Организация: ГБУДО ЦВР
Местоположение: Кировск
Цел: Използването на технологията "техника" syncwine "в развитието на съгласувана реч.
Задачи: Да се консолидират знанията на децата за пролетта, нейните знаци, характеристики, да могат да разберат знаците на пролетта. Активирайте речника, подобрете граматичната структура на речта. Научете се да работите самостоятелно със схемата "syncwine". Развивайте творческо въображение, логическо мислене, памет. Култивирайте добра воля, умения за сътрудничество и независимост.
Материал: ИКТ (аудио запис, видео писмо), пясъчен часовник, снимки, плик с цветни кръгове, синхронна схема, емотикони.
Напредък на курса.
Звучи като музика на Вивалди от цикъла „Годишните времена. Пролет“.
Учител: Момчета, нека да седнем на постелката, да затворим очи и да се потопим в топъл пролетен ден.
(Момент за релакс)
Учител: Деца, всеки от вас си представяше пролетта по свой начин, нека споделим впечатленията си един с друг.
(Учителят прави пълни изречения от децата)
Учител: Момчета, но днес е някакъв студен, облачен ден, сякаш изобщо не е пролет. За да се сгрее и усмихне слънцето, трябва да изпълним задачата с вас, която ни беше дадена с видео писмо и пясъчен часовник.
(На видео екрана: ръководителят на t / o се разхожда из парка в началото на пролетта; задава въпрос на децата)
- Момчета, след една минута пясъчен часовниктрябва да посочите 7 признака на пролетта. Веднага след като изпълните задачата, слънцето ще излезе иззад облаците и ще започне да грее по-ярко.
(Отговори на децата. Учителят прикрепя слънцето към дъската)
Учител:
Кой дойде толкова тихо-тихо? Е, разбира се, не слон,
И, разбира се, хипопотамът не можеше да мине тихо по този начин.
И никой от вас не е чул как листото е излязло от бъбрека,
И не можехте да чуете, като зелени стръкчета трева,
Събувайки зелените си обувки, те тихо напуснаха земята.
И кокичето тихо си тръгна. И навсякъде цари тишина.
Това означава, това означава: най-тихата пролет дойде!
Браво момчета, свършихте страхотна работа. И имам още един за теб. Ще ви дам гатанки, а вие, като ги познаете, трябва да намерите съответната картинка.
- Снегът се е стопил и от нивите тича пъргав ... (поток).
- Появи се изпод снега
Видях парче от небето.
Първият,
Най-нежната,
Чисто малко... (Кокиче)
- Облаците се движат от вятъра,
Той отива на земята.
Кол пада на земята
Градината ще се полива и градината ... (дъжд)
Учител: Браво момчета, правилно отгатнахте гатанките. Нека си дадем почивка и малко упражнения.
Физическо възпитание:
Вдигнати и разклатени ръце - Това са дървета в гората.
Свити ръце, разклатени четки - Вятърът отвява росата.
Ръцете отстрани, леко помахайте - Това са птици, които летят към нас.
Ще покажем и как сядат: Крилата са свити назад.
Учител: Момчета, вижте каква е тази схема, как се казва?
(Демонстрира се схемата "syncwine")
деца: Това е синкуен, помага ни да говорим за предмети.
Учител: Нека си припомним коя дума трябва да кажем на първия ред. (Име на предмета)
Какви думи трябва да има на втория ред? (Думите са знаци)
Какви думи трябва да има на третия ред? (Думи - действия)
На четвъртия ред? (Трябва да съставите изречение с тази дума)
И на петия ред правим заключение или обобщение.
Имаме 3 снимки: поток, кокиче, дъжд. Нека се разделим на 3 отбора, за това трябва да вземете многоцветни кръгове от кутията. Децата, които имат сини кръгове, ще съставят синквейн около поток; деца със зелени кръгове - около кокиче; момчета с бели кръгове - за дъжда. Готов? Да пристъпим към задачата.
ПОТОК
Пролет, звучен
Течаща, шумна, лееща се
Шумна пролет, звучен ручей.
вода
КОКИЧЕ
Красива, нежна
Расте, мирише, радва
През пролетта се появиха първите кокичета.
Цвете.
ДЪЖД
Топло, мокро
Отива, мокри, пръска
Навън започна да вали.
Чадър
учител : Браво, момчета, справихте се отлично с всички задачи. Отгатнахте всички гатанки, назовахте знаменията на пролетта, направихте интересни синхрони. Кажете на децата коя задача ви беше трудна? Вижте и слънцето започна да грее по-ярко, Пролетта ни радва с пролетните си трансформации. Да благодарим на Пролет-червена, да й изпеем песен.
(Кръгов танц "Веснянка")
О, водата тече като поток,
Без сняг, без лед
О, пролет, о, пролет
Без сняг, без лед.
Ние пеем пролетта
Червена пролет наричаме
О, пей, о, пей
Червена пролет наричаме
Учител: За вашата активност в урока искам да ви дам пролетни емотикони.
Литература:
- Комарова, Т. С., Комарова, И. И., Туликов, А. В. Информационни и комуникационни технологии в предучилищното образование / Т. С. Комарова, И. И. Комарова, А. В. Туликов. - М., Мозайка-синтез., 2011.
- Ушакова, О. С. Програма за развитие на детската реч предучилищна възраств детска градина/ О. С. Ушакова. - М: СК Сфера. - 2002 г.
- Виготски Л. С. Развитие на устната реч. М., 1996.
- Елвина Азатовна "Използването на технологията" syncwine "в работата по развитието на речта на деца в предучилищна възраст."
-760730-257175Общинска детска градина образователна институция
Детска градина от общоразвиващ тип "Жерав"
Майсторски клас
Тема: „Приложение на метода цинкваин в развитието на детската реч
старша предучилищна възраст"
Белянская Е.Т.
учител логопед
първи
квалификация
категории
Уст-Илимски район, село Невон, 2016 г
Който мисли ясно - той ясно заявява.Антична поговорка
Децата с говорни нарушения изпитват затруднения и нямат достатъчно умения за съгласувана реч. Те изпитват затруднения при произношението на звука, не различават звуците на ухо, характеризират се с грешки в словообразуването и флексията, много ниско ниворечник, грешки при използването на предложни конструкции, процесите на четене и писане са трудни поради редица особености на формирането на речта.
Днес се характеризира с активен растеж на нови развиващи се технологии, много от които могат успешно да се използват при корекция на говорни нарушения, за да бъде работата успешна, въздействието трябва да бъде системно, описващо и обхващащо целия корекционен процес.
Един от тези ефективни методи за развитие на речта на детето, който ви позволява бързо да постигнете резултати, е да работите върху създаването на синхрон.
Cinquain не е обикновено стихотворение, написано по определени правила:
ред 1 - кой? Какво? 1 съществително име
Ред 2 - кой? 2 прилагателни
ред 3 - какво прави? 3 глагола
4 ред - фраза от 4 думи
5 ред - асоциации, които възникват, когато чуете тази дума
Наподобява коледна елха или пирамида.
Каква е неговата ефективност и значение?
изучаваният в урока материал придобива емоционална окраска, което допринася за по-дълбокото му усвояване;
отработени са знания за частите на речта, за изречението;
децата се учат да наблюдават интонацията;
значително активиран речников запас;
подобрява се умението за използване на синоними и антоними в речта;
умствената дейност се активира и развива;
подобрява се способността да се изразява собственото отношение към нещо, извършва се подготовка за кратък преразказ;
децата се учат да определят граматическата основа на изреченията
Когато съставяте syncwine с деца в предучилищна възраст, трябва да запомните, че е необходимо да съставите syncwine само по теми, добре познати на децата, и не забравяйте да покажете проба. Вярваме, че с помощта на тази техника децата ще увеличат своя речников запас, речта ще стане по-богата, по-ярка, децата вече няма да се страхуват да изразяват мислите си на глас, което е особено важно за децата.
II. Практическа част.
Сега ще научим как да композираме синквин.
Не забравяйте правилата за компилиране на syncwine.
1. Колективна компилация на синквин върху предметна картина по проблемите на логопеда.
("Портокал")
- Какво е?
- Портокал.
Изберете две думи.
- Какъв портокал?
- Кръгъл, оранжев.
Изберете три думи за действие.
- Какво прави портокалът?
- Окачване, израстване, съзряване.
- Съставете фраза или изречение, където изразявате личното отношение на автора в този случай към темата.
- Харесвам портокал.
Сега изберете обобщаваща дума, която характеризира същността на субекта или обекта.
- Плодове.
Въпроси: Всички ли разбират правилата за съставяне на syncwin?
Заключение: И така, ние се научихме как да композираме синквин от предметна снимка. Направихме го колективно. Зададох ти въпроси, като по този начин те насочих.
2. Съставяне на синхрон по индивидуални снимки.
("Котка, домат, вълк")
Индивидуална работа и проверка на готови синхронизатори.
Въпроси: Интересувахте ли се? Кой се почувства като истински поет или писател? Според вас това формира ли самочувствие, желание за отговор, мислене, творчество, разсъждение?
Заключение: Композирането на синкайн е творчески процес. Sinkwine също е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват sinkwine и да ги оценяват).
3. Корекция и усъвършенстване на готовия синквин.
Сега ще слушате готовия syncwine и ще се опитате да разберете дали всичко е наред тук? ("катерица")
Катерица.
Червенокос, плоскокрак.
Скачане, скачане, вой.
Харесвам пъргавата катерица.
Диво животно.
Въпроси: Помогнахте ми да разбера, коригирахте грешките.
Какво мислиш? Това помага ли за развиване на способността да слушате устна реч, да мислите и бързо да избирате правилните думи?
