Ако трябва да научите дете да пише, първо му покажете печатни букви. Това е универсален метод за писане, когато детето овладява последователността от свързващи елементи, които съставляват буква. Не може да бъде:
- Кръгове.
- Овали.
- Кукички.
- Пръчици.
Тоест всяка буква е солиден обект, но е изградена от няколко елемента, всеки от които трябва да се усвои. Детето ще трябва да разбере разликата между малки и печатни букви. Но да се научи да пише бързо с равни печатни букви е трудно и той трябва да овладее друга наука. Почеркът е определена индивидуална черта на всеки човек, но трябва да бъде изграден по същия начин.
За да може детето да пише четливо в бъдеще, трябва да му се обясни от какво се състоят елементите на писане. Това са букви, срички, думи. Изреченията, абзаците и текстовете са по-трудни за усвояване. Постепенно, овладявайки науката, детето разбира, че може да постигне желания резултат. Не всеки възрастен сам знае как да пише правилно, но трябва да научи на това детето си. Като работите с него по правилата, може да видите, че вашият почерк се е подобрил.
Важно е да разберете как да обясните на детето си кога в писането се използват различни видове букви. Необходимо е той постепенно да започне да изучава буквите на руската азбука с думи. Има много методи на обучение. Препоръчително е да намерите начин да комбинирате няколко наведнъж, тогава резултатът ще бъде по-забележим.
Стандартният вариант за научаване на писане на малки букви от руската азбука е използването на тетрадки. Методът се различава по това, че е удобен както за възрастни, така и за деца. Ако родителите все още не са успели да изберат и закупят подходящи публикации, време е да направят това възможно най-скоро.
Важно свойство на съвременната писменост е нейната непрекъснатост. Непрекъснатото писане ускорява развитието на графичните умения. При формирането на непрекъснати умения за писане важна роля играе обучението за правилно свързване на букви. Учениците трябва да знаят как да свързват всички букви. Трябва да им се разкажат някои принципи на свързване: общи характеристики както на първата, така и на втората буква в двойката, която се свързва. По този начин връзките oi, shi, ish и т.н., където връзката е насочена отдолу нагоре, могат да се считат за един и същи тип.
Има горни връзки, например op; насочен отдолу нагоре, например ши; средни, например ae, и долни, например тиня. Горната връзка включва букви, чието възпроизвеждане започва от горната линийка на работния ред. Долният тип връзка включва букви, които започват точно над долната линия на работния ред. Средният тип връзка се използва за букви, чието начало е в средата на работния ред.
В тетрадките, използвани в училищата на Узбекистан с руски език на обучение (Тохтаходжаева М.Х., Вайцман Н.М., Белова В.А. Рецепти. - Ташкент, 2009 г.), са дадени примери за всички връзки както на малки, така и на главни букви.
За да овладеят умението за непрекъсната връзка, учениците трябва да научат някои техники. Една такава техника може да бъде метод за повторно начертаване на линия по вече начертана. Така се свързват буквите o и l (повторното изчертаване на линията има обратна посока) или yu с всяка друга буква. Повтарящото се, двойно рисуване на линия може да се извърши не в първата буква на връзката, а във втората, например в сричката sha.
Когато изучава определена буква, учителят винаги дава на децата задачи да се упражняват да свързват тази буква с други букви.
В някои уроци учителят може конкретно да практикува буквени връзки, като комбинира някои от връзките в групи.
И така, учителят може да работи върху свързването на предишни букви с овали и отделно да работи върху свързването на буквите o и yu. Специално упражнение може да се посвети на свързването на буквите v, ь, ъ. Връзките с буквите m, l, i са известна трудност за учениците, тъй като в процеса на писане писалката често се издига нагоре, за да се свърже с буквите i, n, k, t, p.
По този начин можем да различим няколко групи връзки, върху които учителят специално работи:
1.С овали.
3. Връзки с c, b, b.
4. Връзки с полуовални.
5. Връзки с m, l, i.
В процеса на практикуване на комбинации от букви учениците трябва да използват следния алгоритъм:
Ако следващата буква в комбинация се отнася до горния тип връзка, тогава удължете линията от предишната буква до горния ред на работния ред (или средата на реда, ако тетрадката е „линейка“);
Ако следващата буква в комбинация се отнася до долната връзка, тогава линията от предишната буква трябва да бъде начертана вдясно, малко над долната линия на линията;
Ако следващата буква в комбинацията принадлежи към средната форма
връзки, тогава редът от предишното писмо трябва да се доведе до
средата на линията и, без да спирате, плавно преминете към контура
първият двигателен елемент.
ВЪПРОСИ И ЗАДАЧИ
1.Отговорете на въпросите:
1) Какви видове буквени връзки съществуват в обучението по писане?
2) Групи съединения, които изискват специални упражнения.
3) Алгоритъм за действия на учениците при упражняване на буквосъчетания.
2.Направете няколко упражнения за упражняване на съчетания от букви.
3. Напишете детско четиристишие с калиграфски почерк. Маркирайте видовете връзки в него.
Урок 6.
Планиране на уроците по писане и изисквания към тях.
Приблизително развитие на уроците по писане през периода на обучение по ограмотяване
Урокът е основна форма на обучение и поглъща цялото богатство от методически средства. Съществуват Общи изискваниякъм уроците, в рамките на които се осъществява творчеството на учителя в организирането на активни познавателна дейностученици, във формирането на умения и способности за четене и писане, в развитието на детското мислене и реч.
Изискванията на дидактиката са следните:
всеки урок трябва да има образователен характер;
учителят трябва да има ясна представа за целите на урока;
всеки урок трябва да бъде последователно свързан с предходния и следващия;
разнообразие от методически средства и техники, избрани за урока;
Всички ученици трябва да бъдат организирани от учителя за работа.
При планирането и провеждането на уроци по писане учителят трябва да се придържа към такива изисквания като грижа за речевата среда, присъствие във всеки урок на работа върху развитието на речта и мисленето на учениците. Също толкова важно изискване е използването на различни техники за звуков и буквен анализ и синтез. Учителят трябва да гарантира, че основните 2/3 от времето на урока се изразходват за развиване на умения и способности за писане. Това означава, че децата прекарват по-голямата част от урока в писане. Учителят обаче трябва да помни изискването продължителността на непрекъснатото писане в 1 клас да не надвишава пет минути. След всяка „сесия“ за писане децата трябва да починат малко и да сменят формата на дейност.
Във всеки урок по писане трябва да се използва примерен материал. Те могат да включват допълнителни упражнения и езиков материал за писане. Структурата на урока предвижда смяна на видовете умствена дейност, паузи, които могат да бъдат под формата на физкултурни минути, моменти за хумор, гатанки, решаване на кръстословици, пъзели и образователни игри.
Нека разгледаме примерен план за урок по писане в първи клас.
ПРИМЕРЕН ПЛАН НА УРОК ПО ПИСАМ
Тема на урока: Буква от малки и главни букви P p
Цели на урока: научете децата да пишат букви P p; развиват непрекъснати умения за писане, мислене, фонематичен слух; Култивирайте точност при писане и внимателно боравене с училищните пособия.
