Курсът на извънкласните дейности „Да се научим да мислим“ е предназначен за формиране на мета-предмет UUD, развитие на когнитивни и креативности интереси, включва разработването на методи на дейност върху концептуалния апарат на учебните предмети от 5-7 клас. Занятията се провеждат в игрова формаи формата на предметно-ориентирано обучение.
В 5-7 клас по един час седмично. Общо – 102 часа.
Целта на програмата е да формира компетентност в областта на познавателната дейност, да развие и консолидира уменията за логическо мислене, да създаде условия за овладяване на методите на дейност на учениците, които включват общи и специални образователни умения, и по този начин да направи децата активни участници в образователния процес, заинтересовани от значими образователни резултати.
Публикувам и KTP извънкласни дейности "Да се научим да мислим" на 5-6 (отделно)
Изтегли:
Преглед:
Кушчевски район _____________________
(териториална, административна област (град, област, град););
Общинско бюджетно учебно заведение
СОУ №_20 им. Милевски Н.И ____
(пълно име на учебното заведение);
ОДОБРЕНО
с решение на учителския съвет протокол №1
Председател на учителския съвет
Н.А.Пунда
подпис на ръководителя на учебното заведение Ф.И.О.
РАБОТЕЩА ПРОГРАМА
курс извънкласни дейности "Да се научим да мислим"
посока интелектуален _____________________________________
Ниво на образование (клас); _______основен общ, 5-7 клас _________________________
(основно общо, основно общо, средно (пълно); общо образование с посочване на класове);
Брой часове 102/1 на седмица Ниво _ основно __________________________
(основен, профилен);
Учител Бабкова Галина Владимировна _______________________________________
Програмата е разработена на базата на курса„AT извънкласни дейности.Програма за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас, Москва, изд. "Просвета", 2012 г.,автор Криволапова Н.А.
Обяснителна бележка
към програмата за извънкласни дейности "Да се научим да мислим"
за 5-7 клас (общо 102 часа, 34 часа за учебна година, 1 час седмично);
Работната програма се основава на следните документи:
- Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование;
- Основната образователна програма на училището;
- програма „В извънкласни дейности.Програма за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас",автор Криволапова Н.А.;
- Писмо от МОН Краснодарски крайот 27.09.2012 г. № 47-14800/12-14 и приложения към него;
- Насоки за образователни организацииКраснодарска територия относно преподаването на предмета "Информатика и ИКТ" през учебната 2015-2016 г.;
- Постановление на Федералната служба за надзор в светлината на защитата на правата на потребителите и благосъстоянието на хората, Главен държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29.12. 2010 N 189 „За одобряването на SanPiN 2.4.2.2821-10„ Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в образователните институции “, с измененията.
Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование налага нови изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма от учениците. В същото време много важна роля се отдава на ориентацията на образованието към формирането на универсален (метапредмет); общообразователни умения, социално значимо ценностно отношение към знанието, развитие на познавателни и творчески способности и интереси.
Курсът на извънкласните дейности „Да се научим да мислим“ е предназначен за формиране на мета-предмет UUD, развитие на познавателни и творчески способности и интереси. Програмата включва разработване на методи за дейност върху концептуалния апарат на учебните предмети от 5-7 клас. Занятията се провеждат в игрова форма и под формата на предметно ориентирано обучение.
Курсът на извънкласните дейности "Да се научим да мислим" се изучава в 5-7 клас по един час седмично. Общо – 102 часа.
Целта на тази програма е да формира компетентност в областта на познавателната дейност, да развие и консолидира уменията за логическо мислене, да създаде условия за учениците да овладеят методите на дейност, които включват общи и специални образователни умения и по този начин да направят децата активни участници в образователния процес, заинтересовани от високи образователни резултати.
Цели на курса:
Развитие на когнитивните процеси: мислене, възприятие, внимание, памет, въображение при учениците на базата на развиващо предметно-ориентирано обучение;
Формиране на образователни и интелектуални умения, методи на умствена дейност, разработване на рационални начини за нейното прилагане въз основа на счетоводството индивидуални особеностистуденти;
Формиране на собствен стил на мислене;
Формирането на образователни и информационни умения и развитието на практика на различни методи за работа с различни източници на информация, способността да се структурира информация, да се трансформира и представя в различни видове;
Овладяване на техники за творчество и методи за решаване на творчески проблеми.
Лични и метасубектни резултатиусвояване на хода на извънкласните дейности
Лични резултати:
- формиране на цялостен светоглед, съответстващ на съвременното ниво на развитие на науката и социалната практика;
- формиране на умения за задаване на въпроси, за виждане на положителни и отрицателни страниявления;
- способността да се свързва учебното и игровото съдържание със собствения житейски опит, да се разбере значението на интелектуалното ниво на човек в условията на развитие на съвременното общество;
- формиране на комуникативна компетентност в процеса на творчески, игрови и образователни дейности.
- критично мислене, способност за разпознаване на логически неверни твърдения, за разграничаване на хипотеза от факт;
- формиране на отговорно отношение към развитието на техните интелектуални способности,
- формиране на готовност и способност на ученика за саморазвитие и самообразование;
- формиране на способност и желание за общуване и сътрудничество с връстници и възрастни в процеса на образователни, социално полезни, образователни, изследователски, творчески дейности;
- способността за емоционално възприемане на обекти, задачи, решения, разсъждения.
Резултати от метасубект:
регулаторен
- способността да си поставят и формулират нови задачи в познавателната дейност, да развиват мотивите и интересите на своята познавателна дейност;
- притежаване на основите на самоконтрол, самооценка, вземане на решения и осъществяване на съзнателен избор в игрови и когнитивни дейности;
- притежаване на умения за самостоятелно планиране на начини за постигане на целите; съпоставят действията си с планираните резултати, упражняват контрол върху дейността си, определят методите на действие в рамките на предложените условия, коригират действията си в съответствие с променящата се ситуация; оценяват правилността на образователната задача;
комуникативен
- способност за слушане, овладяване на техниките за рационално запаметяване,
- способността за съзнателно използване на речеви средства в съответствие със задачата на комуникацията; владеене на устна и писмена реч;
- умение за работа в група;
когнитивен
- владеене на общи предметни понятия, способност за използване на термините "разузнаване", "понятие", "класификация", "знак", "връзка", "закономерност", "разсъждение", "извод"; разбиране на разликите между използването на някои от тези термини в ежедневната реч и в научен контекст;
- способност за дефиниране на понятия, създаване на обобщения, установяване на аналогии, класифициране, самостоятелно избиране на основания и критерии за класифициране, установяване на причинно-следствени връзки, изграждане на логически разсъждения, изводи (индуктивни, дедуктивни и по аналогия); и направете изводи анализират, сравняват, систематизират, подчертават основната идея, абстрахират, идентифицират модели;
- способността ясно, точно, компетентно да изразява мислите си в устна и писмена реч, да разбира смисъла на задачата, да изгражда аргументи, да дава примери и контрапримери; семантично четене;
- притежаване на основните универсални умения от информативен характер: поставяне и формулиране на проблем; търсене и подбор на необходимата информация, прилагане на методи за търсене на информация; структуриране и визуализиране на информация; избор на най ефективни начинирешаване на проблеми в зависимост от конкретни условия; самостоятелно създаване на алгоритми за дейност при решаване на задачи от творчески и изследователски характер;
Развитие на интелектуалните умения 5 клас(34 часа);
1. Въведение (2 часа);
Какво е интелигентност. Концепцията за интелигентност, креативност. Дарба и талант. работа. Стойността на развитието на интелигентността. Различни видове интелигентност.
Диагностика на интелектуалното развитие.
2. Понятието като основа на логическото мислене (15 часа);
Концепция. Връзки между понятията. Обобщение на понятията. По-общи и по-частни понятия. Съставяне на логическа верига: общо - по-малко общо - частно (напред и назад); Избор повече обща концепциякъм този. Обобщение на двойка и група понятия. Ограничение на понятията. Образователни игри.
Идентифициране на съществените признаци на понятията. Обобщаване на понятия и формулиране на дефиниции. Правила за съставяне на дефиниции: понятие: обобщаваща дума (родово понятие); + съществен признак (видова разлика); Практически задачи и образователни игри.
Функционални връзки между понятията. Част - цяло, последователности, редове, причини и следствия. Установяване на причинно-следствени връзки. Практически задачи.
Сравнение на понятия. Идентифициране на прилики и разлики. Противоположна връзка. Понятия от един и същи ред, противоположни по значение (антоними); Синоними. Омоними. Идентифициране на прилики и разлики по съществени признаци. Основните и второстепенни признаци на явленията. Разпознаване на обекти по посочените признаци. Аналогия. Способност да се правят аналогии. Образователни игри.
3. Основи на класификацията на понятията (15 часа);
Запазете 2 часа
Учим се да мислим творчески. 6 клас (34 часа);
3. Основи на класификацията на понятията (повторение); (3 часа);
Класификация на понятията. Правила за класификация. Способността да се класифицират понятията по два и три признака. Обобщение на понятията. Подбор на дефиниции за избраните понятия. Образователни игри.
4. Работа с вербално представяне на информация (8 часа);
Обясняване на значението на думите. Подбор и обяснение на значението на думите в зависимост от контекста. Подбор на близки по значение понятия (синоними); Правене на предложения. Принципи на изготвяне на предложения от разпръснати предложения. Разбиране на значението на изреченията. Задайте фрази, които определят значението на изреченията. Запознаване с устойчиви граматически комбинации. Добавяне на текст. Изясняване на съдържанието на текста. Смислени комбинации. Допълване на добре познати фрази по смисъл. Ролята на семантичните комбинации в текста. Практически задачи и образователни игри.
Разбиране на значението на словесния материал. Крилати и метафорични изрази и обяснение на тяхното значение. Правене на предложения. Разбиране на значението на поговорките. Обосновка на присъдите. Практически упражнения и образователни игри.
5. Развитие на творческото въображение (8 часа);
Създаване. Какво е креативност? Методи за решаване на творчески проблеми. От живота на велики хора. Тайни и методи на творчество. Диагностика на творческите способности. Практически задачи и образователни игри.
Въображение. Какво е въображение. Видове въображение. Пресъздаване на изображения. Фантастично изображение. Асоциации. Техники за развитие на въображението: пъзели на самолет, недовършена история, описание на картина, задачи с кибрит и др. Образователни игри.
6. Дизайн (5 часа);
Конструкция в самолета и в космоса. Тантра. Пъзели в самолета. Създаване на фигури по дадени чертежи. Диагностика на пространственото въображение. Строителство в космоса. Създаване на модели на пространствени фигури. Практически задачи и образователни игри.
7. Развиваме логическото мислене (8 часа);
Обосновавам се. Извод. Обобщаващи и оценъчни, дедуктивни и индуктивни изводи. Алгоритми на дейност при формиране на умения за правене на изводи. Доказателство за. Основните етапи на дейност в преподаването доказателство. Практически задачи и образователни игри. Модел. закон. Търсене на модели. Представяне на модели в различни форми (аналитични, вербални, графични и др.); Формиране на способността за анализ на ситуацията, установяване на причинно-следствени връзки, намиране на модели, попълване на схеми. Образователни игри.
Запазете 2 часа
8. Развитие на проблемното мислене (15 часа);
Оценка на явления и събития от различни гледни точки.
Формиране на умения да се задават въпроси, да се виждат положителните и отрицателните страни на явленията. Практически задачи и образователни игри.
Постановка и разрешаване на проблеми. Анализ на проблемната ситуация. Методи за разрешаване на проблемни ситуации: мозъчна атака, метод за разрешаване на конфликти, метод на морфологична кутия. Мозъчна атака: от историята на възникването, основните етапи, правилата на работа. Методът за разрешаване на противоречията: същността на метода, приложението за решаване на проблемни ситуации.
Методът на морфологичната кутия: от историята на възникването му, същността на метода, алгоритъма за неговото прилагане. Практически задачи и образователни игри.
9. Методи за решаване на изобретателски задачи (16 часа);
Методът на контролните въпроси: от историята на възникването, алгоритъмът за прилагане на метода. Синектичен метод: преки, символни, фантастични аналогии; алгоритъм за прилагане на метода Метод на трансформация на собствеността: същността на метода. Използването на този метод в литературните произведения. Приложението му за решаване на изобретателски проблеми. Заместващи функции: условия за прилагане на метода, разрешаване на проблемни ситуации въз основа на този метод. Практически задачи и образователни игри.
Запазете 3 часа
Тематично планиране
№ п / стр | Раздели, теми | Брой часове |
|
Работна програма |
|||
Развитие на интелектуалните умения. 5 клас | |||
Учим се да мислим творчески. 6 клас | |||
Методи за решаване на творчески проблеми. 7 клас | |||
Таблица на тематичното разпределение на броя часове в 5 клас:
№ п / стр | Раздели, теми | Брой часове | |
Въведение | лични: представа за това какво е интелигентност. Концепцията за интелигентност, креативност. Разбиране на значението на развитието на интелигентността. Развиване на чувство за лична отговорност за качеството на своя интелект.Метасубект : целеполагане, способност за поставяне и формулиране на нови задачи за себе си в познавателната дейност Дейности:познавателна дейност; |
||
Концепцията като основа на логическото мислене | лични: самоопределение, морална и етична ориентация, желание за саморазвитие, способност за свързване на съдържанието на материалите на класа със собствения житейски опит, способност за емоционално възприемане на обекти, задачи, решения, разсъждения. Метасубект: Регулаторни: Комуникативен: Когнитивни: размисъл, за търсене и подчертаване на необходимата информация; способността да се установи вида на връзката между понятията: част - цяло, последователности, редове, причини и следствия; обобщават и ограничават понятията. Съставяне на логическа верига: общо - по-малко общо - конкретно (напред и назад). Изборът на по-общо понятие към даденото. Обобщение на двойка и група понятия. Ограничение на понятията. Идентифициране на съществените признаци на понятията. Установяване на причинно-следствени връзки. Дейности: |
||
Основи на класификацията на понятията | лични: самоопределение, морална и етична ориентацияжеланието за саморазвитие, способността да свързват съдържанието на материалите на класа със собствения си житейски опит, формиране на отговорно отношение към развитието на техните интелектуални способности. Метасубект: Регулаторни: Комуникативен: Когнитивни: дефинирайте понятиятаизвършва планиране, анализ,синтез, като компилация на цяло от части, за извършванеотражение, изграждат логически разсъждения, изводи (индуктивни, дедуктивни и по аналогия) и правят изводи;търсене и подчертаване на необходимата информация; прилагане на правилата за класификация. Класификация на понятията по един, два и три признака. Обобщение на понятията. Подбор на дефиниции за избраните понятия. Дейности:познавателна дейност; игрова дейност. |
||
резерва |
Таблица на тематичното разпределение на броя часове в 6 клас:
№ п / стр | Раздели, теми | Брой часове | УУД и видове извънкласни дейности |
Основи на класификацията на понятията (повторение); | лични: самоопределяне, формиране на холистичен мироглед, съответстващ на текущото ниво на развитие на науката и социалната практика; Метасубект: Регулаторни: поставяне на цели Комуникативен:сътрудничат в игрови ситуации; слушат и участват в диалог, изразяват мислите си в съответствие със задачите и условията на общуване, нормите на родния език. Когнитивни: дефинират понятия, установяват аналогии, изграждат логически разсъждения, изводи, правят заключения; прилагане на правилата за класификация. Класификация на понятията по един, два и три признака. Обобщаване и ограничаване на понятията. Дейности:познавателна дейност; игрова дейност. |
||
Работа с вербално представяне на информация | лични: самоопределение, морална и етична ориентация,желанието за саморазвитие, формирането на умения да задават въпроси, да виждат положителните и отрицателните страни на явленията; способността за емоционално възприемане на обекти, задачи, решения, разсъждения. Метасубект: Регулаторни: извършват целеполагане, планиране, оценка на резултатите от работата си, управление на поведението на партньор в игрови дейности. Комуникативен:сътрудничат в игрови ситуации; слушат и участват в диалог, изразяват мислите си в съответствие със задачите и условията на общуване, нормите на родния език. Когнитивни: извършват формулирането и формулирането на проблема;извършва анализ,синтез, като компилация на едно цяло от части, за изграждане на логически разсъждения и извеждане на изводи;търсене и подчертаване на необходимата информация; предвиждане на съдържанието на текста по заглавие; разбират основната идея на текста; задайте цел за четене; формират система от аргументи; прогнозира последователността на представяне на идеите на текста;сравняват илюстративен материал с текстова информация; подчертайте основната и излишната информация;пишете въпроси и коментирайте текста Дейности: |
||
Развитие на творческото въображение | лични: развитие на творческия потенциал на индивида, формиране на отговорно отношение към развитието на неговите интелектуални способности. Метасубект: Регулаторни: извършват целеполагане, планиране, оценка на резултатите от работата си, управление на поведението на партньор в игрови дейности. Комуникативен:сътрудничат в игрови ситуации; слушат и участват в диалог, изразяват мислите си в съответствие със задачите и условията на общуване, нормите на родния език. Когнитивни: търсете и подчертавайте необходимата информация, правете аналогии; изпълняват творчески задачи, създават изображения, прилагат методи за решаване на творчески проблеми Дейности:познавателна дейност; художествено творчество; игрова дейност. |
||
Строителство | лични: формиране на готовност и способност на ученика за саморазвитие и самообразование; притежаване на първични умения за анализ и критична оценка на получената информация; Метасубект: Регулаторни: извършват целеполагане, планиране, оценка на резултатите от работата си, управление на поведението на партньор в игрови дейности. Комуникативен:сътрудничат в игрови ситуации; слушат и участват в диалог, изразяват мислите си в съответствие със задачите и условията на общуване, нормите на родния език. Когнитивни: формирането на ИКТ компетентност - уменията и способностите за използване на инструменти на информационните и комуникационни технологии за събиране, съхраняване, преобразуване и предаване на различни видове информация, представяне на резултатите от творческата дейност в електронна форма Дейности:познавателна дейност; художествено творчество; игрова дейност. |
||
Развиваме логическо мислене | лични: самоопределение, морална и етична ориентация, желание за саморазвитие, способност за свързване на съдържанието на класните материали със собствения житейски опит, формиране на критично мислене, формиране на способността за разпознаване на логически неправилни твърдения. Метасубект: Регулаторни: извършват целеполагане, планиране, оценка на резултатите от работата си, Комуникативен:сътрудничат при търсене и събиране на информация, в игрови ситуации; слушат и участват в диалог, изразяват мислите си в съответствие със задачите и условията на общуване, нормите на родния език. Когнитивни: да се установят аналогии, да се извърши формулирането и формулирането на проблема;извършва планиране, анализ,синтез, като компилация на цяло от части, представяне на модели в различни форми, за извършванеотражение, изграждат логически разсъждения, изводи (индуктивни, дедуктивни и по аналогия) и правят изводи; Дейности:познавателна дейност; игрова дейност. |
||
резерва |
Таблица на тематичното разпределение на броя часове в 7 клас:
№ п / стр | Раздели, теми | Брой часове | УУД и видове извънкласни дейности |
Развитие на проблемното мислене | лични: самоопределение, морална и етична ориентация;желание за саморазвитие; оценка на явления и събития от различни гледни точки, формиране на умения за задаване на въпроси, за виждане на положителните и отрицателните страни на явленията, притежаване на първични умения за анализиране и критична оценка на получената информация, формиране на критично мислене; формиране на способността за разпознаване на логически неправилни твърдения, за разграничаване на хипотеза от факт; способността за свързване на учебното съдържание със собствения житейски опит, способността за емоционално възприемане на информационни обекти, задачи, решения, разсъждения. Метасубект: Регулаторни: извършват целеполагане, планиране, оценка на резултатите от работата си, Комуникативен:сътрудничат при търсене и събиране на информация, в игрови ситуации; слушат и участват в диалог, изразяват мислите си в съответствие със задачите и условията на общуване, нормите на родния език. Когнитивни: дефинират понятия, установяват аналогии, формулират и формулират проблема;извършва планиране, анализ,синтез, като компилация на цяло от части, за извършванеотражение, изграждат логически разсъждения, изводи (индуктивни, дедуктивни и по аналогия) и правят изводи;търсете и подчертавайте необходимата информация, формулирайте проблем, анализирайте проблемна ситуация, прилагайте методи за разрешаване на проблемни ситуации: мозъчна атака, метод за разрешаване на противоречия, метод на морфологична кутия. Дейности:познавателна дейност; игрова дейност. |
||
Методи за решаване на изобретателски задачи | лични: самоопределение, морална и етична ориентация, желание за саморазвитие, способност за свързване на съдържанието на материалите на класа със собствения житейски опит;формиране на умения за задаване на въпроси, за виждане на положителните и отрицателните страни на явленията; формиране на цялостен мироглед, съответстващ на съвременното ниво на развитие на науката и социалната практика; притежаване на първични умения за анализ и критична оценка на получената информация; Метасубект: Регулаторни: извършват целеполагане, планиране, оценка на резултатите от работата си, Комуникативен:сътрудничат при търсене и събиране на информация, в игрови ситуации; слушат и участват в диалог, изразяват мислите си в съответствие със задачите и условията на общуване, нормите на родния език. Когнитивни: да се установят аналогии, да се извърши формулирането и формулирането на проблема;извършва планиране, анализ,синтез, като компилация на цяло от части, за извършванеотражение, изграждат логически разсъждения, изводи (индуктивни, дедуктивни и по аналогия) и правят изводи;за търсене и извличане на необходимата информация. Дейности:познавателна дейност; художествено творчество; игрова дейност. |
||
резерва |
Описание на образователната, методическата и логистичната подкрепаизвънкласни дейности
Печатни помагала:
- Криволапова Н. А. " Извънкласни дейности. Сборник от задачи за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас. Москва, Просвещение, 2012 г
- Горячев А. В. и др. „Информатика в игри и задачи. 5 клас. Урок, тестови работии тестове”, издателство Балас, 2012г
Екран и аудио помощни средства:
Слайдшоу с материали за урока и с игри,
графики за интерактивна бяла дъска;
Технически средства за обучение:
мултимедиен проектор;
интерактивна дъска;
НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР;
Цифрови образователни ресурси:подпис на началника на МО F.I.O
ДОГОВОРЕНО
Заместник-директор по УВР
Образователни работници в Курганска област
НА. Криволапова
уча се да уча
Развиваме мисленето
Част 2
Работна тетрадка за ученици
Курган 2012 г
Криволапова Н.А. Да се уча да уча. Развиваме мисленето.Част 2: Работна тетрадка за студенти / Институт за повишаване на квалификацията и преквалификация на преподаватели в Курганската област. - Курган, 2007. - 37 с.
Публикувано по решение на редакционно-издателския съвет IPKiPRO Курганска област.
НА. Криволапова,Заместник-ректор по научноизследователска и развойна дейност IPKiPRO, канд педагогически науки
Рецензенти:
Гончаров B.C.,Професор на KSU, доктор по психология
Рябова И.А.,директор на Мишкинската гимназия, учител от най-висока категория
Скъпи момчета!
Пред вас е необичаен работна книга, което ще ви помогне да развиете логическо мислене, да се научите да анализирате, сравнявате, обобщавате, подчертавате основното. Ще ви научи как да организирате мисленето си и ще улесните обучението си. Учителите или родителите ще ви помогнат, ако задачите ви се струват трудни.
Желаем Ви успех!
© N.A. Криволапова
© IPKiPRO Курганска област
Урок 1. Диагностично изследване (входен тест)
1. Кое от посочените вещества не е метал?
A. Графит B. Алуминий
Б. Стомана Г. Живак
2. На ученика беше дадена възможност да направи група от четири думи, комбинирайки ги по някакъв признак. Той написа три думи: МАСА, СТОЛ, ДИВАН ... Помогнете му да избере четвъртата дума:
C. Лъжица D. Молив
3. Човекът се нуждае от кислород, за да живее. Къде се използва кислородът в човешкото тяло?
А. Само в мозъка. Б. Само в сърцето.
Б. Във всички клетки на тялото. D. Само в черния дроб.
4. Поставете дума от две букви в скоби, така че да е краят на първата и началото на втората, и прочетете две нови думи.
A. MAY (…) GAN B. TOP (…) KESTR
B. МИШКА (…) ИЛИ G. POS (…) РАНА
5. Кога се появява дъга на небето?
А. Когато вали проливен дъжд.
Б. Когато слънцето грее и духа вятър.
А. Плоча Б. Шкаф
Б. Когато слънцето грее.
Г. Когато вали и грее слънце.
6. Ученикът начерта температурата на въздуха различно времедни. Кога температурата на въздуха е била 19°C?
А. В 9 часа
Б. В 12 часа
Б. В 13 часа
Ж. В 10ч
7. По време на грипни епидемии сегментите не се препоръчват да ходят на кино, театър и понякога дори на училище. Каква е причината за тези препоръки?
А. Когато ученик излезе от топла стая, той настива.
Б. В топли помещения, където има много хора, е задушно и трудно се диша.
Б. Грипните вируси се размножават бързо в топъл въздух.
Г. Учениците трябва да почиват повече по време на епидемията.
8. Кутията съдържа смес от дървени и железни стружки. Кой е най-лесният начин да ги разделите един от друг?
А. Ръчно.
Б. Прекарайте вода през тях.
Б. С магнит.
Г. Духайте върху тях.
9. Ножица изрязва дебел картон. Къде трябва да се постави, за да се реже по-лесно? (Ножиците са остри навсякъде)
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4
10. Бучка пръст се отчупва от колело на велосипед на мястото, показано на фигурата. Коя траектория най-вероятно ще следва тази топка?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4
11. Погледнете снимката, която показва част от стаята. Изберете от дадените твърдения това, което смятате за най-вярно.
А. Момчето четеше книги.
Б. Забравиха да сложат няколко книги на рафта.
Б. Книгите са на рафта и лежат на масата.
Г. Ученикът си пишеше домашните и сложи учебниците си на масата.
12. Човек стои на екватора на Земята и пуска камък от ръцете си. По каква траектория ще падне?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4
13. Разшифровайте анаграмите и елиминирайте излишната дума.
А. РАКОЧВА Б. ЛБГДОУ
В. ЛУПЕД Г. ЕКСПО
14. Определете модела на подреждане на числата във всеки ред и въведете следващите две числа.
- извънкласни дейност. колекция задачи за развитие...
293 търкайте. AT колекция извънкласни дейностиНа развитие когнитивен способности студентиориентиран към образуване
www.labirint.ru Купете - Книга: " извънкласни дейност. програма развитие..."
www.labirint.ru Купете
- "извънкласни дейност колекция задачи за развитие..."
293 търкайте. AT колекцияпредставена е системата от уроци по курса извънкласни дейностиНа развитие когнитивен способности студентиориентиран към образуванеуниверсални учебни дейности, базирани на предметно ориентирано обучение.
www.labirint.ru Купете - Илюстрация 1 от 2 за извънкласни дейност. колекция...
Първата илюстрация към книгата Извънкласни дейности. Сборник задачи за развитие на познавателните способности. 5-8 клетки. GEF - Нина Криволапова.
www.labirint.ru Купете - Нина Анатолиевна | новости 2020
Извънкласни дейности. Сборник задачи за развитие на познавателните способности.
Програма за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас. GEF.
www.labirint.ru Купете - Илюстрация 1 от 1 за извънкласни дейност. програма...
Първата илюстрация към книгата Извънкласни дейности. Програма за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас. GEF - Нина Криволапова.
www.labirint.ru Купете - Илюстрация 2 от 2 за извънкласни дейност. колекция...
Втората илюстрация към книгата Извънкласни дейности. Сборник задачи за развитие на познавателните способности. 5-8 клетки. GEF - Нина Криволапова.
www.labirint.ru Купете - извънкласни дейност| лабиринт
Издателство Учител е основано през 1989г. Издателството произвежда продукти за учители, ръководители образователни институции, възпитатели на предучилищни и образователни институции, студенти, кандидати и студенти.
www.labirint.ru Купете - извънкласни дейност. Формиранездравна култура.
Извънкласни дейности. Формиране на здравна култура. 7-8 клас. GEF Образование възрастови характеристикистуденти и също полезна информация, който...
www.labirint.ru Купете - Книга: " изкуство. 5
-8
класове." | Лабиринт
167 търкайте. Проблем с активирането когнитивен дейности студентина всички етапи развитиеобразованието беше едно от най-актуалните, тъй като активността е необходимо условие образуванепсихическите качества на индивида.
www.labirint.ru Купете - в света на логиката. четири Клас. програма извънкласни дейности.
4 клас . Програма за извънкласни дейности. Методическо ръководство Еферина Светлана Сергеевна Това методическо ръководство е разработено за решаване на проблемите на интелектуалното развитие на младши
www.labirint.ru Купете - Книга: „Програми извънкласни дейности. Когнитивна..."
97 търкайте. колекциясъдържа програми извънкласни дейности: когнитивен дейност, проблемно-ценностна комуникация. Авторите описват целите и задачи извънкласни дейности, съдържанието и тематичното планиране, както и резултатите от изпълнението...
www.labirint.ru Купете - Книга: Литература. 5
-8
класове. Интелигентен..." | Лабиринт
377 търкайте. Помагалото представя сценарии на литературни игри за студенти 5 -8 класове. Всеки сценарий е съобразен с определена тема, посветена на конкретно произведение. словесното изкуствои представлява „каскада” от интелектуални задачи...
www.labirint.ru Купете - Книга: " извънкласни дейност студенти." | Лабиринт
158 търкайте. Ръководството предоставя насоки за планиране и организиране извънкласнии самостоятелни уроци по волейбол, за предотвратяване на наранявания. Помагалото ще помогне на учителите при организирането на работата с студентислед обяд.
www.labirint.ru Купете - Творческа физика. 5
-9 класове. когнитивенигри...
Чрез играта се формират интелектуалните способности на творчески човек.
Поредица: Извънкласни дейности. Жанр: Физика. Астрономия (7-9 клас).
5-9 клас. Интересни факти, занимателни въпроси, интелектуални задачи.
www.labirint.ru Купете - извънкласни дейност студенти. Гимнастика. Помощ за...
Извънкласни дейности на учениците. Гимнастика. Наръчник за учители и методисти. Федерален държавен образователен стандарт Кузнецов Василий Степанович, Колодницки Георгий Александрович Наръчникът отговаря на изискванията на Федералния
Задачи за развитие на познавателните способности. 4 клас .
www.labirint.ru Купете - Книги от поредицата " извънкласни дейност» издателство Учител
Книгата с любопитни и информативни факти, интелектуални въпроси и задачи по биология ще помогне на учениците да осъзнаят интереса си към предмета, да задоволят нуждата от новостта на изучавания материал и разнообразието от изпълнявани упражнения.
www.chitai-gorod.ru Купете - 5
Клас. ЗадачиНа...
5 клас Задачи за развитие на познавателните способности. GEF Мищенкова Людмила Владимировна Това ръководство представя материали за тематични коригиращи и развиващи класове с петокласници от курса „RPS“ („Развитие на когнитивни методи.
www.labirint.ru Купете - Творческа биология. 5
-9 класове. Интересни факти... | лабиринт
5-9 клас. Интересни факти, занимателни въпроси, интелектуални задачи Учител Извънкласни дейности съгл.
Книгата с интересни и познавателни факти, интелектуални въпроси и задачи по биология ще помогне на учениците да осъзнаят ...
www.labirint.ru Купете - Основи на информационната грамотност на ученик: програма ...
Задачи за развитие на познавателните способности. 6 клас GEF.
книгата "Основи на информационната грамотност на ученик: програма, класове с ученици от 5-6 клас. GEF" (автори Горшкова Ирина Борисовна, Захарова Любов Николаевна, Ежкова Галина Василиевна).
www.labirint.ru Купете - Книга: " извънкласни дейност студенти." | Лабиринт
273 търкайте. Ръководството предоставя насоки за планиране, организиране и провеждане извънкласнии самостоятелни уроци по баскетбол за предотвратяване на наранявания. Помагалото ще помогне на учителите при организирането на работата с студентивъв втория...
www.labirint.ru Купете - Млади умници и умни момичета. ЗадачиНа развитие... | лабиринт
Задачи за развитие на когнитивните способности (7-8 години). 2 клетки
The систематичен курссъздава условия за развитие на познавателни интереси у децата, формира желанието на детето за размисъл и търсене, кара го да се чувства ...
www.labirint.ru Купете - Книги от поредицата " извънкласни дейност» публикуване...
Учебник от поредицата "Извънкласни дейности" е предназначен за работа на учениците от 10-11 клас
Това помагало е предназначено за организиране на извънкласни дейности в посока на общото интелектуално развитие на децата в начална училищна възраст.
www.chitai-gorod.ru Купете - Книга: Биология. 5
Клас. Познавам живота." | Лабиринт
375 търкайте. Материалите за семинара са предназначени за извънкласни дейностипо предмета "Биология". Планираното време за усвояване на семинара е 35 урока (по 2 часа). Семинарът ще помогне на учениците да организират свободното време, да развият ентусиазъм и любопитство ...
www.labirint.ru Купете - 36 паралелки за бъдещи отличници. ЗадачиНа развитие...
Задачи за развитие на познавателните способности. 6 клас GEF Мищенкова Людмила Владимировна Това ръководство представя материали за тематични коригиращи и развиващи класове с шестокласници от курса „RPS“ („Развитие на когнитивни средства.
www.labirint.ru Купете - Програми извънкласни дейности. 1-4 класове. GEF
Наръчникът съдържа програми за извънкласни дейности, разработени въз основа на разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт на IEO от победители и лауреати на Всеруския конкурс „Педагогически
36 паралелки за бъдещи отличници. Задачи за развитие на познавателните способности. 6 клас GEF.
www.labirint.ru Купете - Книга: " развитие когнитивен способности." | Лабиринт
Криволапова Н. А. Извънкласни дейности. Програма за развитие на когнитивните способности - стр. No1/1
Общинско бюджетно учебно заведение
„Волоконовска средно училище № 1
Волоконовски район на Белгородска област
Разгледано на заседанието Приемам:
Педагогически съвет Директор MBOU
Протокол № от ______2013 г. ______A. Горюнова
поръчка Номер. ____
от ____________2013г
РАБОТЕЩА ПРОГРАМА
ИЗВЪН КУРСОВА ДЕЙНОСТ
"РАЗВИТИЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНИТЕ ИНТЕРЕСИ"
(общокултурно направление)
под GEF от второ поколение
ШУПКО ТАТЯНА ВЛАДИМИРОВНА
(възраст на учениците 11-12 години)
Волоконовка, 2013 г
Програма за извънкласни дейности:"Развитие на познавателни интереси", образователна програма за извънкласни дейности на подрастващите, общи културни дейности.
Шчупко Татяна Владимировна
Програмата е разгледана и одобрена на заседание на педагогическия съвет
от "" 2013 г., протокол No.
Председател на педагогическия съвет: ________________ А. Горюнова
Обяснителна бележка
Програмата е предназначена за ученици от 5-8 клас (136 часа), има практически ориентиран характер, тъй като 80% от времето е посветено на овладяването на техниките и методите на дейност и се състои от следните блокове:
развитие на интелектуалните умения (5-7 клас) - 102 часа;
обучение за работа с информация (8 клас) – 34 часа
За изпълнение на програмата е изготвен учебно-методически комплекс: програма на курса и колекция от задачи за работа със студенти.
Криволапова Н. А.Извънкласни дейности. Програма за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас / Н. А. Криволапова. - М. : Образование, 2012. - 47 с.
Сборник от задачи за развитие на познавателните способности на учениците. 5-8 клас.
В резултат на изучаването на курса студентите трябва:
зная:
правила за конструиране на дефиниции, формулиране на изводи;
правила за класификация и сравнение;
методи за решаване на творчески проблеми: разрешаване на конфликти, метод на противоречие, мозъчна атака, контролни въпроси, синектика, трансформация на свойства, морфологична кутия;
начини за четене, структуриране, обработка и представяне на учебна информация;
правила за търсене на информация в библиотеката, работа с каталози;
начини за планиране и провеждане на наблюдения и изследвания;
правила за съхраняване на информация, техники за запаметяване;
анализират, сравняват, класифицират, обобщават, систематизират, подчертават основната идея, абстрахират, формулират заключения, установяват причинно-следствени връзки, идентифицират модели, правят заключения;
слушайте, овладейте техниките за рационално запаметяване, работа с източници на информация (четене, водене на бележки, писане на резюмета, библиографско търсене, работа с справочна книга), представяне на информация в различни форми (вербални, таблични, графични, схематични, аналитични) , конвертиране от един тип в друг ;
провеждат наблюдения, измервания, планират и провеждат експерименти, експерименти, изследвания, анализират и обобщават резултатите от наблюденията, представят резултатите от наблюденията в различни форми;
собствен монолог и диалогична реч, преразказват прочетения текст, съставят план на текста, предават прочетеното в компресиран или разширен вид, съставят бележки, тези, анализират текста по отношение на основните характеристики и стилове, описват рисунки , модели, схеми, съставят разказ по карта, схема, модели, задават директни въпроси и отговарят на тях;
1.1 Развиваме логическото мислене.
Какво е интелигентност.Концепцията за интелигентност, креативност. Дарба и талант. работа. Стойността на развитието на интелигентността. Различни видове интелигентност.
Диагностика на интелектуалното развитие.
Концепция. Отношения между понятията: пол- изглед.Обобщение на понятията. По-общи и по-частни понятия. Съставяне на логическа верига: общо - по-малко общо - конкретно (напред и назад). Изборът на по-общо понятие към даденото. Обобщение на двойка и група понятия. Ограничение на понятията. Образователни игри.
Идентифициране на съществените признаци на понятията.Обобщаване на понятия и формулиране на дефиниции. Правила за съставяне на определения: понятие: обобщаваща дума (родово понятие) + съществен признак (видова разлика).
Функционални връзки между понятията.Част - цяло, последователности, редове, причини и следствия. Установяване на причинно-следствени връзки. Практически задачи.
Сравнение на понятия.Идентифициране на прилики и разлики. Противоположна връзка. Понятия от един и същи ред, противоположни по значение (антоними). Синоними. Омоними. Идентифициране на прилики и разлики по съществени признаци. Основните и второстепенни признаци на явленията. Разпознаване на обекти по посочените признаци. Аналогия. Способност да се правят аналогии. Образователни игри.
Класификация на понятията.Правила за класификация. Способността да се класифицират понятията по два и три признака. Обобщение на понятията. Подбор на дефиниции за избраните понятия. Образователни игри.
Обосновавам се.Извод. Обобщаващи и оценъчни, дедуктивни и индуктивни изводи. Алгоритми на дейност при формиране на умения за правене на изводи. Доказателство за. Основните етапи на дейност в преподаването доказателство. Практически задачи и образователни игри.
Модел.закон. Търсене на модели. Представяне на модели в различни форми (аналитични, вербални, графични и др.). Формиране на способността за анализ на ситуацията, установяване на причинно-следствени връзки, намиране на модели, попълване на схеми. Веднъжнавиващи се игри.
Обясняване на значението на думите.Подбор и обяснение на значението на думите в зависимост от контекста. Избор на близки по значение понятия (синоними). Правене на предложения. Принципи на изготвяне на предложения от разпръснати предложения. Разбиране на значението на изреченията. Задайте фрази, които определят значението на изреченията. Запознаване с устойчиви граматически комбинации. Добавяне на текст. Изясняване на съдържанието на текста. Смислени комбинации. Допълване на добре познати фрази по смисъл. Ролята на семантичните комбинации в текста. Практически задачи иобразователни игри.
Разбиране на значението на словесния материал.Крилати и метафорични изрази и обяснение на тяхното значение. Правене на предложения. Разбиране на значението на поговорките. Обосновка на присъдите. Практически упражнения и образователни игри.
1.2 Развиваме творческото мислене.
Създаване.Какво е креативност? Методи за решаване на творчески проблеми. От живота на велики хора. Тайни и методи на творчество. Диагностика на творческите способности. Практикови задачи и образователни игри.
Въображение.Какво е въображение. Видове въображение. Пресъздаване на изображения. Фантастично изображение. Асоциации. Техники за развитие на въображението: пъзели в самолет, недовършена история, описание на картина, задачи с кибрит и др. Образователни игри.
Конструкция в самолета и в космоса.Тан-грам. Пъзели в самолета. Създаване на фигури по дадени чертежи. Диагностика на пространственото въображение. Строителство в космоса. Създаване на модели на пространствени фигури. Практически задачи и образователни игри.
Оценка на явления и събития от различни гледни точки.Формиране на умения да се задават въпроси, да се виждат положителните и отрицателните страни на явленията. Практически задачиния и развиващи игри.
Постановка и разрешаване на проблеми.Анализ на проблемната ситуация. Методи за разрешаване на проблемни ситуации: мозъчна атака, метод за разрешаване на конфликти, метод на морфологична кутия. Мозъчна атака: от историята на възникването, основните етапи, правилата на работа. Методът за разрешаване на противоречията: същността на метода, приложението за решаване на проблемни ситуации. Методът на морфологичната кутия: от историята на възникването му, същността на метода, алгоритъма за неговото прилагане. Практически задачи и образователни игри.Методи за решаване на изобретателски задачи.Методът на контролните въпроси: от историята на възникването, алгоритъмът за прилагане на метода. Синектичен метод: преки, символни, фантастични аналогии; алгоритъм за прилагане на метода. Метод за преобразуване на имотите: Същността на метода. Използването на този метод в литературните произведения. Приложението му за решаване на изобретателски проблеми. Заместващи функции: условия за прилагане на метода, разрешаване на проблемни ситуации въз основа на този метод. Практически задачи и образователни игри.
2. Да се научим да работим с информация 8 клас (34 часа)
Четенето като начин за получаване на информация.Четене цели. Видове четене: библиографско, прегледно, опознавателно, учебно, аналитично-критично, творческо. Правила за бързо четене. Четене на съкратен ред. Практически задачи и образователни игри.
Методи за работа с текстове.Хипертекстово представяне на информация. Четене с отметка, метод на дебели и тънки въпроси, четене с бележки, таблица за маркиране, „мъдри сови“, четене с пропуски, метод на семантично отгатване. Практически задачи и образователни игри. Компютърна работилница.
Недостатъци на традиционното четене.
Интегрален алгоритъм за четене:име на четливия източник, автор, отпечатък, основно съдържание, фактически данни (факти, събития, имена, цифри, таблици), новост на материала, възможности за използване в практиката. Практически задачи и образователни игри.
Алгоритъм за диференциално четене.Избор ключови думив параграфи от текста, съставяне на семантични изречения от тях, подчертаване на основното значение на текстови сегменти. Практически задачи и образователни игри.
Начини за обработка на получената информация.План, извлечения, цитати, тези (прости, сложни, основни), анотация, рецензия, рецензия, реферат, контурна схема, структурно-логическа схема, реферат. Компоненти на съдържанието на всеки вид работа: анотации, резюмета (видове резюмета: планирани, текстови, безплатни, тематични и техните характеристики), рецензии, рецензии, резюмета. Практически задачи, развиващи игри. Компютърна работилница.
Начини за представяне на информация в различни формидахСловесна, таблична, графична, схематична, аналитична, знаково-символна. Преобразуване на информация от една форма в друга. Графични методи: видове графики, методи и правила за използване. Диаграми и техните видове. Опорни сигнали и тяхната роля. Кодиране и декодиране на информация.
Работа с устни текстове.Отворени и затворени въпроси. Дискусия. Правила за дискусия. Практичен заДания и образователни игри.
Библиографско търсене.Каталози. Видове каталози: азбучен, предметен, систематичен, каталози на нови постъпления. Правила на директорията. Практичензадачи.
Справочна литература.Речници, справочници, енциклопедии. Роля и цел. Правила за работа със справочна литература. Практически задачи. Компютърна работилница.
Учебен и тематичен план
5 клас
|
Н"п/н |
Тема |
Съдържание |
Акокачествочаса |
|
|
Развитие на интелектуалните умения. 5 клас (34 часа) |
||||
|
1 |
Човекът и неговият интелект |
Какво е интелигентност. Концепцията за интелигентност, креативност. Дарба и талант. Различни видове интелигентност. практически задачи,образователни игри |
1 |
|
|
2 |
Диагностично изследване |
1 |
||
|
3-4 |
|
Интелектуална тренировка. Концепция. Връзки между понятията: род – вид. Обобщение на понятията. Практически задачи, развиващи игри \ |
2 |
|
|
5-6 |
Обобщаване и ограничаване на понятията |
Обучение на вниманието. Ограничение на понятията. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
7-8 |
Идентифициране на съществени характеристики |
Интелектуална тренировка. Какво е знак. Изолиране на съществени признаци. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
9 |
Обобщение на понятията при изграждане на дефиниции |
Обобщаване на понятия и формулиране на дефиниции. Практически задачи, развиващи игри |
1 |
|
|
10 |
Отношения между понятия: ред-противоположности, част-цяло |
Функционални отношения между понятията: част - цяло, последователности, редове. Практически задачи, развиващи игри |
1 |
|
|
11-12 |
Сравнение на понятия. Установяване на прилики и разлики |
Обучение на визуална памет. Сравнение на понятия. Връзката между понятията: част - цяло, последователности, редове. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
13 |
Сравнение на понятия. Противоположни отношения |
Обучение на вниманието. Сравнение на понятия. Противоположна връзка. Практически задачи, развиващи игри |
1 |
|
|
14-15 |
Установяване на причинно-следствени връзки |
Обучение на вниманието, функционални връзки между понятията: причини и следствия. Установяване на причинно-следствени връзки. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
16-17 |
Логически задачи |
Установяване на връзки между понятията. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
18-19 |
Класификация на понятията |
Класификация на понятията. Правила за класификация. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
20 |
Класификация на понятията |
Класификация на понятията. Способността да се класифицират понятията по два и три признака. Практически задачи, развиващи игри |
1 |
|
|
21-22 |
Сравнение на понятия. Аналогия |
Сравнение на понятия и семантични фрази. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
23-25 |
Търсене на модели |
Модел. закон. Търсене на модели. Представяне на модели в различни форми. Решение логически задачи. Практически задачи, развиващи игри |
3 |
|
|
26-27 |
Търсене на модели |
Търсене на модели. Представяне на модели в различни форми. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
28 |
Идентифициране на съществените признаци на обектите |
Съществени и несъществени характеристики. Практически задачи, развиващи игри |
1 |
|
|
29 |
Търсене на модели |
Практически задачи, развиващи игри |
1 |
|
|
30-31 |
Обясняване на понятия в зависимост от контекста |
Обяснение на значението на думите. Подбор и обяснение на значението на думите в зависимост от контекста. Правене на предложения. Разбиране на значението на изреченията. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
32-33 |
Логически задачи |
Повторение: връзки между понятията. Класификация. Практически задачи, развиващи игри |
2 |
|
|
34 |
Финално тестване |
1 |
||
КУРС
Формирането на обобщени умения от предметен характер, т.е. специални умения, се случва в контекста на различни учебни предмети. Всеки учебен предмет разкрива свои собствени, специфични възможности за формиране на УУД, обусловени преди всичко от функцията на учебния предмет и неговото учебно съдържание. Успехът на развитието на универсалната образователна дейност при тези условия зависи в голяма степен от метода на изграждане на съдържанието на учебните предмети.
Един от начините за формиране на общообразователни умения и методи на дейност е организирането на специално предметно-ориентирано обучение въз основа на материалите от курсове по физика, химия, математика, биология и други предметни области. Основната цел на такива класове е формирането на надпредметни умения, т.е. образователни и интелектуални, образователни и информационни, образователни и комуникативни и др. Сред тях важно място заемат образователните и интелектуални умения, т.е. студентите овладяват методите умствена дейност: обобщения, сравнения, класификация, анализ, аналогия, установяване на причинно-следствени връзки, търсене на закономерности и др. Но вербалната интелигентност не може да се развие изолирано от съдържанието на обучението. Следователно говорим за предметно-ориентирано обучение, т.е. система от упражнения и задачи, които включват формирането на методи за умствени действия, основани на работа с понятията на съответния предмет.
Трябва да се има предвид, че:
техниките и методите на умствената дейност, научени от учениците, служат като основа за разработването на специални техники и методи на образователна, познавателна дейност на учениците и осигуряват успешното усвояване на съдържанието на учебните предмети;
системата от специални интелектуално-обучителни сесии, провеждани върху учебния материал, формира формално-логическия компонент на мисленето и създава условия за развитие на творческото мислене.
пълно включване на мисловни операции и техники в структурата на учебната дейност. Структурата на часовете за изпълнение на интелектуални упражнения трябва да включва следните етапи: мотивация, поставяне на цели, планиране, действие за изпълнение на плана, самоконтрол, интроспекция, самооценка;
съзнателно прилагане на техники и методи на умствена дейност, усвоени в класната стая по време на изучаване на основните академични предмети;
развитието от всеки учител не само на специалните умения на учениците по техния предмет, но и общи способностичрез система от развиващи упражнения. Развитието на общите способности ще допринесе за развитието на специалните.
Системата за предметно ориентирано обучение допринася за развитието на мотивацията за умствена работа на учениците и предоставя достатъчно широки възможности за развитие на техния познавателен интерес.
Основното условие за изпълнението на общоучилищната програма за формиране на общообразователни умения и способности на учениците е разработването и прилагането на интердисциплинарна схема за обясняване на общите методи на образователна и познавателна дейност на всички нива на образование. За да направите това, е необходимо да се вземе предвид, когато изучавате коя дисциплина, в кой урок, в каква методическа форма се извършва формирането на общообразователни методи и принципи. Именно интердисциплинарният подход дава възможност да се координира работата в тази насока на всички учители по предмети, позволява да се направи процесът на формиране на общообразователни умения и способности на учениците предварително планиран и управляван, целенасочен и систематичен, последователен и последователен . Развитието на учениците в процеса на специални интелектуални дейности трябва да бъде синхронизирано с ученето, развитието на учениците по основни училищни предмети, остава време, отново се опитайте да намерите отговора на пропуснатите въпроси.
Тази инструкция може да бъде дадена в предишния урок преди тестването и, като изберете един от въпросите на междинния тест, покажете с пример как да действате.
За удобство тестът трябва да се умножи по броя на децата в класа. Според правилата за тестване на страницата не трябва да се поставят повече от два или три въпроса, ако не съдържат снимка. Ако във въпроса има снимка, то на страницата трябва да има само една снимка. Това създава условия, при които умората ще бъде свързана само с изпълнението на работата, а не със задържането на вниманието и страха от „загуба на линията“.
При проверката на теста се оценяват следните интелектуални умения: съзнателност, наблюдателност, способност за откриване на закономерности, изобретателност, аналитични умения, методически умения, логика на разсъжденията, абстрактно мислене. Ключът определя коефициента за всяка позиция. Анализът на резултатите от теста ви позволява да откриете общи проблеми за целия клас. Тяхното решаване трябва да бъде приоритет: изборът на форми и методи на работа в класната стая трябва да осигури развитието на точно тези интелектуални умения на учениците.
Всеки ученик отговаря на въпросите от теста. Ако задачата е изпълнена правилно, всички умения се маркират съответно, чието формиране проверява тази задача. След това се сумират всички плюсове за едно от уменията и се определя делът му спрямо максимално възможния.
Тестовете позволяват да се прецени динамиката в интелектуалното развитие на детето, да се оцени ефективността на системата за обучение и да се коригират уменията в случаите, когато има ниски резултати. Счита се, че това умение не е овладяно от ученика, ако резултатът е по-малък от 1/3 от максималния резултат, резултатът от 1/3 до 2/3 съответства на ниско нивоформиране на умения, а резултатът, равен на 2/3 от максималния резултат или по-висок, съответства на нормата.
Финално тестване
1. Човешкият живот изисква кислород. В кой човешки орган се отделя кислород от въздуха?
А. В носа.
Б. В сърцето.
Б. В белите дробове.
Ж. В стомаха.
2. Вземете липсващото парче.
A B C D
3. Ученикът беше помолен да състави група от четири думи, комбинирайки ги според някакъв знак. Той написа три думи: маса, стол, диван. Помогнете му да избере четвъртата дума.
Чиния.
Б. Гардероб.
G. Молив.
4. Продължете списъка с думи: диня, кайсия, ананас, ...
А. Мандарин.
Б. Банан.
Б. Портокал.
G. Лимон.
5. На каква основа се обединяват понятията в групи?
А. 1 и 2 - какво използва човек в живота си.
B. 1 - течности, 2 - твърди вещества, 3 - газове.
B. 2 - много често, 1 - рядко,
3 са много редки.
Ж. 1 и 2 - могат да се пипат, 3 - не могат да се пипат.
6. От пет еднакви кубчета бяха сгънати фигурите, показани на фигурата.
Кое от следните твърдения смятате за правилно?
А. Масите на фигурите са еднакви, но обемите са различни.
B. Масите на фигурите са различни, обемите са еднакви.
B. Масите на фигурите и обемите са еднакви.
Г. Масите на фигурите и обемите са различни.
7. Студентът получи задачата да проучи ефекта от поливането върху растежа на растенията. Какъв е най-добрият начин за него да изпълни тази задача?
А. Поставете двете растения на прозореца и поливайте едното, а не другото.
Б. Поставете двете растения в тъмна стая и полейте.
Б. Поставете едното растение на прозореца, а другото на тъмно
стая. Поливайте двете растения еднакво.
Г. Поставете едното растение на прозореца и го полейте, а другото поставете в тъмна стая и не го поливайте.
8. Ако градовете бяха построени на Луната, щяха ли съвременните автомобили да могат да се движат по пътищата между тези градове?
А. Те могат.
Б. Не могат, има малка гравитация на Луната.
Б. Не могат, няма гориво на Луната.
Г. Не могат, на Луната няма въздух и кислород.
9. Кутията съдържа смес от дървени и железни стружки. Кой е най-лесният начин да ги разделите един от друг?
А. Ръчно.
Б. Преминете през водата.
Б. С магнит.
Г. Духайте върху тях.
10. Във всеки ред елиминирайте излишъка.
А. Представка, предлог, наставка, окончание, изречение.
B. Права линия, ромб, правоъгълник, квадрат, триъгълник.
B. Барометър, термометър, компас, пеленг.
Ж. Есе, разказ, сюжет, разказ.
11. Дешифрирайте анаграмата, намерете модел и елиминирайте допълнителната дума.
A. APTPO
Б. AIDRO
Б. ФАГРЕЛТЕ
Г. КТЕВИНЦ
12. Намерете модел и напишете липсващите две числа в редицата от числа.
15 16 14 17 13 18 ...
б . 14, 19.
G. 19, 13.
Вмъкнете трибуквени думи така, че да са краят на първата дума и началото на втората.
А. КАБ(...)ОШКО
B. S(...) ПРОЗОРЕЦ
Б. СЪН(...)
14. Кои две от следните фрази имат еднакво значение?
Дръж носа си на вятъра.
Празна чанта не струва.
Трима лекари не са по-добри от един.
Не всичко, което блести, е злато.
Седем бавачки имат дете без око.
Б. 1, 4.
Б. 2, 4.
G. 3, 4.
15.
Момчето изпусна балона от ръцете си. По каква траектория ще падне?
Ключ към финалния тест за 5 клас
|
№ въпрос |
Осъзнатост |
Наблюдателност |
Аналитиченумения |
Търсенемодели |
бърз умност |
Методическиумения |
Логики |
Абстрактно мислене |
|
1 |
+ |
+ | ||||||
|
2 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
3 |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
|
4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
5 |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
|
6 |
+ |
+ |
+ |
+ |
||||
|
7 |
+ |
+ |
+ |
+ |
||||
|
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
||
|
9 |
+ |
+ |
+ |
+ | ||||
|
10 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
11 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|||
|
12 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
13 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | ||
|
14 |
+ |
++++ |
++++ |
++++ | ||||
|
15 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
