இது அவரது தொழில்முறை பணிகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கு விரைவாக மாறிவரும் சமூக நிலைமைகளுக்கு அவரது தழுவலுக்கு பங்களிக்கிறது.

அதே நேரத்தில், வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் மல்டிமீடியாவைப் பயன்படுத்துவது எதிர்மறையான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது:

- சமூக தொடர்புகளை குறைத்தல், சமூக தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு குறைப்பு;

ஒரு பாடநூல் அல்லது காட்சித் திரையின் பக்கங்களில் உள்ள அறிவைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் குறியீட்டு வடிவத்திலிருந்து அறிகுறிகளின் அமைப்பை ஒழுங்கமைக்கும் தர்க்கத்திலிருந்து வேறுபட்ட தர்க்கத்தைக் கொண்ட நடைமுறை செயல்களின் அமைப்புக்கு மாறுவதில் சிரமம்;

நவீன மல்டிமீடியா மற்றும் தொலைத்தொடர்பு மூலம் வழங்கப்படும் பெரிய அளவிலான தகவல்களைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சிரமங்கள்;

படித்த கல்விப் பொருட்களிலிருந்து மாணவர்களை திசை திருப்புதல்;

எதிர்மறை தாக்கம்கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஆரோக்கியம்.

பட்டியலிடப்பட்ட சிக்கல்கள் மற்றும் முரண்பாடுகள், பள்ளிக் கல்வியில் மல்டிமீடியாவைப் பயன்படுத்துவது "மேலும் சிறந்தது" என்ற கொள்கையின் அடிப்படையில் பொது இடைநிலைக் கல்வி முறையின் செயல்திறனில் உண்மையான அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்காது என்பதைக் குறிக்கிறது. மல்டிமீடியா வளங்களின் பயன்பாட்டிற்கு ஒரு சமநிலையான மற்றும் தெளிவாக நியாயமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

என் கருத்துப்படி, கணினி மற்ற தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் உதவி அல்லது பாடப்புத்தகத்தைப் போலவே ஒரு உதவியாக இருக்க வேண்டும். ஒரு கணினிக்கு பல நன்மைகள் உள்ளன என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது: இது வீடியோ-ஆடியோ தகவல், உரைத் தகவல், ஒருவரின் சொந்தக் குரலைப் பதிவு செய்யும் திறன் மற்றும் மேலும் சரியான உச்சரிப்பு ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கிறது. கணினி வெளிநாட்டு மொழி புலமையின் அளவை சோதிக்க சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. சோதனைகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம்: மாற்று, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, உண்மை-தவறு, டெம்ப்ளேட். கற்றலை மேம்படுத்த, கணிசமான நேர சேமிப்புடன் கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறன் மற்றும் புறநிலையை அதிகரிக்க, குழுப்பணியை ஒழுங்கமைக்கவும் மற்றும் கல்விப் பொருட்களுடன் பணிபுரியவும் ஒரு ஆசிரியர் கணினியைப் பயன்படுத்தலாம்.

முடிவுரை

தற்போது, ​​தனிநபர் கணினி, மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பம் மற்றும் உலகளாவிய தகவல் கணினி நெட்வொர்க் இணையம் ஆகியவற்றின் அறிமுகம் கல்வி முறையை பாதிக்கிறது, இது வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது. நவீன ஆசிரியர் ஒரு புதிய கற்பித்தல் கருவியைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிக்கலை எதிர்கொள்கிறார். IN நவீன நிலைமைகள்தகவல் தொழில்நுட்பத்தில் மாணவர்களின் பெரும் மற்றும் தீவிரமான ஆர்வத்தை கருத்தில் கொண்டு, வெளிநாட்டு மொழி பாடங்களில் ஊக்கத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாக இந்த வாய்ப்பைப் பயன்படுத்தலாம்.

மல்டிமீடியா கற்றல் கருவிகளின் பயன்பாடு மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் மீதான கட்டுப்பாட்டை தரமான முறையில் மாற்ற அனுமதிக்கிறது, அதே நேரத்தில் கல்வி செயல்முறையை நிர்வகிப்பதில் நெகிழ்வுத்தன்மையை வழங்குகிறது.

கணினியைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​வாய்மொழி தொடர்பு செயல்பாடு மூன்று அம்சங்களில் கருதப்பட வேண்டும். முதலாவதாக, நிகழ்நேரத்தில் மாணவர்களை எவ்வாறு சுதந்திரமாகப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தொடர்புகொள்வது மின்னஞ்சல்மற்றும் தகவல் நெட்வொர்க்குகள். இரண்டாவதாக, மாணவர் மற்றும் கணினிக்கு இடையிலான ஊடாடும் உரையாடல் தொடர்பு, இதில் உண்மையான தகவல்தொடர்பு இலக்குகள் பின்பற்றப்படுகின்றன, அதாவது மனித-இயந்திர உரையாடல். மூன்றாவதாக, கணினி பயிற்சி திட்டங்களுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் வகுப்பறையில் மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு, தகவல்தொடர்புக்கான தூண்டுதலாகவும், தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையின் நிலைமைகளை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாகவும் செயல்படுகிறது.

கணினியுடன் மாணவர்களின் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை மற்றும் மல்டிமீடியா கருவிகளின் பயன்பாடு, குறிப்பாக, அவர்களின் அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆர்வத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும், இது மாஸ்டரிங்கில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்கான வாய்ப்புகளை செயல்படுத்துவதற்கும் விரிவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கும். வெளிநாட்டு மொழி, வகுப்பறையிலும் வகுப்பிற்கு வெளியேயும்.

முடிவில், ஒருவர் கவனிக்க வேண்டும் முக்கியமான புள்ளிமல்டிமீடியா கருவிகள் மற்றும் அவற்றின் அனைத்து திறன்களும், அவை எவ்வளவு சிறப்பாக இருந்தாலும், வகுப்பறையில் ஒரு ஆசிரியரை மாற்றாது, அவை கற்றலின் தரத்தை மேம்படுத்தும் மற்றும் கற்றறிந்த பொருட்களின் கட்டுப்பாட்டை மிகவும் புறநிலை மற்றும் பார்வைக்கு மாற்றும் ஒரு பயனுள்ள உதவியாளர் மட்டுமே. மற்ற அனைத்து செயல்பாடுகளும் இன்னும் ஆசிரியரால் செய்யப்படுகின்றன.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

1. போகடிரேவா எம்.ஏ.வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிப்பதில் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள் // தொலைவு மற்றும் மெய்நிகர் கற்றல். - 2010. - N 10. - S. 114-124.

2. பச்சை என்.வி. ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஆங்கிலம் கற்பிப்பதில் ஊடகக் கல்வியின் வழிமுறையாக மல்டிமீடியா // அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகளின் உலகில். - 2013. - எண் 3. - எஸ். 26-35.

3. லாசரேவா ஓ.எஸ். ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதில் தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் // மனிதநேயம் மற்றும் இயற்கை அறிவியலின் உண்மையான சிக்கல்கள். 2010. - எண். 7. ப.207-210.

4. மஸ்லியுக் எல்.பி. வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் புதிய தொழில்நுட்பங்கள் // கார்கோவ் தேசிய ஆட்டோமொபைல் மற்றும் சாலை பல்கலைக்கழகத்தின் புல்லட்டின். 2009. - எண். 44. ப.12-14

5. நெடெல்கோவா ஏ.ஏ. ஆங்கிலம் கற்பிப்பதில் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்கள் // இரண்டாம் நிலை தொழில்முறை கல்வி. - 2012. - எண் 2. - எஸ். 24-25.

6. நெக்ராசோவா ஏ.என்., செம்சுக் என்.எம். மல்டிமீடியா கல்விக் கருவிகளின் வகைப்பாடு மற்றும் அவற்றின் திறன்கள் // யாரோஸ்லாவ்ல் பெடாகோஜிகல் புல்லட்டின். 2012 எண். 2. பி. 98 102.

7. நெஃபெடோவா என்.பி. வெளிநாட்டு மொழி வகுப்புகளில் பவர் பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சிகள் [மின்னணு வளம்]. அணுகல் முறை:http://www.pglu.ru/lib/publications/University_Reading/2010/VII/uch_2010_VII_00033.pdf.

8. Savchenko N. A. பொது இடைநிலைக் கல்வியில் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு. ஆசிரியர்களுக்கான மின்னணு கையேடு / N. A. Savchenko. எம்.: 2006.

9. கில்சென்கோ டி.வி., டுபாகோவ் ஏ.வி. வெளிநாட்டு மொழியின் மல்டிமீடியா பாடம் மற்றும் அதன் வடிவமைப்பின் நிறுவன மற்றும் தொழில்நுட்ப அம்சங்கள் [மின்னணு வளம்]. அணுகல் முறை:http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/2013-4-17.pdf.

10 . க்ராபன் ஐ.ஏ. ஆங்கில பாடத்தில் மல்டிமீடியாமொழி [மின்னணு வளம்]. அணுகல் முறை:http://festival.1september.ru/articles/509327/.

பக்கம் \* ஒன்றிணைப்பு 3

உங்களுக்கு விருப்பமான பிற தொடர்புடைய படைப்புகள்.vshm>
1253.		பாஸ்கல் மொழியில் நடைமுறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான தத்துவார்த்த அம்சங்கள்	95.55KB
	சப்ரூட்டீன்களின் பயன்பாடு புரோகிராமரின் வேலையை கணிசமாக மேம்படுத்தலாம், நிரலால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்ட நினைவகத்தின் அளவைக் குறைக்கலாம் மற்றும் நிரல் குறியீட்டை மேலும் புரிந்துகொள்ளலாம். தனிப்பயன் மெனுக்களை உருவாக்குவது பயனர் இடைமுக வடிவமைப்பில் மிக முக்கியமான சிக்கல்களில் ஒன்றாகும்.
861.		OAO சிங்கரின் நிலையான சொத்துக்களின் பயன்பாடு பற்றிய பகுப்பாய்வு	1.51எம்பி
	தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் மற்றும் சந்தை உறவுகளின் வளர்ச்சி நிறுவனம் அதன் நிலையான சொத்துக்கள் மற்றும் உற்பத்தி திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கு தொடர்ந்து ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் அவற்றைப் பயன்படுத்த முயற்சிக்கிறது. நிலையான உற்பத்தி சொத்துக்களை குறைவாகப் பயன்படுத்துதல் என்பது தயாரிப்புகளின் வடிவத்தில் மட்டுமல்ல
19654.		நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டு மூலதனத்தின் பயன்பாட்டின் பகுப்பாய்வு	132.43KB
	செயல்பாட்டு மூலதனத்தின் திறமையான பயன்பாடு (தற்போதைய சொத்துக்களைக் கழித்தல் குறுகிய கால பொறுப்புகள்) வருமானத்தை அதிகரிக்க வழிவகுக்கிறது மற்றும் பற்றாக்குறையின் அபாயத்தைக் குறைக்கிறது பணம்நிறுவனங்கள். ரொக்கம், பெறத்தக்கவைகள் மற்றும் சரக்குகளின் உகந்த மேலாண்மை மூலம், ஒரு வணிகமானது லாப வரம்புகளை அதிகரிக்கலாம் மற்றும் வணிக அபாயத்தைக் குறைக்கலாம்.
18407.		நிலையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் நிலையான சொத்துகளின் பயன்பாடு	111.21KB
	ரியல் எஸ்டேட் கட்டிடங்கள் மற்றும் நிலையான சொத்துகளின் உபகரணங்களுக்கான கணக்கியல். கட்டிடங்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் ரியல் எஸ்டேட் பொருட்களின் ஆரம்ப அளவீடு, நிலையான சொத்துக்கள். ரியல் எஸ்டேட் கட்டிடங்கள் மற்றும் சொத்து, ஆலை மற்றும் உபகரணங்களின் உபகரணங்கள் ஆகியவற்றின் அடுத்தடுத்த செலவுகள். ரியல் எஸ்டேட் கட்டிடங்கள் மற்றும் நிலையான சொத்துகளின் உபகரணங்களின் தேய்மானத்திற்கான கணக்கியல்.
5133.		நிலையான சொத்துக்களின் சாராம்சம், அவற்றின் பயன்பாடு, தேய்மானம் மற்றும் இனப்பெருக்கம் பற்றிய ஆய்வு	84.87KB
	தலைப்பின் பொருத்தம் பகுதிதாள்நிலையான சொத்துக்களின் மறுஉற்பத்தியின் சிக்கலைத் தீர்ப்பது என்பது சமூகத்திற்குத் தேவையான பொருட்களின் உற்பத்தியில் அதிகரிப்பு, உருவாக்கப்பட்ட வருவாயின் அதிகரிப்பு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. உற்பத்தி திறன்சாதனங்களின் சமநிலையை மேம்படுத்துதல், உற்பத்தி செலவைக் குறைத்தல், நிறுவனத்தின் சேமிப்பின் லாபத்தை அதிகரிக்கும். நிலையான சொத்துக்களின் முழுமையான பயன்பாடு, உற்பத்தி அளவு மாற்றத்துடன் புதிய உற்பத்தி திறன்களை ஆணையிடுவதற்கான தேவை குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் விளைவாக, ஒரு சிறந்த பயன்பாட்டிற்கு ...
1852.		மரியோ எல்எல்சியில் நிதி உருவாக்கம் மற்றும் பயன்பாடு பற்றிய கணக்கியல் மற்றும் பகுப்பாய்வு	55.91KB
	பணப்புழக்கக் கணக்கியல். இந்த உறவுகள் தயாரிப்புகள், வேலைகள் அல்லது சேவைகளை உற்பத்தி மற்றும் விற்பனை செய்யும் செயல்பாட்டில் பல்வேறு பண தீர்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. மேரியோ எல்எல்சியில் நிதிகளின் கணக்கியல் மற்றும் பகுப்பாய்வு பொருள்.
9927.		நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டு மூலதனத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் பயன்பாட்டின் நிதி சிக்கல்கள்	51.51KB
	"பணி மூலதனம்" என்ற கருத்தை வரையறுக்கவும், அவற்றின் சாராம்சம், அமைப்பு மற்றும் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளில் பங்கு; நிறுவனத்தின் நிதிகளின் உறவை அதன் பணப்புழக்கம் மற்றும் கடனளிப்புடன் காட்டவும்; விற்றுமுதல் குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் ஒரு நிறுவனத்தின் நிதிச் சுழற்சியை நிர்வகிப்பதற்கான முறைகளை அடையாளம் காணவும்; அதன் சொந்த செயல்பாட்டு மூலதனத்தின் பாதுகாப்பின் நிறுவனத்தின் நிதி நிலை மற்றும் உருவாக்கத்தின் ஆதாரங்களின் பங்கு ஆகியவற்றின் தாக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது ...
4813.		LLC TPP "மெர்குரி" யின் உதாரணத்தில் நிறுவனத்தின் பணிச் சொத்துகளின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு	406.11KB
	பணி மூலதனத்தின் கலவை மற்றும் கட்டமைப்பின் கருத்து. பணி மூலதனத்தின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான தகவல் அடிப்படை. பணி மூலதனத்தின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனை வகைப்படுத்தும் குணகங்கள் ...
15105.		ஃபாஸ்ட் சர்வீஸ் ரெஸ்டாரன்ட் எல்எல்சியில் பணி மூலதனத்தின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனை மேம்படுத்துதல்	279.1KB
	நிறுவனத்தின் தற்போதைய சொத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் மேலாண்மை பணி மூலதனத்தின் கலவை மற்றும் கட்டமைப்பின் கருத்து. செயல்பாட்டு மூலதன உருவாக்கத்தின் ஆதாரங்கள். பணி மூலதனத்தின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன். நிறுவன ஃபாஸ்ட் சர்வீஸ் உணவகங்கள் LLC இல் பணி மூலதனத்தின் பயன்பாட்டின் பகுப்பாய்வு.
15956.		செயல்பாட்டு மூலதன எல்எல்சி "விரைவு சேவை உணவகங்கள்" பயன்பாட்டின் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு	154.96KB
	செயல்பாட்டு மூலதன எல்எல்சி ஃபாஸ்ட் சர்வீஸ் ரெஸ்டாரன்ட்களின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு. நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டு மூலதனத்தைப் பயன்படுத்துவதில் சிக்கல்கள். பணி மூலதனம் நிறுவனத்தில் பாயும் அனைத்து செயல்முறைகளின் தொடர்ச்சியையும் தாளத்தையும் உறுதி செய்கிறது: வழங்கல், உற்பத்தி, சந்தைப்படுத்தல், நிதியளித்தல். சந்தைப் பொருளாதாரத்தில் அதன் இயல்பான செயல்பாட்டிற்கு போதுமான செயல்பாட்டு மூலதனத்துடன் ஒரு நிறுவனத்தின் இருப்பு அவசியமான முன்நிபந்தனையாகும்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் ICT கருவிகளின் பயன்பாடு எப்போதும் நியாயமானது என்ற எண்ணத்தை ஒருவர் பெறலாம். நிச்சயமாக, இது பல சந்தர்ப்பங்களில் உண்மை. அதே நேரத்தில், கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் பல எதிர்மறை அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. தகவல்மயமாக்கலின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை காரணிகள் பாலர் கல்விஒவ்வொரு ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் நடைமுறை வேலைகளையும் தெரிந்துகொள்வது மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

பாலர் குழந்தைகளைத் தயாரிக்கும் அமைப்பில் ICT கருவிகளின் பயன்பாடு பின்வரும் குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்புகளுடன் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி மற்றும் நிறுவன செயல்பாடுகளை செறிவூட்டுவதற்கு வழிவகுக்கிறது:

· பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு மற்றும் உருவாக்கத்தின் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை மேம்படுத்துதல்;

· புதிய சிறப்புக் கல்வித் துறைகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பான ஆய்வுப் பகுதிகளின் அறிமுகம் மற்றும் மேம்பாடு;

கணினி அறிவியலுடன் நேரடியாக தொடர்பில்லாத பெரும்பாலான பாரம்பரிய துறைகளின் கற்பித்தலில் மாற்றங்களைச் செய்தல்;

அதன் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டின் அளவை அதிகரிப்பதன் மூலம் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் செயல்திறனை மேம்படுத்துதல், கூடுதல் ஊக்குவிப்பு நெம்புகோல்களின் பயன்பாடு;

கற்றல் செயல்பாட்டில் புதிய வகையான தொடர்புகளின் அமைப்பு மற்றும் ஆசிரியர்-கல்வியாளர் மற்றும் பாலர் பள்ளியின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மையில் மாற்றங்கள்;

பாலர் கல்வி முறையை நிர்வகிப்பதற்கான வழிமுறைகளை மேம்படுத்துதல்.

கல்வியின் தகவல்தொடர்பு செயல்முறை, பாடப் பகுதிகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் வடிவங்களின் அறிவில் ஒருங்கிணைப்பு போக்குகளை ஆதரித்தல், பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் திறனைப் பயன்படுத்துவதற்கான அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சியை செயல்படுத்துகிறது. இந்த செயல்முறை மாணவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் வினைத்திறன் அளவை அதிகரிக்கிறது, மாற்று சிந்தனை திறனை வளர்க்கிறது, கல்வி மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களுக்கு தீர்வு காண்பதற்கான ஒரு மூலோபாயத்தை உருவாக்குவதற்கான திறன்களை உருவாக்குகிறது, முடிவுகளை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகளை நீங்கள் கணிக்க அனுமதிக்கிறது. ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள்கள், நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகளை மாதிரியாக்குவதன் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது.

பாலர் கல்வியில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் பட்டியலிடப்பட்ட நேர்மறையான அம்சங்கள் மட்டுமே இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளன. குறிப்பிட்ட தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் பகுதிகளை நாங்கள் படிக்கும்போது, ​​தகவல்மயமாக்கலின் பிற பல "பிளஸ்கள்" விவரிக்கப்படும்.

அனைத்து வகையான கல்வியிலும் நவீன ICT கருவிகளின் பயன்பாடு பல எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

குறிப்பாக, தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி கற்றலின் நன்மைகளில் ஒன்று பெரும்பாலும் அழைக்கப்படுகிறது தனிப்பட்ட கற்றல் . இருப்பினும், நன்மைகளுடன், மொத்த தனிப்பயனாக்கத்துடன் தொடர்புடைய முக்கிய தீமைகளும் உள்ளன. தனிப்பயனாக்கம் என்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் வரம்பைக் குறைக்கிறது, கல்வியாளர்கள் மற்றும் பாலர் பாடசாலைகள், மாணவர்கள் இடையே நேரடி தொடர்பு, அவர்களுக்கு "கணினியுடன் உரையாடல்" வடிவத்தில் தகவல்தொடர்புகளை வழங்குகிறது. நேரடி பேச்சை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தும் மாணவர், ICT கருவிகளுடன் பணிபுரியும் போது நீண்ட நேரம் மௌனமாக இருப்பார் என்ற உண்மைக்கு இது வழிவகுக்கிறது. மனித சிந்தனையின் புறநிலைப்படுத்தல் உறுப்பு - பேச்சு அணைக்கப்பட்டு, பல வருட பயிற்சிக்கு அசையாது. பயிற்சியாளர் உரையாடல் தொடர்பு, தொழில்முறை மொழியில் எண்ணங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் போதுமான பயிற்சியைப் பெறவில்லை.

பாலர் கல்வியில் ICT கருவிகளின் பரவலான பயன்பாட்டின் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு சமூக தொடர்புகளை குறைத்தல், சமூக தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு நடைமுறையை குறைத்தல், தனித்துவம்.

