ПРОЕКТ Особености на изпитната работа по руски език GVE-9 Изпитната работа съответства на целите на обучението по руски език в основното училище. Основата за избора на елементи на съдържанието, които станаха обект на проверка, беше Федералният компонент на държавния стандарт за основно общо образование на руски език (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 05 март 2004 г. № 1089 „За одобрение на федералния компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование). На дипломанта се дава възможност да избере една от формите на изпитна работа: есе или презентация с творческа задача. Изборът на изпитна работа (есе или презентация с творческа задача) може да се извърши от дипломанта в деня на изпита. За да бъде този избор съзнателен, организаторът трябва да запознае всички зрелостници както със съдържанието на набора от теми за изпитното есе, така и с изпитния материал за презентацията (темата на презентацията е посочена). И двете форми на изпитна работа постоянно се използват в практиката на преподаване на руски език, познати са на учениците и овладяването на уменията, тествани на изпита, е основа за формиране на предметни компетентности (вижте примерни задачи за провеждане на GVE на руски език език). За попълване на изпитната работа по руски език се дават 3 часа 55 минути (235 минути). При организирането на изпита трябва да се има предвид, че той ще изисква различни стаи за зрелостниците, избрали формата за есе, и зрелостниците, които ще работят върху презентация с творческо задание. На участниците в изпита е разрешено да използват правописни речници. Изпитният набор от теми за есе включва четири теми от различна тематика, групирани по определена структура, като са приложени кратки указания за дипломанта (виж примерен изпитен материал). Всички теми са разкрити в жанра на есето-разсъждение. Първите три теми са безплатни, те включват писане на есе по философски или етични и морални въпроси. Когато пише есе-разсъждение по една от тези теми, дипломантът може да даде аргументи, основани както на съдържанието на произведения на изкуството, така и на житейския опит на дипломанта (лични впечатления, собствени размисли по темата и др.). Темите на есетата, формулирани под формата на цитат, който е изказване на един от представителите на националната култура, целят свободно разсъждение, което може да включва както аргументи, потвърждаващи валидността на съждението, така и контрааргументи, доказващи правото на наличието на различна гледна точка. Четвъртата тема е свързана с художествени произведения, изучавани в рамките на курса по литература. Ако бъде избрана четвъртата тема, аргументите се основават на съдържанието на художествени произведения. Темите на есетата, свързани с поезията, трябва да бъдат разкрити от дипломанта, като се използват поне две стихотворения като пример. Темите на есетата, свързани с произведения от малка епична форма, се разкриват на примера на 1-2 произведения (броят им може да бъде увеличен по преценка на завършилия). Презентация с творческа задача (виж примерен изпитен материал) съдържа текст, творческа задача и коментар към нея. Текстът за сбито изложение е фрагмент (или пълен текст) от статия, есе, история на философски, социални, морални въпроси. Приблизителният обем на текста за презентация е 250-400 думи. Творческата задача е формулирана под формата на въпрос, свързан с проблематиката на текста. Въпросът има за цел коментар на поставения проблем и аргументиране на собствената позиция. Прослушаният текст се разглежда като стимул за написване на съчинение-разсъждение. Дипломантите трябва да напишат сбито резюме, предаващо основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло. Сбитото изложение изисква умения за подбор на съществена информация, изолиране на основните микротеми в текста, обобщаване на съдържанието на оригиналния текст. Поднасяйки текста сбито, завършилите показват комуникативни умения, свързани с умението за обработка на информация: изключват детайли и обобщават еднородни явления, като същевременно запазват основните микротеми. При писане на сбито изложение не се поставя задачата за запазване на стила на автора. Творческата работа се чете и записва на дъската (или се разпечатва за всеки випуск). При необходимост на дъската се записват собствени имена, посочени в текста на презентацията. Предложеният за представяне текст се чете два пъти. Наличието на писмен изпитен план не е задължително изискване. За оценяване на изпитната работа се използва набор от критерии за оценка, който отговаря на определен тип задачи: есе на литературна тема, есе на свободна тема, презентация с творческа задача. За всеки от тези видове задачи са разработени специални критерии, общи за всички видове работа са Критериите за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6). 1 При проверка на сбито изложение се оценява формирането на следните умения: адекватно възприемане на информацията от слушания текст; точно и кратко да излагат съдържанието на прослушания текст, да изолират основната му идея; извършват избора и организирането на езикови средства, използват разнообразни граматически конструкции и лексикално богатство на езика при предаване на съдържанието на слушания текст; форматирайте текста в съответствие с правописните, граматическите, пунктуационните и речеви норми на руския литературен език. При проверка на есе и творческо задание към текста на презентацията се оценява степента на формиране на следните умения: създаване на текст по зададена тема; да обработва и интерпретира съдържащата се в художественото произведение информация в прослушания текст (при изпълнение на творческа задача); логично да изразява мисли, като изгражда тезата и доказателствената част на съчинението-разсъждение; изберете убедителни аргументи, създавайки аргументирано твърдение; идентифицирайте отношението на автора към поставените проблеми, сравнете неговата позиция с друга гледна точка; да извършва избор на езикови средства в съответствие със задачата; форматирайте текста в съответствие с правописните, граматическите, пунктуационните и речеви норми на руския литературен език. При проверка и оценка на есе или творческа задача трябва да се има предвид, че техният обем не е строго ограничен, а е определен минимален обем. 2 КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ИЗПИТНАТА РАБОТА ПО РУСКИ ЕЗИК ВЪВ ФОРМУЛЯРА GVE-9 1. Критерии за оценка на есе по литературна тема Грамотността на писмената реч на изпитвания и действителната точност на есето се оценяват по специални Критерии за оценка на грамотността и реалната точност на речта на изпитвания (виж таблица 6). Сред критериите, по които се оценява есето, първият критерий (съдържателен аспект) е основен. Ако при проверка на есето експертът постави 0 точки по първия критерий, задачата се счита за неизпълнена и не се оценява по други критерии. В същото време се проверява практическата грамотност на изпитвания, т.е. по критериите на GK1 - FK1 се дават съответните точки (виж таблица 6). При оценяване на есе трябва да се вземе предвид дължината на писменото есе. На изпитваните се препоръчва да имат поне 300 думи. Ако есето съдържа по-малко от 250 думи (всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за неизпълнена и се оценяват 0 точки. № SLK1 Таблица 1 Критерии за оценка на есе по литературна тема Точки Дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките Изпитваният разкрива темата на есето въз основа на позицията на 3-тия автор (при анализ на стихове, като се вземе предвид намерението на автора); при необходимост формулира своята гледна точка; убедително обосновава тезите си Изпитваният разкрива темата на есето, въз основа на позицията на автора 2 (при анализ на стихотворения, като се вземе предвид намерението на автора); ако е необходимо, формулира своята гледна точка, но обосновава резюметата недостатъчно убедително Изпитваният разкрива темата на есето повърхностно, без да разчита на позицията на автора (анализира стихотворения, без да отчита намерението на автора) и/или не обосновава своите тези 1 Изпитваният не разкрива темата на есето *Ако експерт проверява есето по първия критерий, поставя 0 точки, тогава според критериите SLK2 и SLK3 есето се оценява с 0 точки. 0 3 SLK2 SLK3 Валидността на използването на текста на произведението Текстът на въпросното произведение се използва многостранно и разумно (цитати с коментари към тях, преразказ на фрагменти от текста с тяхната оценка, връзки към текста на произведението) Текстът се използва, но не винаги е обоснован (т.е. извън пряка връзка с изложената от тезата) Текстът не е включен, преценките не са обосновани от текста Композиционна цялост и логика на есето Композицията се характеризира с композиционна цялост, части от изявлението са логически свързани, мисълта се развива последователно, няма неразумни повторения и нарушения на логическата последователност Има нарушения на композиционната цялост в есето: части от изявлението са логически свързани помежду си, но мисълта се повтаря и / или има нарушения в последователността на изложение (включително в семантичните части на изявлението) и / или има отклонения от темата на композицията последователност на представянето и/или липса на връзка между частите и вътре в частите Максимална сума точки за съчинение на литературна тема по критериите на СЛК1–СЛК3 4 2 1 0 2 1 0 7 2. Критерии за оценяване на есе на свободна тема 6). Сред критериите, по които се оценява есето, първият критерий (съдържателен аспект) е основен. Ако при проверка на есето експертът даде 0 точки по първия критерий, тогава по критериите CCK2 - CCK3 се оценяват 0 точки. В същото време се проверява практическата грамотност на изпитвания, т.е. по критериите на GK1 - FK1 се дават съответните точки (виж таблица 6). Когато оценявате есе, трябва да се вземе предвид размерът. На изпитваните се препоръчва да имат поне 300 думи. Ако есето съдържа по-малко от 250 думи (всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за неизпълнена и се оценяват 0 точки. Таблица 2 № CCK1 CCK2 Критерии за оценяване на есе на свободна тема Точки Дълбочина на темата на есето и убедителност на преценките Изпитваният разкрива темата на есето, формулира своята гледна точка, убедително обосновава своите тези Изпитваният разкрива темата на есето повърхностно 1 и/или не обосновава тезите си Изпитваният не разкрива темата на есето 0 Аргументация на собственото мнение на изпитвания по темата на есето Изпитваният изрази собствено мнение по проблема, 2 съответстващ на темата на есето, и даде поне два аргумента в подкрепа на това мнение Изпитваният изрази собствено мнение по проблема, 1 съответстващ на темата на есето, и даде само един аргумент в подкрепа на това мнение 5 SSK3 Изпитваният изрази собствено мнение по проблема, съответстващ на темата на есето, но не даде аргументи, или собственото мнение на изпитвания не е отразено в работата или изпитваният е изразил мнението си по проблем, който не съответства на темата на есето Композиционна цялост и последователност на есето Есето се характеризира с композиционна цялост, части от изявлението са логически свързано, мисълта се развива последователно, няма неоснователни повторения и нарушения на логическата последователност.В композицията има нарушения на композиционната цялост. Частите на изявлението са логически свързани помежду си, но мисълта се повтаря и / или има нарушения в последователността на изложение (включително в семантичните части на изявлението) и / или има отклонения от темата на композицията в последователността на изложение и/или няма връзка между частите и в рамките на частите Максимален брой точки за есе на свободна тема по критерии CCK1–CCK3 0 2 1 0 7 заданията за презентацията се оценяват по критерии, представени в таблици 3–5. Грамотността на писмената реч на изпитвания и действителната точност на съкратеното представяне и изпълнение на творческата задача (есе) се оценяват по специални Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (виж таблица 6). Оценката на семантичната цялост, кохерентността на речта и последователността на текста, създаден от проверяващия (виж таблица 5), се дава за изпълнението на два вида работа като цяло (изявление и творческа задача). 6 3.1. Критерии за оценка на съкратената презентация При оценката на презентацията трябва да се има предвид дължината на съкратената презентация. На изпитваните се препоръчва да имат поне 70 думи. Ако в презентацията има по-малко от 50 думи (всички думи, включително официалните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за неизпълнена и се оценяват 0 точки. Таблица 3 № SG1 Критерии за оценка на съкратена презентация Точки Съдържание на презентацията Изпитваният е предал точно основното съдържание на 1 от текста, който е слушал Изпитваният не е предал основното съдържание на изслушания текст SG2 Компресия на изходния текст Изпитваният е използвал една или повече техники за компресиране на текст Изпитваният не е използвал техники за компресиране на текст Максимален брой точки за съкратено представяне по критерии IC1–IC2 0 1 0 2 3.2. Критерии за оценка на изпълнението на творческа задача за презентация Сред критериите, по които се оценява творческа задача (есе), първият критерий (съдържателен аспект) е основен. Ако при проверка на есето експертът постави 0 точки според първия критерий, тогава такава работа според критериите на CT1-CT3 се оценява на 0 точки. При оценяване на есе трябва да се вземе предвид дължината на писменото есе. На изпитваните се препоръчва да имат поне 200 думи. Ако есето съдържа по-малко от 150 думи (всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за неизпълнена и се оценяват 0 точки. № КТ1 Таблица 4 Точки Критерии за оценка на творческа задача Формулиране на задачи в изходния текст Изпитваният дава отговор на въпроса под една или друга форма, като приема формулировката на задачата като теза Изпитваният не отговаря на въпроса КТ2 CT3 Отразяване на собственото мнение на изпитвания Изпитваният изрази собственото си мнение по формулирания проблем Собственото мнение на изпитвания не е формулирано или е формулирано неправилно Аргументиране от страна на изпитвания на собственото му мнение относно Изпитваният аргументира собственото си мнение (представен поне един аргумент) изпитваният не може да аргументира собственото си мнение критерии CT1–CT3 1 0 1 0 3 3.3. Критерии за оценка на семантичната цялост, речевата кохерентност и последователността на представяне на текста, създаден от изпитвания (изявление и творческа задача) няма логически грешки, последователността на представяне не е нарушена, - няма нарушения на разделянето на параграфи на текст в работата се вижда комуникативно намерение в работата на изпитвания, но е допусната повече от 1 логическа грешка и/или има два случая на нарушение на артикулацията на абзаца на текста Максималният брой точки за семантична цялост, 2 реч съгласуваност и последователност на изложението 8 4. Общи за всички видове работа Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания Критерии за оценка на грамотността и действителната точност Оценките на речта на изпитвания GK1 Съответствие с правописните норми Няма правописни грешки или не повече от 2 1 грешки Допуснати 2-3 грешки 1 Допуснати 4 или повече грешки 0 GK2 Спазване на пунктуационните норми Няма пунктуационни грешки или не повече от 2 2 допуснати 3–4 допуснати грешки 1 5 или повече допуснати грешки 0 GK3 Спазване на граматическите норми Няма граматични грешки или е допусната 1 грешка 2 Допуснати са 2 грешки 1 Допуснати са 3 или повече грешки 0 GK4 Съответствие с нормите на речта Няма грешки в речта или са допуснати не повече от 2 грешки 2 Допуснати са 3–4 грешки 1 5 или повече допуснати са грешки 0 FC1 Действителната точност на написаното реч Няма фактически грешки в представянето на материала, както и в 2 разбиране и използване на термини Допусната е 1 грешка в представянето на материала или в 1 използване на термините Допуснати са 2 или повече грешки в представянето на материала или при 0 използване на термините FC1, GK1–GK4 9 Проверка на изпитната работа и оценка на резултатите от GVE-9 на руски език Изпитните работи се проверяват от двама експерти: „Според резултатите от проверката експертите самостоятелно определят точки за всеки отговор на задачите от изпитната работа. Резултатите от всяко оценяване се вписват в протоколите за проверка от предметните комисии, които след попълване се предават на RCSC за по-нататъшна обработка. При значително разминаване в оценките, дадени от двамата експерти, се назначава трети тест. Значително несъответствие в точките се определя в критериите за оценка по съответния учебен предмет. Третият експерт се назначава от председателя на предметната комисия измежду експертите, които преди това не са проверили изпитната работа. На третия експерт се предоставя информация за оценките, поставени от експертите, проверили преди това изпитната работа на студента. Точките дадени от третия експерт са окончателни." (стр. 48); „Резултатите, получени в първични точки (сумата от точки за правилно изпълнени задачи от изпитната работа) се преобразуват от RCSI в петобална система за оценяване.