Оборудване:визуална помощ „Пример за писане на буквите P p“, цветни пастели, моливи, снимки, изобразяващи рафт, пръчка и файл.
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА
I. Организационен момент.
Поздравления. Проверка на готовността за урока. Организация на работното място.
II. Проверка на домашните.
1. Кой звук и буква научихме в миналия урок? (L l)
2. Характеризирайте звука [l]: съгласна, гласна, сонорна,
несдвоен, твърд. Дайте примери за думи с този звук: лампа, кукла,
креда, рафт.
3. Характеризирайте звука [l`]: съгласна, гласна, сонорна,
несдвоени, меки. Дайте примери за думи с този звук: охлюв, заседнал,
лисица, полза.
4. Гимнастика за очите.
Седнете правилно, изправете гърба си, краката са на пода, ръцете лежат спретнато на бюрото. Ние работим само с очите си. Да започваме. Те гледаха наляво, надясно, нагоре, надолу, направо, към мен (учителя)
III. Работа с нов материал
Запознаване с писането на букви Стр
1. Характеристики на звука [p]: съгласен, глух, сдвоен, твърд, намиращ се в думите parta, topot, soup.
2. Характеристика на звука [p`]: съгласен, глух, сдвоен, мек; среща се в думите пилот, песен, капитан, степ.
Чуваме звука, но виждаме и пишем буквата. Буквата p може да бъде малка или главна.
3. Поелементен анализ на малката буква p: линия, заоблена надясно, по височина заема цялата работна линия. Връзката на линията и кривата (куката) е плавна (демонстрация на помагалото, изписване на буква във въздуха).
4. Поелементен анализ на главната буква P: две големи наклонени черти с еднаква височина, които започват от помощната линия и отиват до края на работната линия. Лявата линия е огъната наляво, а дясната линия е огъната надясно. Отгоре им има „капачка“.
2. Ръчно зарядно.
Пръстите на двете ръце бяха свити в юмруци. Извиваха юмруци от себе си: един - два - три - четири; а сега - на себе си: едно - две - три - четири. Двамата си стиснаха ръцете.
3. Работа в тетрадка стр.25
Пишем буквата р, сричката па, думата татко.
Децата пишат в тетрадка, а учителят пише на дъската, като произнася всеки елемент
Демонстрация на картинки, изобразяващи рафт, пръчка и трион, писане на думи с липсващи гласни о, а и. Характеристики на липсващи букви и звуци.
4. Физически упражнения.
Най-добрите люлки са гъвкавите лози.
Маймуните знаят това от люлката.
Който цял живот се клати, да-да-да!
Той никога не се разстройва!
5. Продължаване на работата в тетрадката.
Пишем красиво и внимателно. Главна буква P буква
Запис на изречението „Бащата на Пулат е пилот.“ Началото на изречението се пише с главна буква, всички думи се пишат отделно. Пишем и думата “Пулата” с главни букви, тъй като е име за момче. Поставяме точка в края на изречението.
Следващите изречения също са анализирани и записани.
6. Сричкова диктовка в работна книга.
Лий, ню, ку, оп, ол.
7. Обобщаване на урока.
Какво правихме в час? Коя буква познавате?
Оценяване на работата на учениците.
8. Домашна работа: запишете в работната си книга
Pp Pp, pa pi pl Pu рафт, файл Татко търкаляше Лола.
ПРИМЕРЕН ПЛАН НА УРОК ПО ПИСАМ
Тема на урока: Буква от малки и главни букви U y
Цели на урока: научете децата как да пишат букви (главни и малки) U y; развиват уменията за писане на елементи от изучаваните букви, разширяват кръгозора на учениците и речников запас; култивирайте грижовно отношение към всичко около вас.
Оборудване e: илюстрации на букви, диаграми на думи, таблица „как да седим правилно на бюро“
Тип урок: комбиниран
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА
I. Организационен момент. Проверка на предварително написаните букви от учениците.
II. Главна част
1. Звуков анализ на думите.
Уморена патица на езерото
Научете вашите патета.
Патетата плуват на видно място
Мама не го иска.
Децата назовават думите, които си спомнят.
Две антени на върха на главата,
И тя седи в колибата,
Тя я носи,
Пълзи много бавно. (Охлюв)
2. Фонетичен анализ на думата охлюв.
Колко срички има в тази дума?
Назовете първата сричка, втората, третата.
Колко звука има във всяка сричка?
Назовете гласни и меки съгласни.
Коя сричка и звук произнасяме по-силно? Поставете акцент.
Направете диаграма на думата.
Определете звука у, дайте описание
(гласна, ударена, неударена; образува сричка; показва твърдостта на предходния съгласен звук).
Съставяне на изречение с думата охлюв по схемата
3. Показване на писмена буква, сравняване с печатна буква, откриване на техните прилики и разлики.
Създаване на образ на буквата у в паметта на детето
Как изглежда писмото?
Деца: U - кучка. Във всяка гора ще видите буквата U
Удобно писмо!
Удобното в него е
Какво можете да направите с писмо?
Закачете палтото си.
Опипване на буквата у, направена от шкурка (15 - 20 пъти) по посока на буквата.
Графичен анализ на буквата - подчертаване на елементите на буквата U:
първият елемент е права линия с извивка отгоре и отдолу, разположена в междуредовото пространство.
Буква от елементи, които съставят буквата U y
Извършване на засенчване в дадена посока - създаване на композицията „Локомотив“
4. Физическа подготовка
Първият във веригата беше парен локомотив. (учител)
Той свирна и подкара файтоните. (вагони - момчета)
Вагоните бързат и клаксони силно,
Те се втурват напред през хълмове и склонове.
Всеки иска да е локомотив.
Учителят пише буквата U на дъската, застанал с гръб към децата:Започваме да пишем под предишния ред, теглим го нагоре и надясно, закръгляме и пишем право към себе си, почти достигайки горния ред на работния ред, закръгляме го надясно и начертаваме наклонена линия до височината на това писмо. След това преместваме дръжката право и надолу към себе си. Прекарваме известно време след написаното. Почти достигайки долната линия, леко я закръглете наляво.
Гимнастика за ръцете - "свирене" на пиано, състезание с пръсти в бягане.
Писане на две до три букви с курсив. Следене на написаното от учителя и идентифициране на грешки.
Учителят пише буквата с откритата грешка на дъската, като обръща внимание на нея. Оказва се каква е грешката. Учителят изтрива написаното и пише правилно.
Писане на малка буква у:
Поставяме химикала на горния ред, преместваме го надолу към нас, почти достигайки долния ред, закръгляме го и преместваме химикала нагоре с наклон към горния ред, без да вдигаме ръцете си, начертаваме права линия към себе си по протежение на написаното линия, пресечете долния ред на работния ред, пишете в междуредовото пространство, без да достигате горния ред на следващия работен ред, правим цикъл.
