Organizácia: GBUDO TsVR
Lokalita: Kirovsk
Cieľ: Použitie technológie „syncwine“ pri rozvoji koherentnej reči.
Úlohy: Upevniť si u detí vedomosti o jari, jej znakoch, vlastnostiach a vedieť porozumieť znameniam jari. Aktivujte si slovnú zásobu, zdokonalte gramatickú stavbu svojho prejavu. Naučte sa pracovať samostatne so schémou syncwine. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, logické myslenie, pamäť. Rozvíjať dobrú vôľu, schopnosť spolupracovať a samostatnosť.
Materiál: IKT (audiozáznam, video list), presýpacie hodiny, obrázky, obálka s farebnými kruhmi, synchronizačný diagram, emotikony.
Priebeh lekcie.
Hudbu hrá Vivaldi z cyklu „Ročné obdobia. Jar".
učiteľ: Chlapci, sadnime si na koberček, zatvorme oči a ponorme sa do teplého jarného dňa.
(Moment oddychu)
učiteľ: Deti, jar si každý z vás predstavoval po svojom, podeľme sa navzájom o svoje dojmy.
(Učiteľ hľadá od detí celé vety)
učiteľ: Chlapci, ale dnes je chladný, zamračený deň, ako keby vôbec nebola jar. Aby slnko hrialo a usmievalo sa, musíme vy a ja splniť úlohu, ktorú sme dostali, pomocou videolistu a presýpacích hodín.
(Na obrazovke s videom: Hlava s/o prechádza parkom skoro na jar; kladie deťom otázku)
- Chlapci, za minútu presýpacie hodiny musíš vymenovať 7 znakov jari. Hneď ako úlohu splníte, slnko vyjde spoza mrakov a začne jasnejšie svietiť.
(Odpovede detí. Učiteľ priloží slnko na tabuľu)
učiteľ:
Kto prišiel tak potichu? No, samozrejme, nie slon,
A hroch, samozrejme, nemohol takto potichu prejsť.
A nikto z vás nepočul, ako list vyšiel z púčika,
A nepočuli ste, ako zelené steblá trávy
Vyzuli si zelené čižmy a potichu sa vynorili zo zeme.
A snežienka potichu vyšla. A všade je ticho.
To znamená, to znamená: jar ticho prišla!
Výborne, chlapci, dokončili ste túto úlohu. A mám pre vás ešte jednu vec. Poviem vám hádanky, a keď ich uhádnete, musíte nájsť zodpovedajúci obrázok.
- Sneh sa roztopil a z polí tečie svižný potôčik... (potok).
- Objavil sa spod snehu,
Videl som kúsok oblohy.
Úplne prvý,
Najnežnejšie,
Čistite trochu... (Snežienka)
- Mraky sú fúkané vetrom,
Ide k zemi.
Ak dopadne na zem,
Záhrada bude polievať a zeleninová záhrada... (Dážď)
učiteľ: Výborne chlapci, hádanky ste uhádli správne. Poďme si trochu oddýchnuť a zacvičiť si.
Minúta telesnej výchovy:
Zdvihli ruky a potriasli nimi – Toto sú stromy v lese.
Paže pokrčené, ruky roztrasené - Vietor odfúkne rosu.
Hladko mávnime rukami do strán - Toto sú vtáky, ktoré letia smerom k nám.
Ukážeme si aj to, ako sedia: Krídla sú zložené dozadu.
učiteľ: Chlapci, pozrite sa, čo je to za schému, ako sa volá?
(Je demonštrovaná schéma „syncwine“)
deti: Toto je syncwine, pomáha nám hovoriť o objektoch.
učiteľ: Pripomeňme si, aké slovo by sme mali povedať v prvom riadku. (Názov položky)
Aké slová by mali byť na druhom riadku? (Slová sú znamenia)
Aké slová by mali byť na treťom riadku? (Slová sú činy)
Na štvrtom riadku? (Musíte vytvoriť vetu s týmto slovom)
A na piatom riadku urobíme záver alebo zovšeobecnenie.
Máme 3 obrázky: potok, snežienka, dážď. Rozdeľme sa do 3 tímov, aby ste to urobili, musíte z krabice vziať viacfarebné kruhy. Deti s modrými kruhmi vytvoria syncwine o potoku; deti so zelenými kruhmi - o snežienkách; chlapi s bielymi kruhmi - o daždi. pripravený? Začnime s úlohou.
CREEK
Jarná, zvučná
Tečie, zvuky, leje
Pramenný, zvoniaci potok je hlučný.
Voda
SNEHULIENKA
Krásne, nežné
Rastie, vonia, robí radosť
Na jar sa objavili prvé snežienky.
Kvetina.
RAIN
Teplé, mokré
Chodí, mokrí, špliecha
Vonku začalo pršať.
Dáždnik
učiteľ : Výborne, chlapci, urobili ste skvelú prácu so všetkými úlohami. Vyriešili ste všetky hádanky, pomenovali znamenia jari a zložili zaujímavé syncwiny. Povedzte mi, deti, ktorá úloha bola pre vás ťažká? Hľa, slniečko začalo jasnejšie svietiť, Jar nám robí radosť svojimi jarnými premenami. Poďakujme aj Vesne-Krásnej a zaspievajme jej pieseň.
(okrúhly tanec "Vesnyanka")
Oh, voda tečie ako potok,
Žiadny sneh, žiadny ľad,
Oh, jar, oh, jar,
Žiadny sneh, žiadny ľad.
spievame jarné kvety,
Červenú jar nazývame
Oh, poďme jesť, oh, poďme jesť,
Červenú jar nazývame
učiteľ: Za vašu aktivitu na hodine vám chcem dať jarné emotikony.
Literatúra:
- Komarová, T. S., Komarová, I. I., Tulikov, A. V. Informačné a komunikačné technológie v predškolská výchova/ T. S. Komárová, I. I. Komárová, A. V. Tulikov. - M., Mozaiková syntéza., 2011.
- Ushakova, O. S. Program rozvoja detskej reči predškolskom veku V MATERSKÁ ŠKOLA/ O. S. Ushakova. - M: Nákupné centrum Sphere. - 2002.
- Vygotsky L. S. Vývoj ústnej reči. M., 1996.
- Elvina Azatovna „Využitie technológie syncwine pri práci na rozvoji reči u predškolských detí“.
-760730-257175 Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
všeobecná rozvojová materská škola "Zhuravushka"
Master Class
Téma: „Aplikácia metódy syncwine vo vývoji detskej reči
starší predškolský vek"
Belyanskaya E.T.
učiteľ logopéd
najprv
kvalifikácia
Kategórie
Okres Ust-Ilimsky, dedina Nevon, 2016
Kto jasne myslí, jasne hovorí.Staroveké príslovie
Deti s poruchami reči majú ťažkosti a nemajú dostatočné koherentné rečové schopnosti. Majú ťažkosti so zvukovou výslovnosťou, nerozlišujú hlásky sluchom, vyznačujú sa chybami v tvorení a skloňovaní slov, veľmi nízky level slovná zásoba, chyby v používaní predložkových konštrukcií, procesy čítania a písania sú náročné pre množstvo znakov tvorby reči.
Dnešná doba je charakteristická aktívnym rastom nových rozvíjajúcich sa technológií, z ktorých mnohé je možné úspešne použiť pri náprave porúch reči, aby bola práca úspešná, musí byť dosah systémový, popisujúci a pokrývajúci celý proces nápravy.
Jednou z takýchto efektívnych metód na rozvoj detskej reči, ktorá vám umožňuje rýchlo dosiahnuť výsledky, je pracovať na vytváraní synchronizovaného vína.
Cinquain nie je obyčajná báseň napísaná v súlade s určitými pravidlami:
Riadok 1 – kto? Čo? 1 podstatné meno
Riadok 2 – ktorý? 2 prídavné mená
Riadok 3 – čo to robí? 3 slovesá
4. riadok – fráza zo 4 slov
5. riadok – asociácie, ktoré vznikajú, keď počujete toto slovo
Pripomína vianočný stromček alebo pyramídu.
Aká je jeho účinnosť a význam?
učivo preberané na hodine nadobúda emocionálny nádych, čo prispieva k jeho hlbšej asimilácii;
rozvíjajú sa poznatky o slovných druhoch a vetách;
deti sa učia pozorovať intonáciu;
výrazne zintenzívnil lexikón;
zlepšuje sa schopnosť používať synonymá a antonymá v reči;
duševná aktivita sa aktivuje a rozvíja;
zlepšuje sa schopnosť vyjadriť svoj vlastný postoj k niečomu, pripravuje sa na krátke prerozprávanie;
deti sa učia určovať gramatický základ viet
Pri zostavovaní syncwine s predškolákmi musíte pamätať na to, že je potrebné zostaviť syncwine iba na témy, ktoré sú deťom dobre známe, a nezabudnite ukázať vzorku. Veríme, že používaním tejto techniky si deti rozšíria slovnú zásobu, ich reč bude bohatšia, jasnejšia, deti sa už nebudú báť vyjadrovať svoje myšlienky nahlas, čo je pre deti obzvlášť dôležité.
II. Praktická časť.
Teraz sa naučíme, ako zostaviť syncwine.
Nezabudnite na pravidlá výroby syncwine.
1. Kolektívne zostavenie syncwine na základe obrázka predmetu na otázky logopéda.
("Oranžová")
- Čo to je?
- Oranžová.
Vyberte dve charakteristické slová.
- Aký pomaranč?
- Okrúhle, oranžové.
Vyberte tri akčné slová.
- Čo robí pomaranč?
- Visí, rastie, dospieva.
- Vytvorte frázu alebo vetu, v ktorej vyjadríte osobný postoj autora v tomto prípade k predmetu.
- Milujem pomaranč.
Teraz vyberte súhrnné slovo, ktoré charakterizuje podstatu subjektu alebo objektu.
- Ovocie.
Otázky: Rozumie každý pravidlám zostavovania syncwine?
Záver: Takto sme sa vy a ja naučili, ako zostaviť syncwine na základe obrázka objektu. Zostavili sme to kolektívne. Pýtal som sa vás otázky, čím som vás viedol.
2. Zostavenie syncwine na základe jednotlivých obrázkov.
(„Mačka, paradajka, vlk“)
Samostatná práca a testovanie hotových syncwinov.
Otázky: Mali ste záujem? Kto sa cítil ako skutočný básnik alebo spisovateľ? Buduje to podľa vás sebavedomie, chuť odpovedať, myslieť, tvoriť, uvažovať?
Záver: Písanie syncwine je kreatívny proces. Sinkwine je tiež spôsob kontroly a sebakontroly (deti môžu porovnávať syncwiny a hodnotiť ich).
3. Oprava a vylepšenie hotového syncwine.
Teraz budete počúvať hotový syncwine a pokúsite sa zistiť, či je tu všetko správne? ("Veverička")
Veverička.
Ryšavý, paličkový.
Skoky, cvaly, vytie.
Páči sa mi šikovná veverička.
Divoké zviera.
Otázky: Pomohli ste mi to zistiť a opraviť chyby.