“ (стр. 52) „Резултатите от GIA се признават за задоволителни, ако ученикът по задължителните учебни предмети е получил минималния брой точки, определен от изпълнителния орган по предмета Руска федерацияизвършване публичната администрацияв областта на образованието, учредител, чуждестранна институция. (стр. 60) В допълнение към изискванията на Процедурата, изброени по-горе, са определени следните подходи за оценка на изпитните работи по руски език. Изпитната работа се оценява чрез сумиране на оценките по посочените критерии и превръщането им в петобална система за оценяване. Есето по литературна тема се оценява по следните критерии: Критерии за оценка на съдържанието на есе по литературна тема (Таблица 1) – 7 основни точки; Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6) – 10 основни точки. 10 Есе на свободна тема се оценява с добавяне на точки: Критерии за оценка на съдържанието на есе на свободна тема (Таблица 2) – 7 основни точки; Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания (Таблица 6) – 10 основни точки. Максималният първичен резултат за писане на есе е 17 точки. Презентация с творческа задача се оценява по следните критерии: Критерии за оценка на съкратена презентация (Таблица 3) – 2 основни точки; Критерии за оценка на изпълнението на творческа задача за презентация (есе) (Таблица 4) – 3 основни точки; Критерии за оценка на смисловата цялост, речевата свързаност и последователността на представяне на създадения от проверяващия текст (изложение и творческа задача) (табл. 5) – 2 основни точки; Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на изказването на изпитвания (Таблица 6) – 10 основни точки (оценява се целият текст, написан от изпитвания: резюме и есе). Максималната първична оценка за написване на сбито изложение и творческа задача (есе) е 17 точки. Съществено разминаване в точките, експерти, е разминаването от 8 точки. 2. Препоръчва се следната скала за прехвърляне на сумата от първични точки за изпълнените задачи на GVE-9 на руски език (есе на литературна тема, есе на свободна тема, написване на презентация с творческа задача ) в петобална система за оценяване: 4 "5" в системата за оценяване 0–5 6–11 12–15 16–17 Начална оценка Резултатите от държавната окончателна атестация се признават за задоволителни, ако завършилият при преминаване на държавната финален изпит по руски език, получил оценка не по-ниска от задоволителна („тройка”). По-долу са дадени образци на изпитни материали за GVE-9 по руски език през учебната 2013-2014 година. единадесет
Москва, 2016 г
1. Общи положения. 7
2. GVE-9 на руски език. 9
Характеристики на изпитната работа GVE-9 по руски език. 9
GVE-9 под формата на есе. единадесет
GVE-9 под формата на презентация с творческа задача .. 12
GVE-9 под формата на диктовка. 13
Продължителност на GVE-9 на руски. 13
Допълнителни материалии оборудване. 13
Системата за оценка на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло GVE-9 по руски език. четиринадесет
Преобразувателна скала първичен резултатза изпълнение на изпитната работа в оценката по петобалната система. 16
Критерии за оценка на изпитната работа по руски език под формата на GVE-9 (писмена форма). 17
1. Критерии за оценка на есе на литературна тема. 17
2. Критерии за оценка на есе на свободна тема. 19
3. Набор от критерии за оценка на презентацията и изпълнение на творческата задача за презентацията 21
4. Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания, общи за всички видове работа. 23
5. Критерии за оценка на диктовката. 25
Образци на изпитни материали GVE-9 (писмена форма) на руски език 26
3. GVE-9 по математика. 43
Характеристики на изпитната работа GVE-9 по математика. 43
Характеристики на изпитния материал GVE-9 по математика (писмена форма), означен с буквата "А". 43
Характеристики на изпитния материал GVE-9 по математика (писмена форма), означен с буквата "К". 46
Допълнителни материали и оборудване. 48
Продължителност GVE-9 по математика. 48
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло GVE-9 (писмена форма) по математика. 48
Оценка на изпитната работа по математика GVE-9, отбелязана с буква "А" 48
Скалата за преизчисляване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа в оценка по петобална скала (GVE-9 по математика, обозначена с буквата "А"). 49
Оценка на изпитната работа по математика GVE-9, отбелязана с буквата "К" 49
Скалата за преизчисляване на първичната оценка за изпълнение на изпитната работа GVE-9 по математика (отбелязана с буквата „K“) в оценка по петобална скала. 49
Образци на изпитни материали GVE-9 (писмена форма) по математика. 49
Системата за оценяване на изпитната работа по математика. 53
4. GVE-9 по биология .. 58
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 58
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 59
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 60
Продължителността на изпитната работа.. 60
Допълнителни материали и оборудване. 60
Примерен изпитен материал за HVE-9 (писмена форма) по биология 62
5. GVE-9 по география .. 75
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 75
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 76
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 77
Продължителността на изпитната работа.. 77
Допълнителни материали и оборудване. 77
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по география 80
6. GVE-9 по информатика и информационни и комуникационни технологии (ИКТ) 90
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 90
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 91
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 91
Продължителността на изпитната работа.. 92
Допълнителни материали и оборудване. 92
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по информатика и ИКТ 94
7. GVE-9 по история.. 102
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 102
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 104
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 104
Продължителността на изпитната работа.. 104
Допълнителни материали и оборудване. 104
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по история. 107
8. GVE-9 по литература. 120
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 120
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 123
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 123
Продължителността на изпитната работа.. 124
Допълнителни материали и оборудване. 124
Примерен изпитен материал по литература. 125
9. GVE-9 по социални науки.. 134
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 134
Продължителност на GVE-9 по социални науки.. 135
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 135
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 135
Допълнителни материали и оборудване. 135
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по социални науки 140
10. GVE-9 по физика. 153
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 153
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 154
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 155
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по физика. 157
11. GVE-9 по химия.. 169
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 169
Продължителността на изпита по химия. 172
Допълнителни материали и оборудване. 172
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 172
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 172
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по химия. 175
12. GVE-9 по чужди езици.. 180
Структурата и съдържанието на изпитната работа.. 180
Системата за оценяване на изпълнението на отделните задачи и изпитната работа като цяло 181
Скалата за преобразуване на първичната оценка за представяне на изпитната работа в оценка по петобална скала. 181
Продължителността на изпитната работа.. 184
12.1. GVE-9 английски език. 184
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по английски език 184
Система за оценяване на изпитната работа.. 190
12.2. GVE-9 на испански. 191
Образец на изпитния материал. 191
За GVE-9 (писмена форма) на испански език. 191
Система за оценяване на изпитната работа.. 197
12.3. GVE-9 Немски. 198
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по немски език 198
Система за оценяване на изпитната работа.. 206
12.4. GVE-9 на френски. 207
Примерен изпитен материал за GVE-9 (писмена форма) по френски 207
Система за оценяване на изпитната работа.. 214
Превъртете символии съкращения
| GVE-9 | Държавен финален изпит |
| GIA-9 | Държавно окончателно удостоверяване за образователни програми за основно общо образование |
| HEC | Държавна изпитна комисия на субекта на Руската федерация |
| Министерство на образованието и науката на Русия | Министерство на образованието и науката на Руската федерация |
| Образователна организация | Организация, извършваща образователна дейност по образователна програма, която има държавна акредитация |
| студенти | ученици, които нямат академична задлъжнялост и са изпълнили изцяло учебния план или индивидуалния учебен план (с годишни оценки по всички учебни предмети от учебния план за IX клас не по-ниски от задоволителни); ученици, които са усвоили образователната програма за основно общо образование под формата на семейно обучение или които са учили по образователната програма за основно общо образование, която няма държавна акредитация |
| Студенти с увреждания | Студенти с увреждания, деца с увреждания и хора с увреждания |
| OGE | Основен държавен изпит |
| OO AOOP | Организация, извършваща образователна дейност по адаптирани основни общообразователни програми |
| Заповед GIA-9 | Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 25 декември 2013 г. № 1394 „За одобряване на процедурата за провеждане на държавна окончателна сертификация за образователни програми за основно общо образование“ (регистрирана от Министерството на правосъдието на Руската федерация на февруари 03.2014 г., рег. № 31206) |
| ПЕС | Сайт за изпити |
| RCOI | Регионален център за обработка на информация на субекта на Руската федерация |
| ЕМ | Изпитни материали |
Общи положения
GVE-9 под формата на писмени и устни изпити с използване на текстове, теми, задачи, билети се провежда за определени категории ученици, а именно:
ученици, които са усвоили образователните програми за основно общо образование в специални образователни институции от затворен тип, както и в институции, изпълняващи наказание под формата на лишаване от свобода;
студенти в образователни организацииразположени извън територията на Руската федерация и изпълняващи образователни програми за основно общо образование с държавна акредитация и чуждестранни институции;
ученици с увреждания, деца с увреждания и хора с увреждания, които са усвоили образователните програми на основното общо образование;
студенти, които са усвоили през 2014 - 2016 г. образователни програми за основно общо образование в образователни институции, разположени на териториите на Република Крим и федералния град Севастопол.
GIA-9 под формата на GVE включва задължителни изпити по руски език и математика (задължителни предмети), както и изпити по избор на ученика по два предмета измежду предметите: физика, химия, биология, литература, география, история, социални науки, чужди езици (английски, френски, немски и испански), информатика и информационни и комуникационни технологии (ИКТ).
Лица, които са изучавали родния си език от езиците на народите на Руската федерация и литературата на народите на Руската федерация на техния роден език от езиците на народите на Руската федерация (наричани по-нататък като роден език и родна литература) при получаване на основно общо образование имат право да изберат изпит по роден език и/или родна литература.
Общият брой на изпитите в IX клас не трябва да надвишава четири изпита.
За ученици с увреждания, деца с увреждания и хора с увреждания, които са усвоили образователните програми за основно общо образование, броят на изпитите, взети по тяхно желание, се намалява до два задължителни изпита по руски език и математика.
През учебната 2015-2016 година основата за получаване на сертификат за основно общо образование е успешното завършване на GIA-9 само по руски език и математика. Резултатите от изпитите по избираеми предмети, включително незадоволителни, няма да повлияят на получаването на сертификат.
Студенти, които са получили незадоволителен резултат на GIA-9 по един от задължителните предмети, както и други категории студенти, изброени в клауза 30 от Заповедта на GIA-9, имат право да положат повторно изпит по съответния учебен предмет през 2015 г. 2016 учебна година.
Редица параграфи от процедурата GIA-9 влизат в сила на 1 септември 2016 г. В тази връзка през учебната 2016-2017 г. условието за получаване на свидетелство за основно общо образование на учениците ще бъде успешното завършване на GIA-9 по четири учебни предмета - по задължителни предмети (руски език и математика), както и като по два избираеми предмета.
Ако учениците на GIA-9 получат незадоволителни резултати по не повече от два учебни предмета (измежду задължителните и избираемите предмети), те ще бъдат повторно допуснати до полагане на GIA-9 по съответните учебни предмети.
Студентите, които не са издържали GIA-9 или са получили незадоволителни резултати на GIA-9 по повече от два академични предмета, или които многократно са получили незадоволителен резултат по един от тези предмети на GIA-9 в допълнителен период, ще получат право на повторни изпити по съответните учебни предмети не по-рано от 1 септември 2017 г.
Тези насоки предоставят разяснения по въпросите на EM по всички академични предмети за HVE (писмена форма). Насоките коментират подходите за избор на съдържанието на EO, описват изпитни моделии видове задачи, формулирани са изисквания към организацията и провеждането на изпита, дадени са препоръки за оценяване на изпитните работи на участниците в изпита, дадени са примерни задачи.
EM GVE-9 съответства на Федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (Заповед на Министерството на образованието на Русия от 05.03.2004 г. № 1089).
GVE-9 на руски
GVE-9 под формата на есе
Набор от теми за есе (виж образци на изпитен материал) съдържа четири теми от различни проблеми, групирани според определена структура, инструкции за ученика.
Първите три теми са безплатни, те включват писане на есе по философски или етични и морални въпроси. Когато пишат есе-разсъждение по една от тези теми, изпитваните могат да дават аргументи, основани както на съдържанието на произведения на изкуството, така и на житейския опит на ученика (лични впечатления, собствени размисли по темата и др.). Темите на есетата, формулирани под формата на цитат, който е изказване на един от представителите на националната култура, целят свободно разсъждение, което може да съдържа както аргументи, потвърждаващи валидността на преценката, така и контрааргументи, доказващи правото на наличието на различна гледна точка.