Работа в тетрадка: децата пишат един ред от буквата у
5.Развитие на ученическата реч
Игра "Кой е по-голям?"
а) Помислете за думи със звука [u] в началото, в средата, в края на думата (улица, сутрин; ръце, круша, ходя, нося);
б) Назовете думи, които имат само три букви, втората и третата
Uk (бръмбар, бук, лук, клон);
Льоша намери трион близо до липите.
Работа в тетрадка.
Децата четат в тетрадката коя дума е написана.
Кога викат ай?
Децата пишат две думи, докато броят. След това грешките, допуснати от учениците, се обясняват и редът се допълва.
Писане на изречения и думи с буква у.
Тренировъчни упражнения за писане на буквите ф, ф, и, ф, отбелязват се техните прилики и разлики.
Упражнява се писане на връзки с букви.
III. В заключение учителят окачва рисунка на дъската, изобразяваща отворена книга с гласни и съгласни и кани децата да прочетат думата, като правят сливащи се срички (съгласна + гласна). Резултатът е промяната на думата.
IV. Обобщаване на урока. Обобщение, оценка на учениците.
V. Домашна работа. Попълнете страницата на тетрадката с буквата, която сте научили.
ВЪПРОСИ И ЗАДАЧИ
1. Отговорете на въпросите:
1) Как разбирате изискването, че „всеки урок трябва да има образователен характер“?
2) Как уроците по писане могат да бъдат свързани един с друг?
3) Как се постига активността на всички ученици в урока?
4) Какво означава изискването продължителността на непрекъснатото писане в 1 клас да не надвишава пет минути?
5) Каква е целта на използването на паузи и смяна на видовете в уроците по писане?
студентски дейности?
2. Анализирайте предоставените планове за уроци по писане.
3. Направете фрагмент от план на урок по писане (всяка буква по ваш избор), като вземете предвид изискванията за уроци по писане.
Тетрадката е направена в най-добрите традиции на „съветските“ и предреволюционните ръководства, като се вземат предвид най-новите педагогически открития в тази област.
В тази тетрадка детето ще може допълнително да се упражнява в писането на буквени комбинации. За съжаление, през последните години няма единство на изискванията за правилното писане на букви и техниката на непрекъснато писане. Това води до факта, че учителите във военните класове и военните училища препоръчват на децата да пишат писма по различни начини. Тази тетрадка предоставя класически примери за писане на букви и техните връзки (както трябва да бъдат, когато се пишат с химикал). Редовната практика ще помогне на детето ви да развие красив и четлив почерк.
Препоръчваме да пишете писма всеки ден в продължение на 15-20 минути (това е същото хигиенно изискване като миене, упражнения, душ преди лягане). Дръж това под око. така че детето ви да пише писма правилно и усърдно и най-важното - да не се преуморява! Особено внимание обръщаме на факта, че детето трябва да седи правилно и да държи правилно писалката! Не забравяйте, че здравето на вашето бебе зависи от това! Препоръчва се за деца от 6 до 10 години. Успех на вас и вашите деца!
Правилно положение на тялото и ръката на детето при писане.
Специално обръщаме внимание на това как детето трябва да седи и да държи писалката! Не забравяйте, че здравето на вашето дете зависи от това!
При писане предметът за писане лежи върху горната фаланга на средния пръст. Показалецът и палецът го хващат отгоре. Палецът е разположен малко по-високо от показалеца. Ако показалецът може лесно да се повдигне, без писалката да падне, тогава писалката е поставена правилно в ръката. И трите пръста са леко заоблени и не трябва да стискат здраво дръжката (огъването на първото кокалче на показалеца показва прекомерно напрежение при задържане на дръжката). Безименният и малкият пръст могат да бъдат вътре в дланта или да лежат свободно в основата на палеца. При писане ръката се опира на горната става на малкия пръст, извит навътре. Средният и безименният пръст са разположени почти перпендикулярно на ръба на масата. Разстоянието от долния връх на пишещия предмет до показалеца е 1,5 - 2 см. Ако разстоянието е твърде голямо или малко, ръката ще бъде напрегната при писане. Горният край на предмета за писане е ориентиран към рамото. Ръката е в движение, лакътят не напуска масата.
Не забравяйте да създадете собствено пространство за учене и писане на вашето дете. Ако това не е възможно, купете висок стол и табуретка за краката на детето и регулирайте височината на плота. Детето трябва да седи изправено с леко наклонена напред глава. Той опира гърба си на облегалката на стола на лумбалното ниво. Двете рамене са на едно ниво (успоредно на ръба на масата). Торсът не трябва да се опира в предния ръб на масата - между тях има свободно пространство от 3-4 см, краката са свити коленни ставипод прав или тъп ъгъл и опрете целия крак на пода или поставката за крака.
Изтеглете електронната книга безплатно в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Правилни буквосъчетания за добър почерк, Георгиева М.О., 2016 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.
Изтеглете файл №1 - pdf
Изтегляне на файл №2 - djvu
Можете да закупите тази книга по-долу най-добра ценас отстъпка с доставка в цяла Русия.
Уважаеми ученици от група № 309. Тази страница съдържа материали за UD калиграфия, които са достъпни за изтегляне.
Изтегли:
Преглед:
Преглед:
- писмо с шаблон;
- писане чрез паус и др.
Децата не могат да бъдат бързани!
7. Обобщаване.
8. Рефлексия.
9. Подготовка за почивка.
2. Подготовка за писане.
8. Подготовка за почивка.
Във 2 клас – 8 минути.
В 3 клас – 12 минути.
В 4 клас – 15 минути.
- Важно е учителят да помни това
- поне 2 физкултурни минути,продължителност2 минути всяка.
- С писмо не може да бъде наказан!
- Децата не могат да бъдат бързани в процеса на писане.
Преглед:
Изисквания за урок по модерно писане в 1 клас
1. Обърнете внимание на подготовката на учениците за писане: съответствие правилно кацане, позицията на химикалката в ръката, поставянето на тетрадката върху равнината на масата и преместването й по време на писане, което в крайна сметка ще помогне за предотвратяване на нарушения на позата и зрението при децата, ще повиши производителността и ще формира ясно, бързо писане.
2. Използвайте ефективни техники за запаметяване на графичното изображение на буква и развиване на умения за писане, включително, например:
- писане с мокра четка върху дъска;
- писане във въздуха (използва се, когато децата са формирали графичния вид на буква);
- писмо с шаблон;
- писане чрез паус и др.
3. Необходимо е да се демонстрира извадка от очертанията на елемент, буква с произношение директно в урока (използвайте метода на такта).
4. Извършване на подготвителна работа преди писане на елементи и букви; Можете да използвате графични диктовки, засенчване и очертаване на обекти, разкъсване и разкъсване на предмети от хартия и др.
6. Научете техники за самоанализ, самооценка, самоконтрол.
7. Използвайте рационално работната “Тетрадка”.
Структура на урока в подготвителния период на обучението по ограмотяване
1. Актуализиране на опорни знания (повторение).