Ako si myslíte, že? Pomáha to rozvíjať schopnosť počúvať hovorenú reč, premýšľať a rýchlo vyberať správne slová?
Záver: Tento typ práce aktivuje slovnú zásobu detí. Učí deti všímavosti a rozvíja lexikálnu pripravenosť pri výbere slov.
______ .
Rastie a stojí.
Biely trup, štíhly, ruský.
Obdivujem štíhly ___ .Strom.
Záver: Sinkwine objasňuje obsah pojmov. Rozvíja nielen reč, ale podporuje aj rozvoj pozornosti, pamäti a myslenia.
5. Zostavenie syncwine na základe príbehu alebo rozprávky, ktorú ste počúvali.
Teraz budeme komponovať syncwiny o ruských hrdinoch ľudová rozprávka"Zayuškina chata." Budeme pracovať v skupinách. Prvá skupina bude syncwine o zajačikovi, druhá o líške, tretia o kohútovi. ("Zayushkina chata")
Zajačik Fox.
Slabý, zbabelý, prefíkaný, arogantný.
Plač, strach, prosba (o pomoc).Vykopnutý, oklamaný, prešibaný.
Ľutujem zajačika Líška urobila niečo zlé.
Rozprávkový hrdina Rozprávkový hrdina.
Kohút.
Odvážny, odvážny.
Zachránený, chránený, vyhnaný (líška).
Kohút si počínal odvážne.
Rozprávkový hrdina.
Otázky: Myslíte si, že práca v skupinách rozvíja schopnosti spolupráce?
Záver: Sinkwine vás naučí nájsť a zdôrazniť hlavnú myšlienku vo veľkom množstve informácií. Zložením syncwine môže každé dieťa realizovať svoje intelektuálne schopnosti.
Ak chcete zobraziť prezentáciu s obrázkami, dizajnom a snímkami, stiahnite si jeho súbor a otvorte ho v PowerPointe na vašom počítači.
Textový obsah snímok prezentácie: Kto jasne myslí, jasne sa vyjadruje Staroveké príslovie Didaktické syncwine: Rozvíja nielen reč, ale prispieva aj k rozvoju duševného spektra Rozvíja tvorivé schopnosti detí, podporuje vyjadrovanie pocitov, prejavy individuality a iniciatívy detí Aktivizuje kognitívna aktivita detí: učí ich analyzovať, vyvodzovať závery, nájsť vo veľkom toku informácií najdôležitejšie a podstatné črty, podporuje rozvoj kritického myslenia, čo je dôležité v súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie Vzdelávanie
Čo je napísané v každom riadku?1 riadok2 riadok3 riadok4 riadok5 riadok1 slovo – nadpis. Je to podstatné meno alebo zámeno. (Kto? Čo?) 2 slová Toto sú prídavné mená. (Ktorý? Ktorý? Ktorý? Ktorý?) 3 slová Toto sú slovesá. (Čo robí? Čo robia?) 4 slová Toto je slovné spojenie, ktoré vyjadruje osobný názor na predmet rozhovoru 1 slovo Záver, zhrnutie. Je to podstatné meno. (Kto čo?)
Pravidlá písania synchronizovaného vína: 1 slovo 2 slová 3 slová 4 slová 1 slovo Synchronizované víno sa skladá z 5 riadkov a svojím tvarom pripomína vianočný stromček.
Bežné označenia slov na skladanie syncwine deťmi: Slovo - živý predmet (kto?) Slovo - neživý predmet (čo?) Slovo - definícia (ktoré? ktoré? ktoré? ktoré?) Slovo - činnosť (čo robí? čo robí robia?) Veta Slovo – asociácia
Deti skladajú synchronizované vína...
„Tvorivosť predškoláka je jeho vytvorením originálneho produktu, produktu, v procese práce, na ktorom samostatne uplatňuje nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti“ I. P. Volkov,
Priložené súbory
Pedagogický projekt »
Ilyashenko Svetlana Valentinovna, učiteľka
Zubova Elena Leonidovna, učiteľka – logopédka
MDOU "Materská škola č. 94 kompenzačného typu"
Ukhta, republika Komi
nominácia: “Inovatívny model metodickej podpory vzdelávacích aktivít.”
Moderná pedagogika neustále, aktívne hľadá spôsoby, ako zlepšiť a optimalizovať proces učenia a rozvoja detí v rôznych vekových štádiách a v rôznych výchovno-vzdelávacích podmienkach.
Tento projekt je zameraný na organizovanie nápravno-výchovnej práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením.
Veríme, že tento projekt je aktuálny v modernom vzdelávacom priestore.
Dnes existuje veľa technológií zameraných na maximálnu možnú korekciu porúch reči.
Pri práci s deťmi s poruchami reči sme dospeli k záveru, že je potrebné optimálne využívať všetky techniky a metódy známe v nápravnej pedagogike, vrátane moderných vyučovacích metód.
Jednou z účinných metód rozvoja detskej reči je didaktické syncwine – práca na tvorbe nerýmujúcej sa básne.
Význam a účelnosť nášho využitia projektu sa vysvetľuje skutočnosťou, že syncwine:
- podporuje rozvoj všetkých zložiek reči;
- integrácia prebieha so všetkými vzdelávacími oblasťami programu;
- používa sa na reflexiu, analýzu a syntézu prijatých informácií;
- umožňuje učiteľovi posúdiť úroveň zvládnutia preberanej látky;
- otvára deťom nové tvorivé intelektuálne možnosti;
- prispieva k podpore a rozvoju detskej iniciatívy v rôzne druhyčinnosti;
- uľahčuje spoluprácu všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
Projekt nám umožňuje riešiť problém zabezpečenia zásad vytvárania rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v kolektíve a iných priestoroch predškolského zariadenia, pretože Projektová práca sama o sebe predpokladá dynamickosť prostredia, jeho systematické saturovanie a pretváranie a následne aj variabilitu.
- Informačná karta projektu:
(štruktúru navrhol M. E. Verkhovkina, SPbAPPO)
Predmet:"Tento zábavný a užitočný cinquain."
Zubova Elena Leonidovna – učiteľka-logopéd.
Trvanie projektu: 7 mesiacov (október – apríl).
Typ projektu: kreatívny.
Účastníci projektu: učitelia, rodičia, deti prípravnej skupiny.
Vek detí: 6 – 7 rokov.
- , ktoré má projekt riešiť:
Deti s rečovou patológiou majú ťažkosti so schopnosťou stručne a presne vyjadriť svoje myšlienky na danú tému, s výberom akcií a znakov pre predmety a so schopnosťou zovšeobecňovať.
Zdôvodnenie problému:
Riešenie problémov s rečou je v predškolskom veku horúcou témou. Technológia Sinkwine je zameraná na maximálnu možnú korekciu porúch reči. Je schopná naučiť deti aktualizovať slová rôzne časti reč v rámci samostatnej súvislej výpovede. Technológia Sinkwine učí deti vyvodzovať závery a stručne ich formulovať a rozvíja schopnosť analýzy.
Novinka projektu: Tento projekt nám umožňuje vzdialiť sa tradičné formy a metódy interakcie medzi účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu o nápravnovýchovnej práci s deťmi s postihnutím predškolského veku.
Realizácia projektu pokrýva všetky oblasti vzdelávania predpísané federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vzdelávanie. Ruská federácia, je založená na podpore a rozvoji detskej iniciatívy.
Cieľ projektu:
Vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti schopnej kriticky myslieť, to znamená odstraňovať nadbytočné a vyzdvihovať to hlavné, zovšeobecňovať, klasifikovať a uvažovať.
Úlohy:
pre deti:
- Naučte sa skladať a rozprávať syncwine.
pre učiteľov:
- Systematizovať a obohatiť slovnú zásobu 7-ročných detí o preberané lexikálne témy;
- Aktivujte kognitívnu aktivitu;
- Vytvorte si predpoklady pre pátracie činnosti;
- Rozvíjať gramaticky správnu frázovú reč, asociatívne a vizuálno-obrazové myslenie, pozornosť a predstavivosť detí.
- Vytvorte vizuálny algoritmus na zostavenie synchronizovaného vína;
- Vzbudiť v deťoch túžbu naučiť sa svoj rodný jazyk a vštepiť lásku k umeniu poézie.
- Organizovať a viesť spoločné tvorivé podujatia, aby sa zjednotili snahy rodín a učiteľov pri rozvíjaní jazykových kompetencií u detí.
pre rodičov:
- Oboznámiť sa s touto technológiou, jej významom pre formovanie všetkých zložiek reči u detí;
- Zvýšiť úroveň vedomostí a praktických zručností detí o tejto problematike pomocou tlačených zdrojov, televízie a internetu;
- Naučte sa skladať synchronizované víno.
pre sociálnych partnerov:
Doplniť vedomosti detí o určitých lexikálnych témach, obohatiť reč detí na základe materiálu z exkurzií.
Forma záverečného podujatia:
Kreatívny oddych „Veľtrh poézie“.
Produkty projektu:
pre deti:
Kresby, aplikácie, malé knihy, remeslá zo stavebníctva, prírodné, doplnkový materiál; výrobky vyrobené z plastelíny, slaného cesta.
pre učiteľov:
Poznámky k téme; algoritmus na zostavovanie syncwine, fikcia.
pre rodičov:
Výroba malých kníh, pomoc deťom pri skladaní syncwine, príprava prezentácie projektu.
Možné riziká:
Musíte byť pripravení na to, že nie všetkým deťom a dokonca ani rodičom sa môže páčiť zostavovanie syncwine, pretože práca na ňom si vyžaduje určité porozumenie, slovnú zásobu a schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky.
Očakávané výsledky projektu:
Pre deti:
Deti majú predstavy o syncwine a jeho rôznych formách. Deti majú praktické zručnosti pri skladaní syncwine; vytvorila sa dostatočná slovná zásoba, rozvíjalo sa správne používanie predložkových konštrukcií, rozvíjala sa frázová reč, asociatívne myslenie, schopnosť kontroly a sebaovládania.
Pre učiteľov:
Boli vypracované a systematizované poznámky o priamych vzdelávacích aktivitách s deťmi a scenáre udalostí spoločné aktivity učitelia a deti, učitelia a rodičia.
Uskutočnil sa výber literatúry k téme, pripravil sa potrebný ilustračný materiál;
Bola zostavená kartotéka rôznych hier na túto tému.
Pre rodičov:
Vytvorila sa myšlienka metodológie skladania syncwine a majú zručnosti na skladanie syncwine.
Prognózy projektu:
Deti si zvyknú na pravidlá písania nerýmovaných básničiek a ich skladanie sa zmení na hru. A bez povšimnutia samotných detí sa hra na cinquaina pre nich stane zábavnou a zábavnou aktivitou.
Zostavenie syncwine, ako forma voľnej kreativity, ktorá vyžaduje, aby deti boli schopné nájsť najvýznamnejšie prvky v informačnom materiáli, vyvodiť závery a stručne ich formulovať, bude v modernom (školskom) živote detí veľmi žiadaná.
Podpora zdrojov:
Informačné zdroje (metodická a beletristická literatúra, informácie z internetu);
Vizuálne zdroje (videofilmy, prezentácie, demonštračné obrázky, ilustrácie zobrazujúce odborná činnosť dospelých, uniformy a pracovné odevy rodičov z miesta výkonu práce, náradie, predmety na prácu, fotografie z miesta výkonu práce rodičov);
Materiálno-technické (didaktické, spoločenské hry, kresliace potreby, umelé kvety, notebook, projektor, magnetofón, fotoaparát).
- Krátke zhrnutie projektu "„Tento zábavný a užitočný cinquain »
stôl 1
|
Etapy projektu |
Detské akcie |
Akcie učiteľov |
Konanie rodinných príslušníkov a sociálnych partnerov. |
|
Prípravné |
Deti pomáhajú učiteľovi pri stanovovaní cieľov, pomenovaní projektu, riešení problémov pri realizácii tohto projektu. |
Učiteľ formuluje problém; uvádza deti do hernej situácie na realizáciu projektu. Podľa navrhovanej motivácie vysloví cieľ a ciele. Vyberá informácie o téme. Vyberá beletristickú a metodologickú literatúru, maľby a ilustračné materiály; plánuje pozorovania, exkurzie; určuje metódy a techniky práce; hovorí s rodičmi o realizácii projektu (upozorňuje na účel a ciele tohto projektu). |
Prijmite cieľ; pomoc pri výbere beletrie a ilustračného materiálu. Súhlaste s účasťou v súťažiach počas fáz realizácie projektu. |
|
Aktívne |
Podieľať sa na priamych vzdelávacích a samostatných aktivitách na projektové témy. |
Oboznamuje deti s pojmami „slovo je predmet“, „slovo je znakom činu“, „slovo je znakom predmetu“. Učí deti vyberať znaky, akcie pre objekt, skladať bežné vety, synchronizovať pomocou grafického algoritmu; Navrhuje knižný kútik, spolu s deťmi vyrába detské knižky a detský kútik tvorivosti. |
Spolu s deťmi a učiteľkou vydávajú knižky „Moje básne“ na rôzne lexikálne témy. Sociálni partneri organizujú exkurzie do knižnice a múzeí na rôzne témy. |
|
Finálny |
Zúčastnite sa tvorivej voľnočasovej aktivity „Veľtrh poézie“. |
Zúčastnite sa tvorivej voľnočasovej aktivity „Veľtrh poézie“. |
- Systémový „web“ pre projekt
tabuľka 2
|
Sociálny a komunikačný rozvoj |
Vývoj reči |
Umelecký a estetický vývoj |
Interakcia s rodičmi a sociálnymi partnermi |
||
|
Lekcie „Dieťa a svet» na lexikálne témy podľa ročného plánu. Rozhovory o pravidlách dopravy; vytváranie základov bezpečnosti života. Výskumná činnosť. |
Loptové hry: "Kto, čo je to?" "Ktorý, ktorý, ktorý" "Čo robia?", "Vyberte čo najviac slov pre predmet", "Vymyslite to, vytvorte vetu." „Nazvite to inak“ a iné. Deti píšu krátke príbehy o predmetoch. Vykonávanie pracovných činností na ulici, v skupine, v službe. |
Hodiny o rozvoji lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka, o zvukovej kultúre reči a príprave detí na učenie sa čítania a písania, spojená reč. Čítanie beletrie na lexikálne témy, hádanie a vymýšľanie hádaniek. Recitovanie riekaniek a prísloví; Vykonávanie prstových a dychových cvičení. |
Kreslenie, modelovanie, aplikácia predmetov, javov na skúmané lexikálne témy. Spev piesní; Imitácia pohybov; Hra na hudobné nástroje. |
Fyzické cvičenie– napodobňovanie zvierat, vtákov, predmetov. |
Stretnutie rodičov „Dospelí a deti“; umiestnenie detských básní pomocou technológie syncwine na demonštračnom stojane, vytvorenie albumu detskej kreativity; dizajn článkov, šanónov - papierov; Vedenie majstrovskej triedy na túto tému. Kreatívny voľný čas „Veľtrh poézie“; Exkurzie do inštitúcií na niektoré lexikálne témy. |
- Výsledky projektu„Tento zábavný a užitočný cinquain ».
Do projektu sú zapojení všetci rodičia a deti predškolskej družiny. Vytvorila sa atmosféra vzájomného rešpektu, pozitívne zvýšenie pedagogickej kompetencie rodičov; emocionálnu pohodu u detí.
Pre deti a rodičov sú vytvorené podmienky na tvorivé sebavyjadrenie, rozvoj iniciatívy a sebarealizáciu predmetov výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom spoločných aktivít dieťaťa a rodiča.
Deti majú praktické zručnosti pri skladaní syncwine; vytvorila sa dostatočná slovná zásoba, rozvíjalo sa správne používanie predložkových konštrukcií, rozvíjala sa frázová reč, asociatívne myslenie, schopnosť kontroly a sebaovládania.
Hlboké poznatky o technológii didaktického syncwine boli získané od rodičov.
Organizované a realizované akcie s deťmi a rodičmi:
spoločné návštevy všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu v knižniciach a múzeách; rodičovské stretnutie vo forme tvorivých stretnutí „Dospelí a deti“, majstrovská trieda „Básne s použitím syncwine“, súťaž v poézii „Som básnik“, tvorivý voľný čas „Veľtrh poézie“, tvorba albumov detských básní, detských kníh.
Práca so sociálnymi partnermi sa zintenzívnila prostredníctvom rôznych podujatí (konverzácie, kvízy, exkurzie).
Uskutočňovanie rôznych foriem interakcie medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou prispelo k zjednoteniu kolektívu detí, rodičov a učiteľov skupiny.
Záver:
Realizácia projektu organicky zapadala do práce s deťmi s poruchami reči, dávala učiteľom možnosť posúdiť úroveň detskej asimilácie preberanej látky, mala charakter komplexného dopadu, umožňovala deťom byť aktívnymi, tvorivými účastníkmi vzdelávací proces; prispeli k nadviazaniu priateľských vzťahov v triáde „učiteľ – dieťa – rodič“.
Za výhodu projektu “Toto zábavné, užitočné syncwine” možno považovať jeho integráciu, využitie v odlišné typy spoločné aktivity s deťmi predškolského veku.
Prezentácia projektu:
- Obhajoba projektu na Rade učiteľov Mestského predškolského vzdelávacieho zariadenia „Materská škola č. 94“
- Oboznámenie detského publika predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Materská škola č. 94" s básňami založenými na syncwine na básnickej súťaži "Som básnik."
- Metodické materiály k projektu
- Abstrakt vzdelávacej aktivity „Cesta do zimného lesa“
- Abstrakt GCD „Diferenciácia zvukov Z – Z. Divoké zvieratá“.
- Abstrakt GCD „Skladanie príbehu „Aký snehuliak!“ s prvkami kreativity"
- Výpis z GCD „Prerozprávanie rozprávky „Líška a žeriav“
- Abstrakt GCD „V určitom kráľovstve, v námornom štáte“
- Scenár čitateľskej súťaže „Som básnik“
- Zhrnutie majstrovskej triedy pre rodičov „Básne založené na syncwine“
- Scenár voľného času „Veľtrh poézie“
Aplikácia:
- Algoritmus, model na vytváranie syncwine
- Detské básne založené na technológii syncwine
ZHRNUTIE PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ S DEŤMI PRÍPRAVNEJ SKUPINY
KOMPLEXNÁ LEKCIA
(vývoj reči)
Téma: „Prechádzka zimným lesom“.
Cieľ:
Zostavovanie príbehov o divokých zvieratách pomocou technológie syncwine na základe diagramu - algoritmu.
- Upevniť vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách,
- naďalej učiť deti aktívne sa zapájať do konverzácie,
- objasniť vedomosti detí o slovách - znakoch, slovách - činoch, slovách - predmetoch,
- vedieť zostaviť príbeh o divokých zvieratách pomocou technológie syncwine na základe diagramu - algoritmu,
- zlepšiť verbálnu analýzu a syntézu,
- rozvíjať asociatívne myslenie,
- pestovať záujem o vytváranie syncwine; láska k prírode.
- Kartičky s obrázkami veveričky, líšky, zajaca, ježka, vlka, medveďa a ich mláďat; maska medveďa.
Prípravné práce:
Oboznámenie detí s technológiou syncwine, algoritmom na skladanie synchronizovaného vína, spoločná tvorba modelov (vizuálnych) na skladanie synchronizovaného vína; exkurzia do miestneho historického múzea v Ukhte; čítanie beletrie, prezeranie ilustračného materiálu; čítanie a vyslovovanie prísloví, výrokov, frazeologických jednotiek o divých zvieratách ( Chytiť veveričku - odbiť nohy; Biely zajac je dobrý a lovec je odvážny; Zbabelý zajac sa bojí konope; Vlčie nohy ho kŕmia; Vlka kŕmia zuby, no zajaca zachraňujú nohy.
Točiaci sa ako veverička v kolese; Prenasledujte dvoch králikov.)
Priebeh lekcie.
Učiteľ prináša telegram:
Pomoc pomoc!
Sme očarení!
Zabudli sme, kto sme.
Poď, rýchlo nás zmier.
Obyvatelia lesa.
- Chlapci, kto nám poslal tento telegram?
- Telegram poslala divá zver. Žijú v lese.
- Ako môžeme pomôcť obyvateľom lesa?
Deti navrhujú ísť do lesa a začarovať zvieratá.
- Ako môžeme odčarovať divé zvieratá?
(napíšeme o nich príbehy).
Vychovávateľ: Chlapci, mám túto schému - nápovedu (schéma-algoritmus na vytvorenie syncwine), myslíte si, že nám pomôže pri skladaní príbehov? Vezmeme ju so sebou?
- : Aké divé zvieratá žijú v lese?
- V lese žije zajac. (Veverička, ježko, medveď, vlk, líška).
Vychovávateľ:
pripomeňme si, ako sa zvieratá pohybujú
(deti vykonávajú pohyby).
"Medvede chodia" - chodiť ako medveď;
"Líška sa zakráda" - chôdza po prstoch;
"Vlk prichádza" - plazenie po všetkých štyroch;
Vychovávateľ: Chlapci, dostali sme sa do lesa.
Vychovávateľ: Pozrite sa, chlapci, opatrne. V tomto lese sú stromy, ale nevidno vôbec žiadne zvieratá. Aké sú tieto biele karty, ktoré ležia pod vianočnými stromčekmi? (Deti vyjadrujú svoje odhady.)
Ťažko hádať, vezmem kartu a pozriem sa. (Učiteľ vezme kartičku a zadá hádanku.)
Prefíkaný podvodník
Červená hlava.
Nadýchaný chvost je krása.
Kto je to? (líška)
- : Ako si uhádol? (Zobrazuje obrázok líšky).
- Toto je líška.
Vychovávateľ: Je líška zviera?
deti: Líška je zviera.
Vychovávateľ: Je líška divé zviera alebo domáce zviera?
(Líška je divoké zviera, ktoré žije v lese.)
- : Ktorá líška? Vyberte definície.
(Deti vyberajú definície: prefíkaný, dravý, ryšavý atď.).