Четвъртата тема е свързана с анализ на художествени произведения, изучавани в рамките на курса "Литература". Ако бъде избрана четвъртата тема, аргументите се основават на съдържанието на художествени произведения. Темите на есетата, свързани с поезията, трябва да бъдат разкрити, като се използват поне две стихотворения като пример. Темите на есетата, свързани с произведения от малка епична форма, се разкриват на примера на едно или две произведения (броят им може да бъде увеличен по преценка на участника в изпита).
Минималното необходимо количество есе е определено за писане на есета от комплекта, отбелязан с „A“ или „C“ от 250 думи (ако есето има по-малко от 200 думи (всички думи, включително служебните думи, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценява с 0 точки).
Наборът от теми за есе, отбелязани с „К“, се различава не по структурата на комплекта, а по-простата формулировка на темите за есе, както и в инструкциите за учениците, които посочват други изисквания за обема на есетата. Обемът на есето на учениците, които пишат есе от комплекта, отбелязан с „K“, може да бъде намален: есе - от 100 думи (ако есето има по-малко от 70 думи (всички думи, включително служебните думи, са включени в броя на думите), тогава есето се оценява с 0 точки) .
GVE-9 под формата на презентация с творческа задача
Презентацията с творческа задача съдържа текст, творческа задача, указания за ученика.
Текстът за представяне е фрагмент от статия, есе, разказ на философски, социални, морални въпроси. Текстът се разглежда като стимул за написване на есе-разсъждение.
Предложеният за представяне текст се прочита от организатора в публиката три пъти.
Творческата задача е формулирана под формата на въпрос, свързан с проблематиката на текста. Въпросът има за цел коментар на поставения проблем и аргументиране на собствената позиция. Творческата задача трябва да бъде прочетена и написана на дъската (или разпечатана за всеки участник в изпита). При необходимост на дъската се записват собствени имена, посочени в текста на презентацията.
Инструкциите за изпълнение на задачата трябва да бъдат съобщени на изпитваните.
Специалист участва като организатор на изпита под формата на презентация с творческа задача (например учител начално училище), владеене на методиката на изпита под формата на презентация. Не се допуска участието на специалист по този предмет, както и на специалист, който е преподавал този предмет на тези студенти, в изпита под формата на презентация.
Представя презентация с творческа задача с "А"
Приблизителният обем на текста за презентация е 280–400 думи.
Изпитваните трябва да напишат сбито резюме, което да предава основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло.
Сбитото изложение изисква умения за подбор на съществена информация, изолиране на основните микротеми в текста, обобщаване на съдържанието на оригиналния текст. Поднасяйки текста сбито, завършилите показват комуникативни умения, свързани с умението за обработка на информация: изключват детайли и обобщават еднородни явления, като същевременно запазват основните микротеми. При писане на сбито изложение не се поставя задачата за запазване на стила на автора.
Минималният необходим обем писмена работа е установен под формата на презентация с творческа задача:
сбито изложение - от 70 думи (ако представянето е по-малко от 50 думи
(всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава презентацията се оценява с 0 точки);
творческа задача (есе) - от 200 думи (ако есето съдържа по-малко от 150 думи (всички думи, включително служебните думи, са включени в броя на думите), тогава есето се оценява с 0 точки).
Характеристики на презентация с творческа задача с "К"
Комплектите презентации с творческа задача с надпис "К" имат своята специфика. Обемът на текста за презентация не надвишава 350 думи. Текстовете за представяне са подбрани с наративен характер с ясно съдържание, ясно представяне на последователността от събития, несъдържащи сложни разсъждения на автора, голям брой актьори. Текстовете не използват сложни синтактични конструкции, изобилие от фигуративни средства и тропи, диалектна, архаична лексика. Освен това инструкциите за изпълнение на задания съдържат други изисквания за минимално допустимата дължина на презентацията и творческа работапод формата на есе.
На зрелостниците, които се явяват на изпит върху изпитни материали с оценка "К", се дава избор: написване на сбито или подробно изложение.
Студентите, положили изпит върху изпитни материали с оценка "К", могат да напишат както подробна, така и сбита презентация (по избор на дипломанта). Те имат различни изисквания за обем:
сбито изложение - от 40 думи (ако представянето е по-малко от 30 думи
(всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава презентацията се оценява с 0 точки). Обемът на детайлната презентация не е ограничен;
творческа задача (есе) - от 70 думи (ако есето съдържа по-малко от 50 думи (всички думи, включително служебните думи, са включени в броя на думите),
есето струва 0 точки).
GVE-9 под формата на диктовка
GVE-9 на руски език за ученици с разстройства от аутистичния спектър може да се проведе под формата на диктовка. За оценка на изпитната работа под формата на диктовка се използват критериите за оценка на диктовката (табл. 7).
Критерии за оценка на диктовката
При оценката на грамотността трябва да се вземат предвид еднотипните и негруби грешки (виж Приложение 1).
Таблица 7
| № | Критерии за оценка на грамотността и действителната точност на речта на изпитвания | Точки |
| DK1 | Спазване на правописните правила | |
| Без правописни грешки или не повече от една грешка | ||
| Направи две грешки | ||
| Направи три грешки | ||
| Направи четири грешки | ||
| Направи пет грешки | ||
| DK2 | Спазване на правилата за пунктуация | |
| Без пунктуационни грешки или не повече от една грешка | ||
| Направи две грешки | ||
| Направи три грешки | ||
| Направи четири грешки | ||
| Направи пет грешки | ||
| Шест или повече грешки | ||
| DK3 | Спазване на граматичните правила | |
| Няма граматически грешки или е допусната една грешка | ||
| Направи две грешки | ||
| Направени са три или повече грешки | ||
| DK4 | Точност на писане на текст | |
| Няма грешки при възпроизвеждането на текста | ||
| Допусната е една грешка при възпроизвеждането на текста | ||
| При възпроизвеждането на текста са допуснати две грешки | ||
| При възпроизвеждането на текста са допуснати три грешки | ||
| При възпроизвеждането на текста са допуснати четири грешки | ||
| При възпроизвеждането на текста са допуснати пет или повече грешки | ||
| Максимален брой точки за диктовката по критериите DK1-DK4 |
Образци на изпитни материали GVE-9 (писмена форма) на руски език
Упражнение
1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от книгата на К.Г. Паустовски "Златна роза".
Дайте основното съдържание на текста в размер на 70 думи. Ако има по-малко от 50 думи в съкратена презентация (всички думи, включително официалните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценяват 0 точки.
Упражнение
1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от L.Z. Уварова "Чичо Костя"
Дайте основното съдържание на текста в размер на 70 думи. Ако резюмето е по-малко от 50 думи (броят на думите включва всички думи
включително офис работа), тогава такава работа се счита за неизпълнена
и отбеляза 0 точки.
2. Дайте аргументиран отговор на въпроса: Защо трябва да си благодарен?
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе в обем от 200 думи. Ако есето съдържа по-малко
150 думи (всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за неизпълнена и се оценяват 0 точки.
Ако есето е преразказ на текста, тогава такава работа се оценява на 0 точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Презентация с творческа задача № КИ-9-1
Морските пехотинци държаха отбраната в планините.
Един отряд се разположи много гладко: зае мястото си сред отвесните скали. За нацистите беше почти невъзможно да се изкачат по тези скали отдолу. Вярно, бомбардировач често летеше до скалите и хвърляше бомби. Но войниците се криеха в пещера. И бомбите не навредиха, само разбиха камъка. Облак от скален прах надвисна над позицията на отряда в продължение на часове. Беше трудно да се диша каменен прах, скърцаше по зъбите, запушваше очите. Но това не е най-трудното във войната. Това може да се толерира и трябваше да се толерира. В края на краищата, разделянето на огъня на техните оръжия държеше пътя, по който се движеха нацистите.
Беше добра позиция. Едно нещо беше лошо там - нито поток, нито фонтанела. И през горещото лято, когато слънцето нагрява скалите, така че камъкът да гори, наистина искате да пиете. Бойците ценели най-много водата. Не можете да живеете без вода. Водата в скалите е измерена със строга мярка. И то само за пиене. За пране - нито капка.
Но скоро водата се оправи. Веднъж моряк, който отиде в домакинството за хранителни стоки, забеляза магаре недалеч от мястото, където се намираше. Магарето стоеше под сянката на едно дебело дърво, риташе с крака, махаше с опашка, клатеше уши - прогонваше мухите. Оказа се, че няма какво друго да прави. Той е никой. Останал заради войната без господар. Морякът довел магарето в кухнята и го нахранил вкусно. После му натоварих два термоса с изворна вода, натоварих на гърба му торба с продукти. И двамата тръгнаха по тясната пътека нагоре към скалите.
Целият отряд, начело с командира, се зарадва на появата на помощника. Решихме да не сме скъперници и да нахраним магарето обилно. Моряците бяха щедри. И магарето легна до голям камък: хареса му тук.
До вечерта, когато жегата започна да намалява, морякът натовари празни термоси на магарето и го поведе по пътеката към домакинската компания. Там, въпреки че този път товарът беше лек, магарето отново получи вкусна храна.
Цяла нощ магарето пасеше край потока. И на сутринта морякът отново го натовари с вода, отново го заведе в скалите ... Магарето скоро разбра: за всяко пътуване ще получи значителна награда. И той започна сам, без придружител, като най-старателен работник, да носи вода до скалите и да се връща с празни термоси в стопанската компания.
Моряците обичаха магарето. Кръстиха го Яша. В други дивизии имаше магарета, но Яша беше най-известният.
(Според А. В. Митяев)
Упражнение
1. Слушайте (прочетете) текста. Напишете резюме въз основа на фрагмент от A.V. Митяев "Обеци за магаре".
Дайте основното съдържание на текста. Напишете съкратена или разширена презентация (по избор на ученика). Презентацията може да бъде написана както от първо, така и от трето лице.
Обемът на подробното изложение е не повече от 300 думи. Обемът на съкратената презентация е от 40 до 100 думи. Ако резюмето е по-малко от 30 думи
(всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за неизпълнена и се оценяват 0 точки.
2. Дайте аргументиран отговор на въпроса:
Примерна диктовка
No Д-9-1
Дори в ранна детска възраст имах възможност да се възхищавам на изгрева. В ранна пролетна утрин, на празник, понякога майка ми ме събуждаше, носеше ме на ръце до прозореца и казваше: „Виж как слънцето играе!“ Зад стволовете на старите липи над събудената земя се издигна огромна пламтяща топка. Той сякаш се изду, блестеше с радостна светлина, играеше, усмихваше се. До края на живота си помня лицето на майка ми, огряно от лъчите на изгряващото слънце.
В зряла възраст съм наблюдавал изгрева много пъти. Срещнах го в гората, когато преди зазоряване предсутрешният вятър минава над върховете на главата, една след друга чистите звезди изгасват в небето, черните върхове се очертават по-ясно в осветеното небе. Има роса по тревата. Чист и прозрачен въздух. В росна сутрин мирише смола в гъста гора.
Видях изгрева над родните ниви, над зелена поляна, покрита с роса, над сребристата повърхност на реката. Бледи утринни звезди, тънък сърп на месеца се отразяват в хладното огледало на водата. Зората пука на изток и водата изглежда розова. Сякаш в димна лека мъгла, под пеенето на безброй птици, слънцето изгрява над земята. Като живия дъх на земята лека златиста мъгла се разстила над нивите, над неподвижната лента на реката. Хладна прозрачна роса в ливадите блести като диаманти.
Наблюдавах появата на слънцето в една мразовита зимна утрин, когато дълбок сняг блестеше непоносимо, лек мразовит слана се разпръскваше от дърветата. Възхищавах се на изгрева във високи планини, покрити с искрящи ледници. Изгревът над океана е особено красив. Като моряк, застанал на вахта, много пъти съм наблюдавал как изгряващото слънце променя цвета си: или се издува с пламтяща топка, после се покрива с мъгла или далечни облаци. И всичко наоколо изведнъж се променя. Далечните брегове, гребените на прииждащите вълни изглеждат различни. Цветът на самото небе се променя, покривайки безкрайното море със златисто-синя палатка.
Жителите на големите градове рядко се възхищават на изгрева. Високи каменни масиви от градски къщи покриват хоризонта. Дори селяните се събуждат за краткия час на изгрева, началото на деня. Но в живия свят на природата всичко се пробужда. По краищата на гората, над осветената вода, славеите пеят силно. Рейте се от полетата в небето, изчезвайки в лъчите на зората, леки чучулиги. Кукувици весело кукуват, дроздове свирят.
Приятели, съветвам ви да се полюбувате на изгрева. Няма нищо по-очарователно от ранната утринна зора, когато земята лъха с майчин дъх и животът се пробужда.
(Според И. С. Соколов-Микитов)
Правописна грешка- Това е изписване на дума, която не отговаря на правописните норми. Правописните норми се установяват от академични правописни речници и справочници.
Пунктуационна грешка- това е неизползването от писателя на необходимия препинателен знак, използването му там, където не се изисква, както и неразумната замяна на един препинателен знак с друг. Пунктуационната грешка се противопоставя на пунктуационната норма, отразена в пунктуационното правило.
Тези грешки могат да бъдат допуснати само в писмена форма: те се виждат, не се чуват.
Бог / Бог
Следобед / след обяд
Полунощ / след полунощ
златен робин / робин(птица)
някак си / някак си(преди изброяване, напр.: Голяма риба бие рязко,
като (-) тогава: щуки, сомове, аспиди, щуки.)
Масленица / Масленица
Масмедия / средства за масово осведомяване
Малки неща / дребни неща
Неканено (прил.)
Плат за дъждобран / плат за дъждобран
Играч / играч
Коледа / Коледа
Интернет/Интернет
Следовател / Следовател
Разследващ / Разследващ
чета / чета(в смисъл малко на брой: въпрос на минути)
Черно-кафяво / сребристо-кафяво
Граматически грешки
| № п / стр | Тип грешка | Примери |
| Грешно словообразуване | Трудолюбив, присмех | |
| Неправилно формиране на формата на съществителното | Много чудеса на техниката, малко време | |
| Неправилно формиране на прилагателното име | По-интересно, по-красиво | |
| Погрешно образуване на формата на числото | С петстотин рубли | |
| Погрешно образуване на местоименната форма | Техният патос, техните деца | |
| Неправилно формиране на глаголната форма | Те пътуват, искат, пишат живота на природата | |
| Нарушение на преговорите | Познавам група момчета, които сериозно се занимават с джаз. | |
| Нарушаване на контрола | Трябва да направим природата си по-красива. Разказва на читателите. | |
| Нарушаване на връзката между субекта и предиката | Повечето възразиха срещу подобна оценка на работата му. | |
| Нарушаване на начина на изразяване на сказуемото в отделни конструкции | Той написа книга, която е епична. Всички бяха щастливи, щастливи и весели. | |
| Грешки при изграждането на изречения с еднородни членове | Страната обичаше и се гордееше с поета. В есето исках да говоря за значението на спорта и защо го обичам. | |
| Грешки при изграждането на изречения с наречно оборот | Докато четете текста, имате усещането... | |
| Грешки при изграждането на изречение с причастен оборот | Тясната пътека беше покрита с падащ сняг под краката. | |
| Грешки при изграждането сложно изречение | Тази книга ме научи да ценя и уважавам приятелите, която съм чела като дете. Човекът помислил, че е сън. | |
| Смесване на пряка и непряка реч | Авторът каза, че не съм съгласен с мнението на рецензента. | |
| Нарушаване на границите на доставка | Когато героят дойде на себе си. Беше твърде късно. | |
| Нарушаване на видовете времева корелация на глаголните форми | Сърцето спира за миг и изведнъж бие отново. |
Грешки в говора
| № п / стр | Тип грешка | Примери |
| Използването на дума в необичаен смисъл | Бяхме шокирани от прекрасното представяне на актьорите. Мисълта се развива върху продължението на целия текст. | |
| Неразграничаване на нюансите на значението, въведени в думата чрез префикс и наставка | Моето отношение към този проблем не се е променило. Взети са ефективни мерки. | |
| Неразграничаване на синонимни думи | В последното изречение авторът използва градация. | |
| Използването на думи с различно стилистично оцветяване | Авторът, разглеждайки този проблем, се опитва да изпрати хората в малко по-различен коловоз. | |
| Неправилно използване на емоционално оцветени думи и фразеологични единици | Астафиев от време на време прибягва до използването на метафори и персонификации. | |
| Неоправдано използване на разговорни думи | Такива хора винаги успяват да заблудят другите. | |
| Нарушаване на лексикалната съвместимост | Авторът засилва впечатлението. Авторът използва художествени черти (вместо средства). | |
| Използвайте допълнителни думи, включително плеоназъм | Авторът ни предава красотата на пейзажа с помощта на художествени техники. Млад мъж, много красив | |
| Използването на сродни думи в близък контекст (тавтология) | Тази история разказва за реални събития. | |
| Неоправдано повторение на дума | Героят на историята не мисли за постъпката си. Героят дори не разбира цялата дълбочина на постъпката си. | |
| Бедност и монотонност синтактични конструкции | Когато писателят дойде в редакцията, той беше приет от главния редактор. Когато се заговориха, писателят отиде в хотела. | |
| Лошо използване на местоимения | Този текст е написан от В. Белов. Принадлежи към художествения стил. Веднага имах картина в съзнанието си |
Сред най-типичните граматически грешкивключват грешки, свързани с използването на глагола, глаголни форми, наречия, частици:
грешки при образуването на лични форми на глаголи: Водени са от състрадание(следва: се движи);
2) неправилно използване на аспектни времеви форми на глаголи: Тази книга предоставя знания за историята на календара, учи ви как да правите календарни изчисления бързо и точно.(следва: ... ще даде .., учи ... или ... дава .., учи ...);
3) грешки при използването на реални и пасивни причастия: Стичащите се водни потоци изумиха автора на текста(следва: капене);
4) грешки при формирането на герундии: Излизайки на сцената, певците се поклониха(норма: напускане);
Тези грешки обикновено са свързани с нарушаване на законите и правилата на граматиката и възникват под влияние на народния език и диалектите.
Освен това граматическите и синтактичните грешки, открити и в работите на изпитваните, могат да бъдат отнесени към типичните:
нарушение на връзката между субекта и предиката: Основното нещо, на което сега искам да обърна внимание, е художествената страна на работата.(норма: ... това е художествената страна на произведението); За да бъдеш в полза на Родината, трябва смелост, знание, честност(норма: ... нужда от смелост, знания, з
Изпитните материали съдържат буква "К" - глухи ученици, лица с умствена изостаналост, обучаващи се по адаптирани основни общообразователни програми, както и ученици с тежки говорни увреждания - презентация (кратка или подробна) с творческа задача или есе на избор на абсолвент. Изпитният материал има редица характеристики: разрешени са сюжетни текстове и текстове, адаптирани към категорията на изпитваните. За глухите ученици и учениците с тежки говорни увреждания са предвидени специални критерии за оценка на грамотността.
Примери.
1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от работата на V.A. Арефиева.
Дайте основното съдържание на текста в размер на 70 думи. Ако има по-малко от 50 думи в съкратена презентация (всички думи, включително официалните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценяват 0 точки.
2. Аргументираният отговор на Данте на въпроса:
Какво значи да обичаш Родината?
Аргументирайте мнението си въз основа на опит от четене или на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе в обем от 200 думи. Ако есето съдържа по-малко от 150 думи (всички думи, включително служебните, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за неизпълнена и се оценяват 0 точки.
Ако есето е преразказ на текста, тогава такава работа се оценява на 0 точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Изтеглете безплатно електронна книга в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата GVE 2019, Руски език, 9 клас, Писмена форма, Спецификация, Проект - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.
- Уточнение на изпитните материали за държавния финален изпит по РУСКИ ЕЗИК през 2020 г., Устна форма
- Уточнение на изпитните материали за държавния финален изпит по РУСКИ ЕЗИК през 2020 г., Писмена форма
- ГВЕ Руски език 9 клас Спецификация Устна форма Проект 2020г
- ГВЕ, Руски език, 9 клас, Спецификация, Писмена форма, Проект, 2020 г
Следните уроци и книги.
GVE - 2017 г 9 клас
руски език
На дипломанта се дава възможност да избере една от формите на изпитна работа: есе или презентация с творческа задача.
Съчинение-разсъждение
Примери за набор от теми за есе за ученици от 9 клас са въпроси или теми за преценка.
1. Тема-въпрос - такава формулировка също не изразява идея, а указва пряк път към нея; напр. „Защо, от ваша гледна точка, проблемите с околната среда са толкова остри днес?“
2. Тема-преценка - в тази формулировка идеята за разсъждение вече е изразена, например „Онегин е допълнителен човек“. Темата-преценка е най-лесна: тя предлага готова идея за есе.
Самостоятелността и оригиналността на писателя може да се прояви само в подбора на аргументи за обосноваване на тази идея и в подреждането на материала. Темата-въпросът предполага по-голяма степен на независимост на писателя: той сам определя идеята за разсъждение. Освен това различните автори могат да дадат различни отговори на един и същи въпрос, следователно всеки ще има „своя“ идея, всеки ще избере „свои“ аргументи, за да я обоснове. Темата-концепция дава най-голямо поле за независимост: авторът на разсъжденията сам определя проблема, съдържащ се в темата, той сам го решава, тоест формулира основната идея на есето.
Какво е разсъждение и как да го изградим
1. Разсъждение - вид реч, която включва устно представяне, обяснение, потвърждение на всяка мисъл.
2. Структурата на текста-разсъждение: 1) теза; 2) доказателство, тоест аргументи; 3) изход.
Тезата е изразена мисъл, т.е. съждение, изложено в текста, което се обосновава в процеса на аргументация. Дипломната работа отговаря на въпроса: Коя идея е оправдана?
Аргументите и аргументите са изходните теоретични или фактически положения, с помощта на които се обосновава тезата. Аргументите трябва да са убедителни.
Изисквания за есе
1. Желателно е да изберете епиграф за есето, който съдържа основната идея на произведението. (Можете и без епиграфа.)
2. В есето е необходимо да изразите собственото си виждане по избраната тема, като аргументирате позицията си въз основа на едно или две произведения на местната или световна литература.
3. Важно е да се изпълнят изискванията на критерий №1 „Съответствие с темата“. Този критерий има за цел да провери съдържанието на есето. Дипломантът обсъжда предложената тема, като избира пътя на нейното разкриване (например отговаря на въпроса, поставен в темата, или разсъждава върху предложения проблем, или изгражда изявление въз основа на тези, свързани с темата и т.н.).
4. Необходимо е да се изпълнят изискванията на критерий № 2 „Аргументация. Привличане на литературен материал. Този критерий има за цел да провери умението да се използва литературен материал, за да се изгради разсъждение по предложената тема и да се аргументира позицията.
5. Структурата на есето:
Във въведението към работата основната идея на есето и разсъжденията на автора около него трябва да бъдат ясно формулирани (приблизително 50-70 думи).
Първият аргумент от руската литература трябва да бъде разширен и да разкрие идеята, въплътена в дипломната работа, да демонстрира способността на дипломанта да анализира литературния текст по отношение на избраната тема (приблизително 120 думи).
Вторият аргумент от руската литература трябва да бъде разширен и да разкрие идеята, въплътена в дипломната работа, да демонстрира способността на дипломанта да анализира литературния текст по отношение на избраната тема (приблизително 120 думи).
Не забравяйте, че на изпита няма да има произведения на изкуството! Всичко по памет.
Заключението трябва да е в унисон както с увода, така и с аргументите на есето (около 50 думи).
6. Когато пишете, е важно да запомните способността да разсъждавате логично и да аргументирате мислите си.
7. Когато пишете и редактирате работата, е необходимо да запомните речевия дизайн на текста, тоест използването на различни речникови и граматически структури, за да изключите речеви печати и неподходящи термини от текста на есето. Ако назовавате имената на писатели и поети, тогава бъдете последователни: назовавате всички, като посочвате името или собственото име и бащиното име. Например Л. Толстой, А. Чехов или Л. Н. Толстой и А. П. Чехов. Не позволявайте фамилиарност в работата си, наричайки великия писател само с неговото име и бащино име: Лев Николаевич каза ... (Експертите ще го приемат като етична грешка)
8. След завършване на работата е необходимо внимателно да я проверите. Не забравяйте, че ще имате на ваше разположение правописен речник.
9. Пренапишете работата спретнато, четливо, избягвайте петна и корекции.
10. Съгласно текста на инструкцията, обемът на есето трябва да бъде минимум 250 думи. Препоръчителният брой думи е 350. Ако есето съдържа по-малко от 200 думи (всички думи, включително служебните думи, са включени в изчислението), тогава такава работа се счита за незавършена и се оценяват 0 точки.
Максималният брой думи в есето не е зададен: при определяне на обема на есето си дипломантът трябва да изхожда от факта, че за цялата работа са отделени 3 часа 55 минути.
Примерно изграждане на есе-съждение
„Книгите правят човека по-добър...“ (И. А. Гончаров)
Във въведението към есето трябва да покажете своето разбиране на изявлението на известния руски писател И. А. Гончаров, като обърнете внимание на ключови думитеми "книги", "направи по-добре". Изразете мнението си, като определите кръга от въпроси по тази тема. (Съгласен или несъгласен с преценката на писателя.) Например: „Всяка книга ли помага на човек да стане по-добър?“; „Какво означава да си по-добър?“; „Какви морални качества може да възпита една книга у читателя?“, „Каква е ролята на художествената литература във формирането на личността?“
Въведение. В изявлението на руския писател И.А. Гончаров говори за ролята на книгата в развитието на човека. Напълно съм съгласен с това твърдение. Наистина, четейки хубави книги, човек става по-добър. Книгите не са само учебници, справочници, енциклопедии, които ни носят светлината на знанието. Книгите с произведения на изкуството са и учебници на живота. Емпатията и разбирането на прочетеното несъмнено влияят на нашия вътрешен свят.
(Примерни аргументи за четене). Голямата роля на книгите във формирането на личността може да се покаже на примера на автобиографичния разказ на М. Горки "Моите университети". Главен геройАльоша Пешков вярваше, че само прочетените книги му помагат да издържи на най-трудните житейски изпитания, да остане човек сред „глупавото племе“ на семейство Каширин. За Альоша книгата се оказва сила, която го издига над невежеството и неумението. Впоследствие в статията „За книгата“ А.М. Горки пише: „Всичко добро в мен дължа на книгите“. Книгата научи героя на историята да вярва в мечтата за красив, смислен живот, смело да върви към набелязаната цел. Четейки книгите на М. Горки, вие сами ставате по-силни, вярвате в най-доброто, ставате по-добри, по-човечни.
Друг важен аргумент в полза на четенето е моралната стойност на художествената литература. Наистина, тъй като ранно детствоСлушайки приказките на Андерсен, Пушкин, Чуковски, докато четем на майка си, ние попиваме великите качества на човечеството: благородство, любов към живота, омраза към злото, страхливост, жестокост. Нали затова в нашата модерен животтолкова много жестокост, че спряхме да четем, което означава, че сме забравили как да съчувстваме, да симпатизираме. Човешката душа има нужда от духовна храна, иначе тя ще закостенее и ще се закоравее.
Заключение. Така, отразявайки изявлението на I.A. Гончаров, можем да заключим, че по-голямата част от художествената литература е посветена на човек и следователно помага да се разбере какво е всеки от нас, какво трябва да ценим в живота, в приятелите ... Добра книгаще ни помогне да намерим своето място сред хората, ще ни помогне да направим своя морален избор в полза на доброто.270 думи.
Пример за една от пробите на набор от теми за есе:
един . "Книгите правят човека по-добър..." (И. А. Гончаров)
2. „Жалък е този, който живее без идеал“ (И.С. Тургенев)
3. Размисъл за човешкото щастие и различията в разбирането му.
4. Какви морални въпроси задава М.Ю. Лермонтов в романа "Герой на нашето време"?
Първите три теми са безплатни, четвъртата – на литературна тема. Ако бъде избрана една от първите три теми на есето, учениците могат да аргументират позицията си въз основа както на съдържанието на произведенията на изкуството, така и на своя житейски опит (лични впечатления, собствени мисли, знания и др.) Ако четвъртата тема на есето есето е избрано, трябва да разчитате на художествена работа, за да изразите своята гледна точка.
Презентация с творческа задача
Текстът за представяне е фрагмент от статия, есе, разказ на философски, социални, морални въпроси. Текстът се разглежда като стимул за написване на есе-разсъждение.
Предложеният за представяне текст се чете от организатора в публикатадве очакване .
Творческата задача е формулирана под формата на въпрос, свързан с проблематиката на текста. Въпросът има за цел коментар на поставения проблем и аргументиране на собствената позиция.
Приблизителният обем на текста за презентация е 280–400 думи.
Изпитваните трябва да напишат сбито резюме, което да предава основното съдържание както на всяка микротема, така и на целия текст като цяло.
Сбитото изложение изисква умения за подбор на съществена информация, изолиране на основните микротеми в текста, обобщаване на съдържанието на оригиналния текст.
Поднасяйки текста сбито, завършилите показват комуникативни умения, свързани с умението за обработка на информация: изключват детайли и обобщават еднородни явления, като същевременно запазват основните микротеми. При писане на сбито изложение не се поставя задачата за запазване на стила на автора.
Минималният необходим обем писмена работа е определен под формата на презентация с творческа задача: кратка презентация - от 70 думи (ако презентацията е по-малка от 50 думи, тогава презентацията се оценява с 0 точки); творческа задача (есе) - от 200 думи (ако есето има по-малко от 150 думи, тогава есето се оценява с 0 точки).
При проверка на есето и творческата задача към текста на презентацията нивото на развитие на следните умения:
създават текст в съответствие с дадена тема;
обработват и интерпретират информацията, съдържаща се в текста;
логично изразяват мисли, като изграждат тезата и доказателствената част на съчинението-разсъждение;
изберете убедителни аргументи, създавайки аргументирано твърдение;
извършват избор на езикови средства в съответствие със задачата;
форматирайте текста в съответствие с нормите на руския литературен език.
Пример за текстово съкращение
Изходен текст
Мълчанието е най-големият недостиг на света. Постоянното тракане на различни автомобили, трактори, мотоциклети, влакове, самолети, от чийто шум съвременният човек не може да избяга дори в дома си, зашеметява планетата дори нощем и я прави негодна за живот. Но коства нерви, нерви и още повече нерви. И сърца. И психика. Затова наред с мълчанието и валерианата става дефицитна по земното кълбо.
Добавете към това модерните скорости, отровните газове, които градският жител вдишва всеки ден, добавете усещането за остър натиск във времето, добавете изобилие от всякакъв вид информация. Добавете към това струпването, причинено от градовете, и ще разберете защо натурален корен от валериана трудно се намира в аптеката.
В желанието си да се сдобия с корена на истинската дива валериана, отидох в гората и там го намерих да расте на сянка. Ето едно растение, което в нашата трескава епоха на изтощени нерви, изтощително безсъние и разстроена психика трябва да има красив паметник:валериана като майка, ще успокои и приспи, ще върне спокойствието, така необходимо на всички ни.(Според В. Солоухин)
Когато работите с текст, можете да използвате таблицата, която ясно ще покаже как сте работили:
разделяне на текста на параграфи;
изолирайте съществена информация;
използвайки вече известни методи за съкращаване на текста, премахване на вторична информация;
комбинирайте получения текст; редактирайте го, ако е необходимо.
Как се реже
(1) Мълчанието е най-големият недостиг в света.(8 w)
Нека оставим това изречение без съществени промени, тъй като то е важно само в развитието на мисълта на автораизключвам думата "тук"замени фраза"(на) земното кълбо"дума(На земята):Тишината е най-големият недостиг на земята . (6 думи)
(2) Постояннотракане разнообразниавтомобили, трактори, мотоциклети, влакове, самолети , от чийто шум съвременният човек не бяга дори в дома си, дори нощемзашемети планетата и я направи неподходяща за живот. (29 т )
а)Редица хомогенни добавкизамени обобщаващи думитранспорт.
б)Да заменим подчинено изречениеот чийто шум съвременният човек не бяга дори в дома сифразанахлуване в къщи.
в)Изключете предикатзашеметявам:
Шумът от трафика, проникващ в къщите, дори през нощта прави планетата необитаема . (15 думи)
(3) Но си заслужаванерви нерви и нерви.
(4) И сърца.
(5) И психиката. (11 w)
а)Обединете се тези три изречения, напускане на съюзано, който се използва като средство за комуникация с предходното изречение.
б)Да заменим подчертаните думи са обобщаващи понятияздраве: Но това струва здраве. ( 4 думи)
(6) Следователно, наред с тишината, валерианата също става оскъдна по земното кълбо.(11 w)
Нека оставим това изречение непроменено, тъй като то продължава само основната идея на авторазамени фразана земното кълбодумаНа земята: Затова заедно с тишината става оскъден на земята и валериана. (10 думи)
(7) Добавете към това модерните скорости, отровните газове, които жителите на града вдишват ежедневно, добавете усещане за остро време, добавете изобилие от всякакъв вид информация.
(8) Добавете към това струпването, причинено от градовете, и ще разберете защо естественият корен от валериана трудно се намира в аптеката.(37 sl)
а)изключвам
повторения на подчертани думи и свързани понятия;
уводни изречения;
подчинени изречения
б)замени частпредлага отровни газове, които се вдишват ежедневно в големи количества от всеки градски жителфразазамърсен въздух
в)обединяват се 7-мо и 8-мо изречение:Добавете към това скорост, мръсен въздух, бързане, липса на време, претоварване с информация, лоши навици, опашки, градско струпване и ще разберете защо е трудно да си купите естествен корен от валериана. (25 думи)
(9) Желаейки да получа корен от истинска дива валериана, отидох в гората и там я намерих да расте на сянка.(17 sl)
Нека оставим това изречение непроменено, тъй като то продължава само мисълта на автораизключвам думатами оборот на причастия.В желанието си да получа корен от истинска дива валериана, отидох в гората и го намерих. (13 думи )
10) Ето едно растение, коетов нашата забързана епоха на изтощени нерви, изтощително безсъние и изместена психика трябва да се издигне красив паметник:валериана, като майка, ще успокои и приспи, ще върне духовния баланс, който е толкова необходим за всички нас.(33 sl)
а)изключвам подчертаната част на подчиненото изречение: това е само допълнение към вече известна информация;
определениякрасив;
сравнениекато майка.
Ето едно растение, на което трябва да се издигне паметник: валерианата ще ви успокои и приспи, ще върне спокойствието, така необходимо на всички ни.(18 думи)
144 думи
85 думи
Ето текста на В. Солоухин в нашата съкратена версия:
В желанието си да получа корен от истинска дива валериана, отидох в гората и го намерих. Ето едно растение, на което трябва да се издигне паметник: валерианата ще ви успокои и приспи, ще върне спокойствието, така необходимо на всички ни.(85 думи)
Сега, наред със смисления метод на текстовите съкращения, е необходимо да се използват и езикови средства: нека заменим фразатаавтентичен корен от дива валериана местоимениенеговият , и местоимениетонея - с една думавалериана :
Добавете към това скорост, мръсен въздух, бързане, липса на време, претоварване с информация, градско струпване и ще разберете защо е трудно да се купи естествен корен от валериана .
Искайки да го взема, отидох в гората и намерих валериана. Ето едно растение, на което трябва да се издигне паметник: валерианата ще ви успокои и приспи, ще върне спокойствието, така необходимо на всички ни.
Нека заменим фразата ето едно растение, което местоимение на него , дума валериана - с една дума растение и резултатът е този текст:
Тишината е най-големият недостиг на земята. Шумът от трафика, проникващ в къщите, дори през нощта прави планетата необитаема. Но това струва здраве. Ето защо, заедно с тишината, валерианата става оскъдна на Земята.
Добавете към това скоростта, мръсния въздух, бързането, липсата на време, претоварването с информация, градското струпване и ще разберете защо е трудно да си купите естествен корен от валериана.
Трябваше да издигне паметник: валерианът ще го успокои и приспи, ще върне спокойствието, което е толкова необходимо за всички ни.(70 думи)
Ние съкратихме второстепенната информация от предложения текст и в нашето изложение остана само основният му смисъл.
Бележка „Как да работим върху кратка презентация“
На първо четене:
Слушайте внимателно текста, за да разберете съдържанието му.
Определете темата на текста (за какво е текстът?), Идеята (какво учи текстът?).
Определете стила на текста, вида на речта (описание, разсъждение, разказ) и след това запазете характеристиките на този тип реч, когато пишете презентация.
Запомнете последователността от събития, разсъждения.
Определете броя на абзаците, ключовите думи.
Направете подробен план на текста, като откроите микротемите на всяка част и ги озаглавите.
Напишете заглавията на елементите от плана, като оставите място за ключови думи.
Как се прави план.
1. След като подчертаете ключовите думи и фрази в параграфите, вземете план за заглавие.
2. Поставяйки voros към всеки абзац, вземете план за въпроси.
3. След като отговорите накратко на въпроса, вземете план на дипломна работа.
След второ четене
Разделете текста на смислови части. Започнете с компресирането на текст. Запомнете: когато компресирате текста, е необходимо да предадете основното във всеки параграф и в целия текст като цяло и за това изключете вторичната информация, обобщете отделни факти, заменете специфичното с обобщаващо. Запазете характеристиките на езика на този текст в презентацията, използвайте ключовите думи и фрази на автора.
Напишете кратко резюме на всяка част, свържете ги заедно, за да направите текст.
Уверете се, че съдържанието на оригиналния текст се предава без изкривяване.
Напишете чернова на презентацията, внимателно я проверете.
Техники за компресиране на текст
Подробно представяне включва възпроизвеждане на оригиналния текст възможно най-пълно, като същевременно се запазва стилът на автора. Задачарезюме - предават основното съдържание в кратка форма.Когато работите върху сбита презентация, е необходимо да можете да изберете основна информация в изходния текст, да изолиратемикротеми, във всекимикротемаподчертайте същественото, знайте основнототехники за компресия текст, да умее последователно да представя избраната информация.
Има следните основни методи за компресиране на текст:
Изключение
уводни думи;
хомогенни членове на предложението;
повторения;
подобни примери;
риторични въпроси и възклицания;
кавички;
подробности, които не засягат хода на мисълта на автора;
обяснения;
обосновавам се;
описания;
думи, изречения, които могат да бъдат премахнати, без да се засяга съдържанието.
В случай на изключение,
Маркирайте основното от гледна точка на основната идея на текста, след което премахнете ненужните подробности и подробности.
Комбинирайте полученото, като използвате основните средства за комуникация между изреченията.
Пример: На поляната, близо до горатаразляторучей, смешни тромави малки играят весело. - Непохватните мечета си играят весело на поляната. (И. Соколов-Микитов)
Обобщение
пакетни оферти (разделяне на интонационно свързания и писмен текст на няколко независими от пунктуация сегмента);
редица предложения;
свързани с една мисъл, части от изречения;
конкретни, единични факти, събития, явления.
При обобщаване е необходимо
Намерете малки, изолирани факти в текста.
Намерете общ език в тях.
Комбинирайте тези факти въз основа на общите.
Пример: След като сложи ските си, той скочи няколко пъти, потупа снега със ските си, вдигайки пухкава пудра, след това провери връзките й и те бавно се раздвижиха. - Слагайки ските и проверявайки връзките, те бавно се придвижиха. (Ю. Казаков)
Замяна
еднородни членове с обобщаваща дума;
сложно изречение – просто;
части от изречение или поредица от изречения обща концепцияили израз;
пряка реч – непряка;
части от текста - в едно изречение;
части на изречението с местоимение и др.
При подмяна е необходимо
Намерете думи, смислови части или изречения, които могат да бъдат намалени чрез замяна с обобщаваща дума, просто изречение и др.
Формулирайте предложение.
Пример: Вагонът беше претъпкан с раници и ски и беше шумно: всички викаха, викаха си, шумно заемаха местата си, блъскаха ските си. - Беше претъпкано и шумно във вагона.
Не може да се премахне от текст:
Когато компресирате изходния текст, не забравяйте Този, към който се отнася изходният текст. Ако типът реч е описание, тогава е невъзможно да се намалят характеристиките, които характеризират субекта; описанията могат да бъдат компресирани. Ако типът реч е разказ, тогава трябва да се запазят действията, които предават развитието на сюжета, а подробностите, описанията и подробностите трябва да бъдат намалени. Ако видът на речта е разсъждение, тогава аргументите не могат да бъдат намалени, примерите могат да бъдат пропуснати.
Примерен вариант на презентация с творческа задача
Упражнение
1. Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есето на С. Лвов „Състрадание“.
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
2. Дайте аргументиран отговор на въпроса, поставен от автора в текста: „ Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе по дължинапоне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
Състраданието е активен помощник. Но какво да кажем за тези, които не виждат, не чуват, не усещат, когато боли и им е зле за друг? Аутсайдер, за какъвто смятат всички, освен себе си и може би семейството си, към което обаче често са безразлични.
Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?
От детството да образоват - преди всичко себе си - така че да реагират на чуждото нещастие и да се втурнат да помогнат на тези, които са в беда.
Съчувствието е голяма човешка способност и нужда, благословия и дълг. Хората, които са надарени с тази способност или които тревожно чувстват липсата й в себе си, хората, които са култивирали таланта на добротата в себе си, тези, които знаят как да превърнат съчувствието в помощ, живеят по-трудно от тези, които са безчувствени. И по-неспокоен. Но съвестта им е чиста. Обикновено имат добри деца. Като цяло са уважавани от околните. Но дори това правило да бъде нарушено и околните да не го разберат, а децата да излъжат надеждите си, те няма да се отклонят от моралната си позиция.
Наскоро имах щастието да се срещна с мъдрия стар лекар. Той често се появява в отдела си през уикендите и празниците, не по спешност, а по духовна нужда. Той разговаря с пациентите не само за тяхното заболяване, но и по трудни житейски теми. Той знае как да им вдъхне надежда и сила. Дългосрочните наблюдения му показаха, че човек, който никога не е съчувствал на никого, не е съпричастен към страданието на никого, намирайки се пред собственото си нещастие, не е готов за това. Жалък и безпомощен, той среща такова изпитание. Егоизмът, бездушието, безразличието, бездушието жестоко си отмъщават. Сляп страх. самотата. Закъсняло разкаяние. аз
Едно от най-важните човешки чувства е емпатията. И нека не остане само съчувствие, а се превърне в действие. Помощ. На тези, които имат нужда, които се чувстват зле, въпреки че той мълчи, човек трябва да се притече на помощ, без да чака обаждане. Няма по-силен и по-чувствителен радиоприемник от човешката душа, ако е настроена на вълна от висока човечност. 354 с. (Според С. Лвов)
Примерни теми за есе
Опция 1
1. „Целта в живота е в основата на човешкото достойнство и човешкото щастие“
(К. Д. Ушински).
2. „Истинската любов пречиства и извисява всеки човек, като го преобразява напълно“
(Н. Г. Чернишевски).
3. Какъв е той, "героят на нашето време"?
(По мотиви от романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин")
Вариант 2
1. „В едно неморално общество всички изобретения, които увеличават властта на човека над природата, не само не са добри, но са неоспоримо и очевидно зло“ (Л. Н. Толстой).
2. „Патриотизмът, независимо кой е, се доказва не с думи, а с дело ...“ (В. Г. Белински)
3. Какво според мен е истинската красота?
4. Какво позволи на М. Е. Салтиков-Шчедрин да нарече Молчалин една от най-ужасните фигури в руското общество? (Според пиесата на А. С. Грибоедов "Горко от ума")
Вариант 3
1. „Изкуството е същата потребност за човека като яденето и пиенето. Нуждата от красота и творчество, въплъщавайки я, е неотделима от човека и без него човек може би не би искал да живее в света ”(Ф. М. Достоевски).
2. „Всичко недобро в сърцето на човек трябва, изглежда, да изчезне в контакт с природата - този пряк израз на красота и доброта“ (Л. Н. Толстой).
3. Съвременните младежи имат ли идеали?
4. Какви "добри чувства" А. С. Пушкин се стреми да събуди с текстовете си?
Вариант 4
1. „Сред изкуствата, които украсяват и подобряват нашия живот, едно от най-древните и изразителни е изкуството на книгата” (Н. К. Рьорих).
2. „Животът е скучен без морална цел...“ (Ф. М. Достоевски)
3. Какво означава за мен думата "чест"?
4. Как се появява провинциална Русия в N.V. Гогол" Мъртви души»?
Вариант 5
1. „Приятелството трябва да е силно нещо, способно да преживее всички промени в температурата и всички удари на този неравен път, по който „ефективните и почтени хора“ правят своето житейско пътуване (А. И. Херцен).
2. „Смелостта е велико свойство на душата; хората, белязани от него, трябва да се гордеят със себе си ”(Н. М. Карамзин).
3. Благодарна природа и неблагодарен човек.
4. Защо любовта към родината се нарича "странна" в текстовете на М. Ю. Лермонтов?
Вариант 6
1. „Трябва да поставите живота си в такива условия, че трудът е необходим. Без труд не може да има чист и радостен живот ”(A.P. Чехов).
2. „Във важни епохи от живота понякога в най-обикновения човек пламва искра на героизъм ...“ (М. Ю. Лермонтов)
3. Интелигентност и образование - едно и също нещо ли е?
4. Живот в хармония с природния свят (въз основа на лирически произведения на руски писатели от 19 век).
Вариант 7
1. „Намирането на своя път, намирането на вашето място - това е всичко за човек, това означава той да стане себе си ...“ (В. Г. Белински)
2. „Основното в човека не е умът, а това, което го управлява: характер, сърце, добри чувства, напреднали идеи“ (Ф. М. Достоевски).
3. „Изкуството никога не е напускало човек, винаги е отговаряло на неговите нужди и неговия идеал, винаги му е помагало да намери този идеал, родено е с човек, развива се заедно с него исторически живот“ (Ф. М. Достоевски).
4. „Близнаци” от Печорин (по романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време”).
Вариант 8
1. „Ако разбирате, че можем да образоваме другите само чрез себе си, тогава въпросът за образованието отпада и остава един въпрос: как да живеем ние самите?“ (Л. Н. Толстой)
2. „Няма по-висша идея от това как да пожертваш собствения си живот, защитавайки братята си и отечеството си ...” (Ф. М. Достоевски)
3. „Не можете да се преструвате на интелектуалец“ (Д. С. Лихачов).
4. „Настоящият век и миналият век“ в комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“.
Вариант 9
1. „Къща без книги е като тяло без душа“ (Цицерон).
2. „Човечността винаги е била едно от най-важните явления на литературата – голяма и малка“ (Д. С. Лихачов).
3. Колко често ни се налага да правим избори в живота?
4. Каква роля играе пейзажът в романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин"?
Вариант 10
1. „Русия може без всеки от нас, но никой от нас не може без нея“
(И. С. Тургенев).
2. Какъв смисъл влагам в понятието „вяра”?
3. „В областта на образованието процесът на саморазвитие трябва да получи най-широко място. Човечеството се развива най-успешно само чрез самообразование” (Г. Спенсър).
4. Защо В. Г. Белински смята романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“ за „вечно млада книга“?
Примери от художествената литература за потвърждаване на тезите за есета в GVE
1. Разделението на хората на бедни и богати е неестествено, защото кара бедните да изпитват лишения и страдания.
А. С. Грибоедов „Горко от ума“ (монологът на Чацки за нечовешкото отношение на земевладелците към крепостните: единият размени верни слуги за три кучета хрътки, другият „закара много фургони на крепостния балет От майки, бащи на отхвърлени деца“, което тогава всички бяха "продадени поотделно"); Н. А. Некрасов: стихотворения „Мислене на входната врата“, „На железопътна линия»; В. Г. Короленко "В лошо общество".
2. Безотговорните действия на човек могат да причинят болка на друго живо същество.
Фрагмент от есето: „Като пример може да се цитира историята на И.С. Тургенев "Муму". Крепостният Герасим много обичал кучето си и се грижел за него. По прищявка на капризна дама Герасим бил принуден да удави нещастното животно, тъй като самият той бил принуден човек. С този акт той искаше да докаже несправедливостта на света около него.
„С. А. Есенин разказва за човешката жестокост към животните в поемата „Песен на кучето“. Трагедията на съществото, чиито деца са отнети, е показана чрез поведението на кучето: тя тича след собственика, който не иска да разбере, че има достатъчно мляко за седем кученца. Това стихотворение, което предава страданието на животно, звучи като горчив упрек към човек: „Очите на куче се търкаляха като златни звезди в снега.“
3. Намесата в живота на природата може да се превърне в трагедия.
В. Г. Распутин „Сбогуване с Матьора“ (в смъртта на острова и село Матьора се гадае съдбата на родното село на Распутин - Аталанка);
В. П. Астафиев „Цар-риба“ (осъждане на бракониерството в най-широкия смисъл на думата. Бракониерът не е само човек, който краде риба или животни от държавата. Бракониер е и този, който строи атомна електроцентрала върху чист езеро, и този, който дава разрешение за обезлесяване в градска територия)... Нарушаването на баланса на природата и човека е заплаха за цялото човечество, ако то не се опомни в своята умишлена или насилствена жестокост.
4. Моралните уроци от войната не трябва да се забравят.
Б. Л. Василиев „Той не беше в списъците“ (лейтенант Николай Плужников, който дойде да служи в Брест в навечерието на началото на войната и дори нямаше време да се регистрира във военните, пое неравна битка с врага и стана един от последните защитници на крепостта. Дори враговете бяха изумени от неговата смелост и непоколебима воля); историята „Зорите тук са тихи“ (Момичета-противолетчици загинаха, унищожавайки отряд от саботьори. Те не се страхуваха от численото превъзходство на врага); В. В. Биков: разказът "Обелиск" (учителят Олес Мороз доброволно отиде на екзекуцията със своите ученици. Да остави момчетата сами в последните часове, минутите на тяхната екзекуция би означавало за него предателство на учениците му, предателство на неговия морал принципи); Б. Полевой "Приказката за истинския човек" (Пилотът Алексей Маресиев, героят на историята, само благодарение на своята воля и смелост, оцеля дори след като измръзналите му крака бяха ампутирани. Впоследствие героят на протези се върна в ескадрилата си и продължи да лети, доказвайки на всички, че руският човек има власт над собствената си съдба); М. А. Шолохов: разказът „Съдбата на човека“ (Историята изразява възхищението на автора от смелостта на обикновените хора, техните морални принципи станаха гръбнакът на страната през годините на изпитания. Героят на разказа Андрей Соколов, преодолява смъртни опасности, дълбоки вътрешни кризи, причинени от загубата на близки и приятели.В житейските изпитания винаги запазва присъствие на духа, достойнство и гордост, отворено добро сърце)
5. Способността да виждате и оценявате красотата на природата е най-важното качество на духовно развития човек.
А. С. Пушкин: стихове „Зимна вечер“, „Зимна сутрин“, „Зимен път“, „Есен“ и др .;
Ф. И. Тютчев: стихотворения „Има в оригиналната есен ...“, „Обичам гръмотевична буря в началото на май ...“, „Не това, което мислиш, природа ...“; М. М. Пришвин: разказът „Килерът на слънцето“ (Едно от значенията на заглавието „Килерът на слънцето е сърцето на човек ... неговата способност да обича и в тази способност има голяма истина, че старият Антипих знаеше Истинското богатство, което природата дава на човек, е доброта, сърдечна топлина, безразличие към всичко наоколо.); "Горски капки"...
6. Истинският патриотизъм се проявява не на думи, а на дела.
М. Ю. Лермонтов „Бородино“ (Стихотворението „Бородино“ е пронизано от чувствата на автора на любов към родината, гордост от руските войници, съжаление за падналите, възхищение от издръжливостта, смелостта на руснаците в битката за Москва Истинските победители в Отечествена война 1812 г. имаше обикновени войници, които решиха да застанат "с главите си за родината си" и да защитят страната от нашественици); Л. Н. Толстой "Севастополски истории"; К. Ф. Рилеев „Смъртта на Ермак“ (Ермак е изобразен от Рилеев като герой, който мисли не за сибирските богатства, а за честното служене на Отечеството: „Сибир е подчинен на царя, / И ние не живеехме бездейни в света! ”); Н. С. Лесков приказка „Левицата“ (разказвачът, подобно на Леви, обича родината си, отговаря на нейното прекрасно минало и настояще, мисли за бъдещето си, уважава руската вяра, обичаи. Тулският майстор Леви отказва да остане в Англия, където беше неговото умение оценен Не му е лесно да живее, но за него най-важното е любимата му работа и Родината); А. Т. Твардовски: стихотворението „Василий Теркин“ (героят на стихотворението е патриот на „родната си страна“, който „в името на живота на земята“ е готов да издържи непосилните трудности на военното ежедневие: В битка, напред, в жарения огън, Той отива, свят и грешен, руски чудо човек...)
7. Трудът е основата на човешкия живот.
Използвайте поговорките като аргументи: „Ако искаш да ядеш калачи, не сядай на печката“, „Търпението и работата ще смелят всичко“, „Работата храни човека, но мързелът разваля“, „Не можете да вземете дори вадете риба от езерото без труд."
8. Който живее с измама, рано или късно ще бъде наказан.
Поговорки: „С лъжа ще минеш по света, но няма да се върнеш“, „И да крадеш с ума - неприятностите не се избягват“, „Не е лошо за този, който е свикнал да живее в лъжа“ .
9. Художествената литература е най-важният източник духовно развитиеличност.
Приказки, стихотворения на А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, С. А. Есенин (те учат детето на доброта, разбиране за това какво е красота, посочват пътя към духовните висини). Едно от писмата на известния учен Д. С. Лихачов е посветено на много сериозен проблем модерно общество: Намален интерес към четене, особено сред младите хора. В есето "Обичам да чета!" учен Д. С. Лихачов пише, че книгата не само развива ума, но и подобрява душата, събужда емоциите, учи ни на съчувствие, съпричастност. Лихачов отрежда специална роля на класическата литература, в която могат да се намерят отговори вечни въпросиза смисъла на живота. За предназначението на човека, за любовта и за много други неща, които вълнуват всеки от нас.
Презентация с творческа задача
Опция 1
Упражнение
- Чуйте текста. Напишете кратко изявление въз основа на фрагмент от есето на Д. Гранин „Безсмелост и безразличие“.
- „Как, от ваша гледна точка, можете да отговорите на последните въпроси на автора на статията?“
Напишете есето ясно и четливо, като спазвате нормите на речта *.
Текст за слушане**
Имах проблеми миналата година. Вървях по улицата, подхлъзнах се и паднах ... Паднах неуспешно, няма къде по-лошо: лицето ми на бордюра ***, счупих си носа, разбих цялото си лице, ръката ми изскочи в рамото ми. Беше около седем часа вечерта. В центъра на града, на Кировски проспект, недалеч от къщата, в която живея.