Този етап е задължителен, тъй като писмото, изучавано в урока по четене, не се пише веднага. Писането на писмо в „Тетрадка“ се извършва само когато учениците са имали достъп до отпечатаното писмо много пъти: усвоили са неговата конфигурация, анализирали са броя на елементите.
Важно е да запомните, че всеки урок е логично продължение на предходния, както по отношение на съдържанието на изучаваното учебен материал, и по характера и метода на извършваната от учениците учебно-познавателна дейност.
Подготовка за писане (необходимо е да се покаже на учениците как да седят на масата, да държат инструмент за писане, да поставят тетрадка на масата).
2. Подготвителна работапреди писане на елементи и букви.
На този етап можете:
- упражнения, насочени към развиване на способността за навигация в пространството,
- упражнения, насочени към развитие на фините двигателни умения на ръцете.
3. Показване (демонстрация) от учителя на образец на контура на „нова” буква (елемент).
На този етап детето трябва да е наясно не само „какво трябва да направи“, но и „как да го направи правилно“ в съответствие с изискванията (или „задача за действие“). Важно е да се формира съзнателен „начин на действие“ - визуално-моторно изображение на буква.
4. Писане на „нова” буква (елемент) от учениците.
P.S. Писмото трябва да е строго дозирано!!!
Не можете да напишете целия ред наведнъж.
Децата не могат да бъдат бързани!
5. Работете върху упражняването на правилното свързване на буквите.
6. Научете се да четете писмен шрифт.
7. Обобщаване.
8. Рефлексия.
9. Подготовка за почивка.
10. Провеждането на 2 физкултурни минути по време на урока е задължително.
Структура на урока през азбучния период на ограмотяване
1. Мотивация. Организационно начало на урока.
2. Подготовка за писане.
3. Фонетичен анализ на думата.
4. Пишете думи на дъската под диктовката на учителя. Можете да използвате правописно произношение.
5. Писане на думи с „нова” буква.
6. Писане на думи, срички и по-късно малки изречения (след звуково-буквен анализ).
7. Обобщаване. Отражение.
8. Подготовка за почивка.
- Обучението по писане в 1. клас не е урок по краснопис.
- Буквата в „Рецепта” трябва да бъде строго дозирана.
В 1 клас - 3 минути през първата половина на урока, 2 минути - през втората половина на урока (това не означава „само 5 минути“, това означава, че пишем на малки „порции“ по време на урока, носете няколко подхода, след такова кратко писане, не забравяйте да вземем почивка, за да облекчим мускулното напрежение, да анализираме написаното, т.е. ние целенасочено развиваме уменията на учениците за самоанализ, самоконтрол и самочувствие).
Във 2 клас – 8 минути.
В 3 клас – 12 минути.
В 4 клас – 15 минути.
- Непрекъснато писане не съществува, ученикът от 1 клас трябва да напише 1-1,5 букви на един удар (без прекъсване).
- Важно е учителят да помни товане е необходима цялата страница „Рецепта“.
- По време на урока по писане учителят трябва да дирижирапоне 2 физкултурни минути,продължителност2 минути всяка.Първият, като правило, е насочен към предотвратяване на зрителни увреждания, вторият - към облекчаване на мускулното напрежение.
- С писмо не може да бъде наказан!
- Децата не могат да бъдат бързани в процеса на писане.
Преглед:
Възникнали противоречия:
Между традиционните техники и методи за преподаване на калиграфия на младши ученици (препоръчително е да се отдели един урок седмично в края на 1 клас и във 2 клас за подобряване на калиграфското писане, в 3 и 4 клас 8 минути на урок по граматика и правопис) и необходимостта от въвеждане на нова, прогресивна система за обучение, необходима за модерен етапразвитие на образованието;
Между съществуващото предоставяне на училища и посоката на модернизация на руското образование
доведе до следната идея:
Използвайте калиграфската програма на образователната система „Училище 2100” от Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комисарова, М.А.Яковлева;
Създайте в уроци:
Дейностен подход към обучението;
Условия за обучение, ориентирано към ученика, културно ориентирано;
Условията за съзнателно, активно участие на по-младите ученици в творчески дейности, които носят радостта от преодоляването, радостта от откриването и постигането на поставената цел, ни позволиха да формулираме лична концепция:
1. Използвайте единни технологии за обучение по калиграфски правилно писане във всички уроци;
2. Създаване на условия за развитие на потенциала на децата в атмосфера на творчество, разбиране и подкрепа;
3. Активиране и подобряване на основните психофизиологични механизми, лежащи в основата творческо развитиемладши ученици;
4. Разширете границите на познанието на по-младите ученици чрез използване учебни помагалаОбразователна система “Училище 2100”
5. Направете минутите за писане универсална част от урока.
6. Наред с подобряването на графичните умения, извършвайте правописна, фонетична, словообразуваща работа, задълбочавайки знанията по темите на изучавания руски език.
1. Естествено, да се развива в ученицитекалиграфско писмоза кратко време е невъзможно. Това отнема няколко години, тъй като уменията за писане се развиват бавно.
В първи клас започвам да преподавам писане, като обяснявам правилата за седене на бюро:
1) поставяме краката си на поставката за крака на бюрото;
2) гърбът е прав, главата е леко наклонена напред;
3) очите са на разстояние 30-35 см от тетрадката;
4) раменете са хоризонтални, на едно ниво;
5) двата лакътя лежат на ръба на бюрото.
Важна е и позицията на бележника. Тетрадката трябва да лежи наклонена наляво за ученици с дясна ръка и наляво за ученици с левичари. Ъгълът на наклона на долния ръб на страницата спрямо ръба на масата е около 25 градуса. Долният ляв ъгъл на страницата, на която ученикът пише, е разположен срещу средата на ръката.
Уверявам се, че ученикът държи писалката правилно. За да консолидираме това умение, изпълняваме следните упражнения: „Пилето пие вода“, „Вдигнете показалеца си“, „Работете със средния пръст“ и др.
Повтарям и затвърждавам всички горни правила всеки ден от първи до четвърти клас.
В работата си използвам програмата за калиграфия на образователната система „Училище-2100“ от авторите Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. .
1 клас:
Консолидиране на уменията за писане в един ред, научаване за работа в тетрадки на руски език. Усъвършенстване на уменията за писане на букви и връзки, упражняване на правописа, в който децата допускат грешки.
2-ри клас:
Укрепване на умението за рисуване на букви и връзки, хигиенични умения за писане. Подобряване на уменията за едноредово писане.
3-ти клас:
Консолидиране на умението за рисуване на букви, методи за свързване: в думи, изречения, текстове. Работете за подобряване на почерка и премахване на графични недостатъци.
4 клас:
Подобряване на калиграфските умения: консолидиране на уменията за правилно писане, начини за свързването им при писане на думи, изречения, текстове, работа върху ускоряване на темпото на писане. Индивидуална работа с учениците за отстраняване на графични недостатъци и подобряване на почерка.
От втори клас в уроците по руски език, използвайки материала от ръководството за почерк на М. А. Яковлева, организирам всякаква езикова загрявка.