Vychovávateľ:Čo robí líška v lese?
(loví, skrýva, myši, kradne atď.).
Vychovávateľ:
Povedzme si, o aký druh líšky ide, pomocou našej rady (schéma algoritmu na vytvorenie syncwine).
(Vypočujte si 1 - 2 príbehy, učiteľ príbehy zapisuje).
(Objaví sa hračka - líška).
Deti nájdu nasledujúce obrázky a vymyslia podľa nich príbehy ( Niektoré deti môžu napísať názov svojho príbehu samy):
Nie baránok ani mačka,
Celý rok nosí kožuch.
Sivý kožuch na leto,
Na zimu - iná farba. (Zajac).
Sedí na konári
Nie vták.
Je tam červený chvost
Nie líška. (Veverička).
(Po každom príbehu sa objavia hračky.)
Učiteľ vedie prstovú gymnastiku „Veverička sedí na vozíku“.
- Prsty natiahnuté, pokračujme v odčarovaní zvieratiek.
Kto žije v hlbokom lese
Nemotorný, paličkový?
V lete jedáva maliny, med,
A v zime si saje labku. (Medveď).
(Zložitejšie úlohy: pozvite Dima, Vanyu, Egora, Dášu V., aby zostavili príbeh bez spoliehania sa na diagram).
- Chlapci, všetky zvieratá boli začarované! Vypočujte si, ako vám lesné zvieratká ďakujú!
Hrá sa ľudová hra Komi „Medveď“.
- Dnes ste to zvládli skvele. Pomohlo odčarovať zvieratá. A v pravej prírode musí človek pomáhať našim menším bratom, pretože človek je najsilnejším a najinteligentnejším obyvateľom našej planéty.
A teraz je čas, aby sme išli do škôlky.
Deti chodia po sále za hudobného sprievodu a hovoria slová:
Všetci kráčame lesom
A spoznáme zvieratá.
No, skôr raz, dva, tri:
Rýchlo pomenujte zviera.
Na konci frázy sa deti zastavia, učiteľ pristúpi k jednému z detí. Dieťa rýchlo pomenuje nejaké divoké zviera.
Vychovávateľ: Takže naša prechádzka sa skončila. (Učiteľ ponúka nakresliť divoké zvieratá, čím nasmeruje deti na ďalšie aktivity).
ZHRNUTIE PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ O KULTÚRE ZVUKU REČI A VÝUČBE GRAMOTNOSTI V PRÍPRAVNEJ ŠKOLE
- Diferenciácia hlások Z – Z. Divoké zvieratá.
Cieľ: Rozlišovanie medzi Z a Z v slabikách, slovách a vetách.
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:
- Aktivovať a rozširovať slovnú zásobu detí na tému „Divoké zvieratá“.
- Objasniť artikuláciu a charakteristiku týchto hlások, vedieť porovnávať a rozlišovať tieto hlásky sluchom a výslovnosťou v slabikách, slovách a vetách.
- Pokračujte v učení detí, ako skladať syncwine
- Posilnite zručnosti čítania slabík, slov s písmenami „Z“ a „F“. Pravopis SHI, ZHI.
Nápravné a rozvojové:
1. Zlepšiť schopnosť vykonávať analýzu a syntézu zvukových písmen a slabík.
2. Rozvíjať fonematické povedomie.
3. Rozvíjať artikulačné, jemné a všeobecné motorické schopnosti.
4. Podporovať rozvoj nápaditého myslenia.
Nápravné a vzdelávacie:
Podporujte starostlivý a pozorný prístup k prírode a zvieratám.
Vybavenie: jednotlivé zrkadlá, symboly zvukov „Z“ a „Zh“, obrázky objektov so zvukmi „Z“ a „Zh“ v názve, porovnávacia tabuľka zvukov, obrázky voľne žijúcich zvierat (veverička, zajac, ježko, líška) , kartičky s rozprávkovými textami, zelené a žlté obálky, vata, kartičky na analýzu a syntézu slabík, šnurovanie, grafická schéma na zostrojenie syncwine, tabuľa.
Priebeh lekcie:
Etapa I. Prípravné
Org moment. Čítanie štvorveršia:
Každý deň, vždy, všade,
v triede, v hre -
Hovoríme všetko jasne, zreteľne,
aby každý pochopil.
Obrázky: CHROBÁK, KOMÁR.
Úvod do témy:
Po ceste sa plazí chrobák. A stretne ho komár. Chrobák sa rozhodol zoznámiť sa s komárom a zaspieval jeho pieseň: F – F – F...
Komár bol zdvorilý a odpovedal svojim zvonivým spevom: Z – Z – Z...
Tak bzučali, zvonili a bežali rôznymi smermi.
Koho ste stretli na ceste?
Ako sa stretol chrobák s komárom?
Zdvorilo sa pozdravíte, keď sa stretnete?
Uhádli ste, s akými zvukmi budeme pracovať?
Ak chcete vyslovovať slová jasne a jasne, potrebujete
robiť artikulačnú gymnastiku.
Dychové a artikulačné cvičenia:
1. Cvičte, aby ste vytvorili dlhý prúd vzduchu.
„Fluff“ - odfúknutie vaty.
2. Cvičenie na formovanie správneho rečového výdychu. Nádych nosom, výdych ústami.
Onomatopoja: Chrobák: w-w-w... Komár: z-z-z... (ovládanie dlaňou, potom bez opory).
Sprevádzané figúrkami prstov.
„Komár – zatni päsť. Posuňte ukazovák dopredu - toto je „proboscis“. Malíček a palec, relaxujte, nižšie - to sú „labky“.
"Chrobák" - zatni päsť. Roztiahnite ukazovák a malíček od seba („fúzy“). Pohnite si fúzmi.
3. Cvičenie na aktiváciu svalov pier:
„Úsmev“ – držte pery natiahnuté v úsmeve.
"Pipe" - natiahnite pery dopredu ako slon. Striedanie.
4. Cvičenie na aktiváciu svalov jazyka:
"Cyklus" - ohýbanie okrajov a špičky jazyka vo forme pohára. Podržte, kým nedosiahnete päť.
„Lahodný džem“ – olíznite si hornú peru jazykom v tvare pohára.
Pohyby sa vykonávajú zhora nadol.
„Maliar“ – použite široký koniec jazyka na pohladenie podnebia od zubov po hrdlo. Spodná čeľusť by sa nemala pohybovať.
Etapa II. Hlavná časť.
Porovnanie „Z“ a „Zh“ podľa artikulačných a akustických charakteristík:
„Z“ - pery v úsmeve, jazyk za dolnými rezákmi, vzduch z úst - chlad. Zvuk „Z“ je spoluhláska, znená.
"A" - pery sú trubica, jazyk je zdvihnutý „pohárom“, vzduch z úst je teplý.
Zvuk „Zh“ je spoluhláska, vyjadrená.
Práca so zvukmi:
1. Rozpoznajte zvuky „Z“ a „Zh“ tichou artikuláciou (pohybom pier).
2. Rozpoznajte zvuky „Z“ a „Zh“ sluchom.
Hra „Tlieskajte rukami, keď počujete zvuk „3“, potom „F“.
4. Porovnávacie charakteristiky (tabuľka) hlások „Z“ a „Zh“.
Rozvoj fonematických reprezentácií a analýzy zvukových písmen.
1. Umiestnite obrázky predmetov do obálok: zelenou – so zvukom „Z“, žltou – so zvukom „Zh“ (lyže, hrad, dáždnik, žirafa, ruža, opica a pod. Určte miesto zvuku „Z“ “ alebo jedným slovom „Zh“.
Čisté výroky: Hovorte pokojným tempom, potom zrýchleným tempom.
"Chrobák spadol a nemôže vstať,
čaká na niekoho, kto mu pomôže."
(imitácia pohybov chrobákov rukami a prstami)
„Zajac, zajac, čo to robíš?
Prežúvam stonku."
(prstová postava zajaca s dvoma rukami)
Fyzická pauza: Logopéd pomenúva paronymá.
Deti - v reakcii na slová so zvukom „Z“ - mávajú rukami ako komáre, vydávajú zvuk „z-z-z...“ a ako odpoveď na slová so zvukom „Zh“ - drepy, napodobňovanie pohybov chrobáka „z-z-z...“ .
Oheň - bazár; klamať - lízať;
raz - roh; zívať - žuť;
koza - koža; volať - čakať.
Prstová gymnastika:
cvičenie - „Šnurovanie“.
V lese začalo pršať, ukážme dažďové nitky.
Zvukové označenie - písmeno.
1. Nález Z a Z v pokladni list.
2. Porovnanie obrazu písmena s predmetmi.
„Toto písmeno je široké (písmeno Zh)
a vyzerá ako chrobák.
A zároveň je to určite chrobák
vydáva bzučivý zvuk."
„Pozrite sa na tento list
je ako číslo 3“ (písmeno Z)
3. Písanie veľkých písmen vo vzduchu, ruka na lakti.
Práca so slabikami:
1 "Pamätajte - opakujte." Rozvoj sluchového vnímania zapamätaním si reťazí slabík.
pre – pre – zha; zha – pre – zha;
zha – zha – pre; pre - zha - pre;
zu - zhu-zhu; zo – zo – jo.
2. „Huby v lese“ – úloha na analýzu a syntézu slabík. Slabiky sa rozsypali - zbieraj slovo (na čiapočke je začiatok slova, na stonke hríbika je koniec slova).
Práca na úrovni slova:
1. Z výsledných slov vytvorte frázu alebo vetu
(časopis, brucho, chrobáky, zuby, zvonček, zima atď.)
2. Pravopis ZHI. „Jeden – veľa“ je zmena podstatných mien v množnom čísle.
Nôž - ale naživo, ježko - napr naživo, mláka - lu naživo, garáž - gara naživo.
Rozloženie slov na tabuľu a do zošitov.
Zborová výslovnosť: ZHI - píšte písmenom I.
Stupeň III. Finálny.
Rozvoj súvislej reči: Práca s textom.
ježko.
Každé zviera vie, ako uniknúť nepriateľom. Rýchle nohy zajačika mu pomáhajú, veverička dokáže vyliezť na strom za chvíľu. A ježko má svoju obranu - tŕne.
Ale ostré ihly nie vždy pomôžu z problémov. Prefíkaná líška dokáže zrolovať ježka do mláky. Len čo pláva, líška ho chytí za náhubok a zožerie ho.
1. Logopéd číta text za pochodu a vystavuje obrázky:
ZAJAK, VEVERIČKA, JEŽEK, LÍŠKA.
Zovšeobecnenie: - čo sú to za zvieratá? (divoký)
2. Rozvoj obraznej reči. Kompilácia a overenie syncwine.
Deti si vyberú jedno z týchto zvieratiek (obrázok) a podľa určitého plánu zostavia minipopis príbehu.
2. riadok – dve prídavné mená
3. riadok – tri slovesá
Napríklad,
2. Ryšavý, prefíkaný.
3. Behá, kradne, chytá.
4. Líška má malé mláďatá.
Zhrnutie lekcie.
– Na akých zvukoch ste počas hodiny pracovali?
Reflexia.
– Buďme slušní ako chrobák a komár a želáme si navzájom veľa úspechov v triede.
Predmet: Zostavenie príbehu „Aký snehuliak!“ s prvkami kreativity.
Cieľ: Učiť deti rozprávať príbehy s prvkami kreativity.
Úlohy:
Nápravné výchovné:
- Naučte deti zostaviť pokračovanie príbehu na základe navrhovaného začiatku, na základe obrazového materiálu a plánu;
Rozvíjať schopnosť sústrediť sa na východiskový text, obrazový materiál a plán pri skladaní pokračovania príbehu;
Posilnite schopnosť detí skladať syncwine.
Nápravné a vývojové:
Rozvíjajte zručnosť plánovania vlastného príbehu (výber riešenia zápletky, postupnosť prezentácie atď.);
Aktivujte detskú slovnú zásobu na témy: „Zima“. „Zimná zábava a zábava pre deti“;
Zlepšiť schopnosť detí vyberať súvisiace slová, koordinovať slová vo vete podľa pohlavia, čísla, prípadu;
Rozvíjať u detí tvorivú predstavivosť, logické myslenie a súvislú reč;
Nápravné a vzdelávacie:
Podporujte iniciatívu a zmysel pre zodpovednosť za dokončenie úlohy.
Vybavenie:
- Hračka Snow Maiden;
- Predmetný obrázok „Na prechádzke v zime“;
Prípravné práce:
- Čítanie príbehu „Yolka“ od V. Suteeva;
- Prezeranie obrázkov na tému „Zimná zábava a zábava“
- Učenie sa prísloví o zime, mraze, zimných hrách a zábavách;
- Modelovanie snehuliaka a iných snehových budov na prechádzke.
Priebeh lekcie:
1.Úvod do témy:
Deti, aké je teraz ročné obdobie? (zima)
Vymenujte slová - predmety, ktoré sa týkajú tohto ročného obdobia. Napríklad zima je sneh (ľad, zima, mráz, šmykľavka, sánky, snehová vločka, Nový rok).
Čo robíme počas prechádzky v zime? (Chodíme sa sánkovať, hráme snehové gule na lyžiach, vyrezávame a staviame snehové budovy). Čo to je? (Zimné hry a zábava).
Čítanie básne
Všetko je sneh, áno sneh,
Všetok sneh a záveje.
Celý les a celé pole je zasnežené.
Aké slovo sa opakuje v tejto básni? (Sneh).
Spomeňme si na slová, v ktorých sa slovo skrýva sneh(snehová vločka, Snehulienka, sneženie, hýľ, snežienka,). Po ceste sa zobrazujú obrázky: snehová vločka, Snehulienka, hýľ, snežienka.
2. Kompilácia syncwine
Deti si vyberú jeden z týchto obrázkov a podľa určitého plánu zostavia minipopis na danú tému.
Riadok 1 – podstatné meno (téma)
2. riadok – dve prídavné mená
3. riadok – tri slovesá
4. riadok - fráza (veta) zo 4 slov
5. riadok – podstatné meno – záver
Napríklad,
1. Snehová vločka.
2.Krásne. Jednoduché.
3. Točí sa. Falls. Roztápa sa.
4. Snehová vločka má veľa lúčov.
Čo sa dá vyrobiť zo snehu? (Snehuliak, Snehulienka).
Príchod Snehulienky.
... (Snegurochka) nás prišla navštíviť na hodinu.
Snehulienka(hračka): - Ahoj, chlapci! Počul som, že ste správne odpovedali na otázky. Mám obraz s názvom „Zimná prechádzka“. Pozrime sa na to.
3. Kontrola a analýza obsahu obrázka (podľa otázky).
- Kto je na obrázku?
Čo vyrobili deti?
Ako to vytesali?
Čo dali namiesto očí a nosa?
Čo si si dal na hlavu?
Akého snehuliaka deti dostali?
Snehulienka(hračka): - Pozývam vás zapojiť sa do súťaže o najlepší príbeh o dobrodružstve snehuliaka.
Chlapci, súhlasíte s účasťou v tejto súťaži?
Čo pre to musíme urobiť? (Vytvorte príbeh)
Čo musíte urobiť, aby ste napísali príbeh? (Diskutujte a naplánujte príbeh)
4. Vypracovanie plánu príbehu.
-Každý príbeh má svoj začiatok.
O kom je náš príbeh? Aký snehuliak? Ako to deti zvládli?
- Potom príde udalosť.
Čo sa mohlo stať snehuliakovi?
- Príbeh sa končí koncom
Ako to celé skončilo?
Vytvorili sme si plán príbehu. Teraz vám poviem začiatok vášho príbehu, pokračovanie a koniec bude pre každého z vás iný.
5. Prečítanie textu začiatku príbehu dvakrát.
-Žil tam snehuliak. Deti ho oslepili. Zrolovali tri gule a položili ich na seba. Namiesto očí sa vkladali uhlíky, namiesto nosa mrkva. Na hlavu snehuliaka bolo položené vedro. Snehuliak dopadol dobre! Prišiel večer. Deti išli domov, ale snehuliak zostal stáť na dvore...
Čo sa mohlo stať snehuliakovi? Poďme diskutovať o pokračovaní príbehu : možno sa Snehuliak rozhodol ísť do rozprávkového lesa, kde sa môžu diať akékoľvek zázraky... Alebo možno k snehuliakovi prišli obyvatelia lesa (zajaci)... Alebo sa možno Ježiško prechádzal po dvore a uvidel snehuliaka...
Ako sa skončí váš príbeh?
Aké názvy by sme mali vymyslieť pre príbehy? („Aký snehuliak!“, „Dobrodružstvo snehuliaka“ atď.)
Nezabudnite, že sa zapájate do poviedkovej súťaže. Snehulienka vás vypočuje, zhodnotí vaše príbehy (rozdáva snehové vločky), my ich zapíšeme a budeme mať knihu.
6. Telovýchovná prestávka „Mráz“
Mrazu sa nebojím
Stanem sa s ním blízkymi priateľmi.
Príde ku mne mráz,
Dotýka sa rúk, dotýka sa nosa.
Takže nesmieš zívať,
Skákať, behať a cválať.
7.Analýza detských príbehov.
Deti počúvajú nimi zostavené príbehy (2-3 deti). Chlapci a Snow Maiden ich hodnotia.
8. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Snehulienka ďakuje všetkým deťom. Ponúka postaviť snehuliaka na pozemku materskej školy. Možno sa vášmu snehuliakovi stane nejaký príbeh.
ZHRNUTIE PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT S DEŤMI K ROZVOJU SPOJENEJ REČI V PRÍPRAVNEJ ŠKOLSKEJ SKUPINE
Predmet: Prerozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Líška a žeriav“.
Cieľ: zlepšenie zručnosti prerozprávania literárneho textu blízkeho jeho obsahu.
Úlohy:
nápravné a vzdelávacie:
Naučiť deti prerozprávať rozprávku blízko textu a podľa rolí;
Zlepšite schopnosť detí skladať syncwine.
nápravné a vývojové:
Rozvíjať u detí schopnosť vyberať slová - znaky, slová - činy a zostavovať bežné vety;
Aktivujte detskú slovnú zásobu na tému „Sťahovavé vtáky“.
nápravné a vzdelávacie:
Učte deti pravidlám slušného správania a správania.
Vybavenie: text ruskej ľudovej rozprávky „Líška a žeriav“, masky žeriava a líšky, riad, algoritmus na skladanie syncwine.
Priebeh lekcie:
1. Moment organizácie: "Kto je ten zvláštny?" - škorec, líška, veža, žeriav;
líška, zajac, žeriav, veverička.
2.Oznámenie témy.
Logopéd: Ak čakáte hostí, ako sa pripravujete na ich príchod? (Odpovede detí)
2.Čítanie rozprávky s diskusiou.
Dnes sa dozvieme, ako sa Líška a žeriav stretli v ruskej ľudovej rozprávke.
Čítanie rozprávky, otázky o jej obsahu:
Ako sa líška stretla so žeriavom?
Prečo nemohol žeriav zjesť pochúťku?
Čo urobila Lisa?
Ako privítal Žeriav hosťa?
Mohla sa dostatočne najesť?
Čo znamenajú slová „Ako to prišlo, tak to zareagovalo“?
Prečo Líška a Žeriav prestali byť priateľmi?
3.Fyzické cvičenie.
"labute"
Labute lietajú, mávajú krídlami,
Zohnutý nad vodou
Pokrútia hlavami.
Vedia stáť rovno a hrdo
Pristávajú na vode veľmi ticho.
4.Opakované čítanie rozprávky s úmyslom prerozprávať ju.
5.Detské prerozprávanie rozprávky
6. Zostavenie syncwine na základe počúvaného umeleckého diela o hrdinoch rozprávky.
7. Spodná čiara.
O kom je táto rozprávka?
Stretla sa líška so žeriavom správne?
Prečo sa Líška a žeriav nestali priateľmi?
ZHRNUTIE PRIAMYCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT S DEŤMI
INTEGROVANÁ HODINA V ŠKOLSKEJ PRÍPRAVNEJ SKUPINE
(integrácia oblastí „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“)
Účastníci triedy: učiteľ - logopéd, vychovávateľ, deti
Téma lekcie:„V istom kráľovstve, v námornom štáte...“
Cieľ: Zlepšenie súvislej reči a umeleckých schopností detí v procese kreslenia a zostavovania syncwine o téme (morských obyvateľoch) na základe ich vlastnej kresby.
Úlohy:
- Objasniť vedomosti detí o obyvateľoch mora;
- Pokračujte v učení sa, ako zostaviť synchronizačné víno na základe diagramu - algoritmu pomocou vlastného výkresu;
- Precvičiť výber podstatných mien, definícií, slovies na danú tému;
- Posilniť schopnosť zobrazovať predmety (morských obyvateľov), sprostredkovať ich charakteristické črty a detaily;
- Posilniť technické zručnosti pri práci s voskovými pastelkami;
- Rozvíjať monológnu reč, vizuálne vnímanie, záujem o proces a výsledok kreslenia;
- Pestujte si priateľskosť a chuť pomáhať.
Materiály a vybavenie:
Fľaša s poznámkou; voskové pastelky; listy papiera na šírku s pripraveným pozadím; hračka - krab; morská škrupina; audionahrávky so zvukom mora, špliechania vĺn, piskotu lode.
Dizajn skupinového priestoru: je tu pozadie s obrázkom morského dna; od staviteľa - bol postavený parník.
Priebeh lekcie:
Deti nájdu v skupine fľašu s písmenom:
"Drahí chlapci! Sme obyvatelia podmorského kráľovstva, prosíme vás o pomoc. Boli sme očarení a teraz sme sa stali neviditeľnými. Ale magické kúzla sa dajú zlomiť. Ak to chcete urobiť, musíte splniť dve úlohy:
- Oživte nám morské živočíchy pomocou čarovných ceruziek. Nájdete ich pod veľkým umývadlom.
- Napíšte príbeh o každom z nás
Pomôž nám! Čakáme na teba!
Vychovávateľ: Chlapci, od koho je tento list?
Čo sa stalo s morským životom?
Ako im môžeme pomôcť?
Čo urobíme ako prvé?
Čo potom?
Čo by sme mali dostať? (Odčarujeme morské tvory)
Chlapci, skúsme odčarovať obyvateľov mora. Na to však musíme ísť k moru.
Ste pripravení vydať sa na nezvyčajnú cestu k moru?
S čím sa dá ísť k moru?
Učiteľ logopéd: A kam sa dostaneme, sa dozviete, ak slovo skladáte a čítate pridávaním písmen podľa farby dúhy. (Deti vyhláskujú slovo „parník“).
O aký druh dopravy ide?
Vychovávateľ: Naša doprava je pripravená! Je čas zaujať svoje miesta!
(Deti sedia v „parníku“).
Učiteľ logopéd: Predtým, ako stlačíme tlačidlo štart, pomenujte morské živočíchy.
Vychovávateľ: Takže, poďme stlačiť diaľkové ovládanie! Začnite! (Zaznie „píšťalka parníka“, po ktorej nasleduje „šplechot vĺn“).
Prišli sme! Už sme pri mori! ("Zvuk mora")
(Deti pristúpili k tabuli, na ktorej je zobrazené „More“)
Učiteľ logopéd: aké more je pred nami? (pokojný, krásny atď.)
Vychovávateľ: Výborne, chlapci, vybrali ste správne definície. Ale more je prázdne, nevidno žiadnych obyvateľov mora. Čo by sme teraz mali robiť? (Nakresliť).
(Deti nájdu voskovky pod „drezom“)
Začnime teda prvou úlohou. Premýšľajte o tom, ktoré morské živočíchy nakreslíte? Akú farbu si k tomu vyberiete?
(Deti si sadnú na svoje miesta.)
(Učiteľ vykonáva prstové cvičenia)
"Chobotnice":
Žila chobotnica so svojou chobotnicou,
Mali niekoľko chobotníc.
Všetky boli rôznych farieb:
Prvý je zelený, druhý fialový,
Tretia je ako zebra, celá pruhovaná,
Obaja bieli - štvrtý a piaty,
Šiesty je tmavomodrý od nosa po nohy,
Žlto-žltá siedma chobotnica,
Ôsma je ako zrelá červená bobuľa...
Jedným slovom, nie deti, ale tuby s farbami.
(Deti tancujú za hudobného sprievodu.)
Analýza Práca detí sa vykonáva sedením pri stoloch.
(Pred začatím analýzy môžete vykonať hru s nízkou pohyblivosťou.)
"Lietajúca ryba":
Skáčem, letím (skákam v kruhu)
Letel by som za mrakom (skákal by som mávnutím rúk)
Áno, čoskoro by si mi chýbal - (chodia v kruhu a zobrazujú plávajúce ryby)
Veľmi milujem more.
Vychovávateľ:
Koho si nakreslil...?
Akej farby je tvoj delfín?
Čo má vaša hviezdica...?
Deti, myslíte si, že sme úlohu splnili?
Učiteľ logopéd:
Aby sa naši morskí obyvatelia dostali do svojho magického kráľovstva, musíme splniť nasledujúcu úlohu (napísať o nich príbeh).
Náčrt príbehu:
- Kto je to?
- čo má?
- Prečo potrebuje tieto časti tela?
A začnem príbeh:
Kedysi dávno žili morskí obyvatelia v podmorskom kráľovstve...
Učiteľ logopéd:
O ktorých morských živočíchoch sme vytvorili syncwine?
Pri počúvaní týchto príbehov ožili aj ďalší obyvatelia mora.
Kto ožil? (ostatné deti zavesia svoje kresby a pomenujú osobu, ktorú nakreslili).
Vychovávateľ:
Výborne chlapci! Myslíte si, že sme pomohli obyvateľom morského kráľovstva zbaviť sa zlého kúzla morskej čarodejnice?
Čo sme pre to urobili?
Čo nám pomohlo odčarovať morské živočíchy?
Teraz je čas, aby sme sa vrátili do škôlky!
(Idú na „loď“).
Vychovávateľ:
Oh, niekto ma chytil za nohu. Áno, toto je morský krab. Poďakuje vám za vašu pomoc a daruje vám morskú mušľu. Nie je jednoduchá, ale úžasná, pretože spieva piesne mora, počúvajte. (Deti počúvajú „Song of the Sea“).
Ďakujem, krab, teraz je čas, aby sme išli. Odplávajte k vám domov.
Učiteľ logopéd:
Chlapci, kým nastúpime na našu čarovnú loď, čo ešte urobíme, keď sa „vrátime“ do škôlky?
(Podnety detí, učitelia usmerňujú deti k ďalšej činnosti).
(Deti sa „vracajú do škôlky“).
NÁVRH K ČÍTANEJ SÚŤAŽI „SOM BÁSNIK“ VENOVANÝ TÉME „O NAŠICH MENŠÍCH PRIATEĽOCH“
Sála je farebne vyzdobená podľa témy súťaže, hrá veselá hudba, deti vstupujú do sály a usadzujú sa. Účastníci súťaže – „čitatelia“ – sedia v prvom rade.
Prednášajúci:
Dobré ráno, chlapci! Dobré ráno, dospelí!
Moderátor 1:
Posledný marcový týždeň je u nás každoročne Týždeň pre deti alebo „Týždeň knihy“. V tomto období sa konajú výstavy kníh, deti navštevujú knižnice a zapájajú sa do čitateľských súťaží. Aj v našom meste sa už štvrtý rok konala čitateľská súťaž Rastiem venovaná tvorbe detskej poetky A. Barto. Zúčastnili sa ho deti našej materskej školy - Anya, Dasha, Makar, Rodion, ktoré predviedli dobrý výkon (potlesk).
Moderátor 2:
Dnes sme vás pozvali na čitateľskú súťaž pre deti prípravnej školskej družiny č. 4. Naša súťaž nesie názov „Som básnik!“ kto je básnik? Dnes vám svoje básničky prečítajú deti-básnici. Ale tieto básne sú nezvyčajné - básne založené na syncwine. Aký je rozdiel medzi cinquainom a poéziou?
Porota bude hodnotiť výkony čitateľov:
Irina Vladislavovna – vedúca MŠ
Olga Alekseevna – zástupkyňa vedúceho
Svetlana Grigorievna – inštruktorka telesnej výchovy
Natalya Ivanovna je zdravotná sestra.
Moderátor 1:
Naši básnici pripravili svoje básne na tému „O našich menších kamarátoch“.
Kto sú podľa teba naši najmenší priatelia? (odpovede)
Úplne správne, sú to zvieratá, vtáky, hmyz.
Moderátor 2:
Domáce zvieratá sú rôzne:
Psy, mačky, škrečky,
A tiež ošípané, norky, ryby...
Milujeme duše všetkých.
Unavený márnosťou života,
Veľa ľudí sa teraz snaží
Chov domáceho maznáčika -
Nezištne ťa miluje.
Nadýchaná srsť zvierat
Ruka sa natiahne, aby pohladila.
Dole od vzrušenia, nuda zmizla -
Je čas hrať sa so svojím miláčikom.
Čo ak je váš maznáčik zrazu chorý?
Majiteľ je pripravený dať všetko.
Nech je naša srstnatá zdravá.
Moderátor 1:
Teraz počúvajte a hádajte, o koho ide?
Toto zviera žije iba doma,
Každý pozná túto šelmu.
Má fúzy ako ihlice na pletenie
Vrní a spieva pieseň.
Len myš sa ho bojí
Uhádli ste to? Tento…
Moderátor 2:
Teraz vám Daniel povie o mačke, ktorá žije v jeho dome.
Vaskine mačky sú iné. Anya vám povie o mačke, ktorá ukradla otcovi sendvič.
Moderátor 1:
Všetky mačky sú krásne, no nájdu sa medzi nimi aj lenivé. Lavrenty bude čítať báseň o lenivej mačke.
Maxim a Gosha vám povedia o škodlivej mačke, ktorá zasahovala do vašich domácich úloh.
Naše mačičky sú vždy upravené a čisté. Ira nám porozpráva o takej mačičke.
Moderátor 2:
Chlapci, ako viete, všetky mačky rodia mačiatka. Sasha povie svoju báseň o mačiatkach.
A Nikita našla aj mačiatko. Počúvaj!
Moderátor 2:
A teraz vás pozývame na odpočinok. Postavme sa všetci spolu pri stoličkách. Pozorne počúvajte hudbu a vykonávajte pohyby.
(Deti vykonávajú fyzické cvičenie „Ty, ja mám“
Moderátor 1:
Živý hrad zavrčal
Ľahnite si cez dvere -
Dve medaily na hrudi
Radšej nechoď do domu! Zistili ste, kto to je?
Všetky psy strážia dom svojho majiteľa. Egor bude rozprávať o tom, ako stretol krásneho obrovského psa.
Moderátor 2: Kto je to?
Zviera beží v skokoch,
Hryzenie kôry alebo kapusty zubami.
Je sivej farby
Náhodou je však aj biely.
Oči sú veľké, šikmé,
Uši sú dlhé a rovné.
Presne tak, je to zajac. Žije v lese, ale v žiadnom prípade to nie je prostý prosťáček, pretože si vie zamotať stopy. A o všetkom ostatnom sa dozviete sami od Matveyho.
Moderátor 1:
Sneh sa topí, potok žblnká.
Kde si, hlučný vrabec?
Kde je ten hlučný vrabec?
Chlapci, spomeňte si, ako sme sa starali o vtáčiky, nezabudli ich kŕmiť, lebo im je zima a v zime sú hladné. Dima vám povie báseň o hýľovi.
Moderátor 2: Zvieratá, vtáky, hmyz prinášajú veľké výhody prírode a ľuďom, preto sa k nim správame opatrne a s úctou.
Všetci ľudia strážia zvieracieho sveta planéte a chrániť práva zvierat.
Takmer každá rodina má „malých bratov“. A pamätáme si, že sme zodpovední za tých, ktorých sme si skrotili.
Moderátor 1: Veľká vďaka patrí účastníkom, divákom a porote. Počkáme si na výsledky súťaže.
Uvídime sa znovu!
POZNÁMKY MASTER – TRIEDA „BÁSNE PO SINQWAIN“
Formulár: Integrovaná (prednášková-praktická) hodina.
Publikum poslucháčov a účastníkov: rodičia školskej prípravnej skupiny MDOU č. 94 v Ukhte.
Účel majstrovskej triedy: Objasnenie predstáv rodičov o technológii rozvoja reči – „Sinquain“; o význame tejto technológie pri obohacovaní a aktivizácii slovnej zásoby, gramatickom dizajne fráz, rozvoji asociatívneho a vizuálno-figuratívneho myslenia.
Ciele majstrovskej triedy:
- Zoznámte rodičov so vzdelávacou technológiou „syncwine“;
- Vyškoliť rodičov v didaktickej technike zostavovania syncwine;
- Podporovať rozvoj tvorivosť a záujem o túto technológiu.
Očakávané výsledky majstrovskej triedy:
- zvýšenie kreativity rodičov;
- možnosť pre rodičov využívať metódu syncwine pri výchove a vyučovaní svojich detí;
- zvýšená motivácia účastníkov MK k formovaniu vlastného štýlu v rodinnej výchove;
- praktické rozvíjanie špeciálnych vedomostí, zručností, schopností a techník syncwinovej metódy účastníkmi MK;
Metódy:
interaktívne (verbálne, vizuálne, praktické);
výskum (schopnosť samostatne rozdeľovať pracovné činnosti, výber konania a jeho metódy, sloboda tvorivosti).
Techniky:
vysvetlenie;
konzultácia;
rozhovor;
vytváranie syncwinov;
Používanie vizuálov:
prezentácia pre majstrovskú triedu, vyrobená v Power Point.
- Úvod.
Moderný život diktuje svoje vlastné zákony: reč ľudí sa stáva obchodnou, lakonickou, bez obraznosti a jasu. Dobre ovládať slová je umenie, ktoré treba študovať dlhšie ako jeden rok. Od toho závisí sociálne postavenie človeka a jeho profesionálna kariéra.
Jednou z účinných metód rozvoja reči je výtvarný prejav (poézia, próza).
Dnes vás chcem naučiť písať básne pomocou technológie Cinquain.
Každý z vás sa snažil písať poéziu. Je to ťažké alebo ľahké?
Na čo ste sa pri písaní básne spoliehali? (tému si zvoľte podľa nálady, podľa chuti, aby riadky v básni mali logický význam a rýmovali sa).
Každá báseň má určitú veľkosť riadku. Poetické línie sa líšia veľkosťou. Závisí to od charakteru práce.
Jedným z prvkov verša je rým (zhoda koncov slov na konci básnickej línie). Rým je spojovacím článkom poetických línií.
- Čo je syncwine?
- Teoretická časť
Sinkwine– preložené z francúzštiny "5 riadková báseň", malý lyrický báseň , žiadny rým, ktorá je krátka, číta sa pomaly.
Sinkwine nesie určitú emocionálnu konotáciu. Zložením syncwine si každý jeho komponent uvedomuje svoje zručnosti a schopnosti.
Ak chcete zostaviť syncwine, musíte sa naučiť nájsť hlavné prvky v texte, v materiáli, vyvodiť závery a závery, vyjadriť svoj názor, analyzovať, zovšeobecniť, izolovať, kombinovať a zhrnúť. Toto je forma slobodnej kreativity.
Ak je cinquain zostavený podľa pravidiel, potom to určite dopadne emocionálne.
Cinquain - ako nerýmovaná báseň, je pedagogickú techniku, zameraný na riešenie konkrétneho problému, a to riešenie problému reči, pomocou ktorého môžete regulovať proces vývinu reči u detí. Relatívne nedávno učitelia začali používať syncwine na aktiváciu kognitívna aktivita a začal ju používať ako metódu rozvoja reči.
Túto technológiu sme využili aj pri práci s deťmi. A na našich hodinách sme videli pozitívne výsledky jeho činov.
Pravidlá tvorby básne:
Prvá línia– názov, téma. Jedno slovo (podstatné meno alebo zámeno) znamenajúce daný predmet.
Druhý riadok- dve slová - prídavné mená. Znaky objektu alebo jeho vlastností, ktoré odhaľujú tému syncwine.
Tretí riadok– tri slová – slovesá alebo gerundiá. Akcie položky.
Štvrtý riadok je fráza alebo veta pozostávajúca z niekoľkých slov. Osobný postoj autora k téme.
Piaty riadok– slovo – zhrnutie. Význam subjektu alebo objektu.
Synquainov kompilačný model
Sinkwine sa skladá z 5 riadkov. Svojím tvarom pripomína vianočný stromček.
1 slovo 2 slová 3 slová 4 slová 1 slovo
III. Praktická časť:
Teraz sa naučíme, ako zostaviť syncwine.
Vráťme sa k pravidlám pre kompiláciu syncwine, ako základ pre kompiláciu poslúži model pre kompiláciu syncwine (ukazuje algoritmus syncwine)
1. Kolektívna kompilácia syncwine na základe obrázka predmetu
Kto je to?
- Dieťa.
Vyberte dve slová - znaky.
Ktoré dieťa?
- Malý, veselý.
Vyberte tri slová - akcie.
- čo robí dieťa?
- Rastúce, rozvíja, raduje sa.
Vytvorte frázu alebo vetu, v ktorej vyjadríte osobný postoj autora, v tomto prípade, k objektu.
Dieťa musí vyrastať v rodine.
Teraz si vyberte slovo - súhrn, ktorý charakterizuje podstatu subjektu alebo objektu.
Ľudské.
Otázky: Rozumie každý pravidlám zostavovania syncwine?
Záver: Takto sme sa vy a ja naučili skladať syncwine na základe obrázka objektu.
2.Oprava a vylepšenie hotového syncwine.
Teraz vám navrhujem vypočuť si hotový syncwine a pokúsiť sa zistiť, či je tu všetko správne?
Otázky: Opravili ste chyby.
Ako si myslíte, že? Pomáha to rozvíjať schopnosť počúvať hovorenú reč, premýšľať a rýchlo vyberať správne slová?
Záver: Tento typ práce aktivuje slovnú zásobu detí. Učí deti všímavosti a rozvíja lexikálnu pripravenosť pri výbere slov.
3. Analýza neúplného syncwinu (bez určenia témy alebo definovania názvu témy tohto synchronizačného vína)
Napríklad tu je syncwine bez uvedenia témy, prvý riadok.
– Musí sa určiť na základe existujúcich reťazcov. (Auto)
Cestuje a prepravuje.
Veľké, nákladné, plastové.
Vodič riadi náklad ____.
Doprava.
Záver: Sinkwine objasňuje obsah pojmov. Rozvíja nielen reč, ale podporuje aj rozvoj pozornosti, pamäti a myslenia.
4. Zostavenie syncwine na základe vypočutého umeleckého diela
Teraz vytvoríme syncwiny o hrdinoch ruskej ľudovej rozprávky „Mačka, kohút a líška“
Bude pracovať v skupinách. Prvá skupina vytvorí syncwine o mačke, druhý o kohútovi, tretí o líške.
Otázky: Myslíte si, že práca v skupinách vytvára schopnosti spolupráce?
Záver: Sinkwine vás naučí nájsť hlavnú myšlienku vo veľkom množstve informácií. Pri skladaní syncwine môže každé dieťa realizovať svoje intelektuálne schopnosti.
O čom môžete napísať syncwine?
Jeho témou môže byť čokoľvek: o prírode; o obrázku a literárny hrdina; o mame alebo otcovi; o nálade...
Kompilácia synchronizačného vína o navrhovaných témach (na výber): „Škôlka“, „Škola“, „Povolanie“, „Rodina“, „Priateľstvo“, „Prázdniny“.
Samostatná práca a testovanie hotových syncwinov.
Otázky: Mali ste záujem? Kto sa cítil ako skutočný básnik alebo spisovateľ? Buduje to podľa vás sebavedomie, chuť odpovedať, myslieť, tvoriť, uvažovať?
Záver: Písanie syncwine je kreatívny proces. Táto zábavná aktivita pomáha deťom vyjadriť sa prostredníctvom písania vlastných nerýmovaných básní. Sinkwine je tiež spôsob kontroly a sebakontroly (deti môžu porovnávať syncwiny a hodnotiť).
IV. Zhrnutie.
Sinkway
Pomáha doplniť si slovnú zásobu a uľahčuje proces osvojovania si pojmov.
Sinkwine
učí krátke prerozprávanie.
Sinkwine
naučí vás vyhľadávať a zvýrazňovať vo veľkých objemoch eme informácie domov myšlienka, tvoria kľúčovú frázu.
Písanie syncwine
- proces je kreatívny.
Táto zábavná aktivita pomáha deťom vyjadriť sa prostredníctvom písania vlastných nerýmovaných básní.
Sinkwine
- je to spôsob kontroly a sebakontroly (deti môžu porovnávať syncwiny a hodnotiť ich).
Sinkwine
- dovoľuje cítiť seba aspoň na chvíľu tvorca každý uspeje.
Pri zostavovaní syncwine s predškolákmi musíte pamätať na to, že je potrebné zostaviť syncwine iba na témy, ktoré sú deťom dobre známe, a nezabudnite ukázať vzorku.
Ak je kompilácia syncwine náročná, môžete si pomôcť s úvodnými otázkami.
Skladanie syncwine je ako hra, pretože skladanie je zábavné, užitočné a jednoduché!
Ďakujem za spoluprácu!
SCENÁR VOĽNÉHO ČASU V SKUPINE PRÍPRAVNÝCH ŠKOL „JARMOK POÉZIE“
Cieľ: spojenie úsilia učiteľov, rodičov a detí o upevnenie zručnosti skladania poézie pomocou technológie syncwine.
miesto: hudobná miestnosť
Účastníci: deti prípravnej školskej družiny, skupinoví učitelia, rodičia.
Priebeh udalosti
- Prípravná fáza
- Práca s deťmi a rodičmi na projekte „Toto zábavné, užitočné synchronizačné víno“.
- Skladanie básní pomocou technológie syncwine deťmi a rodičmi.
- Dizajn malých kníh s detskými básničkami pomocou technológie syncwine.
- Výber hudobných diel.
- Organizačná fáza
Sála je farebne vyzdobená, pripravená je počítačová prezentácia na tému voľný čas.
- Voľnočasové štádium
(Deti a rodičia vstupujú do sály pri hudbe „Village Krakowiak“).
Vedúci: Pozývam vás na jarmok, kde dnes vystúpime a čítame poéziu pre všetkých.
rodič:Básne sú rôzne:
Pekné, jednoduché.
Básne sú smutné
Nájdu sa aj vtipné.
Vedúci: Dnes na veľtrhu budú nezvyčajné básne, básne bez rýmu, ale veľmi inteligentné, vzdelávacie a užitočné. Tieto verše sa nazývajú SINQWAIN.
dieťa:
Sinkwine.
Zábavné, užitočné.
Učí, rozvíja, zabáva.
Vieme, ako zostaviť syncwine.
Poézia.
Vedúci: Už takmer rok sme sa spolu učili, ako skladať syncwine!
Všetci sme plodne pracovali, aby sme sa dnes stretli na veľtrhu poézie.
Každá rodina dostala knihu - malú „Básničky založené na syncwine“, zúčastnili ste sa majstrovskej triedy, čitateľskej súťaže, hrali ste, chodili na exkurzie, čítali, rozprávali príbehy, kreslili, vyrezávali.
dieťa:Všetci sme tvrdo pracovali celý rok
V našej krásnej záhrade,
Dnes chceme ukázať
Čo sme sa naučili!
dieťa:Nechajte znieť básne
Zakaždým, keď je to nové,
Skladať, písať, rozprávať,
Cinquain je SUPER!
(Klauni došli)
Klaun 1:Ľudia, pripravte sa, jarmok je otvorený!
Klaun 2:Bavte sa čestní ľudia!
Veľtrh prichádza na návštevu.
