анотация научна статия по социологически науки, автор на научна работа - Михайлова Яна Яковлевна, Сивак Елизавета Викторовна
интензивно родителствокак доминиращата идеология за отглеждане на деца днес предполага, че родителят трябва да се ръководи от експертни познания по отношение на развитието, възпитанието, здравето и образованието на детето. В този контекст в момента активно се развива образователни програми за родителии създават възможности за тяхното самообразование. Данните за това дали идеологическите нагласи обаче са отразени интензивно родителствов практиките на руските родители, а не в литературата. Използват ли родителите източници на експертни знания за децата си? Кога най-много се нуждаят от информация за родителството? Въз основа на данни от онлайн анкета сред майки и бащи на деца от една до 12 години, в статията се анализират начините, по които родителите придобиват знания за отглеждането на деца: какви източници на информация използват; на когото се вярва; какви въпроси, свързани с децата, ги вълнуват. Показано е, че търсенето на експертни знания далеч не е универсално. Въпреки бума на нехудожествената литература и други източници на експертни знания, традиционните начини за получаване на информация за родителството са важни за родителите: приятели и роднини. Например 40% от майките се доверяват на родителите си дори когато става дума за лечение на дете (70% се доверяват на лекарите). Интензивността на препратките към различни източници на информация е свързана с възрастта на детето: има „върхове на объркване“ на родителите, които се случват на определени етапи от живота на детето, това са първите шест месеца от живота му и периодът преди училище; между тях лежи период на относително "спокойствие" (4-5 годишна възраст на детето).
Свързани теми научни трудове по социологически науки, автор на научна работа - Михайлова Яна Яковлевна, Сивак Елизавета Викторовна
-
Съвременната родителска култура и нейното значение за взаимодействието на родители и учители
2019 / Сивак Елизавета Викторовна -
Разногласията с роднините относно правилата за отглеждане и грижа за дете влияят ли на родителската самоефективност?
2015 / Козьмина Яна Яковлевна, Сивак Елизавета Викторовна -
Професионализация на родителството: между експертното и обикновеното знание
2016 / Чернова Жана Владимировна, Шпаковская Лариса Леонидовна -
„Животът според д-р Комаровски“: изграждането на родителството в съветите за грижа за децата
2015 / Елена Стрелник -
Професионалисти и приемни родители: стратегии за взаимодействие
2016 / Сересова Уляна Игоревна, Шутикова Елена Алексеевна -
Самоефективността като значима основа за образователни програми за родители
2015 / Поливанова Катерина Николаевна, Вопилова Ирина Евгениевна, Козьмина Яна Яковлевна, Ниская Анастасия Константиновна, Сивак Елизавета Викторовна -
Ценности на децата и родителството: динамика между поколенията
2017 / Безрукова Олга Николаевна -
Феноменът "Осъзнато родителство": вижданията на деца и родители
2016 / Асриева Снежана Вячеславовна -
Характеристики на вътрешната позиция на родителя при подрастващите деца
2016 / Абдулина Светлана Александровна -
културен капитал на майчинството и ценностите на семейното образование: сравнителен анализ
2016 / Безрукова Олга Николаевна, Рыскина Виктория Львовна, СамойЛова Валентина Алексеевна
Учените отбелязват, че доминиращата идеология за отглеждане на деца днес е интензивното родителство. Една от ключовите предпоставки в основата на тази идеология е, че при отглеждането на детето родителят трябва да се ръководи от експертни познания. В този контекст образователни програми за родителиактивно се развива и самообразованието на родителите. както и да е информационни запитвания на родителине са достатъчно проучени. Какви източници използват родителите? В кои точки е най-необходима информацията за възпитанието на децата? В тази статия разглеждаме какви източници на информация, свързана с децата (образование, здраве и т.н.), използват родителите и какви въпроси ги вълнуват. Докладът се базира на онлайн анкета сред майки и бащи на деца на възраст от една до 12 години. Ние показваме, че интензивността на използване на различни източници на информация е свързана с възрастта на детето: могат да се отделят пикове на „объркване“, свързани с определени етапи от живота на детето: първите шест месеца от нейния или неговия живот и 6-7 годишна възраст (подготовка за училище), с относително спокоен период (когато детето е на 4-5 години) между тях.
Текстът на научната работа на тема „Научно родителство? Какво притеснява родителите и какви източници на информация използват?
Научно родителство?
Какво интересува родителите и какви източници на информация използват?
Я. Я. Михайлова, Е. В. Сивак
Статията е приета за публикуване през февруари 2018 г.
Публикацията е изготвена в рамките на изследователски проект № 16-33-01135, подкрепен от Руската хуманитарна фондация.
Михайлова Яна Яковлевна
Младши научен сътрудник, Център за изследване на съвременното детство, Институт по образование, Национален изследователски университет « висше училищеикономика". Електронна поща: [имейл защитен]Сивак Елизавета Викторовна Научен сътрудник, Център за изследване на съвременното детство, Институт по образование, Национален изследователски университет Висше училище по икономика. Електронна поща: [имейл защитен]
Адрес: 101000, Москва, ул. Мясницкая, 20.
Анотация. Интензивното родителство като доминираща идеология за отглеждане на деца днес предполага, че родителят трябва да се ръководи от експертни познания по отношение на развитието, възпитанието, здравето и образованието на детето. В този контекст в момента активно се разработват образователни програми за родители и се създават възможности за тяхното самообразование. В литературата обаче няма данни дали нагласите на идеологията на интензивното родителство са отразени в практиките на руските родители. Използват ли родителите източници на експертни знания за децата си? Кога най-много се нуждаят от информация за родителството? В статия за данните той-
линейно проучване на майки и бащи на деца от една до 12 години анализира начините, по които родителите придобиват знания за отглеждането на деца: какви източници на информация използват; на когото се вярва; какви въпроси, свързани с децата, ги вълнуват. Показано е, че търсенето на експертни знания далеч не е универсално. Въпреки бума на нехудожествената литература и други източници на експертни знания, традиционните начини за получаване на информация за родителството са важни за родителите: приятели и роднини. Например 40% от майките се доверяват на родителите си дори когато става дума за лечение на дете (70% се доверяват на лекарите). Интензивността на препратките към различни източници на информация е свързана с възрастта на детето: има "пикове на объркване" на родителите, които се случват на определени етапи от живота на детето - това са първите шест месеца от живота му и периодът преди училище; между тях лежи период на относително "спокойствие" (4-5 годишна възраст на детето). Ключови думи: научно родителство, интензивно родителство, родителски запитвания за информация, образователни програми за родители.
DOI: 10.17323/1814-9545-2018-2-8-25
Напоследък броят на различните ресурси за родителско обучение нараства значително: появяват се образователни програми и курсове за родители, включително финансирани от държавата [Polivanova et al., 2015], индустрията на експертни съвети за възпитание и развитие на детето се развива активно [Strelnik, 2015; Maiofis, Kukulin, 2010], по-специално в нови области на експертиза (например носене на бебе, правилно кърмене).
Изследователите смятат, че фокусът върху експертните знания за отглеждането на деца е един от императивите на интензивното майчинство, доминиращата идеология за родителство днес. Тя смята, че „ориентирани към детето, насочвани от експерти, емоционално поглъщащи, трудоемки и финансово скъпи“ са нейните предпочитани родителски методи. Все по-често понятието „интензивно родителство“ се среща и в литературата: една влиятелна идеология започва да се разпространява сред бащите.
Според модела на интензивното родителство родителите са отговорни за всичко, което се случва с детето, в рамките на тази идеология се приема, че техните действия имат решаващо влияние върху развитието на детето (родителски детерминизъм), а „погрешно „Образованието поражда много социални проблеми.
Не единственото, но едно от ключовите изисквания на идеологията за интензивно родителство е ориентацията към експертни знания. Предполага се, че с помощта на експертни съвети родителите трябва да овладеят различни сложни умения и знания в областта на отглеждането на деца [Чернова, Шпаковская, 2013; Lee et al., 2014] и основават своите решения на научно потвърдени факти. Това отношение се нарича научно родителство. Тя вече е попаднала в научно-популярната литература за родители. Така например популярният педиатър Евгений Комаровски в своите трудове очертава граница между „остарелите“ знания на роднините за това как да се грижат за децата и „новите“, „правилни“ знания на съвременните лекари: според него първият тип знания трябва да бъдат изоставени, а вторият той призовава да се ръководи [Komarovsky, 2017].
Идеологията на интензивното родителство в Русия все още не е практически проучена, но някои от нейните разпоредби стават все по-широко разпространени [Поливанова и др., 2015; Стрелник, 2015; Чернова, Шпаковская, 2013; Годованная, Темкина, 2017]. В медийния и държавен дискурс възпитанието на децата се конструира като задача, за която
родителите са отговорни и за успешното изпълнение на които трябва да придобият специални компетенции [Чернова, Шпаковская, 2013]; безотговорното родителство се представя като източник на различни социални проблеми [Strelnik, 2015].
Проведохме проучване сред родители, за да оценим степента, в която нова родителска култура - по-специално фокусът върху родителския опит и дейност в областта на самообразованието - е навлязла в практиката на родителство и отглеждане на деца. Колко използват родителите експертни мненияотносно родителството и различни образователни ресурси за родители, посещават ли специални класове за родители? Може ли да се говори за научно родителство в смисъл, че експертните мнения се изместват от по-традиционни източници на информация – съвети от близки и приятели? Как се променя интензивността на използване на различни източници на информация с възрастта на детето, какви пикове на интерес могат да бъдат идентифицирани?
1. Извадка Извадката на изследването се състои от родители с едно и организация от дете на възраст от една до 12 години. Заявките за информационно проучване на родителите се различават значително в зависимост от това колко деца има в семейството и на каква възраст са, поради което предвид ограничените ресурси беше решено да се съсредоточи върху тази група родители.
Събирането на данни е извършено по метода на онлайн въпросник1 през юли 2016 г. Анкетирани са общо над 2 хиляди души (градско население). Особеност на проучването е, че в него участват не само майките (1 хил. души), но и бащите (1 хил. души), които много по-рядко от майките попадат във фокуса на вниманието на изследователите.
За да се гарантира, че родителите на деца са представени в окончателната извадка различни възрастибяха въведени квоти за възрастта на детето: делът на родителите на деца на възраст от една до 6 години трябваше да бъде около 50% и същият дял на родителите на деца от 7 до 12 години.
1 Достъпът на населението до интернет през 2016 г. е 70% (индекс на използването на интернет в Руската федерация на уебсайта на VTsIOM: http://wciom.ru/news/ratings/polzovanie_internetom/), така че предположихме, че значителна част от родителите го имат.