Помагат ни да провеждаме уроци по руски език вече познати герои от христоматията „Капки слънце“ - Петя Зайцев (заекът Пус), Вова Колесников и Катя Персикова. Понякога им е трудно, особено на Петя, а Вова често прави грешки. Затова често се налага да им помагаме – да пишем правилно букви и съединения, думи и т.н.
Редовно провеждам състезания „Най-спретната тетрадка“ и „Най-добрата тетрадка“. Във втори клас започнаха примерни тетрадки по руски език и математика. Правото да пише в него се дава на ученик, който пише много красиво и правилно, много внимателно и се старае да спазва всички правила на калиграфията.
При проверка на тетрадките давам две оценки: първата за грамотност, втората за краснопис. Поставям оценки по калиграфия с цел проверка на качеството на писане от гледна точка на съответствието му със следните изисквания: правилен, ясен контур на всички букви, спазване на еднаква височина и наклон на буквите по целия ред, успоредност на еднакво насочени щрихи, еднакво разстояние между елементите в буквата, между буквите в думата, между думите на реда, постигане на плавност и достатъчна скорост на писане.
2. “ Бележник за писане” е предназначен за работа с ученици в уроците по руски език по учебника на Р.Н.Бунеева, О.В.Пронина, 2-4 клас. Работното време за всеки урок (с изключение на часовете за развитие на речта, контрол и работа върху грешки) е 5 – 7 минути. Материалът за писане е подготвен по такъв начин, че да е тясно свързан с темата на урока и да е своеобразен „мост“, който помага да се премине към темата на урока. Номерацията на уроците съответства на предложената в учебното помагало.
Когато работи за по-нататъшно развитие на калиграфските умения у децата, на учителя се препоръчва да поддържа три етапа: аналитичен, синтетичен и етап на автоматизация. Материалът за всеки урок е подреден от прост към сложен и работата продължава за развиване на зрителните умения на децата.
Системата за упражнения по тетрадка включва и упражнение за развитие на фината моторика - рисуване на шаблони. Писането на букви в 2-3 реда ви позволява да видите основните недостатъци на буквата: неправилни връзки, нарушаване на пропорционалността на елементите, наклон и др.
Развитието на графичните умения трябва да се тества два пъти годишно по време на контролни уроци по писане: урок № 27 и урок № 138. Работата също отнема 5-7 минути.
3. Въз основа на материала на ръководството за почерк на М. А. Яковлева, учителят може да организира всекиезикова загрявкапредложени в методическите препоръки. Пример за езикова загрявка според ръководството: страница 1, урок № 2.
Тема на урока „Повторение на фонетиката и графиката“ (2 клас)
1-ви ред – малка буква а, елементи на буква а.
2-ри ред – писане на буквите във връзката (у дома)
астра
параграф
азбука
ABC
1. Речникова работа: астра (параграф) – по преценка на учителя
2. Насочваме вниманието на децата към няколко думи и задаваме въпроси:
Какво е общото между всички тези думи? (Всички са съществителни)
Намерете синоними. Как иначе можете да наречете азбуката? (Буквар)
Познайте шеговитата гатанка: колко букви има в азбуката? (6)
3. Загрейте.
– Вместо въпросителен знак, поставете число. Обосновете отговора си.
астра -2
параграф -2
азбука -3
азбука - ?
справка. Броят на сричките е посочен. Отговор 3
астра -5
параграф-5
азбука-?
АБВ - 6
справка. Броят на буквите е посочен. Отговор 7
астра -1
параграф - 2
азбука - ?
ABC -1
справка. Ударената сричка е посочена. Отговор 3
Въпроси и задачи за класа:
астра - [r]
параграф – [b, h]
азбука - [in]
азбука - ?
справка. Звучните съгласни са изолирани от думите. Отговаряте на.
Познахте ли каква е темата на днешния урок?
Да, днес ще говорим за звуци, ударение, срички и науката, която ги изучава.
След това децата красиво изписват думите, с които току-що са работили в своите тетрадки по писане и преминават към писане в работните си тетрадки по темата на урока.
Примери за уроци, използващи ръководството за ръкописен текст, са дадени вПриложение 1
4. Гимнастика за пръсти.
Учените по физиология са доказали, че упражненията за фина моторика на ръцете допринасят за развитието на речта, мисленето и интелигентността. Първо, ръцете „учат“ мозъка, след това мозъкът учи ръцете. Добре развитата ръка ще „дърпа“ развитието на интелигентността. Предлагам да използвате следните упражнения:
Пръстите правят упражнения, за да се уморяват по-малко.
Две весели жаби не седят нито минута -
Приятелките скачат сръчно, само пръските летят нагоре.
(Децата свиват юмруци и ги поставят на бюрото с пръсти надолу. Рязко изпъват пръстите си и поставят дланите си върху бюрото. След това рязко свиват юмруци и ги поставят отново на бюрото.)
Да преплетем пръстите си и да съединим дланите си.
И тогава, щом можем, ще го стиснем здраво.
(Децата преплитат пръсти, събират длани и стискат възможно най-силно. След това спускат ръцете си и леко ги разклащат. Направете това 2-3 пъти.)
Мъж върви покрай бюрото, пренареждайки краката си.
Дребосъчето излезе на разходка и забрави да вземе ключа със себе си.
Какво стана? Какво чуваме?
Дъждът чука по покрива.
И сега ставам по-силен
И удря покрива по-бързо.
Бедното малко пиле беше сънено и искаше да яде.
Удря с човката си по бюрото, сякаш кълве просо.
(Потупване по бюрото с възглавничката на малкия пръст, първо с едната ръка, после с другата)
За да направим огън, търкаме длани в длани.
Нека протегнем ръцете си напред, а след това дланите
Нека го обърнем и да го пляскаме малко.
10 .
„Със сигурност съм по-силен!“ - казва дясната ръка.
"Защо! Не!" - аргументира се левицата в отговор.
(Те стискат ръцете си една за друга и се дърпат в различни посоки, като си разменят ръцете.)
11 .
Имало едно време огромен крокодил плувал по река Нил,
Друг изникна наблизо и му извика: „Чакай!
12 .
Веднъж огромен крокодил глътна столче,
И сега отвори уста: да не се разпадне бюрото!
(Момчетата притискат ръба на бюрото между правата среда и безименни пръстивъзможно най-силен. Упражнението се изпълнява с двете ръце няколко пъти.)
13 .
Завъртете бързо с пръст и натиснете по-силно.
14 .
Глупакът ходеше без палто,
И той замръзна като лед.
За да затоплите пръста си,
Ще го трием.
(Разтрийте малкия пръст на лявата ръка с показалеца и средния пръст на дясната ръка, след това направете същото с малкия пръст на дясната ръка)
Листата падат в градината, аз ги метам с гребло.
(Длани обърнати към себе си, пръсти преплетени, изправени и също насочени към себе си).
16 .
Какво стана? Само смях! Не можеш да счупиш орех.
Сложиха го на дланта ми и се редуваха да ме бият.