С голяма мъка се надигна - лицето му беше в кръв, ръката му висеше като камшик. Чувствах, че съм в състояние на шок, болката ставаше все по-силна и трябваше да направя нещо бързо. И не мога да говоря - устата ми е счупена.
Реши да се върне у дома.
Вървях по улицата, мисля, че без да залитам, с окървавена носна кърпа на лицето си, палтото ми вече блестеше от кръв. Спомням си добре тази пътека - около триста метра. На улицата имаше много хора. Една жена тръгна към мен с момиче, някаква двойка, възрастни хора
* Вижте заданието към изпитната работа в сайтаwww.fipi.ru .
** Текстовете за слушане са избрани от автора.
*** Граница.
Руски език. GVE. 9 клас
жена, мъж, млади момчета, всички отначало ме гледаха с любопитство, а след това отместиха очи, обърнаха се. Ако само някой по този път дойде при мен, попита какво ми е, имам ли нужда от помощ. Спомням си лицата на много хора - очевидно, с безотчетно внимание, повишено очакване за помощ ...
Болката обърка съзнанието ми, но разбрах, че ако сега легна на тротоара, спокойно ще ме прекрачат, ще ме заобиколят. Трябва да се приберем.
По-късно се замислих върху тази история. Могат ли хората да ме вземат за пияница? Изглежда не, едва ли съм направил такова впечатление. Но дори и да ме вземат за пиян ... - видяха, че съм целият в кръв, нещо се случи - падна, удари - защо не помогнаха, поне не попитаха какво е? Значи, да минеш, да не губиш време, усилия, стана ли познато чувство?
Размишлявайки, той си спомня тези хора с горчивина, отначало беше ядосан, обвинен, объркан, възмутен, но след това започна да си спомня себе си. И той потърси нещо подобно в поведението си - желанието да се отдалечи, да избегне, да не се забърква ... И, като се осъди, той започна да разбира колко познато е станало това чувство, как се стопли, неусетно се вкорени.
Докато си мислех за това, се сетих още нещо. Той си спомни времето на фронта, когато в нашия гладен окопен живот беше невъзможно да мине покрай него при вида на ранен.
И след войната това усещане за взаимопомощ остана дълго време сред нас. Но постепенно изчезна. Изгубен толкова много, че човек смята за възможно да мине покрай паднал, ранен човек, който лежи на земята.
И наистина, какво се случва с нас? Как стигнахме дотук, как преминахме от нормална отзивчивост към безразличие, към безчувственост и как това също стана нормално?
(По Д. Гранин) 376 думи
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 2
Вариант 2 Задача
- Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есето на Д. Гранин „Музей на забравените стари неща“.
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- Дайте аргументиран отговор на въпроса„Как, от ваша гледна точка, можете да отговорите на последния въпрос на автора на статията?“Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Текст за представяне
Веднъж в ателието на художника Василковски видях албум, в който той рисува хора от 30-те години по памет. Възрастни лели и чичовци от детството му. Прелистих страниците и разбрах. Рисунките оживяха, раздвижиха се, от паметта ми започнаха да изплуват познати, облечени в костюми от онези години, сякаш художникът беше шпионирал спомените ми. Нашите улици, нашият двор, таксиметровите коли... Това беше градът, в който и двамата прекарахме детството си. И най-важното, аз също си спомних различни неща, които бяха тогава, но сега не са. Някои неща са станали ненужни, други са се променили, а трети може би ще се върнат.
Тогава решихме да съберем всичко, което се е запазило в паметта ни: художникът ще рисува, а аз ще разказвам, за да уловя по някакъв начин лицето на тази реалност, защото, за съжаление, у нас почти няма музеи за историята на нашия съветски живот. Разбира се, ще има такива музеи, но има неща, които няма да попаднат в тези музеи, те не могат да бъдат поставени там - например пукането на брезови трупи в печката ...
Светът на нещата се обновява все по-бързо, нови и нови марки електрически печки, хладилници, телевизори, автомобили, прахосмукачки го завладяват. Старите отиват някъде, появяват се подобрените. Стилове обувки, детски играчки, ски ... Всичко се променя и вече
Руски език. GVE. 9 клас
не веднъж или два пъти в живота на едно поколение. Лампи, влакове, къщи, самолети... Какво да кажем за дрехи или шапки.
През цялото време се отърваваме от притесненията, свързани с нещата. Най-често изхвърлят пластмасови съдове, за да не ги мият, изхвърлят хартиени покривки, часовници, които работят по година и половина. Нямате време да се привързвате към нещата, да създавате приятели. Едно и също нещо се случва в живота на всички ни. Леки столове, чупливи мебели. Сега не го купувайте въз основа на наследниците.
Старите неща са само знаци, оставени от минал живот. Нашият момчешки живот е запомнен чрез нещата ярко и обективно. Артикулите могат да се върнат. Не е нужно да се сбогувате с миналото. Детството рано или късно ще напомни за себе си. Не става въпрос за носталгия. Връщаме се в детството за добротата, нежността, за радостта от дъжда и насладата пред необятността на небето. Разбира се, тези чувства не могат да бъдат върнати. Градът от 30-те години е съхранен от паметта на бивши момчета и момичета. В тази резерва той е съблазнителен в акварела. Всъщност този град не беше толкова добър, но в него има разпознаваеми черти, уникално пламенни. Вдъхновение и призив ... Сега градът стана много по-красив, по-богат, по-здрав, отекна в раменете. Защо тогава отново и отново се взираме във външния му вид, търсейки в него преди всичко онова, съвсем не толкова проспериращо, но все пак щастливо минало?..
(По Д. Гранин) 378 думи
Вариант 3
Упражнение
- Чуйте текста. Напишете сбито резюме на фрагмент от лекцията на Ю. Лотман "Кръгове на съвестта".
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- Дайте аргументиран отговор на въпроса„Какво мислите, че хората научават?“ .
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 3
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки. *
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
В една от книгите си философът Русо пише: „Аз съм като всички останали и не съм като никой друг“. Това е много дълбока забележка: човек, първо, е като всички останали хора, и второ, той е индивидуален, той е единствен по рода си и няма друг като него. Но не е толкова лесно другите да ме разберат...
Всички разбират правилата за движение по един и същи начин, с изключение на тези, които не са ги учили. Всички ли разбират Пушкин по един и същи начин? Не, всичко е различно. И не казвайте, че едни го разбират правилно, а други погрешно. Пушкин говори на всички, сякаш току-що е писал за него. И винаги имате възможност да говорите с брилянтен човек, който сам иска да ви каже нещо. Просто си отворете ушите, само внимавайте! Основната беда на нашата епоха е, че очите и ушите ни са затворени.
Животът на всеки човек преминава в някакви изолирани кръгове. Един живее в малък кръг, друг в по-голям, а трети в още по-голям. Размерът на вашия кръг се определя от много признаци: какво ви е любопитно, какво знаете, какво ви интересува и - друго и много важно - какво ви боли? Единият, например, го боли, когато го ударят, а другият само ще каже: добре, само да не са го убили. По-голям кръг, когато човек отговори на обида с дуел и каза, че обидата е по-лоша от смъртта: смъртта не може да унижи човек и не мога да понасям обидата. Друг ще каже: няма да търпя обидите на хората, които обичам, няма да им позволя да обиждат децата ми, няма да позволя да обидят майка ми, но тук е чужд човек ... Когато боли от чужда болка - това е най-големият кръг, кръгът на културния човек.
Животът изисква много от човек. Той има много ситуации, когато има избор: да действа по един или друг начин. Няма обстоятелства, при които е невъзможно да се направи друго. И ако все още имаме такива обстоятелства,
Руски език. GVE. 9 клас
dyatsya, така че ние нямаме съвест. Съвестта е това, което диктува какво да правим, когато има избор. А избор винаги има...
И така, какво учат хората? Хората се учат на Знанието, хората се учат на Паметта, хората се учат на Съвестта. Това са трите предмета, необходими във всяко училище и които изкуството е погълнало. А изкуството по същество е Книга на паметта и съвестта. Просто трябва да се научим да четем тази Книга.
(По Ю. Лотман) 357 думи
Вариант 4
Упражнение
- Чуйте текста. Напишете сбито изложение въз основа на фрагмент от разказа на К. Паустовски „За рисуването“.
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- „Каква е причината за тези непроплакани сълзи?“
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
Цветовете и светлината в природата не трябва толкова да се наблюдават, колкото просто да се живее според тях. Само материалът, който е спечелил място в сърцето, е подходящ за изкуство. Живописта е важна за прозаика не само защото му помага да вижда и обича цветовете и светлината. Рисуването също е важно, защото художникът често забелязва това, което ние изобщо не виждаме. Едва след неговите картини и ние започваме да виждаме това и се учудваме, че не сме го забелязвали преди.
Френският художник Моне идва в Лондон и рисува Уестминстърското абатство. В картината на Моне готическите очертания на аб-
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 4
бойниците едва излизат от мъглата. Картината е майсторски нарисувана. Но когато картината беше изложена, тя предизвика объркване сред лондончани. Те бяха учудени, че мъглата на Моне е оцветена в пурпурно, когато дори от антологиите се знае, че цветът на мъглата е сив.
Дързостта на Моне отначало предизвика възмущение. Но онези, които бяха възмутени, излизайки по улиците на Лондон, надникнаха в мъглата и за първи път забелязаха, че тя наистина е пурпурна. Веднага започнах да търся обяснение за това. Беше договорено, че червеният оттенък на мъглата зависи от изобилието от дим и че червените тухлени къщи в Лондон придават този цвят на мъглата. След картината на Моне всички започват да виждат лондонската мъгла така, както я вижда художникът. Моне дори е наречен "създателят на лондонската мъгла".
Импресионистите, така да се каже, усилиха слънчевата светлина. Те рисуваха на открито и понякога подсилваха цветовете. Това доведе до факта, че земята в техните картини се появи в ликуваща светлина. Земята стана празнична. В това нямаше грях, както няма грях във всичко, което носи поне малко радост на човека. Почти всеки творец, независимо от времето и от коя школа принадлежи, ни разкрива нови черти на действителността.
Имах късмета да бъда няколко пъти в Дрезденската галерия. В допълнение към "Сикстинската мадона" на Рафаело има много картини на старите майстори, пред които е просто опасно да спрете. Не пускат. Можете да ги гледате с часове, може би с дни и колкото по-дълго гледате, толкова по-широко се разраства едно непонятно емоционално вълнение. Стига се дотам, че човек трудно сдържа сълзите си.
Каква е причината за тези неизплакани сълзи? Фактът, че в тези платна е съвършенството на духа и силата на гений, принуждавайки ни да се стремим към чистотата, силата и благородството на собствените си мисли. При съзерцаване на красивото възниква безпокойство, което предшества вътрешното ни пречистване. Сякаш цялата свежест на дъждове, ветрове, дъх на цъфтяща земя, среднощно небе и сълзи, проляни от любов, прониква в нашето благодарно сърце и завинаги го завладява.
(Според К. Паустовски) 380 думи
3. Зах. № 44
Руски език. GVE. 9 клас
Вариант 5
Упражнение
- Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от статията на Н. Акимов „Имате ли нужда от добри обноски?“
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- Дайте аргументиран отговор на поставения въпрос взаглавие на статията.
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
ИМАТЕ ЛИ НУЖДА ОТ ДОБРИ МАНИТЕРИ?
Ако най-новите кибернетични машини можеха да изчислят колко струва една държава лошо настроениераздразнителност, породена от грубото или нелюбезно поведение на хората, биха ни казали абсолютно сензационни цифри.
Човек, който се чувства спокоен и комфортно в компанията на своите съграждани, е в пъти по-работоспособен и инициативен от този, който ежеминутно трябва да е нащрек, за да не допусне незаслужена обида, грубост и грубост.
Основите на лошите маниери лежат, като правило, в психологията и във възгледите на човек. Какви са тези основи?
Първо, подценяване на техните отговорности. Толерантността и хуманността на нашето общество са внушили в много нестабилни души убеждението, че „всичко ще се справи“...
Второ, притъпяването на чувството за справедливост.
Концепцията за справедливост възниква в човек в много ранна възраст, ако е търпеливо и внимателно възпитан. На първо място, детето е свикнало с идеята, че няма никакви привилегии и предимства пред своите другари. Тогава той разбира
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 5
най-полезна за по-нататъшния му живот е способността мислено да се постави на мястото на съседа и да оцени действията му от тези позиции. Добрите маниери, като проява на вътрешна деликатност и култура, са необходим атрибут на човек. *
Ако бръкнете в душата на всеки грубиян или хулиган, ще откриете, че действията му никога не са случайни, а се основават на съвсем конкретни възгледи.
На първо място, това е пренебрежение към ближния, към неговото мнение и удобства. Твърдо убеждение, че всички останали са безправни и желание да грабнеш колкото се може повече от живота.
Често най добри хоранараняват близките си. И това обикновено се случва без никаква злонамереност, без намерението да се обиди, унижи, обиди, а просто - чрез небрежност, недомислие, невнимание. Защото тези добри хора, често заети с големи и важни неща, не намериха време да обмислят формата на своето поведение, не изработиха тези прости и полезни правила, които при равни други условия правят живота по-приятен, нервите са по-здрави и подобряват настроението на целия екип.
Така че всеки млад човек трябва да си направи два много важни извода.
Първо: любезното отношение към другите не причинява допълнителни разходи, не го изтощава с преумора. Това е безплатно приложение за живота и когато стане навик, вече се прави автоматично.
Второ, човек, който се е научил да се отнася добре към съседите си, не само им доставя радост, но и получава огромно удоволствие от поведението си.
По този начин добрите маниери и правилно развитото поведение са не само голям принос на човек към обществото. Този депозит носи на вложителя най-ценния доход в света - добро настроение и оптимистично настроение.
(По Н. Акимов) 380 думи
Руски език. GVE. 9 клас
Вариант 6
Упражнение
- Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от статията на Д. Лихачов „Целта на живота“.
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- Дайте аргументиран отговор на въпроса„Какви са основните цели и цели в живота?“
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
Когато човек съзнателно или интуитивно избира цел, житейска задача за себе си, в същото време той неволно оценява себе си. По това за какво живее човек може да се съди за неговото самочувствие – ниско или високо.
Ако човек очаква да придобие всички елементарни материални блага, той се оценява на нивото на тези материални блага като собственик на кола от най-новата марка, като собственик на луксозна дача, като част от неговия комплект мебели ...
Ако човек живее, за да носи добро на хората, да облекчава страданието им в случай на болест, да дарява на хората радост, тогава той оценява себе си на нивото на своята човечност. Поставя си цел, достойна за мъж. Само жизненоважна цел позволява на човек да живее живота си достойно и да получи истинска радост. Да, радост!
Никой не е имунизиран от грешки. Но най-важната грешка, фаталната грешка, е погрешно избраната основна задача в живота.
Поставяйки си за цел кариера или придобиване, човек изпитва много повече скръб, отколкото радост и рискува да загуби всичко. И какво може да загуби човек, който се е радвал на всички?
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 7
неговият добро дело? Важното е само доброто, което прави човек, да е негова вътрешна потребност, да идва от умно сърце, а не само от главата, да не е само „принцип“.
Следователно основната житейска задача непременно трябва да бъде задача, по-широка от просто лична, тя не трябва да се затваря само върху собствените успехи и неуспехи. Тя трябва да бъде продиктувана от добротата към хората, любовта към семейството, към вашия град, към вашия народ, държава, към цялата вселена.
Това означава ли, че човек трябва да живее като аскет, да не се грижи за себе си, да не придобива нищо и да не се радва на просто повишение? В никакъв случай! Говоря само за основната задача на живота. И тази основна житейска задача не е необходимо да се подчертава в очите на другите хора. И трябва да се обличате добре (това е уважение към другите), но не непременно „по-добре от другите“. И вие трябва да направите библиотека за себе си, но не непременно по-голяма от тази на вашия съсед. И е добре да си купите кола за себе си и семейството си - това е удобно. Просто не превръщайте второстепенното в първостепенно и не позволявайте на основната цел на живота да ви изтощи там, където не е необходимо. Друг е въпросът кога ти трябва...
(Д. Лихачов) 336 думи
Вариант 7
Упражнение
- Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есето на С. Лвов „Състрадание“.
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- Дайте аргументиран отговор на поставения от автора въпрос в текста:„Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?“
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе от поне 200 думи.
Руски език. GVE. 9 клас
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
Състраданието е активен помощник.
Но какво да кажем за тези, които не виждат, не чуват, не усещат, когато боли и им е зле за друг? Аутсайдер, за какъвто смятат всички, освен себе си и може би семейството си, към което обаче често са безразлични. Как да помогнем както на страдащите от безразличие, така и на самите безразлични?
От детството да образоват - преди всичко себе си - така че да реагират на чуждото нещастие и да се втурнат да помогнат на тези, които са в беда. И нито в живота, нито в педагогиката, нито в изкуството не бива да смятаме симпатията за чужда за нас демагнетизираща чувствителност, сантименталност.
Съчувствието е голяма човешка способност и нужда, благословия и дълг. Хората, които са надарени с такава способност или които тревожно усещат липсата й в себе си, хората, които са култивирали таланта на доброта в себе си, тези, които знаят как да превърнат съчувствието в помощ, живеят по-трудно от тези, които са безчувствени. И по-неспокоен. Но съвестта им е чиста. Обикновено имат добри деца. Като цяло са уважавани от околните. Но дори това правило да бъде нарушено и околните да не го разберат, ако децата излъжат надеждите им, те няма да отстъпят от моралната си позиция.
Безчувствието изглежда добре. Те са надарени с броня, която ги предпазва от ненужни тревоги и ненужни грижи. Но това само им се струва, те не са надарени, а лишени. Рано или късно - както дойде, така и ще отговори!
Наскоро имах щастието да се срещна с мъдрия стар лекар. Той често се появява в отдела си през уикендите и празниците, не по спешност, а по духовна нужда. Той разговаря с пациентите не само за тяхното заболяване, но и по трудни житейски теми. Той знае как да им вдъхне надежда и кураж. Дългосрочните наблюдения му показаха, че човек, който никога не е съчувствал на никого, не е съпричастен към страданието на никого, намирайки се пред собственото си нещастие, не е готов за това. Жалък и безпомощен той среща такъв
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 8
мъчение. Егоизмът, бездушието, безразличието, бездушието жестоко си отмъщават. Сляп страх. самотата. Закъсняло разкаяние.
Едно от най-важните човешки чувства е емпатията. И нека не остане само съчувствие, а се превърне в действие. Помощ. Този, който има нужда от него, който се чувства зле, въпреки че мълчи, трябва да му се притече на помощ, без да чака обаждане. Няма по-силен и по-чувствителен радиоприемник от човешката душа. Ако е настроен на вълна от висока човечност.
(С. Лвов) 354 думи
Вариант 8
Упражнение
- Чуйте текста. Напишете кратко резюме на фрагмент от разказа на К. Паустовски "Чичо Гиляй".
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- Дайте аргументиран отговор на въпроса„Каква огромна културна работа, според автора, извършват хора като Гиляровски?
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
ЧИЧО ГИЛАЙ
Нищо не може да даде толкова ярка представа за миналото като среща с неговия съвременник, особено с такъв особен и талантлив човек, какъвто беше Владимир Александрович Гиляровски - човек с неукротима енергия и неудържима доброта.
Руски език. GVE. 9 клас
Преди всичко в Гиляровски бях поразен от целостта и изразителността на неговия характер. Ако може да има израз "живописен характер", то той се отнася изцяло за Гиляровски. Той беше живописен във всичко - в биографията си, в начина си на говорене, в детинството си, във външния си вид, в многостранния си и бурен талант.
Гиляровски беше въплъщение на това, което наричаме "широка природа". Това се изразяваше в него не само в изключителна щедрост, доброта, но и във факта, че Гиляровски също изискваше много от живота.
Човек с такъв мащаб и оригиналност като Гиляровски не можеше да бъде извън водещите хора и писатели на своето време. Чехов, Куприн, Бунин и много писатели, актьори и художници са били приятели с Гиляровски. Гиляровски може да се гордее и с факта, че е широко известен и обичан сред московските бедняци от известната Хитровка - приют за бедни, скитници, ренегати.
Всяко време има нужда от свой летописец на исторически събития, живот и бит. Хрониката на ежедневието с особена острота и видимост доближава до нас миналото. За да разберем напълно поне Лев Толстой или Чехов, трябва да познаваме тогавашния живот. Ето защо разказите на Гиляровски, „коментатор на своето време“, са толкова ценни за нас. За съжаление у нас почти нямаше такива писатели. Няма ги и сега. И те извършиха и вършат огромна културна работа.
За Москва Гиляровски с право може да каже: „Моята Москва“. Невъзможно е да си представим Москва в края на деветнадесети и началото на двадесети век без Гиляровски, както е невъзможно да си я представим без Художествения театър, Шаляпин и Третяковската галерия.
Гостоприемната, открита и шумна къща на Гиляровски беше своеобразен център на Москва. По същество това беше рядък музей на културата, живописта и бита от времето на Чехов. Необходимо е внимателно да се запази като пример за московското ежедневие от деветнадесети век.
Има хора, без които е трудно да си представим съществуването на обществото и литературата. Това е вид ферментираща мая, пенливо вино. Няма значение дали са писали много или малко. Важно е, че са живели, че около тях е кипял литературен и обществен кръг.
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 9
венозен живот, че е пречупена цялата съвременна история на страната
в техните дейности. Важното е, че сами са си определили времето.
Такъв беше Владимир Александрович Гиляровски - поет, писател, познавач на Москва и Русия, човек с голямо сърце, най-чистият образец на таланта на нашия народ.
(Според К. Паустовски) 362 думи
Вариант 9
Упражнение
- Чуйте текста. Напишете кратко резюме въз основа на фрагмент от есето на К. Паустовски.
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- Дайте аргументирано тълкуване.последната фраза на текста. Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
Трудно е да се обясни откъде идват навиците, при това неочаквани.
Всеки път, когато отивах на дълги пътувания, винаги идвах до басейна Илински. Просто не можех да си тръгна, без да се сбогувам с него, с тези общоруски полета. Казах си: „Ще си спомниш този бодил някой ден, когато летиш над Средиземно море. Ако стигнете до там, разбира се. И ще запомниш този последен розов лъч на слънцето, разпръснат в небесния простор, някъде край Париж. Но, разбира се, ако стигнете и до там.
И всичко се сбъдна. Действително самолетът е летял над Тиренско море. Погледнах през кръглия илюминатор. В бездънното синьо
Руски език. GVE. 9 клас
а в дълбините се появиха жълтите очертания на остров, приличащ на цвете от бодил. Беше Корсика. Тогава се убедих, че островите от въздуха придобиват причудливи форми, както и купестите облаци. Тези форми са им предадени от нашето човешко въображение.
Рим блестеше в далечината със свирепи отблясъци на слънцето в стъклените стени на високите нови сгради. Радиото често и нервно повтаряше, че синьор Парели чака на главния изход на терминала собствената си кола.
И аз непоносимо исках да се прибера вкъщи, в обикновена дървена къща, на Ока, на Илинския басейн, където ме чакат върби, мъгливи руски низински залези и приятели.
Що се отнася до розовия лъч на слънцето, аз също го видях няколко дни по-късно близо до Париж в град Ерменонвил, където Жан-Жак Русо прекара последните си години в старо имение и почина ... Спомних си същата розова вечер на Илински басейн и меланхолията на един приятел внезапно стисна сърцето ми - копнеж по нашата просторна земя, нашите залези, нашия живовляк и скромното шумолене на паднали листа.
Красивата Франция, разбира се, остана великолепна, но безразлична към нас. Копнежът по Русия падна в сърцето. От този ден нататък започнах да бързам към дома, към Ока, където всичко беше толкова познато, толкова мило и простодушно. Сърцето ми се свиваше само при мисълта, че завръщането в родината може по някаква причина да се забави поне с няколко дни. Отдавна се влюбих във Франция. Първоначално е спекулативно. И тогава затворете, сериозно. Но заради нея не можех да откажа дори такова дребно нещо като сутрешния шафранов лъч на слънцето върху дървената стена на стара колиба. Беше възможно да проследите движението на лъча по стената, да слушате нахалните викове на селските петли и неволно да повтаряте думите, познати от детството:
В свята Русия пеят петли -
Скоро ще настъпи ден в свята Русия...
Не! Човек не може да живее без родина, както не може да живее без сърце. ,
(Според К. Паустовски) 370 думи
Задачи. Презентация с творческа задача. Вариант 10
Вариант 10
Упражнение
- Слушайте "re text. Напишете кратко резюме на фрагмент от статията на Д. Лихачов "Памет".
Изложете основното съдържание на текста в обем минимум 70 думи.
- Дайте аргументиран отговор на въпроса„Защо паметта е нашето богатство?“
Аргументирайте мнението си въз основа на читателския опит, както и на знания и житейски наблюдения.
Обмислете композицията на есето.
Напишете есе от поне 200 думи.
Ако есето е перифразиран текст, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си ясно и четливо, като спазвате правилата на речта.
Текст за представяне
Паметта е едно от най-великите свойства на битието, на всяко същество: материално, духовно, човешко...
Хартия. Стиснете го и го изправете. На него ще останат бръчки и ако го компресирате за втори път, някои от гънките ще паднат по предишните гънки: хартията „има памет“ ... Отделни растения, камък, върху който има следи от неговия произход и движение по време на леда възраст остават, стъкло, вода. Птиците имат най-сложните форми на племенна памет, което позволява на новите поколения птици да летят в правилната посока на правилното място. А какво да кажем за „генетична памет“ – памет, залагана от векове, памет, която се предава от едно поколение живи същества на следващото.
Паметта обаче изобщо не е механична. Това е най-важното творчески процес: това е процесът и е творчески. Това, което е необходимо, се помни; чрез паметта се натрупва добър опит, формира се традиция, създават се ежедневни умения, семейни умения, работни умения, социални институции ...
Паметта устоява на разрушителната сила на времето. Това свойство на паметта е изключително важно. Прието е примитивно да се разделя времето
Руски език. GVE. 9 клас
към миналото, настоящето и бъдещето. Но благодарение на паметта миналото влиза в настоящето, а бъдещето сякаш се предвижда от настоящето, свързано с миналото. Памет - преодоляване на времето, преодоляване на смъртта. Това е най-голямото морално значение на паметта.
Безотговорността се ражда от липсата на съзнание, че нищо не минава без следа. Човек, който извършва недобро дело, смята, че това дело няма да бъде запазено в личната му памет и в паметта на хората около него.
Съвестта е основно памет, към която се присъединява и морална оценка на извършеното. Но ако перфектното не се съхранява в паметта, тогава не може да има оценка. Без памет няма съвест.
Ето защо е толкова важно да бъдем възпитавани в морален климат на паметта: семейна памет, национална памет, културна памет. Семейните снимки са едно от най-важните "нагледни помагала" за морално възпитание не само на децата, но и на възрастните. Уважението към делото на нашите предци, към техните традиции и обичаи, към техните песни и забавления – всичко това ни е скъпо. И просто уважение към гробовете на предците.
Съхраняването на паметта, съхраняването на паметта е наш морален дълг към себе си и към нашите потомци. Паметта е нашето богатство.
(По Д. Лихачов) 303 думи
