Развитието на детската реч е една от водещите задачи, решавани от децата в предучилищна възраст. образователни институции. Извършва се с различни видове дейности.Една от основните цели при формирането на речта, подготовката за преподаване на грамотност в предучилищна институция е запознаването на децата със звуковата структура на думата, нейния звуков анализ. И е необходимо децата да се запознаят със звуковата страна на думата, най-простите форми на нейния анализ още от старшата група на детската градина, тоест от 5-годишна възраст, когато интересът към звуковия дизайн на думите рязко се увеличава. На тази възраст децата са най-възприемчиви към звуковата страна на езика и проявяват особен интерес към думите и звуците.
Изтегли:
Преглед:
Надписът при публикуване на сайта.
Развитието на речта на децата е една от водещите задачи, решавани от предучилищните образователни институции. Извършва се с различни видове дейности.Една от основните цели при формирането на речта, подготовката за преподаване на грамотност в предучилищна институция е запознаването на децата със звуковата структура на думата, нейния звуков анализ. И е необходимо децата да се запознаят със звуковата страна на думата, най-простите форми на нейния анализ още от старшата група на детската градина, тоест от 5-годишна възраст, когато интересът към звуковия дизайн на думите рязко се увеличава. На тази възраст децата са най-възприемчиви към звуковата страна на езика и проявяват особен интерес към думите и звуците.
Резюме
Измисляне на приказки по картинки.
Приоритетни задачи:развитие на звукова култура на речта;
Обогатяване на речника на детето.
Програмно съдържание:
1. Да научите децата последователно, логично, изразително да предават сюжета на картините, обединявайки ги с едно съдържание.
2. Умения за форма съвместни дейностисъздаване на колективни истории.
3. Повишете желанието да слушате внимателно речта на вашите другари, като допълвате отговорите, ако е необходимо.
D / Игра "Вземете предмети с правилния звук"
Да консолидира уменията за правилно произношение на глухи и звучни съгласни Sh-Zh.
D / Игра "Помисли за думата"
За да се консолидира способността за избор на еднокоренни думи, необходимите прилагателни.
Материал: картини за стена и маса със същото съдържание. Плоски фигури, в името на които се чуват звуците Ш-Ж. Фигурки на животни: лисица, мечка, заек, таралеж.
Малки играчки за насърчаване на децата.
Активиране на речника: плътен, непроницаем, тъмен.
Напредък на курса.
Учителят чете гатанката:
„Между дърветата имаше малка възглавница с игли.
Тя лежеше тихо, след това внезапно избяга ” / Таралеж /
-Ежко дойде при нас не случайно, той ни доведе интересни снимки, за неговите приятели - горските таралежи.
Учителят поставя снимки.
Кой сезон е показан на снимките?
Защо мислиш, че е лято? гората е зелена, цветята са на поляната, гъбите са израснали в гората.
Едно момиче дойде в гората. Какво име да й дадем? /таня/
Защо мислите, че е дошла в гората? / Разходете се, отпуснете се, наберете гъби. /
Каква гора заобикаля Таня? /Гъсто, непроходимо, иглолистно, сенчесто./
- Таня седна да си почине, раздели стръкчетата трева с ръце и кого видя? /Семейство таралежи./
Какви бяха те? /Трудолюбив, бодлив, дружелюбен, грижовен, мил./
Какво правеха те? / Събрани гъби, направена подготовка за земята, набодени гъби на тръни. /
Защо мислите, че таралежите са мили? /Показаха на Таня къде има много гъби./
- Таня остана ли доволна от разходка в гората? /Да. Тя срещна таралежи. Таралежите й помогнаха да намери гъбите./
А сега трябва да измислите история въз основа на тези снимки, като си спомните за какво говорихме току-що. Какво трябва да поговорим първо? / Кой дойде в гората и защо /
Какво трябва да се каже по-специално? "Какво се случи с Таня в гората"
-Как да завършим историята? „Таня доволна ли е от разходката“
Помолете 6-8 деца да преразкажат своите истории. Учителят предлага на децата физкултурна минута: -Сега нека си спомним стихотворението Стихът на Александър"таралеж".
Есента прогонва облаци в небето
Танцуващи листа в двора
/Деца танцуват по музика на Чайковски/
Гъба, сложи ключовете,
Влачи таралеж до дупката му.
/ Децата сядат /
Учителят предлага на децата снимки, в името на които се чува звук Ш-Ж: жаба, таралеж, змия, бръмбар, сискин; петел, кон, мишка, мечка, котка.
-Имаме много животни, птици, насекоми, в името на които чувате звука Ш и звука Ж. Трябва да ги разглобите: поставете ги със звука Ш на горната лента и със звука Ж на долна лента. Учителят и децата проверяват дали са подредили правилно картинките. Децата назовават обектите в снимките, като ясно подчертават желания звук.
Учителят обръща внимание на фланелографията.
-В гората има много различни животни. Давам ви кратка дума за животно, а вие измисляте как може да се промени тази дума. Който измисли думата, ще получи гъба от таралежа. Слушайте, мислете, измисляйте. Вървях през гората, срещнах заек, как мога да променя думата "заек"? "Заек, зайче, зайче, зайче"
Как можете да опишете заек, какъв е той? "дългоух, страхлив, бързокрак, черноок, кръстоок"
Учителят предлага да направи същата работа с думите - мечка, лисица, таралеж.
В края на урока отбележете активността на децата, броя на получените гъби, решението на задачите.
РЕЗЮМЕ
Класове за развитие на речта в старшата група-
*Описание на играчки и предмети*.
Приоритетни задачи:обогатяване на речника на детето;
Развитието на свързаната реч.
Задачи:
Упражнете децата в умението да групират играчки според материала, от който са направени.
Опишете играчки, предмети с прилагателни: пластмаса, метал, стъкло. Продължете да учите децата да отговарят ясно, изразително на поставените въпроси. Да се формира способността да се допълват изказванията на връстниците. Активиране на речника: стъкло, метал, пластмаса, дърво.
Запознаване с нови думи: духач на стъкло, фабрика за стъкло, фабрика за стъкло, удар.
Предишна работа: Проведени часове за запознаване с материали за производство на коледни играчки, дидактически игри„Магазин за играчки”, „Изложба”, индивидуални занимания за задълбочаване на интереса на децата към описанието на играчки, предмети, картини.
Оборудване: дървени играчки: кола, пирамида, кукла за гнездо, метални играчки: печка, кола, кофа, пластмасови: чаша, кукла, резервоар, стъклени играчки: играчки за елха, ваза, стъклена чаша.
Флагове за насърчаване на отговорите на децата, тяхното активиране и отчитане.
Напредък на курса.
Деца, пред вас има играчки и предмети, днес ще говорим за тях. От какви материали са направени играчките и предметите? Детски отговори.
Деца, за всеки верен отговор и допълнение към отговора ще получите флагче. И в края на урока ще преброите флаговете и ще разберем кой е бил внимателен и активен в урока.
Предлагам четири деца да групират играчки в групи – дървени, метални, пластмасови, стъклени. Назовете ги. /събрах дървени играчки: пишеща машина, пирамидка, кукла/
И сега, момчета, ще говорим за тези играчки.
Учителят кани детето да опише резервоара. Слушайте допълненията на други деца. След това предложете любимата си играчка. Отговорите и допълненията на децата се насърчават с флагче.
Извикват се 4-5 деца да опишат играчките. Учителят анализира разказите на децата.
Физминутка.
Деца, на масата има стъклени предмети, но кой знае къде се прави стъкло и различни предмети и стъкло?
Стъклото, деца, се духа от стъклодухачи в фабрика за стъкло.
Въпроси към децата: „Кой духа стъкло? Къде се духа стъкло?
Чуйте разказа на Ивич "За стъклото".
След като прочетат, предлагам на децата да обърнат внимание на вазите.
Деца, стъклото е в различни цветове, вижте тези вази, те са многоцветни.
Анализ на урока.
Деца, днес установихме, че предметите са стъклени, дървени, пластмасови, метални. Запознахме се с факта, че стъклото се духа от стъклодухачи в стъкларски завод.
Поставете знамената пред вас и пребройте колко имате?
Днес на урока те бяха много активни и внимателни ... те имат най-много знамена.
PRO GLASS
А.Ивич.
В природата има камък, пясък, глина, има вода, трева, но в природата няма стъкло. Стъклото е създадено от самия човек преди много години. Един много умен човек смеси обикновен жълт пясък с бяла сода на прах, разтопи ги на горещ пламък и получи стъкло. Първоначално хората можеха да правят само мътно стъкло, но след това се научиха да правят и прозрачно стъкло. Отначало мъниста и други бижута се правели от стъкло, а по-късно им хрумнала идеята да правят стъклени изделия. Тя беше издухана от бучки течност, горещо стъкло от специални тръби, точно както децата издухват сапунени мехури. Но само много квалифицирани занаятчии, които се наричат духачи на стъкло, могат да издухат стъклен продукт. Работата им беше много тежка. Сега стъклените продукти се произвеждат в големи фабрики за стъкло, чрез машини. Хората могат да правят невероятни неща от стъкло: съдове, чаши, огледала и дори конци, от които шият дрехи за пожарникари, защото такива дрехи не горят в огън и не се намокрят във вода. Хората са се научили да готвят не само прозрачно, но и цветно стъкло: червено, зелено, жълто.