(Момчетата разтварят пръстите си и след това започват да огъват всички пръсти на свой ред, докосвайки подложките на съответната длан. Повторете четиристишието няколко пъти.)
17 .
Пръстите дойдоха на гости.
Чук-чук-чук - почукали на вратата.
Само вратата не беше отворена за тях -
Мислеха, че там има страшен звяр.
18 .
Изведнъж в гората се чу почукване.
Това е кълвач, който кълве клон.
Той не поврежда дърветата, той просто
Той лекува с клюна си.
19 .
Нашите нежни цветя отварят листенцата си.
Ветрецът леко диша, листенцата се люлеят.
Нашите алени цветя покриват венчелистчетата си,
Те тихо заспиват, поклащайки глави.
(Ръцете стиснати в юмруци. Плавно разтегнете юмруците, изправете пръстите, размахайте ръцете, отново стиснете пръстите в юмруци и ги спуснете на бюрото.)
20 .
Ще съберем дланите си, сякаш ги държим заедно с тесто.
Започваме да го спускаме, просто не го отпускайте.
21 .
Кой от пръстите е по-сръчен? Кой знае как да държи химикал?
Имаме чифт ножици. Те ще ни бъдат полезни повече от веднъж.
Кой от нас е толкова смел, че ще отреже лист хартия?
23 .
Ушите на зайчето са дълги и стърчат от храстите.
Той скача и галопира, правейки всички зайчета щастливи.
(Свийте пръсти в юмрук. Изпънете показалеца и средния пръст нагоре. Преместете ги настрани и напред. С двете ръце.)
24 .
Две сестри - две ръце: режат, строят, копаят,
Скубят плевели в градината и се мият.
Две ръце месят тестото - лява и дясна,
Водата на морето и реките се събира чрез плаване.
25 .
Ето ги моите помощници, завъртете ги както искате.
По белия, гладък път, пръсти галопират като коне:
Чок-чок-чок, чок-чок-чок, препуска бурното стадо.
(Докато седите на бюрото, дръжте ръцете си на масата с дланите надолу. Алтернативно се движете напред с двете си ръце, като едновременно сгъвате и изправяте пръстите си.)
5. Упражнения заезикова загрявка.
1 – 2 клас.
1. Лексикова работа.
2. Насочваме вниманието на децата към няколко думи и задаваме въпроси:
Какво е общото между всички тези думи?
Коя дума е странната в тази серия?
Намерете синоними. Как иначе можеш да наречеш...?
Познайте гатанката на шегата.
3. Посочете броя на сричките.
4. Посочете броя на буквите и звуците.
5. Посочете ударената сричка.
6. В кои думи от този списък всички съгласни са твърди?
7. В кои думи от този списък всички съгласни са меки?
8. Добавете сричка към думата.
9. Запишете думи със същия корен на други части на речта.
10. Променете азбучния ред на думите.
11. Запишете думи, започващи с дадена буква (град, река, име, приказен геройи т.н.)
2-3 клас.
1. Направете звуково-буквен анализ на думата.
2. Маркирайте частите му в думата.
3. Откриване и коригиране на грешки.
4. Обяснете значението на думата с помощта на тълковен речник.
5. Определете частта на речта.
6. Подчертайте частите на изречението.
7. Запишете тестовите думи.
8. Направете графични символи.
9. Поставете неударени гласни.
10. Запишете тестовите думи.
4 клас.
1. Вижте всичко описано по-горе.
2. Анализирайте състава.
3. Извършете фонетичен анализ на думата.
4. Извършете морфологичен анализ на думата.
5. Направете синтактичен анализ на изречението.
6. Допълнете поговорката (вижте по-долу) и т.н.
Литература:
- Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Руски език 1-2 клас. Насокиза учителя. Изд. 2-ра добавка. – М.: „Балас”, 2000. – 192 с. (Поредица “Свободен ум”)
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Руски език. 2, 3, 4 клас
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Програма за четиригодишно основно училище.
- Яковлева М.А. Тетрадка по писане, за 2. клас.
- Комисарова Л.Ю. Дидактически материали по руски език за 2-4 клас
- Сюлейманова З.С. Техники за работа в тетрадки по писане (4. клас). Начално училищеПреди и след. – 2006 - №6. – с. 33-34
Разработка на урока.
- 1 клас. Тема: Повтаряне на срички и ударение (урок No6).
Цели: 1) Укрепване на уменията за писане в един ред, преподаване на работа в тетрадки на руски език.
2) Подобряване на уменията за писане на букви a и b и връзки, упражняване на правописа, в който децата правят грешки.
3) култивирайте хигиенични умения за писане и точност.
1. Калиграфия.
Гимнастика за пръсти:Кой от пръстите е по-сръчен? Кой знае как да държи химикал?
Пръстите отговарят в унисон, всички кимат с глави.
(Свийте ръцете им в лактите, дръжте ръцете им пред лицата им. Свийте и изпънете пръстите им едновременно, без да ги свивате в юмруци).
1. -Днес ни гостуват две костенурки. Имат микрофони в лапите си.
Вижте какво изпълняват? Ще научите за това малко по-късно. Погледнете микрофона. Какво съдържа от малка буква?а, от буквата б? (Главата на микрофона е овална, дръжката е като права пръчка близо до букваб.)
Начертайте костенурка и микрофон на първия ред. Измислете си псевдоним
всяка костенурка.
2. Учителят показва и коментира писането на букви на дъскатаа и б.
След това децата четат гласните съединения и намират модел: повторение на предишните и добавяне на нова буква. Учителят обръща внимание на връзката на буквите.
3. Повтаряме правилата за кацане, позиции на тетрадки, упражнения за ръце:Пръстите правят упражнения, за да се уморяват по-малко.
И тогава ще запишат елемента в тетрадките си.
(Децата изпъват ръце напред, свиват юмруци и след това ги отпускат. Това се повтаря няколко пъти.)
4. Учениците пишат букви и състави по модела.
5. – Прочетете думите на себе си. Коя дума може да бъде прякор за
музикална костенурка: (Тамбура.) Как ще го напишем тогава? (С главни букви)
Прочетете думите на глас и обяснете значението им. (астрата е цвете, диамантът е скъпоценен, много здрав камък, аквариумът е стъклен съд с
вода за отглеждане на риба, водни животни и растения, бобът е растение, а това е и името на бобслейна шейна, тамбуринът е ударен музикален инструмент.)
Коя дума има най-много срички? Прочетете го сричка по сричка и след това
кажи го.
Запишете думите. Подчертайте опасните места в тях. Запомнете техния правопис.
Физминутка : Веднъж - ставане, разтягане,
Две - наведете се, изправете се,
Три-три пляскания с ръце,
Три кимвания с глава.
Четири - ръцете по-широки,
Пет - размахайте ръце,
Шест - седнете тихо на бюрото си.
6. Упражнения за самоконтрол.
Костенурките обичаха да пеят
Купиха микрофони.
Но станаха чудеса:
От един чуваме:
"А-а-а!"
От друго „бъди“ звучи,
Но костенурката мълчи.