Poďme na trh kúpiť nejaký tovar,
Komory otvorené
Pozrime sa, na čo sú bohatí?
Mama (v kostýme babičky):Kto chce bagely a koláče? V horúčave - desať kopejok za pár!
Klaun 1:(priblíži sa k obrazovke s obrázkom „zásobník s hračkami“)
Oh, ty pískaj - znova pískaj,
Petržlen - hniezdiace bábiky,
Filemon s akordeónom!
(Deti a rodičia hovoria cinquainovi o hračkách).
Klaun 2 :( na obrazovke - „zásobník s riadom“) Tu sú hlinené jedlá,
drevené lyžice,
Vyberte si ktorúkoľvek pre seba
Najviac maľované!
(Cinquain znie o riadoch).
dieťa:Sme vtipní chalani
Milujeme behať a hrať sa
A tiež sa veľmi ľúbime
Tanec „Boogie-woogie“!
(Každý tancuje tanec „Boogie-Woogie“)
Klaun 1:Otvorí sa komora
Pozri, aká je bohatá?
Viacfarebné knihy,
Dospelí a deti.
Od nepamäti
Kniha vychováva človeka.
(Rodinná ukážka domácich kníh s básňami - syncwines)
Klaun 2:Naša chata je plná tepla,
Viesť dom bez tkania lykových topánok.
Pani domu je ako palacinky v mede.
Čistí, polieva,
Pečie aj chlieb.
Vedúci: Povedz mi, kto je pani domu? (matka)
Teraz usporiadame súťaž medzi našimi otcami „Sinquain about Mom“!
(Ockovia tvoria cinquain. Hodnotia ich matky a deti)
Klaun 1:Och, ženy v domácnosti sú dobré,
A ockovia sú skvelí!
Klaun 2:Ach, keby sme len mohli obliecť naše hostesky do kráľovských šiat! Áno, je škoda, že na našom veľtrhu nepredávajú krásne šaty.
Vedúci: Otvorme si obchod s oblečením.
dieťa:Ihla, ihla,
Si štíhly a pichľavý.
Nepichaj ma do prstov
Shay sundresses.
Vedúci: A naše outfity budú nezvyčajné.
(Úlohou pre účastníkov je zostaviť z dostupných materiálov outfit pre svoju mamu! Účastníci dostanú noviny, pásky, sponky, stuhy, mašle a podobné rekvizity.
Vedenie: Úžasný! Z outfitov našich mamičiek máme radosť. Sú hodné Parížskeho týždňa módy! Prezentujte svoje outfity! (Reprezentácia outfitu vo forme syncwine).
dieťa:Aký slávny večer!
Pripravte sa, ľudia, na okrúhly tanec!
Začnime okrúhly tanec, všetci spolu spievame."
(Hra „Burn, Burn Clear“)
Klauni:Náš veľtrh sa končí! Pozývame všetkých na čajový večierok!
Informačná a metodická podpora projektu:
- Akimenko V.M. Vývojové technológie v logopédii. Rostov n/a:
"Fénix", 2011
- Glukhov V.P. Tvorba koherentnej reči u predškolských detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. M.: ARKTI, 2002
- Dushka N.D. Sinquain v práci na rozvoji reči u detí predškolského veku. Časopis "Rečový terapeut", číslo 5, 2005
- Lapshina G. A. Prázdniny v materskej škole. Volgograd: „Učiteľ“, 2009
- Nishcheva, N.V. Systém nápravnej práce v logopedická skupina pre deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči / N.V. Nisheva, Petrohrad: CHILDHOOD-PRESS, 2001
- Tkačenko, T. A. Naučíme vás hovoriť správne. Systém na nápravu všeobecného nedostatočného rozvoja reči u 6-ročných detí: príručka pre pedagógov, logopédov a rodičov / T.A. Tkachenko. – M.: Vydavateľstvo „GNOM and D“, 2002
- Shulgina E. V. Rozvoj rečovej aktivity predškolákov v procese práce na hádankách. Petrohrad: DETSTVO – TLAČ, 2011
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 17 všeobecného vývinového typu"
Pečora
"Využitie inovatívnej technológie Sinkwine"
vo vývine reči detí predškolského veku
(Z pracovných skúseností)
Vychovávateľ: Nina Nikolaevna Oleneva
10. 11. 2015
Prax mojej práce o rozvoji koherentnej reči u detí ukázala, že as účinný prostriedok nápravy Pri práci s deťmi môžete použiť metódu vizuálneho modelovania. Umožňuje dieťaťu vizuálne si predstaviť abstraktné pojmy (zvuk, slovo, text) a naučiť sa s nimi pracovať. Toto je obzvlášť dôležité pre predškolákov, pretože ich duševné úlohy sú riešené s prevládajúcou úlohou externé fondy, vizuálny materiál sa vstrebáva lepšie ako verbálny.
Význam používania vizuálneho modelovania pri práci s deťmi je, že:
? po prvé, dieťa v predškolskom veku je veľmi flexibilné a ľahko sa učí, no predškolákov charakterizuje rýchla únava a strata záujmu o aktivity. Používanie vizuálneho modelovania vyvoláva záujem a pomáha riešiť tento problém;
? po druhé, použitie symbolickej analógie uľahčuje a urýchľuje proces zapamätania a asimilácie materiálu a tvorí techniky na prácu s pamäťou;
? po tretie, pomocou grafickej analógie učíme deti vidieť to hlavné a systematizovať získané vedomosti.
Jeden typ modelovania je syncwine . Slovo cinquain pochádza z francúzskeho slova „päť“, čo znamená „báseň piatich riadkov“, ktoré sú napísané podľa určitých pravidiel.. V metodologickej literatúre sa syncwine charakterizuje ako efektívna metóda rozvoj obraznej reči. Táto metóda je ľahko integrovateľná s ostatnými vzdelávacími oblasťami programu a jednoduchosť konštrukcie synchronizačného vína vám umožňuje rýchlo získať výsledky.
Synquainove funkcie.
1) Podporuje rozvoj reči: objasňovanie, aktivácia slovnej zásoby detí, upevňovanie vedomostí o slovných druhoch.
Učí krátke prerozprávanie.
Naučí vás vyberať synonymá.
2) Rozvíja duševné procesy: pozornosť, myslenie, pamäť, predstavivosť.
3) Zlepšuje jemnú motoriku a zrakové schopnosti.
4) Podporuje rozvoj tvorivá činnosť, nezávislosť.
5) Obsahuje moment hry.
6) Hlavná vec je, že každý môže skladať, ale úroveň kompilácie bude iná, pretože závisí od inteligencie a vášne pre tému.
Preto vo svojej práci na rozvíjaní koherentnej reči detí kladiem hlavný dôraz na to, aby som deti naučil skladať syncwine.
Schéma kompilácie syncwine je nasledovná:
1 riadok (Kto? Čo?) - podstatné meno - jedno kľúčové slovo.
2. riadok (Ktorý? Ktorý? Ktorý?) - dve prídavné mená charakterizujúce prvý riadok;
3. riadok (Čo to robí?) – tri slovesá označujúce činnosť súvisiacu s témou;
4. riadok - veta vyjadrujúca postoj autora k téme;
5. riadok – jedno slovo (podstatné meno) alebo slovné spojenie – asociácia, synonymum, ktoré opakuje podstatu témy v 1. riadku.
Aby dieťa čo najsprávnejšie, najúplnejšie a najpresnejšie vyjadrilo svoje myšlienky, musí mať dostatokslovná zásoba.
Práca na výučbe detí, ako skladať synquin, sa uskutočnila v niekoľkých etapách.
V počiatočnej fáze som použil nasledujúce cvičenia:
o „Vyberte definície“ – napríklad pre slovo „jablko“. Aké to je: zrelé, šťavnaté, ružové, chutné.
o “Nájdi predmet podľa definície” - biely, dlhý, čistý, froté... (uterák)
o "Kto čo robí?" - variť... (varí, smaží, pečie); list... (padá, točí sa, letí, rastie).
o "Čo robia?" - kresliť... ceruzkou, kriedou, uhlíkom, fixkou, štetcom)
o „Pomenujte časť celku“ - strom... (kmeň, konáre, koreň, listy); atď.
V druhej fáze bol predstavený pojem „slovo-objekt“, predstavený model-podstatné meno, model-objekt (hračka, obrázok). V tejto fáze deti ovládajú pojmy „živé a neživé“ predmety a učia sa správne klásť otázky k slovám označujúcim predmety.
V tretej etape bol zavedený pojem „slovo označujúce činnosť objektu“, čím sa pripravila platforma pre následnú prácu na návrhu.
V štvrtej fáze, keď deti dali koncept „slovo označujúce vlastnosť objektu“, nahromadili materiál na rozšírenie vety podľa definície.
Používanie vizuálnych a grafických diagramov pomáha deťom rýchlo pochopiť tieto pojmy.
Musíte začať s jednoduchými konceptmi, známou témou. Napríklad „Hračky“:
1. Stroj.
2.Červená, rýchla.
3. Jazdí, bzučí a má šťastie.
4. Rád sa hrám s autami.
5. Hračka.
Používam syncwine:
1) Na GCD na upevnenie preberanej lexikálnej témy.
2) Posilniť koncepty naučené na hodinách predgramotnosti.
3) Na GCD pre rozvoj koherentnej reči: pomocou slov zo syncwine deti vymyslia príbeh.
Úlohy pre deti na zostavenie syncwine môžu byť rôzne:
v k jednému slovnému predmetu na lexikálnu tému
v k rôznym slovám-objektom, ktoré spolu súvisia lexikálnou témou.
v zostavenie poviedky na základe hotového didaktického syncwine pomocou slov a fráz, ktoré sú súčasťou tohto syncwine.
v korekcia a zlepšenie hotového syncwine
v rozbor neúplného syncwine na určenie chýbajúcej časti (napr. syncwine je uvedený bez uvedenia témy – bez prvého riadku je potrebné ho určiť na základe existujúcich). „Vymysli hádanku“, „Hádaj hádanku“.
Čím vyššia úroveň vývin reči dieťa, tým zaujímavejšie sú syncwiny. Zdanlivá jednoduchosť formy tejto techniky skrýva silný, mnohostranný nástroj na reflexiu. Veď posúdiť informácie, vyjadriť myšlienky, pocity a nápady niekoľkými slovami, v skutočnosti nie je také jednoduché ani pre dospelého. Ide o komplexnú a hodnotnú prácu.
Závery:
§ Sinkwine pomáha zlepšiť vašu slovnú zásobu.
§ Sinkwine učí krátke prerozprávanie.
§ Sinkwine pomáha rozvíjať reč a myslenie.
§ Písanie syncwine je kreatívny proces. Táto zábavná aktivita pomáha deťom vyjadriť sa prostredníctvom písania vlastných nerýmovaných básní.
§ Sinkwine vás naučí nájsť a vyzdvihnúť hlavnú myšlienku vo veľkom množstve informácií.
§ Sinkwine uľahčuje proces osvojenia si konceptov a ich obsahu.
§ Sinkwine je tiež spôsob kontroly a sebakontroly (deti môžu porovnávať syncwiny a hodnotiť ich).