Толкова дълго и невероятна историяна стъклото.
РЕЗЮМЕ
класове за развитие на речта в старшата група -
тема: "На среща с д-р Айболит"
Приоритетни задачи:формиране на граматическата структура на речта;
Развитие на звукова култура на речта.
Задачи.
Да се изяснят знанията на децата за работата на Л. И. Чуневски „Доктор Айболит“;
да ги научи да изразява отношението си към главния герой и другите герои, да оценява техните качества и действия.
Да се консолидират знанията на децата за семантичното значение на думите, способността да избират думи със същия корен и подобни по звук.
Да научим децата да съставят изречения с дадени думи / въз основа на визуализация / и да ги анализират.
Да затвърдят способността си умишлено да подчертават даден звук в дума, да определят първия звук в думата.
Учете децата на ухо да различават твърди и меки съгласни.
Да се консолидират уменията за интонационна изразителност в робота над въпросителни, възклицателни и декларативни изречения.
Методически методи:
Урокът се провежда под формата на ролева игра „На среща с д-р Айболит *, използвайки по време на дидактическите си игрови упражнения и различни задачи за деца.
Демонстрационен материал: декори за произведението на К. И. Чуковски "Доктор Айболит" на фланелография, снимки: хипопотам, овен, коза, деца, кенгуру, заек, пингвин, папагал, кълвач; пън, трева, лед; барабан, звънец, термометър, отвара*, прасенце; големи демонстрационни играчки от 2 вида: телефон, конуси.
Раздаване: карти с 2 и 3 чаши и решетки
От 3 гнезда, чаши.
Преди час.
Учителят събира децата в книжен кът и им задава гатанка: Той лекува птици и животни, лекува малки деца.
Гледа през очилата си любезно./ „Кажете ми, кой е това?/д-р Айболит/ подсказват децата/.
вярно И как излиза книга за този лекар?
Къде е живял?
Кого лекуваше?
Кой му помогна да лекува болни животни и птици?
И защо този лекар се казваше "Айболит"? Какво мислите деца?
Какъв беше д-р Айболит?
Харесва ли ви и защо?
Има ли зли, коварни хора в тази книга? Защо мислиш така?
На кого бихте искали да приличате?
„Радвам се, че харесвате д-р Айболит. Аз също много го харесвам, защото беше много мил и винаги се притичваше на помощ! в трудни времена. Айболит лекуваше болни животни и птици и всички те му бяха много благодарни."
Учителят се приближава до фланелографа и се обръща към децата: „Искате ли да посетите д-р Айболит? ... Тогава побързайте / поставя върху фланелографа изображенията на д-р Айболит, седнал под дърво /, „болница за птици и животни е отворено, отидете там за лечение... /"подсказвайте думата"/. Дал си правилната дума. И така, скъпи пациенти, заемете местата си, д-р Айболит започва приема. Днес ще бъда д-р Айболит, / Казвайки това, учителят облича шапка, халат, окачва фенендоскоп върху него.
„Добрият доктор Айболит
Той е под едно дърво ... (подсказва думата)
Елате при него за лечение.
И кравата, и...
И бъгът и...
И мечка.
Излекувайте всички, излекувайте
Добър доктор...
Казвайки това, учителят използва имитация на движения и жестове.
„Днес много пациенти се записаха за среща с Айболит. Ще отида да видя рецепцията. „Той се приближава до масата, върху която са поставени снимки на животни, стиска ръце.
„Тъжните животни седят
И гледат доктора.
Кой ще влезе пръв през вратата?
Непохватен ... "подкани думата" хипопотам
Какъв хипопотам, деца? И какви други думи можете да кажете за хипопотама? „Тромав, голям, дебел, огромен, кафяв, бавен, болен и т.н. Ето колко различни думивзехте за хипопотам! За всяка успешна дума учителят дава на децата червено кръгче. Но какво означава думата "бегемот"? .. Точно така, деца, думата "бегемот" означава името на диво животно, което живее в горещи страни. Сега измислете изречение с думата "бегемот" "бързо проучване на деца" Анализ на изречения от две и три думи. Използват се учебни материали, както и общи и индивидуални уроци за деца, като:
Отделете толкова играчки, колкото има думи в изречението ви „моето, Саша“;
Изберете и поставете на масата си толкова играчки "обекти", колкото думи има в едно изречение.
Позвънете на звънеца толкова пъти, колкото думи има в посоченото изречение;
Ударете тамбурата, пляскайте, тропайте, ходете, скачайте толкова пъти, колкото ...;
Поставете толкова кръгове върху фланелографията, колкото ...;
Звънете по телефона същия брой пъти и т.н.
Деца, слушайте как казвам тази дума: "B-b-behemoth"
Повторете….
А сега вие…
Е, ... ще каже думата "B-b-behemoth", силно, ясно, така че да се чува всеки звук, и ... ще повтори отговора си.
Какъв звук се чува в началото на тази дума? Нека го кажем заедно. Сега ти, ..., ти ... и ти.
„О, горкият хипопотам, той боли ...“ стомаха “
Ето една отвара за теб, приятелю, "поставя флакон с отвара до изображението на хипопотам"
Да, имате температура „поставя длан на челото на хипопотам, измерва температурата с термометър“
Вземи хапче, лягай си.
Имаш нужда от мир, повярвай ми"
Учителят прави снимки от фланелографа
„Ами по следите на хипопотама
Някой наднича през вратата
Той има извити рога
Познайте кой е?..."
Ако децата не назоват правилния отговор, тогава учителят продължава:
„Той бие барабана с копито, силно бе-бе-бе-ее! вика "подкажи думата" Баран.
С какъв звук започва думата "овен"? Моля, кажете... .Повторете този звук отново... . Кажете думата "b-b-ram", първият звук .... Учителят гледа картината, обръща се към овена:
Какво ти се случи, овце? "Слушай сърцето му"
Не знам как да бъда тук?
От къде мога да купя нов?
Здрав ли си?
здрав!
Невероятен овен, има нужда от барабан.
Нека изиграем тази сцена, момчета. Вие ... ще бъдете д-р Айболит и вие ... ще бъдете невероятна овца. Чуйте отново този разговор "повторете". След това децата с интонационна изразителност възпроизвеждат диалога на д-р Айболит с овена.
В случай на затруднение от страна на децата или забавяне на времето, учителят казва думите за Айболит, а детето за овена.
„Е, овен, ще получиш барабана, ако децата изпълнят правилно задачата. Бъдете внимателни: трябва да поставите звука „P“ в думата „bar-r-raban“ на решетките си. Децата изпълняват, учителят проверява, коригира, ако е необходимо. Сега поставете звука "N" в думата "drum-n-n." Изяснява тяхното позиционно положение в думата.
„Вземи го, овене,
От нас като подарък "барабан".
До картината „овен“ учителят поставя думата „овен“.
Благодаря ви приятели, сега съм доволен от всичко. "Глас отзад екрана"
Изображението е заснето. Телефонът звъни. Д-р Айболит вдига телефона.
"За какво говориш?
Шишарка падна от клон
И удари зайчето?
ах ах ах! "прикрепя издатини към фланела."
Момчета, току-що ми се обади един таралеж и ми каза едно интересна историяДа, познавате я много добре. Нека си дадем почивка и да го разкажем на нашите гости.
Провежда се сесия по физическо възпитание с думите:
Изпусна катерица
Подутината удари зайчето.
Той започна да бяга, почти събори мечката от краката си.
Под храстите на стар смърч мечката разсъждава половин ден:
Някак си зайците се осмелиха, нападат ме!“
След минута физическо възпитание учителят премахва неравностите и казва:
„След овена е коза, болят я „очите“.
Какво означава думата "коза"? Как можете да кажете за нея нежно, нежно? — Коза, коза, коза. И ядосан, груб? — Съкровищница, Казуля. Точно така, деца, можете да наречете коза по различни начини. Чуйте ме как произнасям тази дума: коза. Сега ще го произнасям по друг начин: „Ко-за“. Казах тази дума на части, сричка по сричка. И така, колко части, срички има в думата: „Ко-за“. Моля, вдигнете картите с необходимия брой кръгове. Какъв звук се чува в началото на тази дума? Индивидуално изследване на деца.
Назовете ..., думата "коза", така че да звучи първият звук.
Учителят се преструва, че изписва рецепта „коза, ще изпиша очила. Носете моите кози очила, не позволявайте да ви наранят ... "очите".
„И с козата дойдоха козите.
Ах, агресивните момчета!
Бойците обичат да хапят
Да се гавриш, да се бориш.
Изправени чела, негодници.
И израсна на челата им покрай ... „подутина“.
Избрахте правилната дума: "палав, подутини." Те звучат еднакво, защото имат еднакви звуци. Какво означава думата "хлапе"? Кои са те? "Малки деца, козлета"
Моля, изложете звука "З" в думата: "кози-з-злята". Къде стои?
Учителят проверява задачата и след това кани децата да измислят изречение „кой какво иска“ за коза и ярета.
Последователността на работа с изреченията е същата като в началото, с думата "behemoth"
Той се преструва, че смазва неравностите с йод и след това премахва всички снимки от фланелографа.
„При назначаването на лекар в жегата препусна ...„ кенгуру “
Уважаеми докторе Айболит, кракът ме "боли"
Разгледайте, моля...,
Какво каза кенгуруто на д-р Айболит?
Учителят пита 2-3 деца.
„Тази мъка не е проблем,
Донеси го тук."
Учителят се преструва, че смазва крака с брилянтно зелено, превързва го.
„И какво му отговори „кенгуруто“ д-р Айболит?“
Отговори 2-3 деца.
Слушай, ще те наричам с думата "к-к-кенгуру".
Трябва да ми кажеш звука, с който започва.
Индивидуални отговори на децата. В думата "коза, деца" какъв звук се чува първо? А в думата "кенгуру"?
„Не затваряйте, докторе, вратите
Останаха да чакат на рецепцията ... -животни-
„Врати-животни“ - виждате колко подобно звучат тези думи. Те имат еднакви звуци. Кой е следващият за среща с д-р Айболит? Вземете болния си звяр... и направете предложение за това. Колко думи съдържа? Коя е първата дума, втората, третата? И сега ..., болен звяр и го наречете, подчертавайки 1-ви звук. С какъв звук започва думата "прасе" "П", "пингвин" "П".
Е, за днес д-р Айболит приключи своя прием. Ако ви е харесала играта, можете да я продължите.
Децата помагат за разчистването на масите.
Тази версия на GCD в старшата група за развитие на речта включва няколко разнообразни задачи, образователен и образователен план.
Задачи
- Обогатяване речников запасдеца.
- Обучение на учениците да съставят истории-описания с помощта на справочни карти-подсказки (пиктограми).
- Разширяване на представите за света около нас, неговите основни сезонни промени, растения, живи обитатели.
- Формирането на социална активност във всяко дете, способността да изразява собственото си мнение, да обяснява своята гледна точка.
- Общо развитие на когнитивните процеси.
Това резюме за развитието на речта в старшата група ви позволява да проведете урок, който може да бъде окончателен за блока от есенни теми.
Методически похвати
- Използване на изненадващия момент с представлението на ръкавичката кукла.
- Редуване на групова и индивидуална работа върху развитието на речта и други когнитивни процеси.
- Използване на визуални материали, раздаване, играчки.
Материал
- Карти с изображения на прелетни и зимуващи птици средна лента(от дидактически комплекти за развитие на речта в старшата група на детската градина)
- Играчка зеленчуци и плодове
- Кукла Bibabo Кълвач
- топка
- Лист цветна хартия
Напредък на урока
Начален разговор с елементи на театрална постановка
Учителят моли децата да заемат местата си, като им обръща внимание на факта, че отнякъде в групата се е появил необичаен плик (който трябва да бъде прикрепен предварително на видно място). Учителят чете писмото на глас. Казва:
„Скъпи момчета! Есента ти пише. Помогнете ми моля! Съвсем скоро времето ми ще свърши, сестра ми Зима ще ме замести. Трябва да проверя горите, полетата, птиците, животните. Всички ли успяха да се подготвят за пристигането на студове, снежни бури и студ. Не мога да се справя сам, имам нужда от помощ! Ако се съгласиш да станеш тях, тогава ще изпратя моя верен приятел при теб, той ще ти обясни всичко.
Децата се съгласяват да помогнат на Есента, в групата започва да звучи пламенна музика. На екрана се появява кукла кълвач бибабо, играчката казва:
“Здравейте момичета и момчета! Колко се радвам да те срещна! Позна ли ме?"
Учителят чете гатанка:
Цял ден чукам в гората
Третирам всички дървета.
Доктор на гората, но не лекар
Досетих се? Аз съм…. (Децата не трябва да отговарят с "топ", а да назоват друга птица - кълвач)
Можете да използвате още няколко подобни стиха по темата.
Куклата продължава монолога: „О, колко си внимателен и съобразителен! Те веднага се досетиха, че тази гатанка не е за моя приятел топ! Какво мислите, възможно ли е да срещнете грач в гората сега?
Децата отговарят, учителят моли всеки да обясни отговора.
Кълвач: „Точно така, топът вече е отлетял в топлите страни. И трябва да помним и други мигриращи птици, които ни посещават само през лятото. Това есента ме помоли да те питам. кой познаваш
Игра с топка "Той лети до топлите страни ..."
Всички деца седят в кръг, учителят взема топката и казва: „Знам, че топ отлетя в топлите земи, но кого си спомняте?“ Играта продължава, докато се чуят нови имена.
Кълвачът: „О, малките помощници се потрудиха! Всички мои горски съседи бяха запомнени. Точно така, всички вече са отлетели, студът няма да уплаши никого. Ще летя, ще поздравя Есента от теб, ще ти кажа, че си спомнихме всички прелетни птици, сега няма да срещнем нито една от тях.
Куклата се крие зад параван.
Физ минута
Учителят кани всички да станат, повтаряйки думите и движенията след нея (последователно):
- Дъжд есен чука: кап-кап, кап-кап! (тихо потупване с крака по пода).
- Слънцето спи зад облак: чао-чао, чао-чао! (поставете ръце под бузата, завъртете се от една страна на друга).
- Събрахме цялата реколта: о-о, о-о! (Вдига въображаем товар от земята, вдигнете го над главата си).
- И започнаха да ходят по-рядко: бр-рррр, бр-рррр! (Прегръщаме се с две ръце, треперим).
Разказ за прекрасни птици по пиктограма
Учителят насочва вниманието на децата към снимките, които държи в ръцете си. Тя казва:
„Момчета, нека играем с вас интересна игра! Тези снимки имат трудни икони, които ни помагат да говорим за мигриращи птици. Нека опитаме заедно!"
Тя показва първата снимка, моли да каже какво е нарисувано на нея. Постепенно всички снимки се поставят на дъската. Учителят изважда карта с нарисуван кълвач, моли да си спомни гатанката за него, която прочете в началото на урока. Всички заедно си спомнят стихотворението.
Учителят предлага да разкаже за птицата според справочните снимки-схеми. Децата се редуват да говорят за кълвача (външен вид, къде живее, какво яде, как се различава от другите птици). Учителят напомня, че кълвачът е зимуваща птица, може да се намери през цялата година. Тя моли децата да направят една снимка на мигриращи птици, да разкажат за всяка според схемата. Тези, които искат да разкажат.
Играта "Кой пристигна?"
Всички карти с прелетни птици са обърнати с лицето надолу. Един се издига, произволно. Децата разпознават птицата, наричат я (славей, топ, лястовица и др.). Учителят кани всеки да измисли дума, която може да се каже за тази птица (бърза, бърза, мигрираща, ярка, цветна). От време на време учителят помага на играта, като задава въпроса „Кое (какво) долетя при нас / долетя .... лястовица, скорец, други прелетни птици).
Гатанка "Четвъртият екстра"
Учителят назовава четири птици, три прелетни и една зимуваща. Например: лястовица, кълвач, скорец, дрозд. Децата трябва да назоват този, който не отлита в по-топлите страни за зимата, „екстра“.
Можете да намерите списък с такива логически задачи в резюметата на часовете за развитие на речта в по-старата група, посветени на други теми за птиците.
Всички картички с птици са събрани в плик, съдържащ писмо от Есента. Децата се сбогуват с тях до следващата пролет. Учителят моли да си припомни имената на всички птици, които са събрали, и да обясни защо са получили такова име.
Поетична пауза
Учителят чете стихотворение на И. Токмакова "Ветровито", обсъжда го с децата. Той пита всеки какво би нарисувал на картината за тези редове. Няколко са публикувани на дъската:
- рано (септември);
- злато (октомври);
- късно (ноември).
Децата са помолени да определят времето от годината, за което говори поетесата, и това, което е зад прозореца сега. Учителят пита за разликите. След това тя предлага картинките да бъдат подредени на дъската в правилния ред, от първата към следващата.
Играта "Наречете го нежно!"
Учителят поставя играчки зеленчуци и плодове в непрозрачна торба. Поканете всяко дете да получи по една играчка. След това учителят се редува да извиква думите „зеленчук“ или „плод“, като моли само тези, които държат точно това, което тя току-що е извикала, да вдигнат играчката.
След това всеки ученик на свой ред трябва да намери нежно име за „дара на есента“, който държи в ръцете си. Например, доматът е домат, патладжанът е патладжан.Учителят предлага, че почти всички зеленчуци са лесни за назоваване с нежност, а плодовете са по-трудни.
Сега пред децата са поставени две кошници. Всеки поставя играчката си със зеленчуци или плодове. След това съдържанието на всяка кошница се подрежда на масата, след което всеки търси грешки. Ако са, тогава плодовете са подредени по различен начин, правилно.
Завършване на урока
Учителят отново моли децата да назоват темата за GCD, отново им показва плик с мигриращи птици. След това тя изважда есенен лист, изрязан от хартия, и го моли да вземе писмото с отговора от момчетата на Есента. След това тя благодари на децата за помощта.
Използвайте комплект дидактически карти "Прелетни птици" за часовете.
Конспект на пряко образователни дейности
На развитие на речта
Практическа база: MDOU "Детска градина № 2"
Датата на: 02.12.2015.
Учител-стажант Гусарова Надежда Николаевна
Възрастова група: по-стари
програма: "Дъга"
Тип NOD: изчерпателен
Посока: когнитивно развитие, развитие на речта
Тема: "Видове транспорт"
Програмно съдържание:
Образователни задачи:
запознайте децата с различни видове транспорт в зависимост от средата на движение и местоназначението;
да формират понятия: сухопътен, въздушен, воден транспорт.
Речеви задачи:
развиват монологична реч;
развиват способността да защитават своята гледна точка;
развиват умения за разсъждение.
Задачи за развитие:
да развива умствената и речевата дейност на децата, използвайки технологията на визуалното моделиране;
покажете на децата важността на използването на транспорт, за да улесните живота си;
развиват интерес към художественото слово в процеса на четене на поезия, гатанки.
Образователни задачи:
възпитава организация, способност за работа в екип;
да определи целта на цветовете на светофара, да научи децата на безопасни правила за живот.
Оборудване:
Демонстрация: снимки на различни видоветранспорт:
Раздаване: модели за оцветяване за всяко дете, цветни моливи за всяко дете
Организация на децата: на столове срещу статива; на работни маси.
Предварителна работа:
Библиография:
Структура на дейността (технологична карта)
Въведение:1. Организиране на времето
2. поставяне на цели : Четене на стихотворението „Смешни гуми шумолят по пътищата“
2 минути.
0,5
1,5
словесен метод
Поздравява деца.
Чете стихотворение.
Поставя целта на урока.
Децата са разпръснати по килима
Поздравете се с учителя
Децата заемат местата си
Слушайте, отговаряйте на въпроси
II . Главна част:
1. начална реч
2. Разговор по нова тема, гатанки
3. Динамична пауза - играта "Червено, жълто, зелено."
4. Физкултурна минута
5. Продуктивна дейност, оцветяване на транспортни модели
3 мин.
6 мин.
3 мин.
2 минути.
4 мин.
художествено слово
визуален
Демонстрация на снимки
Глаголен
Игра
Практичен
Отговори на въпросите
Децата повтарят в хор след учителя
Децата играят игра, предложена от учителя
Децата повтарят действията на учителя
Рисувай, оцветявай
III . Финална част:
1. Обобщаване.
2 минути
Глаголен
Анализ
Отговори на въпросите
IV. Отражение
1 минута.
Глаголен
Отговори на въпросите
Напредък на дейността
Сценично име и съдържаниеОтговори
деца
аз . Уводна част:
1. Организиране на времето :
Здравейте момчета, казвам се Ирина Владимировна, днес ще ви дам урок. Сега ви каня да заемете местата си.
2. Поставяне на цели. Четене на стихотворението „Смешни гуми шумолят по пътищата“:
Моля, чуйте стихотворението.
Смешни гуми шумолят по пътищата,
Коли, коли бързат по пътищата.
И отзад - важен, спешен товар:
Цимент и желязо, стафиди и дини.
Трудна и сложна е работата на шофьорите.
Но как хората навсякъде се нуждаят от това!
II .Главна част:
1. Встъпителна реч:
На щанда пред децата са поставени сюжетни картинки, изобразяващи различни видове транспорт.
– Момчета, вижте тези снимки, назовете какво виждате.
– Как можете да назовете всички тези снимки с една дума?
2. Разговор по нова тема, гатанки:
– Виждате, че на дъската някои картинки са обърнати с главата надолу, има и изобразени превозни средства, които ще познаете, ако познаете моите гатанки:
1. Къщата върви по улицата,
Всеки има късмет да работи
Не на тънки пилешки бутчета,
И гумени ботуши.
– Как позна?
Погледнете внимателно автобуса, колата и влака.
– Какво общо имат?
– Защо им трябват колела?
– А къде се движат колата, автобусът и влакът?
– Момчета, как се казва транспортът, който се движи по земята?( земята )
(ако децата не се обадят, учителят се обажда сам и след това повтаря с децата в хор )
Повтаряме в хор и индивидуално.
– Назовете друг наземен транспорт.
Момчета, чуйте още една гатанка.
2. Какъв вид птица:
не пее песни
не прави гнездо
превоз на хора и товари.
– Как позна?
– Къде лети самолетът?
– Как бихте описали с една дума превозно средство, което пътува във въздуха? (Въздух ).
– Назовете друг въздушен транспорт.
Следваща гатанка:
3. Дворецът се носи по вълните,
хората са късметлии.
– Защо мислиш така?
– И къде се движи корабът, лодката?
И така, как се казва целият този транспорт? (вода).
Точно така, нека повторим в хор.
– Назовете друг воден транспорт.
Нека си представим, че тръгваме на пътешествие. Искаме да посетим столицата на нашата родина. Как се нарича?
– Как да стигнем до Москва? (Децата избират превозно средство ).
– И така, какъв транспорт е най-удобен за нас, за да стигнем до Москва, назовете този транспорт с една дума.
– А сега нека помислим как бихме могли да отидем на по-далечно пътешествие. Предложете къде?(отговори на децата, ако децата не отговорят, предлагам и можем да отидем на екскурзия до Африка )
– Как можем да стигнем до там? на какво?
– Защо в самолет?
– Какъв транспорт е това?
– Момчета, нашето пътуване е към своя край и трябва да го направим(Африка ), за да се върна у дома през океана. Къде отиваме, какво мислите?
– Какъв транспорт е това?
Ето ни и ние се върнахме от нашето пътуване.
И така, момчета, какво ново научихте за транспорта днес? какво е то
На каква основа днес разделихме целия транспорт на три групи?
А сега ще играем с вас, за да проверим как помните тези видове транспорт.
Всички, както шофьорите, така и пешеходците, трябва да знаят какво означават цветовете на светофара. Познаваш ли ги?
3. Динамична пауза - възпроизвеждане "Червено, жълто, зелено":
Червен цвят: децата стоят неподвижно.
Жълто : пляскат с ръце.
Зелен цвят : движете се из групата.
4. Физическо възпитание:
И заедно спилоти Хайде да летим.
Ръцете настрани в полет, изпращаме самолета.
Ляво крило напред, дясно крило напред,
Едно, две, три, четири - нашият самолет полетя.
5. Продуктивна дейност, оцветяване на транспортни модели
Да седнем на столовете си и да си починем. Днес научихте, че транспортът може да бъде разделен на три групи в зависимост от това къде се движи. Сега да си припомним за какво служи транспортът?
– Ако стоките се транспортират с транспорт, какъв вид транспорт е това?
– И ако транспортът превозва пътници, тогава какво е това?
Момчета, сега ще бъдем разделени на три групи и ще украсяваме воден транспорт, суша и въздух(На всяко дете давам модели за оцветяване)
– автобус, кораб, кораб, кола, велосипед, хеликоптер, влак, самолет, мотоциклет, трактор
– транспорт
автобус
колела
Да се движа, да вървя.
На земята
Кола, мотоциклет, трактор, велосипед, влак
самолет
Защото самолетът е като птицата, той лети, но не гнезди, а превозва хора и стоки.
По въздух.
Самолет, хеликоптер, ракета
Кораб
На вода.
Моторен кораб, кораб, лодка, подводница
Москва.
На земята.
самолет
Най-бързият
Въздух
На кораба.
Воден транспорт
Транспортът е наземен, въздушен, воден.
По начин на пътуване.
Децата изпълняват движения в съответствие с цвета на кръга, който учителят показва.
Превозва товари и пътници.
Карго. Пътник.
III . Финална част:
1. Обобщаване:
Какво ново научи?
Какъв е транспортът?
Земя, въздух, вода
IV . Отражение:
Момчета, хареса ли ви урокът?
Ти си страхотен! Гордея се с теб!
3-то изд., доп. - М.: 2017 г. - 192 с.
Книгата се занимава с развитието на детската реч предучилищна възрастмладши и средни групи. Предложени са методически препоръки за организацията на учебната дейност. Разглеждан възрастови особеностиразвитие на речта на деца 3-5 години. В уводната част се запознават с теоретичните основи на програмата и методиката. С помощта на дидактически игри и упражнения се формира речников запас, усвояват се граматически категории. Материалът на занятията ще помогне да се събуди интересът на децата към родния им език, ще допринесе за развитието на въображението и логиката, речевата дейност. В третото издание на книгата са направени допълнения в съответствие с GEF DO. Книгата е предназначена за служители на предучилищни образователни институции, възпитатели и методисти, студенти от педагогически университети и колежи, родители, които се интересуват от развитието на речта на децата.
формат: pdf
Размерът: 3,4 MB
Гледайте, изтеглете: 14 .06.2019 г., връзките са премахнати по искане на издателство "ID Sphere" (виж забележката)
СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение 3
ВТОРА МЛАДША ГРУПА 6
Характеристики на речевото развитие на децата 6
Основните задачи на работата по развитието на речта на децата от втора по-млада група 7
Възпитание на звукова култура на речта 7
Речник 7
Формиране на граматичната структура на речта 8
Развитие на свързана реч 9
Развитие на комуникационни умения 10
Насоки 11
Бележки към урока 16
Урок 1. Преразказ на приказката "Кокошката Ряба" 16
Урок 2. Разглеждане на играчки - влакчета, крави, кукувици, петел 18
Урок 3. Описание на играчки - коте, жребче, мишка 20
Урок 4. Разглеждане на картината "Играем с кубчета, строим къща" 23
Урок 5. Описание на външния вид на куклата Оля 25
Урок 6. Съставяне на сюжетна история върху набор от играчки заедно с учителя 29
Урок 7. Съставяне на история за играчки - коте, заек 31
Урок 8. Описание на играчки - коза, магаре, параход 35
Урок 9. Преразказ на приказката "Ряпа" 38
Урок 10. Описание на дрехите на куклата Оля 40
Урок 11. Съставяне на описателна история за играчки - мечка и мишка 43
Урок 12. Съставяне на описателна история за играчки - котка, мечка, мишка 45
Урок 13. Съставяне на история въз основа на картината "Шейна" 47
Урок 14. Описание на кукли Даша и Дима 49
Урок 15. Провеждане на играта "Какво има в чантата на Пинокио" 52
Урок 16. Съставяне на описателен разказ за животни от снимки 55
Урок 17. Преразказ на приказката на К. Чуковски "Пиле" 57
Урок 18. Съставяне на история въз основа на картината "Тролейбус и играчки" 59
Урок 19. Съставяне на описателна история за играчки - параход, лисица, петел 61
Урок 20. Провеждане на играта "Рожденият ден на Катя" 63
Урок 21. Съставяне на описателна история за играчки - лисица, мече 66
Урок 22. Съставяне на сюжетна история въз основа на набор от играчки 69
Урок 23. Описание на зеленчуци и плодове 72
Урок 24
Урок 25. Преразказ на приказката "Децата и вълкът" 77
Урок 26. Описание на ястия 78
Урок 27. Наименуване на мебели. Използването на пространствени предлози 81
Урок 28. Съставяне на разказ по тема от личен опит 83
Урок 29. Съставяне на история въз основа на картината "Котка с котенца" 85
Урок 30. Съставяне на история по картината "Пилета" 87
Урок 31. Съставяне на описателен разказ за животни от снимки 90
Урок 32. Съставяне на описание на предметна снимка 91
СРЕДНА ГРУПА 94
Характеристики на речевото развитие на децата 94
Основните задачи на работата по развитието на речта на децата от средната група 95
Възпитание на звукова култура на речта 95
Речник 96
Формиране на граматическата структура на речта 97
Развитие на свързана реч 98
Развитие на комуникационни умения 99
Насоки 100
Бележки към урока 106
Урок 1. Описание на играчки - котки и кучета 106
Урок 2. Съставяне на история въз основа на картината "Котка с котенца"
Урок 3. Описание на играчки - кучета, лисици. Съставяне на сюжетна история въз основа на набор от играчки 112
Дейност 4. Написване на описателна история за домашни любимци 115
Урок 5. Съставяне на сюжетна история въз основа на набор от играчки "Таня, буболечка и коте" 118
Урок 6. Преразказване на приказката „Мехур, сламка и личие“ 120
Урок 7. Съставяне на сюжетна история по роли 122
Урок 8. Измисляне на гатанки-описания за играчки 124
Урок 9. Съставяне на история-описание на лексикалната тема "Мебели" 127
Урок 10. Съставяне на история въз основа на картината "Куче с кученца" 129
Урок 11. Описание на играчки - катерици, зайче, мишка 131
Дейност 12. Написване на история за любимата ви играчка 134
Урок 13. Съставяне на разказ-описание по лексикалната тема "Зимни дрехи" 137
Урок 14. Преразказ на историята на Y. Thais "Влак" 140
Урок 15
Урок 16. Съставяне на история въз основа на картината „Ние не се страхуваме от слана“ 144
Урок 17. Измисляне на продължение на историята "Катерица, заек и вълк" 146
Урок 18. Писане на описание на външния вид 149
Сесия 19. Съставяне на история с помощта на предложените обекти, 150
Урок 20. Преразказ на историята на Е. Чарушин "Кокошката". Сравнение на предметни снимки 152
Урок 21. Описание на изгубените зайци от снимки 154
Урок 22
Урок 23. Съставяне на описание на животни от снимки 156
Урок 24. Съставяне на описание на лексикалната тема "Зеленчуци" 158
Урок 25. Използването на думи с пространствено значение в речта 160
Урок 26. Преразказ на историята на Н. Калинина "Помощници" 162
Урок 27. Описание на външния вид на животните 164
Урок 28. Съставяне на история по картината "Пилета" 167
Урок 29
Урок 30. Определяне на специфичните характеристики на обект 172
Урок 31. Определяне на обект по неговите специфични характеристики 174
Урок 32. Описание на външния вид на малки животни 176
Приложение 1. Методи за идентифициране на нивото на развитие на съгласувана реч на по-млади деца в предучилищна възраст (според изследването на Л. Шадрина) 178
Използване на асоциативния метод за идентифициране на нивото на владеене на езика при деца на петата година от живота (от изследването на A. Smagi) 180
Приложение 2. Литературен материал за класове за преразказ 185
Обувки с балон, слама и личе (рус народна приказка) 185
Влак 185
Кокошка 185
Асистенти 186
Петел със семейство 186
Списък на използваната и препоръчана литература 187
Целите на GEF DO предполагат, че на етапа на завършване на предучилищното образование детето говори достатъчно добре, може да изразява своите мисли и желания, може да използва реч, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изявление в комуникационна ситуация , може да различава звуковете в думите , детето развива предпоставки за грамотност.
Изпълнението на „Програмата за развитие на речта на предучилищните деца“ и нейната методическа подкрепа са насочени към решаването на тези задачи на Федералния държавен образователен стандарт.
Програмата и материалите за класове в младши и средни групи се основават на резултатите от проучвания, проведени в лабораторията за развитие на речта на Института за предучилищно образование на Академията за педагогическо образование (сега Институт за психологически и педагогически проблеми на детството Руска академияОбразование) под ръководството на Ф. А. Сохин и О.С. Ушакова.
Резюмета
класове за развитие на речта
(ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА)
урок номер 1
Приготвен от:
възпитателазквалификационна категория - С.Л. Ненашева
Нефтеюганск, 2017 г
Урок 1
Преразказ на приказката "Лисицата и козата"
Задачи.Свързана реч: да консолидира идеите на децата за характеристиките на композицията на приказките (начало, край); научете се да използвате образен език при преразказ художествени средства, изразително предават диалога на героите;
Лексика и граматика: да научите да избирате дефиниции за съществителни имена, обозначаващи обекти и явления от околния свят, да намирате обект според посочените знаци; когато съгласувате думите, фокусирайте се върху техните окончания;
звукова култура на речта: научете се да произнасяте усукването на езика ясно и отчетливо с различна сила на гласа (силно, умерено, тихо, шепнешком); изберете думи, които са сходни по звук и ритъм.
Материал. Снимки с изображение на лисица.
Напредък на урока
Учителят прави гатанка: „Опашката е пухкава, козината е златиста - за кого е гатанка?“ (За лисица.) Показва на децата няколко снимки на лисица: „Когато бяхте в по-голямата група, гледахме различни снимки. Сега можете да направите всяка снимка и да кажете каква лисица имате. Ако единият има червена лисица, тогава другият има друга ... някой има красива лисица, а някой друг ... "
Учителят изразително разказва приказката "Лисицата и козата". Питане на въпроси:
- За какво е тази история?
- Как започва? завършва?
- Как е показана лисицата в приказката? Защо мислиш, че е умна? Какво друго е изобразена лисицата?
- И какво е козата в приказката? Защо мислите, че той е такъв?
- Кои думи и изрази харесвате най-много?
- Чуйте отново историята, - предлага учителят, - тогава ще я разкажете. Слушайте внимателно и запомнете.
Чуват се 3-4 преразказа.
Можете да поканите децата да преразкажат приказката по роли (или в група - „отбор“).
Децата оценяват преразказите на своите другари. Ако се затрудняват, възпитателят го прави сам, като обръща внимание на пълнотата на предаването на съдържанието, изразителността на интонациите в диалога, използването на фигуративни думи и изрази от текста.
- Разказахте историята по интересен и изразителен начин. Да помислим пак каквобеше коза. С какви думи може да се опише? (Малък, глупав, глупав, невнимателен и т.н.)
- Каква беше лисицата? (Червенокос, хитър, красив, умен, сръчен, бърз, пъргав.)
- Какви думи, които казахте за коза и лисица, могат да се използват, когато се говори за човек?
- Какво беше кладенецът? (Дълбок, студен, тъмен, облачен, мръсен, тесен.)
- Какво друго може да се нарече "студено"? (Сняг, лед, въздух, вятър...)
- И какво може да се нарече "студено"? (Зима, снежинка, висулка, лед...)
- Слушайте внимателно и отговорете.Студено, дълбоко, прозрачно - река ли е или поток?Синьо, стъклено, крехко - чинийка ли е или чаша?
Извършвайки тези упражнения, учителят се уверява, че децата ясно произнасят окончанията, правилно координират прилагателните със съществителните.
Учителят предлага да научите език за лисица: „Лисицата бяга по шестия. Лижи, лисице, пясък." Учителят, а след това и децата, произнасят усукването на езика силно, умерено, тихо, шепнешком.
Можете да дадете на децата задачата да измислят рима за думите „Ти, лисице, къде си ходила?“ (Тя танцуваше на поляната; почива под храст и т.н.) Всички повтарят най-сполучливия куплет високо, тихо, шепнешком.
Урок 2
Историята на картината "На училище"
Задачи.Свързана реч: да научите децата да съставят сюжетна история въз основа на картина, като използват предварително придобити умения за изграждане на сюжет (начало, кулминация, развръзка), самостоятелно да измислят събития, предшестващи изобразените;
речник: да активирате в речта на децата думите, свързани с темите "Училище", "Есен"; да научите да сравнявате и обобщавате, подчертавате съществени характеристики, избирате точно думите за обозначаване на явлението;
граматика: научете да подбирате еднокоренни думи към дадена дума; упражнение за разграничаване на звуци с иш; Развийте интонационната изразителност на речта: научете се да придавате на изказването нюанси на въпрос, радост.
Материал. Картина "На училище".
Напредък на урока
Учителят поставя картината "На училище" на стойката. Питане на въпроси:
- Как се казва тази картина? Дай й име. Как мислите, чие име е по-правилно, по-интересно? Защо?
- Защо мислите, че тези деца ходят на училище, а не ходят Детска градина?
- Как да нарека с една дума децата, които ходят на училище? (Ученици, ученици, първокласници.)
- Какво има в ученическите раници? (Молив, тетрадки, учебници...) Как можете да наречете всички тези предмети с една дума? (Училищни пособия.)
- По кое време на годината тръгват децата на училище?
- Как да различим есента от другите сезони? Какво се случва само през есента? (Листопад, прибиране на реколтата, отлитане на птици и др.)
- През есента времето е различно. Ако слънцето грее, небето е прозрачно, тогава какви думи можете да кажете за есента? (Слънчево, златно, ясно, рано.) Ако небето е облачно, духа студен вятър, често вали, тогава какви думи можете да кажете за есента? (Късно, мрачно, облачно.)
- Чуйте думите -преподавам, учител, учител. Каква част от тези сродни думи имат общо? И словотоучилище има ли сродни думи?(Ученик, ученик, ученичка.)
Децата измислят история въз основа на картината "Есен". Учителят обяснява предварително:„Първо разкажете какво се е случило с тези деца, преди да отидат на училище, ислед това - около това, което виждате на снимката.
Разказите могат да бъдат индивидуални и колективни (група от няколко души).
Ако децата се затрудняват да измислят събитията, предшестващи изобразените на картинката, учителят сам започва историята, а детето продължава. Началото на историята може да изглежда така:
„В един ясен слънчев септемврийски ден момчетата и момичетата отиваха на училище. От вечерта са подготвили куфарчета и учебници. Слава стана много рано, всички се страхуваха да не закъснеят. Неговият приятел Саша дойде след него и те тръгнаха по познатия път към училище ... "
Учителят дава задача: „Кажете изречениеще отида на училище така че да се чува добре, добре се разбира, че виерадвам се това тиискам да отидете на училище ... Сега кажете това изречение, така че да е ясно, че виепитам."
Урок 3
Преразказ на разказа на К. Д. Ушински "Четири желания" и разказ по теми от личен опит
Задачи.Свързана реч: да научи децата да предават литературен текст последователно и точно, без пропуски и повторения; да формират умение за съставяне на цялостен разказ по тема от личен опит;
граматика: уча различни начиниобразуване на степени на сравнение на прилагателни и наречия;
речник: научете се да избирате синоними и антоними за прилагателни и глаголи;
звукова култура на речта: да преподава, без да нарушава ритъма, да завърши фразата, започната от учителя; произнесете куплета с различна сила на гласа.
Напредък на урока
Учителят чете историята на К. Д. Ушински "Четири желания".
Питане на въпроси:
- За какво е тази история?
- Защо Митя обичаше зимата?
- Какво му хареса през пролетта?
- Какво си спомни Митя през лятото?
- Какви думи каза момчето за есента?
- Защо приказката се казва "Четирите желания"?
Четири деца могат да бъдат извикани за преразказ, всяко ще говори за определено време от годината (приказката трябва да се повтори два пъти).
След това учителят предлага нова задача: „Кой сезон харесвате и защо? Измислете разказ за това, кратък и пълен” (разказ на тема от личен опит). (Трябва да има поне четири етажа.)
„Всеки нов сезон се струваше на момчето по-добър от предишния – казва учителят – Лятото беше хубаво, а есента – по-хубава. Да сравним: пролеттопло и лятотопо-топло илипо-топъл; тревазелено, и след дъждпо-зелен илиповече зелено; късна есенстуд, и през зиматапо-студено илипо-студено." След това децата самостоятелно формират степени на сравнение на прилагателни:чист (по-чист, по-чист), висок (по-висок, по-висок), тънък (по-строен, по-тънък), забавен (по-забавен, по-забавен), топъл (по-топъл, по-топъл), силен (по-силен, по-мощен) и т.н.
В случай на затруднения учителят насочва вниманието на децата към факта, че степента на сравнение може да се формира по различни начини. Например, можете да кажетепо-силен, Мога лимного по-силен.
„Приказката казва: „Пролетта дойде. Как иначе можеш да го кажеш?" - пита учителят. (Дойде.) След това той нарича други изречения и фрази: той тичаше в изобилие (изобилие), той набра цветя (печели, събра) и др.
След това децата се упражняват в подбора на антоними. „Ако кажа една думаголям, коя дума би била противоположна по значение? - пита учителят(малък). След това той дава няколко думи:добро (лошо), студено (топло), върви (стой), говори (мълчи) и т.н.
- Пролетта дойде! И какво е донесла, ти казваш. И така, пролетта дойде ... (топлина, цветя, трева и т.н.) донесе. Нека кажем тази фраза силно, тихо и шепнешком.
Урок 4
Колективно разказване
Задачи.Свързана реч: да упражняват децата в използването на сложни изречения, в съгласуване на прилагателни със съществителни по род и число; научете се да избирате еднокоренни думи;
речник: упражнение в подбора на определения за дадени думи.
Материал: картина със заек (зайци).
Напредък на урока
Учителят поставя картина със заек на щанда. Питане на въпроси:
- Как можете да кажете за заек какво е? (Срамежлив, страхлив, сив...)
- Ако искаме да говорим за това какъв вид кожено палто има заек, тогава какви думи ще изберем? (бял, пухкав, мек.)
- Какви думи можете да кажете за настроението на заек? (Весел, добър, весел, тъжен.)
Учителят следи, когато отговарят на въпроси, децата да съгласуват правилно прилагателните със съществителните от среден род. Например, ако дете към съществителнонастроение взима прилагателнощастлив, трябва да го поканите да чуе как звучи тази фраза. Децата трябва да бъдат насърчавани да коригират грешките си.
Учителят задава въпроси:
- Как се казва бебето заек? (Заек.) И как да го кажете по различен начин? (Заек, заек, заек.) - Ако на децата е трудно да отговорят на втория въпрос, подкани: „Как можете нежно да наречете заек?“
- Как се казват малките зайчета? (Зайци.) Как иначе да кажа? (Зайци, зайци, зайци.)
- Какво представляват зайчетата? (Забавен, пухкав, бърз, пъргав, дългоух.)
Децата не трябва да бъдат карани да назовават твърде много думи. Основното е, че отговорът трябва да е правилен. Например, детето отговаря: "Дълги уши." Учителят потвърждава правилността на отговора и пита: „Как може да се каже това с една дума?“ Ако е необходимо, идва на помощ: "Дългоуши." (Бързи крака -бърз, наклонени очи -кръстосани очи и т.н.) Учителят задава още няколко въпроса:
- Къде живеят зайците? (В гората.)
- Как се казва малката гора? (Гора, гора.)
- Какво можете да кажете за пътеката в гората? Какво е тя? (Гора.)
- Как се казва човекът, който пази гората, грижи се за нея? (Горски, горски.)
Сега нека повторим всички думи, които запомнихме и назовахме. Ето колко различни думи нарекохте, - обобщава възпитателят, -гора, лесок, лесочек, лесовъд, лесовичок. Във всички тези думи се чува една и съща част - гората и всички те по някакъв начин са свързани с гората по своето значение.
- река! (Река, река, река.)
- Как можете да кажете за малка река? (Река.)
- Как можете да кажете мило за реката? (Река.)
- Как се казва пясъкът на реката? (Река.)
Учителят предлага: „А сега ще ви разкажа как зайчето получи писмо от гората. Той беше много щастлив, но ето го проблемът: писмото попадна в дъжда и се намокри. Някои думи са невъзможни за четене. Нека помогнем на зайчето да прочете писмото. Слушайте внимателно и на местата, където линиите са замъглени, предложете какво може да се напише там.