Вие ще помогнете,
Ремонт на микрофони:
С най-доброто писмо
Свържете ги!
(От микрофона децата опъват „жица“ до най-добрата букваА , а от другата - към букватаб)
2. Изложение на темата и целта на урока.
Отворете учебника на стр. 13. Прочетете темата на урока.
Какви хора виждате? Какви са тези схеми?
Коя от схемите според вас е основната в този раздел? (Схема
гласен звук.)
3. Повторение на звуци и букви.
1. Игра „Вярвай или не“. Пр. номер 12
2. Разговор по рисуване на стр. 13.
Физическо упражнение: Класът вдига ръце - това е,
Главата се обърна - това са две,
Ръцете надолу, гледайте напред - това са три,
Завъртете ръцете си по-широко встрани с четири,
Притискането им към раменете със сила е пет,
Всички момчета сядат тихо - това са шест.
4. Повтаряме какво знаем за сричките и ударението.
1. Упражнение 13, страница 14. Последователна работа по задание.
Гимнастика за пръсти:Дребосъчето излезе на разходка и забрави да вземе ключа със себе си.
Какво прави той в момента? Просто чука на вратата.
(Момчетата разтварят пръстите си и след това започват едновременно да огъват всеки пръст на двете си ръце едновременно, докосвайки подложките на съответната длан.)
2. Упражнение 14, страница 15. Независимо изпълнение, колективна проверка.
3. Работа по чертежа, стр. 14-15
5. Лексикова работа.
Играта "Да съберем букет."
6. Обобщение на урока.
Какво означава да поставиш ударение върху дума? (Изберете един от
срички в дума.) Защо не поставят знак за ударение в едносрични думи? Как да определим броя на сричките в една дума? Прочетете заключението в тетрадката си. Начертайте диаграма на най-дългата дума, която знаете, върху зелената ивица, като посочите броя на сричките и гласните в нея.
2. 2 клас. Тема: Главни букви в имената на градове, селища, села. (Урок № 85)
Цели: 1) въвеждане на собствени имена; подобряване на уменията
пишете главна буква в имената на градове, селища, села;
2) развиват правописна бдителност, консолидират уменията за рисуване
букви и съединения;
3) култивирайте спретнатост, внушавайте хигиенични умения за писане;
възпитават любов към родния край.
Оборудване: Таблица „Голяма буква“, карти с речникови думи,
физическа карта на Русия, Башкортостан, света, глобус, бележник за писане.
1. Повтаряме правилата за кацане, позициитетрадки, упражнения за ръце. Мъж върви покрай бюрото, пренареждайки краката си.
И ако краката гледат нагоре, тогава ще получите рога.
2. Подборна речникова диктовка с помощта на карти.
Запишете пропуснатите букви. Учителят показва карти с
липсващи букви.
K-пот, m-rkov, k-празно, k-ред, -rtist, m-рози, n-пръчка, от-резервоар, от-начало,
Имало едно време.
Да проверим резултатите. Учителят показва карти с поставени
букви (а, о, а, о, а, о, а, о, а, о). В ход е самотест.
Какви елементи са използвани за писане на тези букви?
Вижте как да пишете тези букви заедно с други. Запишете до
3 букви.
3. Работа с калиграфски тетрадки (M.A. Яковлева). Урок No85.
1) анализ на елементите на главната буква С и елементите на писане;
2) учителят показва връзката на елементите на главната буква С и буквата
ученици на това писмо;
3) - Какво обединява всички тези думи?
Посочете броя на сричките.
Посочете броя на буквите и звуците.
Посочете ударената сричка.
В кои думи от този списък всички съгласни са твърди?
4) учителят показва записа на думите и учениците се записват (1-2 пъти).
Урок по физическо възпитание: Първо ще бъда малък,
Ще се притисна към коленете си,
Тогава ще порасна
Мога да стигна до лампата. (2 пъти)
Гимнастика за пръсти:Какво стана? Какво чуваме?
Дъждът чука по покрива.
И сега ставам по-силен
И удря покрива по-бързо.
(Потупване с възглавничката на палеца на дясната ръка, след това с лявата.)
4. Поставяне на темата и целта на урока.
Какви думи записахте току-що? Каква според вас ще бъде темата на урока? Какво ще научим в клас?
Погледнете дъската, картата на Русия. Какво можете да прочетете на картата?
На картата виждате реки, морета, градове. Това са собствени имена.
Днес ще предприемем пътешествие в светаимена на места – наука, която се занимава с географски имена.
Днес е само началото на това пътуване: нашият път през градове, села, села.
5. Упражнения за писане на главни букви в имената на градове, села,
села
1) работа в екип.
Как се казва страната ни? Какви други страни познавате?
Запишете 2-3 имена. С каква буква трябва да пишете? Защо?
Назовете столицата на Русия. Напишете поговорка за Москва. Как се казва тя
Разбираш ли? (намираме го на картата). Назовете столиците на други държави (като използвате карта).
Какво знаете за Москва?
Сега нашето пътуване от Москва минава към родния ни град.
Да го напишеш. Ще го намерим на картата (карта на Република Беларус).
Дайте адреса си. Кои думи трябва да пишете с главна буква? Нека запишем:
Република Башкортостан (столица Уфа), Баймакски район, град Баймак, улица ...
2) Физическо възпитание „Упражнение“
Едно две три четири пет!
Ние също знаем как да релаксираме -
Нека сложим ръцете си на гърба си,
Да вдигнем главите си по-високо
И да дишаме спокойно.
Гимнастика за пръсти:За да направим огън, търкаме длани в длани.
Ами ако дланта ви искри и листът се запали?
3) пр. 154, стр.96.
Нека направим пътуване по Златния пръстен.
Как написахте имената на градовете?
4) упражнение 156, стр. 96.
Пътуването ни е към своя край. Това е нашият дом - нашият квартал.
(поместена е карта на района). Нека запишем няколко имена на населени места по азбучен ред.
6. Обобщение на урока.
Как се пишат имената на държави, градове, села?
7. Задаване на домашна работа. Указание за упражнение 155, стр. 96., урок 86 върху тетрадката по писане. Намерете тези реки на картата на Русия.
- 2 клас. Тема: Правопис на думи катоорел и орел. (урок №87)
цели: 1) разберете защо една и съща дума е написана както с главни, така и с малки букви;
2) развиват способността да пишат думи като орел и орел; подобряване на калиграфските умения; развиват правописна бдителност;
3) култивирайте любов към животните; речева култура; независимост.
Оборудване: рисунки на животни, стихотворение на Ю. Черних, таблица „Правопис с големи букви“, дидактически материал.
- Повтаряме правилата за седене, позицията на тетрадката и упражненията за ръцете.
- Работа с речник.
Вмъкнете подходящи думи. За да направите това, запомнете тези поговорки. Да го напишеш.
Кога казват това? С коя буква са написани тези думи? Проверете го в речник.
3. Пишете с главна буква имената на животните.
Представете си, че всички тези животни са опитомени. Мъжът им дава прякори. Кое бихте дали на врабче? гарван? сврака? Куче? Нека го запишем.