Извод: Този вид работа активизира речниковия запас на децата. Учи децата да бъдат внимателни и формира лексикална готовност при подбора на думи.
______ .
Расте, струва си.
Белоцев, строен, руски.
Възхищавам се на стройното ___.Дърво.
Заключение: Синкуейн изяснява съдържанието на понятията. Развива не само речта, но и допринася за развитието на вниманието, паметта, мисленето.
5. Съставяне на синквин по чут разказ или приказка.
Сега ще съставим синхрони за руските герои народна приказка"Хижа Заюшкина". Ще работим по групи. Първата група ще направи синкейн за зайче, втората за лисица, третата за петел. ("Хижата на Заюшкина")
Зайче.Лисица.
Слаб, страхлив. Хитър, нагъл.
Плаче, страхува се, моли (за помощ). Изгонен, измамен, надхитен.
Съжалявам за зайчето.Лисицата постъпи лошо.
Приказен герой. Приказен герой.
Петел.
Смел, смел.
Спасени, защитени, изгонени (лисицата).
Петелът действаше смело.
Приказен герой.
Въпроси: Мислите ли, че работата в групи изгражда умения за сътрудничество?
Заключение: Sinkwine учи да намира и подчертава основната идея в голямо количество информация. При съставянето на синквин всяко дете може да реализира своите интелектуални възможности.
За да видите презентация със снимки, дизайн и слайдове, изтеглете неговия файл и го отворете в PowerPointна вашия компютър.
Текстово съдържание на презентационни слайдове:Който ясно мисли, ясно се изразява Антична поговорка Дидактическа синхронизация: Не само развива речта, но и допринася за развитието на ДПФ информация, най-важните и съществени характеристики, допринася за развитието на критичното мислене, което е актуално във връзка с влизането в сила на Федералния държавен образователен стандарт
Какво пише на всеки ред 1 ред 2 ред 3 ред 4 ред 5 ред 1 дума - заглавие. Това е съществително или местоимение. (Кой? Какво?) 2 думи Това са прилагателни. (Какво? Какво? Какво? Какво?) 3 думи Това са глаголи. (Какво прави? Какво правят?) 4 думи Това е фраза, която изразява лично мнение по темата на разговора 1 дума Заключение, общо. Това е съществително име. (Кой какво?)
Правила за писане на синквин: 1 дума 2 думи 3 думи 4 думи 1 дума Синквин се състои от 5 реда.Формата му наподобява коледна елха.
Символи за думи за съставяне на синхрон от деца: Думата е жив обект (кой?) Думата е неодушевен предмет (какво?) Думата е определение (какво? какво? какво? какво?) Думата е действие (какво прави ли? какво правят?) Изречение Дума – асоциация
Децата композират синхрони ...
„Творчеството на дете в предучилищна възраст е създаването на оригинален продукт, продукт, в процеса на работа върху който придобитите знания, умения и способности се прилагат самостоятелно“ I. П. Волков,
Прикачени файлове
Образователен проект »
Иляшенко Светлана Валентиновна, учител
Зубова Елена Леонидовна, учител - логопед
MDOU "Детска градина № 94 от компенсиращ тип"
Ухта Република Коми
номинация: „Иновативен модел на методическа подкрепа на учебните дейности“.
Съвременната педагогика е в постоянно, активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на обучение и развитие на децата на различни възрастови етапи и в различни образователни условия.
Този проект е насочен към организиране на корекционно-възпитателна работа с деца с увреждания.
Вярваме, че този проект е актуален в съвременното образователно пространство.
Днес има много технологии, насочени към максимално възможна корекция на говорните нарушения.
Работейки с деца с говорни нарушения, стигнахме до извода, че е необходимо оптимално да се използват всички техники и методи, известни в корекционната педагогика, включително съвременните методи на обучение.
Един от ефективните методи за развитие на речта на детето е дидактическият синхрон - работа по създаване на неримувано стихотворение.
Значението и целесъобразността на използването на проекта от наша страна се обяснява с факта, че:
- насърчава развитието на всички компоненти на речта;
- има интеграция с всички образователни области на програмата;
- използва се за отразяване, анализ и синтез на получената информация;
- дава възможност на учителя да оцени степента на усвояване на преминатия материал;
- разкрива нови творчески интелектуални възможности у децата;
- допринася за подпомагане и развитие на детската инициативност в различни видоведейности;
- насърчава сътрудничеството на всички участници в образователния процес.
Проектът ни позволява да решим проблемите с осигуряването на принципите за създаване на развиваща се обектно-пространствена среда в група и други помещения предучилищна, защото работата по проекта сама по себе си предполага динамиката на средата, нейното систематично насищане и трансформация и, следователно, променливост.
- Информационна карта за проекта:
(структура, предложена от М. Е. Верховкина, Академия за следдипломно образование в Санкт Петербург)
Тема:„Този забавен, полезен синкуен.“
Зубова Елена Леонидовна - учител-логопед.
Продължителност на проекта: 7 месеца (октомври - април).
Тип проект: творчески.
Участници в проекта: учители, родители, деца от подготвителна група.
Възраст на децата: 6-7 годишни.
- към които е насочен проектът:
Децата с говорна патология изпитват затруднения в способността за кратко и точно изразяване на мислите си по дадена тема, при избора на действия и знаци за обекти, способността за обобщаване.
Обосновка на проблема:
Решаването на говорни проблеми е гореща тема в предучилищна възраст. Технологията Sinkwine е насочена към максимално възможна корекция на говорните нарушения. Тя е в състояние да научи децата да актуализират думи от различни части на речта в рамките на независимо съгласувано изявление. Технологията Sinkwine учи децата да правят изводи и да ги формулират накратко, развива способността за анализ.
Новост на проекта: Този проект дава възможност да се отдалечи от традиционните форми и методи на взаимодействие между участниците в образователния процес за коригираща работа с деца с увреждания в предучилищна възраст.
Изпълнението на проекта обхваща всички образователни области, предписани във Федералния държавен образователен стандарт Руска федерация, се основава на подкрепата и развитието на детски инициативи.
Цел на проекта:
Създаване на условия за развитие на човек, способен да мисли критично, тоест да изключва излишното и да подчертава главното, да обобщава, класифицира и разсъждава.
Задачи:
за деца:
- Научете се да композирате и рецитирате синквин.
за учители:
- Систематизиране и обогатяване на речниковия запас на деца от 7-годишна възраст по изучаваните лексикални теми;
- Активирайте когнитивната дейност;
- Формират предпоставки за търсеща дейност;
- Развиване на граматически правилна фразова реч, асоциативно и визуално-образно мислене, внимание, въображение на децата.
- Разработете визуален алгоритъм за компилиране на syncwine;
- Да възпитаме у децата желание да учат родния си език, да възпитаме любов към поетичното изкуство.
- Организиране и провеждане на съвместни творчески дейности за обединяване на усилията на семейства и учители за формиране на езиковата компетентност на децата.
за родители:
- Да се запознаят с тази технология, нейното значение за формирането на всички компоненти на речта при децата;
- Да се повиши нивото на знания и практически умения на децата по този въпрос, като се използват печатни източници, телевизия и интернет;
- Научете как да композирате синкайн.
за социални партньори:
Попълване на знанията на децата по определени лексикални теми, обогатяване на речта на децата върху материала на екскурзиите.
Форма на финалното събитие:
Творческо свободно време „Поетичен панаир”.
Продукти на проекта:
за деца:
Рисунки, апликации, бебешки книжки, занаяти от строителството, естествени, допълнителен материал; изделия от пластилин, солено тесто.
за учители:
Резюмета по темата; алгоритъм за компилиране на syncwine, фантастика.
за родители:
Изработване на книжки - бебета, помощ на деца при съставяне на синквин, подготовка на презентация на проекта.
Възможни рискове:
Трябва да сте подготвени за факта, че не всички деца и дори родители може да харесат съставянето на синквин, защото работата по него изисква определено разбиране, речник и способност да изразявате мислите си.
Очаквани резултати от проекта:
За деца:
Децата имат идеи за синквин и различните му форми. Децата притежават практически умения за съставяне на синквин; формира се достатъчен речников запас, развива се правилното използване на предлозни конструкции, фразовата реч, асоциативното мислене, способността за контрол и самоконтрол.
За учители:
Разработени и систематизирани са резюмета на директни образователни дейности с деца, сценарии на събития съвместни дейностиучители и деца, учители и родители.
Извършен е подбор на литература по темата, изготвен е необходимият илюстративен материал;
Съставих картотека с различни игри по темата.
За родители:
Създадена е представа за методиката за съставяне на синкайн, имат умения за съставяне на синкайн.
Прогнози за проекта:
Децата ще свикнат с правилата за писане на неримувани стихотворения, а компилацията им ще се превърне в игра. И неусетно за самите деца, играта на синкейн ще се превърне в забавление и занимание за тях.
Съставянето на синхрон - като форма на свободно творчество, което изисква от децата да могат да намерят най-значимите елементи в информационния материал, да направят изводи и да ги формулират накратко, ще бъде много търсено в съвременния (училищен) живот на децата.
Ресурсна поддръжка:
Информационни ресурси (методическа и художествена литература, информация от Интернет);
Визуални ресурси (видео филми, презентации, демонстрационни снимки, илюстрации, изобразяващи професионалните дейности на възрастни, униформи и гащеризони на родителите от мястото на работа, инструменти, предмети за работа, снимки от мястото на работа на родителите);
Логистика (дидактически, настолни игри, чертожна техника, изкуствени цветя, лаптоп, проектор, магнетофон, фотоапарат).
- Резюме на проекта «„Този забавен, полезен синкейн »
маса 1
|
Етапи на проекта |
Детски действия |
Действия на учителите |
Дейности на членовете на семейството и социалните партньори. |
|
Подготвителен |
Децата помагат на учителя при поставянето на цели, назоваването на проекта, решаването на проблеми при изпълнението на този проект. |
Учителят формулира проблема; въвежда децата в игровата ситуация за изпълнение на проекта. Според предложената мотивация - изразява целта, задачите. Избира информация по дадена тема. Подбира художествена и методическа литература, изобразителен и илюстративен материал; планира наблюдения, екскурзии; определя методите и техниките на работа; разговаря с родителите за изпълнението на проекта (насочва вниманието към целта и задачите на този проект). |
Приемете целта; помощ при подбора на художествена литература, илюстративен материал. Съгласете се да участвате в състезания на етапите на изпълнение на проекта. |
|
дейност |
Участват в преки образователни и самостоятелни дейности по темите на проекта. |
Запознава децата с понятието „дума – предмет“, „дума – обозначаващо действие“, „дума – знак на предмет“. Учи децата да избират знаци, действия към обект, да съставят общи изречения, да синхронизират с помощта на графичен алгоритъм; Оформя книжен кът, изработва книжки заедно с деца - малчугани, кът за детско творчество. |
Заедно с децата и учителката издават книжки - мънички „Моите стихове” на различни лексикални теми. Социалните партньори провеждат екскурзии до библиотеката, музеите на различни теми. |
|
финал |
Участвайте в творческо свободно време „Панаир на поезията“. |
Участвайте в творческо свободно време „Панаир на поезията“. |
- Система "web" за проекта
таблица 2
|
Социално-комуникативно развитие |
Развитие на речта |
Художествено-естетическо развитие |
Взаимодействие с родители, социални партньори |
||
|
Уроци „Дете и Светът» по лексикални теми по годишен план. Разговори за правилата трафик; формиране на основите на безопасността на живота. Изследователска дейност. |
Игри с топка: "Кой, какво е това?" "Какво, какво, какво" „Какво правят, правят ли?“, „Вземете възможно най-много думи за темата“, „Помислете, съставете изречение“. „Наречете го по различен начин“ и други. Създаване на разкази за деца по теми. Извършване на трудова дейност на улицата, в група, на пост. |
Класове за развитие на лексикалните и граматическите средства на езика, върху звуковата култура на речта и подготовката на децата за учене да четат и пишат, съгласувана реч. Четене на художествена литература на лексикални теми, отгатване и измисляне на гатанки. произношение на детски песнички, поговорки; Изпълнение на пръстови и дихателни упражнения. |
Рисуване, моделиране, апликиране на предмети, явления по изучаваните лексикални теми. пеене на песни; Имитация на движения; Свирене на музикални инструменти. |
Физически упражнения- имитация на животни, птици, предмети. |
Родителска среща „Възрастни и деца”; поставяне на детски стихотворения по технологията cinquain на демонстрационен щанд, изработване на албум за детско творчество; дизайн на артикули, папки - движения; Провеждане на майсторски клас по тази тема. Творческо свободно време „Поетичен панаир”; Екскурзии до институции по някои лексикални теми. |
- Резултати от проекта„Този забавен, полезен синкейн ».
В проекта участват всички родители и деца от предучилищната група. Създадена е атмосфера на взаимно уважение, положително нарастване на педагогическата компетентност сред родителите; емоционално благополучие при децата.
За децата и родителите и родителите са създадени условия за творческо себеизразяване, развитие на инициативата, самореализация на субектите на образователния процес чрез съвместни дейности родител-дете.
Децата притежават практически умения за съставяне на синквин; формира се достатъчен речников запас, развива се правилното използване на предлозни конструкции, фразовата реч, асоциативното мислене, способността за контрол и самоконтрол.
От родителите бяха получени задълбочени познания за технологията на дидактическия синхрон.
Организирани и проведени дейности с деца и родители:
съвместни посещения на всички участници в учебния процес на библиотеката, музеите; родителска среща под формата на творчески събирания „Възрастни и деца“, майсторски клас „Стихове за Sinkwine“, конкурс за поезия „Аз съм поет“, творческо свободно време „Панаир на поезията“, създаване на албуми с детски стихове, бебешки книги.
Засилена е работата със социалните партньори чрез различни прояви (разговори, викторини, екскурзии).
Провеждането на различни форми на взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството допринесе за сплотяването на екипа от деца, родители и учители на групата.
Заключение:
Изпълнението на проекта органично се вписва в работата с деца с говорни увреждания, даде възможност на учителите да оценят нивото на усвояване от децата на обхванатия материал, имаше характер на комплексно въздействие, позволи на децата да бъдат активни, творчески участници в учебния процес; допринесе за установяването на добронамерени взаимоотношения в триадата „учител – дете – родител”.
Предимството на работата по проекта „Този забавен, полезен синкейн“ може да се счита за неговата интеграция, използване в различни видове съвместни дейности с деца в предучилищна възраст.
Представяне на проекта:
- Защита на проекта в Съвета на учителите на MDOU "Детска градина № 94"
- Запознаване на детската публика на MDOU „Детска градина № 94“ със стихове в синхрон на конкурса за поезия „Аз съм поет“.
- Методически материали за проекта
- Синопсис на GCD „Пътуване до зимната гора“
- Синопсис на GCD "Различаване на звуците Z - Zh. Диви животни."
- Синопсис на GCD "Компилация на историята" Ето какво е снежен човек! с елементи на творчество"
- Резюме на GCD "Преразказ на приказката" Лисицата и жеравът "
- Резюме на NOD "В определено кралство, в морска държава"
- Сценарий на конкурса по четене "Аз съм поет"
- Резюме майсторски клас за родители "Стихотворения върху синквин"
- Сценарий за свободното време „Панаир на поезията“
Приложение:
- Алгоритъм, модел за създаване на syncwine
- Стихотворения за деца по синкейн - технология
ОБОБЩЕНИЕ НА ПРЯКО ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦАТА ОТ ПОДГОТВИТЕЛНАТА ЗА УЧИЛИЩЕ ГРУПА
КОМПЛЕКСЕН УРОК
(Развитие на речта)
Тема: "Разходка в зимната гора."
Цел:
Съставяне на разкази за диви животни по технологията syncwine по схема – алгоритъм.
- Затвърдете знанията на децата за дивите животни,
- продължете да учите децата да участват активно в разговора,
- изясняване на знанията на децата за думи - знаци, думи - действия, думи - предмети,
- да може да състави история за диви животни, използвайки syncwine технология, базирана на схема - алгоритъм,
- подобряване на словесния анализ и синтез,
- развиват асоциативно мислене,
- да се повиши интересът към създаването на синкайн; любов към природата.
- Карти с изображение на катерица, лисица, заек, таралеж, вълк, мечка и техните малки; маска на мечка.
Предварителна работа:
Запознаване на децата с технологията на syncwine, с алгоритъма за съставяне на syncwine, съвместно производство на модели (видимост) за съставяне на syncwine; екскурзия до местния исторически музей на Ухта; четене на художествена литература, разглеждане на илюстративен материал; четене и произношение на пословици, поговорки, фразеологични единици за диви животни ( За да хванете катерица - отбийте краката; Белият заек е добър и смел ловец; Страхливият заек се страхува от конопа; Краката хранят вълка; Зъбите хранят вълка, но краката спасяват заека.
Върти се като катерица в колело; Преследвайте два заека.)
Напредък на курса.
Учителят носи телеграма:
Помощ помощ!
Ние сме омагьосани!
Забравихме кои сме.
Хайде, помирете ни спешно.
Обитателите на гората.
- Момчета, кой ни изпрати тази телеграма?
- Телеграмата е изпратена от диви животни. Те живеят в гората.
- Как можем да помогнем на горските обитатели?
Децата предлагат да отидат в гората и да разочароват животните.
- Как можем да разочароваме дивите животни?
(Ще пишем истории за тях).
Педагог:Момчета, имам такава схема - подсказка (алгоритъм за създаване на syncwine), мислите ли, че ще ни помогне при съставянето на истории? Да я вземем ли с нас?
- : Какви диви животни живеят в гората?
- В гората живее заек. (Катерица, таралеж, мечка, вълк, лисица).
Педагог:
нека си припомним как се движат животните
(децата изпълняват движения).
"Мечки ходят" - ходене като мечка;
"Лисицата се промъква" - ходене на пръсти;
"Вълкът идва" - пълзене на четири крака;
Педагог:Момчета, ето ни в гората.
болногледач: Вижте, момчета, внимателно. В тази гора има дървета, но изобщо не се виждат животни. Какви са тези бели карти, които лежат под коледните елхи? (Децата правят предположения.)
Трудно е да позная, ще взема карта и ще видя. (Учителят взема карта, прави гатанка).
хитра измама,
Червена глава.
Пухкавата опашка е красота.
Кой е? (лисица)
- : Как позна? (Показва снимка на лисица.)
- Това е лисица.
Педагог:Животно ли е лисицата?
деца:Лисицата е животно.
Педагог:Лисицата диво или домашно животно е?
(Лисицата е диво животно, което живее в гората).
- : Каква лисица? Изберете дефиниции.
(Децата избират определения: хитър, хищен, червен и др.).
Педагог:Какво прави лисицата в гората?
(ловува, крие, мишка, краде и т.н.).
Педагог:
Нека ви кажем коя лисица, използвайки нашата подсказка (алгоритъм за създаване на syncwine).
(Слушат се 1-2 приказки, учителят записва приказките).
(Появява се играчка - лисица).
Децата намират следните картинки и измислят истории по тях ( Някои деца могат да напишат заглавието на собствената си история):
Не агне и не котка,
През цялата година ходи с кожено палто.
Сиво палто за лятото
За зимата - различен цвят. (Заек).
Седнал на клон
Не е птица.
Има червена опашка
Не е лисица. (Катерица).
(След всяка история се появяват играчки).
Учителят провежда пръстова гимнастика „Катеричката седи на количка“.
- Стиснати пръсти, нека продължим да разочароваме животните.
Който живее в глухата гора
Непохватен, непохватен?
През лятото яде малини, мед,
А през зимата си смуче лапата. (Мечка).
(Задачи с усложнение: поканете Дима, Ваня, Егор, Даша В. да съставят история, без да разчитат на диаграма).
- Момчета, всички животни са разочаровани! Чуйте как ви благодарят горските животни!
Провежда се коми народната игра "Медведюшко".
- Вие момчета сте страхотни днес. Помогна за обезмагьосването на животните. И в реалната природа човек трябва да помага на нашите по-малки братя, защото човек е най-силният и най-интелигентен жител на нашата планета.
Сега е време да тръгваме на детска градина.
Децата обикалят залата под музикален съпровод, казват думите:
Всички минаваме през гората
И ние опознаваме животните.
Е, по-скоро едно, две, три:
Назовете бързо животното.
В края на фразата децата спират, учителят се приближава до едно от децата. Детето бързо назовава някое диво животно.
Педагог:Тук нашата разходка приключи. (Учителят предлага да нарисува диви животни, като по този начин насочва децата към по-нататъшни дейности).
РЕЗЮМЕ НА ПРЯКО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ ПО ЗВУКОВА КУЛТУРА НА РЕЧТА И ПЕДАГОГИЧЕСКА ГРАМОТНОСТ В ПОДГОТВИТЕЛНАТА ЗА УЧИЛИЩЕ ГРУПА
- Разграничаване на звуците З - Й. Диви животни.
Цел:Разграничаване на Z - Zh в срички, думи, в изречения.
Задачи:
Корекционно - възпитателни:
- Активирайте и разширете речника на децата по темата "Дивите животни".
- Изяснете артикулацията и характеристиките на тези звуци, можете да сравнявате и различавате тези звуци на ухо и при произношение в срички, думи и изречения.
- Продължете да учите децата как да композират синхрон
- За консолидиране на уменията за четене на срички, думи с буквите "З" и "Ж". Правопис Ши, Джи.
Корекция - развитие:
1. Подобряване на способността за провеждане на звуково - буквен и сричков анализ и синтез.
2. Развийте фонематичното възприятие.
3. Развиване на артикулационни, фини и общи двигателни умения.
4. Допринасят за развитието на въображаемото мислене.
Корекционно - възпитателни:
Култивирайте грижовно и внимателно отношение към природата и животните.
Оборудване:отделни огледала, символи на звуците „З” и „Ж”, сюжетни картинки със звуците „З” и „Ж” в имената си, сравнителна таблица на звуците, картинки на диви животни (катерица, заек, таралеж, лисица) , карти с приказни текстове, зелени и жълти пликове, полар, карти за сричков анализ и синтез, връзки, графична схема за изграждане на синквин, табло.
Напредък на урока:
I етап. Подготвителен
Организационен момент. Четене на четиристишието:
Всеки ден, винаги, навсякъде
в класната стая, в играта -
говорим ясно, ясно,
така че всеки да разбере.
Снимки: BEETLE, KOMAR.
Въведение в темата:
По пътеката пълзи бръмбар. И към него комар. Бръмбарът реши да се запознае с комара и изпя песента си: F - F - F ...
Комарът беше любезен и отговори със своята звънлива песен: Z - Z - Z ...
Така бръмчаха, звъняха и се разбягаха в различни посоки.
Кой срещна по пътя?
Как бръмбарът срещна комара?
Поздравявате ли се учтиво, когато се срещате?
Познайте с какви звуци ще работим?
Да произнася думите ясно и ясно
правете артикулационни упражнения.
Дихателна и артикулационна гимнастика:
1. Упражнение за развитие на дълга въздушна струя.
"Пух" - издухване на памучна вата.
2. Упражнение за формиране на правилно речево издишване. Вдишайте през носа, издишайте през устата.
Ономатопея: Бръмбар: ш-ш-ш... Комар: з-з-з... (контрол с длан, после без опора).
Придружаващи пръстови фигури.
„Комар - стисни юмрук. Избутайте показалеца напред - това е "хоботът". малкия пръст и палец, релаксиращи, по-надолу - това са „лапи“.
"Бръмбар" - стиснете юмрук. Раздалечете показалеца и малкия пръст („мустаци“). Размърдайте си "мустаците".
3. Упражнение за активиране на мускулите на устните:
"Усмивка" - дръжте силно опънати устни в усмивка.
„Тръба“ - изпънете устните си напред, като слон. Редуване.
4. Упражнение за активиране на мускулите на езика:
"Чаша" - огъване на ръбовете и върха на езика под формата на чаша. Задръжте, за да преброите до пет.
„Вкусно сладко“ - оближете горната устна с език във формата на чаша.
Движенията се извършват отгоре надолу.
„Маляр“ - с широк връх на езика погладете небцето от зъбите до гърлото. Долната челюст не трябва да се движи.
II етап. Главна част.
Сравнение на “З” и “Ж” по артикулационни и акустични характеристики:
“Z” - устни в усмивка, език - зад долните резци, въздух от устата - студен. Звук "З" - съгласен, сонорен.
"И" - устни - с тръба, езикът е повдигнат нагоре с "чашка", въздухът от устата е топъл.
Звукът "Ж" е съгласна, озвучена.
Работа със звуци:
1. Научете звуковете „З” и „Ж” чрез тиха артикулация (чрез движение на устните).
2. Определете звуците „З” и „Ж” на слух.
Играта „Пляскайте с ръце, когато чуете звука „3“, след това „F“.
4. Сравнителна характеристика (таблица) на звуковете "З" и "Ж".
Развитието на фонематични представи и звуково-буквен анализ.
1. Подредете предметните картинки в пликове: в зелено - със звука "З", в жълто - със звука "Ж" (ски, замък, чадър, жираф, роза, маймуна и др. Определете мястото на звука " З" или "Ж" в думата.
Чисти езици:Говорете спокойно, след това с ускорено темпо.
„Бръмбарът падна и не може да стане,
Той чака някой да му помогне.
(имитация на движения на бръмбар с ръце и пръсти)
„Заек, заек, какво правиш?
Ще изгриза пънчето“.
(фигура на пръст на заек с две ръце)
Физическа пауза:Логопедът нарича думи-пароними.
Децата - за думи със звука "Z" - махат с ръце като комари, издавайки звука "z-z-z ...", а за думи със звука "Zh" - клякания, имитация на движенията на бръмбара "zh-zh -ж ...” .
Пожар - пазар; лъжа - облизвам;
веднъж - рог; прозяване - дъвчене;
коза - кожа; обадете се - изчакайте.
Гимнастика за пръсти:
упражнение - "Завързване".
В гората вали, нека покажем дъждовните нишки.
Звуково обозначение - буква.
1. Намиране на Z и Zh в буквите на касата.
2. Сравнение на изображението на буква с предмети.
„Тази буква е широка (буква Zh)
и прилича на бръмбар.
И в същото време определено е бръмбар
издава бръмчене."
„Вижте това писмо
това е точно като числото 3 ”(буква Z)
3. Писане на главни букви във въздуха, ръка на лакътя.
Работа със срички:
1 "Запомнете - повторете." Развитието на слуховото възприятие чрез запаметяване на вериги от срички.
за - за - жа; жа - за - жа;
жа - жа - за; за - мс - за;
zu - жу - жу; зо - зо - жо.
2. „Гъби в гората” – задача за сричков анализ и синтез. Сричките се разпаднаха - съберете думата (на шапката началото на думата, на стъблото на гъбата - края на думата).
Работете на ниво дума:
1. Съставете фраза или изречение с получените думи
(списание, корем, бръмбари, зъби, звънец, зима и др.)
2. Правопис ЖИ. „Едно – много“ – смяна на съществителните имена в множествено число.
Нож - но жи, таралеж - д жи, локва - лу жи, гараж - гара жи.
Подреждане на думи на дъската и в тетрадките.
Хорово произношение: ZhI - пишете с буквата I.
III етап. Финал.
Развитие на съгласувана реч:Работа с текст.
таралеж.
Всяко животно знае как да избяга от врагове. Зайчето е спасено от бързи крака, катеричката веднага ще се покатери на дърво. И таралежът има своя защита - бодли.
Но не винаги острите игли помагат от неприятности. Хитра лисица може да търкаля таралеж в локва. Щом плува, лисицата го хваща за муцуната и го изяжда.
1. Логопедът чете текста по пътя, излагайки снимки:
ЗАЕК, ПРОТЕИН, таралеж, ЛИСИЦА.
Обобщение: - какви са тези животни? (див)
2. Развитие на образната реч. Съставяне и проверка синкайн.
Децата избират едно от тези животни (картина) за себе си и съставят мини-описание на историята според определен план.
2-ри ред - две прилагателни
3-ти ред - три глагола
Например,
2. Червенокос, хитър.
3. Бяга, краде, хваща.
4. Лисицата има малки лисици.
Обобщение на урока.
Върху какви звуци работихте в клас?
Отражение.
– Да бъдем учтиви като бръмбар и комар и да си пожелаем успех в класната стая.
Тема:Компилация от историята "Ето, какъв снежен човек!" с креативни елементи.
Цел:Обучение на деца на разказване с елементи на творчество.
Задачи:
Корекционно-възпитателни:
- Да научите децата да правят продължение на историята според предложеното начало, въз основа на визуален материал и план;
Да се формира способността да се фокусира върху оригиналния текстов, визуален материал и план при съставянето на продължението на историята;
Укрепване на способността на децата да съставят синхрон.
Корекционно-развиващи:
Развийте умението да планирате своя собствена история (избор на сюжетно решение, последователност на представяне и др.);
Активирайте речника на децата по темите: "Зима". „Зимни забавления и забавления за деца”;
Да се подобри способността на децата да подбират сродни думи, да съгласуват думите в изречение по род, число, падеж;
Развивайте творческото въображение, логическото мислене, последователната реч на децата;
Корекционно-възпитателни:
Култивирайте инициативност, чувство за отговорност към задачата.
Оборудване:
- играчка Снежанка;
- Сюжетната картина "През зимата на разходка";
Предварителна работа:
- Четене на историята на В. Сутеев "Йолка";
- Разглеждане на снимки на тема "Зимни забавления и забавления"
- Разучаване на поговорки за зимата, сланата, зимните игри и забавления;
- Моделиране на снежен човек и други снежни сгради на разходка.
Напредък на урока:
1. Въведение в темата:
Деца, кое време на годината е? (зима)
Назовете думите - предмети, които се отнасят до това време на годината. Например, зимата е сняг (лед, студ, слана, пързалка, шейна, снежинка, Нова година).
И какво правим през зимата на разходка? (Ходим на шейна, играем снежни топки на ски, извайваме и строим снежни сгради). Назовете какво е? (Зимни игри и забавления).
Четене на стихотворение
Цял сняг, да сняг
Цял сняг и преспи.
Цялата гора и цялото поле е покрито със сняг.
Коя дума се повтаря в това стихотворение? (Сняг).
Нека си спомним думите, в които се крие думата сняг(снежинка, Снежанка, снеговалеж, снежинка, кокиче,). По пътя са изложени снимки: снежинка, снежна девойка, снекира, кокиче.
2. Компилация на syncwine
Децата избират една от тези снимки за себе си и правят мини-описание на темата според определен план.
1 ред - съществително (предмет)
2-ри ред - две прилагателни
3-ти ред - три глагола
4 ред - фраза (изречение) от 4 думи
5 ред - съществително - заключение
Например,
1. Снежинка.
2. Красива. лесно.
3. Кръгове. водопади. Топи се.
4. Снежинката има много лъчи.
Какво може да се оформи от сняг? (Снежен човек, Снежна девойка).
Пристигането на снежната девойка.
Дойде да ни посети за урок ... (Снежна девойка).
Снежанка(играчка): - Здравейте момчета! Чух, че сте отговорили правилно на въпросите. Имам картина, която се казва "Зимна разходка". Нека да го разгледаме.
3. Разглеждане и анализ на съдържанието на картината (по въпроси).
- Кой е на снимката?
Какво са слепили децата?
Как са го оформили?
Какво беше вмъкнато вместо очите, носа?
Какво носиш на главата си?
Какъв снежен човек получиха децата?
Снежанка(играчка): - Каня ви да участвате в конкурса за най-добра история за приключението на снежен човек.
Момчета, съгласни ли сте да участвате в това състезание?
Какво трябва да направим за това? (състави разказ)
Какво трябва да направите, за да напишете история? (Дискутирайте и планирайте историята)
4. Съставяне на план на разказ.
- Всяка история има начало.
За кого е нашата история? Какъв снежен човек? Как са го ослепили децата?
- След това идва събитието.
Какво може да се случи на снежния човек?
- завършва историята с финал
Как свърши всичко?
Направихме план за историята. Сега ще ви разкажа началото на вашата история, всеки от вас ще има своето продължение и край.
5. Двойно четене на текста от началото на разказа.
-Живял снежен човек. Децата го ослепиха. Навиваха три бучки и ги слагаха една върху друга. Вместо очи бяха поставени въглени, вместо нос - морков. На главата на снежния човек беше поставена кофа. Хубав снежен човек! Настъпи вечерта. Децата се прибраха, но снежният човек остана да стои на двора...
Какво може да се случи на снежния човек? Нека поговорим за продължението на историята : може би Снежният човек е решил да отиде в приказната гора, където могат да се случат всякакви чудеса ... Или може би горски обитатели (зайци) са дошли при снежния човек ... Или може би Дядо Коледа се разхождаше в двора и видя снежен човек ...
Как ще завърши твоята история?
Какво е заглавието на разказите? („Какъв снежен човек!“, „Приключението на един снежен човек“ и др.)
Не забравяйте, че участвате в конкурс за разказване на истории. Снежната девойка ще ви изслуша, ще оцени историите (дава снежинки), ние ще ги запишем, ще вземем книга.
6. Пауза за физическа култура "Frost"
Не ме е страх от слана
Аз съм много близък с него.
Слана ще дойде при мен
Докоснете ръцете си, докоснете носа си.
Така че не трябва да се прозявате
Скачай, бягай и скачай.
7. Анализ на детски приказки.
Децата слушат приказки, съставени от тях (2-3 деца). Момчетата и Снежната девойка ги оценяват.
8. Обобщение на урока.
Снежната девойка благодари на всички деца. Тя предлага да направите снежен човек в района на детската градина. Може би с вашия снежен човек ще се случи някаква история.
ОБОБЩЕНИЕ НА ПРЯКО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА ЗА РАЗВИТИЕ НА СВЪРЗАНА РЕЧ В ПОДГОТВИТЕЛНАТА ЗА УЧИЛИЩЕ ГРУПА
Тема: Преразказ на руската народна приказка "Лисицата и жеравът".
Цел: усъвършенстване на умението за преразказ на художествен текст, близък до неговото съдържание.
Задачи:
корекционно-възпитателни:
Да научи децата да съставят преразказ на приказка близо до текста и в роли;
Да се подобри способността на децата да композират синхрон.
корекционно-развиващи:
Развийте у децата способността да избирате думи - знаци, думи - действия, да изграждате общи изречения;
Активирайте детския речник по темата "Прелетни птици".
корекционно - възпитателни:
Научете децата на правилата за добри обноски и поведение.
Оборудване: текстът на руската народна приказка "Лисицата и жеравът", маските на жерава и лисицата, ястия, алгоритъмът за съставяне на синквин.
Напредък на урока:
1. Организационен момент: „Кой е излишен?“ - скорец, лисица, топ, жерав;
лисица, заек, кран, катерица.
2.Обявяване на темата.
Логопед: Ако очаквате гости, как се подготвяте за пристигането им? (отговорите на децата)
2.Четене на историята, последвано от дискусия.
Днес ще разберем как лисицата и жеравът са се срещнали в една руска народна приказка.
Четене на приказка, въпроси за нейното съдържание:
Как се запознахте с Фокс Крейн?
Защо жеравът не можа да изяде лакомството?
Как се справи Лиза?
Как жеравът посрещна госта?
Можеше ли да се храни добре?
Какво означават думите „Както даде обратен ефект, така и отговори“?
Защо лисицата и жеравът спряха да бъдат приятели?
3.Физминутка.
"лебеди"
Лебеди летят, пляскат с криле,
Наведен над водата
Те поклащат глави.
Прави и горделиви знаят как да се държат
Седят много тихо върху водата.
4.Повторно четене на приказката с инсталиране на преразказ.
5.Преразказ на приказка от деца
6. Съставяне на синквин по прослушано литературно произведение за героите на историята.
7. Резултат.
За кого е тази приказка?
Срещнахте ли правилно Fox Crane?
Защо лисицата и жеравът не се сприятелиха?
ОБОБЩЕНИЕ НА ПРЯКО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА
ИНТЕГРИРАН УРОК В ПОДГОТВИТЕЛНАТА ЗА УЧИЛИЩЕ ГРУПА
(интегриране на областите "Развитие на речта", "Художествено-естетическо развитие")
Участници в класа:учител - логопед, възпитател, деца
Тема на урока:„В едно кралство, в морска държава...“
Цел: Подобряване на съгласуваната реч и художествените способности на децата в процеса на рисуване и съставяне на синхрон за обект (морски обитатели) според собствената им рисунка.
Задачи:
- Изясняване на знанията на децата за обитателите на морето;
- Продължете да учите как да композирате синкайн въз основа на диаграма - алгоритъм, използвайки собствен чертеж;
- Упражнение в подбора на съществителни имена, определения, глаголи по темата;
- Да се консолидира способността за изобразяване на предмети (обитателите на морето), предавайки техните характерни черти и детайли;
- Да се консолидират техническите умения за работа с восъчни пастели;
- Развийте монологична реч, визуално възприятие, интерес към процеса и резултата от рисуването;
- Култивирайте дружелюбие, желание за помощ.
Материали и оборудване:
Бутилка с бележка; восъчни пастели; пейзажни листове хартия с готов фон; играчка - рак; морска черупка; аудиозаписи с шума на морето, плисъка на вълните, свирката на кораба.
Декорация на пространството на групата: има фон с изображение на морското дъно; от строителя - построен е параход.
Напредък на урока:
Децата намират бутилка в групата, в която има писмо:
„Скъпи момчета! Ние сме жителите на подводното царство, молим ви за помощ. Бяхме омагьосани и сега сме невидими. Но магическите магии могат да бъдат разочаровани. За да направите това, трябва да изпълните две задачи:
- Вдъхнете живот на морските обитатели с вълшебни моливи. Ще ги намерите под голямата мивка.
- Напишете история за всеки от нас
Помогнете ни! Очакваме Ви!
Педагог:Момчета, от кого е това писмо?
Какво се случи с морския живот?
Как можем да им помогнем?
Какво ще направим първо?
Какво тогава?
Какво трябва да получим? (Ще разочароваме морския живот)
Момчета, нека се опитаме да разочароваме обитателите на морето. Но за това трябва да отидем до морето.
Съгласни ли сте да отидете на необичайно пътешествие до морето?
Как да отидеш на море?
Учител логопед:А какво ще продължим, ще разберете, ако съставите и прочетете думата, като съберете буквите според цвета на дъгата. (Децата излагат думата "параход").
Какъв транспорт е това?
Педагог:Нашият транспорт е готов! Време е да седнете!
(Децата сядат в "парахода").
Учител логопед:Преди да натиснем бутона за стартиране, дайте име на морския живот.
Педагог:Така че нека ударим дистанционното! Започнете! (Чува се "свирнето на парахода", след това - "плясъкът на вълните").
Пристигнахме! Ето ни на морето! ("Шумът на морето")
(Децата отидоха до дъската, която изобразява "Морето")
Учител логопед:какво е морето пред нас? (спокоен, красив и т.н.)
Педагог:Браво момчета, разбрахте правилно. Но морето е празно, не се виждат морски обитатели. Какво трябва да се направи сега? (Рисувам).
(Децата намират восъчни пастели под „Мивката“)
И така, да преминем към първата задача. Помислете кой от морските обитатели ще нарисувате? Какъв цвят бихте избрали за това?
(Децата сядат).
(Учителят провежда гимнастика за пръсти)
"Октоподи":
Един октопод живееше със своя октопод,
Имаха няколко октопода.
Всички бяха в различни цветове:
Първият е зелен, вторият е лилав,
Третият е като зебра, целият раиран,
И двете бели - четвъртата и петата,
Шесто - тъмно синьо от носа до краката,
Жълт - преджълт седми октопод,
Осмият е като зряло червено зрънце ...
С една дума, не деца, а туби с боя.
(Децата пеят под музикалния съпровод).
Анализработата на децата се извършва седнали на масите.
(Преди да започнете анализа, можете да играете игра с ниска мобилност).
"Летяща риба":
Скачам, летя (скача наоколо)
Бих отлетял зад облак (скок с махване на ръце)
Да, скоро ще ми липсваш - (вървят в кръг, изобразявайки плуваща риба)
А дотогава обичам морето.
Педагог:
Кого нарисувахте...?
Какъв цвят е вашият делфин?
Какво има вашата морска звезда....?
Деца, смятате ли, че се справихме със задачата?
Учител логопед:
За да могат нашите морски обитатели да попаднат в тяхното магическо кралство, трябва да изпълним следната задача (съставете история за тях).
План на историята:
- Кой е?
- какво има той
- Защо му трябват тези части от тялото?
И ще започна историята:
Живели - в подводното царство имаше морски обитатели ...
Учител логопед:
За кой от морските обитатели направихме синхрон?
Чувайки тези истории, други морски създания също оживяха.
Кой е жив? (останалите деца окачват своите рисунки, като назовават тази, която са нарисували).
Педагог:
Браво момчета! Мислите ли, че помогнахме на обитателите на морското царство да се отърват от злите магии на морската магьосница?
Какво сме направили за това?
Какво ни помогна да разочароваме морския живот?
А сега е време да се върнем в детската градина!
(Отиват до кораба.)
Педагог:
О, някой ме хвана за крака. Да, това е морски рак. Той ви благодари за помощта и ви подарява морска мида. Тя не е проста, а прекрасна, защото пее песни на морето, слушайте. (Децата слушат „Песента на морето“).
Благодаря ти, раче, а сега трябва да тръгваме. Плувайте до дома си.
Учител логопед:
Момчета, преди да се качим на нашата вълшебна лодка, какво друго ще правим, когато се „върнем“ в детската градина?
(Предложения на децата, учителите насочват децата към по-нататъшни дейности).
(Децата се „връщат в детската градина“).
СЦЕНАРИЙ НА СЪСТЕЗАНИЕТО ПО ЧЕТЕНЕ "АЗ СЪМ ПОЕТ", ПОСВЕТЕН НА ТЕМАТА "ЗА ПО-МАЛКИТЕ НИ ПРИЯТЕЛИ"
Залата е цветно украсена според темата на състезанието, звучи весела музика, децата влизат в залата, сядат. Участниците в състезанието - "четци" - са настанени на първия ред.
Водещи:
Добро утро момчета! Добро утро възрастни!
Водещ 1:
Последната седмица на март всяка година у нас е Седмицата на детската книга или Седмицата на книгата. По това време се провеждат книжни изложби, децата посещават библиотеки и участват в състезания по четене. В нашия град за четвърта година се проведе конкурсът на читателите „Аз растя”, посветен на творчеството на детската поетеса А. Барто. Децата от нашата детска градина - Аня, Даша, Макар, Родион взеха участие в него и се представиха достойно (аплодисменти).
Домакин 2:
Днес ви поканихме на конкурса за читатели на деца в подготвителната група за училище № 4. Нашият конкурс се нарича „Аз съм поет!“. Кой е поет? Днес децата – поети ще ви четат свои стихове. Но тези стихове са необичайни - стихове върху синквин. Каква е разликата между сенквен и поезия?
Журито ще оцени изпълненията на четците:
Ирина Владиславовна - ръководител на детската градина
Олга Алексеевна - заместник-ръководител
Светлана Григориевна - инструктор по физическо възпитание
Наталия Ивановна е медицинска сестра.
Водещ 1:
Нашите поети са подготвили свои стихотворения на тема „За по-малките ни приятели“.
Кои според вас са нашите по-малки приятели? (отговори)
Точно така, това са животни, птици, насекоми.
Домакин 2:
Домашните любимци са различни:
Кучета, котки, хамстери,
Както и прасета, норки, риби ...
Във всички души нямаме чай.
Уморен от суетата на живота,
Мнозина сега се стремят
Отглеждайте домашен любимец
Той те обича безусловно.
Пухкава кожа на животни
Ръка се протяга да погали.
Долу с вълнението, скуката изчезна -
Време е да играете с вашия домашен любимец.
Ами ако вашият домашен любимец е болен?
Собственикът е готов да даде всичко.
Да ни е здрав пухчетата.
Водещ 1:
А сега чуйте и познайте за какво става въпрос?
Този звяр живее само у дома,
Всеки е запознат с това животно.
Има мустаци като игли за плетене
Мърка, пее песен.
Само мишката се страхува от него
Досетих се? То…
Домакин 2:
Сега Даниел ще разкаже за котката, която живее в къщата му.
Котките на Васка са различни. Аня ще говори за котката, която открадна сандвич от баща си.
Водещ 1:
Всички котки са красиви, но сред тях има и мързеливи. Лорънс ще прочете стихотворение за мързелива котка.
Максим и Гоша ще говорят за вредна котка, която пречи на ученето на уроци.
Нашите питки са винаги спретнати и чисти. Ира ще ни разкаже за такава путка.
Домакин 2:
Момчета, както знаете, всички котки имат котенца. Саша ще разкаже своето стихотворение за котенца.
И Никита също намери коте. Слушам!
Домакин 2:
А сега ви каним да се отпуснете. Нека застанем всички заедно до столовете. Слушайте внимателно музиката и следвайте движенията.
(Децата изпълняват физкултурна минутка „Ти имаш, аз имам“
Водещ 1:
Изръмжа жив замък
Легнете на вратата отсреща -
Два медала на гърдите
По-добре не влизайте в къщата!Знаете ли кой е?
Всички кучета пазят къщата на господаря си. Егор ще разкаже как е срещнал красиво, огромно куче.
Домакин 2:Кой е?
Животното тича и скача
Гризане на кора или зеле със зъби.
Тя е сива на цвят
Но се случва и бяло.
Очите са големи, наклонени,
Ушите са дълги и прави.
Точно така, това е заек. Живее в гората, но в никакъв случай не е простак, защото знае как да обърка следите си. А за всичко останало ще научите сами от Матей.
Водещ 1:
Снегът се топи, ручеят бълбука.
Къде си, крещящо врабче?
Къде е шумното врабче?
Момчета, спомнете си как се погрижихме за птиците с вас, не забравихме да ги нахраним, защото им е студено и гладни през зимата. Дима ще разкаже стихотворение за снекира.
Домакин 2:Животните, птиците, насекомите носят големи ползи на природата и хората, затова се отнасяме към тях внимателно и благоговейно.
Всички хора пазят животински святпланета и защита на правата на животните.
Почти всяко семейство има „по-малки братя“. И помним, че сме отговорни за тези, които сме опитомили.
Водещ 1: Много благодаря на участниците, зрителите и журито. Да изчакаме резултатите от конкурса.
Ще се видим скоро!
РЕЗЮМЕ НА МАЙСТОРСКИ КЛАС „СТИХОВЕ ЗА СИНКВИН“
Форма на поведение:Интегриран (лекционно-практически) урок.
Аудитория от слушатели и участници:родители на групата за подготовка за училище, MDOU № 94, Ухта.
Целта на майсторския клас: Изясняване на идеите на родителите за технологията за развитие на речта – „Sinkwine”; за значението на тази технология в обогатяването и активизирането на речника, граматическото оформление на фразата, развитието на асоциативното и визуално-образното мислене.
Задачи на майсторския клас:
- Да запознае родителите с педагогическата технология "syncwine";
- Да научи родителите на дидактическия метод за съставяне на синхрон;
- Насърчаване на развитието креативности интерес към тази технология.
Очаквани резултати от майсторския клас:
- повишаване на креативността на родителите;
- възможността родителите да използват метода на синквен в отглеждането и възпитанието на децата си;
- нарастване на мотивацията на участниците в МС да формират свой собствен стил в семейното образование;
- практическо развитие от участниците в МС на специални знания, умения и техники на метода syncwin;
Методи:
интерактивни (вербални, визуални, практически);
изследователска дейност (способността за самостоятелно разпределяне на трудовите дейности, избор на действие и неговия метод, свобода на творчеството).
Рецепции:
обяснение;
консултация;
разговор;
създаване на синкауни;
Използване на видимост:
презентация за майсторския клас, направена в програмата Power Point.
- Въведение.
Съвременният живот диктува своите закони: речта на хората става делова, кратка, лишена от образност, яркост. Доброто владеене на словото е изкуство, което трябва да се учи повече от една година. От това зависи както социалният статус на човек, така и професионалната му кариера.
Един от ефективните методи за развитие на речта е художественото слово (поезия, проза).
Днес искам да ви науча как да композирате стихове с помощта на технологията Sinkwain.
Всеки от вас се опита да композира поезия. Трудно ли е или лесно да го направите?
На какво разчитахте, когато написахте стихотворение? (избор на тема според настроението, по ваш вкус, така че редовете в стихотворението да са логични по смисъл и рима).
Всяко стихотворение има определен размер на реда. Поетичните редове се различават по размер. Зависи от естеството на работата.
Един от елементите на стиха е римата (съзвучието на окончанията на думите в края на поетичен ред). Римата е свързващото звено на поетичните редове.
- Какво е синкуен?
- Теоретична част
сенквена– преведено от френски "поема от пет реда", малък лиричен стихотворение , без рима, което е кратко, чете се бавно.
Sinkwine носи определена емоционална конотация. Композирайки синквин, всеки от неговите компоненти реализира своите умения и способности.
За да съставите синквин, трябва да се научите как да намирате основните елементи в текста, в материала, да правите изводи и заключения, да изразявате мнението си, да анализирате, обобщавате, изолирате, комбинирате и обобщавате. Това е форма на свободно творчество.
Ако cinquain е съставен според правилата, тогава определено ще се окаже емоционален.
Cinquain - като неримувано стихотворение, е педагогически метод, насочени към решаване на конкретен проблем, а именно решаване на проблема с речта, с помощта на който е възможно да се регулира процесът на развитие на речта при децата. Сравнително наскоро учителите започнаха да използват cinquain за подобряване на когнитивната дейност и започнаха да го използват като метод за развитие на речта.
Използвали сме тази технология и в работата си с деца. И в часовете си видяха положителен резултат от неговите действия.
Правила за създаване на стихотворение:
Първа линия- заглавие, предмет. Една дума (съществително или местоимение), която се отнася до въпросния субект.
Втора линиядве думи са прилагателни. Признаци на обект или неговите свойства, разкриващи темата за синквин.
Трети ред- три думи - глаголи или причастия. Действия на предмета.
Четвърти реде фраза или изречение от няколко думи. Личното отношение на автора към темата.
Пети ред- дума - резюме. Значението на субект или обект.
Модел за компилиране на syncwine
Cinquain се състои от 5 реда. Формата му наподобява коледна елха.
1 дума 2 думи 3 думи 4 думи 1 дума
III. Практическа част:
Сега ще научим как да композираме синквин.
Връщаме се към правилата за компилиране на syncwine, моделът за компилиране на syncwine ще служи като поддръжка за компилиране на syncwine. (показва алгоритъма за syncwine)
1. Колективна компилация от синквин по тематична снимка
Кой е?
- дете.
Изберете две думи - знаци.
Кое дете?
- малък, весел.
Изберете три думи - действия.
- Какво прави детето?
- нарастващ, се развива, радва се.
Съставете фраза или изречение, където изразявате личното отношение на автора в този случай към обекта.
Детето трябва да расте в семейство.
Сега изберете дума - обобщение, което характеризира същността на субекта или обекта.
Човек.
Въпроси: Всички ли разбират правилата за съставяне на syncwin?
Заключение:И така, вие и аз се научихме как да композираме синквин от предметна снимка.
2.Корекция и подобрение на готовия синхронизатор.
Сега предлагам да слушате, за да слушате готовия синкуен, а вие се опитайте да разберете дали всичко е наред тук?
Въпроси: Поправихте ли грешките.
Какво мислиш? Това помага ли за развиване на способността да слушате устна реч, да мислите и бързо да избирате правилните думи?
Заключение:Този вид работа активизира речника на децата. Учи децата да бъдат внимателни и формира лексикална готовност при подбора на думи.
3. Анализ на непълна синхронизация (без да се посочва темата или да се дефинира името на темата на този syncwine)
Например, тук е cinquain без посочване на тема, първият ред.
– Въз основа на съществуващи низове трябва да се определи. (Кола)
Вози, превозва.
Голям, карго, пластмасов.
Шофьорът управлява камиона ____.
транспорт.
Заключение: Sinkwine изяснява съдържанието на понятията. Развива не само речта, но и допринася за развитието на вниманието, паметта, мисленето.
4. Съставяне на синквин по прослушано литературно произведение
Сега ще съставим синхрони за героите от руската народна приказка "Котката, петелът и лисицата"
Ще работи в групи. Първата група ще съставлява синквин относно котката, второ относно петела, трето относно лисицата.
Въпроси: Мислите ли, че работата в групи изгражда умения за сътрудничество?
Заключение: Sinkwine ви учи да намирате основната идея в голямо количество информация. При съставянето на синхрон всяко дете може да реализира своите интелектуални възможности.
За какво можете да напишете синквайн?
Темата му може да бъде всяка: за природата; за картината и литературния герой; за мама или татко; за настроението...
Изготвяне на синквин по предложените теми (по избор): „Детска градина“, „Училище“, „Професии“, „Семейство“, „Приятелство“, „Празници“.
Индивидуална работа и проверка на готови синхронизатори.
Въпроси: Интересувахте ли се? Кой се почувства като истински поет или писател? Според вас това формира ли самочувствие, желание за отговор, мислене, творчество, разсъждение?
Заключение:Композирането на синкайн е творчески процес. Това интересно занимание помага на децата да изразят себе си, като пишат собствени неримувани стихотворения. Sinkwine също е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват sinkwine и да оценяват).
IV. Обобщаване.
Синкуей
Помага за попълване на речниковия запас, улеснява процеса на усвояване на понятия.
сенквена
преподава резюме.
сенквена
учи да намира и подчертава в голям обем eme информация доммисъл, за образуване на ключова фраза.
Композиране на синкайн
е творчески процес.
Това интересно занимание помага на децата да изразят себе си, като пишат собствени неримувани стихотворения.
сенквена
- това е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват синхрони и да ги оценяват).
сенквена
- позволява Усещамсебе си за момент създател,получава всички.
Когато съставяте syncwine с деца в предучилищна възраст, трябва да запомните, че е необходимо да съставите syncwine само по теми, добре познати на децата, и не забравяйте да покажете проба.
Ако компилирането на syncwine е трудно, тогава можете да помогнете с водещи въпроси.
Компилирането на syncwine е като игра, защото композирането е забавно, полезно и лесно!
Благодаря Ви за съдействието!
СЦЕНАРИЙ ЗА СВОБОДНОТО ВРЕМЕ В ПОДГОТВИТЕЛНАТА ЗА УЧИЛИЩЕ ГРУПА ЗА ПАНАИР НА ПОЕЗИЯТА
Цел:обединяване на усилията на учители, родители и деца за консолидиране на умението за писане на поезия с помощта на syncwine технология.
местоположение:музикална зала.
членове:деца от подготвителната група за училище, учители на групата, родители.
Напредък на събитието
- Подготвителен етап
- Провеждане на работа с деца и родители по проекта „Тази забавна, полезна синкуан“.
- Компилация от стихове върху синкваин - технология от деца и родители.
- Оформяне на книжки - бебешки с детски стихотворения на сенквен - технология.
- Подбор на музикални произведения.
- Организационен етап
Залата е цветно декорирана, изготвена е компютърна презентация на тема свободното време.
- Сцена за свободното време
(Деца и родители влизат в залата под музиката на „Кънтри Краковяк“).
Водещ:Каня ви на панаира, където ще се представим днес и ще четем поезия за всички.
родител:Стиховете са различни.
Добре, просто.
Стиховете са тъжни
Има и забавни.
Водещ:Днес на панаира ще звучат необичайни стихове, стихотворения без рими, но много умни, информативни, полезни. Тези стихове се наричат SINKWINE.
дете:
Sincwine.
Внимателен, услужлив.
Обучава, развива, забавлява.
Ние знаем как да композираме syncwine.
Поезия.
Водещ:От почти година се учим да композираме синхрон заедно!
За да се срещнем днес на панаира на поезията, всички работихме ползотворно.
Всяко семейство получи книга - бебе "Стихове за Sinkwine", участвахте в майсторски клас, състезание по четене, играхте, посещавахте екскурзии, четохте, разказвахте, рисувахте, изваяхте.
дете:Работим цяла година
В нашата прекрасна градина
Искаме да покажем днес
Какво научихме!
дете:Нека звучат стиховете
Всеки път по нов начин
Съставете, пишете, разказвайте
Sinkwine е ДОБЪР!
(Клоуните изтичат)
Клоун 1:Хора, гответе се, честно, открито!
клоун 2:Забавлявайте се честни хора!
Панаирът идва.
Отиваме на пазара, за да купим стоки за себе си,
Камерите се отварят
Да видим колко са богати.
Мама (в костюма на "Баби"):Кой иска гевреци, пайове? От топлината на топлината - стотинка за двойка!
Клоун 1:(пасва на екрана на тавата с играчки)
О, свириш - свириш,
Магданоз - кукли за гнездене,
Филимон с акордеон!
(Деца и родители разказват на синкуан за играчките).
клоун 2 :(на екрана - "тава с ястия") Ето и глинените съдове
дървени лъжици,
Изберете който и да е
Най-рисуваният!
(Sinkwine звучи за ястия).
дете:Ние сме смешни момчета
Обичаме да тичаме и да играем
И ние също обичаме
Танц "буги - уги"!
(Всички танцуват буги-вуги танца)
Клоун 1:Камерата се отваря
Вижте колко е богата.
цветни книги,
Възрастни и деца.
От незапомнени времена
Книгата възпитава човек.
(Семейна демонстрация на домашно изработени книжки със стихове - синквини)
клоун 2:Нашата хижа е пълна с топлина,
Къщата не е да тъкат лапти.
Стопанката на къщата е като палачинки в мед.
Тя чисти, тя полива
Тя също пече хляб.
Водещ:Кажи ми, коя е господарката на къщата? (майка)
Сега ще проведем състезание сред нашите татковци "Sinkwine за мама"!
(Бащите съставят синхрон. Те се оценяват от майки и деца)
Клоун 1:О, домакините са добри,
И татковците също са страхотни!
клоун 2:Ех, да облечем нашите домакини в кралски тоалети! Да, жалко, че на нашия панаир не продават красиви рокли.
Водещ:Е, нека отворим магазин за дрехи.
дете:игла, игла,
Ти си слаб и бодлив.
Не ми боди пръстите
Сарафани Шей.
Водещ:И тоалетите ни ще бъдат необичайни.
(Задачата на участниците е да изградят тоалет за мама от наличните материали! На участниците се раздават вестници, тиксо, кламери, панделки, лъкове и подобни реквизити.
Водещ: Чудесен! Възхитени сме от тоалетите на нашите майки. Заслужават Седмицата на модата в Париж! Изпратете вашите тоалети! (Изобразяване на облеклото под формата на синквин).
дете:Каква великолепна вечер!
Съберете се, хора, на хоро!
Да започнем хоро, да пеем всички заедно"
(Игра "Изгори, изгори ярко")
клоуни:Панаирът ни е затворен! Каним всички на чай!
Информационна и методическа подкрепа на проекта:
- Акименко В.М. Разработване на технологии в логопедията. Ростов n/a:
"Феникс", 2011 г
- Глухов В. П. Формиране на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта. М.: АРКТИ, 2002
- Душка Н. Д. Синквейн в работата по развитието на речта на предучилищна възраст. Списание "Логопед", №5, 2005 г
- Лапшина Г. А. Празници в детската градина. Волгоград: "Учител", 2009 г
- Нищева, Н. В. Системата за корекционна работа в логопедична група за деца с общо недоразвитие на речта / Н. В. Нишева, - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2001
- Ткаченко, Т. А. Да се научим да говорим правилно. Система за корекция на общото недоразвитие на речта при деца на 6 години: ръководство за възпитатели, логопеди и родители / T.A. Tkachenko. - М .: Издателство "ГНОМ и Д", 2002 г
- Шулгина Е. В. Развитието на речевата дейност на децата в предучилищна възраст в процеса на работа върху гатанки. Санкт Петербург: ДЕТСТВО - ПРЕС, 2011
Общинска автономна предучилищна образователна институция
"Детска градина № 17 от общоразвиващ тип"
Печора
„Използване на иновативна технология Sinkwine“
в развитието на речта на децата в предучилищна възраст
(От трудов опит)
Възпитател: Нина Николаевна Оленева
10.11.2015 г
Практиката на моята работа върху развитието на съгласувана реч на децата показа, че като ефективно средство за защитакогато работите с деца, можете да използвате метода на визуалното моделиране. Позволява на детето да визуализира абстрактни понятия (звук, дума, текст) и да се научи как да работи с тях. Това е особено важно за децата в предучилищна възраст, тъй като техните умствени задачи се решават с преобладаваща роля. външни средства, визуалният материал се усвоява по-добре от вербалния.
Уместността на използването на визуално моделиране при работа с деца е, че:
? Първо, детето в предучилищна възраст е много пластично и лесно за учене, но децата в предучилищна възраст се характеризират с бърза умора и загуба на интерес към урока. Използването на визуално моделиране представлява интерес и помага за решаването на този проблем;
? второ, използването на символична аналогия улеснява и ускорява процеса на запаметяване и усвояване на материала, формира методи за работа с паметта;
? трето, използвайки графична аналогия, ние учим децата да виждат основното, да систематизират получените знания.
Един вид моделиране е сенквена . Думата сенквен (англ. Cinquain) произлиза от френската дума "five", което означава "стихотворение от пет реда", които са написани по определени правила. В методическата литература синквинът се характеризира като ефективен методразвитие на образната реч. Този метод лесно се интегрира с други образователни области на програмата, а простотата на изграждане на syncwine ви позволява бързо да получите резултата.
синхронни функции.
1) Насърчава развитието на речта: изясняване, активиране на речника на децата, консолидиране на знанията за частите на речта.
Преподава кратък разказ.
Научете се да избирате синоними.
2) Развива умствените процеси: внимание, мислене, памет, въображение.
3) Подобрява фината моторика, зрителните умения.
4) Насърчава развитието творческа дейност, независимост.
5) Съдържа игрови момент.
6) Основното е, че всеки може да композира, но нивото на компилация ще бъде различно, тъй като зависи от интелекта и страстта към тази тема.
Ето защо в работата си по развитието на съгласувана реч на децата се фокусирам върху обучението на децата как да съставят синхрон.
Схемата за компилиране на syncwine е следната:
1 ред (Кой? Какво?) - съществително име - една ключова дума.
2-ри ред (Какво? Какво? Какво?) - две прилагателни, характеризиращи първия ред;
Ред 3 (Какво прави?) - три глагола, обозначаващи действие, свързано с темата;
4 ред - изречение, показващо отношението на автора към темата;
Ред 5 - една дума (съществително) или фраза - асоциация, синоним, който повтаря същността на темата в 1-ви ред.
За да може най-правилно, пълно и точно да изрази мисълта си, детето трябва да има достатъчноречников запас.
Работата по обучението на децата как да съставят синкина се проведе на няколко етапа.
В началния етап използвах следните упражнения:
о „Вземете определения“ - например за думата „ябълка“. Какво е: зряло, сочно, румено, вкусно.
о „Разпознаване на обекта по дефиниция“ - бяло, дълго, чисто, хавлиено ... (кърпа)
о — Кой какво прави? - готвя ... (готви, пържи, пече); лист ... (пада, върти се, лети, расте).
о "Те какво правят?" - рисувайте ... с молив, тебешир, въглен, флумастер, четка)
о „Назовете част от цялото“ - дърво ... (ствол, клони, корен, листа); и т.н.
На втория етап беше въведена концепцията: „дума-обект“, представен е модел-съществително, моделът е предмет (играчка, картина). Децата на етапа овладяват понятията "живи и неодушевени" обекти, научават се правилно да задават въпроси към думите, обозначаващи обекти.
На третия етап беше въведена концепцията за „дума, обозначаваща действието на обект“, като по този начин се подготви платформа за последваща работа по предложението.
На четвъртия етап, давайки понятието "дума, обозначаваща знак на обект", децата натрупаха материал за разширяване на изречението по дефиниция.
Използването на визуално-графични диаграми помага на децата бързо да научат тези понятия.
Трябва да започнете с прости концепции, позната тема.Например "Играчки":
1. Машина.
2. Червено, бързо.
3. Вози, бръмчи, носи късмет.
4. Обичам да играя с коли.
5.Играчка.
Sinkwine се използва от мен:
1) На GCD за консолидиране на изучената лексикална тема.
2) За затвърждаване на концепциите, научени в часовете по ограмотяване.
3) В GCD за развитие на съгласувана реч: използвайки думи от syncwine, децата ще измислят история.
Задачите за децата да съставят синквин могат да бъдат различни:
v към една дума-субект по лексикална тема
v към различни думи-обекти, свързани помежду си чрез лексикална тема.
v съставяне на кратък разказ по готов дидактически синквин с помощта на думите и фразите, съставляващи този синквин.
v корекция и подобряване на готовия синкайн
v анализ на непълен синквайн за определяне на липсващата част (например, синквайн е даден без посочване на тема - без първия ред, необходимо е да се определи въз основа на съществуващите). „Направете гатанка“, „Познайте гатанка“.
Колкото по-високо е нивото развитие на речтадете, толкова по-интересни са синкаините. Привидната простота на формата на тази техника крие мощен, универсален инструмент за размисъл. В крайна сметка да се оцени информацията, да се изразят мисли, чувства и идеи с няколко думи, всъщност не е толкова лесно дори за възрастен. Това е трудна и възнаграждаваща работа.
Изводи:
§ Sinkwine помага за попълване на речниковия запас.
§ Cinquain учи кратък преразказ.
§ Sinkwine помага за развитието на речта и мисленето.
§ Композирането на синкайн е творчески процес. Това интересно занимание помага на децата да изразят себе си, като пишат собствени неримувани стихотворения.
§ Sinkwine учи да намира и подчертава основната идея в голямо количество информация.
§ Sinkwine улеснява процеса на усвояване на понятията и тяхното съдържание.
§ Sinkwine също е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват sinkwine и да ги оценяват).