За организиране на онлайн проучване беше използван онлайн панел (база данни с потенциални респонденти от различен пол и възраст, живеещи в различни региони на Русия) на компанията OM1. Качеството на онлайн панела на тази компания беше потвърдено от независим одит и показа, че се характеризира с най-висока добросъвестност на участниците: тази база данни има най-нисък процент хора в Русия, които попълват въпросниците твърде бързо или попадат в капан на въпроси: http ://www .omirussia.ru/ru/online_panels/panel_quality/
Таблица 1. Разпределение на участниците в проучването по градове с различна численост на населението, %
Процент от градското население на Руската федерация Процент сред отговорилите
Москва 12 10
Други милионни градове 19 15
Градове с население под 1 милион души 68 75
Общо (души) 2047
Ориз. 1. Разпределение на интервюираните родители по възраст
Ориз. Фиг. 2. Разпределение на интервюираните родители по ниво на доходите (среден месечен семеен доход на човек през последните шест месеца) в сравнение с общото население на Руската федерация, според данни на Росстат за 2016 г.
I I ^^c^c^so^tyusoso
ATP^^O^^OO "^ ^ C^ C^ SO Yu
Ориз. 3. Разпределение на интервюираните родители по степен на образование
(възможност за висше образование сред респондентите) в сравнение с общото население на Руската федерация, според преброяването на населението от 2010 г.
Извадката е проектирана по такъв начин, че разпределението на респондентите по тип градски селища (Москва, други милионни градове, градове с население под 1 милион души) е пропорционално на разпределението на градското население на Русия Федерация, тъй като източниците на информация, достъпна за родителите за отглеждането и образованието на децата, могат значително да варират в зависимост от размера на града. Крайно разпределение на респондентите по видове население
точки практически съвпада с планираното (Таблица 1). На фиг. Фигури 1-3 показват характеристиките на крайната извадка в сравнение с общото население на Руската федерация: възраст, ниво на доходи и образование. Средната възраст на майката при раждането на първото й дете в нашата извадка съвпада със средната за Русия - 25 години [Захаров, 2016. С. 122]. За съжаление, поради липсата на подходящи отворени данни за руското преброяване на населението, не можем да сравним нашата извадка по отношение на доходите и образованието с членове на семейства с едно дете в цялата Руска федерация и да оценим по-точно отклонението.
2. Резултати от проучването
2.1. Кога и какви въпроси имат родителите за дете?
На родителите беше зададен отворен въпрос и след това отговорите бяха кодирани. Анкетираните бяха помолени да посочат кои конкретни въпроси, свързани с възпитанието на дете, са ги тревожили през изминалата година. Могат да бъдат зададени няколко въпроса. Майките средно формулират повече въпроси от бащите (съответно 2,6 и 2 въпроса; разликите са статистически значими, p< 0,05).
Обхватът на темите, които вълнуват родителите, е много широк. Първо, много въпроси са свързани с грижата за тялото на детето: здраве, лоши навици, хигиена, профилактика на заболявания, норми на физиологично развитие, първа помощ, както и търсене на квалифицирана медицинска помощ. Второ, родителите често имат въпроси относно нормите на развитие, отклоненията в психичното здраве, възможностите за подпомагане на детето (търсене на логопед, логопед), зависимости (например към компютър). Трето, родителите искат да се научат как да подобрят отношенията в семейството (между родители след развод, с баби и дядовци) и в училище (конфликти с връстници). В повече от половината от случаите въпросът е как да повлияем на поведението на детето: как да възпитаме любов към ученето, как да се справим с мързела, как да наказваме децата и т.н. Друга група въпроси са посветени на организацията на образованието - достъп до системата за общо и допълнително образование, избора на детска градина, училище, кръжоци и секции, академичния успех на детето.
Броят на въпросите, зададени от родителя, е свързан с участието му в обучението: колкото по-често майката или бащата са правили някои неща с детето (чели му, разказвали приказки, спортували, пеели песни, обсъждали нещо), толкова повече въпроси, които те посочват (коефициент на корелация 0,1, т< 0,01).
Искането за информация ясно се променя с възрастта на детето (фиг. 4). Колкото по-голямо е детето, толкова по-малко въпроси формулира родителят (коефициент на корелация -0,1, p< 0,001). Также есть отрицательная взаимосвязь числа указанных в анке-
Ориз. 4. Зависимост на дължината на въпросите от възрастта на детето
80 знака в отговора
Възраст, години
тези въпроси с възрастта на родителя (коефициентът на корелация също е -0,1, т< 0,001).
Тъй като въпросите на родителите могат да бъдат или много общи (как да играя с дете?) Или, обратно, тесни (как да лекуваме хрема?), ние използвахме като индикатор за родителския интерес не само броя на въпросите, които имаха, но и количеството текст при отговор на даден въпрос (общ брой символи), като се приеме, че колкото по-заинтересован е родителят, толкова повече ще пише.
Средно бащите имат по-малко текст от майките. Динамиката на този показател също е различна: обемът на текста при бащите постепенно намалява с възрастта на детето, докато при майките първо намалява, а след това, когато детето достигне училищна възраст, отново се увеличава. По този начин загрижеността за някои въпроси, свързани с възпитанието на детето, далеч не е толкова универсална, колкото е показано в няколко ключови произведения за интензивното родителство (например Ф. Фуреди, описващ родители, постоянно загрижени за проблемите на отглеждането на дете , използва термина параноично родителство). Степента и съдържанието на тази загриженост са различни както при майките и бащите, така и при родителите на деца на различна възраст.
Въпросникът включва няколко въпроса за това към какви източници на информация за детето и възпитанието се обръщат родителите и колко често: с кого обсъждат въпроси, свързани с детето; дали четат научно-популярна литература; дали гледат телевизионни програми и т.н. Родителите също бяха помолени да оценят колко вярват на определени източници на информация в случаите,
2.2. Източници на информация, към които се обръщат родителите
относно детето. Освен това въпросникът за майките включваше въпроси дали са се консултирали с психолог с детето си и за използването на онлайн форуми и общности за родители в Интернет.
Активността на родителите при обръщане към определени източници на информация зависи от много фактори (Таблица 1 в Приложението). Родителите, живеещи заедно, както и родителите, участващи в редовни контакти със собствените си деца (непрекъснато им разказват приказки за лека нощ, прегръдки и т.н.), средно по-активно се обръщат към различни източници на информация за детето – независимо дали то е в предучилищна възраст или вече е в училищна възраст. Колкото по-високо е нивото на културен капитал2, толкова по-вероятно е майката на детето да се е консултирала с психолог по въпроси, свързани с детето. В същото време за родителите, които не живеят в Москва, както и за бащите, които нямат постоянна работа и се характеризират с относително ниско ниво на културен капитал, активността при достъпа до определени източници на информация за децата значително намалява докато детето расте.
През последния месец по-голямата част от респондентите са обсъждали с някого въпроси, свързани с детето им (Таблица 2). Най-често участниците в проучването се обръщат към втория родител на детето, към познати и приятели или към своите родители. През последния месец около половината от родителите никога не са се обръщали към професионалисти – лекари, възпитатели, учители. Най-малко вероятните участници в проучването отбелязват, че са обсъждали въпроси, свързани с детето, във форуми или в родителски общности в Интернет. Малко по-често от други този източник на информация се споменава от родители, които живеят в милионни градове (9,6% от родителите от Москва, 8,2% от други милионни градове; 7,6% от други градове; разликите са статистически значими, стр< 0,05).
В същото време, колкото по-голямо е детето, толкова по-малък е делът на майките, които търсят съвет от роднини или специалисти (учители, лекари) (разликите са статистически значими, т.< 0,05). Среднее число типов таких собеседников у матерей также снижается с возрастом ребенка: матери, имеющие детей в возрасте от одного года до 6 лет, в среднем выбирали пять вариантов ответа, а матери школьников - четыре варианта. Наиболее распространенный собеседник для матерей - это их друзья и знакомые (более 90%), и популярность обсуждений с ними не снижается по мере взросления ребенка. Для от-
2 Нивото на културен капитал се измерва с помощта на няколко въпроса: въпрос за четене на чужд език и честота на посещение на театри, музеи, концерти.
Таблица 2. С кого през последния месец родителите са обсъждали въпроси, свързани с детето (% от респондентите, най-популярните отговори са подчертани)
Майки Бащи
Деца 1-6 години 7-12 години 1-6 години 7-12 години
С приятели и познати 94 94 78 77
С родителите си 92 85 87 84
С бащата/майката на детето 85 71 96 94
С лекари 65 45 62 45
С родителите на бащата/майката на детето 53 37 59 53
С болногледачи или учители 45 42 49 50
Във форуми или общности на родители в Интернет 42 33 19 19
Среден брой избрани отговори 5 4 4 4
Общо (лица) 519 514 500 498
За Цов майката на детето действа като събеседник за обсъждане на въпроси, свързани с възпитанието (повече от 90%).
В допълнение към дискусиите с хора, на които имат доверие и професионалисти, родителите използват и други източници на информация за родителството: 83% от майките и 60% от бащите са чели статии за детското развитие, възпитание и грижи за децата поне веднъж в месеца, предшестващ проучването , в книги, вестници, списания или в интернет сайтове, 67% от майките и 60% от бащите са гледали телевизионни програми по тези теми. Повечето книги за родителството се четат от майки на деца под 6-годишна възраст: 87% от майките са чели поне три пъти през последния месец (разликите са статистически значими, p< 0,05).
По отношение на такъв източник на информация като онлайн общности на родители, мнозинството от анкетираните майки (75%) харчат във форуми или в родителски общности в Интернет (например в в социалните мрежи, Livejournal, в платформата Labyod) средно поне 10 минути на ден. Въпреки това, само 8% от родителите (11% от майките и 4% от бащите) участват активно в живота на онлайн общностите: три пъти или повече през месеца, предхождащ проучването, те се обърнаха към членове на общността с въпроси, свързани с детето, или коментирал публикации на други хора. Колкото по-голямо е детето, толкова по-малък е делът на майките, които се абонират за някаква общност или форум.
ние сме за родителите в интернет: сред майките на едногодишни деца има 87% от такива деца, сред майките на 11-12-годишни деца - 57%).
Оценявайки степента на доверие в определени източници на информация за децата и възпитанието, по почти всички въпроси родителите (преди всичко бащите) най-често избират хора от най-близкото си обкръжение като най-надеждни съветници. Дори по въпроси като лечение на деца, профилактика на заболявания, ваксинации, значителна част от родителите се доверяват на непрофесионалисти - техните родители, приятели и познати, съпруг / съпруга. Така по въпросите на лечението 70% от майките се доверяват на лекарите, а 41% - на родителите си; 66% от бащите се доверяват на лекарите по този въпрос, а 61% - на майката на детето (Таблици 2-5 от приложението). Има 2 пъти по-малко майки, които се доверяват на възпитатели, учители, психолози, научно-популярна литература за родители по въпросите на възпитанието и развитието на детето, отколкото тези, които се доверяват на бащата на детето или техните родители (разликата е още по-голяма при бащите).
Така нашите данни показват, че експертите и експертната литература не са най-значимите сред различните източници на информация за детето за родителите. Родителите са склонни да използват голямо разнообразие от източници на информация и не винаги се доверяват повече на експертите, отколкото на съпруга/съпругата си или родителите си. В същото време, колкото по-високо е нивото на културния капитал на родителите, толкова по-силни са семейните връзки (родителите живеят заедно, редовно общуват с детето), колкото по-широк е кръгът от източници на информация за детето, което родителите използват, толкова по-често се обръщат към тези източници и толкова по-вероятно е те да продължат да се обръщат към различни източници, когато детето порасне.
Делът на родителите, желаещи да посещават курсове за родители, не се променя с възрастта на детето: до 12-годишна възраст той е над 50% за майките и над 40% за бащите. Те обаче посещават образователни курсове предимно преди раждането на дете, по време на бременността (фиг. 5).
Сред жените, които искат да посещават курсове, има висок дял на тези, които вече са посещавали такива курсове (фиг. 6). Около една трета от жените и около половината от мъжете не са ги посещавали и нямат намерение да ги посещават. За тези родители, които биха искали да посещават курсове, средно повече книгиотносно отглеждането и отглеждането на деца. Сред тези, които са се абонирали за някои форуми или общности на родители в Интернет, 28% са посочили, че определено биха искали да посещават образователни курсове за родители; сред неподписалите - 14%. Родителите, които биха искали да посещават курсове, са по-склонни да обсъждат въпроси, свързани с тяхното дете.
2.3. Посещение на курсове за родители
Ориз. 5. Дял на посещаващите курсове за родители, % от анкетираните
По време на бременност Когато детето е на 3г< 1 года 2
Ориз. 6. Делът на тези, които са посещавали курсове за родители и биха искали да ги посещават в бъдеще, % от анкетираните
Посетени: да; бих искал да посетя: да Посетил съм: не; бих искал да посетя: да Посетил съм: да; бих искал да посетя: не Посетен: не; бих искал да посетя: не
com, с възпитатели и учители на детето, с лекари и с други родители във форуми и общности в Интернет, често четат книги, статии и гледат телевизионни предавания за отглеждането и развитието на детето, грижите за него.
По този начин тези, които сериозно се занимават със самообразование в областта на отглеждането на деца, се интересуват най-много от образователни курсове за родители.
Нашето проучване показа, че по-голямата част от 3. Заключение родителите търсят информация за отглеждането на дете и могат да се обърнат към различни източници: специалисти, роднини, познати, книги за възпитанието и развитието на децата, интернет форуми и онлайн общности , Телевизионни предавания. Повечето родители имат свой кръг от източници на информация за детето си, които използват и на които имат доверие.
Интензивността на използване на различни източници на информация, както и желанието за посещаване на образователни часове за родители, намалява с възрастта на детето. Броят на въпросите, свързани с отглеждането на децата, които родителите имат, също намалява с израстването на детето. Изключение прави възрастта 6-7 години, когато децата отиват или се готвят да ходят на училище: в този момент родителите отново имат много въпроси и нуждата от информация става по-остра. Що се отнася до образователните курсове за родители, те се посещават предимно в периода преди раждането на детето. Предполагаме, че причината родителите да не посещават образователни курсове след раждането на дете не е само намаляването на ресурсите им от безплатни
време и финанси. Може да се предположи, че преди раждането на дете информацията за бебетата като цяло е била важна за тях (и съществуващите курсове за бъдещи родители биха могли да отговорят на такова искане), а след раждането те започват да се интересуват от по-специфични въпроси, свързани конкретно на детето им, тяхното семейно положение , - което означава, че форматът на класовете с Главна информациястава по-малко релевантно за тях.
При изграждането на образователни сесии с родителите, както и при създаването на информационно съдържание за тях, е необходимо да се вземат предвид още няколко важни характеристики на искането им за информация за детето, за неговото развитие и възпитание. Първо, най-честите източници на информация за повечето родители, особено за бащите, остават хората от най-близкото им обкръжение: собствените им родители, съпруга, приятели и познати. Дори при лечението на деца значителна част от родителите - сравнима с дела на тези, които се доверяват на специалисти - се доверяват на най-близките си роднини. Родители с висше образованиеи тези, които живеят в големите градове. Второ, има повече родители, които биха искали да посещават образователни курсове сред тези, които вече използват всякакви източници на информация за децата. Така една трета от желаещите да посещават часове вече са били на такива. Тези, които сериозно се занимават със самообразование в областта на отглеждането на деца, се интересуват най-много от образователни курсове за родители. Трето, родителите, които живеят заедно, участват във взаимодействие с детето и имат постоянна работа, по-активно търсят и използват източници на информация за детето. По-специално, в тази група родители делът на тези, които са посещавали образователни курсове или биха искали да ги посещават, е по-висок.
Събраните данни не ни позволяват да преценим как се използват знанията от различни източници: например дали родителите прилагат на практика съветите на роднините в същата степен като препоръките от научно-популярната литература. Освен това не знаем какво представлява съдържанието на съветите на роднините. Може би тези съвети излъчват научнопопулярни знания, извлечени от литература за родители, медицински статии и т.н.
Така, въз основа на изследването, можем да приемем, че идеите за разчитане предимно на експертни познания при отглеждането на деца и използването на помощта на професионалисти при отглеждането на деца като компоненти на идеологията на интензивното родителство все още са много неравностойни.
са широко представени в образователните практики на различни групи руски родители.
В контекста на получените резултати възниква въпросът за съдържанието и форматите на образователните програми за родители, активни в областта на самообразованието: какво им е необходимо в допълнение към това, което сега могат да получат от наличните източници на информация. Възниква и въпросът как да се привлекат родители, които са по-малко активни и по-малко „проспериращи“ (ако приемем, че всеки съвременен родител има нужда от високо нивокомпетенции) и как да се премахнат бариерите (икономически, географски и др.), които пречат на достъпа им до образователни програми за родители. Едно от възможните решения е да се измести фокусът от „излъчване“ на информация към програми, които са по-разнообразни по формат и съдържание, което прави възможно работата с такава разнородна група слушатели като родителите (вижте например [Polivanova et al. ., 2015]).
1. Godovannaya M., Temkina A. (2017) „Ти си завинаги майка, но винаги артист“: творчество в условия на интензивно удължено майчинство // Laboratorium. Вестник за социални изследвания. Т. 9. № 1.
2. Захаров С. В. (ред.) (2016) Население на Русия 2014: XXII годишен демографски доклад. М.: Изд. HSE къща.
3. Комаровски Е. (2017) Здравето на детето и здравият разум на неговите роднини. М.: Литри.
4. Майофис М., Кукулин И. (2010) Новото родителство и неговото политически аспекти// За и против. No 1-2. стр. 6-19.
5. Поливанова К. Н., Вопилова И. Е., Михайлова (Козмина) Я. Я., Ниская А. К., Сивак Е. В. (2015) Самоефективността като значима основа за образователни програми за родители // Образователни въпроси / Образователни изследвания Москва. № 4. С. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.
6. Стрелник Е. (2015) „Животът според д-р Комаровски”: проектиране на родителството в съветите за грижа за децата // Laboratorium. Вестник за социални изследвания. № 2. С. 83-105.
7. Чернова Ж., Шпаковская Л. (2013) Дискурсивни модели на съвременното руско родителство // Жената в руското общество. № 2. С. 14-26.
8. Apple R. D. (1995) Конструиране на майки: Научно майчинство през деветнадесети и двадесети век // Социална история на медицината. Vol. 8. № 2. С. 161-178.
9. Bruer J. T. (1999) Митът за първите три години: ново разбиране за ранното развитие на мозъка и ученето през целия живот. Ривърсайд, Ню Джърси: Саймън и Шустър.
10. Крейг Л., Пауъл А., Смит С. (2014) Към интензивното родителство? Промени в състава и детерминантите на времето, прекарано на майките и бащите с децата 1992-2006 // The British Journal of Sociology. Vol. 65. № 3. С. 555-579.
11. Енис Л. Р. (ред.) (2014) Интензивно майчинство: Културните противоречия на съвременното майчинство. Торонто: Demeter Press.
12. Faircloth C. (2010) „Това, което науката казва, е най-доброто“: родителски практики, научен авторитет и майчина идентичност // Социологическо изследване онлайн. Vol. 15. № 4. С. 1-4.
13. Faircloth C. (2014) Интензивно родителство и разширяване на родителството // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. Лондон: Palgrave Macmillan. С. 25-50.
14. Фуреди Ф. (2001) Параноично родителство: изоставете тревогите си и бъдете добър родител. Лондон: Пингвин.
15. Хейс С. (1998) Културните противоречия на майчинството. Ню Хейвън: Университет Йейл.
16. Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Изследвания на родителската култура. Лондон: Palgrave Macmillan.
17. Лий Е. (2014) Експерти и родителска култура // Е. Лий, Дж. Бристоу, гл. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. Лондон: Palgrave Macmillan. С. 51-75.
18. Лий Е., Маквариш Дж., Бристоу Дж. (2010) Риск, здраве и родителска култура // Здраве, риск и общество. Vol. 12. № 4. С. 293-300.
19. Лий Е. Дж. (2008) Да живееш с риск в епохата на „интензивното майчинство“: Идентичност на майката и хранене на бебето // Здраве, риск и общество. Vol. 10. № 5. С. 467-477.
20. Macvarish J. (2014) Бебета „Мозъци и родителска политика: „Нечувствителната“ майка // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan. P 165-183.
21. Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) Движението „Първите три години“ и детският мозък: Преглед на критиките // Sociology Compass. Vol. 8. № 6. С. 792-804.
22. Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Посрещане на предизвикателствата на интензивната родителска култура: пол, управление на риска и моралният родител // Социология. Vol. 46. № 1. С. 25-40.
23. Wolf J. (2007) Гърдата наистина ли е най-добрата? Риск и тотално майчинство в Националната кампания за осведоменост за кърменето // Journal of Health Politics, Policy and Law. Vol. 32. № 4. С. 595-636.
Таблица P1. Колко пъти родителите са чели книги или статии Приложение
за развитието и възпитанието на детето през последния месец,
дял на респондентите, %
Майки | Бащи
Деца 1-6 години 7-12 години | 1-6 години | 7-12 години
3 или повече пъти 41 24 | 17 | десет
1-2 пъти 46 56 | 48 | 44
Никога 14 21 | 35! 46
Таблица P2. Доверие на различни източници на информация за лечението на детето, процент от анкетираните, %
Майки | Бащи
Баща или майка на дете! 21 61
Родители на баща или майка на дете | 17 | 19
Собствени родители | 42 | 28
Лекари | 70 | 66
Познати или приятели; 23; 12
Психолози! 5 ; 5
Членове на онлайн родителски общности/форуми | 74
Възпитатели или учители | 2 | четири
Научно-популярна литература за родители (книги, онлайн статии, списания и вестници) | 14 10
Телевизионни предавания за отглеждането, отглеждането и възпитанието на детето! 8 6
Таблица 3. Доверие в различни източници на информация за възпитанието и развитието на детето, процент от анкетираните, %
I Майки | Бащи
Баща или майка на дете | 47 | 70
Родители на баща или майка на дете | 19 | 27
Собствени родители! 49 | 42
Познати или приятели | 17 | единадесет
лекари; десет! 7
Майки Бащи
Членове на общности/форуми на родители в Интернет 14 8
Психолози 18 17
Възпитатели или учители 23 25
Научно-популярна литература за родители (книги, онлайн статии, списания и вестници) 21 14
Телевизионни предавания за отглеждане, грижи и образование на дете 10 8
Друго 10
Не вярвам на никакви източници 4 3
Таблица P4. Доверете се на различни източници на информация за отношенията на детето с други деца,
дял на респондентите, %
Майки Бащи
Баща или майка на детето 42 56
Родители на бащата или майката на детето 18 22
Собствени родители 39 29
Познати или приятели 27 18
Членове на общности/форуми на родители в Интернет 13 8
Психолози 22 19
Гледачи или учители 26 27
Научно-популярна литература за родители (книги, онлайн статии, списания и вестници) 17 9
Телевизионни предавания за отглеждане, грижи и възпитание на дете 8 6
Друго 10
Не вярвам на никакви източници 4 6
Таблица P5. Доверие на различни източници на информация за учене и образование, дял на респондентите, %
Майки Бащи
Баща или майка на детето 42 56
Родители на бащата или майката на детето 16 17
Собствени родители 39 29
Познати или приятели 27 18
Членове на общности/форуми на родители в Интернет 11 8
Психолози 12 11
Възпитатели или учители 39 37
Научно-популярна литература за родители (книги, онлайн статии, списания и вестници) 20 16
Телевизионни предавания за отглеждането, грижите и образованието на дете 10 10
Друго 1 1
Не вярвам на никакви източници 5 6
Научно родителство? От какво се притесняват родителите и какви източници на информация използват
Автори Яна Михайлова
Младши научен сътрудник, Център за съвременни изследвания на детството, Институт по образованието, Национален изследователски университет Висше училище по икономика. Електронна поща: [имейл защитен]
Научен сътрудник, Център за съвременни изследвания на детството, Институт по образованието, Национален изследователски университет Висше училище по икономика. Електронна поща: [имейл защитен]
Адрес: ул. Мясницкая 20, 101000 Москва, Руска федерация.
Резюме Учените отбелязват, че доминиращата идеология за отглеждане на деца днес е интензивното родителство. Една от ключовите предпоставки в основата на тази идеология е, че при отглеждането на детето родителят трябва да се ръководи от експертни познания. В този контекст активно се развиват образователни програми за родители и родителско самообразование. Информационните запитвания на родителите обаче не са достатъчно проучени. Какви източници използват родителите? В кои точки е най-необходима информацията за възпитанието на децата? В тази статия разглеждаме какви източници на информация, свързана с децата (образование, здраве и т.н.), използват родителите и какви въпроси ги вълнуват. Докладът се базира на онлайн анкета сред майки и бащи на деца на възраст от една до 12 години. Ние показваме, че интензивността на използване на различни източници на информация е свързана с възрастта на детето: могат да се отделят пикове на „объркване“, свързани с определени етапи от живота на детето: първите шест месеца от нейния или неговия живот и 6-7 годишна възраст (подготовка за училище), с относително спокоен период (когато детето е на 4-5 години) между тях.
Ключови думи родителознание, интензивно родителство, информационни запитвания на родители, образователни програми за родители.
Референции Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood in the Nineteenth and Twentieth Centuries. Социална история на медицината, кн. 8, № 2, стр. 161-178.
Bruer J. T. (1999) Митът за първите три години: ново разбиране за ранното развитие на мозъка и ученето през целия живот. Ривърсайд, Ню Джърси: Саймън и Шустър.
Чернова Ж. V., Shpakovskaya L. L. (2013) Diskursivnye modeli sovremenno-go rossiyskogo roditelstva . Женщина в руското общество, № 2, стр. 14-26.
Крейг Л., Пауъл А., Смит С. (2014) Към интензивното родителство? Промени в състава и детерминантите на времето на майките и бащите с децата 1992-2006. Британският журнал за социология, том. 65, № 3, стр. 555579.
Енис Л. Р. (ред.) (2014) Интензивно майчинство: Културните противоречия на съвременното майчинство. Торонто: Demeter Press. Faircloth C. (2010) „Това, което науката казва, е най-доброто“: родителски практики, научен авторитет и идентичност на майката. Социологически изследвания онлайн, кн. 15, № 4, стр. 1-4.
Faircloth C. (2014) Интензивно родителство и разширяване на родителството. Parenting Culture Studies (eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Лондон: Palgrave Macmillan, pp. 25-50.
Фуреди Ф. (2001) Параноично родителство: Изоставете тревогите си и бъдете добър родител. Лондон: Пингвин.
Годованная М., Темкина А. (2017) "Мат ты навечно, но и художница всего-да": творчество в условиях интензивно расширенного материнства ["Ти си майка завинаги, но и артист за добро": Творчество в контекстът на интензивно-екстензивното майчинство], Laboratorium, Zhurnal sotsial-nykh research, № 1, стр. 30-61.
Хейс С. (1998) Културните противоречия на майчинството. Ню Хейвън: Университет Йейл.
Комаровски Ю. (2017) Здоровые ребенка издрави смисъл его родственников . Москва: литри.
Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Изследвания на родителската култура. Лондон: Palgrave Macmillan.
Лий Е. (2014) Експерти и родителска култура. Parenting Culture Studies (eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Лондон: Palgrave Macmillan, pp. 51-75.
Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Риск, здраве и родителска култура. Здраве, риск и общество, том. 12, № 4, стр. 293-300.
Лий Е. Дж. (2008) Да живееш с риск в ерата на „интензивното майчинство“: Идентичност на майката и хранене на бебета. Здраве, риск и общество, том. 10, № 5, стр. 467477.
Macvarish J. (2014) Бебета" Мозъци и родителска политика: "Нечувствителната" майка. Изследвания на родителската култура (ред. E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Лондон: Palgrave Macmillan, стр. 165- 183.
Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) Движението „Първите три години“ и детският мозък: Преглед на критиките. Социологически компас, кн. 8, № 6, стр. 792-804.
Майофис М., Кукулин И. (2010) Новое родителство и его политические аспекти . Pro et Contra, № 1-2, стр. 6-19.
Поливанова К., Вопилова И., Козьмина Ю., Ниская А., Сивак Ю. (2015) Voprosy obrazovaniya / Педагогически изследвания Москва, № 4, стр. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.
Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Посрещане на предизвикателствата на интензивната родителска култура: пол, управление на риска и морален родител. Социология, кн. 46, № 1, стр. 25-40.
Стрелник О. (2015) "Жизнь по доктору Комаровскому": конструирование родительства в советах по уходу за детьми ["Животът според доктор Комаровски": Как съветите за грижа за деца изграждат родителството]. Лаборатория. Журнал социалных исследований, № 2, стр. 83-105.
Wolf J. (2007) Гърдата наистина ли е най-добрата? Риск и тотално майчинство в Националната кампания за осведоменост за кърменето. Journal of Health Politics, Policy and Law, vol. 32, № 4, стр. 595-636.
Захаров С. (ред.) (2016) Naselenie Rossii 2014: XXII ezhegodny demografich-eskiy doklad . Москва: HSE.
ПОСТАВЯМЕ ЛИ ДЕТЕ, АКО СЕ НАЛАГА ЧЕСТО ДА ГО ВЗИМАМЕ НА РЪЦЕ?
предприеме беберъце възможно най-често. И особено когато плаче, защото плачът е единственият начин да получиш внимание. Когато плаче, това означава, че моли за нещо и да оставите молбата му без отговор означава да го лишите от комуникация от самото начало. Комуникацията между детето и майка му и особено тактилната комуникация е много важна за психическото му развитие.
КАКВО ДА НАПРАВИМ, АКО ДЕТЕТО НЕ ИСКА ДА ЗАСПИ САМО?
Мама може да седи до детето, докато заспи. През това кратко време той е спокоен и много възприемчив. Ето защо, ако му изпеете песен или прочетете приказка, това ще има положително емоционално въздействие върху детето. Възможно е детето да се страхува да заспи поради евентуален кошмар. За да предотвратите подобни последствия, има смисъл да осигурите по-голяма емоционална сигурност: оставете вратата открехната, нощната лампа включена, музиката да свири тихо. Случва се дете да се събуди през нощта от някакъв кошмар и да избяга в стаята на родителите. В този случай го оставете да спи с вас до края на нощта.
КАК ДА БЪДЕМ ДОСТЪПНИ, КОГАТО ДЕТЕТО СЪНУВА НЕЩО УЖАСНО?
Обикновено детето спи дълбоко, но в същото време може да лежи с отворени очи, да говори, да крещи, да се движи. Не се опитвайте да го събудите по това време. Вдигнете го, прегърнете го, през кратко времетой се връща към нормален сън. Децата на възраст между три и шест години са особено податливи на това и могат да сънуват кошмари 1-2 пъти седмично. Ако това се случва по-често, свържете се със специалист.
КАК ДА СЕ СПРАВИМ С НЕЖЕЛАНИЕТО НА ДЕТЕТО ДА ЗАСПИ?
На първо място, трябва да разберете защо той не иска да си ляга. Детето например може да плаче и да е непослушно, защото се чувства зле, гладно е или може би просто трябва да облекчи напрежението, натрупано през деня. Опитайте се да превърнете лягането в леглото церемония. Например, прочетете книга на детето си или изпейте конкретна песен само за случая, или поговорете за случилото се през деня. Основното нещо е да се развие определен модел на поведение в детето (условен рефлекс). Например, завършете разговор за деня, като попитате: „Какво направи, преди да си легнеш?“ и "Какво ще правиш сега?" Когато детето отговори на тези въпроси, пожелайте му лека нощ, но така, че да звучи като непоклатимо правило (например: „Сега лека нощ, спи до сутринта“).
КАКВО ДА НАПРАВИТЕ, АКО ХРАНЕНЕТО НА ДЕТЕТО СЕ ПРЕВЪРНЕ В АД?
Трудностите с храненето обикновено се появяват след две-тригодишна възраст. От този момент детето има естествено намаление на апетита и най-важното е, че детето става личност и започва да изисква уважение към себе си. В края на краищата той, като всеки човек, има свой уникален набор от хранителни вкусове и навици. Опитите на родителите да решат този проблем със сила или измама водят до неприятни ситуации. Затова основното условие е да не се създават трагедии от лошите хранителни навици на детето. Изобщо не водете разговори с детето си за хранителни проблеми. Всяко допълнително внимание, колкото и да е негативно, ще затвърди лошите хранителни навици. Опитайте се да направите процеса на хранене възможно най-спокоен, не внасяйте в него елементи на състезание, не разтягайте храненето за повече от 30 минути. Обмисли индивидуални характеристикидете. Например, някои деца се хранят по-добре след разходка, други след баня и т.н. Не карайте детето да яде насила, когато не иска. Опитайте няколко пъти спокойно да убедите детето да яде, но вземете предвид окончателния отказ, не слагайте храна в устата на детето. Това може само да изостри проблема с храненето. Ако детето ви многократно отказва храна или яде твърде малко за вашия вкус, предлагайте му малки порции или това, което обича най-много. Първо, направете всичко възможно детето ви да се храни с удоволствие и по собствена инициатива. Ако тази цел бъде постигната, може да се обърне повече внимание на състава и количеството на храната.
КАК ДА ПОВЛИЯЕМ НА АГРЕСИЯТА ИЛИ СТРАНИТЕЛНОСТТА НА ДЕТЕТО?
Трябва да се има предвид, че агресивността или срамежливостта са нормални индивидуални характеристики на човек. Затова трябва да приемете детето такова, каквото е. Ако говорим за прекомерна агресивност или прекомерна срамежливост в поведението на детето, когато това пречи на комуникацията с връстници или възрастни, тогава такива прояви на характера трябва да се коригират много внимателно. Ако детето ви е агресивно (редовно довежда до сълзи други деца, пречи на всички събрани членове на семейството, изисквайки постоянно внимание към себе си):
Покажете, че осъждате случилото се в тази ситуация, но не осъждайте самото дете;
Учете детето си да уважава правата и нуждите на другите. Например, пресъздайте в играта ситуация, в която детето ви е проявило неоправдана агресивност, и след това предложете по-подходящо решение за това. Например, дете със сила отне играчка от връстник. Във вашата ролева игра вие, като ваше дете, учтиво искате разрешение да играете с тази играчка. Ако не бъде дадено разрешение, учтиво се опитайте да намерите компромис (напр. играйте с играчка за няколко минути). Ако това се провали, тогава ще трябва да намерите нещо друго, с което да си играете;
Предвиждайте развитието на стресови ситуации и уведомете детето си за тях. Обсъдете с детето ситуацията и очакваното поведение в тази ситуация. Избягвайте обвинителния тон. Просто обяснете какво трябва да се направи, за да се подобри ситуацията. Агресивните деца обикновено първо действат, после мислят. Следователно такава подготвителна стратегия ще помогне за изглаждане на агресивността на детето;
Ако видите, че вашето дете нарушава правата на друго, не се колебайте да се намесите и да разрешите ситуацията;
Винаги насърчавайте проявата на самоконтрол, самодисциплина, чувство за справедливост.
Ако детето ви е прекалено срамежливо (постоянно е контролирано от друго дете, избягва комуникация с възрастни, отказва да напусне стаята, когато някой дойде и иска да го види):
не срамувайте детето за неговата плахост, срамежливо поведение. Обсъдете конкретна ситуация, в която детето е проявило срамежливост, като например неуспех да участва в детска игра. Играйте тази игра с детето си, убедете го, че ще се покаже доста достойно в нея;
Тренирайте повече с детето си, за да има възможно най-много опит в различни игри и постоянно да укрепва самочувствието си. Поканете срамежливото дете да изиграе ролята на по-увереното дете;
Подкрепете усилията на детето си да бъде по-независимо и настоятелно. Но акцентът трябва да бъде върху действието, а не върху самото дете;
Улеснете детето си, ако е възможно. Преди ситуация, която може да стане стресираща за вашето дете, обсъдете с него стратегията на поведение, подгответе го и му помогнете да се адаптира към ситуацията, преди да го оставите само;
Намесвайте се тактично, когато мислите, че друго дете потиска вашето. В никакъв случай не влизайте в ролята на ястреб, който гледа плячка. Това само ще изостри неувереността на детето в себе си. Деца под шестгодишна възраст се нуждаят от помощта на възрастен за разрешаване на конфликтни ситуации.
КАК ДА НАКАЗВАТЕ ДЕТЕ?
Можеш да пляскаш дете само докато е малко. На около две или три години детето развива самочувствие, своето „Аз“ и тогава е готово да устои на всякакви опити на възрастни да го обуздаят по някакъв начин. То вече не се подчинява на родителите си и колкото повече го карат и наказват, толкова по-непослушно и капризно става и родителите му се дразнят повече. За да избегнете това, има само един изход - да възпитавате и приучвате детето към дисциплина, докато то още не е навършило годинка, преди в него да се е появило неговото „Аз“. Наказанието за детето ще бъде лишаването му от нещо приятно (сладкиши, интересно пазаруване и т.н.).
КОЕ Е ПО-ДОБРЕ: ХВАЛЕТЕ ДЕТЕ ИЛИ КРИТИКУВАЙТЕ?
По-добре е да хвалите дете, отколкото да се карате. Има два общоприети метода на възпитание - поощрение и наказание, които трябва да се използват много внимателно. Наказанието, например, може да предизвика обратната реакция у детето – открито неподчинение. Затова най-малкото е необходимо да се обясни на детето за какво точно е наказано.
ЗАЩО ЕДНО ДЕТЕ ИСКА ДА МУ СЕ ЧЕТЕ ЕДНА И СЪЩА КНИГА МНОГО ПЪТИ ПОДРЕД?
Децата често принуждават родителите си да разказват една и съща история отново и отново или да четат една и съща книга отново и отново. Това често дразни родителите. Повторението е много важно за връзките, които се формират в мозъка на детето. Повторението е желателно, не само защото не може да отегчи детето, но най-вече защото детството е най-доброто времеза усвояване на информация, която определя целия му последващ интелектуален живот. Запаметявайки стихове и песни с многобройни повторения, детето започва да предпочита една история, като продължава да задава безкрайни въпроси, свързани с нейното съдържание. Той запомня наизуст приказката, която харесва, и за известно време задоволява любопитството си към света върху нейния материал. Любопитството поражда интерес, волята се стимулира от интереса и от своя страна насърчава по-нататъшното развитие. Повтаряйки, детето тренира паметта си. Способността на детето да запаметява трябва да се тренира, докато то намира удоволствие в повторението.
КАК ДА СЕ БОРИМ СЪС СТРАХОВЕТЕ НА ДЕТСКОТО?
Дете под шестгодишна възраст често проявява различни страхове. Всеки възрастов период има своите характерни страхове. От раждането до шест месеца:
Всеки силен и неочакван звук или шум;
- всяко бързо движение на друго лице;
- падане, включително от ръцете на възрастен;
- обща загуба на подкрепа.
Седем месеца - една година:
- всякакви непознати;
- събличане, преобличане и смяна на обстановката;
- височина.
Една до две години:
Определени силни звуци;
- раздяла с родителите;
- всякакви непознати;
- заспиване и сън;
- травма.
Две до две години и половина:
Определени силни звуци;
- раздяла с родителите;
- непознати връстници;
- кошмари;
- промени в околната среда (пренареждане на мебели, преместване и др.);
- лошо време (особено гръмотевици и мълнии).
Две до три години
Големи, неразбираеми и заплашително изглеждащи предмети;
- непознати връстници;
- неочаквани събития, промени в начина на живот;
- изчезване или преместване на външни обекти;
- кошмари.
Три до шест години
:
- самота;
- непознати;
- родителско наказание
- приказни герои (Баба Яга, Кошчей, Бармалей, Змия Горинич);
- природни бедствия (ураган, наводнение, земетресение);
- кошмари;
- животни.
Страховете могат да бъдат нормални, възрастови и патологични. Ако някакъв страх притежава детето повече от месец или му пречи да води нормален живот, трябва да помислите за помощ. Също така би било уместно да се консултирате със специалист дали чувството на страх е причина за такива физически симптоми като ускорен пулс, световъртеж, главоболие, гадене или уринарна инконтиненция. Ако говорим за нормални страхове, тогава, като правило, децата бързо израстват от тях, с правилното отношение на родителите:
- спокойна емпатия (не можете да дразните, срамувате, плашите и т.н.);
Обсъждане на страховете с детето (колкото повече детето говори за своя страх, толкова по-бързо ще го преодолее);
Анализ на вашите мечти и действия (по невнимание можете да предадете своите тревоги и тревоги на детето си);
Очакване на потенциално страшни ситуации (не заобикаляйте детето с прекомерна защита, но го направете, за да намалите степента на неприятни влияния, доколкото е възможно);
Постепенно, поетапно привикване към страха (Например, ако детето се страхува от кучета, гледайте как кученцата си играят заедно. Помолете приятел, който има малко куче, да се разхожда с вас и детето ви. Ако всичко върви добре, можете да предприемете следващата стъпка : дайте възможност на детето да прекара известно време във ваше присъствие с възрастно куче, докато можете да го научите как да се държи в такава среда).
На каква възраст можете да водите детето си на училище?
Ако на 1 септември текуща годинавашето дете е на поне шест години и половина, а за предпочитане е на седем. Именно на тази възраст ръката е почти напълно оформена, което е важно за писането. Освен това на шест и половина до седем години децата развиват концептуалния апарат, необходим за запаметяване и разбиране на правилата.
На какво трябва да обърна внимание, когато подготвям дете за училище?
На първо място, върху способността на бъдещия ученик да общува с връстници, защото в продължение на 11 години той не само ще трябва да учи в екип, но и да взаимодейства с него. Едно дете в семейството трябва да има свои малки отговорности. Това формира чувство за отговорност към обществото – семейство, класа.
Има семейства, в които на дете се позволява много. Постепенно води своите близки, които му се отдават във всичко, смятайки го за изключително творение на природата. За учителя ще бъде много трудно да намери общ език с такива родители - отначало те не разбират сложността на ситуацията, а след това дълго време не признават грешките си.
Освен това бъдещият първокласник трябва да овладее уменията за самообслужване: да се мие, сменя и обува без чужда помощ, да поддържа вещите си в ред.
Задължителна ли е училищната униформа в 1 клас?
Въпросът за училищната униформа се решава от всеки учител поотделно. Мнението на повечето родители напоследък клони в полза на ученическите униформи. Формата дисциплинира децата, е атрибут, който отличава дете в предучилищна възраст от ученик. А именно, по правило за това мечтаят всички деца, когато влязат в училище – те вече са първокласници.
Ами ако детето е левичар, а повечето деца пишат с дясната си ръка?
В никакъв случай не трябва да вървите срещу природата и да преквалифицирате детето. Това може да доведе до сериозни увреждания на здравето му. Освен това сега се публикуват специални наръчници за деца левичари, по-специално „Рецепти за първокласници с обучителни затруднения при писане и деца левичари“ от автора М. М. Безруких. Последствията от преобучението на левичарите най-често са от психоневрологичен характер: нарушения на съня, раздразнителност, енуреза.
От каква помощ се нуждае първокласникът по математика?
Не пречете на първокласника да свива пръстите си, когато брои: по този начин той брои елементите на комплекта, в този случай пръстите си. Можете да броите всякакви еднородни предмети - моливи, линийки и др. Уверете се, че детето посочва броя на елементите във всяка група с цифра (знак върху буквата) и не бърка понятията "число" И "число" ! Наборите могат да бъдат сравнявани (повече или по-малко) и изравнявани - добавяйте или изваждайте елементи, така че и двата набора от елементи да станат равни. По-добре е да броите в рамките на 10. Ако детето ви нарича числата до 100, това не означава, че то знае да брои в смисъла, в който го правим ние, възрастните.
Мога ли да дам на детето си пари за училище?
Ако смятате, че детето ви не получава достатъчно храна в училище, тогава му дайте ябълка или сандвич, които да вземе със себе си. Първокласниците могат да харчат получените от вас пари изобщо не за храна. Харченето на пари от деца на тази възраст трябва да бъде под контрола на родителите.
Има ли домашно в 1 клас?
В 1 клас няма домашни. Ако обаче искате да развиете висококачествени умения за писане, четене и броене в детето си, тогава не отказвайте тренировъчните упражнения, които учителят може да предложи - никой все още не е успял да се научи как да плува във ваната.
Мога ли да нося мобилен телефон в училище?
Това решение зависи от администрацията на учебното заведение. Не е препоръчително да носят мобилен телефон на училище за първокласниците - има голямо изкушение да се обадят на майка си по най-малката причина или да играят електронна игра в час. В допълнение, скъп телефон може да възбуди нездравословния интерес на съучениците.
Мога ли да нося играчки в училище?
Да, можете, но не и игрова конзола! Игрова дейноствсе още има значение за детето, любимата играчка често олицетворява приятел, можете да играете с нея в междучасието със съученици. По-добре е играчката да не е обемиста и без остри ъгли. За съжаление съвременните деца често не играят роли майка-дъщеря или други ролеви роли, които обогатяват комуникацията им. Момчетата не винаги имитират положителните герои от телевизионните филми, затова ви съветваме да следите какво гледа детето ви.
Може ли едно дете да се прибере само вкъщи след училище?
Родителите носят отговорност за здравето на детето извън училище в извънучебно време. Училището осигурява безопасността на учениците по време на престоя им в образователна институция. Преди началото на часовете учителите вземат учениците от родителите им „от ръка на ръка“, в края на уроците или работата на групата за удължен ден учителите прехвърлят децата само на техните родители или близки роднини.
Откъс от книгата на Валентина Горчакова „Как да отгледаме непоседа?“. Този път авторът отговаря на жизненоважните за родителите въпроси, които ни омръзна да си задаваме по форуми и в търсачките в интернет.
Младите родители винаги имат въпроси към професионалните педагози. Днес мнозина осъзнаха, че всеки има нужда от личен или семеен психолог. В тази глава ще отговоря на въпросите, които родителите най-често ми задават относно проблемите на родителството.
Добре ли е да удряш дете?
Ако периодично потупвате бебето си по дупето от голяма любов и привързаност, тогава не се изненадвайте, че един ден то ще ви „шамари“. От най-нежните чувства, разбира се. И може би доста силно, без да изчислява силата на удара на малкия си юмрук. Той е искрено сигурен, че е показал нежността си към вас! Вижте доволното му лице. Как да бъдем в тази ситуация?
Покажете, че е прекалил и ви е обидил. Покажете искрените си чувства: недоумение, болка, объркване. Просто не преигравайте. И се опитай да обясниш. Може би детето няма да разбере всичко от вашите думи, но със сигурност ще почувства нещо важно, ще вземе предвид емоциите и следващия път ще бъде по-внимателно.
И ако детето започне да се бие с майка си наистина? Поради факта, например, че не иска да напусне баба си и дядо си, той се събра през есента да излезе навън без шапка или по този начин изисква „извънбюджетни“ покупки. Трябва ли да отвърнете с пляскане на детето си?
Първо, трябва да разберете истинската причина за неговата агресия. Има ли тук несправедливост по отношение на детето: налагане на волята му, нападение върху автономията му? Или това е банална разпуснатост и всепозволеност като нововъзникваща черта на характера? Детето във вашия дом непрекъснато ли се накърнява в правата му или е в позицията на избраника? И каква е ролята на бащата в цялата тази история?
Проявата на градивна агресия - а това е самоконтрол, въвеждане на правила, нападателна активност, натиск - е функция на бащата. Той е „доброто ченге“ в семейството. Само с присъствието си той налага ограничения, поставя всички в рамките на „закона“, потушава прекомерния бунт на чувствата. Татко е строг и справедлив. Агресията му е относителна, защитна, превантивна. Ние не се страхуваме от баща си, страхуваме се от него. И е правилно. До 12-годишна възраст бащата изпълнява функцията на държавата в семейството. В същото време мама е отговорна за чистотата и реда в къщата, както и за „времето в къщата“. Атмосферата на радост, взаимен интерес и уважение, спокойствие и ненасилие никога няма да предизвика агресия между близките. Тревожност, депресия, разединение, невнимание един към друг, „отсъстващото присъствие“ на един от родителите – напротив.
случай от практиката
Аля е на 4г. Веднъж отидоха с майка си при съсед по някаква причина.
случай. Имат собствена къща, в двора на която има малка предна градина. Край пътеките растат череши. И когато мама влезе в къщата, Аля взе шепа череши и ги изяде. В малка химикалка се побират цели 5 броя! Възрастните го видяха от прозореца. Мама беше разстроена и жестоко наказа момичето у дома. Тя се срамуваше от нея и се страхуваше едновременно. И това беше единственият случай, както се оказа, когато биеше дъщеря си като дете. Аля не помни момента на наказанието. Сега тя е на 50 години. Тя е подчертано честна във всичко. Тя дори не взема пари от съпруга си. Разболява се от всякакви неморални действия. Срамува се да взема пари дори за работата си от частни лица. Както стана ясно от разговора, в строгите сталински времена първият съпруг на майка ми беше арестуван пред очите на младата си бременна жена и хвърлен в затвора за дребна кражба от колхоза.
Тази история само потвърждава, че зад агресивното поведение на майката се крие собственият й страх от правосъдието.
Ето как би се държала една идеална майка: „Обрал ли си череши? Да кажем благодаря на леля Света! Извинявам се Светлана! Ще ви почерпим и с нещо. Наистина ли, дъще? И ще ти купя цяла чаша череши (дори с последните пари). На път за вкъщи можете спокойно да говорите: „Малката ми, когато вземат нещо в чужда градина или къща, те искат разрешение. През повечето време няма да ви бъде отказано."
Съседът също трябва да прояви щедрост към детето. Дайте, например, още няколко череши на пистата. Малките деца често не разбират правата на собственост: това, което виждат, това вземат. Малко узрели, те вече разбират, че има някой друг, но в същото време проявяват интерес към тези неща и играчки поради детския егоцентризъм, инстинктите за притежание, събиране и лов. Децата живеят по инстинкт.
Твърдото отбиване или привикване към каквото и да било е неприемливо. Насочва детето към определен проблем. Може да се случи така, че едно дете никога няма да вземе не само чуждо, но и ничие. Той изобщо спира да "копае". Ще смажете предприемача в него.
Ако все пак ударите дете... Катастрофа? Не. Шок? да И за двете страни. Единият най-накрая може да носи отговорност за прякото изразяване на агресия и нарушаване на границите на другия. Другият ще устои твърдо на ударите на съдбата, които мнозина имат. И двамата имат шанс да станат личности.
Някои родители бият дете за отказ да се подчини на волята им, без да осъзнават, че децата изобщо не трябва да им се подчиняват, но да се социализират, да се адаптират към условията на живот - да.
Каква е границата на саможертвата на майката?
Майчината любов е жертвоготовна. Ако например една жена откаже нова любов с мъж, когато децата са на 2-3 годинки, това е нормално, тъй като тя поддържа положителен образ на семейството и родителите в крехката възраст на бебетата. Или, да речем, тя отказва кариерно израстване, свързано с чести заминавания, когато децата се нуждаят от нейното внимание и подкрепа. Тези жертви са естествени и нормални.
Ако обаче една жена продължава да „обслужва“ деца над 10 години, поставяйки техните интереси над своите, това по правило формира образа на майка-жертва. Децата не се отказват веднага от удобни позиции. Една жена трябва да се бори за самоуважение, без да се страхува да остане вътре
изолация.
Вярно е, че една жена винаги ще трябва да направи морален избор. Тук е важно да поддържате баланс. Родени са внуци: струва ли си да се откажем от личното щастие? Мисля че не. Няма нужда да се чувствате виновни за това. Ще има решение на проблема. Децата могат да минат и без вас. Или с вашето приемливо участие.
Но вашите жертви едва ли ще бъдат оценени. Не се стремете да бъдете перфектната майка.Прекаленото старание създава напрежение и винаги намалява ефективността на това, което правите в момента. Почти всички нормално развиващи се момичета имат майчински инстинкт. Активира се при навършване на зряла възраст. Честно казано, трябва да се отбележи, че след раждането на дете не всички млади майки включват инстинктивната майчинска програма. Но такива жени са рядкост.
Как се формират отношенията в семейства с едно, две или повече деца?
Психолози установиха, че едно 4-членно семейство естествено се разделя на два лагера. Мама, татко и деца, например. Или майка и дъщеря и баща и син. В 3-членно семейство третото винаги е излишно. Може да е татко. Или дете. И дори майка ми, което се случва по-рядко, но се случва. Ако една майка, например, има нов млад мъж, който се стреми с всички сили да стане истински баща за детето.
Пет човека в случая е най-стабилната конфигурация. Това семейство е малко и приятелско. Всички са в пряка комуникация и допринасят един за друг. Такива семейства са ефективни и управляеми. И статистически, те рядко се разделят. Освен това първото дете обикновено е лидер по природа, второто е най-съревнователното, а третото е най-социализираното и адаптивно от всички. Такова семейство лесно ще продължи напред и ще може да издържи на всякакви несгоди.
Ако в семейството има повече от три деца, има проблеми с нормалния егоизъм на третото бебе, тоест неговото слабо изразено "аз". Четвъртото, петото, шестото дете в семейството израстват с неудовлетворено его и преувеличено „Аз“.
Защо детето има нужда от брат или сестра?
Единственото момиче в семейството отчаяно се нуждае от брат. И сестрата на момчето. За да разберете психологията на другия пол, трябва
пораствам. Или ще трябва да "отгледате" своя брачен партньор, усвоявайки основите на тази мъдрост с него.
Как да осигурим щастлива среда за бебето?
Средата на детето трябва да е здрава и щастлива. Унизената и депресирана, както и тревожната майка може да навреди на родителството. Комуникацията с ментори, недоволни от живота, не е най-добрият начин, отразяващ се в психиката на растящ човек. Те създават повишен фон на напрежение. Вижте как учителите започват деня.
Емоционалното състояние на човек зависи от предишния ден или вечер, от предишни впечатления.
И не забравяйте чувството за такт. Всички дейности са достойни за уважение. Гледането на деца не е работа, а благородна мисия. Не на всеки може да се има доверие. Авторитетът на учителя трябва да се поддържа. И това е, от което се нуждаете преди всичко.
Защо мъжете трябва да участват в отглеждането на момчета?
Веднага се виждат момчетата, които са отгледани сами от жени. Те са привързани, нежни, добре възпитани, естетически ориентирани, честни и порядъчни. Те имат малко пакости, смелост и най-важното - агресия. И всичко би било наред, но женското образование обезсърчава, лишава детето от воля. Потапя в блаженство, безделие и мързел.
А галеното дете, особено момчето, е безпомощно, ранимо, чувствително и егоистично. Той се нуждае от постоянно женско внимание, възхищение, любов, без които не може да си представи живота. Но рано или късно ще трябва да се погрижи за себе си в свои ръце. И не само за себе си. Следователно изключително женското възпитание е вредно за едно момче.
Колко важно е формирането на правилния „образ“ на бащата?
За детето е важен дори образът на баща, който може да се формира от другите и на първо място от майката. Ако тя каже на детето какъв силен, умен, трудолюбив баща има (дори това да не е съвсем вярно), тогава бебето и още повече по-голямото дете прехвърля тези качества на себе си, опитва се да ги съпостави. Това е особено необходимо, ако детето има малък контакт с бащата и още повече, ако родителите са разведени.
В живота често виждаме точно обратната картина. Жена, пълна с негодувание бивш съпруг, се опитва да формира у детето образа на „баща негодник“, това е нейното малко отмъщение за страданието, което е трябвало да изпита. От това ще пострада най-много само едно дете, което няма да има положителна линия на израстване, но ще има трудности с формирането на положително самочувствие, проблеми с характера и цял куп неприятности. Затова възрастните трябва да решат кое е по-важно за тях - гордостта или бъдещето на детето.
Бащите в редки случаи се опитват да компенсират липсата на внимание, като купуват играчки. Едно дете може просто да е затрупано с играчки, но могат ли те да запълнят емоционалния вакуум, който възниква в отношенията между бащи и деца? В резултат на това ще получим потребителско дете, за което стойността на родителите ще се определя само от техните финансови възможности.
Как може "новият татко" да влезе в живота на детето?
Осъществете зрителен контакт, емоционален контакт. Не флиртувайте с бебето, проявявайте интерес към живота му, вътрешен свят. Разберете текущите нужди и ги посрещнете. Вижте отношението си. Поправи го. Ако бебето се страхува, покажете, че сте приятел. Проявява интерес - покажете нещо. Ако той ревнува майка си, покажете своята автономност и заетост. Не се опитвайте да угодите, направете нещо полезно и интересно заедно. И не е задължително за бебето или майка му. Грижете се за мъжкия бизнес и включете бебето в него. Деца до една година могат да се возят на гръб - децата са възхитени от това, обичат шумните игри на открито и забавленията. Моля и зарадвайте детето си. Но не бъдете ревностни. И внимавай.
Кога трябва да започна да уча детето си на втори език?
Родителите често се изправят пред въпроса кога да започнат да учат втори език с детето си. Ако мама и татко са двуезични, всеки родител може да започне да общува с бебето на своя роден диалект. И всичко ще бъде наред, ако има любов и взаимно разположение между мама и татко. В противен случай бебето ще усети емоционалния двубой между родителите и един от езиците или дори и двата ще бъдат „блокирани“. Оттук забавяне на развитието, "каша в устата", лоша дикция. Вижте как двуезичието се възприема от бебето. Много е важно на какъв език произнася първата дума. Този език трябва да се счита за основен, роден.
Родителите на една езикова култура трябва да започнат да преподават чужд език на дете, когато родният език е овладян в основните параметри, когато детето прави изречения добре, изразява се без затруднения. Още по-добре е, когато знае родната си азбука и знае как да добавя срички. В противен случай, вместо ползите от полиглота, детето ще има проблеми в началното училище.
Трябва да научите друг език по същия начин като родния си: първо научете прости думи: мама, татко, дай, вземи, мляко, чай. Това е стол. Сядат върху него. И така нататък. Освен това е много полезно да придружавате нови концепции с подходящи жестове, емоции или движения на тялото. По-бързо се запомнят не абстрактни звуци, а думи, свързани с предназначението им. След това можете да научите азбуката. Тук обаче има разлики: момчетата имат по-развито абстрактно мислене, така че запомнят буквите по-бързо и по-охотно, също започват да пишат и броят по-рано. И вижте как детето възприема друг език. Тук нищо не може да се налага. За подходяща езикова практика предпоставките трябва да са узрели. Направете го на вълна от интерес, показана например в карикатура, след случайна среща или в навечерието на друго пътуване в чужбина.
Как да осигурим на детето интересен и наситен живот?
Без значение на колко години е детето, опитайте се да не скучаете. Покажете нещо ново на бебето, научете го на нещо, направете нещо заедно - отворете го за свежи впечатления. Или го поканете да измисли нещо такова – да покаже интересите си, да отвори зараждащите се желания. Отидете на разходка на ново място, по различни пътеки, в друга част на града. Може би просто му липсвате вие и вашето внимание, нови играчки и необходими неща, ярки емоции и радостни преживявания? Игрите на открито допринасят за такова важно "неразрешено освобождаване", ендорфините, разбира се. Движете се заедно! Задоволяването на всички нужди на децата, и не само на органичните, е отговорност на родителите.
Трябва ли да се позволи на детето да гледа телевизия?
По времето на известната телевизионна водеща Валентина Леонтиева децата се събираха пред телевизионния екран за не повече от 15 минути на ден. Сега е трудно да ги откъснете от монитора на компютъра. Какво да правя? Да гледам или да не гледам телевизия? Някои предпочитат да не гледат, други предпочитат да гледат избирателно. Има и такива, които предпочитат изобщо да не му обръщат внимание. Кое е по-добро? Необходимо е да се формира смислено видео поредица за деца. Ние сме не само това, което ядем, но и това, което виждаме и чувстваме. И без въртящи се бутони за детски телевизионни канали!
Продължителността на гледането зависи от възрастта на бебето. Колкото по-нежна е възрастта, толкова по-малко телевизионно оборудване трябва да бъде и толкова по-естествени впечатления. Оставете анимационни филми за бебето на бавачката като порция духовна храна за деня. Обемът му зависи от "апетита" на детето и естествената му ориентация. Ако детето е склонно към безсмислено забавление, ограничете времето, в което гледате телевизия. По-добре е да дадете на детето творческа задача за деня или да направите кратка екскурзия. Колко пъти можете да гледате любимия си анимационен филм подред? Два пъти и не повече, третият път след дълго въздържание. По време на заболявания и неразположения, свързани с кризи, свързани с възрастта, появата на млечни зъби, по време на периоди на адаптация към новите климатични условия - малко повече. Вижте колко удобна е позицията на бебето пред телевизора. Коригирайте го, сменете го, използвайте ролки, периодично насърчавайте детето към физическа активност. Внимателно, с хумор и въображение го научете да гледа телевизия по правилата, като спазва всички хигиенни норми. На възраст от 2 до 6-7 години бебето трудно прави разлика между реалност и фантазия. Не го оставяйте да премине напълно през огледалото, състезавайте се с виртуалната реалност,
предлагат нещо по-интересно в живота. Организирайте куклени представления, забавни минути, игри на открито, забавни разходки. Римувайте с нещо, децата го харесват. Трябва да живеем, а не да гледаме живота на другите. И още повече, не отивайте напълно в приказна реалност.
Детето смуче палеца си: необходимо ли е да се занимаваме с това?
Много майки се притесняват от факта, че детето смуче палеца си. И то с повече охота от биберон. Вредно ли е за развиващата се челюст на бебето? Какви действия се изискват от родителите? Могат ли да продължат да дърпат пръста му? Трябва ли да обяснявате защо не можете да го поставите в устата си или да пренебрегнете и да не забележите този навик?
До една година, или по-скоро до момента на образуване на всички първи зъби, той е абсолютно безвреден и съвсем естествен. Друго нещо е, когато този навик продължава малко по-дълго и се подчертава. Имайте предвид, че това може да е признак на изоставане в развитието. Или ще провокира забавяне, ако не използвате ръцете на бебето и не правите нещо.
Развийте фината моторика на детето: редете кубчета, пирамиди, пъзели - това допринася за формирането на връзки между отделните части на мозъка на детето и формира основната интелигентност. Вземете ръцете на бебето чрез изучаване на повърхности, свойства на предмети (студено - топло, твърдо - меко, голямо - малко, кръгло - квадратно). Образуването на междухемисферни връзки, което също активно развива детето, допринася за включването на всички сетива едновременно. Пейте и се движете в ритъма, коментирайте и действайте едновременно. Измийте детето и кажете:
Вода, вода, измий лицето на Софи!
За да блестят очите ви
За да накара бузите да се изчервят
да се смея с уста,
Да захапе зъб.
Детски броилки, вицове, детски песнички също ще бъдат полезни. Само за пръстите, старата детска песен "Magpie-Belobok".
Сврака-Белобока варена каша,
Тя нахрани децата.
Дадох това (свийте пръст),
Тя го даде ... (и така всичките четири пръста),
И този ( палец) не е дадено.
Не носеше вода, не рязаше дърва, не вареше каша.
Полетя-полетя (вдига ръце),
Те седнаха на главата (дръжки на главата).
Включете се в активно взаимодействие с детето си. Гладни - нахранете. Уморени - дайте гърда или шише изкуствено мляко. Приспиване, галене, ласка. И всичко това с реч - плавна, ритмична, музикална.
Поставете пръста си в устата си, когато го намерите в устата на бебето и го захапете леко. Вижте как реагира бебето. Нашите прабаби са намазвали „сладката пръст“ с горчица и сол. Вярно, съвсем малко.
Пръстът трябва да се извади от устата, но на ръцете трябва да се даде гумен пръстен или всякакви гумени (безобидни) играчки. Можете да ги сложите в устата си! Просто ми покажи как! Покажете детето на специалист, ако не можете да се справите сами.
Необходимо ли е да се изпълняват капризите на детето?
За да не нахлуе детето в "царството на капризите", което разклаща психиката, човек винаги трябва да бъде нащрек. Сегашното поколение деца бих нарекъл „искам – не искам“. И това състояние не е безопасно. Опитвате се поне час да останете в тази на пръв поглед проста дилема. Тя скали нервна система. И така, необходимо ли е да се съобразяваме с желанията на детето? Не и ако имаш аргументи. Но тогава си струва да ги донесете. В достъпна форма, разбира се. И бъдете готови за компромис. Анимационни филми? Да, но само един, а след това нека детето си играе само. "Висянето" при хубаво време на монитора на компютъра не е така най-добрият избор, е пасивна форма на развитие. И като цяло едно дете седи с часове на компютър или телевизор, което не е необходимо на никого. Но ако шофирате в кола, мултиблокът ще ви бъде полезен. Ако детето ви е взело с викове, това е пропуснат гол. Помислете за това и бъдете по-решителни следващия път. Капризите са предневротично състояние. А от какво има нужда бебето - вие най-добре знаете.
През какви възрастови кризи преминава едно дете?