Заключение: Имената на животните също са собствени имена. Пишат се с главна буква. Имената на животните се пишат с малка буква.
Как да изберем име за животно?
На дъската пише:
Живели едно време дядо и жена с малка внучка
Те нарекоха червената си котка Жучка
И нарекоха жребчето Коридалис.
Имаха и пиле буренка.
И те също имаха куче Мурка,
А също и две кози - Сивка и Бурка!
(Ю, Черних)
Прочети го. Правилни ли са имената на животните? Напишете кой как трябва да се казва. (Кокошка Corydalis, куче Zhuchka, ...)
Може ли всяка крава да се казва Буренка? Изберете еднокоренни думи и отговорете правилно. (Буренка, кафява, т.е. сиво-червен цвят).
Заключение: Името на животното трябва да съответства на неговия цвят и външни характеристики.
Животните имат ли имена, фамилии и бащини имена? (Не. Хората имат такива, но животните имат прякори).
Ами котката Матроскин? Това ли е фамилията му, както твърди? (Това е приказка, а в приказките животните могат да имат имена, бащини и фамилни имена). Защо котката беше наречена Матроскин? (Котката е раирана, като жилетка).
Физминутка: Много е трудно да стоиш така:
Не поставяйте крака си на пода,
И не падай, не се люлее,
Не дръжте ближния си.
Гимнастика за пръсти.Завъртете бързо с пръст и натиснете по-силно.
Ако го въртите дълго време, можете да пробиете дупка.
(Стиснете дясната си ръка в юмрук, протегнете се палец, натиснете го върху дланта на лявата ръка и правете въртеливи движения в различни посоки.)
4. Работа с калиграфски тетрадки (M.A. Яковлева). Урок No87.
1) анализ на елементите на буквите: малки и главни букви l, L, o, O, p, P, r, R;
2) учителят показва комбинацията от буквени елементи и самостоятелно писане;
3) четене на фрази, обясняващи значенията на прочетеното, какво общо имат:
страшен лъв ароматна роза
Лев Толстой Роза Игоревна
4) демонстрация от учителя на писане на думи и самостоятелна работа на учениците. Подчертайте думи, които се четат еднакво.
5. Проблемна задача.
Момчета, докато четях една книга, видях тази думаорел написано с малки букви и тогава срещнах думатаОрел, написано с главна буква. Възможно ли е това да е така? Или може би това е печатна грешка в книгата? (Отговорите на децата).
6. Упражнения за разпознаване на думи, написани с главни и малки букви.
1. Пр. 158, стр.97.
Кога думите се пишат с главна буква?
Орел и орел.
Орел е името на града, а орелът е името на птицата. Една дума назовава два предмета, така че има разлика в значението и правописа. Град Орел е наречен така, вероятно защото първите жители там са видели много орли.
Да правим предложения.
Баба ми живее в Орел. Орелът сви гнездото си високо в планината. и т.н.Използвани материали:
1. Голованов Ф.Г. Демонстрационни карти с печатни и писмени букви. М., Образование, 19712. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png (снимка на химикалка)3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib (шаблон със снимка на училищна дъска)
Край на шоуто
Надписи на слайдове:
Марабаева Л.А.
Отправна точка на писмото
Горна и долна трета от линията
Наклонена пръчка
"Тайна"
Кука линия
"Люлеещ се стол"
"Клушечка"
"риба"
"гнездо"
Хижа за гном
Знак за по-малко, по-голямо от
"бум"
Основни елементи на писането.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Марабаева Л.А.
Презентация, подготвена от учителя начални класовенай-висока квалификационна категория на общинската образователна институция Новорогачинско средно училище Терешчук Людмила Юриевна, 2011 г.
Преглед:
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте:
§ 1 Главна буква "O"
Пред нас на снимката е буквата "О". Може да бъде отпечатан голям, отпечатан малък, написан с главни и малки букви.
Кога една дума трябва да се пише с главна буква?
Ето как той пише за това в стихотворението си
Елена Измайлова:
„Обикновено писмо изведнъж израсна,
Тя стана по-висока от всичките си приятелски писма.
Гледат с уважение
С писмото на приятел.
Но защо? За какви заслуги?
На писмото е поверена важна задача.
Поставени в една дума
Не напразно и не просто
Писмото е толкова високо.
Буквата се поставя в началото на реда,
Така че всички ще забележат началото.
Името и фамилията се изписват с него,
За да бъдем по-видими и видими за тях,
Да звучи силно и гордо
Вашето име, името на улицата, града.
Голямата буква изобщо не е дреболия:
Писмото е голям знак на уважение!“
Следователно имената, фамилиите на хората, имената на животните и географските имена се пишат с главна буква.
Оля, Олег, Орша, Оренбург, Онар - всички тези думи са написани с главна буква.
§ 2 Научаване на писане на буквата „О“
Сега нека да разгледаме изображенията на печатната и написаната буква о. На какво приличат?
Молдовският поет Григоре Виеру в своето стихотворение сравнява печатната буква 0 с обръч:
„Обръчът на арената ще пламне,
Тигърът смело ще скочи в огъня.
А писателката Галина Ванюхина сравнява голямата писмена буква О с овал:
„Буквата О винаги е стояла
кръгла, нормална,
Легнах си - страните ми бяха набръчкани
И сега е овална.
Нека се научим да пишем това писмо. Нека разгледаме картинката и да намерим точката, от която ще започнем да пишем буквата. След това от тази точка, обратно на часовниковата стрелка, плавно ще преместим овала нагоре под ъгъл. Стигаме до горната линия, заобикаляме я и я водим надолу, за да се свържем отново с началната точка.
§ 3 Връзки с буквата „О“
За да може буквата о (малка) да се комбинира в думи с други букви, са необходими връзки (горна и долна).
За да пишем за (малък) с долна връзка, рисуваме от долната точка обратно на часовниковата стрелка - отляво надясно и рисуваме свързващ елемент.
За да пишем за (малък) с горна връзка, рисуваме от долната точка по посока на часовниковата стрелка - от дясно на ляво и рисуваме свързващ елемент.
В същото време помнете правилата за писане.
Бележникът трябва да се държи пред вас под ъгъл.
Буквите не трябва да излизат извън горния и долния ред.
Като се съобразявате с тези правила, напишете свои горни и долни съединения с буквата о: во, ов, оло, оро и думите коса, глава.
§ 4 Кратко резюме на темата на урока
За писане на собствени имена, фамилии, имена на животни, географски имена използваме главна буква О, а за изписване на думи с малка буква о използваме главна или малка част.
Списък на използваната литература:
- Пронина О.В. Моите вълшебни пръсти. Копирни тетрадки.
- Пронина О.В. Методически препоръки за учителите. Уроци по ограмотяване по учебника „Моята любима азбука” и тетрадката „Моите вълшебни пръчици”. Балас. 2014 г.
- Календарно-тематично планиране „Руски език 1 клас” по предмета Грамотност.
Използвани изображения:
