Психолого-педагогическа подкрепа на специализираното обучение. Превантивна работа на психолог в училище План за психологическа подкрепа за предпрофилно обучение

Психолого-педагогическа подкрепа специализирано обучение

Основната цел на системата за психолого-педагогическа подкрепа е координиране на усилията на училищната администрация, учителите, учениците и родителите за предотвратяване и решаване на проблеми, свързани с избора на образователен и професионален път, самоопределение и саморазвитие.

Тази цел се постига чрез решаване на следните задачи

Създаване на учебни профили въз основа на социалния ред на учениците.

Насърчавайте съзнателния избор на по-нататъшен път на обучение въз основа на вашите способности.

Помогнете на ученика при решаването на текущи проблеми на развитието, ученето, социализацията: проблеми с избора на образователен и професионален път, проблеми на самоопределението и саморазвитието, проблеми на взаимоотношенията с връстници, учители, родители.

Повишаване на мотивацията за учене чрез въвеждане на избираеми курсове (различни видове курсове по избор на студентите) и активни методи на обучение.

Психологическа подкрепа за избираеми курсове, анализ на уроци от гледна точка на опазване на здравето.

Развитие на психологическа и педагогическа компетентност (психологическа култура) на ученици, родители, учители, училищна администрация.

В прилагането на системата за психолого-педагогическа подкрепа на учениците участват всички субекти на образователния процес: ученици, класни ръководители, учители по предмети, образователен психолог, администрация, медицински персонал, родители, институции, които си сътрудничат с училището по отношение на осъществяване на предпрофилна и профилирана подготовка.

1) Ученик от 9-11 клас . Една от областите на работа с учениците е формирането на активна социална позиция, насочена към личностно развитие. За тази цел на учениците се предлагат различни избираеми дисциплини „Предпрофилна подготовка” и „Образ на делови човек”, „Аз съм психолог”, „Психология на спорта”.

Беше организирано цялостно изследване на професионалните и личностни характеристики на учениците от 9 клас, техните професионални интереси и наклонности чрез психологическа диагностика. В образованието активно се въвеждат здравословни технологии, които запазват и укрепват здравето на децата и създават нагласи за здравословен начин на живот. Развитие на умения за саморегулация и управление на стреса. Работи се и за организиране на самоуправление, което позволява да се идентифицират деца с изключителни лидерски качества.

2) Преподавателски състав . Водещите задачи на учителите са: създаване на благоприятни условия за творческо развитиеи саморазвитие на личността на ученика; отчитане на възрастта и психофизиологичните особености на учениците; съдействие за разбиране на основни социални ценности, за формиране на отговорност и възможност за самостоятелен избор; помага на учениците да разберат ценностите на здравето; въвеждане на развиващи, здравословни технологии за обучение.

Отговорностите на класните ръководители включват: Извършване прохладни часове„Гимназията – ерата на нови върхове” „Ние сами създаваме съдбата си” „Да се погледнем отвън”, индивидуални разговори с ученици и родители.

Така учебният процес е творчески. Това служи за осъществяване на тази търсеща дейност, от която зависи развитието на човека и неговия адаптивен потенциал. Този подход допринася за постигане на целта на работата на училището в рамките на специализираното обучение

3 ) Административна и правна работа (директор, заместник-директори)

Информационна работа (възпитателна работа): информационни щандове за родители, информационни щандове за деца, индивидуални разговори с ученици от 9 клас и техните родители за формиране на профили за следващата година на обучение, консултиране на родители на гимназисти по въпроси на професионалното определяне, професионален пазар, възможности за полагане на държавни изпити за прием в избраната специалност.

Нормативна дейност: местни правни актове, регулиращи дейността на образователните институции. Класно-общо наблюдение на успеваемостта в профилираните паралелки. Проследява се мотивацията за учене на учениците. Планира се работа с класни екипи.

Родителско цялостно обучение по темата „Организиране и провеждане на държавно сертифициране“, родителски срещи: „Организиране на специализирано обучение в гимназията“

4) Училище-родители . В тази система на работа взаимодействието между „учител и родители” е един от основните компоненти на успешното решаване на поставените задачи. Организират се родителски срещи за родители, с покана на психолог. Теми като „Повишаване на училищната мотивация”, „Организиране на крайното атестиране”, „Професии в модерен свят“, „Такива сложни и интересни по-големи тийнейджъри“

5) Педагогически психолог . Целта на работата на психологическите и социална услугаучилища - да формират позитивно отношениеза учене, препоръчва мерки за създаване на комфортни условия в класната стая, стимулиране на саморазвитието.

Задачи на психолога: 1) Проследяване на резултатите психологическо развитиестуденти на различни етапи на обучение. 2) Създаване на условия за оказване на психологическа помощ на учениците при решаване на проблеми в развитието. 3) Провеждане на психологически анализ в училище образователни програмии технологии по отношение на съответствието им с индивидуалните и възрастови характеристикиученици на това училище. 4) Консултативна и информационна психологическа подкрепа за процесите на обучение, възпитание и развитие на децата в образователната среда на училището.

В рамките на тази система образователният психолог осъществява следните дейности:

Психолого-педагогическа диагностика (мотивация за учене, психофизиологични характеристики - вид нервна система, доминантно полукълбо, канал на възприятие, диагностика на умора и в резултат на това професионална пригодност за определени специалности). Провежда се по желание на възрастни (учител, родител) или на самото дете и по планиран начин. Въз основа на резултатите от диагнозата психологът изготвя препоръки за ученици, учители и родители, организира консултативни или корекционно-развиващи срещи с детето и заедно с автора на заявката планира работа, насочена към решаване на проблемите на детето.

Корективно развитие и консултативна работа. Провежда се по желание и въз основа на резултатите от психологическата диагностика. Развиващата работа, насочена към добре развиващите се деца, се организира под формата на факультативи или класни часове по желание на самите деца или класните ръководители.

Основната цел на професионалната консултация за развитие - това е активирането на процеса на формиране на психологическата готовност на ученика за професионално самоопределение, което е включено в образователния процес. Освен това дейностите в рамките на системата за развиващи професионални консултации включват работа с ученици на различна възраст

Основният принцип на професионалната консултация за развитие - преместване на акцента от акта на избора на професия към подготовката за нея чрез правилна оценка на природните характеристики и целенасочено формиране на необходимите качества и характеристики на личността.

Основни форми на дейност психологически услуги в рамките на подпомагане на работата по кариерно ориентиране на училището са:

1) психологическа диагностика с цел:

Използване на неговите резултати за идентифициране на недостатъци, пропуски в развитието на определени качества, способности, които са важни за бъдещето професионална дейност;

Отчитане на неговите резултати при вземане на решение за естеството на корекционно-развиващата работа с цел подготовка за бъдеща професия;

Като се вземат предвид резултатите от диагностично изследване за определяне на ограниченията при избора на области на професионална дейност, които налагат строги изисквания към психофизиологичните характеристики на индивида;

Използване на резултатите за стимулиране на потребностите на студента от самопознание и самоусъвършенстване в подготовката му за професионалното му тяло в бъдеще.

Диагностичният комплект се основава на:

Комплексна техника L.A. Ясюкова „Професионално самоопределение на учениците в гимназията“ (позволява да получите „интелектуалния профил“ на предмета, степента на изразяване на хуманитарни, математически, технически и други способности, както и способности за различни области на професионалната дейност) ,

Училищният тест за умствено развитие (SHUT) помага да се определи тежестта на способностите в три цикъла от дисциплини: хуманитарни науки, природни науки, физика и математика;

- „Карта, интереси" от A.E. Golomshtok, методологията на L. A. Vereshchagin, DDO въпросник на E. A. Klimov - помагат за идентифициране на сферата на познавателните и професионалните интереси на учениците,

Въпросникът на J. Halland помага да се изследва връзката между типа личност и сферата на професионалната дейност;

Личностен въпросник на Айзенк.

2) Професионална консултация за развитие за ученици, изградена на принципа на сътрудничеството, чиято цел е да активизира ученика, да създаде у него желание за самостоятелен избор на професия, като се вземат предвид знанията, получени с помощта на психолог за себе си, неговите способности и перспективите за тяхното развитие.

Структура на професионалната консултация за развитие:

Декларация на етапа на професионалния план на ученика;

Провеждане на диагностично изследване на интересите, наклонностите, способностите и типологичните характеристики на ученика;

Оценяване на резултатите, получени с ученика, съвместно разработване на план за подготовка за професионален избор,

Подготовка за ученика на индивидуална система от коригиращи и развиващи мерки за самообразование, развитие на необходимите качества;

Проследяване на изпълнението на планирания план за подготовка за професията;

Последен разговор с обсъждане на цялата извършена работа, съвместно решение за продължаване на изпълнението на планирания план или за преразглеждане на първоначално избраните области на дейност, коригиране на професионалните намерения, промяната им, преориентиране към друга професия.

МБОУ "Гимназия № 3"

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА ПРОФИЛНО ОБУЧЕНИЕ

Целта на психологическата подкрепа на специализираното обучение:

формиране на психологическа готовност за избор на професия, подпомагане на професионалното и личното самоопределение на учениците.

Задачи:

1) Цялостно изследване на индивидуалните и личностни характеристики на подрастващите, които влияят върху избора на бъдещето житейски път

2) Подпомагане на подрастващите да получат себеоткриване

3) Осигуряване на методическа и консултативна помощ на учители и родители по въпросите на адаптирането на учениците към особеностите на специализираното обучение.

Етапи на учителския състав на специализираните класове

Финал

11 клас

предишна подготвителна

8 Клас

Адаптивен

10 клас

П подготвителна

9 клас

предишна подготвителен цикъл на преподавателския състав (8 Клас ) .

Целта на работата на психолога е организира система за педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците, спомагаща за повишаване на готовността за самоопределение.

задачи:

1) Разширете знанията за света на професиите, съдържанието на дейностите различни видовепрофесии.

2) Създайте представа за вашите психофизиологични качества.

3) Развийте способността за адекватна оценка на своите наклонности и способности и ги съпоставете с изискванията на професията.

Упътвания работа

Диагностика

Консултативен

Развитие

Набор от класове:

- Какво знам за моите възможности?

-Какво знам за професиите?

(Резапкина Г.В.

Подготвителен цикъл на преподавателския състав ( 9 клас ) .

Целта на работата на психолога е помогнете на гимназистите да проектират своя бъдещ образователен път.

В съответствие с целта, психологът е изправен пред следното задачи:

1) определяне и коригиране на нивото на професионална готовност и готовност за специализирано обучение на ученици от 9 клас;

2) психологическо обучение на родители и учители за текущите проблеми на учениците от 9 клас и каква помощ могат да окажат на подрастващите.

Упътвания работа

Диагностика

Консултативен

Развитие

Набор от класове:

- Способности и професионализъм

пригодност.

- Професионално планиране

кариери

(Резапкина Г.В.

Психология и избор на професия)

Профилен цикъл на преподавателския състав. 10 клас.

Основната цел на работата на психолога – допринасят за социално-психологическата адаптация на учениците от 10 клас към нова учебна ситуация.

Задачи:

1) Съвместна работа с класните ръководители по програмата за адаптация в началото на учебната година;

2) Проследяване на текущото състояние на учениците в специализирани паралелки, идентифициране на симптоми на дезадаптация;

3) Психологическо обучение на родители и учители относно периода на адаптация на десетокласниците.

4) Създаване на условия за формиране на адекватна самооценка на собствените потребности и възможности.

Упътвания работа

Диагностика

Консултативен

Развитие

(класове за адаптация

с обучителни елементи)

Заключителен цикъл на преподавателския състав. 11 клас.

Основната цел на психолога е да помогне на учениците в гимназията да идентифицират и развият социална и професионална готовност.

Задачи:

1) определяне и коригиране на нивото на професионална и социална готовност;

2) провеждане на развиваща работа с ученици;

3) психологическо обучение на родители и учители за текущи проблеми на бъдещия възпитаник.

Упътвания работа

Диагностика

Консултативен

Развитие

ролеви игри:

Превантивна игра: „Три съдби”;
Празна игра "Пазарлък";
Игра-дискусия „Заплати

служител"

(Пряжников Н.С. Кариерно ориентиране в училище:

игри, упражнения, въпросници)

Методи за определяне

професионална готовност

9 класове

"Матрица за избор на професия"

Г. В. Резапкина

„Карта на интересите“. A. E. Golomshtok, модифициран. О. Г. Филимонова

11 клас

Въпросник за ориентиране

„Диагностика на насочеността личност“ от В. М. Бас

“ Стилна саморегулация на човешкото поведение (SSP-98)” V.I. Моросанова и Е.М. Комоз

В помощ на класния ръководител: презентации за курса на Г. Резапкина „Психология и избор на професия“ - Електронен ресурс: http://detok.org/proforientaciya/razrabotki-urokov/
Пряжников Н.С. Кариерно ориентиране в училище: игри, упражнения, анкети (8-11 клас). - М.: ВАКО, 2005. - 288 с. - Електронен ресурс: http://pedlib.ru/Books/1/0291/1_0291-1.shtml
Резапкина Г.В. Психология и избор на професия: програма за предпрофесионална подготовка. Учебно-методическо ръководство за психолози и учители. - М.: Генезис, 2005. - 208 с. - Електронен ресурс: http://metodkabi.net.ru/index.php?id=knig
Стратегия за избор на кариера (видео) https://www.youtube.com/watch?v=5F2T52TR5kI

Основни задачи 1) Проследяване и своевременно отстраняване на евентуални неравномерности в развитието на учениците. 2) Психологическа диагностика при подбор на ученици за профилирани паралелки, определяне на профила на обучение за всеки ученик. 3) Задълбочено кариерно ориентиране на учениците.

Задълбочено кариерно ориентиране на студенти Психолого-педагогическата подкрепа (ППС) за зрелостници в контекста на специализираното обучение е поетапен процес, по време на който се осъществява формирането на професионално и социално зряла личност, способна да се реализира в всякакви социално-икономически условия. 4 цикъла на съпътстващия учителски състав Предварителен подготвителен 8 клас П подготвителен 9 клас Адаптация 10 клас Окончателен 11 клас

Подготвителен цикъл на преподавателския състав. 8 клас. Целта на работата на психолога е да организира система от педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците, спомагаща за повишаване на готовността за самоопределение. Цели: Разширете знанията за света на професиите, съдържанието на дейностите на различни видове професии и пазара на образователни услуги. Създайте представа за вашите психофизиологични качества. Развийте способността да оценявате адекватно своите наклонности и способности и да ги съпоставяте с изискванията на професията.

Практически курс „Намиране на вашето призвание“ (14 часа през втората половина на годината) Вашите перспективи.14. Стратегия за професионален избор.13. Светът на професиите и вашето място в него. Обзорна психологическа класификация на професиите според Е.А. 12. Здраве и професия.11. Чувства и емоции.10. Формула на темперамента.9. В кръга на Айзенк.8. Разговор за способностите и обсъждане на резултатите от теста.7. Тест на Р. Амтауер.6. Палитрата на вашите способности.5. В света на професиите - по компас.4. Пътищата, които избираме.3. Представата за себе си или какво мисля за себе си.2. Да се запознаем!1.

Подготвителен цикъл на педагогическия персонал. 9 клас. Целта на работата на психолога е да помогне на гимназистите да проектират своя бъдещ образователен път. В съответствие с целта, психологът е изправен пред следните задачи: 1) определяне и коригиране на нивото на професионална готовност и готовност за специализирано обучение на ученици от 9 клас; 2) психологическо обучение на родители и учители за текущите проблеми на учениците от 9 клас и каква помощ могат да окажат на тийнейджърите. 3) определяне на оптималния профил на обучение и диагностициране на търсенето за всеки профил.

Консултативна и развиваща дейност чрез избираемата дисциплина „Кариерно ориентиране на гимназисти. Влезте в професията“ 3Първично професионално ориентиране. Диагностика 1 Професионално важни качества 1 Тип мислене 1 Как да се справим с негативни емоции 1Емоции 1Програма за самоконтрол 1Воля. Волеви качества 1 Характер 2 Темперамент 12 Лични характеристики и професионално важни качества

Профилен цикъл на преподавателския състав. 10 клас. Основната цел на работата на психолога е да насърчи социално-психологическата адаптация на учениците от 10 клас към нова учебна ситуация. Задачи: 1) Съвместна работа с класните ръководители по програмата за адаптация в началото на учебната година; 2) Проследяване на текущото състояние на учениците в специализирани паралелки, идентифициране на симптоми на дезадаптация; 3) Психологическо обучение на родители и учители относно периода на адаптация на десетокласниците. 4) Създаване на условия за формиране на адекватна самооценка на собствените потребности и възможности.

Заключителен цикъл на преподавателския състав. 11 клас. Основната цел на психолога е да помогне на учениците в гимназията да определят и развият социална и професионална готовност. Цели: 1) определяне и корекция на нивото на професионална и социална готовност; 2) провеждане на развиваща работа с учениците; 3) психологическо обучение на родители и учители за текущи проблеми на бъдещия възпитаник.

„Училищен психолог. Въведение в професията." Позволява ви да се потопите в света на професиите, да научите професията на училищен психолог отвътре, развива комуникативни и организационни умения, насърчава самопознанието, саморазвитието и професионалното самоопределение.

По този начин е възможно да се постигне основната цел на психологическата и педагогическата подкрепа - създаването на такива социални и педагогически условия, при които всяко дете може да стане предмет на живота си: неговите дейности, комуникация и собствен вътрешен свят.

В контекста на специализираното образование ученикът в гимназията ще трябва да направи жизненоважен избор, който по правило определя по-нататъшното образование, бъдещата професионална кариера и съответно е свързан с избор на начин на живот.

Въвеждането на специализирано обучение в руските училища е опит най-накрая да признаем, че нашите деца са различни, с различни интереси, способности и таланти.

Дългогодишната практика показва, че още от юношеството е необходимо да се създадат условия в образователната система, в която учениците да реализират своите интереси, способности и планове за бъдещ живот. С други думи, профилът на обучение съответства на структурата на образователните и житейски нагласи на по-голямата част от учениците.

Психологическата служба на училището също трябва да играе основна роля в осъществяването на специализираното обучение. Преходът към специализирано обучение изисква от училищния психолог да разработи и приложи цялостен модел на подкрепа, който не само да подпомогне ученика в неговия професионален избор, но и да осигури формирането на самата способност за съзнателен, отговорен избор. Основният проблем, усложняващ прехода към специализирано образование, както се вижда от многобройни наблюдения на учители и психологически изследвания, е неспособността на учениците да планират образователна и професионална кариера, както и да проектират своя собствен жизнен път. Често при избора на профил на обучение интересите и способностите на ученика се разминават или на първо място се поставя въпросът за престижа и той прави грешка при избора, за която по-късно съжалява и той, и родителите му.

Въз основа на този проблем възниква разумен въпрос: какви са начините, средствата и психологическите и педагогически условия за формиране на индивидуална траектория на професионализация сред студентите? .

Необходимо е да се разработи програма за дейността на училищната психологическа служба по отношение на специализираното обучение.

Целта на програмата е да разработи начини и средства, да създаде психологически и педагогически условия за проектиране на индивидуална траектория на професионализация на учениците в специализирани паралелки.

За постигане на целта е необходимо да се реши следното задачи:

Цялостно изследване на индивидуалните и личностни характеристики на подрастващите, които влияят върху избора на бъдещ жизнен път;
Подпомагане на подрастващите в самопознанието и проектирането на житейски път;
Предоставяне на методическа и консултативна помощ на учители и родители по въпросите на адаптирането на учениците към особеностите на специализираното и задълбочено обучение;
Образование на учители и родители по въпросите на развитието и самоусъвършенстването на личността на тийнейджъра.

Психолого-педагогическа подкрепа на учениците Висшето ниво в контекста на специализираното образование е поетапен процес, по време на който се осъществява формирането на професионално и социално зряла личност, способна да се реализира във всякакви социално-икономически условия.

Педагогическият състав на специализираните паралелки е разделен на четири съпътстващи цикъла: предварителен (8 клас), подготвителен (9 клас), адаптационен (10 клас) и заключителен (11 клас).

Психолого-педагогическа подкрепа за осмокласници (подготвителен цикъл).

Успешното прилагане на специализираното обучение в гимназията е невъзможно без предварителна професионална подготовка, предназначена да създаде условия за повишаване на готовността на подрастващите за самоопределение и съзнателен избор на бъдещи възможности за образование.

Целта на работата на психолога в 8 клас е да организира система от педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците, която спомага за повишаване на готовността за самоопределение.

Разширете знанията за света на професиите, съдържанието на дейностите на различни видове професии и пазара на образователни услуги.
Създайте представа за вашите психофизиологични качества.
Развийте способността за адекватна оценка на своите наклонности и способности и ги съпоставете с изискванията на професията.

Постигането на поставените цели се осъществява чрез информационни събития, ориентиращи курсове, консултации на студентите относно методологията за избор на избираеми дисциплини и бъдещия профил на обучение; изучаване на интересите на учениците; представяне на програми за избираеми дисциплини за ученици и техните родители.

Проучването на интересите на учениците се извършва чрез диагностика на техните области на интереси с помощта на въпросници „Професионални наклонности“, „Престижна професия“, „Сега и тогава“ и др.

За да се създадат условия за професионално самоопределянеИзползва се практическият курс „Открий своето призвание”. Курсът се състои от 12 урока:

Да се запознаем! (Запознанство.)
Образът на „Аз“ или „Какво мисля за себе си“. Целта на урока е да разшири обхвата на самопознанието; развийте умения за самоанализ.
Пътищата, които избираме.
В света на професиите - по компас. (Въведение в професионалните типове на J. Holland. Идентифициране на индивидуален професионален тип.)
Палитрата на вашите способности.
Тест на Р. Амтауер.
Разговор за способностите и обсъждане на резултатите от теста.
В „кръга на Айзенк“. (Въведение в концепцията и видовете темперамент. Определяне на водещия тип темперамент.)
"Формула на темперамента". (Въведение в концепцията и видовете темперамент. Определяне на водещия тип темперамент.)
Светът на професиите и вашето място в него. Обзорна психологическа класификация на професиите според Е.А. (Изграждане на класификация. Обсъждане на бъдещата професия.)
Стратегия за професионален избор. (Стратегии за избор на преподаване. Обсъждане на грешки, които съпътстват избора на кариера.)
Вашите перспективи. (Самоанализ на готовността за професионално начало.)

Етап на размисъл. В края на съпътстващия цикъл се анализира цялата работа, извършена от класни ръководители, психолози и учители. Правят се заключения за ефективността на работата, правят се предложения за разработване на по-нататъшна програма за работа в 9 клас.

Психолого-педагогическа подкрепа за 9 клас (подготвителен цикъл).

Основната задача пред учениците в съвременното училище е 9 клас , – взема решение за характера и формата на по-нататъшното обучение. Повечето вземат доста сериозни решения: да останат в училище или да напуснат (къде?), да отидат в друго училище (кое?) или да останат в своето, каква специалност да изберат и т.н.

Непълен дипломиран гимназияПонякога може да бъде трудно да се вземе правилното решение, още по-правилен може да бъде само избор, който отчита в максимална степен индивидуалността на конкретен млад човек.

Целта на работата на психолога в 9 клас: помогнете на гимназистите да проектират своя бъдещ образователен път.

В съответствие с целта, психологът е изправен пред следното задачи:

Ние определяме нивото на професионална готовност по няколко метода:

1. „Стилова саморегулация на човешкото поведение (SSP-98)“ V.I. Моросанова и Е.М. Комоз.

2. „Тест за професионално ориентиране и определяне на възможностите и изискванията на професията“ (А. К. Осницки)

3. Карта на интересите.

Резултатите от изследването се въвеждат от психолога в „Индивидуалната професионална карта“ на ученика и се представят на съвместна родителска среща с деветокласници.

Запознаване на родители, учители и ученици с резултатите от изследването: Родители и ученици съвместно анализират собствените си резултати. Те са поканени сами да направят изводи за степента на готовност на децата за по-нататъшно образование. Ако същевременно разберат, че тийнейджърът има определени затруднения и не могат да се справят с тях сами, тогава се препоръчва да потърсят помощ от учители специалисти, психолог и др.

Тази форма на представяне на резултатите от изследването, според нас, е най-ползотворната за последващи личностно развитиетийнейджър.

Резултатите от проучването се представят на учителите на съвета под формата на класни професионални карти. В същото време те също имат възможност да анализират възможностите на децата и да преценят каква помощ и подкрепа могат да окажат на онези тийнейджъри, които се нуждаят от нея.

Следващият етап от работата е консултантска и развойна дейностс помощта на избираемата дисциплина „Твоят професионален избор”.

Психолого-педагогическа подкрепа за 10 класа (профилен цикъл).

За съвременния 10 клас, който е в контекста на актуализиране на съдържанието на образованието, най-важният проблем е проблемът за социално-психологическата адаптация към новата учебна ситуация. Това от своя страна включва проблеми като адаптиране към нов екип, адаптиране към повишена преподавателска натовареност в определен профил и към новите изисквания на учителите. Основната цел на работата на психолога в 10 клас е да насърчи социално-психологическата адаптация на учениците от 10 клас към нова учебна ситуация.

Задачи:

1) Съвместна работа с класните ръководители по програмата за адаптация в началото на учебната година;

3) Психологическо обучение на родители и учители относно периода на адаптация на десетокласниците.

4) Създаване на условия за формиране на адекватна самооценка на собствените потребности и възможности.

Психолого-педагогическа подкрепа за 11-класници (заключителен цикъл).

По времето, когато завършва училище, ученикът от 11 клас трябва да бъде психологически готов да влезе в живота на възрастните. Понятието „психологическа готовност” предполага в такъв случайналичието на способности и потребности, които ще позволят на завършилия училище да се реализира възможно най-пълно в гражданската сфера, в работата и в бъдещия семеен живот.

Основната цел Психологът при работа с 11 клас е да помогне на учениците в гимназията да определят и развиват социална и професионална готовност.

1) определяне и коригиране на нивото на професионална и социална готовност;

2) провеждане на развиваща работа с ученици;

3) психологическо обучение на родители и учители за текущи проблеми на бъдещия възпитаник.

Нивото на професионална и социална готовност се определя с помощта на въпросници:

1. „Професионална готовност” от Чернявская.

2. „Стилова саморегулация на човешкото поведение (SSP-98)” V.I. Моросанова и Е.М. Комоз. и т.н.

Резултатите от изследването се въвеждат от психолога „Перспективна карта на гимназист“и се издават на съвместна родителска среща.

Необходим етап от подкрепата е да се работи програма за развитие "Нов живот".

Целта на програмата е да подпомогне гимназистите в определянето на житейските им планове, в изясняването на времевата перспектива на бъдещето, в професионалното и личностно самоопределяне.

Програмата се състои от 6 урока:

1. „Линията на живота ми“. Урокът е насочен към развиване на времевата перспектива.

2. „По пътя към целта“ - тук се практикуват уменията за преодоляване на препятствията по пътя към постигане на целите.

3. „Ще успея.“ По време на урока се развиват техники за уверено поведение.

4. „Няма проблем!“ - по-нататъшно развитие на техники за уверено поведение.

5. „Нека поговорим за житейските ценности.“ Основната цел на урока е гимназистите да разберат своите житейски ценности.

6. „Пожелайте ми добро пътуване.“ Основната цел тук е да се получи обратна връзка за укрепване на самочувствието и актуализиране на личните ресурси на участниците в класа.

Етап на размисъл . В края на съпътстващия цикъл се анализира цялата работа, извършена от класния ръководител, психолога и учителите. Правят се изводи за ефективността на работата, разработват се препоръки и предложения за оптимизиране на работата в аспирантурата.

Литература:

1. Битянова М. Р. Организация на психологическата работа в училище. – М.: Съвършенство, 1998. – 298 с.

2. Битянова М. Свободна дейност.// Училищен психолог. - № 46. - 2000. - С. 8.

3. Битянова М. Свободна дейност.// Училищен психолог. - № 47. - 2000. - С. 6.

4. Дубровина И.В. Практическа психология на образованието. – М.: Търговски център Сфера. 1998. – 528 с.

5. Изследователска дейноств училище: опит, търсения, решения. (Библиотека на сп. „Училищен директор”. – 1999 г. – № 6.

6. Ковалев С.В. Подготовка на гимназисти за семеен живот; тестове, анкетни карти: Кн. За учителя. – М.: Образование, 1991. – 143 с.

7. Практическа психология на образованието: Учебник за студенти от висше и средно специално образование образователни институции. / Ед. И. В. Дубровина. 2-ро издание - М.: ТЦ "Сфера", 1998. - 528 с.

8. Митина Л.М. Психология на развитието на конкурентна личност. М.: MPSI; Воронеж: НПО "МОДЕК", 2002 г.

9. Психологическа подкрепа при избора на професия / изд. Л. М. Митина. – М.: Московски психологически и социален институт: Флинт, 2003. – 184 с.

10. Пряжников Н., Кариерно ориентиране в училище: игри, упражнения, анкети (8-11 клас) - М.: ВАКО, 2005. - 288 с.

11. Пряжников Н, С. Активни методи за професионално самоопределение. – М.: МГППИ, 2001.

12. Резапкина Г.В. Тайните на избора на професия - М.: Генезис, 2002. - 80 с.

13. Резапкина Г.В. Аз и моята професия: Програма за професионално самоопределение за тийнейджъри. – М.: Генезис, 2000. – 128 с.

14. Rogov E.I. Наръчник за практически психолог: Учебник. ръководство: В 2 кн. – М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Системата на работа на психолог с деца от различни възрасти. – 384 стр.

Надежда Владимировна Смирнова – психолог, Общинска образователна институция „Краснохолмско средно училище № 1“

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА

ПРЕДПРОФИЛНА ПОДГОТОВКА И ПРОФИЛНО ОБУЧЕНИЕ

Целта на психологическата и педагогическата подкрепа за учениците в рамките на предпрофесионалното обучение и специализираното обучение е да се осигури развитие на ученика в съответствие с възрастовите стандарти.

Психологическата подкрепа на специализираното обучение включва три задачи:

1) наблюдение и своевременно отстраняване на възможното неравномерно развитие на учениците;

2) психологическа диагностика при подбор на ученици за специализирани паралелки, определяне на профила на обучение за всеки ученик;

3) задълбочено кариерно ориентиране на учениците.

1. Проследяване и своевременно отстраняване на евентуални неравномерности в развитието на учениците.

Ранното профилиране и специализация на знанията предполага избирателно натоварване на определени аспекти от психиката на детето. Тези обстоятелства могат да доведат до неравномерно интелектуално и личностно развитие на децата. Доказателство за този модел могат да бъдат предоставени от резултатите от диагностицирането на структурата на интелигентността. Диагнозата е извършена с помощта на теста за структура на интелигентността на Amthauer и се провежда на два етапа: първият - през 2005 г. (9 клас) и вторият - през 2007 г. (11 клас). Анализът на диагностичните данни показа, че има увеличение на показателите за всички компоненти (това показва благоприятния ефект от специализираното обучение и по-специално избираемите дисциплини върху интелектуално развитиеученици), обаче, няма промяна в структурата на интелигентността (сравнително ниските показатели на математическите способности остават същите). Причината за стабилността на структурата на интелигентността може да бъде специализацията на избираемите дисциплини, тъй като гимназистите, участвали в диагностиката в 10 и 11 клас, предпочитат предимно хуманитарни дисциплини. Ето защо една от най-важните задачи на психологическата подкрепа е проследяване и своевременно отстраняване на евентуални неравномерности в развитието на учениците.

2. Психологическа диагностика при подбор на ученици за профилирани паралелки, определяне на учебния профил на всеки ученик.

Известно е, че хората се различават значително по своите индивидуални характеристики, а това означава, че някои ще бъдат по-успешни в определени дейности и учене от други. Това обстоятелство води до факта, че задачата за подбор, въпреки всичко, остава актуална в продължение на много векове в модерна формапревърнат в задача въвеждаща диагностика , което дава възможност да се предвидят и елиминират възможни трудности в образователните дейности и следователно да се помогне на учениците да изберат учебен профил. За да определим оптималния профил на обучение за всеки ученик, използваме следните методи: „Профил“, „Тип мислене“, „Ерудиция“ и въпросник за професионални наклонности.

3. Задълбочено кариерно ориентиране на учениците.

Психолого-педагогическа подкрепа за осмокласници (подготвителен цикъл).

Целта на работата на психолога в 8 клас: организира система за педагогическа, психологическа, информационна и организационна подкрепа за учениците, спомагаща за повишаване на готовността за самоопределение.

Задачи:

Разширете знанията за света на професиите, съдържанието на дейностите на различни видове професии и пазара на образователни услуги.
Създайте представа за вашите психофизиологични качества.
Развийте способността за адекватна оценка на своите наклонности и способности и ги съпоставете с изискванията на професията.

За създаване на условия за професионално самоопределяне се използва практическият курс „Намиране на своето призвание”. Курсът се състои от 14 урока (втората половина на годината):

1. Да се запознаем! (Запознанство.)

2. Образът на „Аз“ или „Какво мисля за себе си“. Целта на урока е да разшири обхвата на самопознанието; развийте умения за самоанализ.

3. Пътищата, които избираме.

4. В света на професиите - по компас. (Въведение в професионалните типове на J. Holland. Идентифициране на индивидуален професионален тип.)

5. Палитрата на вашите способности.

6. Тест на R. Amthauer.

7. Разговор за способностите и обсъждане на резултатите от теста.

8. В “кръга на Айзенк”. (Въведение в концепцията и видовете темперамент. Определяне на водещия тип темперамент.)

9. „Формула на темперамента“. (Въведение в концепцията и видовете темперамент. Определение на водещия тип темперамент.)

10. Чувства и емоции.

11. Здраве и професия.

12. Светът на професиите и вашето място в него. Обзорна психологическа класификация на професиите според Е.А. (Изграждане на класификация. Обсъждане на бъдещата професия.)

13. Стратегия за професионален избор. (Стратегии за избор на преподаване. Обсъждане на грешки, които съпътстват избора на кариера.)

14. Вашите перспективи. (Самоанализ на готовността за професионално начало.)

Етап на размисъл.В края на съпътстващия цикъл се анализира цялата работа, извършена от класни ръководители, психолози и учители. Правят се заключения за ефективността на работата, правят се предложения за разработване на по-нататъшна програма за работа в 9 клас.

Психолого-педагогическа подкрепа за 9 клас (подготвителен цикъл).

Основната задача, която е модерно училищестои пред учениците 9 клас , – взема решение за характера и формата на по-нататъшното обучение. Повечето вземат доста сериозни решения: да останат в училище или да напуснат (къде?), да отидат в друго училище (кое?) или да останат в своето, каква специалност да изберат и т.н.

Понякога е трудно за един завършил прогимназия да вземе правилното решение, още повече че правилният избор може да бъде само този, който отчита индивидуалността на конкретен млад човек в максималната възможна степен.

Целта на работата на психолога в 9 клас: помогнете на гимназистите да проектират своя бъдещ образователен път.

В съответствие с целта, психологът е изправен пред следното задачи:

3) определяне на оптималния профил на обучение и диагностициране на търсенето за всеки профил.

Определяне нивото на професионална готовностПравим това с няколко метода:

2. Определяне на типа личност по метода на Холанд.

3. Карта на интересите.

Резултатите от изследването се представят на учителите на учителския съвет под формата на професионални карти на класа. В същото време те също имат възможност да анализират възможностите на децата и да преценят каква помощ и подкрепа могат да окажат на онези тийнейджъри, които се нуждаят от нея.

Следващият етап от работата е консултантска и развойна дейностс помощта на избираемата дисциплина „Кариерно ориентиране на гимназисти. Влезте в професията."

Психолого-педагогическа подкрепа за 10 класа (профилен цикъл).

За съвременния 10 клас, който е в контекста на актуализиране на учебното съдържание, най-важният проблем е проблемът за социално-психологическата адаптация към новата учебна ситуация. Това от своя страна включва проблеми като адаптиране към нов екип, адаптиране към повишено преподавателско натоварване в определен профил и към новите изисквания на учителите. Основната цел на работата на психолога в 10 клас е да насърчи социално-психологическата адаптация на учениците от 10 клас към нова учебна ситуация.

Задачи:

1) Съвместна работа с класните ръководители по програмата за адаптация в началото на учебната година;

3) Психологическо обучение на родители и учители относно периода на адаптация на десетокласниците.

4) Създаване на условия за формиране на адекватна самооценка на собствените потребности и възможности.

Психолого-педагогическа подкрепа за 11-класници (заключителен цикъл).

По времето, когато завършва училище, ученикът от 11 клас трябва да бъде психологически готов да влезе в живота на възрастните. Понятието „психологическа готовност“ в този случай предполага наличието на способности и потребности, които ще позволят на завършилия училище да се реализира напълно в гражданската сфера, в работата и в бъдещия семеен живот.

Задачи:

1) определяне и коригиране на нивото на професионална и социална готовност;

2) провеждане на развиваща работа с ученици;

3) психологическо обучение на родители и учители за текущи проблеми на бъдещия възпитаник.

Степента на професионална и социална готовност се определя по същите методи, както в 9 клас, при необходимост се провежда задълбочено индивидуално кариерно ориентиране.

Резултатите от изследването се въвеждат от психолога Професионална карта на гимназист и се издават на съвместна родителска среща.

Необходим етап на подкрепа е развиващата работа в рамките на избираемите курсове „Психология на общуването“, „Какво знам за себе си?“ и „Училищен психолог. Въведение в професията."

Етап на размисъл. В края на съпътстващия цикъл се анализира цялата работа, извършена от класния ръководител, психолога и учителите. Правят се изводи за ефективността на работата, разработват се препоръки и предложения за оптимизиране на работата в аспирантурата.