Капризите на децата не са толкова безобидни и не съвсем естествени, както може да изглежда на пръв поглед. Освен факта, че те съпътстват всяко неразположение на детето, те също представляват критични моменти в живота на растящия човек. И има много от тях. Само свързаните с възрастта кризи, които попадат в детството, психолозите отчитат пет: кризата на първата година, 2 години (събуждане на съзнанието), 3 години (раждане на „Аз“), 6-7 години (социализация), а също и тийнейджърски (търсене на своята индивидуалност).
Ако кризата е преминала, но симптомите са останали, кризата не е преодоляна. Всяка криза е състояние на повишено напрежение, което естествено води до прекомерна нервност. Човек може да пренесе останалата част от това напрежение през живота си, освен това да го натрупва от криза в криза. В крайна сметка неблагоприятното преминаване на предишната криза затруднява преодоляването на следващата. Ненужно изнервящо.
Не драматизирайте събитията от живота. Всичко е преодолимо, навсякъде има успешна тактика. И ако не можете да го направите сами, свържете се с експертите. Иначе вие сами знаете: неврози, нервни болести и психосоматика. уплашен? Това е. Търсите изход от кризата!
Да забавляваме или образоваме детето?
Не забравяйте, че има забавление и има развитие. Детето има нужда и от двете. В допълнение към интелигентността е необходимо да се развият независимост, взаимно разбиране, взаимопомощ, сътрудничество, умения за самообслужване. Важно е да се освободи Творчески умения. Най-голяма жажда за знания се проявява при децата от 2 до 5 години. Провеждайте специални класове, като започнете с 5-10 минути два до три пъти на ден. Например изучавайте цветове, цифри, букви или например марки автомобили. Освен това времето на занятията може да се увеличи в зависимост от стабилността на вниманието. И вижте от колко има нужда детето сега.
Първо трябва да работим заедно. Обсъждайте, обръщайте внимание на детайлите, обобщавайте. През останалото време поддържайте естествения процес на опознаване на света. И не позволявайте на себе си и на детето си да скучаете. Има много интересни неща наоколо. Търсете нещо ново! Променете обичайните модели на разходки, дейности и дори ежедневието.
В семейство, в което расте тийнейджър, родителите всеки ден имат въпроси как да общуват с дете, как да разрешават възникващите конфликти и как да се държат.
Днес ще ви разкажем за правилното общуване с тийнейджър и особеностите на неговото емоционално възпитание.
Приятелите са по-важни от семейството
В юношеството децата са заети с въпроса за самоидентификацията: кой съм аз? кой се превръщам? кой трябва да бъда? Затова не се изненадвайте, ако в един момент детето ви загуби интерес към семейните дела и отношенията с приятелите излязат на преден план. В крайна сметка именно чрез приятелството извън познатите граници на дома той научава кой е. Въпреки това, дори в отношенията с връстници, тийнейджърът се фокусира главно върху себе си.
За повечето тийнейджъри приятелството е средство за самоизследване. Те са много самовлюбени, като през цялото време се опитват да изучават чертите на характера си.
Но пътят на самоизследването не винаги е гладък. Хормоналните промени могат да причинят неконтролируеми и драстични промени в настроението.
Едно от важните предизвикателства, пред които са изправени подрастващите в своите изследвания, е интеграцията на ума и емоциите. Ако рационалният герой на Стар Трек, г-н Спок, може да служи като символ на децата в начална училищна възраст, то капитан Кърк в ролята си на командир на звездния кораб Ентърпрайз може да бъде символ на тийнейджърите.
Кърк постоянно се сблъсква със ситуации, в които неговата много чувствителна, човешка страна се противопоставя на логиката и опита. Разбира се, добрият капитан винаги намира точния баланс, за да осигури перфектното представяне на своя отбор. Той взема решения така, както искаме нашите тийнейджъри да ги вземат, когато попаднат в ситуации, в които сърцето чува едно, а умът казва друго.
Тийнейджърът прилича на капитан Кърк. - .
Изведнъж един тийнейджър осъзнава, че светът не е само черно-бял, че се състои от много нюанси на сивото и независимо дали му харесва или не, има и тези нюанси.
Промяна на ролята на родителите
Юношеството е труден период както за детето, което търси своя път, така и за неговите родители. Сега вашето дете е принудено да прави повечето изследвания без вас. Както пише социалният педагог Майкъл Риера: „Досега вие играехте ролята на мениджър в живота на детето: организирахте пътувания и посещения при лекар, планирахте извънкласни дейности и почивните дни, помагахте и проверявахте домашните. Той ви разказваше за училищния живот и обикновено вие бяхте първият човек, към когото се обръщаше с „важни“ въпроси. И изведнъж, без предупреждение или обяснение, бяхте освободен от поста си.
Говорете сърце с детето си. - .
Естествено, това трябва да е много фин преход. Клиентът няма да наеме консултант, който го кара да се чувства некомпетентен или заплашва да му отнеме бизнеса. Клиентът има нужда от консултант, на когото може да се довери, който разбира неговата мисия и дава правилните съвети, които да му помогнат да постигне целите си.
За тийнейджър основната задача е да постигне независимост. И как трябва да играете ролята на консултант? Как можете да останете достатъчно близки, за да бъдете емоционален възпитател и въпреки това да позволите на детето си да се развива независимо, както се нуждае един пълноправен възрастен?
Ето няколко съвета, базирани до голяма степен на работата на психолога Хаим Джинот.
Признайте, че юношеството е време, когато децата се отделят от родителите си.
Родителите трябва да разберат, че тийнейджърите се нуждаят от уединение. Подслушването на разговори, четенето на дневник или твърде много насочващи въпроси съобщават на детето ви, че му нямате доверие и създават бариера пред комуникацията. Вашето дете може да започне да ви вижда като враг, а не като съюзник в трудни моменти. Освен че уважавате поверителността на детето си, вие трябва да уважавате правото му да изпитва тревожност и неудовлетвореност от време на време.
Дайте пространство на детето си да изпита дълбоки чувства, позволете му да изпита тъга, гняв, безпокойство или обезсърчение и не задавайте въпроси като „Какво не е наред с вас?“, защото те предполагат, че не одобрявате емоциите му.
Има и друга опасност: ако вашият тийнейджър изведнъж отвори сърцето си пред вас, опитайте се да не показвате, че веднага сте разбрали всичко. Вашето дете за първи път се сблъсква с проблем, струва му се, че преживяването му е уникално и ако възрастните покажат, че са добре запознати с мотивите на поведението му, детето се чувства обидено. Така че отделете време да изслушате и чуете своя тийнейджър. Не предполагайте, че вече знаете и разбирате всичко, което той иска да каже.
Юношеството също е време, когато личността се развива. Вашето дете може да избере стил на облекло, прическа, музика, изкуство и език, които не харесвате, така че винаги помнете, че не е нужно да одобрявате избора му, а просто трябва да го приемете. И не се опитвайте да подражавате на детето си, оставете дрехите, музиката, жестовете и речта му да заявяват силно: „Аз съм различен от родителите си и се гордея с това“.
Юношеството е време на себеоткриване. - .
Покажете уважение към вашите тийнейджъри
Представете си за момент, че вашият най-добър приятелзапочнаха да се отнасят с вас така, както много родители се отнасят с децата си. Как се чувствате, когато постоянно ви коригират, напомнят ви за недостатъците ви или ви дразнят по най-чувствителните теми? Какво трябва да направите, ако ваш приятел ви изнася многословни лекции и ви обяснява с осъждение какво и как трябва да правите с живота си?
Най-вероятно ще решите, че този човек не ви уважава много и не се интересува от чувствата ви. С течение на времето ще спрете да му се доверявате и най-вероятно пътищата ви ще се разминат.
Това не означава, че родителите трябва да се отнасят към тийнейджърите си като към приятели (взаимоотношенията дете-родител са много по-сложни), но вашите деца със сигурност заслужават толкова уважение, колкото и вашите приятели. Затова се опитайте да не критикувате децата си. Комуникирайте ценностите си кратко и без осъждане. Никой не обича да слуша проповеди, най-малко вашият тийнейджър.
Ако имате конфликти относно поведението на детето си, не го етикетирайте с общи етикети (мързелив, алчен, небрежен, егоист). Говорете по отношение на конкретни действия. Например, кажете му как действията му са ви повлияли. („Наистина ме обиждаш, когато си тръгваш без да измиеш чиниите, защото аз трябва да ти свърша работата.“) И разбира се, не се опитвайте да кажете на вашия тийнейджър да направи обратното на това, което наистина искате, очаквайки той да направи обратното и по този начин ще получите желания резултат. Тези нечестни опити за манипулиране на детето са объркващи и рядко работят.
Не си струва дълго време и трябва да укорявате детето за грешки, това няма да постигне нищо. - .
Осигурете на детето си подходяща среда
Има една народна поговорка: цяло село трябва да отгледа едно дете. Най-вярно е в юношеството. Така че опознайте хората, които участват в ежедневието на вашия тийнейджър, включително неговите приятели и родителите на приятели.
Не можем да бъдем „един и всички“ за нашите деца, особено в юношеството, затова трябва да ги заобиколим добри хора. Може да е училище, роднини или група приятели. Но трябва да сте сигурни, че вашите деца са в контакт с възрастни, които споделят вашите идеали и етични принципи. Това трябва да са хора, на които детето ви може да разчита, които вече естествено и неизбежно се отдалечават от вас, но все още се нуждаят от насоки и подкрепа.
Насърчавайте независимото вземане на решения и продължавайте да бъдете емоционален възпитател на вашето дете
Изборът на правилната степен на участие в живота на тийнейджъра е една от най-трудните задачи, пред които са изправени родителите. Ако преди това насърчаването на независимостта се състоеше в това да се позволи на децата да правят това, което са готови, сега е време те да вземат решения за неща, които наистина имат значение.
Тийнейджърът трябва да казва по-често: „Изборът е ваш“, да изразява увереност в правилността на своите преценки и да се опитва да не проявява скрита съпротива под прикритието на предупреждение за възможен неблагоприятен изход от делото. Насърчаването на независимостта означава, че от време на време позволявате на тийнейджър да взема неразумни (но не и опасни) решения.
Приятелите са много важни за тийнейджърите. - .
Не забравяйте, че тийнейджърът може да се учи не само от успехите си, но и от грешките си. И обучението ще бъде още по-ефективно, ако той има грижовен възрастен наблизо - някой, който ще му помогне да се справи негативни емоциив случай на неуспех и обяснете как да намерите решения в бъдеще.
Затова приемете и признайте емоционалните преживявания на вашето дете. Ако има проблеми, изслушайте го със съчувствие, но не съдете. Бъдете негов съюзник, когато дойде при вас за помощ. Тези стъпки са изключително прости, но те са основата за формиране на дълбока емоционална връзка между родител и дете.
Въз основа на книгите Емоционалната интелигентност на детето и Вие можете повече, отколкото си мислите.
Корица на пост