கல்வி அமைப்பில் பரவும் தகவல்களிலிருந்து சுயாதீனமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு மாறுவது மிகப்பெரிய சிரமம், வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒரு பாடநூல், காட்சித் திரை போன்றவற்றின் பக்கங்களில் அறிவுப் பிரதிநிதித்துவத்தின் ஒரு வடிவமாக ஒரு அடையாள அமைப்பிலிருந்து. சைகை அமைப்பின் அமைப்பின் தர்க்கத்தை விட அடிப்படையில் வேறுபட்ட தர்க்கத்தைக் கொண்ட நடைமுறை நடவடிக்கைகள். இது நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் ஒரு உன்னதமான பிரச்சனை, முறையான அறிவு மற்றும் உளவியல் மொழியில் - சிந்தனையிலிருந்து செயலுக்கு மாறுவதில் சிக்கல்..

நவீன ICT கருவிகளின் பயன்பாட்டின் விளைவாக சில சிரமங்களும் எதிர்மறையான அம்சங்களும் எழலாம், இது கல்வியாளர்களுக்கும் பாலர் குழந்தைகளுக்கும் தகவலைக் கண்டுபிடித்து பயன்படுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க சுதந்திரத்தை வழங்குகிறது. அதே சமயம், நவீன தொலைத்தொடர்பு வழங்கும் சுதந்திரத்தை சில ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் பெரும்பாலும் பயன்படுத்த முடியாமல் தவிக்கின்றனர். பெரும்பாலும் குழப்பமான மற்றும் சிக்கலான வழிகள், பல்வேறு முரண்பாடுகள் காரணமாக படிக்கும் பொருளில் இருந்து மாணவர் திசைதிருப்பப்படலாம். கூடுதலாக, தகவலின் நேரியல் அல்லாத அமைப்பு முன்மொழியப்பட்ட இணைப்புகளைப் பின்பற்றுவதற்கான "சோதனைக்கு" பாலர் பாடசாலையை அம்பலப்படுத்துகிறது, இது முறையற்ற முறையில் பயன்படுத்தினால், கல்விப் பொருட்களின் விளக்கக்காட்சியின் முக்கிய நீரோட்டத்திலிருந்து திசைதிருப்ப முடியும்.

தகவல்மயமாக்கலின் சில வழிமுறைகள் (மின்னணு கோப்பகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், இணைய இணையதளங்கள்) மூலம் வழங்கப்படும் மிகப்பெரிய அளவிலான தகவல்களும் கற்றல் செயல்பாட்டில் கவனத்தைத் திசைதிருப்பலாம்.

மேலும், மனித குறுகிய கால நினைவாற்றல் மிகக் குறைந்த திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு விதியாக, ஒரு சாதாரண நபர் ஒரே நேரத்தில் ஏழு வெவ்வேறு கற்பனையான வகைகளை மட்டுமே நம்பிக்கையுடன் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியும். ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரே நேரத்தில் பல்வேறு வகையான தகவல்கள் காட்டப்படும்போது, ​​முக்கியமான தகவல்களைக் காணாமல், மற்றவர்களைக் கண்காணிப்பதற்காக சில வகையான தகவல்களிலிருந்து அவர் திசைதிருப்பப்படும் சூழ்நிலை ஏற்படலாம்.

இணையத்தில் வெளியிடப்பட்ட தகவல் ஆதாரங்களின் பயன்பாடு பெரும்பாலும் எதிர்மறையான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. பெரும்பாலும், இதுபோன்ற ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​​​அனைத்து உயிரினங்களிலும் உள்ளார்ந்த சக்திகளைச் சேமிக்கும் கொள்கை செயல்படுகிறது: ஆயத்த திட்டங்கள், சுருக்கங்கள், அறிக்கைகள் மற்றும் இணையத்திலிருந்து கடன் வாங்கிய பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது இன்று பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நன்கு அறியப்பட்ட உண்மையாகிவிட்டது. பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் செயல்திறனை அதிகரிப்பதில் பங்களிக்காது.

பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் முக்கியத்துவம் இல்லாத குழு மற்றும் தனிப்பட்ட திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கு ICT கருவிகள் மற்றும் தகவல் வளங்களின் வெளிப்புற மேலோட்டமான பயன்பாட்டினால் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆபத்து மறைக்கப்பட்டுள்ளது.

பல கற்பவர்களுக்கு, கணினி வெறுமனே ஒரு அற்புதமான பொம்மையாக இருக்கலாம். இது சம்பந்தமாக, "விளையாட்டுத்தனமான" பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பாலர் பள்ளி மாணவர்களை நினைவுபடுத்துவது போதுமானது, அவர்கள் துரதிர்ஷ்டவசமாக, தற்போது அசாதாரணமானவர்கள் அல்ல.

ICT கருவிகள் பாலர் குழந்தைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாக மட்டுமல்லாமல் (ஒரு நபராக; அறிவாற்றல், நடைமுறை செயல்பாடு, தகவல் தொடர்பு, சுய விழிப்புணர்வு) ஆனால், மாறாக, ஒரே மாதிரியான சிந்தனையை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. செயல்பாட்டிற்கான முறையான மற்றும் முன்முயற்சியற்ற அணுகுமுறை போன்றவை.

பல சந்தர்ப்பங்களில், கல்வித் தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது நியாயமற்ற முறையில் பள்ளிக் குழந்தைகள் மற்றும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு தங்கள் கைகளால் உண்மையான சோதனைகளை நடத்துவதற்கான வாய்ப்பை இழக்கிறது, இது கற்றல் விளைவுகளை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

மேலும், இறுதியாக, பெரும்பாலான தகவல் கருவிகளின் அதிகப்படியான மற்றும் நியாயமற்ற பயன்பாடு கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் ஆரோக்கியத்தையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்தி, கல்விச் செயல்பாட்டில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு இரண்டு சாத்தியமான திசைகளை ஆசிரியர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட பாலர் கல்வி முறையின் பாரம்பரிய முறைகளுக்குள் "ஆதரவு" கருவிகளாக கல்விச் செயல்பாட்டில் ICT கருவிகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதே இவற்றில் முதலாவது காரணமாகும். இந்த வழக்கில், ICT கருவிகள் கல்வி செயல்முறையை தீவிரப்படுத்துதல், கற்றலைத் தனிப்பயனாக்குதல் மற்றும் பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பாலர் பள்ளிகளின் அறிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அளவிடுதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் தொடர்பான ஆசிரியர்களின் வழக்கமான வேலையை ஓரளவு தானியங்குபடுத்துதல்.

இரண்டாவது திசையின் கட்டமைப்பிற்குள் ஐசிடி கருவிகளை அறிமுகப்படுத்துவது பாலர் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மாற்றம், கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் திருத்தம், உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் முழுமையான படிப்புகளை உருவாக்குதல். தனிப்பட்ட பாலர் கல்வித் துறைகளில் தகவல்மயமாக்கல் கருவிகள். இந்த விஷயத்தில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஒரு குறிக்கோளாக கருதப்படுவதில்லை, ஆனால் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக கருதப்படுகின்றன.

தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு நியாயப்படுத்தப்படும் மற்றும் கல்வி முறையின் குறிப்பிட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் பட்சத்தில் பயிற்சியின் செயல்திறனை அதிகரிக்க வழிவகுக்கும், பொருத்தமான தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தாமல் முழு அளவிலான பயிற்சி சாத்தியமற்றது அல்லது கடினமாக இருந்தால். இதுபோன்ற தேவைகளின் பல குழுக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், இது கல்வி செயல்முறை மற்றும் பள்ளி மற்றும் பாலர் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் பிற பகுதிகள் தொடர்பாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முதல் குழுவிற்குபாலர் குழந்தைகளில் சில அறிவு அமைப்புகளின் உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடைய தேவைகளுக்கு காரணமாக இருக்கலாம். பல துறைகளின் உள்ளடக்கத்தை ஒரே நேரத்தில் தெரிந்துகொள்ளும்போது, ​​இயல்பிலேயே இடைநிலை வகுப்புகளை நடத்தும்போது இத்தகைய தேவைகள் எழுகின்றன. கூடுதலாக, மைக்ரோ மற்றும் மேக்ரோவர்ல்டுகளின் கூறுகளைப் படிக்கும்போது அவை எழுகின்றன, அதே போல் பல கருத்துக்கள், கோட்பாடுகள் மற்றும் சட்டங்களைப் படிக்க வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் போது, ​​பாரம்பரிய பயிற்சியுடன், தேவையான சோதனை நியாயத்தை கண்டுபிடிக்க முடியாது (எடையின்மை பற்றிய ஆய்வு, முடிவிலியின் கருத்துடன் பரிச்சயம்).

இரண்டாவது குழு பாலர் குழந்தைகளின் இனப்பெருக்க திறன்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டியதன் அவசியத்தால் தேவைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. கணக்கீடுகள் (நேரத்தைக் குறைத்தல், சரிபார்ப்பு மற்றும் முடிவுகளின் செயலாக்கம்) தொடர்பான சூழ்நிலைகளில் இந்த குழுவின் தேவைகள் எழுகின்றன. இதனுடன், இரண்டாவது குழுவின் தேவைகள் ஒவ்வொரு துறையிலும் வழக்கமான திறன்களின் வளர்ச்சியில் எழுகின்றன (இயற்பியலில் அளவிடும் கருவிகளின் பிரிவு மதிப்பை தீர்மானித்தல், வேதியியலில் கார்பன் எலும்புக்கூட்டின் படி ஐசோமர்களை தொகுத்தல்) மற்றும் பொது கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல் ( பொதுவான தருக்க - முறைப்படுத்தல் மற்றும் வகைப்பாடு, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, நிர்பந்தமான - திறன்கள் ஒரு பரிசோதனையைத் திட்டமிடுகின்றன, தகவல்களை சேகரித்து பகுப்பாய்வு செய்கின்றன).

மூன்றாவது குழு மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தால் தேவைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன (படைப்பாற்றலின் முக்கிய அறிகுறி விளைவான தயாரிப்பின் புதுமை). தேர்வுமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது இத்தகைய தேவைகள் எழுகின்றன, இதில் சாத்தியமான பல விருப்பங்களிலிருந்து ஒன்று தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது - ஒரு குறிப்பிட்ட பார்வையில் இருந்து மிகவும் பகுத்தறிவு, சிக்கலைத் தீர்க்கும் போது மிகவும் சிக்கனமான தீர்வு அல்லது செயல்முறையின் மிகவும் உகந்த மாறுபாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பது (கண்டுபிடித்தல் உகந்த தீர்வு கணித ரீதியாக மட்டுமல்ல, வரைபட ரீதியாகவும்) . ஆக்கபூர்வமான-கூட்டுப் படைப்புத் திறன்களை (பகுதிகள், மாதிரிப் பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளில் இருந்து முழுவதுமாகச் சேகரிக்க உங்களை அனுமதிக்கும் டிஜிட்டல் கன்ஸ்ட்ரக்டர்களைப் பயன்படுத்துதல்) அவசியமானால், முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோள்களைச் சோதிக்க சிக்கல்களை அமைத்து தீர்க்கும் போது இந்தக் குழுவின் தேவைகள் எழுகின்றன. கூடுதலாக, இது மாதிரி செயல்முறைகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் வரிசையின் தேவையிலிருந்து எழும் தேவைகளையும் உள்ளடக்கியது, இது மாணவர் செயல்முறைகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் போக்கை பாதிக்கும் காரணிகளைப் பற்றி முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது. மேலும், இறுதியாக, மூன்றாவது குழுவில் ஒரு ஆய்வக பரிசோதனையின் போது எழும் தேவைகள் அடங்கும், ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்திற்கு அல்லது மிக நீண்ட (குறுகிய) காலத்திற்கு கிடைக்காத அதன் செயலாக்க சாதனங்கள் தேவைப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், அத்தகைய ஆய்வக சோதனையானது கல்வியியல் அளவீடுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படலாம், மேலும் பொருத்தமான தகவல் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தையும் ஏற்படுத்துகிறது.

நான்காவது குழு தேவைகள் கல்வியுடன் தொடர்புடையது மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் சில தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம். நான்காவது குழுவுடன் தொடர்புடைய தேவைகள் மாடலிங் அமைப்பிற்கு எழுகின்றன, இது சமூக, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் பிற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம் மாணவர்களின் தார்மீக கல்விக்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது (விபத்துகளின் சாத்தியமான விளைவுகளின் பகுப்பாய்வு, பல்வேறு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் விளைவுகள். , இது போன்ற ஆபத்துகளைத் தவிர்க்க மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்க மட்டுமல்லாமல், நவீன உலகில் அவர்களின் தோற்றம் பற்றிய தார்மீக மதிப்பீடுகளை கற்பிக்கவும் அனுமதிக்கிறது). மேலும், பாலர் குழந்தைகளில் மற்றவர்களுடன், தங்களை மற்றும் அவர்களின் சொந்த உடல்கள் தொடர்பாக பொறுப்புணர்வு உணர்வை உருவாக்குவதற்கு ICT கல்வியின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம் ஏற்படலாம்.

"மேலும் சிறந்தது" என்ற கொள்கையின் அடிப்படையில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது பாலர் கல்வி முறையின் செயல்திறனில் உண்மையான அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்காது என்று மேலே உள்ள அனைத்து வாதங்களும் காரணிகளும் தெரிவிக்கின்றன. கல்வித் தகவல் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதில் சமநிலையான மற்றும் தெளிவாக நியாயமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.