(Учителят трябва да гарантира, че при изпълнение на задачата децата започват своите изявления със съюзна дума, на която завършва изречението в писмото: „Направихме лодка, така че ...“ - „да се вози.“)
Примерен текст на писмото: „Здравей, Тепа. Ще ви разкажа една история, която се случи на мен и брат ми. Веднъж играхме дълго на брега на реката. След това направихме лодка, така че... Качихме се в лодката и заплувахме. Изведнъж задуха силен вятър. Надигнаха се големи вълни, които... Започнахме да пищим толкова силно, че... Една мечка се притече на помощ и ни извади на брега. Започнахме да скачаме и да скачаме, така че ... Бързо изсъхнахме и се затоплихме, защото Мишка дойде и ни доведе храна. Толкова много моркови и зеле ядохме... Скоро ще се приберем.”
Учителят записва текста на писмото от диктовка заедно с допълнения. Заедно се избират най-подходящите и правилни опции.
В края на урока писмото се чете изцяло с допълнения, предложени от децата. За няколко деца учителят предлага да преразкажат писмото.
Урок 5
Преразказ на разказа на В. Бианки "Къпането на малките"
3 задачи.Свързана реч: да развиват у децата способността да свързват отделните части на историята в едно цяло, предавайки текста точно, последователно, изразително;
речник: упражняване в подбора на синоними, антоними за прилагателни и глаголи;
звукова култура на речта: изясняване и консолидиране на правилното произношение на звуцитеч ии, научете се да ги разграничавате в думи, произнасяйте усукване на езика с тези звуци с различно темпо: бързо, умерено, бавно.
Напредък на урока
Учителят чете историята на В. Бианки „Къпането на малките“. Питане на въпроси:
- За какво говори авторът в това произведение?
- Какво те интересува в историята? Какви моменти харесахте?
- Кои изрази и думи си спомняте и харесвате най-много?
Препрочитане на историята.
Учителят кани едно от децата да избере втори разказвач и да се договори с него кой да преразкаже първата част и кой да преразкаже втората. Останалите деца са помолени да слушат внимателно разказвачите (за последваща оценка). Чуват се четири преразказа.
Учителят се обръща към децата:
„Тук малките се изкъпаха и излязоха на разходка в гората. Но колко различни бяха те! Първото мече е подвижно, весело. Той обичаше да играе. Качи се на едно дърво и мирише – мирише на мед. Той се зарадва, слезе от дървото - и при майка си! Какво беше плюшеното мече, какво можете да кажете за него? (Весел.) Вземете думатащастлив думи, които са близки по значение (радостни, оживени ...).
- И ако беше весел, тогава той не просто отиде при майка си, но ... тичаше, бързаше, летеше, бързаше стремглаво ...
- Другото мече също обичаше да си играе. Но той беше много бавен. И все нещо му се случваше. Щом се приближил до дървото, бил ужилен от пчела. Съвсем се разболя. И той също отиде при майка си. Какво беше второто плюшено мече? Вземете думатащастлив думи, които са противоположни по значение (тъжен, скучен, тъжен ...).
- И ако беше тъжен, тогава той вероятно не просто отиде при майка си, но ... се тръшкаше, скиташе се ... ”.
Учителят подчертава с глас в една думамече звуки и пита какъв звук е избран.
- В имената на кои животни има звук z, s? (Жерав, бръмбар, жаба...)
- Кои животни имат звука z или z в имената си? (Заек, змия, зебра, коза...)
Децата назовават думи и казват кой звук z е твърд или мек.
Тогава учителят произнася усукване на езика: "Има таралеж до коледната елха, таралежът има игли."
Някои деца повтарят усукването на езика бързо, няколко души - с умерено темпо; тези, които все още не произнасят ясно звукаи,- с леко бавно темпо.
Урок 6
Историята на картините от поредицата "Домашни любимци"
Задачи.Свързана реч: да научите децата да съставят история въз основа на една от снимките, да измислят предишни и следващи събития; да се научат да оценяват съдържанието на историята, правилността на конструкцията на изреченията;
граматика и лексика: упражняват в използването на съществителни имена в родителен падеж на множествено число, научават се да образуват относителни прилагателни; упражнение в подбора на определения; развиват способността за сравнение;
звукова култура на речта: упражняват в подбора на близки по звук и ритъм думи, в произнасянето им с различно темпо и с различна сила на гласа.
Материал. Картини от поредицата "Домашни любимци"; „Кон с жребче“, „Крава с теле“, „Коза с яре“, „Прасе с прасе“.
Напредък на урока
Учителят поставя четири снимки на стойката. Дава заглавие на всяка снимка. Децата измислят имена - и заедно избират най-успешните.
- Запомнете имената на малките животни. Конят... има жребче. Много... жребчета. Кравата... телето. Много... телета. Свинята... Козата...
- Как можете да наречете тези животни с една дума? Диви ли са или...? (Домашни любимци.) Какви други домашни любимци познавате? (Котка куче.)
- Как се нарича бебе куче? (Кученце.) Единият е кученце. Няколко, много ... (Кученца, кученца.)
Учителят обяснява, че е еднакво правилно да се каже:кученца, много кученца икученца, много кученца.
- Ако телето има дълги крака, как можете да го наречете с една дума? (Дългокрак.) Ако има големи очи, той е ... с големи очи.
- Можете ли да ми кажете кой кон и кое жребче? Сравнете ги. (Конят е голям, жребчето е малко. Кравата е с рога, телето е безрого.)
Учителят дава задача да съставят разказ по една от картинките. Децата не само говорят за нарисуваното, но и измислят предишни и следващи събития. Докато детето говори, останалите следят внимателно развитието на сюжета, правилното му изграждане.
Тогава се организира група от четирима. Всеки избира снимка, за която да говори. Обща история е съставена въз основа на четири снимки. Останалите деца оценяват приказката и ѝ измислят заглавие.
Учителят кани децата да съставят заедно рима. Той казва първия ред, а децата измислят втория.
- Жребче, къде си ходил? (Тичах по улицата.)
- Ти, теле, къде си ходил? (Търчах след майка си.)
- Хей, дете, къде беше? (Изпих малко вода от кофа.) Децата избират каквито куплети им харесват и ги повтарят бавно и бързо, силно и шепнешком.
Урок 7
Разказ на тема „Първият ден на Таня в ясла градина"
Задачи.Свързана реч: да упражняват децата да съставят история според плана, предложен от учителя, да ги научат да изграждат сюжет сами;
граматика: упражняват в образуването на формата за родителен падеж на множествено число на съществителните имена; упражняване на словообразуване;
звукова култура на речта: практикувайте диференциране на звуци° С иh; практикувайте ясна дикция.
Материал. Снимки: заек, вълк, катерица, заек, жака.
Напредък на урока
Учителят казва: „В детската градина дойде ново момиче Таня. Не знаеше какво да прави, как да се държи. Таня започна да се приготвя за разходка. Какви дрехи носите, когато излизате на разходка? (Палта, ботуши, чорапогащи, чорапи, чорапи, клинове...)
- А Таня приготви само шал. Какво й липсва? (Чорапи, чорапи, клинове, ботуши...)
- Таня беше още малка и не знаеше много добре къде да сложи нещата. Нека й помогнем.
- Слага се хляб...в купа за хляб,захар...в захарница,бонбони...в бонбонка,сапун...в сапунерка,салфетки...в салфетка,яйце. .. в поставка за яйца, масло... в съд за масло, сол се изсипва ... в солница.
- Тогава на Таня бяха показани снимки на животни, но тя не знаеше много добре как се казват малките им. Нека всички й помогнем да кръсти правилно бебетата. Кой има яйца? (Зайци.) При вълка? (Малките.) При заека? (Зайци.)Прикатерици? (Катерици.) При чавката? (Галчат.)
- Нека измислим историята „Първият ден на Таня в детската градина“. Първо разкажете как момиченцето Таня разбра, че ще ходи на детска градина, после – как дойде на градина, какво ново и интересно видя там, в какво настроение беше, как завърши първият й ден.
Ако задачата за съставяне на история се окаже трудна за децата, учителят започва сам: той описва настроението на момичето, външния вид на груповата стая. След два-три разказа се дава оценка. Учителят се уверява, че анализирайки историите, децата правилно изграждат изречения, отбелязват интересно съдържание.
След това се съставя колективна история: няколко децаазвсеки по ред разказва своята част, като предварително са се разбрали кой ще започне, кой ще продължи и т.н.
Ако е необходимо, учителят дава план на разказ. Учителят кани децата да повторят усукването на езика: „Таня седна на масата и изпусна чинийката“. Нека кажем всички заедно: "Много често бият чинийките на Таня." Да кажем, че всеки звук се чува ясно.
Забележка. Когато тренирате децата в образуването на родителната форма на съществителните, трябва да се уверите, че детето назовава всяка дума в именителен падеж и я повтаря многократно в наклонен падеж. В упражненията за словообразуване простите, лесни за тях форми веднага се извикват от самите деца, а сложните се извикват първо от учителя.
Урок 8
Говорене по дадена тема
Задачи.Свързана реч: научите как да напишете кратък разказ на дадена тема,
звукова култура на речта: фиксирайте правилното произношение на звуцитес иш, да научи децата да различават тези звуци на ухо и при произношение, да произнасят думи и фрази, наситени с тези звуци, ясно и отчетливо с различна сила и скорост, да използват правилно въпросителни и утвърдителни интонации.
Материал. Сдвоени предметни картинки за звуциs, w, играчки; картината „Ливади и ливади“ (ръководството „Звучащо слово“, автор Г. А. Тумакова).
хедин урок
Учителят показва на децата играчки (куче, слон, лисица, котка, мишка, коне и др.) И предлага бързо да отговорят кои животни имат звук в имената си и кои имена имат звукw (т.е. детето трябва да избере тези звуци от думите и да ги произнесе провлачено).
След това учителят раздава сдвоени снимки на децата: шейна - шапка, кожено палто - самолет, пулове - ботуши, маса - душ, котка - лисица, куче - жаба и т.н. (същото снимките могат да се повтарят при различни деца; не трябва да давате думи със звук с „напр.синигер и т.н.). Предлага да обърне с главата надолу картинките, чиито имена съдържат s. Преминава през редовете и проверява верността на задачата. Няколко деца са попитани кои снимки не са обърнали, оставили са отворени и са помолени да назоват предметите, които са изобразени там. След това моли онези, чиито имена на снимки започват със звук, да вдигнат ръце.ш. Децата се редуват да извикват картинки (шапка, пулове, кожено палто и др.). Останалите слушат внимателно, коригират грешките на своите другари.
След това учителят предлага първо да вдигнат ръце на онези деца, които имат снимки със звукw в средата на думата, а след това тези, които имат снимки със звукw в края на думата. Същото и със снимките, с които да озвучите. (Преди това учителят предлага да обърнете снимките със звук с лицето надолуw и оставете отворени снимки със звукс.)
Учителят казва гатанки. Децата трябва, без да назовават предположението на глас, да кажат какъв звук има в тази дума - с илиш.
Червено, с пухкава опашка.
Живее в гората под храст.
(Лисица.)
Сестрите стоят на полето:
Жълто око.
бели мигли,
(Маргаритки.)
малък, сив
Живее под пода
Драскотини през нощта.
(Мишка.)
Виждам прах - роптая,
Ще изсумтя и ще преглътна.
(Прахосмукачка.)
Учителят помага на децата да запомнят поговорката „Котката се смее, а мишката разкъсва“, като предварително е обяснил значението й. Моли да подчертае думи със звуци s и sh.
След това децата изпълняват задачата да измислят кратка история на тема „Смях за котка и сълзи за мишка“.
Учителят предлага да слушате история за два заека и да му помогнете да намери точните думи. разказва:
„Една сутрин зайците Луга и Луга напуснаха къщата. Те искаха да се разходят в гората, да разберат кой живее там и да видят дали наблизо има река за риболов. Луга взе със себе си това, което звучи в иметоотносно (кофа), а Луга взе със себе си това, което има звук в иметопри (въдица),
- Зайците вървяха, вървяха и излязоха на пътеката. Те виждат някой да пълзи изпод храстите и името му е кратко, в него има малко звуци и сред тях има звукг. Кой е това? (Вече.) Зайците поздравиха змията, да продължим. Скоро отидохме до реката и започнахме да ловим риба. Първо извадиха голяма риба, в името на която има звук с (сом), след това започна да се натъква на по-малка риба, в името й се чува звукsch. Кой позна? (платика, щука...)
- У дома майката-заек и бащата-заек нахраниха децата с вкусен обяд. В имената на ястията се чуваха звуциs, w. Какви бяха тези ястия? И тогава децата получиха играчки: Луга получи играчка, чието име има звукда се. Каква е тази играчка, деца? (Кукла.) И Луга получи играчка със звукw В заглавието. Каква е тази играчка? (Кола.)
- А сега ни разкажете за зайците, как са били на разходка, кого са срещнали, как са си почивали у дома, казва учителят.
Децата могат да разказват, като се обединят по тройки.
Урок 9
Измисляне на приказка на тема "Как таралежът спаси заека"
Задачи.Свързана реч: да научи децата да измислят приказка по дадена тема, да описват външния вид на героите, техните действия, преживявания; оценявайте взаимно историите си;
граматика: научете се да избирате еднокоренни думи;
речник: научете се да избирате синоними; да се култивира чувствителност към семантичните нюанси на думата; научете се да избирате антоними; помагат да се научат значенията на многозначните думи;
звукова култура на речта: научете се да регулирате силата на гласа.
Напредък на урока
Учителят прави гатанки:
Какво горско животно
Изправих се като колона под бор
И стои сред тревата
Уши по-големи от главата?
Ядосан докачлив
Живее в пустинята на гората.
Твърде много игли
И нито една нишка.
(Н. Артюхова.)
Децата се досещат, че това са заек и таралеж. Учителят пита защо таралежът има много игли, защо има нужда от тях, какви са другите игли.
- Къде живеят таралежите и зайците? (В гората.)
- Какви думи могат да се образуват от думатагора? (Lesok, lesochek, горско стопанство, лесовъд, лесовъд.) В случай на затруднение учителят задава водещи въпроси:
- Как се казва пътеката в гората? (Не в парка, не в градината, а в гората.) (Гората.)
- Как се нарича човек, който работи в гората? (Лесовъд.)
- Как се казва приказният човек, който живее в гората? (Лесовичок.)
- Сега повторете думите, които сте запомнили и назовали.
- Таралежът беше смел, а заекът - какво? (Страхливо.) Сега служи-| бъдете внимателни, задачата ще бъде трудна.
- Заекстрахлив. Как иначе можете да кажете за него? Изберете думи, които са близки по значение на думатастрахлив (страх, страх ...).
- Удебелен таралеж. Изберете думи, които са близки по значение на думатаудебелен (смел, смел...).
Ако децата не могат сами да избират синоними, | учителят пита: „Думите подобни ли са по значение:страхлив, страхлив, страхлив? Да те са. Можем да кажем, че заекътстрахлив? да Ами заексрамежлив? да Това са думи, които са близки по значение, думи, които са приятели.
- Днес ще измислим приказка за това как таралежът спаси заека. Помислете какво може да се случи на заека и как таралежът може да помогне на своя приятел. Разказът трябва да е кратък, интересен и пълен.
(Трябва да се попитат най-малко пет деца – те могат да разказват по групи.) След две-три приказки учителят пита чия приказка им е харесала повече и защо.
А сега ще ви прочета едно стихотворение от Д. Сиарди „Прощална игра“. Ще ми помогнеш да намеря в него думи, противоположни по значение.
ще кажааз думаВисоко,
И ще отговорите ... (нисък).
Ще кажа една думаотдавна,
И ще отговорите ... (отблизо).
Ще ти кажа една думастрахливец,
Ще отговорите ... (смел).
Сегазапочнете i Ще кажа -
Е, отговорете ... (край).
- Хайде всички заедно да кажем отново стихотворението, предлага учителят.
Урок 10
Измисляне на приказка на тема "Рожденият ден на Заек"
Задачи.Свързана реч: да научи децата самостоятелно да измислят приказка по дадена тема по план; използвайте описания, диалог, когато оценявате приказки, обърнете внимание на забавния сюжет, изразни средства;
граматика: упражняват в образуването на винителния падеж на множествено число на съществителните имена;
звукова култура на речта: упражняват в отчетливото произношение на детски песнички, в разграничаване на ритъма, темпото на речта и силата на гласа.
Напредък на урока
Учителят се обръща към децата:
- Последния път измислихте интересна история за таралеж и заек. Вчера заекът имаше рожден ден. На рождения ден на заека горските животни играеха, танцуваха, отгатваха гатанки за това, което са видели в гората, на полето. Таралежът направи такава гатанка: „Видях много маргаритки, метличина, звънчета. Къде бях аз? (В полето.)
- Всеки от вас може да влезе в ролята на всяко животно. Помислете какво ще донесете като подарък на заека и какви гатанки ще отгатнете за него и неговите гости за това, което сте видели, какво не сте видели, какво сте видели много. И заекът и останалите животни ще познаят.
Когато децата изпълняват упражнения, учителят предлага какво и кого могат да назоват и формира умението за използване на правилните окончания за одушевени и неодушевени съществителни във винителен падеж.
Учителят дава нова задача: „Сега ще измислите приказка на тема„ Рожденият ден на Заек “.Първо кажете кой щеше да посети заека, какво щеше да даде всяко от животните на заека.Тогава разкажете ни как животните поздравиха заека, как празнуваха рождения му ден, как играеха, правеха гатанки. Разказът трябва да е интересен, кратък и пълен.
Няколко души участват в измислянето на приказка. Предварително се договарят за какво и в какъв ред ще говорят. Преди децата да започнат да разказват, учителят казва, че най-добрите (според децата) приказки ще бъдат записани в албума.
Учителят кани децата да завършат репликите на детски стихчета след него в същия ритъм (потупвайки ритъма).
предучилищна група 315
Зайче-зайче, как вървеше? .. Таралеж-таралежче, с кого танцува? .. Ей, животни, къде беше? .. Ти, лисице, къде вървеше?
След това децата бавно и бързо, високо и шепнешком повтарят стихчето, което им е харесало най-много.
Учителят чете усукване на езика: „Бял сняг, бял тебешир, бял заек също е бял, но катерицата не е бяла, дори не беше бяла.“ Той се обажда на няколко деца и моли да произнася усукването на езика, така че всеки звук да се чува ясно. След това усукването на езика се произнася бавно, умерено и бързо.
